El documento discute la importancia de la comprensión en la educación. Sostiene que hay tres metas clave de la educación: retención, comprensión y uso activo del conocimiento. Explica que la comprensión es crucial para alcanzar estas metas y proporciona ejemplos de actividades que demuestran comprensión, como explicar conceptos con tus propias palabras, encontrar ejemplos, aplicar conocimientos a nuevos temas, y relacionar conceptos entre sí y con conocimientos previos. Finalmente, el documento enfatiza la necesidad de consider

1. PERKINS “LA PEDAGOGÍA DE LA
COMPRENSIÓN”
¿En qué consiste la comprensión?
¿Cómo podemos enseñar para mejorar la capacidad
de comprensión?

2. TRES METAS INDISCUTIBLES DE LA
EDUCACIÓN
 La retención
 La comprensión y
 El uso activo del conocimiento
LA COMPRENSIÓN ES CRUCIAL EN ESTA TRÍADA:
Buscar pautas en las ideas, buscar y encontrar
ejemplos propios, relacionar conceptos nuevos con
conocimientos previos, para comprender y guardar
conceptos en la memoria

3. ¿CÓMO SABER SI SE COMPRENDE?
Comparar Conocer y Comprender:
Conocer es tener un estado de posesión, la comprensión
va más allá de la posesión, es un estado de
CAPACITACIÓN.

4. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN:
 Desde lo que se entendió
de los conocimientos que
se estudian,explicándolos
con nuestras propias
palabras
 Buscando ejemplos
propios, de las leyes o
contenidos que se
estudian
La explicación La ejemplificación

5. COMPRENDER…
 Usar esos
conocimientos para
algún tema nuevo, u
otra cuestión a trabajar,
aplicando lo estudiado,
lo conocido
 Ofrecer pruebas,
experimentos,
instancias concretas
que se justifiquen con
los conocimientos
estudiados
La aplicación La justificación

6. COMPRENDER…
 Observar de qué se
trata una ley, un
conocimiento, y
relacionarlo con otros.
 Relacionar, observar,
qué cuestiones
permanecen, qué se
agrega o qué difiere.
 Buscar el contexto
disciplinar más amplio,
evocativo de los
fenómenos que se
estudian.
La comparación y el
contraste La contextualización

7. Estas “cosas que se pueden hacer, que
revelan la comprensión y la
desarrollan”, son denominadas por
Perkins “actividades de comprensión”:
Explicación, ejemplificación, aplicación,
justificación, comparación y contraste,
contextualización, generalización.

8. LOS ESTIMULOS
CONSTANTESSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
FACTORES EXTERNOS FACTORES INTERNOS

9. HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?FEATURE=PLAYER_DETAILPAGE&V=SHYA
B9JWYXI

10. ENTREVISTA DAVID PERKINS:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8Fd3
ghXEujQ
D. Perkins (1997) expresa la importancia de considerar una Pedagogía
de la comprensión, la cual “significa comprender cada pieza en el
contexto del todo y concebir el todo como el mosaico de sus piezas”.
Considera que “… los peligros que entraña una visión demasiado
atomista de la enseñanza, una visión que no preste atención a cómo
los datos y conceptos individuales forman un mosaico más amplio que
posee un espíritu, un estilo y orden propios. Por lo que una pedagogía
de la comprensión sería el arte de enseñar a comprender”.

11. ACTIVIDAD 1
EL CARÁCTER POLÉMICO DE ESTE TEXTO SE PRESTA PARA LA REFLEXIÓN PERSONAL Y, DE SER
POSIBLE, PARA EL
DEBATE GRUPAL. PREGUNTA: ¿EN QUÉ MEDIDA SU EXPERIENCIA COMO DOCENTE AVALA LAS
AFIRMACIONES
DE ESTE AUTOR?
COMPARTIMOS LA SIGUIENTE CITA:
“Lo que importa no es tanto el contenido formal de la enseñanza como la experiencia
cotidiana vivida. La división jerárquica del trabajo productivo se refleja en las líneas
de autoridad administración-profesores-alumnos. La alienación del trabajador
respecto del producto y el proceso de su trabajo lo hace en la alienación –falta de
control y de implicación- del alumno respecto del contenido y el método de su
aprendizaje y su motivación mediante un sistema de recompensas extrínsecas. La
fragmentación del trabajo se refleja en la competencia escolar institucionalizada y en
la clasificación y evaluación pretendidamente meritocráticas.
Más aún: la correspondencia llega hasta el punto de diferenciarse por niveles de
educación, de acuerdo con los distintos niveles de la estructura ocupacional que
estarán llamados a alcanzar los estudiantes. En los niveles inferiores de la empresa
y la escuela se subraya la disciplina externa, el sometimiento a normas; en los
niveles intermedios de una y otra, la predecibilidad y la seriedad o fiabilidad, es decir,
la disposición a trabajar sin una continua supervisión directa; en los niveles
superiores, en fin, la interiorización de las normas de la institución.”