Este documento describe un marco conceptual para la enseñanza para la comprensión. El marco aborda 4 preguntas clave sobre los temas a comprender, los aspectos de esos temas, cómo promover la comprensión y evaluarla. Explica que la comprensión debe evaluarse a través de desempeños más que estados mentales, enfocándose en lo que los estudiantes deben saber y hacer para demostrar comprensión.

1. LA ENSEÑANZA PARA
LA COMPRENSIÓN.
Vinculación entre la
investigación y la práctica.
Martha Stone Wiske

2. Una pedagogía de la comprensión necesita más que
una idea acerca de la naturaleza de la comprensión y su
desarrollo.
Un marco conceptual guía debe abordar 4 preguntas
clave:

3. 1.-¿ Que tópicos vale la pena comprender?
2.-¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser
comprendidos?
3.-¿Cómo podemos promover la comprensión?
4.-¿Cómo podemos averiguar lo que
comprenden los alumnos?

4. TOPICOS GENERATIVOS
Los docentes deben seleccionar la
materia y ajustar la forma del currículo
para responder a las necesidades de sus
alumnos concretos.

5. ¿Cómo deberían los docentes
elegir y diseñar currículos que
respondan a estos requisitos
diferentes?

6. Metas de compresión.
Lo que se espera que el alumno llegue
a comprender.
Definir criterios de evaluación.
Metas finales particulares y las metas
académicas intermedias.

7. Desempeños de comprensión.
 Este podría ser el elemento mas importante del
marco conceptual de la enseñanza para la
comprensión.
 La concepción de la comprensión como un
desempeño mas que como un estado mental
subyace a todo proyecto de investigación
colaborativa en el cual esta basado el marco.

8.  La visión vinculada con el desempeño subraya
la comprensión como la capacidad e inclinación
de usar lo que uno sabe cuando actual en el
mundo.
 La comprensión se desarrolla y se demuestra
poniendo en practica la propias comprensión.

9.  La comprensión es un proceso que debe centrarse
mas en lo que deben saber los estudiantes que en lo
que hacen los docentes.
 El comprender es ir mas allá de la información dada.
 Las actividades son consideradas desempeños de
comprensión solo si se desarrollan y de muestran
claramente la comprensión por parte de los alumnos
de metas de comprensión importantes.

10. Desempeños de comprensión
efectivos
Se vinculan directamente metas con de comprensión :
Los desempeños de comprensión involucran a los
alumnos en un trabajo que con toda claridad hace que
progresen en las metas de comprensión
especificadas.
Desarrollan y aplican la comprensión por medio de la
práctica:
Los desempeños de comprensión están diseñados en
secuencias reiteroactivas de forma tal que los alumnos
desarrollen sus habilidades y conocimientos iniciales
para alcanzar la comprensión buscada.

11.  Utilizan múltiples estilos de aprendizajes y formas de
expresión:
Los desempeños de forma tal que los alumnos aprenden
por medio de múltiples sentidos y formas de
inteligencia.
Promueven un compromiso reflexivo con tareas que
entrañan un desafío y que son posibles de realizar:
Un desempeño de comprensión exige que el alumno
piense, no solo que memorice , recuerde o repita,
conocimientos o habilidades rutinarios.

12.  Demuestran la comprensión:
 Los desempeños de comprensión no son
simplemente experiencias privadas sino
que, más bien dan a conocer resultados
producciones o actividades que pueden ser
percividos por otros.

13. La naturaleza y la función
del marco conceptual
Evaluación diagnostica
Criterios relevantes explicitos
y públicos
Evaluaciones diagnosticas
continuas
Multiples fuentes

14. Integrantes del equipo:
 Paola Rotsén Alarcón Bautista.
 Ana Guadalupe Hernández Cruz.
 Samantha Kristell Pérez Merino.
 Gabriela Rodríguez Muñiz.