El documento resume las principales ideas sobre la pedagogía social discutidas por expertos. Explica que la pedagogía social (1) no tiene una definición única, (2) se basa en diferentes teorías y se aplica de maneras variadas en diferentes países, y (3) existe desacuerdo sobre conceptos como sus objetivos y métodos. También identifica "trampas" como malentendidos sobre si es un método o una ciencia y sugiere que se debe ver la pedagogía social como un proceso complejo e integrado.

1. DE EUROPA A LATINOAMÉRICA:
Hacia una perspectiva global, compleja e
integrada de la pedagogía social
Dr. Xavier Úcar
Dpto. Pedagogía Sistemática y Social
Universidad Autónoma de Barcelona
Octubre, 2011
Portoalegre(Brasil)

2. ¿Cómo construir sociedades que
otorguen libertad a la construcción
personal, grupal y comunitaria sin dejar
de lado los vínculos y las
interdependencias que nos unen y nos
configuran como personas, comunidades
y sociedades?
¿Cómo articular y construir vínculos que
no ahoguen la creatividad y la libertad de
expresión y de acción de personas,
grupos y comunidades?

3. Estructura
1. Posicionamientos, desacuerdos y
polarizaciones en torno a laPedagogía
Social
2. Malentendidos, imprecisiones,
confusiones y trampas de laPedagogía
Social
3. La complejidad de laPedagogía Social:
hacia una perspectiva global e
integrada

4. POSICIONAMIENTOS,
DESACUERDOS Y
POLARIZACIONES
EN TORNO A LA
PEDAGOGÍA SOCIAL

5. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA
PEDAGOGÍA SOCIAL?
• No es un concepto homogéneo ni unívoco
ni en la teoría ni en la práctica.
• Concepto amplio, complejo, ambiguo que
designa o se aplica a diferentes cosas. Está
“en construcción”
• Constructo teórico -epistemológico,
ontológico y axiológico- que proporciona
orientaciones para la acción social (práctica)

6. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA
PEDAGOGÍA SOCIAL?
• Campo multidisciplinar basado en teorías
de diferentes ciencias. Pedagogías sociales?
• No existe un modelo ni una teoría específica
de la PS. Disciplina autónoma?
• Hay diferentes interpretaciones de la PS
fundadas sobre conceptos distintos del
hombre y la sociedad
• Teoría y práctica en PS

7. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA
PEDAGOGÍA SOCIAL?
• La comprensión y uso del concepto difiere
entre países. Se vincula a factores
económicos, culturales, sociales y políticos
de cada tradición nacional. (traducciones en Europa)
• No es ni un método ni un conjunto de
métodos.
• La PS se basó en la idea de que se podían
encontrar soluciones educativas a los
problemas sociales. Ampliar perspectiva?

8. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA
PEDAGOGÍA SOCIAL?
• La PS ha tenido una clara vocación práctica
y profesionalizadora
• No hay acuerdo sobre si la PS ha ser una
profesión o no
• Las profesiones y ocupaciones concretas en
las que se ha encarnado han variado de
país en país
• Pedagogía Social/Educación Social/Trabajo
Social

9. ¿QUÉ DICEN LOS AUTORES SOBRE LA
PEDAGOGÍA SOCIAL?
• La PS se dirige al otro como un todo: cuerpo,
mente, sentimientos y espíritu integrados
• No hay acuerdo sobre qué implican las
acciones sociopedagógicas ni sobre los
objetivos que persiguen
• En tanto que metodología es considerada una
“pedagogía de la relación”; “pedagogía de la
vida cotidiana” “lifewithothers”
• La PS objeto de tensiones, polarizaciones: es
algo vivo, que evoluciona. “Límites borrosos”

10. MALENTEDIDOS,
IMPRECISIONES
Y TRAMPAS DE LA
PEDAGOGIA (SOCIAL)
(EDUCACIÓ SOCIAL)

11. La trampa…….
• Cognitiva (método)
• De la política (objetivos y funciones)
• Cientifista (conceptualización disciplinar)
• De la acción (acciones de los profesionales y
los resultados de las mismas)
• De la normatividad (acciones de los
profesionales y los resultados de las mismas)
• De lo social (el núcleo y los límites)

12. La TRAMPA COGNITIVA o
qué significa educar y dónde
se educa
• Pedagogía centrada en la escuela y en unos
aprendizajes cognitivos, individuales y
descontextualizados
• Procesos educativos formales y no formales
hoy todavía mayoritariamente cognitivos
• Concepto de persona clave en PS (Pestalozzi).
• A diferencia de la Pedagogía Escolar la PS
diversifica los lugares en los que actúa.
“Education in itsbroadestsense” (Petrie, 2004)

13. LaTRAMPA DE LA POLÍTICA o cómo se pudo convertir
la Pedagogia Social en una
coartada para la política
• Inspiración y expiración (Nolh)
• Ineficacia de la PS?
• Múltiples potencialidades de la PS
• La PS no resuelve los problemas de las personas:
¡¡¡Son ellas las que lo han de hacer!!!
• La PS nunca podrá ser una respuesta para los
problemas estructurales
• Distinguir campos de acción y concretar y negociar
objetivos y expectativas

14. La TRAMPA CIENTIFISTA o porqué las otras
sí y la nuestra no acaba de estar claro
• Deseo de ser una ciencia social más y no
acabar de ser reconocida como tal
• Pedagogía como ”teoría del arte de
educar”
• Pedagogía científica más académica, más erudita y
menos práctica
• Seguir de manera acrítica modas pedagógicas y
utilización de lenguajes alejados de la práctica
• Separación entre los teóricos/académicos (PS) y los
prácticos/profesionales (ES)

15. La TRAMPA DE LA ACCIÓN o ¿de qué se
ocupa exactamente la Pedagogía Social?
 Heterogeneidad de la PS respecto
objetivos, ámbitos, metodologías,
técnicas, espacios y participantes
 Imposibilidad depreveer los
resultados de las propias acciones
 Nos centramosmás en lo que hacemos que en lo que
conseguimos (lenguaje)
 Complejidad de roles desarrollados por los educadores
sociales con los participantes
 Control, servicio, relación ? O los tres?

16. La TRAMPA DE LA NORMATIVIDAD o porqué
haciendo lo que me has dicho no he conseguido lo
que esperaba?
• La PS elabora normas a partir de
evidencias de investigación de
otrasciencias.
• Débil correlación entre la norma y los
resultados de aprendizaje
• Intervención socioeducativa: interacción situada en la que
participan, al menos, dos agentes (educador-
participante/s)
• Interpretación lineal y mecánica de la relación pedagógica
• Aprendizajes emergentes como propiedad relacional
• Del “tendría que ser...” al “podría ser si...” o al “cómo
podemos hacer para que sea..... “

17. La TRAMPA DE LO SOCIAL o de qué social
hablamos cuando hablamos de lo social?
• Lo social como estigma. La PS pretende......
– La ayuda y asistencia a las persones necesitadas
(Hallstedt/Höggström, 2005)
– Prevenir y aligerar la exclusión social y otras deprivaciones
(Hämäläinen, 2003)
– Eliminar la exclusión social (Kraav, 2009)
• Lo social como una entidad dada, estable y acabada
• La acción profesional en lo social genera un valor
añadido por el hecho de comprometernos con la
ayuda a los que lo necesitan
• Lo social como algo diferenciado y opuesto a lo
individual

18. HACIA UNA
PEDAGOGIA SOCIAL
COMPLEJA E
INTEGRADA....

19. • Es una ciencia-práctica/práctica-científica
interdisciplinaria, interprofesional, híbrida,
compleja, abierta, situada, dinámica y
cambiante.
• Es una pedagogía del sujeto(Touraine), individual
o colectivo, situado en contextos
socioculturales(Goffman) complejos que
transcienden la dicotomía reduccionista
individual/social
• Integra dimensiones que todavía hoy nos cuesta
pensar como continuas, permeables o integradas
antes que como separadas, contradictorias,
opuestas o excluyentes.
• Nos lleva a imaginar de manera diferente las
dimensiones –a menudo contrapuestas por los
autores – que la configuran.

20. Técnica
Individuo Práctica
Control Norma
Integración Social
Pedagogia
Adaptación Movilización
Social
Cultural Emancipación
Negociación Educación
Teoría Arte Comunidad

21. Técnica
Individuo Práctica
Control Norma
Integración Social
Pedagogia
Adaptación Movilización
Social
Cultural Emancipación
Negociación Educación
Teoría Arte Comunidad

22. PEDAGOGÍA SOCIAL
• Objeto: Educación Social de personas,
grupos y comunidades
• Objetivo: Pretende acompañar y ayudar a
las personas en el proceso de dotarse de
recursos que posibiliten la mejora de su
situación en el mundo
• Metodología: Centrada en las relaciones
entre el educador y el sujeto –individual o
colectivo- que aprende, se educa y vive.

23. PEDAGOGIA/EDUCACIÓ SOCIAL
Interacción situada entre unos
sujetos, individuales o colectivos –
profesionales y no profesionales-,
que trabajan conjuntamente con el
objetivo de dotarse de recursos que
les ajuden a mejorar la calidad de su
vida en cualquiera de sus múltiples
dimensiones (transformación y
cambio individual/social).

24. PEDAGOGIA/EDUCACIÓ SOCIAL:
elementos esenciales
1. La interacción (relación comunicativa);
2. La situación (contexto físico, virtual y sociocultural);
3. Los sujetos singulares (personas: profesionales y
participantes);
4. Las actividades (trabajo conjunto y compartido);
5. Los aprendizajes(educación: dotación de recursos); y
6. Los resultados (cambios) en la vida cotidiana (mejora
de la calidad de vida/de la situación en el mundo)

25. ¡¡¡¡¡ MUCHAS
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN !!!!!!