El documento presenta información sobre pedagogía, teorías de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y el impacto y uso de las TIC en la educación. Explica que la pedagogía estudia la educación como fenómeno psicosocial y brinda parámetros para analizar procesos de enseñanza. También describe diversas teorías de aprendizaje y estilos de aprendizaje. Finalmente, discute principios pedagógicos para el uso de TIC en la educación y los efectos cognitivos y organizativos de las TIC

1. Pedagogía y TICs
Marcela Sierra Fino

2. Pedagogía

3. Pedagogía
 Es una aplicación práctica
de la psicología de la
educación que tiene como
objetivo el estudio de la
Educación como fenómeno
psicosocial, cultural y
específicamente humano,
brindándole un conjunto de
bases y parámetros para
analizar y estructurar la
formación y los procesos de
enseñanza que intervienen
en ella.

4. Teorías de Aprendizaje

5. Teorías del Aprendizaje
 Diversas teorías nos
ayudan a comprender,
predecir y controlar el
comportamiento humano,
elaborando a su vez
estrategias de aprendizaje y
tratando de explicar cómo los
sujetos acceden al
conocimiento.
 Su objeto de estudio se
centra en la adquisición de
destrezas y habilidades en el
razonamiento y en la
adquisición de conceptos.
 Teorías asociativas, asociacionistas o
del condicionamiento
 Teoría funcionalista
 Teorías estructuralistas
 Teorías psicoanalíticas
 Teorías no directivas
 Teorías cognitivas

6. Actividad: Teorías de aprendizaje
 Armar el cuadro de teorías de
aprendizaje
1. Lee atentamente cada pedazo de
papel
2. Relaciona correctamente el tipo de
teoría o clasificación, la definición, y
las teorías que pertenecen al tipo.
3. Pega en una hoja, los recortes según
corresponda.
Clasificación
o tipo
Definición Teorías

7. Estilos de Aprendizaje

8. Estilos de Aprendizaje
• Se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas.
• Disfrutan del presente y se dejan llevar por los acontecimientos.
• Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de
una de ellas se lanzan a la siguiente.
• Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los
proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el
centro de las actividades.Alumnos
Activos
¿Cómo? Aprenden mejor:
•Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío
•Cuando realizan actividades cortas de resultado inmediato
•Cuando hay emoción, drama y crisis
Se les dificulta
•Cuando tienen que adoptar un papel pasivo
•Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos
•Cuando tienen que trabajar solos
Formas en las que las
personas aprenden, no son
excluyentes. Ver archivo

9. Estilos de Aprendizaje
• Adoptan la postura de un observador que analiza sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas.
• Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una
conclusión.
• Posponen las conclusiones todos lo que pueden.
• Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes
de ponerse en movimiento.
• Tratan de pasar desapercibidos.
Alumnos
Reflexivos
¿Por
Qué?
Aprenden mejor:
•Cuando pueden adoptar la postura del observador
•Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación
•Cuando pueden pensar antes de actuar
Se les dificulta
•Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención
•Cuando se les apresura de una actividad a otra
•Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente

10. Estilos de Aprendizaje
• Adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y
bien fundamentadas lógicamente.
• Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en
teorías coherentes.
• Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia
la lógica y la racionalidad.
• Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento
lateral y las actividades faltas de lógica clara.Alumnos
Teóricos
¿Qué? Aprenden mejor:
•A partir de modelos, teorías, sistemas
•Con ideas y conceptos que presenten un desafío
•Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar
Se les dificulta
•Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre
•En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos
•Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico

11. Estilos de Aprendizaje
• Les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si
funcionan en la práctica.
• Les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la
misma idea de forma interminable.
• Son gente apegada a la realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y
siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.
Alumnos
Pragmáticos
¿Qué
Pasaría
Si...?
Aprenden mejor:
•Con actividades que relacionen la teoría y la práctica
•Cuando ven a los demás hacer algo
•Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo
que han aprendido
Se les dificulta
•Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades
inmediatas
•Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente
•Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'

12. Modelo pedagógico para un ambiente
de aprendizaje con TIC

13. Principios
Pedagógicos
1. Es aconsejable
incluir como contenido
y objetivos las
habilidades necesarias
para aprender con
eficiencia en ese
entorno.
2.Un ambiente de
aprendizaje con TIC
debe permitir
participar a los
estudiantes en la
concreción de los
objetivos, con la
intención de que los
hagan propios.
3. Un ambiente de
aprendizaje con TIC debe
permitir al profesor y al
alumno elegir secuencias
alternativas y tiempos
flexibles para abordar las
actividades de
aprendizaje.
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?

14. Principios
Pedagógicos
4. Un ambiente de
aprendizaje con TIC debe
reunir las tres condiciones
necesarias para el
aprendizaje significativo:
significatividad lógica,
significatividad
psicológica y disposición
para aprender
significativamente.
video
5. Un ambiente de
aprendizaje con TIC
debe propiciar la
contrastación de
ideas y la
colaboración
constructiva entre los
alumnos y con el
profesor.
6. Un ambiente de
aprendizaje con TIC
debe atribuir al
alumno un papel
activo en las
actividades de
aprendizaje.
7. Los
aprendizajes
propuestos en un
ambiente de
aprendizaje con
TIC deben ser
funcionales.
¿Cómo enseñar?

15. Principios
Pedagógicos
8. La evaluación en un ambiente
de aprendizaje con TIC debe
permitir el estudiante:
comprender los objetivos, es
decir, lo que se espera de él;
anticipar las acciones necesarias
para alcanzarlos; hacer propios
los criterios con los que pueda
juzgar, él y otros, los resultados
de su aprendizaje, sobre todo
durante el proceso.
9. La integración de las TIC en
un ambiente de aprendizaje
facilita la regulación del
aprendizaje, al permitir que la
información de retorno llegue
oportunamente al alumno y al
posibilitar la co-evaluación,
evaluación por pares y
corresponsabilidad grupal sobre
los resultados de un trabajo
colaborativo.
10. La telemática
facilita el dejar
memoria ordenada y
compartida del proceso
de aprender, para
facilitar su revisión y
regular su avance.
11. Los diez principios
anteriores no tienen
validez para el ambiente
para el ambiente de
aprendizaje que usted
diseñe y ponga en práctica,
a menos que los someta a
reflexión sistemática, es
decir, a investigación
evaluativa.
¿Cómo regular el proceso
de aprendizaje y juzgar sus
resultados?

16. Impacto de las TIC

17. El impacto cognitivo de las TICs en el proceso de aprendizaje
•Permite al sujeto descubrir por sí mismo cuál es su potencial. El estudiante debe adaptar su
nivel de interacción según el caso, construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al
desafío que impone la tecnología misma.
Promueve la autonomía en la gestión del conocimiento
•El trabajo cooperativo proyecta lo que es la sociedad de la información (conocimiento) mas
allá del ámbito de educación (pensamiento en red)
Facilita la construcción cooperativa del conocimiento
•Propicia la interacción de diferentes grupos (personas, instituciones) dentro y fuera de la
institución.
Permiten trascender los límites físicos del aula
•Conocer sobre las TIC, permite revelar el potencial de las mismas como herramientas al
servicio del conocimiento.
Propicia la reflexión metacognitiva sobre los procesos de aprendizaje
•Favorece la relación entre diferentes áreas del saber , facilitando la intervención y
complementariedad entre docentes de distintas asignaturas.
El uso de las TICs facilita la interdiciplinariedad

18. Cambios es la escuela
 El docente se transforma en un
facilitador. Autoaprendizaje.
 Aprender a trabajar en equipo
es una necesidad no solo en
relación a los alumnos sino del
mismo trabajo profesional
docente.
 La escuela debe repensar
desde las consignas hasta la
evaluación, desde la
planificación a la construcción
del conocimiento.
 Es una realidad cambiante en
donde el docente debe
capacitarse constantemente .
Uso de las
TIC en la
educación
El docente
como tutor

19. Ventajas y desventajasVentajas
• Variedad de métodos
• Facultan el tratamiento,
presentación y comprensión de
cierto tipo de información
• Facilitan que el alumno se vuelva
protagonista de su propio
aprendizaje.
• Optimizan el trabajo individual –
diversidad
• Motivan y facilitan el trabajo
colaborativo
• Abren la clase a mundos y
situaciones fuera del alcance del
alumno.
Desventajas
• Pasividad, puede percibirse
como un medio “fácil”
• Abuso o uso inadecuado
• Inexistencia de estructura
pedagógica en la
información y multimedia
• Tecnófobo y tecnófilos
• Dificultades organizativas y
problemas técnicos.
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20. Didáctica

21. Didáctica
 Es la parte de la
pedagogía que se ocupa
de los sistemas y métodos
prácticos de enseñanza
destinados a plasmar en
la realidad las pautas de
las teorías pedagógicas.
El diseño de actividades
didácticas con TIC
(Diapositiva 27 y 36)

22. Multimedia

23. Multimedia
 ¿Qué es multimedia?
 Una educación que utilice multimedia debe
tener una estrecha relación con los
contenidos y las dimensiones éticas y
sociales.
 A la hora de elaborar un material
audiovisual con fines educativos se deben
tener en cuenta 3 características:
Interactividad (bidireccional), inmediatez
(respuesta y actualización), integración
(diferentes medios en un solo ambiente).
 La opción en el diseño multimedial es
promover el pensamiento crítico: el
estudiante debe trabajar un poco más
sobre la información que recibe.
 El pensamiento crítico se forma a través
de:
•Experiencias vividas
• Estimulación de sentidos
• Nombrar, aprender, asociar y
comparar
• Codificar
• Recordar y organizar
• Clarificar el problema
• Sugerir, predecir, generalizar 
identifica puntos de vista
• Evaluar
• Retroalimentar
• Autoconcepto

24.  http://www.educared.org.ar/enfoco/miplaneta/links_i
nternos/planeta-activo.asp
 http://www.fisher-price.com/ES/playtime/default.asp
Multimedia

25. Glosario
 Educación: El proceso multidireccional
mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La
educación no sólo se produce a través de la
palabra: está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
 Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se
adquieren nuevas habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde
distintas perspectivas, por lo que existen
distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje
es una de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.
 Modelo: Ejemplar o patrón que es construye y
luego se le sigue o copia en la ejecución.
 Pedagogía: Cuerpo de conocimientos teóricos
y prácticos fruto de la reflexión de sobre el
fenómeno de la educación.
 Modelo pedagógico: Instrumento de la
investigación de carácter teórico creado para
reproducir idealmente el proceso enseñanza -
aprendizaje. Sus componentes son el
profesor, el alumno y el contenido.
 Ambiente de aprendizaje: Un ambiente de
aprendizaje se define como un "lugar" o
"espacio" donde el proceso de adquisición del
conocimiento ocurre. En un ambiente de
aprendizaje el participante actúa, usa sus
capacidades, crea o utiliza herramientas y
artefactos para obtener e interpretar
información con el fin de construir su
aprendizaje