Pedagogia del humor

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Pedagogía del Humor:
El Valor Educativo del humor en la Educación
Social

Jesús Damián Fernández Solís
Facultad de Educación
Universidad Complutense de Madrid
Dpto. de Teoría e Historia de la Educación

1-Justificación

La vida profesional de los educadores sociales nos ofrece
innumerables momentos gozosos y otros que no lo son tanto. Cada persona
se encuentra ante su propio reto personal y laboral.
Los educadores sociales, que trabajan con distintos colectivos
vulnerables y/ o en conflicto social saben y reconocen de la importancia del
sentido del humor desde dos perspectivas:
Primera: de cara a la propia estabilidad emocional y cuidado
personal al trabajar con una población vulnerable.
Segunda: de cara a buscar nuevas e imaginativas fórmulas, técnicas y
estrategias de intervención socioeducativa. Creando talleres, elaborando
materiales, diseñando dinámicas de comunicación y de relación divertidos.

Pienso que es necesario completar la formación integral de los
educadores que trabajan en el ámbito de la educación social para superar
frustraciones, relativizar fracasos, sobrellevar desencantos, superar duelos,
desterrar momentos de apatía con el objetivo de establecer una buena
comunicación consigo mismo y con las personas que son objeto de su
intervención socioeducativa.

Los objetivos que me planteo a la hora de elaborar esta
comunicación son los siguientes:
1-Facilitar un material de ayuda y de crecimiento personal.
2-Motivar el estudio y aplicaciones del humor desde una perspectiva
pedagógica.

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3-Ayudar a descubrir e investigar nuevos temas que sirvan de apoyo y
refuerzo al trabajo cotidiano con las personas mayores que realizan los
profesionales.
4-Motivar la lectura de documentos y libros humorísticos.

2. El por qué y para qué del humor en el trabajo de los
educadores sociales

2.1-Por qué el humor. Señalaré cuatro razones que considero
importantes:
Primera: Porque es necesario dar una respuesta afirmativa a las
personas con las que trabajan los educadores sociales. (GARANTO,
1983).
En una sociedad como la nuestra donde el pesimismo, el desencanto
y la pasividad brillan con luz propia es necesario lanzar mensajes
esperanzados y realistas que vayan en beneficio del conjunto de los
ciudadanos, y muy especialmente de las personas que pasan por situaciones
de crisis, conflictos personales o sociales. (MARIN, 1984)

Segunda: Porque es un elemento de comprensión de la realidad. El
sentido del humor nos ayuda a comprender el mundo que nos rodea. Nos
hace ver la realidad desde diferentes puntos de vista. Permite contemplar y
entender la existencia desde nuevas claves.

Tercera: Porque genera un estilo de relación socioeducativa.. El
humor tiene como misión otra manera de tomarse la vida y de enfrentarse
a los acontecimientos cotidianos. Nos sirve de ayuda para controlar los
conflictos y aliviar tensiones que se generan cotidianamente y acercarnos
desde una visión positiva alegre a los colectivos con los que se enfrentan
los educadores sociales.

Cuarta: Porque nos ayuda y estimula a crear. Es preciso rescatar
nuestra condición de creadores e inventores de nuestra realidad presente y
de nuestro futuro. Ciertamente el sentido del humor nos anima y empuja a
realizar distintas tareas que alegren y motiven propuestas socioeducativas
de los educadores sociales.

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2.2-Para qué el humor
El sentido del humor nos ayuda desde dos planos claramente
diferenciados: como educadores(profesionales) y en nuestra relación con
las personas mayores.

2.2.1-Como Educadores/profesionales:
El humor incide en la personalidad del profesional de la intervención
socioeducativa desde tres niveles:
1.Autoconcepto. Facilita un mejor conocimiento de sí mismo (nivel
cognitivo).
2.Autoestima. Favorece la conformidad consigo mismo (nivel afectivo).
3.Autocomportamiento. Posibilita el control de uno mismo. Le invita a
desarrollar determinadas acciones (nivel conductual).

2.2.2-En relación con los demás:
1.Enseña a los profesionales a ser más próximos frente al otro y a
(desdramatizar) poder reírse de uno mismo sin tomarse demasiado en
serio.(BRüCK, 1988).

2.Fomenta en las personas la auto-aceptación y el anti-perfeccionismo.
Impulsa la tolerancia a la frustración.(ELLIS, 1981).

3.Relativiza la realidad. Modifica la perspectiva de un problema
(KUSHNER, 1990). Sitúa las cosas desde su justa perspectiva.

4.Restablece las verdaderas dimensiones de lo humano.
(CABODEVILLA, 1989).Aplaca nuestro orgullo y alivia nuestra
destemplanza.

5.Ayuda a solucionar problemas de la vida cotidiana (KLEIN, 1988).
Ayuda a adaptarse al cambio con rapidez e ingenio (KUSHNER, 1990).

6.Sirve como recurso pedagógico, didáctico y de aprendizaje
(FERNANDEZ, y FRANCIA, 1995).
Genera nuevos y originales materiales educativos.

3-Obstáculos y barreras para emplear el humor.

Nosotros, como profesionales de la intervención socioeducativa,
debemos analizar los obstáculos que nos impiden cultivar esta categoría y
no emplearla de forma sistemática, consciente e intencional en nuestra tarea
pedagógica.

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En nuestros estudios e investigaciones encontramos distintos obstáculos
que impiden o bloquean el trabajo del humor como son: el sentido del
ridículo, el egocentrismo, el fanatismo o la visión reduccionista y simple
de la realidad.

Seguramente la barrera más relevante que nos impide crecer en la
dimensión el humor sea el “trabajo y tiempo “ que requiere abordar algo
tan sencillo y complicado a la vez como es el sentido del humor. Trabajar
el humor o lo que denominamos “humor positivo”conlleva dedicación,
estudio e investigación. Es decir, analizar las funciones y beneficios que
reporta el humor. Estudiar las categorías y dimensiones que presenta el
tema. Conocer las técnicas y dinámicas específicas para su posterior
aplicación. Conocer la conveniencia de su aplicación en los distintos
momentos y circunstancias, etc.

De igual manera existen Barreras para emplear el humor en
grupos.
Existen demasiados prejuicios para emplear el humor en los grupos.
Analizaremos algunas barreras que dificultan el crecimiento de esta
dimensión(NAPIER, 1975):

*El humor entendido como sinónimo de inmadurez
*El humor entendido como sinónimo de pérdida de tiempo.
*El humor entendido como falta de seriedad y de eficacia.

Soy consciente que trabajar con el humor como herramienta
pedagógica supone un reto. Todo desafío implica asumir el riesgo que
provoca adentrarse por caminos inciertos y hasta cierto punto
“desconocidos”. La preparación, el estudio y el trabajo sobre la temática
del humor serán claves que nos ofrezcan la seguridad necesaria para aplicar
este recurso en materia educativa con resultados positivos.

Deseo dejar reflejado como mediante el humor “ganamos tiempo”, al
generar un clima distendido, agradable y positivo. Los componentes de
grupo se sienten más motivados e implicados en la tarea.

4- Funciones del humor en la educación

El sentido del humor aplicado a la educación desempeña una serie de
funciones de un incalculable valor pedagógico. A continuación realizaré ,
en el siguiente cuadro, un rápido repaso por cada una de ellas:
(FERNANDEZ, 2002:97)

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Nº Funciones Contenidos
1 Función motivadora Consigue despertar el interés y el
entusiasmo. Fomenta la buena disposición
ante las tareas.
2 Función de camaradería Ayuda a establecer relaciones sanas y
y amistad correctas. Posibilita un clima de
cordialidad y de confianza.
Refuerza y consolida lazos de amistad.
3 Función de distensión El humor y la risa funcionan como válvula
de escape ante situaciones imprevistas o
conflictivas. Ayuda a liberar la tensión
acumulada. Ayuda a desdramatizar
situaciones
4 Función de diversión Mediante el humor se experimentan
sensaciones de alegría. Se goza en
compañía de los otros. Se vivencia el
placer de reír juntos.
5 Función defensiva El humor se utiliza para defenderse de sus
adversarios. Se consigue reír uno de sus
propias faltas o dificultades antes de que lo
hagan los otros.
6 Función intelectual Ayuda a desterrar los pensamientos
distorsionados. Favorece el análisis de las
situaciones teniendo en cuenta todas los
elementos que la conforman. Ayuda a
desarrollar la memoria y los procesos
cognitivos.

7 Función creativa Estimula el pensamiento lateral o
divergente. Se potencia la imaginación
como elemento clave en la resolución de
problemas.
8 Función social Ayuda a analizar la realidad con el objeto
de transformar la misma.
9 Función pedagógica El humor aplicado al campo educativo
consigue que se mejoren y agilicen los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Sirve de apoyo en la construcción de
materiales y herramientas didácticas.
10 Función terapéutica El humor sirve para tratar y resolver los
trastornos o perturbaciones emocionales
desde planteamientos psicológicos

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Dicho de otra manera; el humor ayuda a descubrir nuevas vías de
trabajo. Abre canales y horizontes desconocidos en el campo educativo.
Nos presenta nuevos retos que podremos enfrentarnos sin miedos ni
prejuicios conservadores.

El sentido del humor nos proporciona nuevos datos e información
acerca de nuestro rol y estilo de educación.

El humor como elemento motivador dentro de los talleres o acciones
que desarrollan los educadores sociales es un arma poderosa. No nos
referimos al chiste ocasional o a la broma fácil. Cuando hablamos del
humor dentro del aula como elemento motivador queremos con ello
expresar la intencionalidad, objetivos, materiales y contenidos que se
proponen para conseguir los fines educativos previamente diseñados.

El humor aplicado como elemento didáctico predispone hacia una
actitud positiva de los alumnos-educandos. Favorece un clima agradable y
facilitador para un aprendizaje eficaz. Ayuda en la construcción y
elaboración de innovadores y creativos materiales de trabajo.

El humor en la educación ayuda a los educadores a ser unas personas
lúcidas, observadores, libres y con mejor ánimo para afrontar los
contratiempos y las situaciones cotidianas.

Es evidente que de estas palabras se deduce que la dimensión del
humor debe aprenderse y cultivarse para poderla llevar a la práctica.
Aunque todavía son pocas las experiencias en nuestro país poco a poco van
surgiendo iniciativas y líneas de investigación en este campo1. Nuestro
trabajo tiene una vertiente práctica orientada a la formación en la que
estamos llevando a la experiencia personal el desarrollo de talleres,
seminarios y cursos de formación con el objetivo fundamental de facilitar
el crecimiento personal y profesional en la dimensión del humor.

Es responsabilidad de todos los educadores continuar el trabajo en
busca de elementos que enriquezcan nuestra tarea educativa. El humor es
,sin lugar a dudas, una de las apuestas más serias que en los últimos años
se está dando en el campo pedagógico.

1
IDÍGORAS, A.(ed) (2002): El valor terapéutico del humor, DDB. Barcelona

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5-Hacia una Pedagogía del humor

5.1. Enseñar gozando aprender riendo.(FERNANDEZ, y FRANCIA,
1995)
Nuestra misión consiste hacer del aprendizaje y de la relación
educativa algo más que la simple transmisión de contenidos. El gozo por la
educación nos lleva a investigar y descubrir aquellos factores y
dimensiones irremplazables de hecho educativo en donde el humor recobra
un importante lugar en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje.

5.2. El humor como recurso didáctico

Gracias al humor se generan materiales didácticos, documentos
divertidos, formatos todos ellos, que persiguen difundir o reforzar los
aprendizajes ofrecidos desde un lado divertido y humorístico. Encontramos
en el humor un valioso aliado a la hora de diseñar y poner en
funcionamientos los programas y actividades con las personas mayores.

5.3. La utilización del humor en los grupos

Como señala Napier (1975), resumiremos algunos de los efectos
principales que tiene el humor empleado en la vida de los grupos:

-Genera un ambiente positivo y constructivo.
- Evita conductas agresivas y hostiles.
-Sirve de apoyo y confianza.
-Genera una actitud de tolerancia.
-Aumenta la cohesión entre los miembros del grupo.
-Proporciona sentimientos de alegría y encanto.
-Persigue la integración de todos los sujetos.
-Fomenta la buena disposición.
-Desdramatiza situaciones conflictivas.
-Genera momentos de encuentro y diálogo.
-conduce a la paciencia.
-Posibilita un clima cálido y cercano.

5.4. Perfil humorístico del educador (FERNANDEZ,2002:75)
Según distintos autores como N.P.MILLER y D.P.ROBINSON;
ANDR-EGG; A.DEL VALLE; S.ALINSHI, G.PEREZ; etc... confirman
que la dimensión del sentido del humor de los educadores es una cualidad

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necesaria en la tarea educativa. Esto nos lleva a cuestionarnos por nuestro
perfil humorístico.

Cultivar el perfil del educador alegre y festivo no es tarea fácil.
Requiere trabajo y disciplina. El educador alegre y con sentido del humor
es apreciado no sólo destinatarios de los proyectos en los que trabaja sino
también por el resto de compañeros.

El sentido del humor ayuda a los profesionales de la educación a
reestablecer un correcto equilibrio emocional. Ayuda a evitar estados
depresivos. Ayuda a afrontar el cansancio y las situaciones de desánimo. El
humor amortigua los fracasos y desdramatiza conflictos. Facilita la
liberación del estrés.

6-El humor como elemento de integración social con
diferentes colectivos

Como si de mensajes telegráficos se tratara, deseo dejar a modo de
ráfagas, algunas de las ideas básicas de esta comunicación.
Gracias al humor...
Se fomentan actitudes de aceptación, tolerancia y respeto.
Se potencian nuevos escenarios y lugares de encuentro en común.
Se establecen nuevas, alternativas y divertidas vías de comunicación.
Se estrechan lazos y relaciones entre las personas.
Se ayuda a desdramatizar conflictos y situaciones embarazosas.

En definitiva: ayuda a ponernos en el lugar del otro desde la
aceptación, la cercanía, la comprensión, y la franca amistad pedagógica,
empleando para ello una dimensión puramente humana como es el sentido
del humor.

7- Para saber más: Referencias bibliográficas
A continuación te presentamos una importante y cuidadosa selección
de libros en castellano que, sin lugar a dudas, te abrirá las puertas para el
estudio y profundización de la temática sobre el humor.

ASLET,D. Cómo hablar en público y no parecer un idiota, Temas de Hoy: El
papagayo, Madrid 1991.
-AGUAMARINA, El libro de la risa, Anaya & Mario Muchnik , Madrid 1994
-BARLOW,M., Diario de un profesor novato, Sígueme, Salamanca 1969.

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-BENIGNO,J., Humor y Seriedad . En la vida corriente. Eunsa, Navarra 1996.
-BERGER,p. Risa redentora.Kairós.Barcelona.1999.
-BERGSON,H. ,La risa, Espasa Calpe: Austral, Madrid1940
-BURGUESS,R. Escuelas que ríen. Ed. Troquel. Pichicha.Argentina.2003.
-BOKUN,B., El humor como terapia, Tusquets S.A. Barcelona 1986.
-BONET,R .Y otros , Morfonética del humor, Teide, Barcelona 1986.
-BONO.E., Seis sombreros para pensar, Juan Granica S.A., Buenos Aires 1985.
-BORRAJO,M., 360 ocurrencias con humor sobre la tolerancia, EDAF,S.A. 2001.
-BRETON, A., Antología del humor negro, Anagrama, Barcelona 1939.
-BRÜCK,C. y GENO,J., Acerca del humor, Tecné ,Buenos Aires 1988.
-CABODEVILLA,J.M., La jirafa tiene ideas muy elevadas, Paulinas, Madrid 1989.
-CARBELO,B. El humor en la relación con el paciente. Masson. Madrid.2005.
-COSTA,M. y LÓPEZ, E., Manual del educador social, Mº de A.SocialesAnaya 1991.
-DEMORY,B., Cómo dirigir y animar las reuniones de trabajo, Deusto, Bilbao 1988.
-DE ARANA,J.Diga treinta y tres, Espasa Calpe, Madrid 2000.
-DE LA HERRAN, L. Hacer reír. El valor curativo de la risa. San Pablo.Madrid.2001.
-DROIN,R., La calidad con la sonrisa, Deusto, Bilbao 1993.
-ELLIS, A., Manual de terapia racional emotiva, DDB, bilbao 1981.
-FERNÁNDEZ, Jesús Damián y FRANCIA,A. Animar como humor, aprender riendo,
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-FERNANDEZ, Jesús Damián. Pedagogía del humor (65-88)en IDIGORAS, A.(Ed.) El
valor terapéutico del humo, Serendipity DDB, Bilbao, 2002.
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