La pedagogía no directiva se centra en el alumno y promueve un aprendizaje significativo a través de la experiencia. Sus principales características son que el profesor actúa como facilitador que acepta e intenta comprender al alumno, mientras que el alumno se automotiva y autogestiona su aprendizaje de forma autónoma. El objetivo es que el alumno aprenda a aprender por sí mismo mediante la acción y la experiencia.

1. PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
Doctorado en Educación
Alumna: MARGA YSABEL

2. ANTECEDENTE
S

3. ALEXANDER NEILL (1883-1917 )
su escuela de Summerhill
SUS TEORÍAS PEDAGÓGICAS SE OPUSIERON AL SISTEMA
REPRESIVO REINANTE EN LOS COLEGIOS DE LA ÉPOCA.
“CADA CUAL ES LIBRE DE HACER LO QUE DESEE
MIENTRAS NO USURPE LA LIBERTAD DE LOS DEMÁS”:
ÉSTA ES LA FILOSOFÍA DE LA LIBERTAD QUE PREVALECE
EN SUMMERHILL. SU INTERPRETACIÓN EN TÉRMINOS
PEDAGÓGICOS ES SENCILLA: “EN MATERIA DE SALUD
PSÍQUICA NO DEBEMOS IMPONER NADA Y EN MATERIA

4. LA LIBERTAD PROPUESTA A SUS ALUMNOS ESTÁ
DESTINADA NADA MENOS QUE A HACER DE ELLOS
HOMBRES AL SERVICIO DEL PRÓJIMO: “QUEREMOS
FORMAR A HOMBRES Y MUJERES QUE SE UNAN A LA
MULTITUD Y LA AYUDEN A ALCANZAR MEJORES IDEALES”
ESTE ES EL PAPEL QUE DEBE DESEMPEÑAR LA
EDUCACIÓN: “AYUDAR AL NIÑO A VIVIR SU VIDA
CÓSMICA, A VIVIR PARA LOS DEMÁS, PUES
TODOS LOS HOMBRES SON EGOCÉNTRICOS Y
EGOÍSTAS”

5. NATURALISM El profeta del Romanticismo. Clamaba por
O una concepción originaria y natural de la
PEDAGÓGICO vida. De la realización de su lema:
“volvamos a la naturaleza” esperaba la
rehabilitación del género humano.
La lucha contra el artificialismo de la vida
y la educación sólo puede lograrse
despertando en el hombre, desde niño,
una manera de comprender y valorar la
existencia conforme a la naturaleza.
(Pedagogía Naturalista )
3 rasgos caracterizan al hombre natural:
a) Amor propio (egoísmo) y amor al
prójimo (altruismo); b) Razón que, sin ser
ROUSSEAU omnímoda, se articula a la vida del
(FRANCIA sentimiento, y c) Libertad.
1712 - 1778)

6. FUENTES
TEÓRICAS
•PSICOLOGÍA HUMANISTA
•FILOSOFÍA EXISTENCIAL
•FENOMENOLOGÍA
•NATURALISMO ROUSSONIANO.
•PEDAGOGÍA ACTIVA

7. UBICACIÓN
 EN LA HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA : Pedagogía
Contemporánea Occidental del siglo XX (3)
 MODELO PEDAGÓGICO: Activista (1). Romanticismo
pedagógico (2) Desarrollista (2)
 CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA: Humanista.(1)
FUENTE: 1) Flores Arocutipa J. (2007) “Teorías y Modelos
Pedagógicos”.Perú
2) Flores Ochoa Rafael (1994) “Hacia una Pedagogía del conocimiento”
Ed Mac Graw-Hill p.168-171 Colombia.
3) Barba Martín Leticia (2002) “Pedagogía y relación educativa” p. 71.
Edit. Plaza y Valdez

8. FINALIDAD
AYUDAR A LOS ALUMNOS A:
1. DESARROLLAR INICIATIVA PROPIA
2. SER RESPONSABLES DE SUS
ACCIONES
3. CAPACIDAD DE DIRECCIÓN Y
AUTODIRECCIÓN INTELIGENTE
4. SER CRÍTICOS
5. AUTOEVALUADORES

9. FINALIDAD
6. ADECUADA EVALUACIÓN DE LAS
CONTRIBUCIONES QUE HACEN LOS DEMÁS
7. ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS
RELEVANTES PARA LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
8. INTERNALIZACIÓN DE MODALIDADES
ADAPTATIVAS DE APROXIMACIÓN A LOS
PROBLEMAS
9. COOPERADORES EFICACES
FUENTE: Rogers C.R “Psicoterapia centrada en el
Cliente” p.332

10. CARACTERÍSTIC
AS
DE LA
PEDAGOGÍA
NO DIRECTIVA

11. CARACTERISTICAS DEL
PROFESOR NO DIRECTIVO
 AUTENTICIDAD
 ACEPTACIÓN INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE
 COMPRENSIÓN EMPÁTICA
 ROL FACILITADOR

12. Must have three very special qualities:
3. Congruence -- genuineness, honesty with the
client.
2. Empathy -- the ability to feel what the client
feels.
3. Respect -- acceptance, unconditional positive
regard towards the client.
Source: Dr. C. George Boeree Psychology Department
Shippensburg University

13. ROL DEL ESTUDIANTE
 PERCIBIR LAS CONDICIONES
FACILITANTES
 CONCIENCIA DE LA EXISTENCIA DE
UN PROBLEMA
 AUTOMOTIVACIÓN
 APRENDER A APRENDER
SIGNIFICATIVAMENTE
(VIVENCIALMENTE)

14. 1) RELACIÓN PEDAGÓGICA ALUMNO-
PROFESOR REVISTE
CARACTERÍSTICAS MUY DISTINTAS A LA
RELACIÓN PSICOTERAPÉUTICA.
2) ANTES QUE FACILITADOR, EL
PROFESOR TIENE QUE SER UN
MOTIVADOR, PROMOTOR DEL
APRENDIZAJE.

15. CRÍTICA (Cont.)
3) LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
CIENCIA INDISPENSABLES PARA LA
GENERALIZACIÓN DEL SABER EJ.
AXIOMAS, LEYES, TEOREMAS, Etc.
SON DIFICILES DE PRESENTARLOS
COMO SITUACIONES VITALES Y
PROBLEMÁTICAS CON LA SUFICIENTE
CARGA MOTIVACIONAL.
SU APRENDIZAJE DEBE IMPONERSE Y
EXIGIR SU DOMINIO.

16. CRÍTICA ( Cont..)
4) ES DIFICIL FORMAR UNA CLASE CON UN
GRUPO QUE PUEDA AUTO-DIRIGIRSE CON
ALUMNOS QUE DURANTE VARIOS CURSOS
HAN SEGUIDO UNA ENSEÑANZA
CONVENCIONAL.
5) ES DIFICIL PARA EL PROFESOR MANTENERSE
AL MARGEN DE LAS DISCUSIONES, SOBRE
TODO CUANDO CON SU INTERVENCIÓN SE
AHORRARÍAN TIEMPO Y ESFUERZO PARA LOS
ALUMNOS.

17. CRÍTICA (Cont..)
6) EL NIÑO POR SÍ SOLO SIN GUÍA,
SIN AYUDA, ES MUY DIFICIL QUE
LOGRE SU PROPIO
PERFECCIONAMIENTO.
7) EL NIÑO NO TIENE SUFICIENTE
MADUREZ PARA ELEGIR LO QUE
LE CONVIENE.

18. 8. LA AYUDA PEDAGÓGICA NO ES SOLO RELACIÓN INTERPERSONAL,
TAMBIÉN ES RELACIÓN INSTITUCIONAL.
9) MINIMIZACIÓN DE LAS VARIABLES GENÉTICAS Y AMBIENTALES.
10) LA IZQUIERDA LO ACUSA DE ADAPTAR AL INDIVIDUO A LAS
ESTRUCTURAS SOCIALES FAVORECIENDO LA PERVIVENCIA DEL
ORDEN EXISTENTE
Fuentes: 1) Revista “Academia”, Nº 6 Diciembre 1998-Enero 1999:”La teoría
educativa de Carl. L.Rogers; alcances y limitaciones”. (Publicación de la
Universidad de Guadalajara) Edit. DAPA Mexico
2) Negrín Fajardo O, Vergara Ciordia (2005) “Teorías e Instituciones
Contemporáneas en Educación” Ed. Ramón Areces

19. CONCLUSIONES
1. PEDAGOGÍA CENTRADA EN EL
ALUMNO.
2. LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA (PND)
ES UNA PEDAGOGÍA HUMANISTA.
3. TOTALMENTE DIVERGENTE CON LA
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
4. CARL ROGERS ES EL PRINCIPÁL
REPRESENTANTE DE LA PND.
5. LO IMPORTANTE NO ES LA
ENSEÑANZA SINO EL APRENDIZAJE

20. CONCLUSIONES
6. LAS PND TIENE POR FINALIDAD QUE EL
ALUMNO SEPA AUTOMOTIVARSE,
AUTODIRIGIRSE, AUTOGESTIONARSE Y
AUTOEVALUARSE.
7. SE APRENDE SIENDO Y HACIENDO
8. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(VIVENCIAL) NO ES EL QUE DÁ
SABERES SINO EL QUE PRODUCE
CAMBIOS EN LAS ACTITUDES Y EN
LA CONDUCTA.

21. CONCLUSIONES..
9. LAS TRES CARACTERISTICAS
BÁSICAS DEL FACILITADOR DEBEN
SER:
a) Autenticidad
b) Aceptación positiva
c) Comprensión empática.

22. CONCLUSIONES..
10. LOS ESTUDIANTES SON ENTES
INDIVIDUALES, ÚNICOS Y DIFERENTES A
LOS DEMÁS.
11. EL DOCENTE TIENE QUE TENER UNA
CONFIANZA BÁSICA EN QUE EL ALUMNO
PUEDE MANEJAR COSTRUCTIVAMENTE SU
VIDA Y SOLUCIONAR SUS PROPIOS
PROBLEMAS, CUALQUIER TIPO DE
DIRECTIVIDAD PODRÍA SER PERJUDICIAL
PARA SU DESARROLLO, PORQUE
ESTARÍAMOS IMPIDIENDO SDESARROLLO

23. UN APRENDIZAJE ES
“SIGNIFICATIVO”
¡CUANDO ES

24. EN LA PND SE
APRENDE
“SIENDO Y
HACIENDO…”
LA PEDAGOGÍA
NO DIRECTIVA
ESTÁ CENTRADA