Presentación de los principios básicos que integran la propuesta epistemológica de Karl R. Popper. Útil para abordajes de tipo cuantitativo en investigación.
Presentación de los principios básicos que integran la propuesta epistemológica de Karl R. Popper. Útil para abordajes de tipo cuantitativo en investigación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Fase 1, Lenguaje algebraico y pensamiento funcional
Pensamiento criticio
1. EL Pensamiento Crítico y la
educación
¨La educación no es sólo llenar una cubeta. Es encender un fuego.¨
William Buttler Yeats. Poeta Inglés
El pensamiento crítico se está volviendo
Más importante debido a cuatro tendencias:
1. Cambio acelerado
2. Aumento en complejidades
3. Intensificación de la interdependencia
4. Incremento de peligro.
Paul y Elder, 2005, pág. 12)
Trabajo elaborado por Marco Araya V.
Curso: Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico
y Creativo en la Educación Superior
Profesora: Mayela Dabdub Moreira
2. ¿Cómo aprenden los estudiantes a
pensar en forma reflexiva?,
Pensadores autodirigidos, autodisciplinados y automonitores.
El estudiante debe estar convencido que analizando y
evaluando
su pensamiento, puede mejorar.
El ¨cómo?¨es el proceso continuo
del docente para que el estudiante
pueda adquirir el contenido
de un modo profundo y significativo
3. ¿ Cómo pensar en forma
reflexiva?
John Dewey, que en 1916 define el "pensamiento reflexivo" (otro nombre del
pensamiento crítico), diciendo que: "es la consideración activa, persistente y
cuidadosa de una creencia o forma supuesta de conocimiento a la luz de los
fundamentos que la apoyan y de las conclusiones hacia las que tiende
(Serrano, J. 2005).
Desarrollar competencias en
1. Obtener conclusiones
2. Defender posiciones
3. Considerar puntos de vista
4. Analizar conceptos y teorías
5. Resolver problemas
6. Examinar suposiciones
7. Aceptar contradicciones e
inconsistencias
1. Evaluar supuestos
4.
5. ¿Cómo podemos motivar a nuestros
estudiantes a pensar en forma
reflexiva?
Si pensamos bien mientras aprendemos, aprendemos bien.
(Paul y Elder, 2005, pag.10)
Los estudiantes se motivarán si:
1.encuentran sentido y satisfacción en lo que aprenden.
2. aumentan las posibilidades de éxito en las evaluaciones
3. se atribuyan los buenos resultados a su esfuerzo, estudio y
estrategias.
Debe canalizarlo:
1. Enseñando a través de las experiencias
2. Planteando retos por resolver
3. Generando propuestas
4. Planteándose nuevos retos
6. ¿Qué tipos de estrategias y ambientes de
aprendizaje debemos crear, como docentes, para
motivar a los estudiantes a emitir juicios más
reflexivos?,
Aplicar cualquier acción que apele
a las estructuras universales
de pensamiento.
Ambientes:
1. de confianza
2. de admiración
3. de respeto
4. de motivación
5. de alegría
6. de búsqueda continua
7. de satisfacción
7. ¿Cuáles características presenta
un pensador crítico?
Sabe ser una persona independiente y autónoma.
Sabe conocer y utilizar este saber a otras situaciones
interiorizando conceptos importantes.
Sabe hacer del conocimiento una práctica continua.
Sabe convivir con respeto hacia los demás y educación
cívica. Razonan éticamente y actúan en beneficio de todos
8. ¿Cuál es la relación que existe entre el
pensamiento crítico, el aprendizaje y la
educación?
“Si los estudiantes se van a convertir en personas educadas, el
pensamiento debe estar en el corazón del currículo.” (Paul y
Elder, 2005, pag.11)
Entonces hay que evaluar el pensamiento no el contenido.
Conclusión:
Si el docente utiliza las competencias necesarias para
desarrollar el pensamiento crítico en sus estudiantes, el
aprendizaje de éstos será procesado a través de la continua
reflexión, enriquecimiento y producción del saber. Así, la
educación cumplirá su real desafío para los últimos tiempos.
Este es, crear seres pensantes, creativos y generadores de
soluciones.
9. Bibliografía
¨ Serrano, J. (2005). Reseña de "como pensamos. Nueva exposición de la
relación entre pensamiento reflexivo y proceso educativo" de John Dewey.
Revista internacional de psicología y educación. Vol. 7. Núm. 002. México.
162 p.p.
Paul, R y Linda, R. ( 2005). Estándares de Competencias para el
Pensamiento Crítico. Reino Unido: Fundación del Pensamiento Crítico.