Este documento presenta el Programa de Educación para la Paz (PEP) de la Fundación Prem Rawat. El PEP consiste en 10 talleres de una hora que exploran temas como la paz, la apreciación, la fuerza interior y la esperanza a través de videos y tiempo de reflexión. El papel del coordinador es facilitar los talleres siguiendo las pautas provistas, como presentar el programa, reproducir los videos, ofrecer tiempo para reflexionar y cerrar cada sesión. El objetivo del PEP es ayudar a los participantes a explorar la posibilidad
Tecnicas de comunicación oral mapas conceptualesEyToo estudios
Este documento presenta diferentes técnicas de comunicación oral como la asamblea, el foro, la exposición y el seminario. La asamblea involucra a dos o más personas frente a un auditorio para discutir un tema. El foro es una reunión para debatir un tema determinado. La exposición es una presentación oral de un tema por un alumno o experto invitado. Finalmente, el seminario es una técnica de trabajo en grupo que utiliza expresión oral para analizar a fondo un tema predeterminado.
Este documento describe varias técnicas de comunicación grupal como el foro, la conferencia, el simposio, el seminario, el torbellino de ideas, la mesa redonda, el panel, el cuchicheo, el Phillips 66, la entrevista y el debate. Estas técnicas se utilizan para mejorar la productividad y satisfacción de los grupos al lograr objetivos grupales e individuales de manera eficaz.
T I P S D E E S T R A T E G I A S D E E N S EÑ A N Z Amdelaov
El documento presenta diferentes técnicas de enseñanza y aprendizaje. Define educación, enseñanza y aprendizaje, y describe técnicas de comunicación verbal y no verbal. También cubre estrategias como la enseñanza interactiva, el diálogo socrático y la estructuración de conferencias, con introducción, cuerpo y conclusión. Además, explica cómo abordar participantes problemáticos y aplicar los cinco pasos básicos para aprender un procedimiento.
TECNICAS DE ESTUDIO ,FORO PANEL ,COLOQUIO.PHILLIPS 66.Mouna Touma
Este documento trata sobre las técnicas de estudio. Explica que el estudio es un esfuerzo intelectual para aprender un tema analizándolo, comprendiéndolo e integrándolo al conocimiento previo. También define el aprendizaje como fijar conocimientos en la memoria a través de la transformación de la información recibida del entorno. Finalmente, describe diferentes técnicas de estudio como la prelectura, el subrayado, el esquema y el resumen, las cuales ayudan a entender y comprender mejor la información
Universidad central del Ecuador gabriela martinezgabybianca12
La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales de forma relajada. Se busca cantidad de ideas sin preocuparse por la calidad. Cada participante aporta una idea por turno. Se utiliza para liberar la creatividad, generar muchas ideas e involucrar a todos los miembros del grupo.
Este documento presenta varias técnicas de trabajo intragrupal e intergrupal. Describe técnicas como la conferencia, la discusión en grupo, el jurado, la mesa redonda, el estudio por equipos, la representación, el estudio de un caso, y más. Para cada técnica, explica cuándo y cómo usarla, sus ventajas y limitaciones. El objetivo es proporcionar una guía sobre diferentes métodos para facilitar el trabajo colaborativo y la discusión de ideas dentro y entre grupos.
Este documento presenta diferentes técnicas educativas y recursos didácticos, incluyendo el juego de roles, la demostración, la lluvia de ideas, el simposio y el panel. Describe cada técnica, sus características, ventajas y desventajas, y los pasos a seguir en su aplicación. El objetivo general es proporcionar al docente diferentes herramientas metodológicas para hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más participativo e interactivo.
"Para un aprendizaje significativo...álbum de métodos, técnicas y dinámicas g...Yezz Ortiz
En los procesos de enseñanza – aprendizaje las técnicas, métodos y dinámicas grupales pueden ser un gran auxiliar para el maestro con el fin de incrementar la motivación y mantener la atención de sus estudiantes. Ambos son factores esenciales para lograr un aprendizaje significativo.
Siempre recordar que....
Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos, herramientas, y cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico. No sirven para todo.
No son intocables. Se les puede hacer las modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos.
Para que sean efectivas, deben aplicarse en el momento preciso, la que sea más apropiada y de manera correcta.
Tecnicas de comunicación oral mapas conceptualesEyToo estudios
Este documento presenta diferentes técnicas de comunicación oral como la asamblea, el foro, la exposición y el seminario. La asamblea involucra a dos o más personas frente a un auditorio para discutir un tema. El foro es una reunión para debatir un tema determinado. La exposición es una presentación oral de un tema por un alumno o experto invitado. Finalmente, el seminario es una técnica de trabajo en grupo que utiliza expresión oral para analizar a fondo un tema predeterminado.
Este documento describe varias técnicas de comunicación grupal como el foro, la conferencia, el simposio, el seminario, el torbellino de ideas, la mesa redonda, el panel, el cuchicheo, el Phillips 66, la entrevista y el debate. Estas técnicas se utilizan para mejorar la productividad y satisfacción de los grupos al lograr objetivos grupales e individuales de manera eficaz.
T I P S D E E S T R A T E G I A S D E E N S EÑ A N Z Amdelaov
El documento presenta diferentes técnicas de enseñanza y aprendizaje. Define educación, enseñanza y aprendizaje, y describe técnicas de comunicación verbal y no verbal. También cubre estrategias como la enseñanza interactiva, el diálogo socrático y la estructuración de conferencias, con introducción, cuerpo y conclusión. Además, explica cómo abordar participantes problemáticos y aplicar los cinco pasos básicos para aprender un procedimiento.
TECNICAS DE ESTUDIO ,FORO PANEL ,COLOQUIO.PHILLIPS 66.Mouna Touma
Este documento trata sobre las técnicas de estudio. Explica que el estudio es un esfuerzo intelectual para aprender un tema analizándolo, comprendiéndolo e integrándolo al conocimiento previo. También define el aprendizaje como fijar conocimientos en la memoria a través de la transformación de la información recibida del entorno. Finalmente, describe diferentes técnicas de estudio como la prelectura, el subrayado, el esquema y el resumen, las cuales ayudan a entender y comprender mejor la información
Universidad central del Ecuador gabriela martinezgabybianca12
La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales de forma relajada. Se busca cantidad de ideas sin preocuparse por la calidad. Cada participante aporta una idea por turno. Se utiliza para liberar la creatividad, generar muchas ideas e involucrar a todos los miembros del grupo.
Este documento presenta varias técnicas de trabajo intragrupal e intergrupal. Describe técnicas como la conferencia, la discusión en grupo, el jurado, la mesa redonda, el estudio por equipos, la representación, el estudio de un caso, y más. Para cada técnica, explica cuándo y cómo usarla, sus ventajas y limitaciones. El objetivo es proporcionar una guía sobre diferentes métodos para facilitar el trabajo colaborativo y la discusión de ideas dentro y entre grupos.
Este documento presenta diferentes técnicas educativas y recursos didácticos, incluyendo el juego de roles, la demostración, la lluvia de ideas, el simposio y el panel. Describe cada técnica, sus características, ventajas y desventajas, y los pasos a seguir en su aplicación. El objetivo general es proporcionar al docente diferentes herramientas metodológicas para hacer el proceso de enseñanza-aprendizaje más participativo e interactivo.
"Para un aprendizaje significativo...álbum de métodos, técnicas y dinámicas g...Yezz Ortiz
En los procesos de enseñanza – aprendizaje las técnicas, métodos y dinámicas grupales pueden ser un gran auxiliar para el maestro con el fin de incrementar la motivación y mantener la atención de sus estudiantes. Ambos son factores esenciales para lograr un aprendizaje significativo.
Siempre recordar que....
Las técnicas para el trabajo grupal son instrumentos, herramientas, y cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico. No sirven para todo.
No son intocables. Se les puede hacer las modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos.
Para que sean efectivas, deben aplicarse en el momento preciso, la que sea más apropiada y de manera correcta.
Este documento describe lo que es un debate público y cómo se realiza. Un debate consiste en una discusión directa entre dos personas expertas sobre un tema determinado ante un público. Los participantes deben ser conocedores del tema y tener puntos de vista distintos pero no contradictorios. El debate se desarrolla durante 30 minutos y luego el público puede hacer preguntas. Se recomienda organizar debates sobre temas de estudio o interés personal para enriquecer el aprendizaje.
Este documento describe varias técnicas grupales como el panel, debate, foro y Phillips 66. El objetivo principal de estas técnicas es desarrollar la capacidad de cooperación y responsabilidad de los miembros del grupo, y vencer temores e inseguridades. Estas técnicas se utilizan para dinamizar procesos de enseñanza-aprendizaje o resolución de problemas. La técnica adecuada depende de los objetivos del grupo, su madurez, tamaño, características de los miembros y capacidad del conductor
Este documento presenta diferentes técnicas de comunicación formal e informal. Describe paneles, mesas redondas, discursos, asambleas y conferencias como ejemplos de comunicación formal, e indica sus usos, ventajas y limitaciones. También explica la comunicación informal y técnicas de grupo que pueden utilizarse para favorecer el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen de manera efectiva utilizando diferentes formatos y desarrollen habilidades como la tolerancia y el respeto.
El documento describe diferentes técnicas grupales que pueden utilizarse en el aula, incluyendo foros, debates, entrevistas, simposios y la técnica Phillips 66. Cada técnica involucra la participación activa de los estudiantes trabajando en grupos pequeños para discutir y desarrollar un tema asignado, con el objetivo de promover el aprendizaje autónomo y colaborativo más allá de la enseñanza tradicional centrada en el docente.
El documento presenta información sobre diferentes técnicas de comunicación grupal como la lluvia de ideas, el juego de roles, la entrevista múltiple y el Phillips 6.6. Explica cómo aplicar estas técnicas, sus objetivos y ventajas. También define conceptos como destrezas, habilidades y destrezas lingüísticas e intelectuales.
El documento describe diferentes tipos de intercambios de información y discusión entre personas, incluyendo charlas, conferencias, discursos, entrevistas, debates, mesas redondas, simposios, foros, juicios educativos, congresos, diálogos, paneles y seminarios.
El documento describe diferentes tipos de podcasts educativos y sus beneficios. Explica que un podcast es un archivo de audio digital que puede ser creado y distribuido a través de Internet. Luego detalla varias clasificaciones de podcasts educativos como de mensaje, enseñanza directa, retroalimentación, repaso, extensión, inducción, charla y reconocimiento. También cubre la duración de los podcasts y sus beneficios en la educación como mayor motivación de los estudiantes y permitir el aprendizaje autónomo.
Este documento presenta varias técnicas grupales, incluyendo el simposio, panel, mesa redonda, entrevista o consulta pública, entrevista colectiva, pequeño grupo de discusión y Phillips "66". Define cada técnica, explica cómo prepararla y desarrollarla, y sugiere posibles aplicaciones, generalmente en educación secundaria y superior.
El documento describe las propiedades de una comunicación eficaz, diferentes técnicas de oratoria como la conversación, el diálogo, la disertación y la conferencia, y características de un buen orador como la naturalidad, claridad, conocimiento y confianza.
Los estudiantes dialogaron sobre las características e información clave de infografías y trípticos para organizar su elaboración. Primero discutieron en grupos pequeños y luego compartieron ideas en grupo completo. Aprendieron que el diálogo les ayudará a coordinarse mejor para crear los textos y también les servirá para explicar sus investigaciones en la feria escolar.
Este documento presenta varios métodos didácticos para las tres fases del aprendizaje (predinámica, dinámica y posdinámica). En la fase predinámica, se describen métodos como "partes del cuerpo" y "caramelo" para presentaciones grupales. En la fase dinámica, métodos como "palabras claves" y "la reja" permiten analizar material escrito. En la fase posdinámica, métodos como "mirada retrospectiva" y "resolución de problemas" sirven para evaluar experi
4.10.3.exposicion de tecnicas oral grupalgonzaleznando
Las técnicas grupales tienen como finalidad desarrollar el sentimiento de "nosotros" y enseñar a pensar activamente, escuchar, cooperar y ser responsables y autónomos. Algunas técnicas grupales descritas son el simposio, la mesa redonda, el panel, la conferencia, el seminario, la comisión, el estudio de casos, el debate dirigido y la plenaria.
Este documento describe diferentes técnicas grupales utilizadas en educación como la mesa redonda, Phillips 66, panel, simposio, seminario, debate dirigido y exposición. Cada técnica sigue un proceso de preparación y desarrollo, y tiene como objetivo permitir el intercambio de ideas entre los participantes para enriquecer su aprendizaje de manera colaborativa. Algunas técnicas como la mesa redonda y el panel permiten debatir distintos puntos de vista sobre un tema, mientras que otras como el simposio y el
Las técnicas grupales tienen como objetivos desarrollar la cooperación, responsabilidad y autonomía de los miembros, así como crear una actitud positiva frente a los problemas. Existen diferentes técnicas como el simposio, la mesa redonda y el debate dirigido para exponer, discutir y profundizar temas de manera organizada. La elección de la técnica adecuada depende de factores como los objetivos del grupo y las características de sus miembros.
Este documento describe diferentes técnicas orales de comunicación, tanto individuales como grupales. Entre las técnicas individuales se encuentran la conferencia, el discurso, la charla y la ponencia. Las técnicas grupales incluyen el diálogo, la discusión, el debate, el simposio, el panel, el seminario y el conversatorio. El documento explica las características, organización y objetivos de cada técnica. Además, compara las similitudes y diferencias entre las técnicas individuales y grupales.
El documento describe diferentes técnicas grupales de comunicación como la conferencia, discusión en pequeños grupos, mesa redonda, debate, panel, foro, seminario y simposio. Para cada técnica se definen sus propósitos, características y cómo se preparan y desarrollan. Las técnicas varían en el tamaño y formalidad del grupo, así como en si se enfocan en la presentación de información o en la discusión e intercambio de ideas.
Este documento presenta un programa de entrenamiento en habilidades sociales para personas privadas de libertad. El objetivo general es mejorar las habilidades interpersonales para facilitar la reinserción social. Los módulos cubren habilidades básicas, asertividad, relaciones y conversación. Las sesiones utilizan dinámicas grupales, explicaciones teóricas y role-playing para desarrollar las habilidades a través de la práctica. El programa concluye con evaluaciones inicial, durante y final para medir el progreso.
Este documento describe los principios y mejores prácticas para la capacitación de adultos. Explica que la capacitación busca llevar a los participantes de una situación actual a una situación final mejorada a través de un proceso deliberado que involucra pedagogía y técnicas adaptadas. También destaca la importancia de crear un ambiente cómodo y participativo para que los adultos aprendan de manera efectiva.
Un taller es un programa educativo corto e intensivo que se enfoca en la participación para resolver problemas. El documento describe 12 pasos para planificar e implementar un taller efectivo: 1) definir objetivos claros, 2) conocer a los participantes, 3) seleccionar un método de enseñanza activo, 4) presentar a los participantes, 5) comunicar los objetivos, 6) crear un ambiente colaborativo, 7) fomentar la participación activa, 8) brindar información relevante, 9) considerar los principios del aprendizaje adulto, 10
El documento habla sobre las técnicas de aprendizaje colaborativo (TAC). Explica que el trabajo en grupo es un ingrediente esencial en la educación actual y que los proyectos innovadores incorporan esta forma de trabajo. Define que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes formen pequeños equipos después de recibir instrucciones del profesor y trabajen juntos en una tarea hasta entenderla y completarla, aprendiendo a través de la colaboración.
El documento presenta diferentes estrategias y técnicas de capacitación. Describe la capacitación para el puesto, la capacitación virtual, estrategias de enseñanza como el aprendizaje interactivo, colaborativo y autoaprendizaje. Explica técnicas como la expositiva, debates, lluvia de ideas, discusión en grupos pequeños, mesas redondas, seminarios, paneles y juegos como resolución de problemas y role playing.
Este documento describe lo que es un debate público y cómo se realiza. Un debate consiste en una discusión directa entre dos personas expertas sobre un tema determinado ante un público. Los participantes deben ser conocedores del tema y tener puntos de vista distintos pero no contradictorios. El debate se desarrolla durante 30 minutos y luego el público puede hacer preguntas. Se recomienda organizar debates sobre temas de estudio o interés personal para enriquecer el aprendizaje.
Este documento describe varias técnicas grupales como el panel, debate, foro y Phillips 66. El objetivo principal de estas técnicas es desarrollar la capacidad de cooperación y responsabilidad de los miembros del grupo, y vencer temores e inseguridades. Estas técnicas se utilizan para dinamizar procesos de enseñanza-aprendizaje o resolución de problemas. La técnica adecuada depende de los objetivos del grupo, su madurez, tamaño, características de los miembros y capacidad del conductor
Este documento presenta diferentes técnicas de comunicación formal e informal. Describe paneles, mesas redondas, discursos, asambleas y conferencias como ejemplos de comunicación formal, e indica sus usos, ventajas y limitaciones. También explica la comunicación informal y técnicas de grupo que pueden utilizarse para favorecer el aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes se comuniquen de manera efectiva utilizando diferentes formatos y desarrollen habilidades como la tolerancia y el respeto.
El documento describe diferentes técnicas grupales que pueden utilizarse en el aula, incluyendo foros, debates, entrevistas, simposios y la técnica Phillips 66. Cada técnica involucra la participación activa de los estudiantes trabajando en grupos pequeños para discutir y desarrollar un tema asignado, con el objetivo de promover el aprendizaje autónomo y colaborativo más allá de la enseñanza tradicional centrada en el docente.
El documento presenta información sobre diferentes técnicas de comunicación grupal como la lluvia de ideas, el juego de roles, la entrevista múltiple y el Phillips 6.6. Explica cómo aplicar estas técnicas, sus objetivos y ventajas. También define conceptos como destrezas, habilidades y destrezas lingüísticas e intelectuales.
El documento describe diferentes tipos de intercambios de información y discusión entre personas, incluyendo charlas, conferencias, discursos, entrevistas, debates, mesas redondas, simposios, foros, juicios educativos, congresos, diálogos, paneles y seminarios.
El documento describe diferentes tipos de podcasts educativos y sus beneficios. Explica que un podcast es un archivo de audio digital que puede ser creado y distribuido a través de Internet. Luego detalla varias clasificaciones de podcasts educativos como de mensaje, enseñanza directa, retroalimentación, repaso, extensión, inducción, charla y reconocimiento. También cubre la duración de los podcasts y sus beneficios en la educación como mayor motivación de los estudiantes y permitir el aprendizaje autónomo.
Este documento presenta varias técnicas grupales, incluyendo el simposio, panel, mesa redonda, entrevista o consulta pública, entrevista colectiva, pequeño grupo de discusión y Phillips "66". Define cada técnica, explica cómo prepararla y desarrollarla, y sugiere posibles aplicaciones, generalmente en educación secundaria y superior.
El documento describe las propiedades de una comunicación eficaz, diferentes técnicas de oratoria como la conversación, el diálogo, la disertación y la conferencia, y características de un buen orador como la naturalidad, claridad, conocimiento y confianza.
Los estudiantes dialogaron sobre las características e información clave de infografías y trípticos para organizar su elaboración. Primero discutieron en grupos pequeños y luego compartieron ideas en grupo completo. Aprendieron que el diálogo les ayudará a coordinarse mejor para crear los textos y también les servirá para explicar sus investigaciones en la feria escolar.
Este documento presenta varios métodos didácticos para las tres fases del aprendizaje (predinámica, dinámica y posdinámica). En la fase predinámica, se describen métodos como "partes del cuerpo" y "caramelo" para presentaciones grupales. En la fase dinámica, métodos como "palabras claves" y "la reja" permiten analizar material escrito. En la fase posdinámica, métodos como "mirada retrospectiva" y "resolución de problemas" sirven para evaluar experi
4.10.3.exposicion de tecnicas oral grupalgonzaleznando
Las técnicas grupales tienen como finalidad desarrollar el sentimiento de "nosotros" y enseñar a pensar activamente, escuchar, cooperar y ser responsables y autónomos. Algunas técnicas grupales descritas son el simposio, la mesa redonda, el panel, la conferencia, el seminario, la comisión, el estudio de casos, el debate dirigido y la plenaria.
Este documento describe diferentes técnicas grupales utilizadas en educación como la mesa redonda, Phillips 66, panel, simposio, seminario, debate dirigido y exposición. Cada técnica sigue un proceso de preparación y desarrollo, y tiene como objetivo permitir el intercambio de ideas entre los participantes para enriquecer su aprendizaje de manera colaborativa. Algunas técnicas como la mesa redonda y el panel permiten debatir distintos puntos de vista sobre un tema, mientras que otras como el simposio y el
Las técnicas grupales tienen como objetivos desarrollar la cooperación, responsabilidad y autonomía de los miembros, así como crear una actitud positiva frente a los problemas. Existen diferentes técnicas como el simposio, la mesa redonda y el debate dirigido para exponer, discutir y profundizar temas de manera organizada. La elección de la técnica adecuada depende de factores como los objetivos del grupo y las características de sus miembros.
Este documento describe diferentes técnicas orales de comunicación, tanto individuales como grupales. Entre las técnicas individuales se encuentran la conferencia, el discurso, la charla y la ponencia. Las técnicas grupales incluyen el diálogo, la discusión, el debate, el simposio, el panel, el seminario y el conversatorio. El documento explica las características, organización y objetivos de cada técnica. Además, compara las similitudes y diferencias entre las técnicas individuales y grupales.
El documento describe diferentes técnicas grupales de comunicación como la conferencia, discusión en pequeños grupos, mesa redonda, debate, panel, foro, seminario y simposio. Para cada técnica se definen sus propósitos, características y cómo se preparan y desarrollan. Las técnicas varían en el tamaño y formalidad del grupo, así como en si se enfocan en la presentación de información o en la discusión e intercambio de ideas.
Este documento presenta un programa de entrenamiento en habilidades sociales para personas privadas de libertad. El objetivo general es mejorar las habilidades interpersonales para facilitar la reinserción social. Los módulos cubren habilidades básicas, asertividad, relaciones y conversación. Las sesiones utilizan dinámicas grupales, explicaciones teóricas y role-playing para desarrollar las habilidades a través de la práctica. El programa concluye con evaluaciones inicial, durante y final para medir el progreso.
Este documento describe los principios y mejores prácticas para la capacitación de adultos. Explica que la capacitación busca llevar a los participantes de una situación actual a una situación final mejorada a través de un proceso deliberado que involucra pedagogía y técnicas adaptadas. También destaca la importancia de crear un ambiente cómodo y participativo para que los adultos aprendan de manera efectiva.
Un taller es un programa educativo corto e intensivo que se enfoca en la participación para resolver problemas. El documento describe 12 pasos para planificar e implementar un taller efectivo: 1) definir objetivos claros, 2) conocer a los participantes, 3) seleccionar un método de enseñanza activo, 4) presentar a los participantes, 5) comunicar los objetivos, 6) crear un ambiente colaborativo, 7) fomentar la participación activa, 8) brindar información relevante, 9) considerar los principios del aprendizaje adulto, 10
El documento habla sobre las técnicas de aprendizaje colaborativo (TAC). Explica que el trabajo en grupo es un ingrediente esencial en la educación actual y que los proyectos innovadores incorporan esta forma de trabajo. Define que el aprendizaje colaborativo implica que los estudiantes formen pequeños equipos después de recibir instrucciones del profesor y trabajen juntos en una tarea hasta entenderla y completarla, aprendiendo a través de la colaboración.
El documento presenta diferentes estrategias y técnicas de capacitación. Describe la capacitación para el puesto, la capacitación virtual, estrategias de enseñanza como el aprendizaje interactivo, colaborativo y autoaprendizaje. Explica técnicas como la expositiva, debates, lluvia de ideas, discusión en grupos pequeños, mesas redondas, seminarios, paneles y juegos como resolución de problemas y role playing.
El documento describe varias técnicas de enseñanza grupal, incluyendo asesores técnicos, debate, representantes, autoestima, discusión de gabinete, tabla ovalada y el cuchicheo. Explica brevemente cómo funciona cada técnica y cuándo es más adecuada su aplicación considerando factores como el tamaño del grupo. Concluye que las técnicas grupales pueden ser útiles para alcanzar objetivos de aprendizaje siempre que se elija la apropiada para cada situación.
Los estudiantes participarán en una asamblea para planificar actividades que les permitan conocer más sobre espacios naturales y sociales. Se organizarán en grupos para discutir propuestas, luego representantes de cada grupo presentarán las propuestas a la asamblea. Juntos decidirán qué actividades incluir en el planificador de la unidad y cuándo realizarlas.
El documento describe varias técnicas de enseñanza grupal, incluyendo asesores técnicos, debate, representantes, autoestima, discusión de gabinete, tabla ovalada y el cuchicheo. Explica brevemente cómo funciona cada técnica y cuáles son sus objetivos, como involucrar a los estudiantes y maximizar el aprendizaje. Concluye que las técnicas grupales pueden ser útiles para alcanzar los objetivos educativos siempre que se elija la apropiada para cada grupo.
El documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Explica brevemente el método expositivo, demostrativo y de acción. También describe varias técnicas como la conferencia, discusión, panel, coloquio, simposio, foro, trabajos por comités, debate, repaso, práctica, asignación, preguntas y respuestas, estudio independiente, estudio dirigido, módulo instruccional, seminario, presentación y excursión. El objetivo es proveer una guía sobre los recursos dispon
Este documento presenta una guía para estudiantes de italiano de quinto año que se unen a la clase varias semanas después del inicio del curso. Incluye información sobre la autonomía en el aprendizaje, estrategias para que los estudiantes aprendan fonética italiana de forma autónoma utilizando recursos en la mediateca como canciones y letras, y una reflexión sobre los desafíos que enfrentan los estudiantes y la necesidad de trabajar para que sean más autónomos.
El documento describe la mesa redonda como una presentación de diferentes puntos de vista sobre un tema, con el objetivo de fomentar el diálogo entre los participantes. Explica que una mesa redonda incluye un moderador, participantes y público. Los participantes exponen brevemente sus perspectivas sobre el tema para profundizar la discusión sin caer en un formato de debate. El moderador dirige el diálogo para que se complemente la información presentada desde diferentes áreas.
El documento proporciona 12 consejos para hacer talleres efectivos, centrados en la participación activa. Sugieren planificar cuidadosamente los objetivos y actividades, conocer a la audiencia, fomentar la discusión y resolución de problemas entre los participantes, brindar información relevante pero dejando espacio para preguntas, y evaluar el taller al final para mejorarlo. El objetivo es crear un ambiente relajado donde tanto los organizadores como los participantes disfruten del proceso de aprendizaje.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para un curso virtual de Diplomado en Educación Infantil. La guía sugiere actividades de aprendizaje autónomo como leer documentos y ver videos, así como actividades en grupo como participar en foros y reunirse con el docente virtualmente. La guía también describe los criterios de evaluación y lista los recursos educativos disponibles para el curso.
El documento describe varias técnicas de dinámicas de grupo que pueden usarse en educación, incluyendo técnicas de presentación como presentaciones por parejas, técnicas de relajación, técnicas de animación y concentración, y técnicas para trabajar contenido temático como foros, mesas redondas, paneles, debates, el método Phillips 66 y seminarios. El objetivo general de estas técnicas es permitir que los estudiantes aprendan de forma activa y colaborativa a través de la discusión y análisis de
Este documento proporciona orientaciones para tutores sobre cómo conducir sesiones de tutoría efectivas. Explica que la tutoría es un proceso de acompañamiento sistemático del estudiante. También describe las herramientas que los tutores pueden utilizar como instrumentos de planeación de sesiones y evaluación. Además, ofrece pautas sobre cómo motivar a los estudiantes, explicar actividades de manera clara, y establecer una misión para el trabajo autónomo del estudiante.
Este documento presenta un borrador de un plan de trabajo para un grupo de autoayuda en atención primaria para pacientes con trastornos emocionales. El plan incluye objetivos, características del monitor del grupo, funciones del monitor, normas de funcionamiento del grupo, y detalles de dos módulos de seis sesiones cada uno, incluyendo objetivos y actividades para cada sesión. El objetivo general es desarrollar un manual para ser utilizado en grupos de autoayuda en atención primaria.
Este documento presenta las herramientas y estrategias para que un tutor desarrolle sesiones efectivas de aprendizaje con los estudiantes. Describe los cinco momentos clave de una sesión: Sintonizarnos, Trabajemos, Evalúemos, Reflexionemos y Misión. Explica la importancia de motivar a los estudiantes, dar instrucciones claras, realizar evaluaciones significativas, fomentar la reflexión y asignar trabajos para la práctica autónoma. También provee consejos como establecer normas de conv
Este documento resume los diferentes entornos del curso de inglés y cómo ayudan en el proceso de aprendizaje del estudiante. Explica que cada entorno contiene información y herramientas útiles como el syllabus, guías, foros, y espacios para entregar trabajos. También describe brevemente algunas de las actividades del curso y por qué es importante completarlas y conocer la agenda, tutor y compañeros de grupo.
Este documento resume los diferentes entornos del curso de inglés y cómo ayudan en el proceso de aprendizaje del estudiante. Explica que cada entorno contiene información y herramientas útiles como el syllabus, guías, foros, y espacios para entregar trabajos. También describe brevemente algunas de las actividades del curso y por qué es importante completarlas y conocer la agenda, tutor y compañeros de grupo.
Este documento define una charla educativa como una conferencia breve y semi-formal que se utiliza en entornos educativos para iluminar a los estudiantes sobre un tema específico. Explora las partes clave de una charla educativa como establecer el tema y objetivos, buscar información y recursos, y su principal propósito de simular una discusión entre tutor y estudiantes. También discute las ventajas como aprender de profesionales y desarrollar la productividad, y las desventajas como perder fácilmente el interés y no poder
El documento describe las 5 etapas del modelo de Gene Stanford para el desarrollo de grupos. Estas etapas son: 1) Orientación, 2) Establecimiento de normas, 3) Conflictos, 4) Productividad, y 5) Terminación. Cada etapa implica ciertas conductas del profesor y técnicas recomendadas para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de trabajo en grupo y progresar hacia la madurez del grupo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Pep cl manual_lam
1. PROGRAMA
DE EDUCACIÓN
PARA LA PAZ
Colección PEP
Manual del coordinador
consciencia
de uno mismo
apreciación
esperanza
plenitud
fuerza interior
comprensión
paz
elección
claridad
dignidad
FUNDACIÓN PREM RAWAT
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ
2. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
PEP Collection - Facilitator’s Manual - 2
Presentación 3
Papel del coordinador 3
Composición del equipo 4
Recursos de apoyo 4
Facilitar el PEP 5
Pautas y consejos 6
Usar el menú del DVD 8
Presentación sugerida 9
Temas
1 Paz 10
2 Apreciación 12
3 Fuerza interior 14
4 Consciencia de uno mismo 16
5 Claridad 18
6 Comprensión 20
7 Dignidad 22
8 Elección 24
9 Esperanza 26
10 Plenitud 28
Lista de temas 30
Lista de verificación 31
Recursos para el coordinador 32
Preguntas más frecuentes 42
Acerca de la Fundación 44
Siguientes pasos 45
Notas 46
Contenido
3. C
Presentación
El Programa de Educación para la Paz (PEP) es un programa educacional multimedia creado
por la Fundación Prem Rawat (TPRF). Su propósito es ayudar a los participantes a explorar la
posibilidad de paz personal y a descubrir sus propios recursos: la fuerza interior, la posibili-
dad de elección, la apreciación y la esperanza.
El programa consiste en 10 horas de talleres con material que desarrolla una selección de
temas claves de las conferencias internacionales de Prem Rawat. Cada uno incluye varios
videos, tiempos para la reflexión, acompañados de material de lectura. Cada participante
cuenta con un cuaderno de notas. No se realizan exámenes ya que el programa trata sobre
el descubrimiento de uno mismo; algo único para cada persona.
Al terminar el programa, se les pide a los participantes que compartan sus observaciones
sobre lo que han aprendido, las partes que han disfrutado, las que les resultaron más difíci-
les y cómo se puede mejorar el programa, en el formulario que se les entrega. Cada partici-
pante recibe un certificado por su participaciónn.
Papel del coordinador
Cada taller incluye videos de diferente duración y material escrito. Para preparar cada
taller, es importante estar familiarizado con los materiales.
Para lograr un ambiente agradable, puede resultar útil incluir descansos. Las copias de
los artículos ilustrados que acompañan a cada tema se entregan a los participantes al
finalizar el taller.
En ocasiones, resulta útil invitar a los participantes a compartir sus impresiones perso-
nales con el grupo. El alumno puede escribir o permanecer en silencio, si lo desea. Es
responsabilidad del coordinador regular el tiempo de reflexión.
Puedes enviar tus comentarios a: pep@tprf.org
Más información en:
tprf.org/es/programas/programa-de-educacion-para-la-paz/
4. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 4
Composición del equipo
• Director – ayuda a que el programa se desarrolle de forma debida con el personal
adecuado; se asegura de que el programa se promocione correctamente y de que
esté conforme a las directrices de la organización que acoge el curso.
• Coordinador (y una persona de apoyo) – coordina los 10 talleres, las guías y directrices
señaladas más abajo.
• Apoyo técnico/operativo – se trata de una persona que opera el equipo de video, ayuda
con el montaje y el desmontaje.
Puntos básicos
1. La persona que coordina da la bienvenida y marca las pautas.
2. El papel del coordinador es asegurarse del buen funcionamiento de cada sesión, no el de
enseñar.
3. El rol del coordinador no consiste en realizar las labores de trabajador social, psicólogo,
guardián, etc. Además de tener una función organizativa, el coordinador es una persona
que puede beneficiarse del programa tanto como el resto de participantes.
4. No hay necesidad de sentir presión para responder a las preguntas de los participantes.
5. Evita tratar de interpretar lo que Prem ha dicho. Permite que cada persona llegue a su
propia conclusión.
6. Deja claro que este curso no interfiere con las creencias religiosas o las ideas políticas de
la gente.
7. Es esencial que el coordinador sea neutral respecto a las creencias religiosas, políticas o
espirituales y no intente ejercer influencia sobre las suyas.
8. Explica que el curso se trata de escuchar, sentir, entender y llegar a conclusiones propias.
9. Respeta las opiniones, reflexiones, diversidad cultural y religión de los participantes.
10. Ayuda a que los participantes ciñan sus comentarios al tema del taller.
11. La confidencialidad dentro del grupo es importante.
5. C
Facilitar el PEP
1. El papel del coordinador es parecido al de un presentador, alguien que da la bienve-
nida a las personas, presenta el tema y la agenda del día, regula los descansos y orga-
niza el tiempo de reflexión.
Cuando el coordinador considere invitar a los participantes a compartir sus reflexiones,
es importante que no ofrezca ninguna interpretación del contenido de los videos.
El coordinador no es un «experto» de lo que se comunica en el programa. Si durante
las intervenciones un participante comenta fuera de contexto algo sobre religión, po-
lítica u otras opiniones, con suma educación, redirige la atención nuevamente al tema
del taller. Puedes decir: «Gracias por compartir, continuemos con el tema de hoy que es
___________ ».
2. Responder a preguntas básicas.
Por ejemplo, si alguien pregunta: «¿Qué es la paz?», anímale a seguir escuchando para
descubrir la respuesta por sí mismo; es una respuesta individual para cada uno. Si al-
guien pregunta: «¿Esto me ayudará a resolver mis problemas?», una respuesta apropia-
da puede ser: «No, se trata de descubrir los recursos innatos que cada quien tiene dis-
ponibles: la esperanza, la posibilidad de elección y la apreciación»: Si los participantes
quieren saber más acerca de Prem Rawat, puedes dirigirles a las páginas web:
www.tprf.org/es/inicio2 o www.premrawat.com.
6. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 6
Consejos y directrices
1. Preparación para cada taller
• Revisa todo el material antes de cada taller.
• Asegúrate de que haya una persona de apoyo en el caso de que no puedas asistir al
taller: lo ideal es disponer de un equipo de dos o tres personas, dos que se sientan
cómodos facilitando el taller y uno para operar el equipo de video.
• Prepara la sala con anticipación para adaptarla al tamaño del grupo, e iniciar la sesión
a tiempo.
2. Presentación del PEP
Presenta el programa en el primer taller:
• Número de talleres
• Duración de cada uno
• Materiales que se distribuirán
• Permite que el narrador del DVD presente el programa. (La introducción está in-
cluida en el disco 1: PAZ).
• Informa sobre cuándo será el primer descanso. El coordinador determinará si es
necesario más de un descanso durante la sesión.
3. Facilitar las reflexiones en los talleres
• Reproduce el DVD y permite un tiempo para reflexionar.
• El narrador del video anuncia a los participantes la oportunidad para reflexionar so-
bre lo que acaban de escuchar, escribir en sus cuadernos de notas o compartir esas
reflexiones con el grupo.
• Si no tienen acceso al correo, el coordinador puede guardar las preguntas y en-
viarlas por correo.
• Si los participantes tienen preguntas, pueden hacerlo en: pep@tprf.org
• Alfinaldecadasesión,agradeceracadaunoporsuparticipación.
7. C
Consejos y directrices
4. Seguimiento de cada taller
• Lleva un registro de los DVD reproducidos durante cada taller.
• Intercambia impresiones con el resto de los colaboradores sobre qué fue bien y qué se
puede mejorar.
• Si se permite tomar imágenes de los asistentes, solicita a la TPRF el formulario de ce-
sión de derechos de imagen.
• Necesitarás una autorización para el responsable del lugar (si se precisa) y otro por
cada participante
• Anota el número de talleres realizados y el número de participantes en cada taller y
envía esta información al finalizar el curso a la plataforma de gestión, donde diste de
alta el curso.
Acerca del tiempo de reflexión
En cada taller de este manual encontrarás un espacio para la reflexión.
8. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 8
Uso del menú del DVD
Insertar el DVD y seleccionar en el menú
Para ver el taller completo selecciona «Reproducir todo». Los videos disponen de sub-
títulos.
Ejemplo de menú
Este taller presenta el PEP y el tema: PAZ, y contiene las siguientes secuencias:
• Bienvenido al PEP e Introducción a la paz
• ¿Dónde está la paz?
• El granjero y el tesoro escondido
• Una voz para la paz
• El mayor logro
• Ciudadanos de la Tierra
• Una gota
• Reflexión – pausar el DVD para tener más tiempo para la reflexión y para las expresio-
nes, si es necesario
9. C
Propuesta de presentación
Primer taller
Bienvenidos a este taller.
Me llamo __________________, y soy el coordinador del Programa de Edu-
cación para la Paz de la Fundación Prem Rawat. (Puedes incluir un comen-
tario personal, acerca de que eres voluntario o colaborador, por ejemplo).
Cada taller tiene una duración de aproximadamente una hora e incluye
videos del conferenciante Prem Rawat hablando de diferentes temas, en
cada taller, en distintos lugares del mundo. El curso contiene también vi-
deos cortos. Pueden leer los temas descritos en la página 3 de sus cuader-
nos de anotaciones.
Durante esta hora, tendrán la oportunidad de reflexionar sobre lo que han
escuchado y compartir algunas de esas reflexiones si lo desean.
Dispondremos de un descanso breve durante el taller.
Cada taller incluye un artículo que se pueden llevar, presentando una de
las historias descritas por Prem Rawat. Así que, nuevamente, bienvenidos y
empecemos con el primer taller: PAZ.
Cierre del taller
Aquí concluye el taller de hoy.
Muchas gracias por su asistencia y su participación. Espero que les haya
gustado. El tema de la próxima semana es __________________. Nos ve-
mos la semana que viene.
10. Colección PEP • Manual del coordinador • 10
La paz es una posibilidad
porque estás vivo.
Puedes sentir paz en tu vida
porque la paz está dentro de ti.
La paz es una necesidad básica del ser humano.
Hay que sentirla en nuestro interior.
Paz
12. Colección PEP • Manual del coordinador • 12
Quiero valorar mi vida.
Si la valoro, podré admirar su belleza.
No se trata de enseñarte a tocar el violín,
sino de apreciar lo que ya está sonando dentro de ti.
Apreciación
14. Colección PEP • Manual del coordinador • 14
Dentro de ti hay algo más importante
que todas tus virtudes y tus defectos.
Al margen de cómo te veas.
Al margen de cómo definas tu existencia.
Al margen de lo que hayas leído
o de lo que pienses,
hay algo que reside dentro de ti.
Fuerza interior
16. Colección PEP • Manual del coordinador • 16
En ti hay consciencia,
y en ti hay inconsciencia.
En ti hay odio y también amor.
En ti reside la claridad y también la confusión.
En ti habita lo mortal y también lo inmortal.
Consciencia de uno mismo
18. Colección PEP • Manual del coordinador • 18
¿Qué deberíamos practicar en nuestra vida?
¿La claridad? ¿La comprensión?
En esta vida, eso importa.
Importa lo que comprendes y lo que no comprendes.
Lo que sabes y lo que no sabes.
Si te sientes pleno o no.
Claridad
20. Colección PEP • Manual del coordinador • 20
Cuando sientes admiración, llega la gratitud.
Y cuando sientes gratitud, surge la pasión.
Cuando sientes pasión, llega la compasión.
Y cuando sientes compasión, nace la comprensión.
El ciclo continúa y tú evolucionas en él.
Comprensión
22. Colección PEP • Manual del coordinador • 22
Estás vivo.
Y solo con eso,
ya has recibido un regalo increíble.
El mismo poder
que sostiene todo el universo
también te sustenta a ti.
Dignidad
24. Colección PEP • Manual del coordinador • 24
Todos hemos recibido semillas.
Tenemos la semilla de la ira y la semilla de la bondad.
La semilla del amor y la semilla del odio.
La semilla de la comprensión y la semilla de la confusión.
En el jardín de la vida,
tu paz depende de la semilla que siembres.
Elección
26. Colección PEP • Manual del coordinador • 26
Mira en tu interior.
La lucha está dentro de ti y también lo está la solución.
La guerra está en ti y también lo está la paz.
Lo malo está en tu interior,
pero también lo bueno está en ti.
Esperanza
28. Colección PEP • Manual del coordinador • 28
Cuanto se te ocurren ideas sobre cómo sentirte pleno,
intentas ponerlas en práctica.
Pero cuando no funcionan,
te llevas una gran sorpresa,
porque las llevaste a cabo,
pero no conseguiste la satisfacción.
Busca la satisfacción, no ideas.
Plenitud
30. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 30
Lista de temas
Temas Finalizado Fecha
1 Paz ____ / ____ / _____
2 Apreciación ____ / ____ / _____
3 Fuerza interior ____ / ____ / _____
4 Consciencia de uno mismo ____ / ____ / _____
5 Claridad ____ / ____ / _____
6 Comprensión ____ / ____ / _____
7 Dignidad ____ / ____ / _____
8 Elección ____ / ____ / _____
9 Esperanza ____ / ____ / _____
10 Plenitud ____ / ____ / _____
31. C
Tarea
Familiarizarse con todos los materiales del programa
Escuchar la grabación de la sesión informativa del PEP
Antes de cada taller, revisar el material
Llegar con antelación al lugar para realizar el montaje. Comprobar la calidad
de la imagen y del sonido del DVD
Obtener las estadísticas de la asistencia
Distribuir los materiales impresos a los participantes
Dar la bienvenida a todo el grupo al inicio de cada taller
Presentar el video de ese taller leyendo la descripción del cuaderno de notas
Mostrar los videos
Una vez que termine el video, invitar a los participantes a reflexionar acerca
de lo que acaban de oír, escribir en sus cuadernos o compartir sus reflexiones
Finalizar la sesión agradeciendo a los participantes su asistencia
Una vez que los asistentes se hayan retirado, guardar el equipo de acuerdo a
lo convenido con el personal del lugar
Después del taller, reunirse con las personas que colaboran, anotar lo que se
puede mejorar
Lista de verificación
32. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 32
Recursos para el coordinador
Es posible que algunos coordinadores que usan el PEP con grupos de jóvenes o estudiantes
de secundaria quieran invitar a los participantes a realizar actividades y discusiones después
de cada tema.
A continuación vemos algunas citas de charlas de Prem Rawat, que están en los DVD, y algunas
preguntas y actividades que quizá quieran utilizar para ampliar la exploración del tema con
los participantes.
Tema 1: Paz
«Al igual que el agua, la paz es fundamental para los seres humanos, así como el
alimento y la respiración. Son cosas fundamentales que nadie tiene que enseñarnos»
Preguntas
A. ¿Qué es lo que te ha parecido interesante en el mensaje de Prem sobre la paz? ¿Fue
significativo para ti personalmente?
B. ¿Qué crees que quiso decir Prem cuando habló de la paz como una necesidad humana
fundamental, como el alimento y el agua?
Actividades opcionales
Artesvisuales–Verelvideo«Elmurodelapaz»sobreelgraffitimuralcreadoporelartistaBen
Eine en Londres: https://vimeo.com/274372965 Diseña tu propio mural, póster o camiseta,
inspirado en el mensaje de paz de Prem Rawat.
Expresión musical – Escribe una canción que exprese tus sentimientos respecto a la paz.
Puede ser instrumental o con letra, en el estilo de tu elección.
Movimiento Creativo – Crea una danza que sea una manifestación de tu sentimiento de paz.
Texto – Escribe un poema en cualquier estilo o un ensayo corto que exprese cómo vives la
paz en tu vida.
33. C
Tema 2: Apreciación
«Una de las cosas que eres capaz de hacer, y que haces bien, es apreciar»
«Sabiendo que tengo 25.550 días, me gustaría aprovechar cada uno de ellos, y no solo
ser espectador en la vida» (Cita de un entrevistado en el video 25.550 días)
Preguntas
A. ¿Cómo podemos apreciar más cada día?
B. ¿Qué diferencia ves entre apreciar tu vida, y apreciar las cosas y las personas en ella?
Actividad opcional
Cuadro de apreciación – Divide un folio en tres partes y confecciona una lista bajo cada
enunciado.
CUADRO DE APRECIACIÓN
Cosas que aprecio Personas a las que aprecio Lo que aprecio por el hecho de estar vivo
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
34. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 34
Tema 3: Fuerza interior
«Tienes la capacidad de escribir tu propia historia»
«La fuerza interior no viene de la ambigüedad. Ni de ideas barajadas en la cabeza de
alguien. La fortaleza viene de conocerse a uno mismo»
Preguntas
A. Cuando Prem dice que tenemos la capacidad de escribir nuestra propia historia, ¿qué
significado tiene para ti?
B. ¿De dónde puedes sacar la fortaleza?, ¿cómo puedes sacar provecho de tu fuerza interior?,
¿dónde encuentras la fuerza para responder a situaciones difíciles?
Actividades opcionales
Escribir tu propia historia – Crea la historia de tu vida para los próximos cinco años. Divide
una hoja de papel en cuatro cuadrantes y escribe:
Escribe una o más cosas en cada cuadrante. Pueden ser cosas materiales, como un hogar o
una carrera, o cosas inmateriales, como la paz o la confianza, etc.
Trabajo en parejas – Con la persona que está a tu lado, analiza de dónde surge tu fortaleza
interior. Compartir opiniones con el resto del grupo.
ESCRIBE TU PROPIA HISTORIA
¿Cómo quiero sentirme? ¿Cómo quiero estar con los demás?
¿Cómo quiero pasar los días? ¿Cómo puedo contribuir con el mundo?
35. C
Tema 4: Consciencia de uno mismo
«Tienes la capacidad de superar el problema en lugar de que el problema te supere a ti»
«¿Alguna vez has fallado y no has aceptado el fracaso? Todos lo hemos hecho cuando
estábamos aprendiendo a andar. Te levantabas, las piernas flaqueaban, apenas podías
mantenerte en pie, pero te levantabas y seguías intentándolo. Fallabas, ¿aceptaste el
fracaso? No. Te levantabas de nuevo, caías y te volvías a levantar, no una vez, sino cientos
de veces. Pero en cada una de las ocasiones, te negaste a aceptar el fracaso»
Preguntas
A. Cuando los problemas parecen insuperables, ¿qué opciones y recursos tienes para
superarlos en lugar de dejar que te sobrepasen?
B. ¿Cuál es la diferencia entre fallar y no aceptar el fracaso?
Actividades opcionales
Dos buenos amigos o amigas – Toma una hoja de papel y divídelo por la mitad. Piensa en
dos buenos amigos o amigas que hayas tenido en tu vida. Escribe el nombre de esas personas
en cada mitad de la página.
Ahora, elabora una lista de las cualidades positivas de esas amistades. Al final de la página
anota cómo han influido en tu vida de una manera positiva.
Pensar y compartir. Trabajo en parejas: Fallar | Fracasar – Junto a la persona que está a
tu lado, piensa en alguna circunstancia en la que fallaste, pero no lo aceptaste como un
fracaso. ¿Cómo evitaste ese sentimiento de frustración? Una vez terminado, comparte tus
pensamientos con el resto del grupo.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
36. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 36
Tema 5: Claridad
«Se suele decir que el mañana es muy importante. ¿Pero sabes que pasarás toda tu vida
en el día de hoy? Y, en realidad, para ser más preciso, el único lugar en el que vivirás es en
el ahora»
«La bondad es un rasgo del ser humano. Esto es una cualidad, la bondad es una cualidad,
la ira no lo es. El amor es una cualidad»
Preguntas
A. ¿Por qué a menudo pasamos el día pensando en el ayer o planificando para el mañana
en lugar de disfrutar el hoy?
B. ¿Qué puedes hacer para potenciar esas cualidades de bondad y amor que hay en ti?
Actividades opcionales
Razones para la claridad – Esta actividad puede realizarse como una presentación en
formato digital o en papel.
• Formato digital – Crea cuatro diapositivas con imágenes, explicando cuatro razones
por las que mantener la claridad y fomentar la comprensión es importante en tu vida.
• Tabla – Dobla el papel en cuatro partes, luego dibuja o escribe cuatro razones por las
que es importante mantener claridad y fomentar la comprensión en tu vida.
37. C
Tema 6: Comprensión
«¿Cuándo empezaremos a vernos las personas sobre la faz de la Tierra como seres
humanos? No como australianos, ni japoneses, ni americanos, ni mexicanos, ni
canadienses, ni europeos, ni británicos. Tan solo como seres humanos. Porque eso es lo
que somos»
«Después de todo, no se trata de cómo eres de alto, sino de lo que sabes. Al final, no
se trata de tu sabiduría, sino de lo que entiendes. ¿Qué es lo que sabes? ¿Qué es lo que
comprendes?»
Preguntas
A. ¿Cómo cambiaría nuestra existencia si nos centrásemos en las similitudes en lugar de las
diferencias?
B. ¿Por qué crees que es importante reflexionar sobre lo que sabes y lo que no sabes; lo que
entiendes y lo que no entiendes en tu vida?
Actividades opcionales
Tiradecómic–Creaunahistorietadecuatroviñetasparailustrartucomprensióndelahistoria
de «Los dos loros».
Diagrama de Venn – Nuestra humanidad común
Dibuja un diagrama de Venn de dos círculos en intersección. Piensa en dos grupos de
personas que son muy distintas. Identifica el grupo representado en cada círculo. En el lado
más grande de cada círculo, enumera los atributos que son únicos en cada grupo. En el área
de superposición, haz una relación de los atributos que los dos grupos tienen en común. ¿Qué
demuestra esto?
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
38. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 38
Tema 7: Dignidad
«No importa quiénes son, dónde se encuentren, qué saben, qué no saben, en qué
creen. Poder tener paz en la vida es un derecho fundamental de todo ser humano»
«Esta es una caja muy especial, es una caja muy valiosa. Y se usará con sumo cuidado.
La salvedad es que tienes que ser consciente de lo que hay en el interior de esa caja»
Preguntas
A. ¿Qué podemos hacer para tratar a las personas que nos rodean con más respeto y
dignidad?
B. Si tuviésemos presente la dignidad y el respeto debido a cada ser humano, ¿cómo cam-
biaría nuestra existencia?
Actividades opcionales
Tu caja – Dibuja una caja en un pedazo de papel que te represente. Escribe o dibuja dentro de
la caja las cualidades que tienes y que te dotan de dignidad y respeto.
Pensar por parejas – Compartir: Dignidad – Junto a un compañero, enumera todas las pala-
bras que asocias con la cualidad de dignidad. Coloca una estrella junto a las tres que conside-
ras más importantes. Cuando termines, comparte tus pensamientos con el grupo.
39. C
Tema 8: Elección
«La elección es tu arma secreta, es tu arma contra la ignorancia. La elección es tu arma
contra las cosas que no quieres. “La elección es el arma que puede salvarte”»
«Elige la paz y no el caos. El amor antes que el odio. Elige el respeto antes que la
indiferencia. La claridad antes que la confusión. Y encontrarás, descubrirás, tu poder»
Preguntas
A. ¿De qué manera es la elección un arma secreta?
B. ¿Qué opciones están a tu alcance?
Actividades opcionales
Pensar en parejas – Compartir: Decisiones
• En pareja: escribe una lista de 3 a 5 decisiones que tomaste y significaron un cambio
importante en tu vida.
• Comenta en pareja.
• Mirando hacia atrás en los resultados de estas decisiones, ¿qué podrías haber hecho
de forma diferente?
• ¿Cómo podría haber cambiado tu vida si hubieras tomado una decisión diferente?
• Cuando termines, comparte tus pensamientos con el grupo.
Opciones actuales – Haz una lista de todas las opciones importantes que tienes frente a ti en
este momento. Dibuja una estrella al lado de las tres más importantes.
Unabuenaelección–Piensaenunmomentodetuvidaenelquetomasteladecisióncorrecta
o la opción idónea. ¿Cómo te sentiste como resultado de esa elección? ¿Cómo supiste que fue
buena elección?
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
40. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 40
Tema 9: Esperanza
«Se nos han dado semillas, pero la verdadera oportunidad es lo que hacemos con ellas.
Hay una semilla de amor, otra de entendimiento. Y hay una semilla de duda. No importa
cuándo siembres estas semillas, brotarán; así que nunca es demasiado tarde. Y no solo
se trata de sembrar las semillas, sino de cultivarlas para que crezcan»
Preguntas
A. ¿Qué significa para ti sembrar y cultivar ciertas semillas dentro de ti y ayudar a que
crezcan?
B. ¿Cómo podría el ejemplo de sembrar y cultivar semillas dentro de nosotros darnos
esperanza?
Actividades opcionales
Sembrar semillas – ¿Qué «semillas» quieres sembrar en tu jardín?
Dibuja dos recuadros en un papel, una para el jardín que ya has sembrado y otra para el
jardín que esperas sembrar. Puedes elegir diferentes formas que reflejen cada jardín.
• En el primer recuadro, coloca un dibujo o nombre de las semillas que ya has plantado.
(Ejemplo: «Bondad», «amistad», «celos», «ira»).
• En el segundo, dibuja o escribe el nombre de las aquellas que esperas sembrar en tu
vida.
Tres puertas – Dibuja tres puertas en un pedazo de papel. Imagínate frente a estas tres
puertas cerradas. Prem Rawat sugiere que detrás de una de ellas podríamos encontrar la
paz. ¿Qué encontrarías detrás de tus tres puertas? Haz un dibujo o escribe lo que encontra-
rías detrás de las tres puertas. ¿Qué puerta abrirías primero y por qué?, ¿la segunda?, y ¿la
última?
Pensar por parejas – Compartir: ¿Un jardín o un campo abandonado?
Con un compañero, discute las similitudes y diferencias entre un jardín y un campo abando-
nado. ¿Qué tienes que hacer para ayudar a que las semillas de tu jardín prosperen? Cuando
termines, comparte tus pensamientos con el grupo.
41. C
Tema 10: Plenitud
«En medio de la atronadora tormenta con lluvia torrencial, una vocecita dice:
"Pero si todo lo que quieres es estar contento; todo lo que quieres es estar en paz"»
«¿Tienes el anhelo en tu vida de estar contento? ¿Tienes necesidad de ser feliz? Puedes
hacer algo al respecto»
Preguntas
A. Piensa en un momento de tu vida en el que te golpeó una tormenta emocional.
¿Cómo afrontaste esa tormenta?
B. Si tienes sed de estar contento y feliz, ¿qué puedes hacer al respecto?
Actividades opcionales
Reflexión: Plenitud
Piensa en un momento en que te sentiste pleno o en paz. ¿Dónde te encontrabas y qué
estabas haciendo? Cuando termines de reflexionar sobre esto, comparte tus pensamientos
con el grupo.
Reflexión sobre el PEP
• Escribe tres cosas que quieras recordar que escuchaste de Prem.
• Escribe dos cosas de tu vida que te gustaría esforzarte en cambiar.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
42. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 42
Preguntas más frecuentes
Qué es la Fundación Prem Rawat
Una entidad sin fines lucrativos creada en 2001 para abordar las necesidades funda-
mentales del ser humano de alimentos, agua y paz para que pueda vivir con dignidad,
paz y prosperidad. A través de diversos programas e iniciativas, la Fundación está de-
dicada a ayudar a las personas a construir un mundo en paz. Para saber más puedes
visitar: www.tprf.org/es/inicio2.
Qué es el Programa de Educación para la Paz (PEP)
El PEP, desarrollado por la Fundación, es un curso de talleres multimedia basado en
10 temas, concebidos para explorar los recursos internos. Su contenido se basa en ex-
tractos de las conferencias internacionales impartidas por el fundador de la Fundación
Prem Rawat.
Cuáles son los 10 temas
Paz, apreciación, fuerza interior, consciencia de uno mismo, claridad, comprensión, dig-
nidad, elección, esperanza y plenitud.
Cuál es su objetivo
Que los participantes puedan:
1. Entender la posibilidad de la paz personal
2. Ser conscientes de sus propios recursos como la claridad, la esperanza o la capacidad
de elección
3. Reconocer su valor innato
¿El coordinador del curso precisa de experiencia previa o capacitación?
El PEP se ha elaborado como un curso que no precisa profesor. El papel del coordinador es
simple y no requiere experiencia previa: consiste en poner en funcionamiento el DVD, distri-
buir los materiales, organizar pausas –si son necesarias–, y dedicar un tiempo a la reflexión
y/o las expresiones individuales, que son voluntarias. El objetivo del programa es descubrir-
se a sí mismo; por tanto, el proceso es único para cada persona.
Dónde se está ofreciendo
Enunaampliadiversidaddecentrosyenmúltiplesidiomas:centroscívicos,universidadesycen-
tros educativos para adultos, corporaciones y fundaciones, instituciones penitenciarias, hospita-
les y centros de rehabilitación, residencias de ancianos y asociaciones de veteranos del ejército.
El PEP continúa creciendo y cada mes aumentan los centros en los que se está llevando a cabo,
así como los idiomas en los que está disponible.
43. C
Preguntas más frecuentes
Qué se requiere para comenzar un PEP
1. Se recomienda un equipo de al menos dos personas, así como conocer un cen-
tro dispuesto a acoger el PEP. El mismo centro puede colaborar con el equipo o
impartir el curso de manera independiente.
2. VisitarlapáginadelProgramadeEducaciónparalapazparainformarsesobrelosrecursos:
www.tprf.org/es/programas/programa-de-educacion-para-la-paz/
3. LainformaciónsobreCómocomenzarunPEPseencuentradisponibleenlasiguientepági-
na web: www.tprf.org/es/programas/peace-education-start/
Qué precisa la Fundación del coordinador del curso
Estadísticas: El sistema de gestión en el que te diste de alta permite incluir las estadísti-
cas una vez concluido el curso. Esta información permite a la TPRF hacer un seguimiento
del programa.
Mantenerse en contacto: Los voluntarios y colaboradores pueden recibir los boletines
que la TPRF envía periódicamente para conocer las últimas novedades del PEP a través
de su página web, para inscribirte visita la página: www.tprf.org/es/inicio2.
Comentarios: Te invitamos a que nos envíes historias, entrevistas, anécdotas, citas, fo-
tos e información sobre el alcance que el programa ha tenido en los participantes al
programa. Muchos de los artículos que se publican en la web de la Fundación provie-
nen de colaboradores. Los comentarios de los participantes, —que deben ser anóni-
mos—, las fotos autorizadas de la clase o de los participantes y las observaciones del
coordinador o del personal del centro nos permiten contar la historia del programa de
primera mano.
La Fundación puede proporcionarte el formulario de cesión de imágenes para las fo-
tografías y ofrecer sugerencias sobre la manera de recoger esos relatos, citas y fotos.
Agradeceremos tu colaboración.
44. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 44
Acerca de la Fundación
Prem Rawat
La Fundación
El mensaje de Prem Rawat atrae a todo tipo de personas independiente-
mente de su cultura, creencia, edad o condición social. Se ha dirigido tanto
a grupos reducidos como a grandes auditorios desde que tenía 13 años.
En los últimos 10 años, se le ha reconocido como «Embajador de la Paz»,
divulgando su mensaje de paz mundial que comienza con la paz individual
y la idea de que cada individuo tiene el potencial de descubrirla en su inte-
rior. Se dirige a personas de todas las culturas y orígenes que abarcan desde
destacadas instituciones, como el Parlamento Europeo, hasta eventos en
grandes ciudades y pequeños pueblos.
Como resultado de su labor con el Programa de Educación para la Paz, ha
sido invitado a hablar en universidades, grupos privados como la Organ-
ización de Jóvenes Presidentes, un equipo de asesoramiento juvenil de
Soweto y numerosas prisiones en diferentes lugares del mundo.
En el año 2001, creó la Fundación Prem Rawat (TPRF) que se describe a con-
tinuación.
La misión de la Fundación Prem Rawat es atender las necesidades básicas
del ser humano de alimentos, agua y paz. Gracias a diversos programas e
iniciativas, la Fundación lleva a cabo su tarea de construir un mundo en paz,
persona a persona, para que los seres humanos puedan vivir con dignidad,
paz y prosperidad.
Foros por la paz: la TPRF promueve el mensaje de Prem Rawat de que la paz
es posible para cada individuo a través de las siguientes iniciativas: even-
tos internacionales con dirigentes del ámbito gubernamental, empresarial
y de la educación para favorecer la comprensión de que la paz individual es
básica para alcanzar la paz mundial.
Programa de Educación para la Paz: un curso educativo que ayuda a las
personas a descubrir recursos internos como la fuerza interior, la capacidad
de elección, la esperanza, así como a profundizar en la posibilidad de la paz
personal. El programa está compuesto por 10 DVD y cada uno está enfocado
en un tema.
Food for People (Alimento para la gente): prototipo de programa que pro-
porciona alimentos nutritivos cocinados con productos locales a niños y
personas convalecientes. En 2006 se abrió el primer centro en Otinibi, India,
y le siguieron Tasarpu, Nepal en 2009 y Otinibi, Ghana en 2012. El programa
ha mejorado la salud de la población, incrementado la asistencia escolar
y la esperanza.
45. C
Siguientes pasos
En línea
Email o teléfono
Si quieres saber más sobre el mensaje de Prem Rawat dispones de los
siguientes medios:
Página web de la Fundación Prem Rawat: www.tprf.org/es/inicio2
Páginas con videos gratuitos:
www.tprf.org/es/videos
www.timelesstoday.com
www.premrawat.com
Para cualquier consulta o para solicitar materiales adicionales, puedes es-
cribirnos o llamarnos a la siguiente dirección: pep@tprf.org
The Prem Rawat Foundation
PO Box 24-1498
Los Angeles, CA 90024, USA
Attn: Peace Education Programme
Phone: +1 310 392 5700
Agradecimientos
Textos:SeleccióndeextractosycitasdelasconferenciasinternacionalesdePrem
Rawat
Equipo de la TPRF de desarrollo del PEP: Catherine Gavigan, Rosie Lee, Sherry
WeinsteinyMaryWishard
Recursos adicionales para el coordinador: Thom Adorney, Catherine Gavigan
y Lynne Laffie
Videos: Producidos por la TPRF, WordsofPeaceGlobal y TimelessToday
Agradecimiento especial a Rives McDow, coordinador de producción; Nicole
Vanderhoop, edición de video; Agnew Multilingual, traducción y subtitulado en
español y portugués; Joshua Lewis de KingAuthorDVD; Pierluigi Bargero, autoría
idiomaseuropeos;BjornBergman,idiomasescandinavos;SherryWeinsteinyRo-
sie Lee, productoras.
Diseño gráfico: Phil Van Kirk, Peter McDonald, Andrew Goodyer y Rani
Thoms
Fotografía: Mike Hartwell, Thom Adorney, Phil Van Kirk, Colin Speirs e
Ira Meyer
46. C
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Colección PEP - Manual
Colección PEP • Manual del coordinador • 46
Notas