La percepción emocional tiene que ver con los sentimientos y con cómo pasamos por ese filtro las experiencias que vamos viviendo, de forma que adquieren un significado u otro para nosotros, aunque se refiere a uno mismo, pero lo interpretamos en los otros, a través del lenguaje, no verbal, en obras de arte, música, etc.
INTRODUCCIÓN. PERCEPCIÓN EMOCIONAL
COMUNICACIÓN NO VERBAL
1. Kinesia
2. Proxémica. Territorio y Personal
3. Paralingüística
4. Otros aspectos de interrelación
Este documento describe un proyecto artístico y cultural para estudiantes que incluye actividades como coro, danza, rondas infantiles y un acto cultural. El proyecto tiene el objetivo de desarrollar la creatividad de los estudiantes, mejorar su expresión corporal y musical, y fomentar la apreciación de la cultura a través de actividades lúdicas. El cronograma detalla las diferentes actividades que se llevarán a cabo con sus fechas respectivas entre agosto y noviembre.
El documento describe la importancia del gesto y el movimiento en la expresión, comunicación y desarrollo del ser humano. El cuerpo es el principal instrumento de comunicación y utiliza el gesto y el movimiento para transmitir sentimientos, actitudes y sensaciones de una manera más directa y universal que el lenguaje oral. El desarrollo del gesto en los niños comienza desde los primeros meses de vida como una forma natural de reconocimiento, afecto y atención.
PEDAGOGIA TEATRAL: El Teatro en el desarrollo de la sensibilidad y el pensami...ClaudioRiveraRodriguez
Este documento discute el papel del teatro en el desarrollo de la sensibilidad estética y la conciencia moral según las enseñanzas de Eugenio María de Hostos. El teatro puede cultivar la percepción y fomentar competencias como la sensibilidad estética, pensamiento crítico, comunicación y conciencia social y ética. Hostos creía que el drama tiene el poder de objetivar problemas sociales y promover el bienestar moral de la sociedad.
El documento describe diferentes actividades artísticas como la dactilopintura, el dibujo infantil y el coloreado-pintado. La dactilopintura utiliza los dedos y manos para pintar y favorece el desarrollo sensorial, motriz y la creatividad de los niños. El dibujo infantil también fomenta habilidades como la escritura, lectura y confianza. El coloreado y pintado estimula el desarrollo psicomotor de los niños al explorar nuevas alternativas e investigar, requiriendo esf
Este documento trata sobre el desarrollo del cerebro infantil y la neuroeducación. Presenta información sobre el desarrollo del cerebro desde la etapa prenatal hasta los primeros años de vida, incluyendo la formación de los lóbulos cerebrales y su función. También explica qué es la neuroeducación, sus objetivos principales y su impacto en el aula, ayudando a los educadores a comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajogloriacristinaiza
El documento presenta una biografía y las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner. Bruner nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la Universidad de Duke a los 16 años. Trabajó como profesor e investigador enfocándose en el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo cognitivo. Bruner propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento, considerando las etapas del desarrollo intelectual. También destacó la importancia de la interacción tutor-estudiante y
El documento habla sobre el control de las emociones y la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se puede desarrollar a través del entrenamiento y la práctica, y que debemos buscar el equilibrio entre nuestros pensamientos, sentimientos y acciones. También describe varias técnicas para manejar emociones como la ira, el miedo, la tristeza y el mal humor constante, como la introspección, la nueva valoración y la desensibilización sistemática.
Las emociones son claves en los procesos de aprendizaje. Relación entre cognición y emoción. Estrategias de aula para la gestión emocional de los alumnos basadas en la neurociencia
Este documento describe un proyecto artístico y cultural para estudiantes que incluye actividades como coro, danza, rondas infantiles y un acto cultural. El proyecto tiene el objetivo de desarrollar la creatividad de los estudiantes, mejorar su expresión corporal y musical, y fomentar la apreciación de la cultura a través de actividades lúdicas. El cronograma detalla las diferentes actividades que se llevarán a cabo con sus fechas respectivas entre agosto y noviembre.
El documento describe la importancia del gesto y el movimiento en la expresión, comunicación y desarrollo del ser humano. El cuerpo es el principal instrumento de comunicación y utiliza el gesto y el movimiento para transmitir sentimientos, actitudes y sensaciones de una manera más directa y universal que el lenguaje oral. El desarrollo del gesto en los niños comienza desde los primeros meses de vida como una forma natural de reconocimiento, afecto y atención.
PEDAGOGIA TEATRAL: El Teatro en el desarrollo de la sensibilidad y el pensami...ClaudioRiveraRodriguez
Este documento discute el papel del teatro en el desarrollo de la sensibilidad estética y la conciencia moral según las enseñanzas de Eugenio María de Hostos. El teatro puede cultivar la percepción y fomentar competencias como la sensibilidad estética, pensamiento crítico, comunicación y conciencia social y ética. Hostos creía que el drama tiene el poder de objetivar problemas sociales y promover el bienestar moral de la sociedad.
El documento describe diferentes actividades artísticas como la dactilopintura, el dibujo infantil y el coloreado-pintado. La dactilopintura utiliza los dedos y manos para pintar y favorece el desarrollo sensorial, motriz y la creatividad de los niños. El dibujo infantil también fomenta habilidades como la escritura, lectura y confianza. El coloreado y pintado estimula el desarrollo psicomotor de los niños al explorar nuevas alternativas e investigar, requiriendo esf
Este documento trata sobre el desarrollo del cerebro infantil y la neuroeducación. Presenta información sobre el desarrollo del cerebro desde la etapa prenatal hasta los primeros años de vida, incluyendo la formación de los lóbulos cerebrales y su función. También explica qué es la neuroeducación, sus objetivos principales y su impacto en el aula, ayudando a los educadores a comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento de bruner trabajogloriacristinaiza
El documento presenta una biografía y las principales ideas del psicólogo Jerome Bruner. Bruner nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la Universidad de Duke a los 16 años. Trabajó como profesor e investigador enfocándose en el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo cognitivo. Bruner propuso que el aprendizaje debe ser activo y por descubrimiento, considerando las etapas del desarrollo intelectual. También destacó la importancia de la interacción tutor-estudiante y
El documento habla sobre el control de las emociones y la inteligencia emocional. Explica que la inteligencia emocional se puede desarrollar a través del entrenamiento y la práctica, y que debemos buscar el equilibrio entre nuestros pensamientos, sentimientos y acciones. También describe varias técnicas para manejar emociones como la ira, el miedo, la tristeza y el mal humor constante, como la introspección, la nueva valoración y la desensibilización sistemática.
Las emociones son claves en los procesos de aprendizaje. Relación entre cognición y emoción. Estrategias de aula para la gestión emocional de los alumnos basadas en la neurociencia
El documento describe las diferentes etapas del proceso de aprendizaje de la escritura en los niños. Comienza con etapas presilábicas donde los niños producen garabatos y escritura indiferenciada. Luego pasan a una etapa silábica donde representan cada sílaba con grafías. Más adelante entran en una etapa silábico-alfabética y alfabética donde empiezan a usar letras para representar fonemas. Finalmente alcanzan una etapa post-alfabética donde dominan convenciones ortogr
La expresión corporal se define como la disciplina cuyo objetivo es la conducta motriz con fines expresivos, comunicativos y estéticos, utilizando el cuerpo, el movimiento y el sentimiento como instrumentos básicos. La expresión corporal busca el desarrollo personal a través del aprendizaje de códigos corporales y la manifestación de sentimientos, ideas y conceptos más que enfocarse en la técnica o resultados. El lenguaje corporal expresa lo que llevamos dentro a través de gestos y expresiones que cada persona interpreta de manera única.
Analisis de inteligencia emocional capitulo iherminia16
Este documento analiza la inteligencia emocional según Daniel Goleman. Explica que las emociones como el amor pueden dominar sobre la razón y nos guían a actuar de forma impulsiva en situaciones difíciles. También describe cómo el cerebro está compuesto de diferentes partes como el cerebro reptil y neocortex que controlan las funciones de supervivencia y pensamiento racional, mientras que el sistema límbico desempeña un papel fundamental en las emociones. Finalmente, resume que Goleman propone que para responder positivamente se necesita un equilibrio entre
La percepción háptica se refiere a la percepción táctil y kinestésica. La percepción kinestésica involucra la conciencia de la posición y movimiento del cuerpo a través de los sentidos musculares. La percepción táctil se adquiere a través del sentido cutáneo de la piel y permite reconocer objetos mediante el tacto. Ambas percepciones orientan los movimientos del cuerpo y el aprendizaje.
El documento describe la importancia de la expresión artística en los niños. Señala que el arte permite a los niños expresarse a través de elementos creativos como el movimiento y la imagen. Además, el arte estimula las capacidades intelectuales de los niños y sirve como forma de comunicación entre padres e hijos. Finalmente, explica que la expresión artística beneficia a todos los niños, especialmente a los preescolares, ya que les permite entender el mundo a través de los sentidos y expresar sus pensamientos y sentimientos.
La Importancia Del Arte En El Desarrollo De Los NiñOs2guest3087b1
El arte es importante para el desarrollo de los niños porque les permite expresarse, conectarse con sus emociones y entender el mundo. A través del arte, los niños pueden desarrollar habilidades en áreas como la autoidentificación, el desarrollo emocional, intelectual y perceptivo. El proceso de creación artística es más importante que el resultado final.
Este documento presenta información sobre las emociones y su impacto en el aprendizaje y rendimiento académico. Define varias emociones como la alegría, la tristeza, el interés, el miedo y el enojo. Explica que las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje y que emociones como la alegría y el entusiasmo impulsan el aprendizaje, mientras que emociones como la tristeza y el miedo pueden obstaculizarlo. También señala que es importante que los
La inteligencia kinestesica en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños...lissethzambrano93
Este documento explora cómo la inteligencia kinestésica influye en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3 a 5 años. Explica que la inteligencia kinestésica se relaciona con el control del cuerpo a través del movimiento y permite el aprendizaje a través de la experiencia física. Describe actividades como la danza, los deportes y las artes que pueden desarrollar esta inteligencia. Finalmente, concluye que la inteligencia kinestésica es indispensable para que los niños desarrollen espontá
El desarrollo de la atención, la percepciónJessica Raxón
Este documento describe el desarrollo de la atención, la percepción y la memoria en los niños. Explica que la atención se desarrolla de ser impulsiva antes de los 5 años a ser más sistemática y flexible entre los 5 y 7 años. La percepción se vuelve más precisa con la edad en todas las modalidades sensoriales. La memoria emerge primero de forma implícita y luego explícita después de los 2 años a medida que los niños desarrollan estrategias como la organización y la elaboración.
El documento define la imaginación y sus tipos (reproductora y creadora), explica cómo influye en el desarrollo cognitivo, habilidades, ensayo de comportamiento y reducción de ansiedad. También define la creatividad, sus etapas (preparación, incubación, iluminación y verificación) y niveles (expresiva, productiva, inventiva, innovadora y emergente). Finalmente, describe las características de una persona creativa como sensibilidad para problematizar, fluidez de ideas, flexibilidad, originalidad, capacidad de redefinic
Este documento explora diferentes perspectivas sobre el concepto de corporeidad y cuerpo. Define el cuerpo como una construcción social e individual que refleja la identidad de una persona. Explica que la imagen corporal se forma a través de experiencias y percepciones. También describe el cuerpo como un medio de comunicación no verbal a través de gestos, posturas y apariencia, mostrando que transmite mensajes e información.
Expresion plástica en educación inicial Evelyn ParedesEvelyn_Paredes
El documento habla sobre la expresión plástica para la educación inicial. Define el arte como una forma de comunicación humana y explica que las artes plásticas buscan desarrollar la creatividad, imaginación y sensibilidad estética de los niños a través de la observación, percepción y representación usando diferentes materiales y técnicas como el rasgado, pintura, recortado y modelado. Finalmente, destaca que las artes son importantes en la educación porque permiten que los niños expresen sus emociones y pensamientos de manera lú
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
Este documento trata sobre la neurociencia aplicada al aula. Explica que la neurociencia estudia el cerebro y su relación con procesos como el aprendizaje desde diferentes perspectivas. También describe cómo las emociones afectan al aprendizaje, señalando que emociones como la confianza y la curiosidad lo facilitan, mientras que el miedo y la ansiedad lo dificultan. Además, explica que la atención y la motivación son fundamentales para el aprendizaje, y que crear un entorno positivo en el aula puede mejor
El documento describe la inteligencia interpersonal. Se define como la capacidad de percibir y comprender a otras personas, descubriendo las fuerzas que las impulsan. Incluye dos componentes: la empatía y las habilidades sociales. Se proporcionan sugerencias para educar esta inteligencia en los niños, como aceptarlos, mostrar aprecio y atención, y establecer lazos de amor incondicional.
El documento describe dos tipos de creatividad - creatividad Eureka y creatividad secundaria. También describe las cuatro fases del proceso creativo: 1) preparación que involucra la percepción de un problema y recolección de información, 2) incubación que es un período de búsqueda inconsciente de soluciones, 3) iluminación donde la solución surge repentinamente, y 4) verificación que implica evaluar la solución encontrada.
Este documento trata sobre el uso de máscaras y la expresión corporal aplicada en el aula. Describe brevemente la historia y tipos de máscaras, así como técnicas para hacerlas. Explica cómo la expresión corporal y el lenguaje del cuerpo son importantes para la comunicación y desarrollo de los estudiantes. También cubre temas como teatro, tratamiento curricular con énfasis en ejes transversales, y el uso de actividades lúdicas y creativas en el aula. El objetivo general es promover el desarrollo esté
El arte visual surgió después de la Segunda Guerra Mundial y engloba las artes que implican la percepción visual, como la pintura y la fotografía. El arte visual se caracteriza por apropiarse de elementos de otros estilos y movimientos artísticos, moverse entre disciplinas ajenas, y nutrirse de la globalización. Algunos tipos de arte visual son la pintura, que usa pigmentos en superficies, y la fotografía, que captura imágenes y las almacena en materiales sensibles a la luz.
La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar propias y ajenas emociones. Se compone de cinco capacidades: conocer las emociones, manejarlas, reconocerlas en otros, motivarse a sí mismo y gestionar relaciones. Una persona con inteligencia emocional puede motivarse, controlar impulsos, regular su estado de ánimo y empatizar. El dominio de estas habilidades determina el éxito de una persona. La inteligencia emocional es fundamental para el éxito laboral ya que permite manejar em
Este documento resume diferentes aspectos de la comunicación no verbal como la kinésica (gestos y movimientos corporales), la paralingüística (comportamiento no verbal expresado en la voz), y la proxémica (comportamiento relacionado con el espacio personal). Explica que la comunicación no verbal transmite el 93% de la información en una interacción y analiza elementos como los gestos, la postura corporal, la expresión facial, la mirada y la sonrisa.
El documento trata sobre la comunicación no verbal y la kinésica humana. Explica que la comunicación no verbal incluye gestos, postura corporal, expresión facial, mirada y sonrisa. Describe los diferentes tipos de gestos y su significado, así como consejos sobre postura corporal y lo que expresan la expresión facial, la mirada y la sonrisa. Resalta que la comunicación no verbal es muy importante y transmite el 93% de la información en una interacción.
El documento describe las diferentes etapas del proceso de aprendizaje de la escritura en los niños. Comienza con etapas presilábicas donde los niños producen garabatos y escritura indiferenciada. Luego pasan a una etapa silábica donde representan cada sílaba con grafías. Más adelante entran en una etapa silábico-alfabética y alfabética donde empiezan a usar letras para representar fonemas. Finalmente alcanzan una etapa post-alfabética donde dominan convenciones ortogr
La expresión corporal se define como la disciplina cuyo objetivo es la conducta motriz con fines expresivos, comunicativos y estéticos, utilizando el cuerpo, el movimiento y el sentimiento como instrumentos básicos. La expresión corporal busca el desarrollo personal a través del aprendizaje de códigos corporales y la manifestación de sentimientos, ideas y conceptos más que enfocarse en la técnica o resultados. El lenguaje corporal expresa lo que llevamos dentro a través de gestos y expresiones que cada persona interpreta de manera única.
Analisis de inteligencia emocional capitulo iherminia16
Este documento analiza la inteligencia emocional según Daniel Goleman. Explica que las emociones como el amor pueden dominar sobre la razón y nos guían a actuar de forma impulsiva en situaciones difíciles. También describe cómo el cerebro está compuesto de diferentes partes como el cerebro reptil y neocortex que controlan las funciones de supervivencia y pensamiento racional, mientras que el sistema límbico desempeña un papel fundamental en las emociones. Finalmente, resume que Goleman propone que para responder positivamente se necesita un equilibrio entre
La percepción háptica se refiere a la percepción táctil y kinestésica. La percepción kinestésica involucra la conciencia de la posición y movimiento del cuerpo a través de los sentidos musculares. La percepción táctil se adquiere a través del sentido cutáneo de la piel y permite reconocer objetos mediante el tacto. Ambas percepciones orientan los movimientos del cuerpo y el aprendizaje.
El documento describe la importancia de la expresión artística en los niños. Señala que el arte permite a los niños expresarse a través de elementos creativos como el movimiento y la imagen. Además, el arte estimula las capacidades intelectuales de los niños y sirve como forma de comunicación entre padres e hijos. Finalmente, explica que la expresión artística beneficia a todos los niños, especialmente a los preescolares, ya que les permite entender el mundo a través de los sentidos y expresar sus pensamientos y sentimientos.
La Importancia Del Arte En El Desarrollo De Los NiñOs2guest3087b1
El arte es importante para el desarrollo de los niños porque les permite expresarse, conectarse con sus emociones y entender el mundo. A través del arte, los niños pueden desarrollar habilidades en áreas como la autoidentificación, el desarrollo emocional, intelectual y perceptivo. El proceso de creación artística es más importante que el resultado final.
Este documento presenta información sobre las emociones y su impacto en el aprendizaje y rendimiento académico. Define varias emociones como la alegría, la tristeza, el interés, el miedo y el enojo. Explica que las emociones juegan un papel importante en el aprendizaje y que emociones como la alegría y el entusiasmo impulsan el aprendizaje, mientras que emociones como la tristeza y el miedo pueden obstaculizarlo. También señala que es importante que los
La inteligencia kinestesica en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños...lissethzambrano93
Este documento explora cómo la inteligencia kinestésica influye en el desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 3 a 5 años. Explica que la inteligencia kinestésica se relaciona con el control del cuerpo a través del movimiento y permite el aprendizaje a través de la experiencia física. Describe actividades como la danza, los deportes y las artes que pueden desarrollar esta inteligencia. Finalmente, concluye que la inteligencia kinestésica es indispensable para que los niños desarrollen espontá
El desarrollo de la atención, la percepciónJessica Raxón
Este documento describe el desarrollo de la atención, la percepción y la memoria en los niños. Explica que la atención se desarrolla de ser impulsiva antes de los 5 años a ser más sistemática y flexible entre los 5 y 7 años. La percepción se vuelve más precisa con la edad en todas las modalidades sensoriales. La memoria emerge primero de forma implícita y luego explícita después de los 2 años a medida que los niños desarrollan estrategias como la organización y la elaboración.
El documento define la imaginación y sus tipos (reproductora y creadora), explica cómo influye en el desarrollo cognitivo, habilidades, ensayo de comportamiento y reducción de ansiedad. También define la creatividad, sus etapas (preparación, incubación, iluminación y verificación) y niveles (expresiva, productiva, inventiva, innovadora y emergente). Finalmente, describe las características de una persona creativa como sensibilidad para problematizar, fluidez de ideas, flexibilidad, originalidad, capacidad de redefinic
Este documento explora diferentes perspectivas sobre el concepto de corporeidad y cuerpo. Define el cuerpo como una construcción social e individual que refleja la identidad de una persona. Explica que la imagen corporal se forma a través de experiencias y percepciones. También describe el cuerpo como un medio de comunicación no verbal a través de gestos, posturas y apariencia, mostrando que transmite mensajes e información.
Expresion plástica en educación inicial Evelyn ParedesEvelyn_Paredes
El documento habla sobre la expresión plástica para la educación inicial. Define el arte como una forma de comunicación humana y explica que las artes plásticas buscan desarrollar la creatividad, imaginación y sensibilidad estética de los niños a través de la observación, percepción y representación usando diferentes materiales y técnicas como el rasgado, pintura, recortado y modelado. Finalmente, destaca que las artes son importantes en la educación porque permiten que los niños expresen sus emociones y pensamientos de manera lú
La neuroeducación y su impacto en el auladepcomuao
Este documento trata sobre la neuroeducación y su impacto en el aula. Resume algunos de los principales conceptos de la neuroeducación como la unión entre las neurociencias, la educación y la psicología para comprender mejor los mecanismos cerebrales del aprendizaje. También presenta algunas claves neurocientíficas para enseñar de manera más efectiva teniendo en cuenta las capacidades y funcionamiento del cerebro humano.
Este documento trata sobre la neurociencia aplicada al aula. Explica que la neurociencia estudia el cerebro y su relación con procesos como el aprendizaje desde diferentes perspectivas. También describe cómo las emociones afectan al aprendizaje, señalando que emociones como la confianza y la curiosidad lo facilitan, mientras que el miedo y la ansiedad lo dificultan. Además, explica que la atención y la motivación son fundamentales para el aprendizaje, y que crear un entorno positivo en el aula puede mejor
El documento describe la inteligencia interpersonal. Se define como la capacidad de percibir y comprender a otras personas, descubriendo las fuerzas que las impulsan. Incluye dos componentes: la empatía y las habilidades sociales. Se proporcionan sugerencias para educar esta inteligencia en los niños, como aceptarlos, mostrar aprecio y atención, y establecer lazos de amor incondicional.
El documento describe dos tipos de creatividad - creatividad Eureka y creatividad secundaria. También describe las cuatro fases del proceso creativo: 1) preparación que involucra la percepción de un problema y recolección de información, 2) incubación que es un período de búsqueda inconsciente de soluciones, 3) iluminación donde la solución surge repentinamente, y 4) verificación que implica evaluar la solución encontrada.
Este documento trata sobre el uso de máscaras y la expresión corporal aplicada en el aula. Describe brevemente la historia y tipos de máscaras, así como técnicas para hacerlas. Explica cómo la expresión corporal y el lenguaje del cuerpo son importantes para la comunicación y desarrollo de los estudiantes. También cubre temas como teatro, tratamiento curricular con énfasis en ejes transversales, y el uso de actividades lúdicas y creativas en el aula. El objetivo general es promover el desarrollo esté
El arte visual surgió después de la Segunda Guerra Mundial y engloba las artes que implican la percepción visual, como la pintura y la fotografía. El arte visual se caracteriza por apropiarse de elementos de otros estilos y movimientos artísticos, moverse entre disciplinas ajenas, y nutrirse de la globalización. Algunos tipos de arte visual son la pintura, que usa pigmentos en superficies, y la fotografía, que captura imágenes y las almacena en materiales sensibles a la luz.
La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer y manejar propias y ajenas emociones. Se compone de cinco capacidades: conocer las emociones, manejarlas, reconocerlas en otros, motivarse a sí mismo y gestionar relaciones. Una persona con inteligencia emocional puede motivarse, controlar impulsos, regular su estado de ánimo y empatizar. El dominio de estas habilidades determina el éxito de una persona. La inteligencia emocional es fundamental para el éxito laboral ya que permite manejar em
Este documento resume diferentes aspectos de la comunicación no verbal como la kinésica (gestos y movimientos corporales), la paralingüística (comportamiento no verbal expresado en la voz), y la proxémica (comportamiento relacionado con el espacio personal). Explica que la comunicación no verbal transmite el 93% de la información en una interacción y analiza elementos como los gestos, la postura corporal, la expresión facial, la mirada y la sonrisa.
El documento trata sobre la comunicación no verbal y la kinésica humana. Explica que la comunicación no verbal incluye gestos, postura corporal, expresión facial, mirada y sonrisa. Describe los diferentes tipos de gestos y su significado, así como consejos sobre postura corporal y lo que expresan la expresión facial, la mirada y la sonrisa. Resalta que la comunicación no verbal es muy importante y transmite el 93% de la información en una interacción.
Este documento trata sobre la comunicación no verbal y sus diferentes aspectos. En particular, describe los gestos, la expresión facial, la postura corporal, la mirada y la sonrisa como formas no verbales de comunicación. También analiza la importancia de la comunicación no verbal y cómo puede transmitir mensajes e información sin necesidad de palabras.
El documento proporciona instrucciones para participar en una conversación de grupo de manera constructiva: 1) mantener una actitud positiva y enfocarse en el tema de discusión, 2) participar con entusiasmo pero sin desviarse del tema, y 3) ser cortés y no tener conversaciones privadas mientras otros hablan.
Este taller tiene como objetivo aumentar los conocimientos sobre comunicación y conocer y practicar habilidades de comunicación interpersonal. Se aprenderá sobre los elementos, niveles y tipos de comunicación, así como técnicas efectivas como la escucha activa. También se cubrirán conceptos como habilidades sociales, asertividad y entrenamiento en comunicación. El taller enseña habilidades comunicativas a través de la teoría y actividades prácticas.
Este documento describe los diferentes aspectos de la comunicación no verbal kinésica. Explica que la kinésica estudia la expresión de mensajes no verbales a través del cuerpo y cubre temas como la postura corporal, los gestos, la expresión facial, las miradas y la sonrisa. También clasifica el código kinésico en emblemas, ilustraciones, demostradores de afecto, signos de control y signos de adaptación.
Este documento resume los diferentes aspectos de la comunicación no verbal, incluyendo la expresión facial, los gestos, la postura corporal y la mirada. Explica que la comunicación no verbal representa alrededor del 60% de nuestras interacciones y que puede transmitir emociones e indicar nuestro interés o desinterés. Analiza elementos como la dilatación de las pupilas, los gestos emblemáticos, la orientación del cuerpo y los movimientos para regular las conversaciones.
Este documento trata sobre la comunicación no verbal y sus diferentes aspectos. La comunicación no verbal incluye la expresión facial, los gestos, la postura corporal, la mirada y el espacio personal. La expresión facial y la mirada son importantes para expresar emociones, mientras que los gestos y la postura corporal transmiten estados de ánimo e interés. En conjunto, la comunicación no verbal juega un papel fundamental en las interacciones humanas y la comprensión entre las personas.
Este documento trata sobre las habilidades de comunicación interpersonal. Resume que la comunicación efectiva requiere el uso coordinado del lenguaje verbal y no verbal, así como escuchar activamente y mostrar empatía. También enfatiza la importancia de crear un ambiente de apoyo y confianza mutuos para facilitar la comunicación.
Este documento describe diferentes habilidades y aspectos de la comunicación interpersonal y no verbal. Explica que la comunicación efectiva requiere el uso coordinado del lenguaje verbal y no verbal, incluyendo la expresión facial, contacto visual, gestos, postura y tono de voz. También destaca la importancia de crear un ambiente de apoyo y confianza, escuchar activamente, y evitar conductas como juzgar o imponer que puedan dificultar la comunicación.
Este documento habla sobre el lenguaje corporal y la imagen personal del ponente exitoso. Explica que el lenguaje corporal transmite más del 60% del mensaje, por lo que es importante dominar gestos, postura, mirada y sonrisa. Describe varios gestos y sus significados, así como diferentes posturas corporales y lo que comunican. Resalta que la mirada y sonrisa también dicen mucho sobre las emociones. Concluye que dominar el lenguaje corporal es clave para una comunicación efectiva.
Este documento describe el lenguaje corporal como un componente importante de la comunicación que transmite información sobre las emociones, estados de ánimo y reacciones de las personas. Explica que el lenguaje corporal tiene raíces tanto genéticas como culturales, y que aunque algunas expresiones son universales, otras varían según la cultura. También destaca la importancia del espacio personal y cómo el lenguaje corporal puede usarse para enmascarar mensajes.
Mini Guía "La comunicación no verbal y su importancia en las entrevistas de t...ClubEmpleozonaSur
Conocer los aspectos no verbales de nuestra comunicación resulta fundamental para facilitar nuestra interacción social, y en especial para gestionar aquellas situaciones en las que somos evaluados por otras personas, como es la entrevista de trabajo
Este documento describe varios aspectos de la comunicación no verbal, incluyendo gestos, expresiones faciales, mirada y sonrisa. Explica que la comunicación no verbal incluye señales innatas y adquiridas y que entre un 60-70% de la comunicación es no verbal. También describe diferentes tipos de gestos y lo que comunican expresiones faciales comunes.
Este documento trata sobre el lenguaje corporal. Brevemente define el lenguaje corporal y discute su historia y evolución. También explora el uso del lenguaje corporal en los negocios y la administración, y proporciona ejemplos de gestos y su significado.
Comunicación Efectiva: Los 5 Pilares y las 5 distorsionesDr. Roberto Kertész
Este documento describe los 5 pilares y 5 distorsiones de la comunicación efectiva. Los 5 pilares son: 1) Identificarse: observación, escucha activa y empatía; 2) Reflejar: devolver la información recibida al emisor; 3) Resumir: recapitular lo dicho por el emisor; 4) Preguntar: hacer preguntas para obtener más información; 5) Aclarar: aclarar posibles malentendidos. Las 5 distorsiones son: distorsión, omisión, generalización, evaluación y etiquet
El documento describe diferentes técnicas de lenguaje corporal y expresiones faciales que pueden usarse durante la conciliación, incluyendo la observación del lenguaje corporal, la interrogación con preguntas abiertas y cerradas, y prestar atención a la congruencia entre lo dicho y lo expresado no verbalmente. También discute las siete expresiones faciales básicas y la importancia de interpretar los gestos y movimientos en su contexto cultural.
Actividad formativa para el profesorado sobre inteligencia emocional
El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.
Teoria general-emotional-intelligence-Teachersmasalmagro
Teoria general-emotional-intelligence-profesores-english
El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.
Teoria generale-intelligenza emozionale-professorimasalmagro
Teoria generale-intelligenza emozionale-professori
El apoyo de la Comisión Europea para la elaboración de esta publicación no implica la aceptación de sus contenidos, que es responsabilidad exclusiva de los autores. Por tanto, la Comisión no es responsable del uso que pueda hacerse de la información aquí difundida.
Rafael Bisquera definisce il trattamento emozionale come l’abilità di trattare le emozioni in modo appropriato. Ciò implica essere consapevoli della relazione tra emozioni – che provi -, cognizione – che pensi -, e comportamento – ciò che fai-; di avere una buona soluzione per affrontare strategie; capacità di generare emozioni positive, ecc.
Gross (1999, p 275) definisce la regulazione come l’ abilità la giusta quantità di rabbia in un contesto e in modo appropriato.
INTRODUZIONE. TRATTAMENTO EMOZIONALE
GESTIRE LE TUE EMOZIONI
1. Percezione del corpo. Respirazione....
2. Controllo dello stress
3. Controllo della rabbia
4. Infographies
20 modi per vivere senza ansia
50 metodi per rilassarsi
Rafael Bisquera defines emotional handling as the ability to handle emotions appropriately. It implies becoming aware of the relationship between emotion -you feel-, cognition- you think- and behavior- you do-; to have good facing strategies; capacity to self-generate positive emotions, etc.
Gross (1999, p 275) defines regulation as the ability to express the right amount of anger in a context-appropriate way.
INTRODUCTION. EMOTIONAL HANDLING
MANAGE YOUR EMOTIONS
1. Body Perception. Breathing
2. Stress Control…
3. Anger Control
4. Infographies …
20 keys to living without anxiety
50 relaxing methods
Rafael Bisquera en su blog define la regulación emocional como la capacidad para manejar las emociones de forma apropiada. Supone tomar conciencia de la relación entre emoción –sientes-, cognición –piensas- y comportamiento –haces-; tener buenas estrategias de afrontamiento; capacidad para autogenerarse emociones positivas, etc.
Gross (1999, p 275) define la regulación como la habilidad de expresar la cantidad justa de ira de la manera apropiada al contexto.
INTRODUCCIÓN. REGULACIÓN EMOCIONAL
REGULAR TUS EMOCIONES ..
1. Percepción corporal. Respiración.…
2. Control del estrés…
3. Control de la irritación.
4. Infografías…
20 claves para vivir sin ansiedad,
50 formas para relajarse…………
Emotions contain information; in order to understand other people’s feelings, we have to start by learning to understand ourselves, our needs and desires, what things, people and situations make us feel particular emotions, what thoughts generate those emotions, how they affect us and what consequences and reactions they trigger. This ability makes it possible to answer questions such as: Why do I feel happy? How will my friend feel if I tell them that? What will happen if I say that to a certain person?
If we understand and identify our own feelings, it will be easier for us to connect with our fellow people’s feelings.
¿How is this ability used? Empathising, which means, putting ourselves in another person’s place and being aware of their feelings, their reasons and personal implications, that is, we have to “put ourselves in someone else’s shoes”.
INTRODUCTION. EMOTIONAL UNDERSTANDING
VERBAL COMMUNICATION…
1.P.A.C
2. Active listening
3. Empathy
4. Elevator pitch
5. Large group presentations. Rubrics.
Este documento presenta información sobre el proyecto MuseTeam, un proyecto ERASMUS+ que busca incluir la inteligencia emocional en el aprendizaje por proyectos para mejorar la inclusión social. Incluye secciones sobre comunicación verbal efectiva, los estados del yo en el análisis transaccional, y cuestionarios para evaluar las habilidades de comunicación. El objetivo general es desarrollar habilidades socioemocionales como la empatía, la escucha activa y la expresión de sentimientos a través del diálogo y trabajo
Cos'è la comprensione emotiva? Le emozioni contengono informazioni; per capire i sentimenti degli altri, dobbiamo iniziare imparando a capire noi stessi, i nostri bisogni e desideri, quali cose, persone e situazioni ci fanno sentire emozioni particolari, quali pensieri generano quelle emozioni, come ci influenzano e quali conseguenze e reazioni scatenano. Questa capacità rende possibile rispondere a domande come: Perché mi sento felice? Come si sentirà il mio amico se glielo dico? Cosa succederebbe se lo dicessi a una certa persona?
Se capiamo e identifichiamo i nostri sentimenti, sarà più facile per noi connetterci con i sentimenti dei nostri simili. Come si usa questa abilità? Empatia, che significa, mettendo noi stessi al posto di un'altra persona ed essendo consapevoli dei loro sentimenti, delle loro ragioni e delle implicazioni personali, cioè, dobbiamo “mettere noi stessi nei panni di qualcun altro”.
INTRODUZIONE. COMPRENSIONE EMOTIVA…
COMUNICAZIONE VERBALE…
1.P.A.N
2. ascolto attivo
3. Empatia
4. Elevator pitch
5. Presentazioni di gruppi ampi. Rubriche.
Facilitazione o assimilazione emozionalemasalmagro
La facilitazione emozionale è il processo con il quale miglioriamo il nostro modo di rispondere ad uno stimolo, aumentando le possibilità di successo, grazie allo stato emozionale dominante in quel momento.
INTRODUZIONE.FACILITAZIONE EMOZIONALE
1. Leggi riguardanti l'apprendimento di una persona adulta……
2. Stili di apprendimento degli adulti
ACCETTA LE TUE EMOZIONI
1. Conoscenza di te stesso
2. Autostima…
3. Motivazione
4. Dal CV al C. Vitale..
Emotional facilitation is the process by which we improve our style of response to a stimulus, increasing the chances of success against the demands of the same, thanks to the dominant emotional state at that time.
INTRODUCTIÓN. EMOTIONAL FACILITACIÓN
1.Laws of learning in an adult person
2. Adults learning styles…
ACCEPT YOUR EMOTIONS .
1. Knowledge of yourself…
2. Self-esteem
3. Motivation
4. From the CV to the C.Vital.
Este documento trata sobre la inteligencia emocional y su inclusión en el aprendizaje mediante proyectos para mejorar la inclusión social. Explica conceptos como la facilitación emocional, el uso de las emociones, los estilos de aprendizaje de adultos y la importancia del autoconocimiento. Incluye varias actividades para que los lectores se conozcan mejor a sí mismos, identifiquen sus fortalezas y debilidades, y reconozcan las influencias en su vida.
La percezione emozionale ha a che fare con i sentimenti e come li utilizziamo come filtro per le diverse esperienze che viviamo. Attraverso i sentimenti, dunque, ognuno interpreta diversamente il linguaggio verbale e non, l’arte, la musica ecc.
INTRODUZIONE. PERCEZIONE EMOZIONALE
COMUNICAZIONE NON VERBALE
1. Kinesia
2. Prossemica
3. Paralinguistica..
4. Altri aspetti di interelazione
This document discusses non-verbal communication and emotional perception. It covers four main areas of non-verbal communication: kinesics (body language), proxemics (personal space), paralinguistics (vocal tones), and other complementary aspects like clothing. Within kinesics, it examines facial expressions, body posture, gestures, and the meanings they can convey during interactions like job interviews. Regarding proxemics, it outlines the four zones of interpersonal distance (intimate, personal, social, public) based on distance from another person. The document emphasizes that non-verbal signals actively communicate our feelings and attitudes even when we may not be aware of them.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MUSETEAM” Emotional intelligence included in learning by projects to improve
social inclusion
Proyecto MuseTeam 1
Nombre y apellidos…………………………
Folleto nº 1
Percepción Emocional
La inteligencia emocional es útil en tiempos de bonanza, imprescindible en tiempos de
crisis Dr. Hendrie Weinsinger
UNA
IMAGEN
VALE MÁS
QUE
MIL
PALABRAS
2. Proyecto MuseTeam 2
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
Índice
INTRODUCCIÓN. PERCEPCIÓN EMOCIONAL …3
COMUNICACIÓN NO VERBAL …………….……. 4
1. Kinesia……….......................……… 4
2. Proxémica. Territorio y Personal..... 10
3. Paralingüística................................. 12
4. Otros aspectos de interrelación ...... 15
INTRODUCCIÓN. PERCEPCIÓN EMOCIONAL
Por las huellas dactilares de un hombre, por las
mangas de su abrigo, por sus botas, por las rodillas
de sus pantalones, por los callos de sus dedos, por
su expresión, por los puños de su camisa,, por sus
movimientos… cada una de estas cosas revela
fácilmente las intenciones de un hombre. Que todo
ello unido no arroje luz sobre el interrogador
competente es prácticamente inconcebible. SHERLOCK HOMES,
1982.
La percepción emocional tiene que ver con los sentimientos y con cómo
pasamos por ese filtro las experiencias que vamos viviendo, de forma que
adquieren un significado u otro para nosotros, aunque se refiere a uno mismo,
pero lo interpretamos en los otros, a través del lenguaje, no verbal, en obras de
arte, música, etc.
El hombre lleva más de un millón de años utilizando la comunicación no verbal.
Fue el primer sistema de comunicación que utilizó el ser humano para conocer
la actitud y los pensamientos de los demás antes de que el lenguaje hablado
evolucionara.
Figura 1. Gestos
3. Proyecto MuseTeam 3
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
¿Alguna vez has pensado en el sentimiento
que transmitimos con una sonrisa, un gesto, o
una mirada?
Esto significa “bueno” en occidente; “uno” para
los italianos, “cinco” para los japoneses y “ya te
apañarás” para los griegos. Figura 1.
Muchos gestos utilizados son comunes en la mayoría de los países, pero pueden
significar cosas distintas dependiendo en otros.
El componente verbal se utiliza para comunicar información y el no verbal para
comunicar estados y actitudes personales.
Existe una dependencia constante entre el sistema verbal y el no verbal, hasta
el punto de que parece imposible comunicarse verbalmente sin producir a la vez
algún signo no verbal, ya que hasta la ausencia de estos últimos comunica.
Los signos no verbales pueden comunicar activa (una postura determinada como
la de cruzar los brazos) o pasivamente (un perfume) y pueden ser utilizados de
forma consciente o inconsciente.
Figura 2. Impacto del mensaje
Albert Mehrabian
descompuso en
porcentajes el impacto de
un mensaje:
7% es verbal, 38% es
vocal (tono, matices y
otras características) y un
55% son señales y
gestos. Figura 2.
4. Proyecto MuseTeam 4
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
COMUNICACIÓN NO VERBAL
Algunas de las áreas en las que puede dividirse la comunicación no verbal:
Kinesia. Características físicas.
Pueden mantenerse estable durante el periodo de interacción. Son las
señales relacionadas con la forma del cuerpo, el atractivo general, los olores
del cuerpo y el aliento, el peso la altura, el color del cabello, los ojos o la
tonalidad de la piel.
Proxémica. Territorio y espacio interpersonal.
Aborda la distancia que separa a las personas mientras se comunican.
Paralingüística
Se refiere a cómo se dice algo y no a qué se dice. En él interviene las
cualidades de la voz (articulación, control labial, ritmo, tono…) y las
vocalizaciones (risa, bostezo, llanto, estornudo…).
Complementos
Recoge otros estímulos no verbales como la ropa, el perfume, la pintura de
los ojos, el color del lápiz de labios…
1. KINESIA. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Es el conjunto se aspectos relacionados con la orientación del cuerpo, las
posturas, los gestos, la expresión de la cara, los movimientos de ojos y cejas, la
dirección de la mirada.
1.1. La expresión de la cara
Las reglas de expresión (felicidad, miedo, tristeza) se aprenden pero no siempre
somos consciente de ellas al ponerlas en práctica.
Para descifrar este mensaje usamos el sexto sentido que llamamos” intuición”.
Es conveniente que nos entrenemos con fotografías de caras que reflejen
diferentes estados de ánimo: alegría, tristeza, enfado, preocupación, miedo y
sorpresa.
5. Proyecto MuseTeam 5
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
Figura 3. Emociones
Tabla 1. Estados emocionales
Actividad 1.
1.a.- Fíjate en cada una de las caras que aparecen figura 3 y verbaliza ¿Qué hay
en el dibujo o fotografía? ¿Cómo está esta cara?. ¿Es de un persona que se
siente contento, enfadado o...?
1.b.- Piensa en un hecho que te provoque alegría, tristeza, enfado… Lee el
párrafo de un texto frente a varios compañeros, a ver si averiguan tu estado de
ánimo. Puedes ayudarte de los elementos sobre estados emocionales de la
Tabla 1.
Cordia
-lidad
Domi-
nancia
Sorpresa Alegría Miedo Tristeza Ira
Entorno
Proxi-
midad
física
Ciertos
tipos de
contacto
físico
Mirada
Contac
to
visual
Desafían-
te
Ojos muy
abiertos
Ojos muy
abiertos
Mirada
baja
Rostro
Cejas
levantadas
Boca
entreabie
rta
Labios
hacia
arriba
Cejas
levantadas
y
contraídas
Cejas
caídas.
Comisura
de los la-
bios ha-
cia abajo
Labios
apretados
Sonrisa
Si Abierta Ceño
fruncido
Tono
Voz
amable
Voz alta,
rápida,
fuerte
confiada
Voz alta,
con
inflexio-
nes.
Voz
alta
Voz baja
y lenta
Voz al-
ta con
inflexio-
nes
bruscas
Postura
Erecta Cabeza
hacia
atrás
Paraliza-
ción
motora
súbita
Cabeza
hacia
arriba
Puños
cerrados
Tensión
muscular
Temática
Control
del tema
6. Proyecto MuseTeam 6
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
1.2. Lenguaje del cuerpo
El lenguaje del cuerpo1 también influye sobre los otros.
La postura no es solamente una clave acerca del carácter; también es una
expresión de la actitud.
Aspectos generales en relación a las posturas del cuerpo. Figura 4.
Figura 4. Estados posturales
- Gestos corporales:
o Cerrados: marcan
distancia y denotan
incomodidad.
o Abiertos: eliminan
barreras.
- Actitud postural: indica nuestro
estado de ánimo o interés.
- Posición del rostro de los
emisores frente a frente/al
lado/en ángulo recto.
- Mirar claramente a los ojos,
señala interés y atención, pero
mantener una mirada fija
durante todo el tiempo es
provocador.
- Esquivar la mirada, en una
charla, antes de empezar a
hablar es señal de que lo que
vamos a decir es fruto de una
reflexión meditada, mientras que mirar a derecha e izquierda cuando nos
hablan es una muestra de desinterés. Figura 4.
- Cuando nos encontramos con alguien, le miramos a los ojos para conocer
sus sentimientos e intenciones, después retiramos unos instantes la mirada
para expresar nuestra aprobación a esa persona. Eludir esa pausa y
mantener la mirada fija puede entenderse como una actitud provocadora.
Afirmar frecuentemente mientras escuchamos significa que entendemos y
estamos de acuerdo o que queremos que nuestro interlocutor acabe pronto para
1
Lenguaje corporal. 100+TIPS de Comunicación no verbal
http://issuu.com/ticcepavillaverde/docs/100tipslenguajecorporal?e=15729076/31275476
7. Proyecto MuseTeam 7
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
responderle. Una ligera inclinación hacia adelante indica que estamos
escuchando, y escuchando con interés si al mismo tiempo nos inclinamos hacia
un lado.
Turbalina Blanco2 nos destaca algunos gestos que tendrás que tener en cuenta
en una selección de personal. Tabla 2.
Significado Gesto
Falta de confianza en sí mismo Jugar con el cabello:
Toma de decisiones Acariciarse la mandíbula
Interés Inclinar la cabeza
No creer en lo que se escucha Mirar hacia abajo
Aburrimiento
Cabeza descansando sobre las manos/mirar
hacia el suelo
Evaluación Manos en las mejillas
Dudas Frotarse un ojo
Inseguridad Dar un tirón al oído
Evaluación negativa Apretarse la nariz
Mentir, dudar o rechazar algo Tocarse ligeramente nariz:
Autoridad Entrelazar los dedos
Nerviosismo e inseguridad Tocas o mover objetos
Impaciencia Golpear ligeramente los dedos
Sinceridad, franqueza e inocencia.
Palma de la mano abierta mostrándola
Impaciencia y preocupación Frotarse las manos
Inseguridad o nervios
Comerse las uñas
Confianza y seguridad en sí mismo Caminar erguido
Abatimiento
Caminar con las manos en los bolsillos o con
los hombros encorvados:
Furia, ira, frustración y aprensión Manos agarradas hacia la espalda
Seguridad en sí mismo y
superioridad.
Sentarse con las manos agarrando la cabeza por
detrás
Aburrimiento
Cruzar las piernas, balanceando ligeramente el
pie
El cruce de piernas con el tobillo encima de la rodilla no se recomienda
Actitud a la defensiva.
Brazos cruzados a la altura del pecho
Buena disposición para hacer algo.
Agarrarse con las manos en las caderas:
Solicitas que confíe en nosotros.
Tocar el brazo de nuestro interlocutor
Tabla 2. Gestos y su significado
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Actividad 2:
2.a.- Analiza las dos fotos anteriores con tus compañeros que parecen en la
figura 3. Escribe que sensaciones os trasmite.
2.b.- Simular una entrevista de trabajo. Uno actuará como entrevistador y otro
como entrevistado. Otros compañeros actuarán de observadores y anotarán
¿cómo me muevo?, ¿qué gestos hago? ¿dónde miro? ¿qué hago con mis
2
Turbalina Blanco. http://www.labioguia.com/notas/conoce-el-lenguaje-corporal-y-su-significado
8. Proyecto MuseTeam 8
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
manos?. Utiliza la tabla 1 y 2 para que puedas subrayar lo que detectas, respecto
al entrevistado. Posteriormente, por en común tus resultados.
1.3.-La entrevista y los 7 movimientos corporales
En una entrevista de trabajo hay que ganarse la atención del entrevistador video.
El consultor de OCC educación3 nos recomienda 7 movimientos corporales que
debemos de conocer antes de ir a una entrevista, pues provocan emociones.
Tabla 3.
El entrevistador puede recibir sentimientos positivos si se ponen en práctica lo
siguiente:
Acercamiento y conexión: Al saludar, inclina tu cuerpo hacia adelante (esto
comunicará que tienes una personalidad atenta y abierta a la socialización). Al
estrechar la mano, el saludo debe ser firme, apretando lo suficiente y sin utilizar
demasiado la fuerza (lo que transmitirá seguridad, confianza y cierta calidez).
Otra excelente práctica sería comenzar a sonreír al reclutador (de manera
discreta) al verlo por primera vez, siempre mirando al frente de manera firme y a
los ojos, para posteriormente anticipar el saludo.
ACTITUDES Y
EMOCIONES ¿Qué
transmite?
MOVIMIENTO CORPORAL
Calidez y apertura a la
interacción y
socialización
Inclinarse hacia delante con los brazos y piernas en
postura abierta con las manos extendidas hacia otras
persona.
Dominio, sorpresa Apoyarse hacia atrás con las manos entrelazadas
sosteniendo la parte posterior de la cabeza.
Timidez Colocar la cabeza “hundida” e inclinada hacia un
lado, colgando los brazos.
Determinación Brazos ligeramente recargados a la mesa o a la silla, tu
espalda recargada de manera que estés perfectamente
adaptado a la silla, con un correcto sentado.
Indiferencia Colocar los brazos erguidos al igual que los hombros
encogidos con las manos extendidas
Ira Postrar los brazos extendidos con los puños apretados
e inclinando el cuerpo entero hacia adelante.
Interés y atención Mover la cabeza acertando y negando cuando sea
necesario
Tabla 3. Los 7 Movimientos corporales que provocan emociones, según OCC educación
3
Consultor OCC educación. http://blog.occeducacion.com/blog/bid/202321/La-Entrevista-y-los-7-Movimientos-
corporales#.Vnss6_nhDct
9. Proyecto MuseTeam 9
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¡Lo que debes evitar!
Poner límites de espacio: Retroceder el cuerpo (ir hacia atrás), dejando
únicamente la mano enfrente o voltearte tratando de evitar la cercanía con el
reclutador, son movimiento corporales que denotan un rechazo, desconfianza e
inseguridad.
A considerar: El entrevistador no es como un amigo o conocido más, por lo que
evita llegar con euforia a saludarlo e incluso a darle una palmada en la espalda.
La manera de sentarte: Al hacerlo, recuerda siempre sentarte bien (hasta el fondo
de la silla) evitando hacerlo en el filo o en un extremo en particular (especialmente
si la silla es grande), ya que lo que se transmite en este caso sería nerviosismo,
también evita estirar las piernas hacia el frente recostándote en el respaldo ya
que esto muestra una falta de respeto. La postura adecuada al sentarte debe ser
erguida, sentándote en el centro y fondo de la silla, conservando brazos y piernas
abiertos y colocados naturalmente en sus soportes.
¿Sabías que? sentarse correctamente de esa manera resulta ser un gran signo
de confianza en uno mismo. Si te mantienes con la espalda encorvada puedes
reflejar inseguridad y hasta aburrimiento.
El movimiento de las manos o su gesticulación también es un aspecto importante.
Recordemos utilizarlas únicamente mientras hablamos (sin exagerar), haciendo
movimientos sutiles, apoyados por los movimientos de nuestra cabeza. El
movimiento aumenta la energía, confianza y variedad del canal de comunicación,
pero no exageres al hacerlo, este sobre todo debe ser natural.
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Actividad 3:
3.a.- Presentar poses que transmita una de las 7 actitudes y emociones que se
indican en la tabla 3.
3.b.- Simular una entrevista de trabajo, donde el entrevistado interprete un papel
que transmita una de las 7 actitudes y emociones que se indican en la tabla 3.
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2. PROXÉMICA. TERRITORIO Y ESPACIO INTERPERSONAL
Un concepto que influye de manera determinante en la forma de comunicarnos
cara a cara es la proxémica, que estudia la distancia que separa a dos personas
cuando están interactuando. ¿Por qué es tan importante medir este espacio que
nos separa?.
En primer lugar, la distancia entre dos personas nos revela la afinidad que tienen
entre sí; un ejemplo clásico es en el entorno laboral. ¿Cuántas veces nos ha
10. Proyecto MuseTeam 10
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
pasado que hemos “sospechado” que existía una relación a escondidas entre
dos compañeros en la oficina, sin saber exactamente por qué? aparte, por
supuesto, de las frecuentemente inexplicables risas, los encuentros casuales y
las excursiones mutuas al cafetín, la estrecha distancia que ponen entre sí
definitivamente es el indicador correcto a utilizar.
El término proxémica está relacionado con el territorio, el espacio personal o
social y la percepción del mismo por parte de los individuos. En cada contexto
cultural se admite una distancia interpersonal.
Figura 5. Distancia interpersonal
Edward Twitchell Hall (1966) estableció
para los norteamericanos cuatro
diferentes zonas o distancias de interacción. Figura 6:
1. Íntima, hasta 45 centímetros, es la distancia apropiada para reñir, hacer el
amor o conversar íntimamente. A esta distancia la comunicación no solo es
con palabras sino que entra en juego la posibilidad de mantener un gran
contacto sensorial (visual,olfativo, térmico, táctil) entre las personas
2. Personal, de 45 a 75 centímetros en la fase próxima, y en su fase lejana de
75 a 120 centímetros, es la distancia apropiada para discutir asuntos
personales, pues a esta distancia puede saludarse, tocarse, darse la mano…
3. Social, la distancia social próxima es de 120 a 200 cm, la distancia social
lejana entre tres y cuatro metros y es la que corresponde a conversaciones
formales, se suele dar entre compañeros de estudio o de trabajo.
11. Proyecto MuseTeam 11
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
Figura 6. Espacio interpersonal
4. Pública, más allá de cuatro metros, es la distancia apropiada para pronunciar
discursos o algunos tipos muy formales de conversación.
Las intromisiones en un territorio o espacio personal no son todas iguales:
a. Invasión si se apodera permanente del territorio ajeno.
b. Contaminación cuando dejamos rastros detrás de nosotros.
c. Violación del territorio implica el uso irrespetuoso de un territorio ajeno,
puede hacerse con la vista (mirar fijo a alguien) o con el cuerpo (ocupando dos
asientos en el autobús…)
El metro, el tren o el autobús en hora punta es un ejemplo de que las
intromisiones no son todas iguales. Si fueran iguales no podríamos utilizar
algunas veces esos transportes.
Las invasión que se puede presentar en estos espacios no solamente es
corporal, también pueden ser auditivas, olfativas, o sensorial de algún otro tipo,
por lo que entre compañeros con los que no se mantienen relaciones personales,
el mantener distancias inferiores a 1.25 o 1.5 metros pueden dar lugar a
conflictos. Figuras 5 y 6.
Repasa el libro 100 consejos sobre lenguaje corporal
Actividad 4:
4.a.- Piensa que eres “el sol” y que tus compañeros son “planetas” que se
encuentran a tu alrededor. Mide la distancia que te separa de ellos mentalmente.
4.b.- Comienza hablando a varias personas a una distancia de 1 metro, que se
vayan acercando lentamente (no es un ejercicio de aguante, ni una competición
de acercamiento). Cuándo te moleste levantas el brazo y adelantas un pie,
esto impedirá que avance. ¿Qué pasa cuando alguien invade nuestro
territorio?.
4.c.-¿Qué opinas respecto a estas dos imágenes?
12. Proyecto MuseTeam 12
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3.- PARALINGÜÍSTICA
Se caracteriza por utilizar los estímulos de la voz para la transmisión e
interpretación de mensajes.
La voz es el elemento clave, pero ésta comunica distintos mensajes que pueden
coincidir o no con las palabras que proferimos. ¿Cómo se entiende esto?. Por
ejemplo, si la palabra es pronunciada con vigor, según la situación puede
significar júbilo o ira; si la voz es quebrada y débil, puede que transmita la
sensación de tristeza.
Los elementos que la componen se denominan señas verbales.
Figura 9. Paralenguaje verbal
La interpretación de las señas vocales
depende del receptor, el cual hace
inferencias o juicios de cuatro tipos
de informaciones:
1) Las características físicas del emisor: aspecto físico, edad, ocupación,
clase social, sexo, nivel de educación y región geográfica.
2) La personalidad: entusiasta, apático, enérgico, perezoso, bien parecido, feo,
agradable, vulgar, culto.
4.c.1.- Un pulgar sobre el hombro con el pulgar separado, durante el apretón de
manos proyecta… (señala lo que opinas con una “X”)
Figura 7 ( ) Desprecio y desdén
( ) Poder y dominio
( ) Afecto y cordialidad
( ) Sumisión e inseguridad
4.c.2.- Tocar el brazo durante el apretón de manos proyecta… (señala lo que
opinas con una “X”)
Figura 8 ( ) Desprecio y desdén
( ) Poder y dominio
( ) Afecto y cordialidad
( ) Sumisión e inseguridad
13. Proyecto MuseTeam 13
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
3) La actitud hacia el receptor: amabilidad, desprecio, rechazo, galanteo.
4) El estado emocional: enojo, nerviosismo, alegría, tristeza, angustia,
sorpresa, duda.
Trager (1958)4 fue el primero en interesarse por este tipo de fenómenos.
•3.1..- Tipo de voz: depende del sexo, edad o lugar de origen.
•3.2..- Paralenguaje en la comunicación oral:
3.2.1.- Cualidad de voz: tono, resonancia, tiempo, etc.
El tono la voz varía de lo más agudo a lo más grave, según el estado
emocional del hablante.
El volumen expresa la emotividad del hablante. Puede ser suave, regular
o fuerte. Una voz suave puede indicar timidez o inseguridad; en cambio
una voz muy fuerte da señalas de seguridad, dominio o autoridad
3.2.2.- Vocalizaciones:
3.2.2.1. Características vocales: reír, llorar, gemir, bostezar, eructar, tragar,
inhalar, exhalar profundamente, toser, hipar, quejarse, gritar, silbar, tararear,
suspirar, carcajear, sollozar, murmurar, chiflar, carraspear, jadear, susurrar,
estornudar.
3.2.2.2. Calificativos vocales: intensidad, tono, extensión. Volumen (muy alto
a muy bajo) y velocidad (muy lento a muy rápido). Por ejemplo, cuando
estamos emocionados hablamos más rápido, más agitado. Cuando estamos
seguros de lo que decimos en una exposición, hablamos más alto que
cuando dudamos.
3.2.2.3. Segregados vocales: sonidos de acompañamiento, gruñidos, pausas
de silencio, etc Incluyen las vocalizaciones como “uh, “um, “mm, “aa, “oh,
“em” y otras variantes como estas. Dos ejemplos: Estás distraído en la clase
y de repente, el profesor te hace una pregunta. Tu primera respuesta es:
“¿Eh?.
El ritmo o fluidez es el orden acompasado de las palabras y los silencios.
Puede ser lento o rápido, fluido o entrecortado. Un ritmo lento nos da la idea
de pasividad; demasiadas intermitencias revelan falta de interés o
nerviosismo y obstaculizan la comprensión del mensaje. Lo deseable es un
ritmo variado, acorde con el contenido del mensaje.
4
Mcentee, Hielen (1999). Comunicación (Segunda Edición), Ed. Mc Graw Gill, México, 23- 35 p.
http://www.abc.com.py/articulos/las-senas-vocales-o-comunicacion-paralingistica-990071.html
14. Proyecto MuseTeam 14
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Figura 11: frases y gestos de cortesía.
Figura 10. Paralenguaje verbal pronunciación errónea
La dicción es la articulación y pronunciación correcta de los fonemas. Es
frecuente su omisión o confusión sobre todo en el habla coloquial, lo que
puede afectar la comprensión del mensaje y revela, además, un bajo nivel
cultural del hablante. Figura 10.
Actividad 5.
5.a.Escribe y pronuncia correctamente las palabras de la figura 10.
…………………………………………………………………………….
5.b. Leer algunos textos literarios o poemas que transmitan estados de ánimo.
Identificar en la clase que juicios os producen.
Figura 11. Paralenguaje verbal con mensajes de cortesía
15. Proyecto MuseTeam 15
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Actividad 6.
6.a.- Estás en una cafetería, tropiezas con una persona que está tomando un
café ¿qué le dices y que gesto harías para ser cortés?.
6.b.- Plantea otras situaciones en las que utilices frases y gestos de cortesía.
Figura 11.
.
3.3. Paralenguaje en la comunicación escrita
Figura 12. Paralenguaje verbal en la comunicación escrita.
Actividad 7.
Busca en el CEPA o en otras instituciones símbolos que utilicen el paralenguaje
en la comunicación escrita por ejemplo: señales de emergencia, símbolos del
cuarto de baño…
4.- OTROS ASPECTOS DE INTERRELACIÓN
Otros aspectos de interrelación que influyen en el proceso de comunicación se
centran en el aspecto físico, la indumentaria y la cosmética.
El aspecto físico de una persona es lo primero que ven los que la tratan por
primera vez, y muchas veces influye en la opinión que se forman de ella en un
16. Proyecto MuseTeam 16
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
principio. Tal vez por ello le demos tanta importancia a la apariencia externa y
procuremos ocultar o disimular los que consideramos defectos.
Lo curioso es que las personas que se gustan a sí mismas –independientemente
de su atractivo– tienen más facilidad para gustar también a los demás. Por otra
parte, si no estás a gusto con tu cuerpo, a la larga esta percepción puede minar
tu autoestima.
Si vas a asistir a una entrevista de trabajo tienes que cuidar tu apariencia en dos
aspectos: tu higiene y tu ropa.
4.1.- Higiene
Dúchate o báñate el día que tengas la entrevista (no pienses que un perfume
o una colonia sirven como sustitutos de la ducha).
Utiliza un buen desodorante, a ser posible sin perfume. Evita los aerosoles
que dejan marcas blancas, sobre todo si vas a llevar ropa negra.
Si tienes un problema con el olor de pies, utiliza un buen producto. No estaría
de más ponerte unas plantillas de carbono en los zapatos que vayas a llevar
a la entrevista, ya que los zapatos retienen los olores. Aunque tengas los pies
limpios, el calor que desprenden puede provocar malos olores.
Lleva el pelo bien limpio. El pelo lavado del día anterior puede parecer limpio,
pero absorbe olores (de la cocina, del humo o si vas en metro). Si utilizas gel
fijador o gomina, hazlo con moderación. El pelo con exceso de gel parece
pegajoso. Invierte en un buen corte de pelo que sea fácil de peinar.
Cuida tu aliento. No tomes platos que lleven ajo o cebolla el día anterior a la
entrevista. Utiliza algún aerosol bucal para refrescar el aliento, por si acaso.
Lleva las uñas impecables. Límpiatelas bien, utiliza un palito de manicura para
retirar la suciedad más incrustada, y llévalas bien cortadas y limadas. Si te
muerdes las uñas, haz el esfuerzo de dejarlo antes de las entrevistas. Las
uñas mordidas transmiten ansiedad. Si eres mujer no utilices colores
chillones.
Si estás resfriado o con un ataque de alergia, explícalo y discúlpate, y ten a
mano un pañuelo (¡no te sorbas la nariz!).
4.2. . La ropa
Asegúrate de que la ropa que lleves a la entrevista esté recién lavada y
planchada. Si el trayecto hasta las oficinas es largo, lleva la chaqueta en una
bolsa especial y cuélgala en la parte trasera del coche; si vas en transporte
público, llévala sobre un brazo. No te presentes con la ropa totalmente
17. Proyecto MuseTeam 17
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
arrugada. Lleva un pequeño costurero de viaje por si se te cae un botón o
alguna costura empieza a abrirse…
Lleva los zapatos bien limpios y en buen estado.
Las mujeres que lleven medias, deberían llevar unas de recambio.
El puesto de trabajo determina el tipo de ropa que hay que llevar, pues hay
que mimetizarse con el entorno.
Se pueden completar este cuadernillo con los muros padlet que se sintetizaron
en los CEPAS denominados Mesa 1, Mesa 2, Mesa 3 y Mesa 4.
Se han colgado los muros para que desde los distintos CEPAs puedan completarlos
con videos, power point o comentarios. Así pueden participar otras personas que no
estuvieron en el encuentro.
MESA 1 - WORLD CAFE
MESA 2 - WORLD CAFE
MESA 3 - WORLD CAFE
MESA 4 - WORLD CAFE
Soluciones: figura 7 (poder y dominio) y figura 8 (afecto y cordialidad)
Actividad 8.
Elaborar un muro padlet entre los alumnos de la clase que permitan sintetizar
aquellos aspectos que consideren importantes.
https://www.youtube.com/watch?v=JBN_3oue0rs
https://www.youtube.com/watch?v=TgBLjJcoVaI
BIBLIOGRAFÍA
Comunicación no verbal.
http://www.ugr.es/~aula_psi/EL_COMPORTAMIENTO_NO_VERBAL.htm
Comunicación no verbal.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comunic
acionnoverbal.htm
18. Proyecto MuseTeam 18
ERASMUS + 2018-1-ESO1-KA204-050530 “MuseTeam”
Posición y posturas del cuerpo. http://www.naturopatamasdeu.com/posicion-y-
posturas-del-cuerpo/
Colección “Desarrollo personal y laboral” del Instituto Costarricense de
Electricidad. ICE, elaboradas por Dirección de Prensa y Relaciones Públicas de
Costa Rica http://www.negociosyemprendimiento.org/2010/11/coleccion-
desarrollo-personal-y-laboral.html
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not imply acceptance of its contents, which is the sole responsibility of the authors.
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Este trabajo es la continuación del proyecto ESPABILA-T