Este documento proporciona guías para que los docentes observen el trabajo colaborativo de los estudiantes de manera efectiva. Incluye cuatro guías para el docente: 1) una guía para observar su propia implementación del trabajo colaborativo, 2) una guía para observar el desempeño de los estudiantes individualmente, 3) una guía para observar los grupos colaborativos, y 4) una guía para orientar la autoevaluación de los estudiantes. También incluye formatos para que los docentes registren sus observ

1. GUIAS PARA EL OBSERVADOR
TRABAJO COLABORATIVO
Este material ha sido diseñado para los docentes que promueven el TRABAJO
COLABORATIVO en la actividad escolar con sus estudiantes, y que están interesados
en observar en detalle los aportes de ésta estrategía en los procesos de aprendizaje
de sus estudiantes.
Hemos incluido cuatro guías, que pretenden orientar al docente para el seguimiento
a la implementación del trabajo colaborativo en su aula de clase. Ademas, se
incluyen formatos que pretenden facilitar la laboar de registro de que debe hacer el
docente durante la realización de las actividaes de los estudiantes.
¿QUÉ CONTIENE ESTE DOCUMENTO?
1. GUÍA PARA EL DOCENTE.............................................................................................................. 2
2. GUÍA PARA OBSERVAR AL ESTUDIANTE ...................................................................................... 2
3. GUÍA PARA OBSERVAR A LOS GRUPOS COLABORATIVOS ............................................................ 3
4. GUÍA PARA ORIENTAR LA AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES .......................................... 4
5. ROLES QUE ASUME UN ESTUDIANTE EN UN GRUPO DE TRABAJO COLABORATIVO ...................... 4
6. ¿QUÉ DEBO REGISTRAR EN MI DIARIO DE PROCESOS? ............................................................... 7
ANEXO 1. GUÍA PARA EL DOCENTE: APLICANDO LA ESTRATEGIA DE TRABAJO COLABORATIVO ... 8
ANEXO 2. OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE: ASPECTOS DE CARÁCTER INDIVIDUAL QUE EL
DOCENTE DEBE OBSERVAR EN EL ESTUDIANTE ........................................................................ 9
OBSERVACIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS ESTUDIANTES ............................................. 11
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2. OBSERVACIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS GRUPOS .................. ¡ERROR! MARCADOR NO
DEFINIDO.
ANEXO 4. ORIENTACIONES PARA AUTOEVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES ................................ 12
1. Guía para el docente
La guía para el docente que se propone en este material, esta directamente
relacionada con una listado de acciones posibles de realizar para la implementación
de la estrategia de trabajo colaborativo en las aulas de clase a nivel escolar. (Ver
anexo 1). Se sugiere que el docente revise las acciones que allí se mencionan y llene
los campos de cumple o no cumple una vez haya realizado su primera actividad bajo
la estrategia de trabajo colaborativo. Esta guía le permitirá analizar cada una de
estas acciones bajo la mirada de su propio grupo, sus necesidades y lo que usted
como docente considere pertinente realizar para el éxito de la implementación.
Se sugiere que el docente revise estas acciones durante la primera semana de
desarrollo de la actividad y haga un comparativo con la semana tres, y luego durante
la ultima semana.
2. Guía para observar al estudiante
Como complemento al observador de los estudiantes, se propone que usted como
docente una vez iniciado el trabajo en equipos colaborativos con los estudiantes,
realice un proceso de observación sobre sus estudiantes. Esta observación deberá
hacerse permanentemente, pero se le pide que al finalizar la primera semana de
aplicar la estrategia de trabajo colaborativo llene la planilla adjunta (ver anexo 2,
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3. observación estudiantes) para tener un registro global del comportamiento de los
estudiantes como parte de un equipo de trabajo.
En esta planilla de observación encontrará siete columnas, las cuales responden a:
primera columna, los aspectos a observar en los alumnos a nivel individual y a nivel
grupal. Las seis columnas siguientes corresponden a la valoración de cada uno de
estos aspectos durante seis semanas de trabajo. En cada una de estas casillas llene
indicando SI o NO frente a si se observa o no el aspecto.
Es importante que tenga en cuenta que cualquier variación observada es importante
que se registre con el fin de tener información suficiente para realizar ajustes a la
estrategia si fuera necesario. Por ello, encontrará también en este formato seis
espacios de Observaciones, los cuales corresponden uno a cada semana de registro.
No olvide que este tipo de registro le permitirá a usted como orientador de los
procesos de aprendizaje de sus estudiantes, tener control de las situaciones
complejas y disponer de la información necesaria a la hora de tomar alguna decisión
respecto a la implementación de la estrategia de trabajo colaborativo en el aula de
clase.
3. Guía para observar a los grupos colaborativos
Al finalizar cada una de las seis semanas de registro y en las que se ha aplicado la
estrategia de trabajo en equipos colaborativos, el docente deberá registrar en la
plantilla para observación de grupos (Anexo 3. Observador de grupos
colaborativos), si se dieron o no cada uno de los aspectos a observar en los
estudiantes que hicieron parte de los equipos de trabajo, con el fin de tener
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4. información referente a cómo evolucionan los equipos de trabajo, sus logros y
dificultades. Este formato incluye espacio para observaciones que el docente desee
dejar registradas y que se relacionen con cambios importantes o circunstancias que
hayan afectado los resultados.
La información recolectada de las seis semanas de control, servirá al docente
para complementar su observador o diario de campo que soporta el desempeño de
las metodologías, contenidos, estudiantes y recursos en las diversas actividades y
acciones que el docente implementa en el aula de clase.
4. Guía para orientar la autoevaluación de los estudiantes
Uno de los aspectos mas importantes del concepto de evaluar, es lograr que
cada individuo se autoevalúe con miras a detectar sus fortalezas y debilidades frente
a un logro, sea este cognitivo, procedimental o actitudinal.
En este sentido, el anexo 4, sugiere algunos interrogantes que le permitirán
al docente orientar un proceso de autoevaluación a los estudiantes, a partir de su
participación en un equipo de trabajo colaborativo. La idea es que los estudiantes
reflexionen en torno a sus logros y no logros y establezcan reglas y posiciones
propias frente a su desempeño y el de su grupo de trabajo.
Se sugiere al docente realizar esta actividad al finalizar cada una de las semanas de
trabajo y registrar los aspectos más relevantes de la actividad.
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5. 5. Roles que asume un estudiante en un grupo de trabajo colaborativo
La estrategia de trabajo colaborativo, puede desarrollarse mediante al
asignación de diferentes roles de los estudiantes en su grupo de trabajo, sin
embargo, este material propone cinco roles básicos a saber: Líder, utilero, relator,
vigía del tiempo y comunicador, donde lo importante de la asignación de roles es la
responsabilidad que cada uno de estos roles trae consigo y la capacidad de cada
estudiante para asumirlo.
Las responsabilidades que deben ser asignadas en un grupo colaborativo se
relacionan con:
Supervisor: monitorea a los miembros del equipo en la comprensión del tema de
discusión y detiene el trabajo cuando algún miembro del equipo requiere aclarar
dudas. Esta persona lleva al consenso haciendo preguntas como:
• ¿Todos están de acuerdo?
• ¿Ésta es la respuesta correcta?
• ¿Porqué que no debemos seguir con el proyecto?
• ¿Estamos haciendo alguna diferencia entre estas dos categorías?
• ¿Desean agregar algo más?.
Abogado del diablo: cuestiona sobre ideas y conclusiones ofreciendo alternativas.
Dice por ejemplo:
• ¿Estás seguro que ese tema es importante?
• ¿Confías en que realmente funcione?
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6. Motivador: se asegura que todos tengan la oportunidad de participar en el trabajo
en equipo y elogia a los miembros por sus contribuciones. Este estudiante dice por
ejemplo:
• No sabíamos nada de ti, que bueno compartir contigo.
• Gracias por tu aporte al grupo.
• Esa es una excelente respuesta.
• ¿Podemos pedir otra opinión?
Administrador de materiales: provee y organiza el material necesario para
ejecutar las tareas y proyectos. Este estudiante dice:
• ¿Alguien necesita un material para la siguiente acción?
• Disponemos de este material…
• Los elementos están al lado de la mesa, por si los necesitas.
Observador: monitorea y registra el comportamiento del grupo con base en la lista
de comportamientos acordados. Este estudiante emite observaciones acerca del
comportamiento del grupo y dice algo como:
• Me di cuenta de que el nivel de tensión entre nosotros disminuyó
• Esto parece ser un tema que podemos investigar, ¿podemos ponerlo en la
agenda para la próxima reunión?
Secretario: toma notas durante las discusiones de grupo y prepara una
presentación para toda la clase. Este estudiante dice algo como:
• ¿Debemos decirlo de esta forma?
• Les voy a leer otra vez esto, para asegurarnos que sea correcto.
• ¿Estamos de acuerdo en que esto representa lo que queremos decir?
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7. Reportero: resume la información y la presenta a toda la clase. Este estudiante dice:
• Les presentaré lo que hemos acordado.
• Esto es lo que hemos logrado hasta el momento.
Controlador del tiempo: monitorea el progreso y eficiencia del grupo. Dice:
retomemos el punto central
• Considero que debemos seguir con el siguiente punto
• Tenemos tres minutos para terminar el trabajo
• Estamos a tiempo de....
6. ¿Qué debo registrar en mi diario de procesos?
Recuerde que después de las actividades de la primera semana, debe aplicar
los formatos relacionados con la observación de estudiantes a nivel individual y
grupal. La información allí consignada le será de gran ayuda a la hora de evaluar a
sus estudiantes y evaluar los aportes de la estrategia al aprendizaje del grupo de
estudiantes.
Si usted considera que tiene información y eventos interesantes que
compartir y sobre los cuales reflexionar con otros docentes, le invitamos a que, a
través de la comunidad de docentes que trabajan con Proyectos Colaborativos, -
Puntos de encuentro en Colombia Aprende, link Proyectos Colaborativos- lleve a
cabo estas acciones, recuerde que compartir experiencias, inqueitudes y logros
ayuda a otros a mejorar sus practicas y aportar sobre lo que cada uno a logrado en
relación con esta estrategia de aprendizaje.
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8. Anexo 1. Guía para el docente: Aplicando la estrategia de trabajo colaborativo
SE NO SE
Acciones del docente – valídelas con el apoyo de los estudiantes CUMPLE CUMPLE
Doy instrucciones claras a los estudiantes antes de iniciar el trabajo
con grupos colaborativos
Explico el problema o tema a tratar y para el cual nos hemos
agrupado.
Aclaro en objetivo que se pretende lograr en cuanto a aprendizaje de
algún tema o concepto
Me apoyo en la negociación para llegar a acuerdos con los
estudiantes en la conformación de los grupos.
Me apoyo en la negociación para llegar a acuerdos con los
estudiantes en la asignación de responsabilidades (roles). i
Me apoyo en la negociación para llegar a acuerdos con los
estudiantes en las actividades a desarrollar para lograr un objetivo.
Construyo sobre las ideas previas de cada equipo de trabajo.
Asumo rol como instructor.
Asumo rol como participante.
Asumo rol como contradictor o fiscal (abogado del diablo).
Asumo rol como dinamizador neutral.
Asumo rol como consultor.
Hago preguntas a los estudiantes para desquilibrarlos y generar
nuevas reflexiones.
Hago preguntas a los estudiantes para orientar.
Hago preguntas a los estudiantes para motivar.
Hago preguntas a los estudiantes para facilitar y jalonar el proceso.
Hago preguntas a los estudiantes para promover la búsqueda de
información.
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9. Exploro e identifico las necesidades de los estudiantes respecto a
acciones de motivación.
Exploro e identifico las necesidades de los estudiantes respecto a
experiencias aclaradoras.
Exploro e identifico los niveles de comprensión de los conceptos.
Estimulo la discusión.
Ofrezco oportunidades de reflexión y práctica.
Efectúo acciones de revisión sobre el proceso.
Realimento constantemente el proceso grupal.
Realimento constantemente el proceso individual.
Reflexiono con los estudiantes acerca de los conceptos evaluados
para reforzarlos.
Fomento en el estudiante la autoevaluación.
Sugiero al grupo tomar caminos alternos para obtener información y
construir respuestas.
Promuevo el reconocimiento de las cualidades y virtudes
individuales.
Anexo 2. Observando al estudiante
Aspectos de carácter individual que el docente observará en EL ESTUDIANTE
Primera Punto de Ultima
Aspectos a observar en los estudiantes Semana control Semana
Intermedio
si no si no si no
1. Asume responsablemente su rol en el grupo.
2. Hace consenso con los compañeros.
3. Construye buenas relaciones con los compañeros de su
grupo.
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10. 4. Respeta y tolera los ritmos de los otros.
5. Sabe reconocer sus fortalezas y pedir ayuda a los
compañeros.
6. Asume posturas dominantes o competitivas.
7. Usa diferentes modos de comunicación para
desarrollar la construcción de sus argumentos
alrededor de las actividades colectivas. (interactúa
para construir con el otro)
8. Es capaz de hacer explícito textualmente lo que piensa.
9. Escucha de manera activa a sus compañeros de grupo.
10. Necesita normas (disciplina, horario, etc.) para
trabajar.
11. Necesita motivación extrínseca para trabajar (premios
y sanciones).
12. El estudiante respeta la participación y colaboración de
los otros.
13. El estudiante planea y administra su tiempo para
desarrollar las acciones propuestas por el grupo.
14. Desarrolla habilidades sociales (Compartir)
15. Acepta ser observado.
16. Expresa sus ideas verbalmente.
17. Se expresa positivamente acerca de sus emociones
(inquietudes, miedos, temores, etc.).
18. Tiene una actitud positiva hacia el trabajo en grupo.
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11. Anexo 3. Observadando los grupos colaborativos
Aspectos de carácter individual que el docente observará en LOS GRUPOS DE TRABAJO
Aspectos a observar en los grupos Semana Punto de Ultima
2 control Semana
Intermedio
si no si no si no
1. Los estudiantes participan en las decisiones del
grupo.
2. Se complementan entre estudiantes según sus
competencias individuales con las de sus
compañeros.
3. Se distribuyen heterogéneamente la
responsabilidad dentro de los grupos.
4. Hay una mejora en las relaciones
interpersonales entre los miembros del grupo.
5. Demuestran sus habilidades y destrezas a los
compañeros.
6. Los estudiantes eligen sus roles dentro del
grupo.
7. Se observa imposición de ideas de unos sobre
otros.
8. Los estudiantes prefieren escoger a sus
compañeros de grupo.
9. El grupo demuestra capacidad para llegar a
acuerdos
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12. Anexo 4. Orientaciones para Autoevaluación
Las siguientes preguntas pretenden ser una orientación para la reflexión grupal e individual
por parte de los estudiantes frente a lo que significo el conformar grupos y trabajar
colaborativamente, bajo la orientación del docente. Se sugiere que los estudiantes genren
dialogos grupales alrededor de las preguntas propuestas cada vez que concluyen una etapa del
proyecto colaborativo.
Es de vital importancia permitir que los estudiantes se expresen libremente dentro de las
reglas de comportamiento de la institución, y deben ser registrados aquellos comentarios que no
están incluidos en este anexo, con miras a mejorar el instructivo y servir de complemento al
observador del docente.
• ¿Qué fue lo más útil o importante que aprendí durante la actividad?
• ¿Cuál fue mi aporte para el éxito del equipo?
• ¿Qué podremos hacer la próxima vez para asegurar que el grupo funcione aún mejor?
• ¿Cómo fue la participación de mi equipo en la actividad de aula?
• ¿Todos estuvimos de acuerdo con todas las respuestas?
• ¿Todos sabemos cómo resolver cada problema tratado en el equipo?
• ¿Verificamos con otros equipos nuestras respuestas?
• Lo que más me gustó de la actividad fue…
• Lo hubiéramos hecho mejor si…
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