El documento presenta un cómic dirigido a adolescentes sobre las relaciones de pareja y la violencia de género. Narra la historia de Olivia y su nueva relación con Martín, que empieza siendo agradable pero pronto muestra señales de control y celos por parte de él. El prólogo advierte a los lectores sobre los peligros sutiles de la violencia de género y la importancia de reconocerla y pedir ayuda si se detectan estas señales.
Presentación de tesis doctoral " Evaluación de la implementación del programa Escuela 2.0/REDXXI" realizada el viernes 10 de junio del 2016. Calificación: Sobresaliente "cum laude".
Ésta es la presentación que utilicé en las jornadas " Educar e colaborar nas redes sociais" organizadas desde el CFR de Vigo.
Tomando como escusa Twitter y Pinterest planteo una propuesta para utilizar las redes sociales en el aula para dinamizar la colaboración global y la co-creación y en paralelo propongo una secuencia para acompañar a los estudiantes modelando un uso responsable y seguro de los medios sociales. La idea es incluir la ciudadanía digital como contenido transversal.
En la última parte propongo ideas para el uso de Twitter y Pinterest en el aula.
My books- Learning to Go https://gumroad.com/l/learn2go & The 30 Goals Challenge for Teachers http://amazon.com/The-Goals-Challenge-Teachers-Transform/dp/0415735343
Resources at http://shellyterrell.com/games
N20160719 al 25 especial verdad y reconciliaciónRsm San Martín
La República, el martes 19 de julio de 2016
Rocío Silva Santisteban: Esa cosa negra
Emilia, Silvia, Cindy Arlette y Giorgina. Son cuatro mujeres peruanas pero tan diferentes. Emilia es alta, tiene los ojos claros, limeña, tuvo una educación privilegiada y una familia amorosa. Silvia es pequeña, recia, de pelo ensortijado y voluntad a prueba de alturas. Arlette es huamanguina pero una chica urbana, bluyines y una voz muy queda, susurrante. Giorgina también es de Ayacucho, pero de Vilcashuamán, tiene el rostro redondo y sonriente, es una mujer aguerrida con manos que se han dedicado a la tierra.
Presentación de tesis doctoral " Evaluación de la implementación del programa Escuela 2.0/REDXXI" realizada el viernes 10 de junio del 2016. Calificación: Sobresaliente "cum laude".
Ésta es la presentación que utilicé en las jornadas " Educar e colaborar nas redes sociais" organizadas desde el CFR de Vigo.
Tomando como escusa Twitter y Pinterest planteo una propuesta para utilizar las redes sociales en el aula para dinamizar la colaboración global y la co-creación y en paralelo propongo una secuencia para acompañar a los estudiantes modelando un uso responsable y seguro de los medios sociales. La idea es incluir la ciudadanía digital como contenido transversal.
En la última parte propongo ideas para el uso de Twitter y Pinterest en el aula.
My books- Learning to Go https://gumroad.com/l/learn2go & The 30 Goals Challenge for Teachers http://amazon.com/The-Goals-Challenge-Teachers-Transform/dp/0415735343
Resources at http://shellyterrell.com/games
N20160719 al 25 especial verdad y reconciliaciónRsm San Martín
La República, el martes 19 de julio de 2016
Rocío Silva Santisteban: Esa cosa negra
Emilia, Silvia, Cindy Arlette y Giorgina. Son cuatro mujeres peruanas pero tan diferentes. Emilia es alta, tiene los ojos claros, limeña, tuvo una educación privilegiada y una familia amorosa. Silvia es pequeña, recia, de pelo ensortijado y voluntad a prueba de alturas. Arlette es huamanguina pero una chica urbana, bluyines y una voz muy queda, susurrante. Giorgina también es de Ayacucho, pero de Vilcashuamán, tiene el rostro redondo y sonriente, es una mujer aguerrida con manos que se han dedicado a la tierra.
El monoshowlogo es un término creado por el doctor en ciencias Bladimir Pérez Rivera, con el propósito de exponer un mensaje de forma creativa y dinámica.
https://www.youtube.com/watch?v=yoY6FA3ozJI&t=51s
El 12 de agosto en la página web del sistema informativo de la arquidiócesis de México, el P. Sergio G. Román publicó un texto bajo el título de “Pudor”.Después de comparar el “antes” y el “ahora” , y señalar un nuevo tipo de prostitución (la mental), recomienda a las jóvenes católicas que…
Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias digitales docentes medi...eraser Juan José Calderón
Evaluación de t-MOOC universitario sobre competencias
digitales docentes mediante juicio de expertos
según el Marco DigCompEdu.
Julio Cabero-Almenara
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
cabero@us.es
Julio Barroso--‐Osuna
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
jbarroso@us.es
Antonio Palacios--‐Rodríguez
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
aprodriguez@us.es
Carmen Llorente--‐Cejudo
Universidad de Sevilla, Sevilla, España
karen@us.es
REGULATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL LAYING DOWN HARMONIS...eraser Juan José Calderón
Proposal for a
REGULATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL
LAYING DOWN HARMONISED RULES ON ARTIFICIAL INTELLIGENCE
(ARTIFICIAL INTELLIGENCE ACT) AND AMENDING CERTAIN UNION
LEGISLATIVE ACTS
Predicting Big Data Adoption in Companies With an Explanatory and Predictive ...eraser Juan José Calderón
Predicting Big Data Adoption in Companies With an Explanatory and Predictive Model
Predecir la adopción de Big Data en empresas con un modelo explicativo y predictivo. @currovillarejo @jpcabrera71 @gutiker y @fliebc
Ética y Revolución Digital
Revista Diecisiete nº 4 2021. Investigación Interdisciplinar para los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
PANORAMA
Ética y Derecho en la Revolución Digital
Txetxu Ausín y Margarita Robles Carrillo
artículoS
¿Cuarta Revolución Industrial? El reto de la digitalización y sus consecuencias ambientales y antropológicas
Joaquín Fernández Mateo
Hacia una ética del ecosistema híbrido del espacio físico y el ciberespacio
Ángel Gómez de Ágreda y Claudio Feijóo
Aprendizaje-Servicio y Agenda 2030 en la formación de ingenieros de la tecnología inteligente
Angeles Manjarrés y Simon Pickin
Tecnología Humanitaria como catalizadora de una nueva arquitectura de Acción Exterior en España: Horizonte 2030
Raquel Esther Jorge Ricart
Revolución digital, tecnooptimismo y educación
Ricardo Riaza
Desafíos éticos en la aplicación de la inteligencia artificial a los sistemas de defensa
Juan A. Moliner González
notas y colaboraciones
Hacerse viral: las actividades artísticas y su respuesta ante los retos que impone la transformación digital
Marta Pérez Ibáñez
Salud digital: una oportunidad y un imperativo ético
Joan Bigorra Llosas y Laura Sampietro-Colom
El futuro digital del sector energético
Beatriz Crisóstomo Merino y María Luz Cruz Aparicio
Innovación y transformación digital en las ONG. La visión de Acción contra el Hambre
Víctor Giménez Sánchez de la Blanca
El impacto de la inteligencia artificial en la Sociedad y su aplicación en el sector financiero
María Asunción Gilsanz Muñoz
La ética en los estudios de ingeniería
Rafael Miñano Rubio y Gonzalo Génova Fuster
An ethical and sustainable future of work
David Pastor-Escuredo, Gianni Giacomelli, Julio Lumbreras y Juan Garbajosa
Los datos en una administración pública digital - Perspectiva Uruguay
María Laura Rodríguez Mendaro
Ciudades y digitalización: construyendo desde la ética
David Pastor-Escuredo, Celia Fernandez-Aller, Jesus Salgado, Leticia Izquierdo y María Ángeles Huerta
#StopBigTechGoverningBigTech . More than 170 Civil Society Groups Worldwide O...eraser Juan José Calderón
#StopBigTechGoverningBigTech: More than 170 Civil Society Groups Worldwide Oppose Plans for a
Big Tech Dominated Body for Global Digital Governance.
Not only in developing countries but also in the US and EU, calls for stronger regulation of Big Tech
are rising. At the precise point when we should be shaping global norms to regulate Big Tech, plans
have emerged for an ‘empowered’ global digital governance body that will evidently be dominated
by Big Tech. Adding vastly to its already overweening power, this new Body would help Big Tech
resist effective regulation, globally and at national levels. Indeed, we face the unbelievable prospect
of ‘a Big Tech led body for Global Governance of Big Tech’.
PACTO POR LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN
8 de febrero de 2021.
El conocimiento y la innovación son esenciales para mantener y mejorar el bienestar social y el crecimiento
económico. La competitividad y la productividad del tejido económico depende, casi en exclusiva, de la
cantidad de conocimiento avanzado incorporado por la actividad productiva y, por ende, de su continua
renovación. La investigación en las ciencias naturales, sociales y humanas es fuente de valores y
enriquecimiento cultural.
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminis...eraser Juan José Calderón
Desigualdades educativas derivadas del COVID-19 desde una perspectiva feminista. Análisis de los discursos de profesionales de la educación madrileña.
Melani Penna Tosso * Mercedes Sánchez SáinzCristina Mateos CasadoUniversidad Complutense de Madrid, España
Objetivos: Especificar las principales dificultades percibidas por las profesoras y los departamentos y equipos de orientación en relación con la atención a las diversidades en la actual situación de pandemia generada por el COVID-19. Exponer las prácticas educativas implementadas por dichas profesionales para disminuir las desigualdades. Visibilizar desigualdades de género que se dan en el ámbito educativo, relacionadas con la situación de pandemia entre el alumnado, el profesorado y las familias, desde una perspectiva feminista. Analizar las propuestas de cambio que proponen estas profesionales de la educación ante posibles repeticiones de situaciones de emergencia similares.
Resultados: Los docentes se han visto sobrecargados por el trabajo en confinamiento, en general el tiempo de trabajo ha tomado las casas, los espacios familiares, el tiempo libre y los fines de semana. Las profesionales entrevistadas se ven obligadas a una conexión permanente, sin limitación horaria y con horarios condicionados por las familias del alumnado. Se distinguen dos períodos bien diferenciados, en que los objetivos pasaron de ser emocionales a académicos. Como problemática general surge la falta de coordinación dentro los centros educativos.
Método: Análisis de entrevistas semiestructuradas a través de la metodología de análisis crítico de discurso.
Fuente de datos: Entrevistas
Autores: Melani Penna Tosso, Mercedes Sánchez Sáinz y Cristina Mateos Casado
Año: 2020
Institución: Universidad Complutense de Madrid
País al que refiere el análisis: España
Tipo de publicación: Revista arbitrada
"Experiencias booktuber: Más allá del libro y de la pantalla"
Maria Del Mar Suárez
Cristina Alcaraz Andreu
University of Barcelona
2020, R. Roig-Vila (Coord.), J. M. Antolí Martínez & R. Díez Ros (Eds.), XARXES-INNOVAESTIC 2020. Llibre d’actes / REDES-INNOVAESTIC 2020. Libro de actas (pp. 479-480). Alacant: Universitat d'Alacant. ISBN: 978-84-09-20651-3.
Recursos educativos abiertos (REA) en las universidades españolas. Open educational resources (OER) in the Spanish universities. Gema Santos-Hermosa; Eva Estupinyà; Brigit Nonó-Rius; Lidón París-Folch; Jordi Prats-Prat
Pensamiento propio e integración transdisciplinaria en la epistémica social. ...eraser Juan José Calderón
Pensamiento propio e integración
transdisciplinaria en la epistémica social
Arlet Rodríguez Orozco.
Resumen. La educación evoluciona en la vida del estudiante
(ontogenia) y en la vida del sistema escolar (filogenia). Estas
rutas pueden consolidar la continuidad o producir un cambio en la formación del pensamiento propio como estrategia
pedagógica. La experiencia que expongo sucedió durante los
ciclos 2015-1 y 2016-1 al dictar la materia Epistemología de
la Investigación a nivel licenciatura en Estudios Sociales y Gestión Local en la unidad enes (unam) de Morelia. He basado la
praxis educativa en dinámicas de colaboración, buscando arraigar la formación cognitiva del pensamiento propio en jóvenes
aprendices del estudio social. El descubrimiento constante, la
recuperación del pensamiento en tiempo presente y el reconocimiento recíproco produjeron resultados sintéticos dispuestos
aquí para la develación reflexiva.
Escuela de Robótica de Misiones. Un modelo de educación disruptiva. 2019, Ed21. Fundación Santillana.
Carola Aideé Silvero
María Aurelia Escalada
Colaboradores:
Alejandro Piscitelli
Flavia Morales
Julio Alonso
Covid-19 and IoT: Some Perspectives on the Use of IoT Technologies in Prevent...eraser Juan José Calderón
Covid-19 and IoT: Some Perspectives on the Use of
IoT Technologies in Preventing and Monitoring
COVID-19 Like Infectious Diseases & Lessons
Learned and Impact of Pandemic on IoT
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3. 3
CRISTINA DURÁN / MIGUEL A. GINER BOU
MINISTERIO DE SANIDAD, POLÍTICA SOCIAL E IGUALDAD
SECRETARÍA DE ESTADO DE IGUALDAD
Delegación del Gobierno para la Violencia de Género
4. 4
PRÓLOGO
Podría parecer mentira, o una historieta en lugar de una historia, o algo lejano o irreal, como si la rea-
lidad nada tuviera que ver con los dibujos que aparecen en el cómic, ni los personajes con las personas
que caminan a nuestro lado, que cogen el metro o el autobús al mismo tiempo que lo hacemos nosotros
y nosotras. Pero os aseguro que la historia de Olivia y Martín es verdad y que sus personajes no vienen
de otro mundo ni son producto de la imaginación. Los protagonistas pueden ser cualquiera de los
chicos y de las chicas con los que os encontráis habitualmente en el patio o en las aulas, en la calle o
en un centro comercial. Gente conocida, chicas que se quedan pilladas por chicos que al principio son
muy simpáticos, pero que después se creen dueños de ellas, que consideran que son suyas, algo que
les pertenece... y dejan de ser simpáticos para volverse violentos.
En un estudio que se ha hecho desde el Ministerio de Igualdad con chavales y chavalas adolescentes
de toda España se ha comprobado que, aproximadamente, 1 de cada 10 chicas refiere haber vivido
situaciones de maltrato por parte de los chicos con los que salían, y que un poco más, 1,3 de cada 10
chicos, reconocen haberlo ejercido sobre sus parejas. Como veis no es tan raro y está más cerca de lo
que pensáis. Quizás pensáis que exagero y os preguntéis qué han hecho esos chicos para que conclu-
yamos que han maltratado. Os lo cuento, según explican ellos mismos, por ejemplo, les han pegado,
les han hecho sentir miedo, las han insultado o ridiculizado, o les han hecho creer que no valían nada.
También han difundido imágenes suyas o mensajes (sms) por el móvil o por Internet para ofenderlas o
humillarlas... entre otras cosas. Como podéis comprobar no se trata de ninguna “chiquillada”, todo lo
contrario, son auténticas agresiones que forman parte de la violencia que sufren las mujeres, también
las más jóvenes.
Por eso es muy importante que conozcáis esta violencia y saber que se presenta envuelta por la nor-
malidad y por lo común, como si fuera algo propio de las relaciones de pareja, o al menos, de algunas
relaciones de pareja, lo cual hace que en lugar de ser rechazada sea justificada. Además está muy
extendida como habéis comprobado, recordad, ¡prácticamente un 10% de los chicas y de los chi-
cos refieren haberla sufrido y ejercido en alguna ocasión!, y ocurre en cualquier lugar, no penséis en
ambientes de pobreza, conflictos, consumo de alcohol y drogas,... cualquier chico la puede ejercer si
decide hacerlo, todo depende de su voluntad.
Y si esto es así, ¿os habéis preguntado por qué hay tantos chicos que la ejercen en cualquier lugar? Esa
es una buena reflexión. Si una misma conducta aparece en circunstancias muy diferentes quiere decir
5. 5
que tiene que haber algo común a todas ellas, algo que no tiene que ver con si la familia gana más o
menos dinero, si tiene más o menos cultura, si vive en un barrio o en otro,... si fuera producto de unas
determinadas circunstancias aparecería ligada a ellas. Pero no lo hace, la violencia contra las mujeres
supera todo tipo de barreras y espacios, trasciende situaciones y ambientes para presentarse en cual-
quier pareja si así lo deciden los agresores. Todos tienen las mismas referencias culturales, y cuando
hablo de cultura no me refiero a la manifestación cultural en forma de creación artística, de literatura,
pintura, música,... sino a los valores que la cultura nos da para organizar nuestra convivencia en la
sociedad y a las funciones y papeles que nos asigna como parte de esas referencias para que seamos
“hombres hechos y derechos” y “mujeres de verdad”. Unos valores que nos dicen cosas diferentes a
chicos y a chicas, y que permiten que algunos de ellos entiendan que deben controlar a “su chica”
como parte del compromiso de la relación de pareja, para así no quedar en mal lugar y que no crean
que son unos calzonazos o que ella los engaña con otros amigos. Y que les indican a las chicas que
cuando “su chico” se pone serio o les dice que no hablen con otros amigos o amigas, o que se cambie
de ropa... lo hacen por amor, porque es celoso y los celos son amor.
Y efectivamente, lo hacen por amor, pero por amor propio, por egoísmo y por creerse dueños de ella.
Por entender que son ellos quienes pueden establecer límites y criterios de manera que la relación se
adapte a lo que una cultura construida por hombres entiende que debe ser la relación de pareja. De
este modo se forma el engaño, y tras de él se ocultan las manifestaciones más graves de la desigual-
dad, entre ellas la violencia y la discriminación de las mujeres, la misma que dice “esas no son horas
para una chica” o “ese no es sitio para una mujer”.
Donde hay amor no puede haber violencia, y todo lo que sea imponer, limitar, controlar,... la iniciativa
de una chica es violencia porque la obliga a someterse a los dictados de un chico, y por que da entrada
a que actúe de forma más violenta por medio de la agresión para corregir lo que él considera que no
es adecuado, o por entender que ha sido ella con su conducta la que ha atacado su posición como
hombre.
No se quiere más por aguantar estas conductas, ni se es más hombre por ejercerlas, la condición
humana se articula sobre el respeto a los Derechos Humanos. Si os encontráis en situaciones como
las que describe la historia del cómic o conocéis que se produce en vuestro entorno, no os quedéis con
la duda, la duda siempre atrapa a quien sufre la violencia y refuerza al que la ejerce, pues lo único
que hace es prolongar el tiempo y las circunstancias que lo acompañan. Preguntad, hablad del tema,
llamar al 016, pedir ayuda y darla vosotros, entregarla vosotras como lo hace el grupo de Olivia. Tene-
mos que hacer una sociedad mejor y eso significa que en ella no puede haber violencia y que debemos
ponernos en acción, nadie puede faltar a esa cita.
Miguel Lorente Acosta
Delegado del Gobierno para la Violencia de Género.
7. 7
EY, MIRA OLIVIA,
¡UN CACHORRO!
PERO MÍRALO, SI ES
SUPERCARIÑOSO.
SÍ QUE ES VERDAD…...
HOLA PERRITO...
¡LARACROF! ¡LARACROF!
¿NO SERÁ PELIGROSO,
CAROLINA?
8. 8
AH, ESTÁS AQUÍ,
¡MALDITO ANIMAL!
TE VOY A ENSEÑAR A
OBEDECER A TU AMO...
E... ESTABA JUGANDO
CON NOSOTRAS Y... Y...
¡¿QUÉ PASA?!¡ ¿TU TAMBIÉN
QUIERES COBRAR?!
O... OLIVIA...
HAZ ALGO...
OOO... OLI...
VIAAAA...
¡OLIVIA! ¡OLIVIA,
AYÚDAME!
¡DÉJELA EN PAZ,
BRUTO!
¡AHORA VERÁS!
9. 9
UPS, PERDONA,
ESTABA EN LA PARRA...
ESTABA PENSANDO... ¿TE
ACUERDAS DEL CHICO
DEL QUE TE HABLÉ?
¿MARTÍN? ¿EL DEL
EQUIPO DE FÚTBOL?
ES QUE ME MIRA
DE UNA MANERA...
... HASTA AHORA LOS LÍOS
QUE HE TENIDO NO HAN
SIDO IMPORTANTES.
ESO NO SE LO DIGAS A
ELLOS, JE, JE...
MIRA, AHI ESTÁN
RAQUEL Y AHMED.
TÍA, ¿ME PUEDES PASAR LOS
APUNTES DE MATES?
CLARO... Y YA SABES QUE
SI QUIERES TE AYUDO...
¿ASÍ QUE TE MOLA
MARTÍN?
JE, JE... BUENO, YO ME
VOY QUE TENGO DIBUJO.
PUES MIRA, EL OTRO DÍA ESTABA EN LOS
VESTUARIOS Y OÍ QUE HABLABAN DE TI...
SÍ, SÍ... QUE DÓNDE VIVÍAS, A QUÉ
CLASE IBAS... ESE TIPO DE COSAS...
¡CAROLINA, ****!
¿EN SERIO?
UF, TÍA, ME HARÍAS UN GRAN FAVOR...
YO NUNCA HABÍA SENTIDO
NADA ASÍ POR NADIE...YO CREO QUE LE MOLO...
¡PUES ATÁCALE,
PAVA!
YA VEO, YA...
OLIVIA. ¡OLIVIA!
10. 10
¡MARTÍN! ¿EIN? ¿NO ES ESA LA TÍA
QUE TE PONÍA?
¡JORR, CÓMO TE HA MIRADO!
¿Y AUN TIENES DUDAS?
UF, CREO QUE ME HE PUESTO COMO UN
TOMATE... EN LA FIESTA LE ATACO.
A VER SI ES VERDAD,
QUE TE CUESTA MÁS...
BUENO, HASTA
MAÑANA.
MAMÁ, PAPÁ, YA
ESTOY EN CASA.
¿QUIEN VIENE POR AQUÍ?
SI ES MI PEQUEÑO BUDA... HOLA HIJA, AYÚDAME CON
TU HERMANO QUE TENGO
QUE HACER LA CENA.
HOLA MAMÁ, YA LE DOY YO
DE CENAR A ADRIÁN...
¿Y QUÉ TAL
EN CLASE?
BIEN, COMO
SIEMPRE...
¿SÓLO BIEN? ¿Y A QUÉ SE DEBE
ESE BRILLO EN TUS OJOS?
EEEH... BUENO... CREO
QUE ME GUSTA UN CHICO...
HOLA CARIÑO.
O.. LI... VIAA...
O.. LI... VIAA...
OLI... VIAA...
OLI... VIAA...
CIAO.
11. 11
¡MUERDE EL POLVO,
ZOMBIE ASQUEROSO!
¿TE QUEDAS A CENAR,
RICARDO?
¿LA OLIVIA ESA?
ESTÁ BUENA...
RICARDO NO SE QUEDA
¿QUÉ HAY PARA CENAR?
TE HE DEJADO HECHO UN
SANDWICH... YO YA HE CENADO.
ESTÁ MUY LIADO EN EL
BUFETE Y LLEGARÁ TARDE...
SÍ, ME MOLA
MUCHO.
¿Y PAPÁ? COMO SIEMPRE...
SÍ, COMO SIEMPRE...
BAH, AL FINAL TODAS
SON IGUALES...
NO SE... EL VIERNES EN LA
FIESTA INTENTARÉ ALGO...
COMO QUIERAS, PERO
AVISADO ESTÁS: SON
TODAS UNAS PELMAS.
NO, NO, YA HE DICHO EN
CASA QUE IBA Y NO QUIERO
PROBLEMAS CON EL VIEJO...
COMO QUIERAS... POR CIERTO
CREO QUE LE VOY A ENTRAR
A LA CHICA DEL INSTITUTO...
¡MARTÍN, YA
TIENES LA CENA!
¡****! ¿YA ME HAN VUELTO A MATAR!
12. 12
JO, OLIVIA... ACABO DE OIR QUE LOS DEL
EQUIPO DE FÚTBOL NO VAN A VENIR...
BUENO... NO PASA NADA...
NO TE PREOCUPES...
HOLA...
?
¡HOLA!
TU ERES
OLIVIA, ¿NO?
¿HE LLEGADO
A TIEMPO?
¿DEPENDE
DE QUÉ?
DE A LO QUE QUIERAS
HABER LLEGADO...
DEPENDE...
Y TU MARTÍN...
JE, TIENES EL
NOMBRE DE LA
NOVIA DE POPEYE.
Y EL DE LA
PROTAGONISTA
DE FRINGE...
¿VOY A TENER QUE EMPEZAR
A COMER ESPINACAS?
ES UNA BUENA IDEA...
LES HAN PUESTO UN ENTRENAMIENTO
Y NO VIENEN, LO SIENTO...
¿CÓMO?
13. 13
NO PUEDO, YA TE DIJE
QUE HE QUEDADO CON
AHMED...
¿Y POR QUÉ NO TE VIENES
AL ENTRENAMIENTO Y ME
ESPERAS?
EH... NO, NO. ME SABE MAL
DEJARLOS COLGADOS...
PERO SI QUIERES CUANDO
RECOJA A ADRIÁN NOS
ACERCAMOS...
UUUH... ¿TIENE QUE
VENIR TU HERMANO?
PERO MARTÍN... SI A ÉL LE ENCANTA
VEROS JUGAR... SE LO PASA TAN BIEN.
... Y LUEGO CON CAROLINA PARA
VER UNAS PÁGINAS DE SU CÓMIC...
Y LUEGO TENGO QUE
RECOGER A ADRIÁN.
HOLA OLIVIA,
HOLA MARTÍN.
HOLA PROFESOR.
BUENO, CIAO...
YA NOS LLAMAMOS...
HOLA AHMED, VAMOS A
VER ESE TEOREMA...
AHA.
DOS MESES DESPUÉS.
14. 14
TENEMOS UN TRIÁNGULO
CON ÁNGULOS ABC, ¿NO?
CARAY, OLIVIA
YA VAN 10 SMS...
ES QUE ES MUY
CARIÑOSO...
SÍ, HA PARADO
DE LLOVER...
PERO.. EH...
¿AHORA?
TAC, TEC,
TAC, TAC.
¿Y QUÉ HAGO
CON CAROLINA
Y... Y... ADRIÁN?
NO, NO ES ESO... ES
QUE NO ME GUSTA
DARLES PLANTÓN.
BUENO, ESTÁ BIEN... AHORA LES
AVISO DE QUE NO PUEDO IR...
EEEH... AHMED... HAN SUSPEN-
DIDO EL ENTRENAMIENTO Y...
EH... BUENO, ME VOY...
ES UN
PESADO,
NENA...
ASÍ NO HAY
QUIEN SE CENTRE.
ENTONCES A PARTIDO POR SENO DE A ES
IGUAL A B PARTIDO POR SENO DE B, QUE ES
IGUAL A... VAYA EL MÓVIL OTRA VEZ.ABC.
¿OTRA VEZ?
T ECHO MUXO
D MNOS...
15. 15
YO PUEDO LLEVAR
BEBIDAS...
LUEGO SE LO DIGO A MARTÍN...
¡CONTAD CON NOSOTROS!
HOLA OLI, ESTAMOS PLANEAN-
DO SÁBADO DE PLAYA Y CINE.
¡OSTRAS! ¡ME
APETECE UN MONTÓN!
HOLA GUAPO,
¿QUÉ HACES?
MATAR ZOMBIES,
¿TE APUNTAS?
POR SUPUESTO, ESO
NI SE PREGUNTA...
HEMOS QUEDADO EL SÁBA-
DO PARA PLAYA Y CINE...
¿EL SÁBADO? EL SÁBADO
TENGO PARTIDO...
BUENO, EH... PUES IRÉ YO QUE
ME APETECE UN MONTÓN...
UPS... YO CREÍA QUE IBAS
A VENIR A VERNOS...
EH... ES QUE HACE
MUCHO QUE NO
SALGO CON ELLOS...
... ES UN PARTIDO
MUY IMPORTANTE.
HOLA CHICOS,
¿QUÉ HACÉIS?
ESA SEMANA...
¿TE APUNTAS?
16. 16
¿QUÉ PASA?
¿YA NO JUGAMOS?
ES QUE, CARAY OLI,
LO COMPLICAS TODO...
YA HABÍA DICHO A LOS
COLEGAS QUE IBAS A VENIR...
TENGO MUCHAS GANAS
DE QUE VENGAS...
BUENO, PODÍAS
CONSULTÁRMELO ANTES.
ES BROMA,
¿NO?
VAYA.
¿QUÉ PASA?
¡PREMIO!
ERA OLIVIA...
ADIVINAD.
QUE NO VIENE
EL SÁBADO.
BUENO, ES
NORMAL... ESTÁN
EN LA FASE A...
AY PEDRITO, PERO QUÉ
CÁNDIDO ERES, NEN.
VENGA, QUE NO
TE CUESTA NADA...
VENGA OLI... Y
LUEGO NOS VAMOS
AL CINE TU Y YO...
Y POR CIERTO... ¿PUEDES
ABROCHARTE UN POCO? VAS
MUY DESTAPADA...
PERO A VER UNA DE
LAS NUESTRAS Y NO
UNA DE ESAS CURSIS
QUE LES GUSTA A
TUS AMIGOS...
17. 17
ESTA MAMÁ, ME
MOLA ESTA.
SÍ, ¿QUÉ PASA?
¿NO TE GUSTA?
¿POR QUÉ DICES ESO?
ME QUEDA MUY BIEN.
BUENO MAMÁ. YA SOY MAYOR
PARA IR COMO QUIERA, ¿NO?
¿POR QUÉ NO DEJAS DE
TRATARME COMO UNA NIÑA?
Y NO UTILICES ESE TONO
CONDESCENDIENTE
CONMIGO...
NO, CARIÑO,
NO ES ESO...
... NO LO SOPORTO.
OLIVIAAA...
ENFADAAA...
ME VOY.
ES MARTÍN... ESTÁ
FUERA ESPERÁNDOME...
¿Y... Y LA
FALDA?
¡YO QUE SÉ...!
¡DÉJALA POR AHÍ!
COMO SIEMPRE VAS TAN CORTA, ME
EXTRAÑA VERTE CON UNA FALDA TAN
LARGA....
FAAAALDA
OOO... LI... VIAA.
SÍ... SÍ QUE ME GUSTA... ES QUE ME
EXTRAÑA QUE TE GUSTE A TI.
¿E... ESTA?
18. 18
TEN, OS CEDO
EL TURNO...
SÚBENOS UNOS
REFRESCOS BIEN FRÍOS...
¡¿NO PUEDES HACERNOS ESE FAVOR?!
SÍ, SI FUERA ABAJO, PERO NO
VOY, LO PUEDES HACER TU...
¡VAMOS A VER SI
LO ENTIENDES...!
¡YO TE PIDO QUE NOS TRAIGAS UN
REFRESCO Y TU LO TRAES Y PUNTO!
SÚBETELOS
TU, NEN...
YO VOY EN DIREC-
CIÓN CONTRARIA...
¡¿QUÉ PASA?!
SÍ, DE BROMA... HAZ EL FAVOR DE TRAER LOS ****
REFRESCOS Y DEJEMOS YA ESTE ROLLO.
ESTÁS DE
BROMA, ¿NO?
¡¿CÓMO?!
ME VOY A MEAR.
19. 19
A LA MAÑANA SIGUIENTE EN EL INSTITUTO...
MUCHA GENTE ESTÁ EN SITUACIÓN DE
RIESGO Y NO ES CONSCIENTE DE ELLO...
MUY BIEN, AGRADECED A LA
REPRESENTANTE DE LA UNIDAD
DE VIOLENCIA DEL MINISTERIO
DE IGUALDAD SU COMPAÑÍA.
OLIVIA, ¿TE PUEDES
QUEDAR UN POCO?
HE VISTO QUE ESTÁS
SALIENDO CON MARTÍN
DEL EQUIPO DE
FÚTBOL...
MUCHAS GRACIAS,
HA SIDO UN PLACER...
¿TE HA GUSTADO LA CHARLA? NO SE SI SABES QUE LO EN-
TRENÉ DURANTE UNOS AÑOS
¿CÓMO TE VA CON ÉL?
VENGA OLIVIA, NO TE
HAGAS LA DURA QUE NO
VA CONTIGO...
LO QUE SI VA CONMIGO ES
QUE ME DEJEN EN PAZ...
EN CUALQUIER CASO
LLÉVATE EL TRIPTICO Y
ÉCHALE UN VISTAZO POR
FAVOR...
LO QUE USTED DIGA... Y SI NO VA A
DARME MÁS LA TABARRA, ME VOY...
HA SIDO MUY INSTRUCTIVA...
ESO NO ES ASUNTO SUYO...
SÍ... ¿Y?
SERÁ UN MOMENTO...
ES QUE TENGO PRISA...
Y QUE TENÉIS EL
TELÉFONO 016(*) A
VUESTRO SERVICIO. OS
DEJAMOS UN TRÍPTICO
INFORMATIVO...
Y RECORDAD QUE TENÉIS DERECHO A DENUNCIARLO,
A SOLICITAR UNA ORDEN DE PROTECCIÓN O A RECIBIR
INFORMACIÓN SOBRE LAS ACTUACIONES JUDICIALES...
016(*): Teléfono de información y asesoramiento jurídico en materia de violencia de género.
20. 20
¿TE GUSTA?
AHA...
¡LARACROF!
¿CÓMO OLVIDARLO?
¿TE ACUERDAS DE
AQUELLA PERRITA?
UF... QUÉ MIEDO PASAMOS. SÍ, ¿TE ACUERDAS QUE
TE QUEDASTE PARADA?
PUES DEJA DE HACERLO
QUE YA SOY MAYORCITA...
MIRA, LO NUESTRO ES
ALGO MUY ESPECIAL...
¿HACE FALTA QUE TE LO EXPLIQUE?
SOBRE TODO TU... QUE NUNCA PO-
DRÁS CONSEGUIR UNA PAREJA ASÍ..
VOSOTROS NO PODÉIS
ENTENDER LO QUE NOSOTROS
SENTIMOS.
¿A QUÉ TE
REFIERES?
PUF...
¡***** CAROLINA!
¡¿TU TAMBIÉN?!
ES QUE... EH... TE
VEO UN POCO ASÍ,
OLIVIA...
ME PREOCUPO
POR TI...
PERO OLIVIA...
CADA VEZ TE
ALEJAS MÁS DE
NOSOTROS, DE
TUS AMIGOS...
ES PRECIOSO,
CAROL...
¿CAROL? HACÍA TIEMPO
QUE NO ME LLAMABAS ASÍ...
DESDE QUE ÉRAMOS NIÑAS...
21. 21
...Y LES DIMOS LO
QUE SE MERECÍAN...
HOLA NENA, ¿QUÉ
PASA? TE VEO POCHA...
LA VERDAD ES QUE ME
PORTÉ COMO UN MISERABLE...
LLEVO TODO EL DÍA
DÁNDOLE VUELTAS...
NO, TONTO...
SABES QUE ES-
TOY PILLADA
POR TI...
... ESPERANDO A VERTE
PARA PEDIRTE PERDÓN...
ASÍ QUE CASTÍGAME, FUSTÍGA-
ME, ÉCHAME A LAS BRASAS,
HAZ LO QUE QUIERAS DE MI...
ES POR MI CULPA, ¿VERDAD? POR LO DE LOS REFRESCOS
DEL OTRO DÍA...
NO ES NADA...
JA, JA, ¡QUÉ
FUERTE!
22. 22
FIN DE SEMANA EN LA ZONA DE PUBS...
HOLA CAROLINA,
¿CÓMO VA?
¿OYE, AQUEL
NO ES MARTÍN?
... Y TODO EL EQUIPO... ¿NO ESTABAN JU-
GANDO FUERA TODO EL FIN DE SEMANA?
SÍ, ESO ME DIJO OLIVIA...
VOY A LLAMARLA.
¿OLIVIA? ¿TE VIENES A
TOMAR ALGO? ESTAMOS
AQUÍ TODOS...
AH, VALE...
HOLA.
23. 23
EH... QUE NO VIENE... QUE TIENE
QUE CUIDAR DE SU HERMANO Y
SE QUEDA A ESTUDIAR...
Y, ATENCIÓN QUE
VIENE LO BUENO...
EY, SE VAN, LOS DEL
FÚTBOL SE VAN...
VAMOS A SEGUIRLOS A VER
QUÉ HACEN ¿VALE CHICOS?
EEH... MEJOR NO, CAROLINA.
NO QUEREMOS METERNOS
EN LÍOS...
... Y ADEMÁS TENEMOS QUE
ESTUDIAR QUE ES FINAL DE CURSO...
PUES YO LOS SIGO...
¡O... OSTRAS!
VENGA
COBARDES...
¡VENID AQUÍ SI
TENÉIS ****!
CARAMBA, ¿DÓNDE SE HABRÁN METIDO?
¡ESTÁ ESPERANDO QUE LLAME
MARTÍN CUANDO ACABE EL PARTIDO!
24. 24
DOMINGO POR LA TARDE.
UY, TIENES UN HEMATOMA
ENORME EN LAS COSTILLAS...
EH... SERÁ DEL
PARTIDO DE AYER...
NO ENTIENDO CÓMO TE GUSTA
ESE DEPORTE TAN VIOLENTO...
PUES TU NO TIENES PROBLE-
MAS EN MACHACAR ZOMBIES...
BAH... NO ES LO MISMO...
ESO ES VIRTUAL...
¿HAS PENSADO LO
QUE TE DIJE?
¿LO DE MATAR
MÁS ZOMBIES?
NO TONTA, LO DE IR
UN POCO MÁS LEJOS...
YA SABES QUE NO
ME REFIERO A ESO...
NO SE... DÉJAME QUE
ME LO PIENSE MÁS...
SÍ, Y TE QUIERO COMO NUNCA HE QUERIDO
A NADI¡E, PERO NECESITO MÁS TIEMPO.
SIEMPRE DICES QUE ME QUIERES
Y YA VA SIENDO HORA DE
DEMOSTRARLO ¿NO?
LO DE LAS FOTOS CON EL MÓVIL
YA SABES QUE NI DE COÑA...
25. 25
LLEVO MESES ESPERÁNDOTE Y NO
PUEDO HACERLO TODA LA VIDA...
LO NUESTRO ES ÚNICO,
NUNCA ENCONTRARÁS
NADA IGUAL...
EL OTRO DÍA TE VI TON-
TEAR CON UNAS CHICAS...
BAH... NADA SERIO... ES
NORMAL QUE LOS TÍOS
TONTEEMOS...
YA, PERO A MI NO DEJAS QUE
NADIE SE ME ACERQUE...
...Y SI LO HACEN LUEGO ESTÁS
HORAS SIN HABLARME, DE MORROS...
¡LO HAS VUELTO A HACER! ¡HAS
VUELTO A CAMBIARME DE TEMA!
¿COSAS? ¿HAY MÁS?
SÍ, PERO NO
TE ENFADES...
LO SIENTO, PERO
SON COSAS QUE HACE
TIEMPO QUERÍA
COMENTARTE...
PERO ES QUE SIEMPRE
SALIMOS CON TUS
AMIGOS... ECHO DE
MENOS A LOS MÍOS.
UF, YA... PERO ES QUE
TUS AMIGOS SON UNOS
PLASTAS...
... Y ABURRIDÍSIMOS...
TU MISMA LO HAS
DICHO ALGUNA VEZ...
¿ESO ES TODO LO QUE
QUERÍAS DECIRME?
NO ES UNA BUENA
INFLUENCIA...
TAN SOLIDARIA QUE TE
HACES DEBERÍAS
ENTENDERLO, ¿NO?
¿NO ES UNA BUENA
INFLUENCIA?
¡PARECES MI VIEJA!
PUES MIRA, RICARDO
ES COMO UN
HERMANO PARA MI...
NO SE... ES QUE NO ME GUSTA... CUANDO
ESTÁS CON ÉL TE COMPORTAS DIFERENTE.
VIENE DE UNA FAMILIA CON PROBLEMAS Y
EN PARTE ME SIENTO RESPONSABLE DE ÉL...
EH,... TU AMIGO
RICARDO...
¿QUÉ LE PASA?
26. 26
VENGA MARTÍN, NO
TE PONGAS ASÍ...
UY, HOLA CAROL... OLIVIA NO
ESTÁ, SE HA IDO AL BALONCESTO...
¿HABÉIS VISTO
A CAROLINA?
¿QUÉ PASA?
UH, UH...
HO... HOLA OLIVIA... E...
ESTABA EN LA CANCHA...
HOLA CARMEN, NO VENGO A
HABLAR CON ELLA, VENGO A
HABLAR CONTIGO...
ANDA PASA... CREO QUE SE DE QUÉ
ME QUIERES HABLAR...
AL DÍA SIGUIENTE.
¡CAROLINA!
¡ES QUE TE HAS PRO-
PUESTO TOCARME LAS
NARICES, ****!
27. 27
PERO ¡¿QUÉ **** LE HAS
CONTADO A MIS PADRES?!
AHORA QUE HABÍA PLANEADO
LAS VACACIONES CON MARTÍN...
PERO ES QUE NO TE DAS CUENTA PERO YA NO
ERES TU, PARECE QUE HAS SIDO ABDUCIDA...
¡¡ESO ES ASUNTO MÍO!! ¡¡Y TU
NO TIENES PORQUÉ METERTE!!
ESO NO ME HA
GUSTADO NADA...
YA NO ERES LA MISMA
OLIVIA, HAS PERDIDO
LA ALEGRÍA...
ERES... ERES COMO LA
PERRITA AQUELLA QUE MI-
RABA ASUSTADA A SU AMO...
ASÍ ERES TU CUANDO
ESTÁS CON MARTÍN...
Y ESO, DESDE LUEGO,
NO ES AMOR...
¡VETE A
LA MIERDA!
¿EL SÁBADO? SE FUE-
RON A JUGAR FUERA...
¿ESTÁS SEGURA? ¿PORQUÉ
NO SE LO PREGUNTAS?
SI TAN BIEN TE LLEVAS CON ÉL
¿PORQUÉ NO LE PREGUNTAS POR EL
SÁBADO POR LA NOCHE?
LO QUE PASA ES
QUE NOS TIENES
ENVIDIA Y NO LO
PUEDES SOPORTAR.
YA TE LO DIJE, ERES MI AMIGA
Y ME PREOCUPO POR TI...
PUES A PARTIR DE AHORA TENDRÁS QUE
PREOCUPARTE POR BUSCAR UNA NUEVA AMIGA
QUE AGUANTE TUS TONTERÍAS...
ESTÁ BIEN, LO SIENTO, NO
DEBERÍA HABER IDO CON
EL CHISME A TUS PADRES...
CÁLMATE
OLIVIA...
¡¿QUÉ ME CALME?!
¡MIS PADRES ME MANDAN
A IRLANDA TODO EL
VERANO!
28. 28
DNDE STAS? N L FTBOL, Q PASA? ¿QUE PASÓ EL SÁBADO
POR LA NOCHE, MARTÍN?
NO FUISTEIS A JUGAR FUERA,
¿VERDAD? ¡¿QUIÉN TE HA
DICHO ESO?!
¡¿QUIÉN HA SIDO
EL COTILLA?!
NO ES ASUNTO
TUYO...
ESTÁ BIEN, TE MENTÍ...
NO ES TAN GRAVE...
CLARO, EL HEMATOMA
ERA DE LA PELEA...
¿PORQUÉ NO ME
LO CONTASTE?
PORQUE LAS TÍAS NO
LO ENTENDÉIS...
¿A QUÉ TE REFIERES?
¿A IR PELEÁNDOSE POR
AHÍ CON OTROS?
¿CREES QUE ESO TIENE
QUE VER CON SER TÍA?
FUIMOS A AJUSTARLES
LAS CUENTAS A LOS DEL
OTRO EQUIPO...
¡¿CÓMO QUE NO ES
ASUNTO MÍO?!
¡YO TE TENGO QUE DECIR
TODO LO QUE HAGO! ¡CON
QUIEN VOY, CON QUIEN
DEJO DE IR Y TU NO HA-
CES MÁS QUE MENTIRME!
O SEA QUE ES VERDAD
QUE NO SALISTEIS...
¿EH?
29. 29
MIRA, ME ESTOY HARTANDO
DE TUS TONTERÍAS...
¡AHORA ME VAS A DECIR QUIEN
TE HA IDO CON EL COTILLÉO!
¿QUÉ VAS A HACER?
¿”AJUSTARME LAS
CUENTAS”?
PUES NO SERÁ PORQUE NO TE LO MERECES... ¿RAQUEL? ¿EL MORO?
¿CAROLINA?
CLARO, CAROLINA...
¡PUES VA A
SABER QUIEN
SOY YO!
CA... CAROL...
¡ESA METEMENTODO
DE LOS ******!
DIME, ¿QUIEN FUE?
¿QUIEN TE LO HA
CONTADO?
30. 30
“ERES COMO LA PERRITA AQUELLA
QUE MIRABA ASUSTADA A SU AMO”
CAROL...
¡MARTÍN, NO!
31. 31
¡BAH!
¡AH! ¡POR ESTA VEZ TE
HAS LIBRADO...!
PERO NO TE VAS A
QUEDAR SIN TU
MERECIDO...
UUUUH,
MI CABEZA...
Y YA HABLAREMOS TU Y YO... TE DEJO CON LA SUBNORMAL
DE TU AMIGA...
¿SUBNORMAL?
32. 32
¿ESTÁS BIEN,
CAROL?
AL DÍA SIGUIENTE.
AHÍ ESTÁN...
SÍ, Y PARECEN
MUY ENFADADOS.
NO SE ATREVERÁ EN UNA
TERRAZA LLENA DE GENTE.
¿QUÉ HACEMOS SI SE PONE VIOLENTO? YA, PERO ¿Y SI SE ATREVE?
PUES LLAMAMOS A LA POLICÍA, ¿NO?
33. 33
MIRA, PARECE QUE
MARTÍN SE LARGA...
¿CÓMO ESTÁS? BIEN, BIEN... YA
LO HE DEJADO...
MUCHAS GRACIAS POR
ESTAR AHÍ, CHICOS....
JOPE TÍA,
¡HE PASADO UN MIEDO!
ID VOSOTROS, A MI AUN
ME QUEDA UNA COSA
POR HACER...
Y YO, RAQUEL, Y YO...
PERO NO PODÍA SER COMO
AQUELLA PERRITA..
¿CÓMO?
NADA, NADA, YA OS LO
EXPLICARÉ...
¿VAMOS A TOMARNOS
ALGO PARA RELAJARNOS?
SOMOS TUS AMIGOS NENA... NO ES TAN
FÁCIL DESHACERSE DE NOSOTROS.
BUENO, YA HE LLORADO
TODO LO QUE DEBÍA...
NO SE MERECE UNA
LÁGRIMA MÁS...
¡PARA SIEMPRE! JOPE TÍA, ¡QUÉ DURA ERES! ¡NO
HAS SOLTADO NI UNA LÁGRIMA!
SÍ, VAMOS...
34. 34
VOY YO... HOLA CAROL.
NO ME CIERRES LA
PUERTA, POR FAVOR.
TE HE TRAÍDO UNA COSA... ¿QUÉ ES? NO TENGO GANAS
DE MÁS SORPRESAS...
BUENO... EH... ME
MOJÉ UN POCO...
Y POR MARTÍN NO
TE PREOCUPES... ¡DAME OTRO ABRAZO!
¡PERO QUÉ CALDOSA ERES!
SE ME HA OCURRIDO UNA COSA...
VOY A HACER UN CÓMIC CON
TODA ESTA HISTORIA...
LO TITULARÉ: “PILLADA POR TI”.
FIN
LO HE DEJADO ¡DE-FI-
NI-TI-VA-MEN-TE!
¡HE APRENDIDO
LA LECCIÓN, CAROL!
GRACIAS A TI...
PERO CREO QUE
ESTÁN TODAS, ¿NO?
¡DAME UN ABRAZO!
CONFÍA EN MI... ÁBRELO
Y LO SABRÁS...
¡OLIVIA! ¿CÓ... CÓMO?
35. 35
Cristina Durán (1970) y Miguel Ángel Giner
Bou (1969) son licenciados en Bellas Artes en la especiali-
dad de Dibujo por la Facultad de Bellas Artes de San Carlos de
Valencia, UPV. En 1993 crean LaGRUAestudio donde trabajan
desde entonces dedicándose profesionalmente al cómic y a la
ilustración tanto editorial como publicitaria. En 2009, Ediciones
Sins Entido publica su novela gráfica UNA POSIBILIDAD ENTRE
MIL. En marzo de 2010 se publica también en francés por la
editorial Dargaud, con el título UNE CHANCE SUR UN MILLION.
Esta obra queda finalista en el Premio Nacional de Cómic 2010
que otorga el Ministerio de Cultura y en 2011 recibe el 2º premio
en Francia en el 1er Trophée “les Bds qui font la différence”.
www.lagruaestudio.com
www.unaposibilidadentremil.com
Estudio sobre Igualdad y Prevención de la Violencia de
Género en la Adolescencia en:
www.mspsi.es
36. 36
“Podría parecer mentira, o una historieta en
lugar de una historia, o algo lejano o irreal,
como si la realidad nada tuviera que ver
con los dibujos que aparecen en el cómic,
ni los personajes con las personas que ca-
minan a nuestro lado, que cogen el metro o
el autobús al mismo tiempo que lo hacemos
nosotros y nosotras. Pero os aseguro que la
historia de Olivia y Martín es verdad y que
sus personajes no vienen de otro mundo ni
son producto de la imaginación. Los pro-
tagonistas pueden ser cualquiera de los
chicos y de las chicas con los que os en-
contráis habitualmente en el patio o en las
aulas, en la calle o en un centro comercial.
Gente conocida, chicas que se quedan pi-
lladas por chicos que al principio son muy
simpáticos, pero que después se creen due-
ños de ellas, que consideran que son su-
yas, algo que les pertenece... y dejan de ser
simpáticos para volverse violentos...”