2. Como actividad inicial
Micaela se encargo de
hacerla en la gallera
InStitucional
Los grupos debían pasarse un cordon
atado sin soltarse hasta llegar al final
3. Seguido de la actividad incial Micaela
hablo como primer punto acerca de
los anexos que son las fichas de
diagnostico institucional, ficha de
diagnostico de aula entre otras.
McDowellDigitalMedia,
Inc.|2020
4. Mica despues de explicar su tema como
actividad para complemento nos realizo grupos en
los cuales nosotros debiamos sacar las preguntas
mas relevantes que se debe tener en una ficha y
cuales serán de utilidad en el futuro debido que en
muchas fichas encontramos cosas que no tienen
mucha relvancia al momento de indagar a un niño
con dificultad
5. De centro: responde a las necesidades
tanto contextuales como educativas
de los estudiantes.
De aula: sigue la secuencia de
aprendizaje la metodologia y su
sistema de evaluaciòn.
De individuo: contempla las
estrategias para dar un apoyo a las
estrategias de el estudiante,
P A M E L A L L A N G A R I
Pamela presento el tema tipos
de adaaptaciones curriculares
dandonos a conocer que se
divide en 3.
6. SEGÚN EL GRADO DE
INCIDENCIA DE ADAPTACION
SOBRE EL CURRICULO
De elementos del currículo: Afecta uno o varios
elementos del currículo, son modificaciones en la
metodología didáctica usada por los docentes o
adaptado
De acceso al currículo: Modificaciones de recursos
formales, materiales personales y
comunicativos,puede acceder al currículo ordinario o
adaptado
n la
metodología didáctica usada por los docentes
SEGÚN LA DURACIÓN DE LA
ADAPTACIÓN
• Temporal: Planteadas
por un tiempo determinado
• Permanente: Planteadas
durante toda la escolaridad
7. MAYRA CASTILLO NOS HABLA ACERCA DE LAS
ADAPTACIONES CURRICULARES DEL AULA Y SOBRE LOS
SIGUIENTES PRINCIPIOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Las adaptaciones
curriculares, enmarcadas dentro del
movimiento conocido como
"adaptación de la enseñanza", hacen
referencia al intento de adecuar
la enseñanza a las peculiaridades y
necesidades de cada alumno
8. MAXIMIZAR LA VARIACIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS
ALUMNOS
APRENDIZAJE
1. Alumnos con diferentes capacidades de comunicaciónConsistirá en incluir al
menos un alumno con destrezas interpersonales y de
participación en grupo y, como mucho, otro que necesite una ayuda intensiva con
estas habilidades. Para mantener el equilibrio se deberían incluir alumnos parlanchines,
e incluso ruidosos y tranquilos
2. Alumnos con diferentes habilidades para la tarea se
trataría de elegir alumnos con habilidades distintas, con el fin de obtener un equilibrio
entre los alumnos que requieren una considerable ayuda para completar la tarea, con
alumnos más capaces.
3. No aislara ningún alumno e intentar establecer grupos
pidiendo a los alumnos que elijan tres compañeros con los que le gustaría studiar. aces
que les proporcionen apoyo y tengan suficiente
interés para establecer una relación
4. Comenzar con grupos pequeños Recomendamos que los
profesores establezcan grupos que tengan al menos seis miembros, cambiando el
tamaño según las necesidades individuales de los alumnos, los objetivos de la lección
y la energía instructiva del profesor.
