1. 2 de febrero de 2015
El plan Keller, ¿no estaba todo dicho?
Recordaréis la entrada de hace unas semanas en la que me refería a la
necesidad de rescatarla Pedagogía Diferencialpara la escuela, ya que
detrás de esa intención está el poner al alumno en el centro de la misma y
devolverle el protagonismo de su aprendizaje. Es cierto que personalizar
no es lo mismo que diferenciar o individualizar, a ello ya me refería en
otra entrada, pero aquí no voy a descendera esos matices, solo quiero dar
unas pincelas a un modelo de instrucción muy popular pero menos
extendido pues, a mi juicio, si bien se basa en principios que cualquiera
firmaría, quizá llegó demasiado pronto y la falta de herramientas adecuadas
hizo difícil su implantación. Merece la pena, no obstante, echar un vistazo a
sus principios, pues muchos de ellos cobran especial importancia en la era
conceptual, en la era de la personalización del aprendizaje, en la que la
escuela tiene que convertirse en un auténtico centro de desarrollo del
talento de cada escolar. Si no lo hace desaparecerá. Le inspiro y adapto una
entrada de Christopher Pappas, aparecida en eLearning Industry, que
tienen una serie sobrediseño de instrucción muy interesante.
El Plan Keller que se conocea menudo como "El Sistema de Instrucción
Personalizada" o, simplemente, PSI, se desarrolló en los años sesenta de la
mano de Fred Keller , J. Gilmour Sherman, y otros investigadores y
teóricos de la educación, y se basa en el Modelo de Instrucción
Individualizada.
2. La idea clave detrás del Modelo de Instrucción Individualizada es que los
alumnos no sólo serán capaces de comprender mejor los materiales que se
presentan, sino que van a ser capaces de retener eficazmente la información
durante mucho más tiempo.
Los que tienen la capacidad de captar un concepto particular en un corto
período de tiempo pueden pasar al siguiente tema, mientras que aquellos
que tienen una dificultad para entender el concepto puedenavanzar a un
ritmo más lento, conel fin de profundizar en el mismo. Por tanto, a cada
alumno se le da la oportunidad de obtener el máximo provecho de la
experiencia, incluso si está en un grupo conotros estudiantes que poseen
diferentes niveles de capacidad o fortalezas.
Otra de las aplicaciones clave para el Sistema de Instrucción
Personalizada en el entorno educativo es ofrecer a los alumnos de los
distintos niveles de capacidad y estilos de aprendizaje, diferentes materiales
para aprender. Por ejemplo, si un alumno aprende mejor porvía auditiva,
los instructores pueden utilizar presentaciones multimedia a través los
dispositivos digitales oportunos, que el alumno podrá completar a su propio
ritmo. Porotro lado, si un alumno tiene un estilo de aprendizaje más visual,
entonces el instructor puede utilizar libros de texto gráficos para ilustrar
mejor los puntos principales de un determinado concepto.
Por todo ello, la instrucción individualizada es un método ajustado a las
necesidades y capacidades educativas de cadaalumno individual. Esto
implica cambiar el ritmo de desarrollo de la información, los métodos a
través de los cuales se ofrece el contenido y los materiales que se
distribuyen a los alumnos.
De acuerdo con este modelo los estudiantes cuentan con multitud de
materiales educativos eficaces, como los medios interactivos o libros de
texto (digitales). El tiempo dedicado a presentaciones y conferencias o
clases generalmente se mantienen al mínimo, y se anima a los estudiantes a
revisar, investigar y aprender los materiales por su cuenta. Esto permite que
cada alumno pueda adquirir los conocimientos previstos a su propio ritmo,
y es particularmente útil en las aulas que tienen una alta proporciónde
alumnos por profesor. Tampoco senos escapa que a la postre el alumno es
el centro de su propio aprendizaje, ya no hay un profesordictando
lecciones a las que atiende pasivamente o tomando una notas. Ahora ha de
aprender porque decide hacerlo. Siempre ha sido así, en realidad, pero
hemos querido hacernos a la idea de que no.
3. Algunos principios del Modelo de Instrucción Individualizada
Los alumnos deben completar el trabajo porcuenta propia, con el fin
de captar todos los conceptos.
Las evaluaciones deben ser realizadas al final de cada sección, para
determinar si el concepto seha "dominado" por el alumno.
Se anima a los estudiantes a utilizar los materiales escritos.
Las presentaciones generalmente sólo se utilizan como una
herramienta de instrucción suplementaria.
Los profesores sesupone que se convierten en una ayuda para los
alumnos e incorporan un elemento social en el proceso deaprendizaje.
