Este documento resume cuatro artículos sobre el plagio académico. El primero describe las causas del plagio entre estudiantes universitarios según los profesores. El segundo explica algunas causas históricas y factores psicológicos del plagio, así como formas comunes y cómo detectarlo. El tercero analiza cómo Internet ha cambiado la forma en que los estudiantes acceden a la información y los desafíos que enfrentan los profesores para evaluar el plagio. El cuarto presenta los resultados de un estudio sobre el plagio

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
PEDAGOGÍA DE LO IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS
Nombre: Katherine Sani
Fecha:20/05/2019
Tema: Plagió Académico
CRITERIOS LAS CAUSAS DEL PLAGIO
ACADÉMICO ENTRE EL
ALUMNADO
UNIVERSITARIOSEGÚN EL
PROFESORADO
FRAUDE Y PLAGIO ACADÉMICO
EN LOS AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
EL FENOMENO DEL
PLAGIO EN
DOCUMENTOS
DIGITALES: UN
ANALISIS DE LA
SITUACION ACTUAL
EN EL SISTEMA
EDUCACIONAL
¿QUIÉN? Autor: Merce Morey
Credenciales: SEJ2006-
10413
Biografía: Universidad (UIB),
España.
Contactos:
personal.uib.es/merce.morey
Autor: Guillermo Roquet
Credenciales: JUI099 -709 7853
Biografía: Licenciado en
psicología educativa.
Jefe del Departamento de
Producción Audiovisual.
Contactos:
roquet@unam.mx
Autor: francisco
molina
Credenciales: 02580-
pro-02060
Biografía:
departamento de
ingeniería industrial,
facultad de ciencias
físicas y matemáticas,
universidad de chile.
http://www.docode.cl
¿QUÉ? En este artículo se describen y
analizan las causas a las que el
profesorado universitario
atribuye una de las formas de
deshonestidad académica
más recurrente y extendida
entre el alumnado: el plagio a
la hora de realizar trabajos.
En este escrito tratamos de explicar
algún as causas históricas, los campos
en que se presenta el plagio y los
factores psicológicos que generan
este comportamiento. Se describen
los tipos de plagio más frecuentes. Se
ofrece algunas estrategias que puede
utilizar un docente para detectar el
plagio. Se mención a el software que
puede emplearse para la detección. Y
concluye con algunas
consideraciones de orden ético,
moral, normativo y legal.
La masificacion de
internet no solo ha
cambiado
considerablemente la
forma en que los
estudiantes acceden a
la información son
para el desarrollo de
sus experiencias
educativa, sino que
también ha impactado
en las prácticas de los
profesores, quienes
enfrentan hoy nuevos
desafíos como la
evaluación de la
originalidad de las

2. ideas de sus alumnos, y
el potencial plagio de
trabajos escritos
utilizando información
disponible en la Web.
¿DÓNDE? Revista Iberoamérica de
educación N°50 (2009)
http://www.novapdf.com)
http://www.nodosele.com/editorial/
cualquiera.com/literatura/31491-
(http://www.novapdf.com)
Mineduc
http://www.docode.cl
¿CUÁNDO? El fenómeno del plagio
académico ha sido escasamente
estudiado en los países
iberoamericanos, aunque, en los
últimos años, se han
desarrollado algunas
interesantes investigaciones y
también publicados trabajos
relevantes, entre los que, en el
caso de México, destacan el de
Cerezo (2006) y los que integran
el número especial sobre el tema
de la revista Cultura Científica y
Tecnología (2008) de la
Universidad de Ciudad Juárez. En
Chile se publicó un breve artículo
(Campos, 2006), mientras que
en Brasil, además de un
documento de Ferraz Silva
(2008).
De acuerdo con este autor los pasos
que debe dar la persona que aprende
por imitación son:
1. Prestar atención. Observar un
modelo e identificar los rasgos
característicos.
2. Retención. Almacenar en la
memoria esta información para que
al recordarla utilice los mismos
elementos.
3. Reproducción. Realizar la
conducta de acuerdo al modelo
memorizado y si tiene éxito volver a
efectuar el mismo procedimiento.
4. Motivación. Posteriormente
intentará efectuar algunas
variaciones que le permitirán recrear
lo aprendido.
Plagio digital en la
educación chilena, a
continuación se
exponen los resultados
de un estudio realizado
en el marco del
Proyecto Fondef
DOCODE1 , el cual
pretende dar
respuesta a varias de
estas interrogantes,
enfocándose en la
educación media y
superior de Chile.
¿POR QUÉ? Trabajos más recientes son los
elaborados por una empresa de
software anti-plagio basados en
el análisis del plagio académico
entre el alumnado de las
universidades de Barcelona y
Zaragoza (Agnes, 2008) o el que
los autores de este artículo
hemos realizado con una
muestra representativa del
alumnado de la UIB y otra, más
limitada, del conjunto del
alumnado español.
El principal malestar de estos
docentes es que muchos estudiantes
al copiar de este recurso no realizan
una lectura de fondo para analizar y
comprender el contenido. Es por esto
que algunos profesores para contra
restar estas prácticas solicitan a los
estudiantes que realicen el trabajo en
forma manuscrita, buscando con esto
que el alumno lea tal contenido al irlo
transcribiendo; lo que no saben estos
docentes es que tal actividad no
garantiza el que el estudiante preste
atención al contenido, pues se ha
demostrado que las personas
focalizan su atención en los textos
que están copiando y no en la
comprensión del contenido.
El instrumento fue
diseñado entre abril y
marzo de 2010,
realizándose el trabajo
de campo entre mayo
y agosto del mismo
año. Sección da cuenta
de los principales
resultados de la
encuesta realizada.
Con esta información
se busca mejorar la
comprensión de las
prácticas de plagio
entre estudiantes
chilenos y las razones
y circunstancias que
afectan su incidencia.