El documento presenta el diagnóstico situacional y plan de trabajo para la atención a la discapacidad en Jalisco para 2012-2013. Incluye estadísticas sobre la cobertura de servicios de educación especial en 2011-2012, un análisis de acciones académicas, metas alcanzadas en 2011-2012, y un plan de trabajo con 22 líneas de acción para mejorar la inclusión educativa y laboral de personas con discapacidad. El objetivo general es garantizar educación inclusiva de calidad para todos los estudiantes de Jalisco.
Este documento contiene instrucciones para los directores de institutos de educación secundaria sobre el inicio del curso escolar 2012/2013. Se proporcionan disposiciones generales y específicas sobre la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y el acceso a la universidad. También se incluyen detalles sobre la evaluación de los estudiantes, la planificación de horarios, grupos y programas, así como otros aspectos organizativos para el mes de septiembre.
Nivel de educación primaria comunitaria vocacionalFDTEUSC
Este documento presenta el programa de estudio para la educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia. Describe 4 campos de conocimiento: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción. Cada campo incluye varias áreas como Valores, Comunicación, Ciencias Naturales, y Matemática. Explica los objetivos y enfoques de cada área para desarrollar habilidades en los estudiantes. El programa busca formar ciudadanos con valores y conocimientos para contribuir al des
Nivel de educación primaria comunitaria vocacionalErbol Digital
Este documento presenta el programa de estudio para la educación primaria comunitaria vocacional en el Ecuador. Describe cuatro campos de conocimiento: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción. Cada campo incluye varias áreas académicas como valores, lenguas, artes, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y técnica productiva. Explica los objetivos y enfoques de cada área para desarrollar habilidades en los estudiantes desde primer
Este documento presenta el currículo de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional en Bolivia. Describe las características del nivel educativo, el cual prioriza la comunicación, el pensamiento lógico matemático y la orientación vocacional. Divide el currículo en cuatro campos de saberes: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción. Cada campo contiene varias áreas temáticas con objetivos, contenidos y estrategias metodológicas inte
Guia de atención temprana.el niño y la niña de o a 3 añoslaura marinas
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar cualquier desfase evolutivo. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Este documento presenta la programación didáctica globalizada para el primer ciclo de primaria de un colegio en San Fernando, Cádiz. Incluye la normativa de referencia, las competencias básicas y específicas, los objetivos, contenidos, metodología, evaluación, atención a la diversidad y temporalización de las áreas de conocimiento del medio, lengua y matemáticas para primero y segundo curso. El documento proporciona una planificación detallada de las unidades didácticas que se trabajarán a lo largo
Este documento presenta el Trabajo Fin de Máster de una estudiante para obtener el título de Máster en Profesorado de Educación Secundaria. Incluye la Programación General Anual para la asignatura de Geografía e Historia de 3o de la ESO, así como una unidad didáctica modelo sobre "Actividad económica y espacio geográfico". El objetivo es fomentar un aprendizaje significativo en el alumnado mediante el desarrollo de competencias clave y habilidades de pensamiento. Se basa en la norm
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los juegos populares tradicionales. La unidad se centra en introducir diferentes juegos populares a los estudiantes, tanto de su propia cultura como de otras culturas representadas en el aula, como China, Rumania, Paraguay y Senegal. La unidad también busca fomentar valores como la aceptación cultural, la cooperación y el respeto entre los estudiantes.
Este documento contiene instrucciones para los directores de institutos de educación secundaria sobre el inicio del curso escolar 2012/2013. Se proporcionan disposiciones generales y específicas sobre la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación profesional y el acceso a la universidad. También se incluyen detalles sobre la evaluación de los estudiantes, la planificación de horarios, grupos y programas, así como otros aspectos organizativos para el mes de septiembre.
Nivel de educación primaria comunitaria vocacionalFDTEUSC
Este documento presenta el programa de estudio para la educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia. Describe 4 campos de conocimiento: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción. Cada campo incluye varias áreas como Valores, Comunicación, Ciencias Naturales, y Matemática. Explica los objetivos y enfoques de cada área para desarrollar habilidades en los estudiantes. El programa busca formar ciudadanos con valores y conocimientos para contribuir al des
Nivel de educación primaria comunitaria vocacionalErbol Digital
Este documento presenta el programa de estudio para la educación primaria comunitaria vocacional en el Ecuador. Describe cuatro campos de conocimiento: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción. Cada campo incluye varias áreas académicas como valores, lenguas, artes, ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y técnica productiva. Explica los objetivos y enfoques de cada área para desarrollar habilidades en los estudiantes desde primer
Este documento presenta el currículo de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional en Bolivia. Describe las características del nivel educativo, el cual prioriza la comunicación, el pensamiento lógico matemático y la orientación vocacional. Divide el currículo en cuatro campos de saberes: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, y Ciencia Tecnología y Producción. Cada campo contiene varias áreas temáticas con objetivos, contenidos y estrategias metodológicas inte
Guia de atención temprana.el niño y la niña de o a 3 añoslaura marinas
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar cualquier desfase evolutivo. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Este documento presenta la programación didáctica globalizada para el primer ciclo de primaria de un colegio en San Fernando, Cádiz. Incluye la normativa de referencia, las competencias básicas y específicas, los objetivos, contenidos, metodología, evaluación, atención a la diversidad y temporalización de las áreas de conocimiento del medio, lengua y matemáticas para primero y segundo curso. El documento proporciona una planificación detallada de las unidades didácticas que se trabajarán a lo largo
Este documento presenta el Trabajo Fin de Máster de una estudiante para obtener el título de Máster en Profesorado de Educación Secundaria. Incluye la Programación General Anual para la asignatura de Geografía e Historia de 3o de la ESO, así como una unidad didáctica modelo sobre "Actividad económica y espacio geográfico". El objetivo es fomentar un aprendizaje significativo en el alumnado mediante el desarrollo de competencias clave y habilidades de pensamiento. Se basa en la norm
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los juegos populares tradicionales. La unidad se centra en introducir diferentes juegos populares a los estudiantes, tanto de su propia cultura como de otras culturas representadas en el aula, como China, Rumania, Paraguay y Senegal. La unidad también busca fomentar valores como la aceptación cultural, la cooperación y el respeto entre los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada en el Centro Escolar Cantón San Diego sobre la incidencia de la planificación didáctica por competencias educativas en el aprendizaje de los estudiantes de sexto grado en la asignatura de Estudios Sociales y Cívica. La investigación incluyó un diagnóstico de la situación, un plan de intervención educativa y una evaluación de los resultados. El plan de intervención consistió en capacitar al docente en planificación didáctica por competencias, lo cual mejoró los indicadores educativos
Este manual presenta la organización de la Escuela Primaria del Instituto Dos Naciones Unidas. Describe la misión, visión, marco jurídico y organigrama de la escuela. Explica los objetivos y funciones de cada área como la dirección, educación física, padres de familia y seguridad. También incluye descripciones de puestos para el director, subdirector, docentes, secretaria y personal de limpieza. El manual provee una guía para la administración y operaciones de la escuela primaria.
Este documento presenta un informe sobre la situación de la enseñanza en la Comunidad Autónoma Vasca entre 1994 y 2000. Se analizan aspectos generales como los cambios en las estructuras educativas, el debate curricular y el proceso de euskaldunización. También se examinan cuestiones de planificación escolar como la reducción de la población estudiantil, la distribución por redes escolares y la planificación de la red pública y privada concertada. Por último, se evalúan las nuevas etapas educativas como la educación infant
Este documento contiene instrucciones para el inicio del curso escolar 2010/2011 dirigidas a los directores de centros privados de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional en Cantabria. Se incluyen disposiciones generales y específicas para cada etapa educativa, haciendo referencia a la normativa aplicable. También se abordan cuestiones como la atención a la diversidad, la programación general anual, la convivencia escolar y los documentos de evaluación.
El documento describe la organización descentralizada del sistema educativo colombiano. El Ministerio de Educación Nacional es el ente rector de las políticas educativas a nivel nacional. A nivel territorial, las secretarías de educación son responsables de administrar la prestación del servicio educativo en sus jurisdicciones. Los secretarios de educación dirigen, planifican y administran los recursos para la educación preescolar, básica y media. El objetivo es garantizar el derecho a la educación de niños, niñas y jóvenes colombianos de manera
Este documento presenta el proyecto educativo del CEIP San Pedro de Alcántara. Describe el contexto del centro, sus objetivos, líneas de actuación pedagógica, coordinación curricular, criterios de evaluación y promoción del alumnado, atención a la diversidad, plan de orientación y acción tutorial, procedimientos de convivencia, plan de formación del profesorado y organización del tiempo escolar. El proyecto educativo tiene como objetivo mejorar el rendimiento y atención del alumnado de acuerdo con los principios del cent
Este documento establece directivas para el desarrollo del año escolar 2011 en instituciones educativas de educación básica y técnico productiva en Perú. Define objetivos, alcances, y bases legales. Incluye normas generales sobre planes educativos, currículo, uniformes, calendario cívico, capacitación docente, vacaciones, uso de instalaciones, y participación de padres. También establece normas transversales sobre interculturalidad, inclusión, tutoría, educación ambiental, deporte e investigación. Finalmente
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la educación musical en la educación secundaria comunitaria productiva en Bolivia. Explica que la educación musical considera las prácticas culturales de los pueblos indígenas donde la música tiene un papel fundamental. Establece que la educación musical debe ser intracultural, intercultural y plurilingüe para fortalecer las culturas musicales propias. Finalmente, presenta los objetivos y planes de estudio para la educación musical a nivel secundario en las modalidades de formación general y bach
Este documento presenta lineamientos para la gestión y funcionamiento de los centros educativos públicos en la República Dominicana. Explica la clasificación de centros, sus estructuras organizativas y los roles de los diferentes actores. También provee procedimientos para la planificación educativa, administración, evaluación de aprendizaje y protocolos de emergencia. El objetivo es promover una educación de calidad a través de una efectiva gestión escolar.
Este documento ofrece consejos a los padres sobre cómo ayudar a sus hijos con las matemáticas a través de actividades lúdicas desde la edad preescolar hasta el 5o grado. Incluye más de 50 actividades que involucran cantar, contar, jugar con formas y números, y realizar tareas matemáticas en el hogar y en la comunidad. El objetivo es que los niños desarrollen destrezas matemáticas básicas y una actitud positiva hacia las matemáticas.
Guia Para La Respuesta Educativa A Las Necesidades Del Alumnado Con Paralisis...magagacu
Este documento presenta una guía para la evaluación y respuesta educativa del alumnado con discapacidad motórica. Explica que este tipo de discapacidad se debe a alteraciones en el sistema óseo-articular, muscular o nervioso que limitan la movilidad y postura. Describe los principales aspectos a evaluar como el motor, la comunicación, la autonomía y ofrece indicadores. Además, proporciona orientaciones para realizar adaptaciones a nivel del centro, del aula y curriculares individuales que permitan una educación inclusiva de este
Este documento presenta el diseño curricular de la educación inicial en Córdoba para el período 2011-2015. Propone actualizar el currículo anterior con una perspectiva participativa e inclusiva que promueva la igualdad y calidad educativa. Se basa en lineamientos jurídico-políticos y conceptualizaciones sobre la infancia, el aprendizaje, la familia y el juego. Define la estructura curricular e incluye orientaciones para la enseñanza, evaluación y gestión situada del currículo a nivel institucional.
Este documento presenta una guía práctica sobre el huerto escolar como recurso educativo. Explica que el huerto permite abordar objetivos curriculares de manera interdisciplinar en educación infantil, primaria y secundaria. Además de reflejar experiencias previas, la guía pretende facilitar el uso educativo de huertos existentes y su introducción en nuevos centros. El huerto fomenta un aprendizaje activo basado en la resolución de problemas y en el desarrollo de actitudes de conservación ambiental.
El documento presenta siete modelos educativos implementados en Colombia para poblaciones vulnerables, incluyendo Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje, Postprimaria, Telesecundaria, Servicio de Educación Rural, Educación Continuada Cafam, y Sistema de Aprendizaje Tutorial. Cada modelo describe su enfoque, principios, operación, y áreas de implementación para brindar oportunidades educativas a niños, jóvenes, y adultos
Este documento presenta una introducción a la economía de la educación. Explica diferentes instrumentos para describir y analizar los sistemas educativos, incluyendo indicadores cuantitativos y cualitativos, y modelos para prever costos y beneficios de la educación. También analiza temas como la demanda y oferta educativa, y las reformas educativas implementadas en varios países de América Latina para mejorar el acceso y calidad de la educación. El objetivo final es evaluar las políticas educativas desde una perspectiva macroeconómica y log
Este documento presenta una estrategia para aumentar la retención escolar en Colombia. Discuten que la retención depende de factores socioeconómicos, familiares y escolares. Proponen una estrategia de tres componentes: 1) compensación socioeconómica como nutrición y preescolar para los pobres, becas y tutores para estudiantes en riesgo de deserción. 2) Flexibilización administrativa y gestión por resultados. 3) Movilización docente y métodos activos de aprendizaje como incentivos y cí
Este documento proporciona lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua (PMC) en planteles de educación media superior. El PMC es una herramienta de planeación estratégica que resulta de un proceso colaborativo y se basa en un diagnóstico pertinente. Debe incluir una priorización de categorías educativas, metas para la excelencia educativa y un mecanismo de seguimiento. El PMC orienta acciones que contribuyan a mejorar el servicio educativo.
El documento presenta los planes anuales para 2013 de diferentes asignaturas dictadas por la profesora Mariel Castillo Aguilera para los cursos de primero y segundo año básico, incluyendo matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación física, artes visuales, música, lenguaje y comunicación, tecnología, orientación y religión.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo para 2014 de la Institución Educativa No 003 "Jorge Guimac Bonifaz" en Tumbes, Perú. El plan incluye información sobre la organización y personal de la escuela, así como objetivos generales como elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes en comunicación y matemática, fortalecer la gestión pedagógica, y promover un clima escolar de respeto que permita aprendizajes significativos. El plan también describe las actividades y estrategias que se implementarán
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes (PATMA) 2014 de la Institución Educativa "Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres" en Santiago, Cusco. El PATMA 2014, denominado "Súbete a mi coche", tiene como objetivo garantizar aprendizajes de alta calidad para todos los estudiantes. El plan describe las responsabilidades de los diferentes actores educativos y establece tres momentos claves: un buen inicio al año escolar, una campaña por los aprendizajes fundament
Este proyecto propone la creación de una radio escolar para abordar temas relacionados con la identidad personal, familiar e institucional a través de la producción y emisión de programas de radio. Los objetivos son desarrollar habilidades comunicativas, analizar críticamente los medios, construir conocimientos sobre la comunidad educativa y reflexionar sobre distintas dimensiones identitarias. Se busca articular contenidos de diferentes áreas y promover el pensamiento crítico a través de la toma de decisiones y producciones grupales.
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Este documento presenta los resultados de una investigación realizada en el Centro Escolar Cantón San Diego sobre la incidencia de la planificación didáctica por competencias educativas en el aprendizaje de los estudiantes de sexto grado en la asignatura de Estudios Sociales y Cívica. La investigación incluyó un diagnóstico de la situación, un plan de intervención educativa y una evaluación de los resultados. El plan de intervención consistió en capacitar al docente en planificación didáctica por competencias, lo cual mejoró los indicadores educativos
Este manual presenta la organización de la Escuela Primaria del Instituto Dos Naciones Unidas. Describe la misión, visión, marco jurídico y organigrama de la escuela. Explica los objetivos y funciones de cada área como la dirección, educación física, padres de familia y seguridad. También incluye descripciones de puestos para el director, subdirector, docentes, secretaria y personal de limpieza. El manual provee una guía para la administración y operaciones de la escuela primaria.
Este documento presenta un informe sobre la situación de la enseñanza en la Comunidad Autónoma Vasca entre 1994 y 2000. Se analizan aspectos generales como los cambios en las estructuras educativas, el debate curricular y el proceso de euskaldunización. También se examinan cuestiones de planificación escolar como la reducción de la población estudiantil, la distribución por redes escolares y la planificación de la red pública y privada concertada. Por último, se evalúan las nuevas etapas educativas como la educación infant
Este documento contiene instrucciones para el inicio del curso escolar 2010/2011 dirigidas a los directores de centros privados de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional en Cantabria. Se incluyen disposiciones generales y específicas para cada etapa educativa, haciendo referencia a la normativa aplicable. También se abordan cuestiones como la atención a la diversidad, la programación general anual, la convivencia escolar y los documentos de evaluación.
El documento describe la organización descentralizada del sistema educativo colombiano. El Ministerio de Educación Nacional es el ente rector de las políticas educativas a nivel nacional. A nivel territorial, las secretarías de educación son responsables de administrar la prestación del servicio educativo en sus jurisdicciones. Los secretarios de educación dirigen, planifican y administran los recursos para la educación preescolar, básica y media. El objetivo es garantizar el derecho a la educación de niños, niñas y jóvenes colombianos de manera
Este documento presenta el proyecto educativo del CEIP San Pedro de Alcántara. Describe el contexto del centro, sus objetivos, líneas de actuación pedagógica, coordinación curricular, criterios de evaluación y promoción del alumnado, atención a la diversidad, plan de orientación y acción tutorial, procedimientos de convivencia, plan de formación del profesorado y organización del tiempo escolar. El proyecto educativo tiene como objetivo mejorar el rendimiento y atención del alumnado de acuerdo con los principios del cent
Este documento establece directivas para el desarrollo del año escolar 2011 en instituciones educativas de educación básica y técnico productiva en Perú. Define objetivos, alcances, y bases legales. Incluye normas generales sobre planes educativos, currículo, uniformes, calendario cívico, capacitación docente, vacaciones, uso de instalaciones, y participación de padres. También establece normas transversales sobre interculturalidad, inclusión, tutoría, educación ambiental, deporte e investigación. Finalmente
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la educación musical en la educación secundaria comunitaria productiva en Bolivia. Explica que la educación musical considera las prácticas culturales de los pueblos indígenas donde la música tiene un papel fundamental. Establece que la educación musical debe ser intracultural, intercultural y plurilingüe para fortalecer las culturas musicales propias. Finalmente, presenta los objetivos y planes de estudio para la educación musical a nivel secundario en las modalidades de formación general y bach
Este documento presenta lineamientos para la gestión y funcionamiento de los centros educativos públicos en la República Dominicana. Explica la clasificación de centros, sus estructuras organizativas y los roles de los diferentes actores. También provee procedimientos para la planificación educativa, administración, evaluación de aprendizaje y protocolos de emergencia. El objetivo es promover una educación de calidad a través de una efectiva gestión escolar.
Este documento ofrece consejos a los padres sobre cómo ayudar a sus hijos con las matemáticas a través de actividades lúdicas desde la edad preescolar hasta el 5o grado. Incluye más de 50 actividades que involucran cantar, contar, jugar con formas y números, y realizar tareas matemáticas en el hogar y en la comunidad. El objetivo es que los niños desarrollen destrezas matemáticas básicas y una actitud positiva hacia las matemáticas.
Guia Para La Respuesta Educativa A Las Necesidades Del Alumnado Con Paralisis...magagacu
Este documento presenta una guía para la evaluación y respuesta educativa del alumnado con discapacidad motórica. Explica que este tipo de discapacidad se debe a alteraciones en el sistema óseo-articular, muscular o nervioso que limitan la movilidad y postura. Describe los principales aspectos a evaluar como el motor, la comunicación, la autonomía y ofrece indicadores. Además, proporciona orientaciones para realizar adaptaciones a nivel del centro, del aula y curriculares individuales que permitan una educación inclusiva de este
Este documento presenta el diseño curricular de la educación inicial en Córdoba para el período 2011-2015. Propone actualizar el currículo anterior con una perspectiva participativa e inclusiva que promueva la igualdad y calidad educativa. Se basa en lineamientos jurídico-políticos y conceptualizaciones sobre la infancia, el aprendizaje, la familia y el juego. Define la estructura curricular e incluye orientaciones para la enseñanza, evaluación y gestión situada del currículo a nivel institucional.
Este documento presenta una guía práctica sobre el huerto escolar como recurso educativo. Explica que el huerto permite abordar objetivos curriculares de manera interdisciplinar en educación infantil, primaria y secundaria. Además de reflejar experiencias previas, la guía pretende facilitar el uso educativo de huertos existentes y su introducción en nuevos centros. El huerto fomenta un aprendizaje activo basado en la resolución de problemas y en el desarrollo de actitudes de conservación ambiental.
El documento presenta siete modelos educativos implementados en Colombia para poblaciones vulnerables, incluyendo Escuela Nueva, Aceleración del Aprendizaje, Postprimaria, Telesecundaria, Servicio de Educación Rural, Educación Continuada Cafam, y Sistema de Aprendizaje Tutorial. Cada modelo describe su enfoque, principios, operación, y áreas de implementación para brindar oportunidades educativas a niños, jóvenes, y adultos
Este documento presenta una introducción a la economía de la educación. Explica diferentes instrumentos para describir y analizar los sistemas educativos, incluyendo indicadores cuantitativos y cualitativos, y modelos para prever costos y beneficios de la educación. También analiza temas como la demanda y oferta educativa, y las reformas educativas implementadas en varios países de América Latina para mejorar el acceso y calidad de la educación. El objetivo final es evaluar las políticas educativas desde una perspectiva macroeconómica y log
Este documento presenta una estrategia para aumentar la retención escolar en Colombia. Discuten que la retención depende de factores socioeconómicos, familiares y escolares. Proponen una estrategia de tres componentes: 1) compensación socioeconómica como nutrición y preescolar para los pobres, becas y tutores para estudiantes en riesgo de deserción. 2) Flexibilización administrativa y gestión por resultados. 3) Movilización docente y métodos activos de aprendizaje como incentivos y cí
Este documento proporciona lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua (PMC) en planteles de educación media superior. El PMC es una herramienta de planeación estratégica que resulta de un proceso colaborativo y se basa en un diagnóstico pertinente. Debe incluir una priorización de categorías educativas, metas para la excelencia educativa y un mecanismo de seguimiento. El PMC orienta acciones que contribuyan a mejorar el servicio educativo.
El documento presenta los planes anuales para 2013 de diferentes asignaturas dictadas por la profesora Mariel Castillo Aguilera para los cursos de primero y segundo año básico, incluyendo matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación física, artes visuales, música, lenguaje y comunicación, tecnología, orientación y religión.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo para 2014 de la Institución Educativa No 003 "Jorge Guimac Bonifaz" en Tumbes, Perú. El plan incluye información sobre la organización y personal de la escuela, así como objetivos generales como elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes en comunicación y matemática, fortalecer la gestión pedagógica, y promover un clima escolar de respeto que permita aprendizajes significativos. El plan también describe las actividades y estrategias que se implementarán
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes (PATMA) 2014 de la Institución Educativa "Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres" en Santiago, Cusco. El PATMA 2014, denominado "Súbete a mi coche", tiene como objetivo garantizar aprendizajes de alta calidad para todos los estudiantes. El plan describe las responsabilidades de los diferentes actores educativos y establece tres momentos claves: un buen inicio al año escolar, una campaña por los aprendizajes fundament
Este proyecto propone la creación de una radio escolar para abordar temas relacionados con la identidad personal, familiar e institucional a través de la producción y emisión de programas de radio. Los objetivos son desarrollar habilidades comunicativas, analizar críticamente los medios, construir conocimientos sobre la comunidad educativa y reflexionar sobre distintas dimensiones identitarias. Se busca articular contenidos de diferentes áreas y promover el pensamiento crítico a través de la toma de decisiones y producciones grupales.
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Evalucion Plan Anual CapacitacióN 2008ffadvaldivia
Este documento presenta el compromiso de gestión No. 4 sobre recursos humanos y participación ciudadana del Departamento de Recursos Humanos del Servicio de Salud de Chiloé. Incluye metas relacionadas con la capacitación de funcionarios, la ejecución del Programa Anual de Capacitación, y la incorporación de la perspectiva de género en las actividades de capacitación. También presenta propuestas de capacitaciones a realizarse durante el año 2009 en diversas áreas.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo y Presupuesto para el año 2013 de la Comisión de Regantes Sub-Sector de Riego Surco. El plan detalla las actividades de operación, mantenimiento e inversión en infraestructura hidráulica, así como gastos administrativos, con un enfoque en mejorar el servicio de riego a los usuarios y la gestión de la organización. El presupuesto total asigna fondos principalmente a la operación y mantenimiento de canales e infraestructura, así como a estudios hidrá
Este documento presenta las normas de convivencia para el año escolar 2015 en una escuela. Incluye lineamientos sobre respeto, puntualidad, limpieza, y prohibiciones sobre el uso de celulares y copiar libros. También describe la evaluación académica y disciplinaria de los estudiantes.
TIC en Educación Especial Mendoza l2010-2015 - Viviana Leo
Este documento resume el trabajo realizado por el Equipo Técnico Jurisdiccional del Programa Conectar Igualdad en Mendoza entre 2010 y 2015 para implementar políticas de inclusión digital en la educación especial. En 2010 se inició el proceso de organización y diagnóstico de la situación. En 2011 se capacitó a docentes y se designaron administradores de red, y se realizaron diagnósticos en las instituciones. Entre 2012 y 2015 se continuó expandiendo la infraestructura, capacitando docentes y estudiantes, y generando interc
Este informativo semanal del Colegio Camilo Henríquez proporciona información sobre los requisitos y eventos de la próxima semana para el curso de segundo año básico B, incluyendo una reunión de apoderados, la evaluación SIMCE en octubre, y los contenidos que se cubrirán en cada asignatura como lenguaje, matemáticas, ciencias e historia. También indica las pruebas y evaluaciones que tendrán lugar durante las próximas semanas.
Este documento presenta el programa de estudio de Educación Artística para Quinto Año Básico. El programa se divide en dos partes: Artes Visuales y Artes Musicales. En Artes Visuales se abordan los lenguajes visuales en las artes y en el arte indígena chileno. En Artes Musicales se estudian la música y los sonidos del entorno y el folclor de la región. El programa busca desarrollar habilidades artísticas a través de la práctica y la apreciación de obras.
El documento presenta el calendario y temario de la prueba coeficiente dos para el nivel quinto del Colegio Sofía Infante Hurtado. Incluye las asignaturas de Matemáticas, Ciencias Naturales, Inglés, Religión, Historia y Lenguaje, con los contenidos que serán evaluados en cada una entre el 16 y 30 de junio.
Este documento presenta nueve fotografías del alumbrado navideño de la ciudad de Medellín en 2009, incluyendo vistas de la Avenida La Playa, la Plazuela Nutibara, el Edificio Inteligente EPM, el río y el Pabellón 2, así como las avenidas San Juan y sus decoraciones con estrellas.
Este documento presenta el temario de quinto año básico para el mes de noviembre y diciembre. Incluye las asignaturas de lenguaje, historia, ciencias naturales, matemáticas, religión, inglés, artes musicales, educación física y tecnología, junto con los objetivos y contenidos clave de cada una para ese período.
Sesión sobre las condiciones que hacen factibla y viable la educacion inclusiva en México, las condiciones que favorecen una cultura de la diversidad en los centros escolares, y estrategias que requieren ser implementadas para lograrlo.
El documento describe las capacidades físicas e intelectuales, indicando que las capacidades físicas se desarrollan mediante el entrenamiento mientras que las capacidades intelectuales incluyen la inteligencia y memoria. También distingue entre capacidades innatas y adquiridas, y define la potencialidad y aspiración. Finalmente, enumera diez tipos de habilidades que van desde las sociales hasta las manuales.
El documento presenta la planificación de una clase sobre nutrición dirigida a un quinto curso básico. La clase analizará la importancia de una dieta equilibrada reconociendo cómo los alimentos apoyan el crecimiento, reparación, desarrollo y movimiento del cuerpo. Los estudiantes observarán el sistema digestivo, clasificarán alimentos, construirán una pirámide alimentaria y presentarán sobre grupos alimenticios. El profesor guiará las actividades y retroalimentará para que los estudiantes comprendan la relación entre
Este documento presenta el programa de capacitación del Instituto Jaliciense de la Calidad para 2010. Ofrece una lista detallada de los diferentes talleres, conferencias, seminarios y eventos que se llevarán a cabo cada mes del año sobre temas como ISO 9001, Lean Manufacturing, HACCP, y el Premio Jalisco a la Calidad. Los eventos incluyen capacitaciones iniciales, talleres especializados, pláticas, conferencias regionales y seminarios médicos.
Este documento presenta el plan semestral de la asignatura Didáctica de la Educación Física en la Universidad de Los Andes. El plan incluye 20 temas que serán abordados a lo largo del semestre, así como las estrategias metodológicas y recursos que se utilizarán. Algunos temas claves son los principios pedagógicos y didácticos de la educación física, taxonomías de los dominios educativos, planificación de clases y evaluación en esta área. El plan culmina con una propuesta de plan
Este documento presenta el plan de estudios para el primer año de Química. Cubre temas como nomenclatura inorgánica, teoría atómica, estructura del átomo, configuración electrónica, enlaces químicos y geometría molecular. Incluye las fechas de las clases, los temas a cubrir, los materiales de apoyo y las evaluaciones para cada mes del año lectivo 2013.
Pei i.e. tecnica las mercedes de guayata boyacahildebon
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Técnica Las Mercedes para el año 2011. El PEI describe la misión, visión, principios y objetivos de la institución, así como su estructura administrativa y académica. Además, detalla aspectos como la gestión directiva, la gestión académica, la gestión administrativa y financiera, y la gestión de la comunidad educativa. El PEI busca mejorar continuamente las condiciones de vida de la comunidad estudiantil a través
Directiva Desarrollo del año Escolar 2011FELIPE1029
Este documento establece directivas para el desarrollo del año escolar 2011 en instituciones educativas de educación básica y técnico productiva. Incluye normas generales sobre planes educativos, diversificación curricular, uniformes escolares, capacitación docente y participación de padres de familia. También presenta normas transversales sobre interculturalidad, inclusión, tutoría, educación ambiental y uso de tecnología educativa. Finalmente, detalla normas específicas para la educación básica regular, básica especial, b
Este documento presenta orientaciones para el desarrollo de la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) e Investigación Educativa y Producción de Conocimientos en el 5to año de formación de maestros. La carpeta contiene cuatro partes: 1) lineamientos generales para la PEC vinculada a la investigación educativa, 2) organización de propuestas educativas, 3) instrumentos de seguimiento de la PEC e implementación curricular, y 4) orientaciones para la sistematización del trabajo de grado. El objetivo es apo
1. organizacion del sistema educativo cartilla 33Shirley Flórez
El documento describe la organización descentralizada del sistema educativo colombiano. El Ministerio de Educación Nacional es el ente rector de las políticas educativas a nivel nacional. A nivel territorial, las secretarías de educación son responsables de administrar la prestación del servicio educativo en sus jurisdicciones. Los municipios, distritos y departamentos certificados reciben recursos directamente para financiar la educación. El objetivo del sistema es garantizar el derecho a la educación de niños, niñas y jóvenes colombianos de manera accesible, pertin
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de planes de acogida para alumnos inmigrantes en centros educativos vascos. Explica que el plan de acogida debe facilitar la adaptación de los nuevos alumnos y estar integrado en el proyecto educativo, curricular y lingüístico del centro. Además, destaca la importancia de una educación intercultural y de que tanto los alumnos inmigrantes como la sociedad de acogida hagan esfuerzos por adaptarse a la nueva situación.
Este documento proporciona orientaciones para la elaboración de planes de acogida para estudiantes inmigrantes en escuelas vascas. Explica que la diversidad cultural es cada vez mayor en el País Vasco, y que las escuelas deben educar para una sociedad intercultural. Luego, ofrece consideraciones iniciales sobre cómo interactuar con las familias, estudiantes, profesores y la organización escolar. También incluye orientaciones para los equipos directivos y docentes sobre la evaluación inicial de los estudiantes, el desarrollo de planes de intervención individuales
Ejemplo de Plan de Orientación y Acción tutorial (Programación del Departamento de Orientación) realizado. Incluye el Plan de Acción Tutorial, el Plan de Orientación Académica y Profesional y el Plan de Atención a la Diversidad. Incluye una muestra de 15 unidades de intervención, además de unas propuestas de mejora tras su revisión. Se realizó entre 2011 y 2012, por lo que contiene la normativa de la Ley Orgánica de Educación (LOE). Se presentó en el Registro de la Propiedad Intelectual.
Este documento contiene instrucciones para el inicio del curso escolar 2010/2011 dirigidas a los directores de centros privados de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional en Cantabria. Incluye disposiciones generales y específicas para cada etapa educativa, haciendo referencia a la normativa aplicable. También aborda cuestiones como la atención a la diversidad, la programación general anual, la convivencia escolar y los documentos de evaluación.
Este documento presenta tres elementos clave: 1) Describe los planes y programas de estudio de 2006, incluyendo el mapa curricular y sugerencias de la SEP para la elaboración de planes de clase. 2) Explica que el currículo es fundamental para mejorar los resultados escolares y que los equipos de supervisión pueden apoyar su transformación. 3) Señala que al revisar las asignaturas seriadas es importante verificar el nivel de profundidad de los contenidos y su articulación entre grados para lograr el perfil de egreso.
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre el costo económico y social de la desnutrición en el Perú en el año 2005. Se estima que la desnutrición generó costos por unos S/.7.882 millones (US$2.391 millones), equivalentes al 3% del PIB peruano. La mayor parte de los costos (59%) se deben a pérdidas de productividad. Otros costos importantes incluyen gastos en salud (2% del total) y mayor repitencia escolar (0,43% del total). Reducir la des
Este documento presenta las bases pedagógicas y metodológicas para el instructor del componente de postalfabetización del Proyecto EBJA. Describe los antecedentes del proyecto y su objetivo de reducir el analfabetismo. Explica que la estructura curricular se basa en enfoques constructivistas y cognitivistas, y promueve el desarrollo de un pensamiento crítico y creativo. También presenta los estándares de aprendizaje por área y la metodología, la cual debe ser significativa y productiva para lograr
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CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Plan anual 2012 2013 version preliminar
1.
SECRETARIA DE EDUCACION JALISCO
COORDINACION DE EDUCACION BASICA
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION PARA LA EQUIDAD Y LA FORMACION INTEGRAL
DIRECCION DE EDUCACION ESPECIAL
PROGRAMA ESTATAL DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION ESPECIAL
Y LA INTEGRACION EDUCATIVA
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2012 2013 (Versión
Preliminar)
Agosto de 2012
2. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
Contenido
Presentación. ............................................................................................................................................................................................................................. 5
1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL. ............................................................................................................................................................................................ 5
1.1 Cobertura. ....................................................................................................................................................................................................................... 5
.
1.2 Diagnostico de acciones académicas.
.............................................................................................................................................................................. 6
1.2.1 Programa de enseñanza bilingüe para la atención de los alumnos sordos.............................................................................................................. 6
1.2.2 Atención a la discapacidad visual. ............................................................................................................................................................................ 9
1.2.3 Atención a la multidiscapacidad. ............................................................................................................................................................................ 11
1.2.4 Formación para el trabajo. ..................................................................................................................................................................................... 13
1.2.5 Programa de Aptitudes Sobresalientes. ................................................................................................................................................................. 14
1.2.6 Tecnología adatada (proyecto creando accesos a la tecnología para personas con discapacidad motriz). .......................................................... 15
1.2.7 Orientación a psicólogos........................................................................................................................................................................................ 16
1.2.8 Capacitación a trabajadoras sociales. . .................................................................................................................................................................. 17
1.2.9 Fortalecimiento de los aprendizajes matemáticos.
................................................................................................................................................ 19
1.2.10 Programa nacional de lecturas. ............................................................................................................................................................................ 21
1.2.11 Asesoramiento en la RIEB. .................................................................................................................................................................................... 21
1.2.12Red de padres de multidiscapacidad. ................................................................................................................................................................... 21
.
1.3 Dificultades para ejercer el presupuesto de forma hábil y dinámica. ........................................................................................................................... 23
1.3 diagnostico CRIE. ........................................................................................................................................................................................................... 23
1.4 Seguimiento de metas. .................................................................................................................................................................................................. 24
1.4.1 Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular durante el ciclo escolar 2011-‐2012........................................................................... 24
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3. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
1.4.2. Alumnos integrados al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐2011 ........................................................................................................... 33
1.4.2.1 Alumnos en prácticas laborales. .............................................................................................................................................................................. 35
1.4.3. Evaluaciones psicopedagógicas aplicadas durante el ciclo escolar 2011-‐22012. ................................................................................................. 38
1.4.4. Orientación y Asesoramiento impartido por los Servicios de Educación Especial durante el ciclo 2011-‐2012. ................................................... 48
1.4.5. Orientación a padres impartida por los Servicios de Educación Especial. ............................................................................................................ 56
2. PLAN DE TRABAJO ............................................................................................................................................................................................................... 60
2.1. Misión. .......................................................................................................................................................................................................................... 60
2.1.2 Visión. ......................................................................................................................................................................................................................... 60
2.1.3 Valores institucionales ............................................................................................................................................................................................... 61
.
2.1.4 Objetivos y metas generales al 2015. ......................................................................................................................................................................... 62
2. 2. Programa de trabajo ........................................................................................................................................................................................................ 62
2.1 Metas y líneas de acción (estatales ) ............................................................................................................................................................................. 62
2.2 Plan de trabajo. ............................................................................................................................................................................................................. 69
L1. Actividades académicas para el impulso de la inclusión educativa y/o laboral. ........................................................................................................... 69
L2.Actividades de profesionalización de directivos, docentes y ATP de educación regular y educación especial en temáticas relacionadas con la
inclusión educativa y/o laboral............................................................................................................................................................................................ 78
L3. Participación activa de las familias en el desarrollo del potencial de sus hijos. .......................................................................................................... 113
L4. Vinculación interinstitucional entre los distintos sectores, instituciones y organizaciones de la sociedad civil en la atención a la población con
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes y sus familias. ............................................................................................................................................... 128
L5. Dotación de recursos técnicos y materiales específicos para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas de educación inicial y básica
........................................................................................................................................................................................................................................... 134
L6. Lineamientos generales para la atención, evaluación, acreditación y certificación de los alumnos. ......................................................................... 144
L7. Acompañamiento y asesoría a las escuelas de educación inicial, básica en todas las modalidades, así como a los servicios de educación especial.
........................................................................................................................................................................................................................................... 152
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4. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
L8. Diseño y Desarrollo de Proyectos de innovación e investigación educativa. ............................................................................................................. 162
L9. Diálogos sobre educación especial. ............................................................................................................................................................................. 165
L10 Red de escuelas integradoras. .................................................................................................................................................................................... 169
L.11 Reuniones regionales y/o nacionales de evaluación y seguimiento. ........................................................................................................................ 172
L12. Creación de ambientes virtuales para la enseñanza y el aprendizaje. ...................................................................................................................... 175
L.13 Acceso, permanencia y oportunidades de educación. ............................................................................................................................................. 179
L.14 Diseño de sitios virtuales para la difusión. ................................................................................................................................................................ 181
L15. Integración social y laboral. ....................................................................................................................................................................................... 183
L16. Diseño y desarrollo de materiales tecnológicos adaptados. ..................................................................................................................................... 185
L17. Apoyos y becas para los estudiantes. ........................................................................................................................................................................ 188
L18 Aplicación de metodologías diversificadas. ................................................................................................................................................................ 190
L19. Implementación de programas y/o propuestas educativas. ..................................................................................................................................... 192
L20. Planeación institucional con enfoque inclusivo. ........................................................................................................................................................ 193
L21. Reportes de niveles de satisfacción. .......................................................................................................................................................................... 194
L22. Premios, convocatorias y ponencias. ......................................................................................................................................................................... 197
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5. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
Presentación.
1. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL.
1.1 Cobertura.
ESTADÍSTICA 2011-‐2012 (FÍN DE CURSOS)
DEMANDA ATENDIDA por nivel educativo-‐
CANTIDAD DE ALUMNOS ATENDIDOS
SERVICIO CENTROS DE INICIAL PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA CAPACITACIÓN ATN TOTAL
TRABAJO TRABAJO COMPLEMENTARIA
CAM 158 1081 1246 5520 333 1541 3753 13474
USAER 183 58 5249 17169 603 -‐ -‐ 23079
CRIE 4 2 174 419 72 -‐ -‐ 667
TOTAL 345 1141 6669 23108 1008 1541 3753 37220
DEMANDA ATENDIDA por discapacidad y/o NEE-‐
SERVICIO C DV S DA DM DI AU AS NEE ATN TOTAL
COMP.
CAM 148 160 418 171 977 6658 636 -‐ 553 3753 13474
USAER 30 198 116 223 343 2104 101 357 19607 -‐ 23079
CRIE -‐ 6 3 9 16 61 12 1 559 -‐ 667
TOTAL 178 364 537 403 1336 8823 749 358 20719 3753 37220
C; Ciego, DV; Débil Visual, S; Sordo, DA; Discapacidad Auditiva, DM; Discapacidad Motora, DI; Discapacidad Intelectual, AU; Autismo,
AS; Aptitudes Sobresalientes, NEEsd; Necesidades Educativas Especiales, sin discapacidad, Atn Comp.; Atención Complementaria.
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6. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
La información advierte que actualmente a través de USAER, se han integrado 3115 alumnos con discapacidad a la escuela regular, a
tráves de USAER, y 108 alumnos con la intervención de CRIE.
1.2 Diagnostico de acciones académicas.
1.2.1 Programa de enseñanza bilingüe para la atención de los alumnos sordos.
Principales acciones desarrolladas en los tres ciclos anteriores.
Aplicación de un cuestionario diagnóstico para la identificación del modelo de intervención y de las necesidades de formación del personal de
educación especial.
Elaboración del Proyecto de Innovación Educativa para la atención del Niño Sordo bajo el modelo Bilingüe con el personal de CAM y USAER.
Diseño y edición del Libro las maravillas de la comunicación están en nuestras manos.
Participación en la impartición de cursos dentro de la Semana de la Cultura Laboral con temas relacionados con el conocimiento y uso de la Lengua
de Señas para favorecer la integración de las personas sordas en el ámbito laboral.
Participación de un grupo de maestros especialistas en la revisión y análisis del contenido del Manual de Orientaciones desde el enfoque Bilingüe
para la Atención educativa de los alumnos Sordos que cursan la Educación Básica,
de transparencia del gobierno del Estado, Ayuntamiento de Guadalajara, Cruz Verde de Guadalajara, DIF Guadalajara )
Sesión informativa con el personal de primarias sobre el Programa de Enseñanza Bilingüe para Niños Sordos en el mes de marzo de 2011.
Realización de una Mesa de Diálogos entre expertos del tema Educación del Niño Sordo en el Contexto Nacional,
Reuniones semanales con los maestros Sordos para el análisis y traducción de textos de español a lengua de señas, utilizados en los cursos de
capacitación de LSM para maestros oyentes.
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7. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
Acciones desarrolladas en 2011.
Coordinación del servicio de interpretación durante los Juegos Parapanamericanos en su cuarta edición.
Participación durante la Semana de la Cultura Laboral.
Elaboración de materiales en LSM.
Capacitación al Personal del Equipo de Apoyo y Niñeras.
Realización de visitas de seguimiento a CAM y USAER.
Coordinación del Foro de Intercambio de Experiencias.
Seguimiento a la Red de Padres de Niños Sordos.
Realización del Foro Regional de Padres de Familia.
Capacitación al personal de escuela regular que trabajan con niños sordos en el conocimiento de la LSM.
Realización de Sesiones Informativas sobre el Programa de Enseñanza Bilingüe.
Principales logros.
Personal de educación especial con conocimientos de la LSM, que pueden comunicarse de forma efectiva con los alumnos Sordos.
Participación de padres de Familia en procesos de Formación en el aprendizaje de la LSM para favorecer la educación de sus hijos sordos.
Participación de adultos Sordos como modelos de vida y modelo lingüístico.
Sistematización de la práctica educativa de los docentes en formación.
Elaboración de Proyectos de Innovación Educativa con el personal participante en la Capacitación.
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8. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
Dificultades encontradas.
No contamos con suficientes maestros sordos que nos apoyen como modelos lingüísticos y como modelos educativos para compartir su
experiencia visual de vida.
No todo el personal conoce y domina la LSM, limitando su interacción con los niños sordos.
Aún persiste en la mayoría del personal de educación especial la idea de que los niños deben comunicarse y reaccionar como oyentes, es decir aún
En algunos casos se observa que el Programa de Enseñanza Bilingüe no es visto como un programa que forma parte de su Plan Anual de Trabajo de
zona y de centro, por lo tanto se percibe que es un programa aislado y que solamente es responsabilidad de quien recibe directamente la
capacitación.
Se percibe que el seguimiento de este Programa corresponde solamente a la DEE, y al personal que participa en el proceso de capacitación, sin
involucrar al equipo técnico de zona.
El hecho de que personal que participa en este programa, también este inscrito en dos o más cursos de capacitación, afecta en la atención de los
alumnos, ya que se reduce el tiempo frente a grupo y por consiguiente la aplicación de las estrategias y sus resultados, se ven afectados.
Los eventos imprevistos que se presentan durante el proceso de capacitación, tiene como consecuencia la asistencia irregular del personal, ya que
en ocasiones los cambios que se realizan se notifican por vía telefónica o de manera escrita y en ocasiones la información no llega a los interesados.
La movilidad que se genera en el personal de educación especial no permite tener una continuidad en el proceso de capacitación. Tenemos
maestros que inician pero no concluyen la capacitación.
Es común escuchar en el personal de educación especial, que su expectativa con respecto al curos es el conocimiento y manejo de la LSM, y el
hecho de tener como punto de partida el conocimiento de los fundamentos de la Enseñanza Bilingüe ocasiona decepción del mismo.. Sin embargo,
conforme se desarrollan las actividades se dan cuenta de la necesidad de realizar un cambio de paradigma en cuanto a la educación de los sordos, y
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9. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
comprenden que es necesario tener una visión socio-‐antropológica, de la sordera, para contribuir a la percepción del sordo como una persona
diferente al oyente y sobre todo se le concibe como un ser social.
La diferencia que existe entre la Comunicación Total y la enseñanza bilingüe, radica en que la primera se caracteriza por la instrucción en comunicación
simultánea, lo cual significa el uso del habla con el idioma codificado.
Aún prevalece la idea de que Comunicación Total y el modelo de Educación bilingüe, hace referencia a un mismo concepto. Sin embargo, es importante
que el personal diferencie cada una de las propuestas educativas. La primera se caracteriza por la instrucción en comunicación simultánea es una que
ignifica el uso del habla al mismo tiempo que se
prendizaje de dos
lenguas (lengua de señas y el español) y dos culturas (sorda y oyente).
Materiales entregados en 2011.
Entrega de juegos de:( libros las maravillas de la comunicación están en nuestras manos, CD DIESELME, abecedario de bolsillo, poster del alfabeto
manual ), estos se han entregado a las escuelas de Educación Básica haciendo un total de 3000 juegos.
Se hizo la entrega de 263 juegos de videos didáctico en Lengua de Señas al personal que trabaja en Educación Especial (libro "Mis manos que hablan
",Video: "El sapo que no quería comer", Video: "Cosas que pasan", Video: "Julieta y su caja de colores", Video "El regalo sorpresa", Video; "Veo-‐veo").
1.2.2 Atención a la discapacidad visual.
Acciones desarrolladas en los tres ciclos anteriores.
Actualización y seguimiento técnico-‐pedagógico a los docentes en el proceso de la inclusión educativa de los alumnos (as) con discapacidad visual
en la escuela regular y/o especial.
Acompañamiento emocional en el proceso de aceptación de la Discapacidad Visual.
Apoyo a la enseñanza-‐aprendizaje del Sistema Braille (grado 1 y 2).
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10. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
Conocimiento y uso de instrumentos específicos que favorezcan el proceso de enseñanza-‐ aprendizaje de menores con Discapacidad Visual.
Capacitación y/o actualización en el uso de las asistencias tecnológicas para personas con Discapacidad Visual.
Transcripción de Documentos para el apoyo escolar de consulta y/o de superación personal al sistema Braille.
Orientación e información a familiares y a la comunidad en general acerca de la Discapacidad Visual.
Actividades de sensibilización a la comunidad donde interactúan los menores con Discapacidad Visual.
Principales logros.
568 docentes capacitados.
56 menores atendidos con un total de 585 sesiones de trabajo individual.
218 personas capacitadas en el conocimiento y uso del sistema Braille.
Se entregaron 118 paquetes de material (que incluye un ábaco Cranmer, calculadora parlante, juego de geometría adaptado, caja aritmética,
regleta de escritorio con punzón, cuento infantil transcrito al Sistema Braille, balón sonoro para fut bol) a la misma cantidad de alumnos Ciegos
que cursan el nivel de primaria.
233 personas que han tenido acercamiento en gran o menor medida con el uso del software NVDA como herramienta de trabajo para el uso de la
tecnología.
Se han transcrito al Sistema Braille 218 cuentos infantiles para dotar a los alumnos con ellos.
Actualmente se cuenta con el equipo y los programas para realizar la conversión en cualquiera de los formatos ofertados.
Se ha tenido participación en los medios de comunicación masiva oficiales donde se exponen temáticas referentes a la Discapacidad visual. Con 3
entrevistas en televisión y 3 en radio. Así mismo se ha tenido participación en diversos foros donde se exponen temáticas de ésta índole.
Se han llevado a cabo 50 pláticas y actividades con los compañeros de grupo y maestros de escuelas donde se atienden a los alumnos con
discapacidad visual.
Dificultades.
Los docentes manifiestan que por parte de su autoridad inmediata no les llega la información en tiempo y forma.
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11. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
Contar con un espacio adecuado para la confidencialidad para llevar a cabo dichas sesiones.
No poder dotar de forma gratuita al 100% de los interesados en el conocimiento y uso de esta herramienta de lecto escritura.
El desconocimiento del uso de los instrumentos por la gran mayoría de los docentes que atienden a esta población, por lo que dichos materiales no
son aprovechados 100% por los alumnos.
En el caso de los alumnos, no todos cuentan con equipo de cómputo personal para el trabajo en casa, lo cual limita el avance en el dominio del
software.
El uso de la impresora Braille ha sido complicado configurarlo con las máquinas que se poseen en el módulo, principalmente debido a la antigüedad
del modelo de impresora y la compatibilidad con los equipos vigentes.
Desconocimiento por parte de las personas de ésta posibilidad como recurso para el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos con
discapacidad visual.
El modelo propuesto por el Modulo para la atención a padres es involucrar a la familia en el proceso del menor, sin embargo el no contar con
espacios y/o personal suficiente dificulta llevar a cabo un proceso del modelo propuesto.
En algunos centros escolares ha sido difícil romper esquemas tradicionales de atención donde la comunidad sigue considerando que el espacio de
las personas con discapacidad es en centros especializados especiales para ellos.
Materiales entregados en 2012.
Entrega de 52 paquetes de materiales específicos para alumnos con Discapacidad Visual en el aula regular.
Dotación de material bibliográfico en electrónico a maestros que atienden alumnos con Discapacidad Visual.
1.2.3 Atención a la multidiscapacidad.
Principales logros.
Involucración del equipo de apoyo con los niños con retos múltiples.
Uso de matriz de comunicación con algunos niños.
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12. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
Participación de las familias en el proceso educativo.-‐
Uso de calendarios como sistema de comunicación
Uso de la matriz de comunicación como referente para la comunicación con los niños de multidiscapacidad.
Capacitación en Multidiscapacidad a 31 de 32 zonas escolares.
Entrega de Materiales fotocopiados del curso de multidiscapacidad(con 26 temas).
Dificultades observadas.
Dificultad para precisar la multidiscapacidad
Poco trabajo colaborativo en las escuelas
La participación del Director (se requiere se involucre en los grupos)
NO se incluye en las planeaciones a los padres o familiares del niño con discapacidad múltiple.
Se requiere de banda ancha para la comunicación en la red de profesionales por internet.
Falta generar estrategias de participación comunitaria para los niños con multidiscapacidad desde la escuela.
Generar propuestas ecológicas y funcionales para los niños con multidiscapacidad.
Uso de los calendarios en sus diferentes tipos de acuerdo a las características de los niños con multidiscapacidad.
Diseño de materiales y actividades especificas para los niños con multidiscapacidad.
Materiales entregados 2011.
115 cubos entrenadores
97 abrocha tenis
100 bolsas de material atornilla y desatornilla de plástico
92 clasificador de calcetines
100 tablas de resaque de animalitos
75 cajas de figuras geométricas de plástico para ensartar
109 delantales interactivos
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13. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
627 pizarras magnéticas de números y letras
180 cajas de geometría de ensarte
101 bolsas con cubos de plástico de abecedario
100 Muñecos de tela con cascabel
180 contenedores de plástico para guardar material.
1.2.4 Formación para el trabajo.
Acciones desarrolladas.
Curso básico de formación para el trabajo.
Foro de intercambio de experiencias de trabajo con 150 docentes
Encuentro de 90 jóvenes que asisten a pretaller o taller de Formación para el Trabajo
Reuniones de zona ( 1, 4,6,7,9, 12,10, 504, 512 ) sobre FT
Conferencias en Arandas, Cd. Guzmán, Sayula, Lagos,
Entrega de Guías de FT
Incorporación a las Redes de FT (por Internet) a Docentes y profesionales 139, , Alumnos 21)
Curso de Ergonomía a 234 docentes por PROCADIST
Problemáticas y/o necesidades en Formación para el Trabajo:
La reimpresión de las 4 guías de la
a) 1500 guía: La formación para el trabajo para empleadores.
b) 2500 guía: La formación para el trabajo para profesionales
c) 7500 guía: La formación para el trabajo para el joven.
d) 2500 guía: de la familia.
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14. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
Encuentro estatal de profesores de taller y pretaller de formación para el trabajo.-‐
Encuentro estatal de alumnos de taller y pretaller.
Visitas de seguimiento, evaluación y rediseño de las propuestas de integración laboral por zona y escuela.-‐
Trabajo colaborativo en las escuelas para determinar la inclusión laboral de los alumnos.
Adaptar el plan de formación laboral para desarrollar las competencias laborales determinadas por la demanda laboral, las condiciones de las
escuelas y las características de los alumnos.
Registrar y dar seguimiento a los alumnos integrados al ámbito laboral o integrado educativamente en instituciones de formación para el trabajo.
Recuperación y registro de estrategias del uso de las 4 guías de Formación para el trabaj
por los profesionales de CAM.
Entrega de informes por centro y por zona escolar.
Certificación de maestros y equipo de apoyo para la atención de personas con discapacidad en la formación para el trabajo.
Diseño y desarrollo de cursos en línea sobre formación para el trabajo.
Materiales entregados 2011.
Equipamiento de 10 talleres de Jardinería.
Edición y entrega de 2500 guías del alumno.
Edición y entrega de 2500 guías de la familia.
Edición y entrega de 2500 guías de los profesionales alumno.
1.2.5 Programa de Aptitudes Sobresalientes.
Número de niños atendidos en la entidad reportados en el padrón a diciembre de 2011: 1504
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15. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
Meta estatal de atención de alumnos con aptitudes sobresalientes: 5000
¿Se ha conformado la red de familias de hijos con aptitudes sobresalientes en la entidad? No. Si es así, ¿cuántos padres de familia la
componen?
Destaque las tres acciones de mayor impacto para la atención de alumnos con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos que
realizó la entidad en el año 2011:
1. Foro de profesionales con alumnos con aptitudes sobresalientes identificados
2. Dotación de materiales bibliográficos y didácticos a docentes con alumnos identificados con aptitudes sobresalientes (Colección
Limusa feria de ciencias, Propuesta de intervención AS, Colección juegos de ciencia: Laboratorio de química, bichos, kínder H2O, etc.)
3. Participación en 3 Consejos Técnicos de Zona de educación básica y 5 Consejos Técnicos de escuelas de educación básica
Integrantes del equipo técnico estatal que implementarán las acciones para la atención de los alumnos con aptitudes sobresalientes:
1.2.6 Tecnología adatada (proyecto creando accesos a la tecnología para personas con discapacidad motriz).
Logros alcanzados en el proyecto.
Reconocimiento a Nivel Nacional como proyecto de innovación además de ser una respuesta de equidad y calidad educativa.
Se incrementa el número de alumnos atendidos. Se inicia con tres alumnos, se incrementa la muestra a seis, ocho y actualmente 12 alumnos.
El desarrollo de competencias de lectura y escritura.
Participan activa y efectivamente en el aula, al realizan actividades iguales a las de sus compañeros.
Revaloración de la persona al encontrar personas con grandes capacidades.
Una oportunidad de inclusión.
Minimizar la discapacidad al eliminar barreras.
Se elaboraron: filtro de detección y evaluación para la determinación y detección de habilidades de los alumnos con discapacidad motora.
La sistematización de la intervención para el desarrollo de habilidades motoras para el manejo del mouse adaptado.
La creación de mouse adaptado a las necesidades de los alumnos.
Diseño de mouse adaptados
Elaboración de mouse.
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16. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
Se cuenta con una 20 mouse.
Se han diseñado Manuales para elaborar los mouse.
En los talleres estatales se produjeron más de 250 mouse, algunos de ellos muy creativos.
Costos mínimos que permiten adquirirlos.
Compendio de software que existen para responder a las necesidades de los alumnos con discapacidad motora.
Uso de programas diversos
Implementación de programas
Videos que dan cuenta del proceso de intervención e implementación de los diversos mouse
Orientación al público sobre necesidades de asesoramiento en la implementación del programa.
Estos materiales han sido duplicados y compartidos con diversos municipios.
1.2.7 Orientación a psicólogos.
Principales logros.
Conformación del Equipo de psicólogos (10), que trabajó en el análisis y síntesis sobre una extensa batería de test psicométricos que determinó los
cuatro test que forman la batería básica para el diagnóstico de las necesidades educativas especiales de alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes, (octubre 2008-‐febrero 2009), siendo los test determinados los siguientes: Test Bas 1-‐2 sobre la socialización, Test Sages para
determinar las aptitudes sobresalientes, Test Crea sobre la creatividad y Wisc IV de inteligencia, (esta determinación coincidió con la batería, que
posteriormente, fue mandada por México).
Capacitación de 24 psicólogos por personal contratado expresamente para éste fin. De los 24 capacitados, 19 fungieron como coordinadores en los
cursos generales. (Marzo 2010).
Conformación del Equipo de Capacitadores de Área de Psicología de la Dirección de Educación Especial
Capacitación a 271 psicólogos, de ambos turnos, coordinados por el Equipo Estatal de Capacitadores de Psicología de Educación Especial, (marzo-‐
junio 2010).
Como producto de esta primera parte de la capacitación, se aplicaron, calificaron e interpretaron 603 diferentes test como producto de este
periodo de capacitación.
Continuación con la segunda parte de la capacitación, coordinados por una parte del Equipo de Capacitación de Psicología de Educación Especial
con un total de 48 psicólogos capacitados en ambos turnos, (abril 2011).
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17. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
La tercera parte del proceso de capacitación, agregando el Test Wipssi. Fueron 46 psicólogos los que asistieron, coordinados por una parte del
Equipo de capacitadores de la Dirección de Educación Especial. (Junio 2011).
El total de asistentes a la capacitación y/o actualización fue de 399 psicólogos de todo el estado. Cabe señalar que algunos de ellos repitieron en la
asistencia por tomar diferentes test, además también se impactó a un grupo de psicólogos que laboran en CAM pero tienen el servicio
complementario en escuelas regulares y otros psicólogos que no les correspondía asistir a los cursos por laborar solamente en CAM, asistieron sin
tener autorización de la coordinación.
Se abrieron 10 espacios, de varias sesiones cada uno, no sólo de capacitación y/o de actualización sino de reflexión, análisis y síntesis en
discusiones serias y profesionales.
Se entregaron un total de 624 test, que se distribuyeron por USAER, la mayoría con batería completa, una por cada Centro de trabajo.
Se inició la RED de Profesionales de la Psicología de Educación Especial de la Dirección de Educación Especial de Jalisco.
Se inició la RED de Profesionales de la Psicología de Educación Especial De la Dirección de Educación Especial de Jalisco con asesoría y
acompañamiento presencial contando con tres coordinadores.
Dificultades observadas.
La comunicación entre las zonas de supervisión y los psicólogos no fue expedita.
La comunicación entre las zonas de supervisión y la coordinación presentó inconvenientes como la falta de comunicación directa cuando había
ciertas confusiones de su parte y decidían según su criterio.
La falta de materiales para todos los psicólogos ya que sólo algunos contaban con él.
Se presentaron actitudes de celo al rol del coordinador de ciertos psicólogos, además de no aceptar que se trata de actividad escolar y no
terapéutica, además de no aceptar la psicometría como medio de diagnóstico, que entorpecían el trabajo de los coordinadores de grupo.
1.2.8 Capacitación a trabajadoras sociales. .
Acciones desarrolladas.
Análisis de la participación de TS en los Programas de la DEE
Análisis de Funciones de Trabajo social
Lectura y análisis de tres documentos: a) Organización e Instituciones b) Liderazgo y gestión escolar y c) La Vinculación en instituciones educativas
Construcción de Propuestas Regionales.
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18. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
El trabajo de la 2da reunión permitió a las participantes realizar un análisis sobre sus funciones y la participación en los programas. A través de ésta
lente se identifica la necesidad de ampliar su intervención en los procesos de gestión y vinculación, ampliar referentes conceptuales y el ámbito de su
competencia.
También se identifica con los instrumentos, que es importante la participación trabajo social durante el proceso de determinación de las NEEs, análisis
de casos, adecuaciones curriculares y destaca la necesidad de realizar la intervención con alumnos y padres en el desarrollo de habilidades sociales,
asuntos que habrán de abordarse durante las visitas a las zonas.
Principales logros.
En el transcurso de un año de capacitación y asesoría al área de Trabajo Social se puede concluir que existen los siguientes logros:
1. Las participantes reconocen que las temáticas abordadas son importantes y dan respuesta a sus necesidades y a las identificadas en los servicios
de CAM, USAER y CRIE, específicamente respecto a los procesos de gestión y vinculación.
2. Que la capacitación atienda las necesidades específicas y se privilegie el trabajo colaborativo y la vinculación institucional.
3. Reconocen de gran importancia privilegiar el trabajo colaborativo entre la educación especial y la escuela regular para promover una cultura de
inclusión en las escuelas y que ellas son agentes fundamentales en estos procesos.
4. Mostraron interés por revisar su intervención y sugieren revisar a detalle cada una de las funciones y establecer prioridades, esto considerando la
cantidad de alumnos que atiende la el área
5. Las TS se comprometieron a revisar y los materiales entregados, reconocen hace falta documentarse y actualizarse. En el mismo tenor comentan
que llevaran a la práctica lo aprehendido, las nuevas ideas y las propuestas.
6. Reconocer que existe como fortaleza su intervención con padres de familia involucrándoles en procesos educativos.
Entre las inquietudes y propuestas surge la posibilidad de creación de redes de colaboración, espacios en los que puedan compartir y discutir
problemas específicos del área, necesidades y propuestas y que es viable la constitución de Propuestas a nivel Regional o Municipal, aunque señalan
importante dar seguimiento puntual. Para apoyar estas propuestas sugieren la elaboración de un directorio y un manual de estrategias.
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19. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
Dificultades observadas.
Durante la organización y las Reuniones de capacitación se observó que:
La información en algunas zonas no llego ni a tiempo y ni en forma lo que dificulta la participación del personal.
En algunas Zonas es necesario informar de manera puntual a directores y supervisores respecto a los acuerdos de las reuniones para evitar malos
entendidos y facilitar el seguimiento al trabajo.
Las necesidades específicas de capacitación que aún no han sido atendidas limitan su intervención con alumnos. (Curso de habilidades sociales),
taller de experiencias exitosas de que nutran el trabajo de área.
La poca participación que muestran las TS en los procesos de determinación de las NEEs, análisis de casos, diseño y aplicación de adecuaciones
individuales y subgrupales, estrategias para la vinculación, seguimiento de alumnos integrados y al ámbito laboral.
El desaliento que sienten las TS al sentirse no reconocidas en su trabajo, esto genero en algunos momentos protestas y falta de disposición para la
tarea.
Reconocen que el desconocimiento de los programas de la DEE sobre todo por parte del personal de zonas foráneas ha afectado su participación;
queda el compromiso y el interés por revisar la información que se les proporciono.
Algunas TS realizan actividades de carácter asistencial u otra índole y no propiamente educativas y tienen algunas dificultades para convencer a sus
autoridades para operar de acuerdo a sus funciones.
1.2.9 Fortalecimiento de los aprendizajes matemáticos.
Acciones desarrolladas.
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20. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
Diseño e impartición del curso de resolución de problemas de estructura aditiva a 35 profesores de USAER zona metropolitana.
Diseño e impartición del curso de resolución de problemas de estructura multiplicativa a 45 profesores de USAER foránea.
Diseño e impartición del curso Matedivertidoa 50 profesores de CAM preescolar.
Curso inicial de matemáticas constructivas a 50 profesores de CAM primaria.
Dotación de materiales para el aprendizaje(libros del alumno) y la enseñanza (geoplanos, regletas,) de las matemáticas en CAM Primaria.
Necesidades.
Ampliar la cobertura de profesores en los cursos de problemas aditivos,problemas multiplicativos, matedivertido y matemáticas creativas.
Generar proyectos de innovación sobre la generación de alternativas didácticas en la resolución de problemas aditivos y problemas multiplicativos.
Generar proyecto de investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la aplicación del enfoque de matemáticas
Materiales entregados en 2011
Se entregaron 550 libros Contando con regletas y geoplanos.
150 libros de 3o. de Preescolar
100 libros de 1o. de primaria
100 libros de 2o. de primaria
100 libros de 3o. de primaria
70 libros de 4o. de primaria
20 libros de 5o. de primaria
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21. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
10 libros de 6o. de primaria
1.2.10 Programa nacional de lecturas.
Acciones relevantes.
1.2.11 Asesoramiento en la RIEB.
Acciones realizadas:
Impartición del diplomado de 3º y 4º de primaria a profesores de CAM y de USAER.
Aplicación y seguimiento de las Cartillas de Evaluación en Preescolar y Primaria (7 CAM, 45 USAER).
Dificultades.
Los profesores están trabajando con los programas de gado versión 2009 ya que no les ha llegado la versión impresa 2011.
1.2.12Red de padres de multidiscapacidad.
Principales logros.
Apertura de Redes de Padres en 9 regiones.
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22. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
1er encuentro de Padres de hijos con retos múltiples.
Contar con plataforma de internet para la RED de Padres.
Elaboración de antología de la Red.
Instructivo de Ingreso a la Red de padres vía Internet.
Apertura de la Red de padres vía internet en la plataforma de la SEP Jalisco, en los Espacios de Colaboración en el sitio:
http://educacionvirtual.jalisco.gob.mx/course/view.php?id=87.
Acciones desarrolladas en 2011
Convivio Familiar en Parque Colomos, en Octubre 2 de 2011.
Representación y participación en el encuentro de Padres en Cd. De México (22 y 23 Septiembre 2011 )
Apertura en las regiones del estado de la Red de Padres por Internet.
Convocatoria para asesores foráneos, para ser enlaces con las redes de Padres regionales y dar seguimiento a la RED por Internet (en cuanto a
capacitación y apertura)
Elaboración de Antología II apoyos bibliográficos de la Red de Padres.
Reunión de Líderes regionales Noviembre.-‐
Reuniones regionales en Tecolotlán, Ameca,Colotlán y Lagos de Moreno
Directorio de Redes de Padres, por región, zona escolar, centro.
Foro de Red de Padres estatal
Compilación de evidencias de reuniones.
Videograbación de evidencias y testimonios.
Entrevista radiofónica y televisiva sobre la Red de Padres.
Dificultades observadas.
Pago de viáticos para las Mamás que coordinan la RED de Padres
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23. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
No hay documento que avale a las mamás como coordinadoras estatales de la RED de Padres.
No se cuenta con equipo de computo asignado al programa
Se requiere de banda ancha para la comunicación en la red de padres por internet.
Necesidad de personal que cuide a sus hijos mientras están en la reunión
1.3 Dificultades para ejercer el presupuesto de forma hábil y dinámica.
Presupuesto que llega tardío durante el año.
El proceso de firmas es lento.
Poco tiempo para ejercerlo.
La tramitología es sumamente lenta desde que ingresa la orden de compra y/o aprovisionamiento a la Dirección General de Recursos Materiales y
Servicios Generales. Hasta adquisiciones.
Se pierden algunos materiales en el trayecto de la adquisición a la bodega.
La bodega general no avisa de los materiales adquiridos.
1.3 diagnostico CRIE.
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24. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
1.4 Seguimiento de metas.
1.4.1 Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular durante el ciclo escolar 2011-‐2012.
Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular durante el ciclo escolar 2011-‐2012.
TIPO DE DISCAPACIDAD NIVEL EDUCATIVO
Zona escolar. USAER que reportan DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT PRES PRIM SEC CAP
información LABORAL
1
2
3 1 7 7 4
4 1 4 1 2 1 8
5
6
7 1 26 1 2 1 3 2 7 23 6
8
9
10
11 1 85 5 3 11 7 10 102 4
12
13
14
15 1 15 2 3 2 1 21
16
CRIE
TOTALES 1 137 9 7 14 10 4 2 25 154 10 4
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25. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
Alumnos con discapacidad integrados a la escuela regular durante el ciclo escolar 2011-‐2012.
TIPO DE DISCAPACIDAD NIVEL EDUCATIVO
Zona escolar. USAER que reportan DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT PRES PRIM SEC CAP
información LABORAL
501
502 1 1 1
503 1 7 7
504 2 4 1 2 1 8
505
506
507
508
509
510 4 11 4 6 6 26 1
511 3 8 1 1 4 3 7 3
512
513
514
515 1 1 1
516
MODULO DV 0 16 12 1 9 17
CRIE 0
TOTALES 12 32 1 6 7 17 22 1 0 39 25 20 0
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26. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
Zona escolar. CAM que TIPO DE DISCAPACIDAD NIVEL EDUCATIVO
reportan
información DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT PRES PRIM SEC CAP LABORAL
1 1 3 1 2
2
3
4
5
6
7 1 9 1 1 4 1
8
9
10
11 1 9 1 2 6 6
12
13
14
15 1 1 1
16
CRIE
TOTALES 4 22 1 0 3 0 0 1 0 11 8 0 2
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27. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
Zona escolar. CAM que TIPO DE DISCAPACIDAD NIVEL EDUCATIVO
reportan
información DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT PRES PRIM SEC CAP LABORAL PREPA INICIAL
501
502 1 1 1
503
504 1 5 2 1 1 9
505 1 5 1 1 6 1
506
507
508
509
510 1 6 7 6 4 1 1 1
511 2 2 3 5
512
513
514
515
516 1 2 1 2 1
TOTALES 7 15 1 2 2 7 7 4 0 14 11 11 0
1
1
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28. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR
2011-‐2012 (USAER)
120
100
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
ZONAS FEDERALES
DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT
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29. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A LA ESCUELA REGULAR
2011-‐2012 (USAER)
30
25
20
15
10
5
0
ZONAS ESTATALES
DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT
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30. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR
2011-‐2012 POR NIVEL EDUCATIVO (USAER)
140
120
100
80
60
40
20
0
PRES PRIM SEC CAP LABORAL
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31. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR 2011-‐
2012 POR CAM
15
10
5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
ZONAS FEDERALES
DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR 2011-‐
2012 POR CAM
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
ZONAS ESTATALES
DI HA SORDO DM CEG BV AUT MULT
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32. Plan Anual de Trabajo para la Atención a la Discapacidad en Jalisco. 2012-‐ 2013
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTEGRADOS A ESCUELA REGULAR
2011-‐2012 POR NIVEL EDUCATIVO (CAM)
14
12
10
8
6
4
2
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
ZONAS
PRES PRIM SEC CAP LABORAL PREPA INICIAL
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33. Plan Anual de Trabajo en Educación Especial Jalisco.
1.4.2. Alumnos integrados al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐2011
Alumnos integrad s al medio laboral durante el ciclo escolar 2011-‐
2012. (CAM que reportan información 7)
Zona Escolar TIPO DE DISCAPACIDAD TIPO DE EMPRESA
DI H SOR D CE B A MU Emp. Taller Autoem Cooper Pequ Medi Grand
A DO M G V UT LT Fami Prote pleo ativa eña ana es
liar gido Empr empr empr
esa esa esas
01 2 2
02
03 2
04
05
06 12
07 4 1 2
08
09 8 1
10
11
12
13
14
15
16
Totales 28 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 1 2
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