El documento presenta el plan de estudios para la unidad de Mecánica de Fluidos y Termodinámica en el curso de Física de 11° grado. La unidad abarca temas de Hidrostática, Hidrodinámica, presión hidrostática, principios de Pascal y Arquímedes, y conceptos básicos de termodinámica como calor, temperatura y dilatación térmica. El plan incluye objetivos, temas, actividades y formas de evaluación para garantizar la comprensión de los estudiantes.

1. I.E.D “ALFREDO CORREA DE
AREA DE CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA DE FISICA PLAN DE CLASES
ANDREÍS”
Curso: 11° Jornada: Matinal Fecha: 23enero a 30marzo Período: I Unidad: I Tiempo: 25 horas Nombre docente: Yeimsor Pabón Martínez
MECANICA DE FLUIDOS Y TERMODINAMICA
En el primer periodo estudiaremos los grandes grupos en que se divide la mecánica de los fluidos, la Hidrostática y la Hidrodinámica. En el primero se
analizan las principales características de los fluidos como son la capilaridad, la tensión superficial, la presión, la densidad, entre otros; así como los
principios de Pascal y de Arquímedes. Mientras que el segundo es un análisis de la conservación de la masa y la energía en los fluidos en movimiento, que
permite comprender el principio de Bernoulli y sus aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana y comprensión del funcionamiento de instrumentos
tecnológicos basados en este principio.
Por otra parte, se introducirá la diferencia entre temperatura y calor, para luego presentar las escalas termométricas. De la misma manera se discutirá el
efecto de la temperatura sobre la materia, enfatizando en las dilataciones térmicas: lineal, superficial y cúbica. Se incluirá un apartado sobre los
mecanismos de transferencia de calor (conducción, convección y radiación), al final se analizarán las leyes de la termodinámica y como, a partir de ellas,
se caracterizan los procesos térmicos que involucran gases ideales.
Metas de Comprensión abarcadoras (Hilos Conductores)
1. Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los sólidos.
2. Resuelve cuestionamientos y/o problemas sobre la presión hidrostática y presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato.
3. Comprende los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general.
4. Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el hogar, la
industria, entre otros
Tópico Generativo Metas de Comprensión de la unidad
Mecánica de fluidos
1. Hidráulica: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
Hidrostática e específicos.
Hidrodinámica 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones
2. Presión hidrostática, éticas.
manómetros. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
3. Principio: 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
de Pascal relevantes y realizando experimentos pertinentes.
de Arquímedes 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones
4. Ecuación de en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prácticas sociales.
continuidad. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
5. Teorema de 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.
Bernoulli 8. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas locales, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Termodinámica 9. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante
1. Calor y temperatura instrumentos o modelos científicos.
2. Dilatación térmica 10. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto
3. Calor especifico ambiental dentro de su región y/ o comunidad.
4. Procesos térmicos

2. Secuencia de los desempeños de comprensión
Desempeños preliminares
Metas Desempeños de comprensión Evaluaciones diagnósticas
continuas
Explicar, con los medios o materiales didácticos que se Realizar una pequeña investigación bibliográfica y Portafolios de evidencias que
disponga, el campo de estudio de la Hidráulica, las ramas en contestar en equipos el cuestionario relacionado con contenga:
que se divide, haciendo énfasis en situaciones presentes en la las características y propiedades de los fluidos. Respuestas a los
localidad, región o comunidad. cuestionamientos presentados
Organizar grupos de trabajo y solicitar que contesten un por el o la docente sobre
cuestionario con preguntas como: ¿Por qué se forman las fenómenos relacionados con
gotas de rocío sobre las hojas de una planta? ¿Por qué se las características y
forman las pompas (burbujas) de jabón? ¿Por qué un insecto propiedades de los fluidos.
puede caminar sobre la superficie del agua? ¿Por que el agua
sube a través del tallo en las plantas?, entre otros.
Solicitar al alumnado que realicen una consulta bibliográfica Elaborar cuadros de características, semejanzas y Cuadros de características,
sobre las características principales de los fluidos (líquidos ydiferencias entre sólidos, líquidos y gases como semejanzas y diferencias entre
gases), que los diferencien de los sólidos y las presenten en producto de una consulta bibliográfica sobre las sólidos, líquidos y gases como
una tabla. características de los mismos (Anexo bloque I tabla 1, 2 producto de una consulta
y 3). bibliográfica.
Desempeños de investigación guida
Explicar, con los medios o materiales didácticos que se cuente, Realizar experimentos sencillos y demostrativos sobre Relación de situaciones de la
las fuerzas de cohesión, adhesión así como los fenómenos de las fuerzas de cohesión y adhesión así como de los vida cotidiana, donde identifica
capilaridad y tensión superficial. fenómenos de capilaridad y tensión superficial, la presencia de fuerzas de
haciendo uso de ejemplos de la vida cotidiana en el adhesión y cohesión, así como
Elaborar un listado de eventos o situaciones del entorno hogar o en la comunidad. los fenómenos de capilaridad y
inmediato, en las cuales se presentan las fuerzas de adhesión Identificar en una relación de situaciones, la presencia de tensión superficial.
y cohesión así como los fenómenos de tensión superficial y de fuerzas de adhesión y cohesión, así como los
capilaridad para que los alumnos y las alumnas los fenómenos de capilaridad y de tensión superficial; por
identifiquen. ejemplo: (Anexo bloque I tabla 4).
Solicitar al alumnado un listado de situaciones de la vida Elaborar un cuadro con ejemplos de la vida cotidiana Cuadro con ejemplos de la vida
cotidiana que suceden en su hogar, comunidad, industria, que sucede en su hogar, comunidad, industria, entre cotidiana que sucede en su
entre otros, donde se manifiesten las fuerzas de cohesión, otros donde se manifiesten las fuerzas de cohesión y hogar, comunidad, industria,
adhesión así como los fenómenos de capilaridad y tensión adhesión así como los fenómenos de capilaridad y entre otros Donde se
superficial. tensión superficial. (Anexo bloque I tabla 5). manifiesten las fuerzas de
cohesión y adhesión así como
los fenómenos de capilaridad y
tensión superficial.

3. Solicitar la elaboración de un álbum de fotografías que Elaborar un álbum que contenga fotografías que Álbum de fotografías donde se
muestren ejemplos de la presencia de las fuerzas de adhesión muestren las fuerzas de adhesión y cohesión así como manifiesten las fuerzas de
y cohesión así como de los fenómenos de capilaridad y tensión del fenómeno de la capilaridad y la tensión superficial y cohesión y adhesión así como
superficial. una explicación de las mismas. los fenómenos de capilaridad y
tensión superficial y la
explicación de las mismas.
Solicitar al alumnado que formen equipos y construyan Construir aparatos o prototipos sencillos y/ o realizar Aparatos o prototipos y/ o
aparatos o prototipos sencillos y/ o realizar experimentos experimentos caseros que demuestren la existencia de reporte de experimentos
caseros que demuestren la existencia de las fuerzas de las fuerzas de cohesión, adhesión y los fenómenos de caseros que demuestren la
adhesión, cohesión y los fenómenos de capilaridad y tensión tensión superficial, capilaridad y ofrecer una existencia de las fuerzas de
superficial. explicación de los resultados de los mismos. cohesión y adhesión y los
fenómenos de tensión
superficial y capilaridad, así
como una explicación y/ o
resultados de los mismos.
Utilizar ejemplos de objetos y/ o sustancias de uso cotidiano, Elaborar una tabla con las densidades de diferentes Listado de sustancias sólidas,
para explicar el concepto “densidad”. sustancias líquidos, sólidas y gases de uso cotidiano liquidas y gaseosas de uso
Solicitar al alumnado que elaboren un listado de sustancias (Anexo bloque I tabla 6). cotidiano y sus respectivas
sólidas, líquidas y gaseosas, que se utilicen cotidianamente, y densidades.
que consulten en distintas fuentes de información el valor de
la densidad de cada una de ellas.
Solicitar a las alumnas y los alumnos que elijan una sustancia Determinar, por medio del diseño y construcción de un Resultados del experimento
del listado anterior y diseñen un experimento sencillo para experimento sencillo, el valor de la densidad de una sobre la medición de la
determinar el valor de su densidad. sustancia de uso cotidiano y compararlo con el densidad de una sustancia de
reportado en la tabla. uso cotidiano y explicación de
los mismos.
Elaborar cuestionamientos y problemas relativos a la densidad Utilizar el concepto y los valores de densidad obtenidos Solución a los
de objetos y/ o sustancias que se encuentran o utilizan en el en la tabla anterior para resolver cuestionamientos y/ o cuestionamientos y/ o
hogar o en la comunidad de manera cotidiana, para que sean problemas presentados por el o la docente. problemas sobre el concepto
resueltos por el alumnado. “densidad” utilizando los
valores de densidad de la tabla
anterior.
Explicar con los medios y materiales didácticos disponibles, el Realizar experimentos sencillos que demuestren la Resumen de las observaciones
concepto de presión, presión hidrostática, presión absoluta y presencia o existencia de la presión hidrostática o del experimento.
presión atmosférica. atmosférica. Solución a problemas y/ o
Elaborar cuestionamientos y/ o problemas relativos a la Resolver cuestionamientos y/ o problemas referentes a cuestionamientos relacionados
presión, presión hidrostática y presión atmosférica para ser la con la presión, presión
resueltos por el alumnado. presión, presión hidrostática y presión atmosférica hidrostática y presión
atmosférica.

4. Solicitar al alumnado que diseñen prototipos didácticos y/ o Construir prototipos didácticos y/ o diseñar, con Prototipos didácticos y/ o
experimentos caseros donde se muestre la presencia o materiales caseros, experimentos sencillos donde se reporte de resultados de
existencia de la presión hidrostática y la presión atmosférica. demuestren la presencia o existencia de la presión experimentos caseros que
hidrostática y de la presión atmosférica. muestren la presencia de la
presión hidrostática y la
presión atmosférica.
Enunciar los principios de Pascal y Arquímedes por medio de Construir prototipos didácticos y/ o diseñar Prototipos didácticos y/ o
la utilización de experimentos sencillos que los demuestren. experimentos sencillos que demuestren el principio de reporte de resultados de
Presentar al alumnado, ejemplos de situaciones de la vida Pascal y el principio de Arquímedes relacionándolos experimentos caseros
cotidiana relacionadas con el hogar, la industria, entre otros, con actividades de su hogar, región o comunidad realizados para demostrar el
donde están presentes los principios de Pascal y de inmediata. principio de Pascal y de
Arquímedes. Arquímedes.
Solicitar al alumnado que diseñen prototipos didácticos y/ o
experimentos con materiales caseros, que demuestren el
principio de Pascal y de Arquímedes.
Solicitar la elaboración de un álbum de fotografías que Elaborar, por equipos de alumnas y alumnos, un álbum Álbum de fotografías que
muestren aparatos y/ o equipos cuyo funcionamiento está de fotografías que muestren la aplicación de los muestre aparatos y/ o equipos
basado en los principios de Pascal y de Arquímedes los cuales principios de Pascal y de Arquímedes en aparatos y/ o cuyo funcionamiento está
se encuentran o utilizan en la comunidad o región en que equipos utilizados en la comunidad, la industria de la basado en los principios de
viven el alumnado. construcción, entre otros Pascal y de Arquímedes y la
explicación de los mismos.
Elaborar cuestionamientos y/ o problemas relativos al Resolver problemas y/ o cuestionamientos Resolver problemas y/ o
principio de Pascal y Arquímedes, para ser resueltos por el relacionados con el principio de Pascal y el principio de cuestionamientos relacionados
alumnado. Arquímedes. con el principio de Pascal y el
principio de Arquímedes.
Explicar, mediante el uso de experimentos sencillos los Calcular el consumo diario de agua en el hogar, Reporte de consumo diario de
diferentes tipos de flujo (laminar y turbulento), así como los comunidad o región; consultando las fuentes de agua en el hogar y/ o en la
conceptos de flujo volumétrico y flujo másico. Solicitar al información disponibles (industria, sistema de agua comunidad.
alumnado que calculen el consumo diario de agua en su hogar potable, entre otros).
o su comunidad, ya sea, midiendo directamente (en el hogar)
o consultando las fuentes de información disponible en la
comunidad (industria, sistema de agua potable, entre otros).
Elaborar cuestionamientos y/ o problemas sobre flujo Resolver cuestionamientos y/ o problemas relativos al Solución a problemas y/ o
volumétrico y flujo másico relacionados con situaciones de la flujo volumétrico y flujo másico, propuestos por el o la cuestionamientos relacionados
vida cotidiana en el hogar o en la comunidad, para ser docente. con flujo volumétrico y flujo
resueltos por el alumnado. másico.

5. Utilizar prototipos y/ o materiales didácticos para establecer Resolver problemas y/ o cuestionamientos referentes a Solución a problemas y/ o
las leyes de conservación de la masa y de la energía en fluidos la ecuación de continuidad y de Bernoulli, utilizando cuestionamientos relacionados
en movimiento (Ecuación de Continuidad y de Bernoulli). ejemplos relacionados con la vida cotidiana. con la ecuación de continuidad
y de Bernoulli.
Proyecto Final de síntesis
Elaborar banco de cuestionamientos y/ o problemas relativos Resolver problemas y/ o cuestionamientos Solución a problemas y/ o
a la ecuación de continuidad y de Bernoulli para ser resueltos relacionados con la ecuación de continuidad y del cuestionamientos relacionados
por los alumnos y las alumnas. principio de Bernoulli propuestos por el o la docente. con la ecuación de continuidad
y del principio de Bernoulli.
Formar equipos de trabajo y solicitar la realización de una Exponer sobre el proceso de obtención de las Utilizar rúbrica de la exposición
exposición oral donde se muestre el proceso de obtención de evidencias de aprendizaje y las dificultades oral.
las evidencias de aprendizaje y las dificultades encontradas encontradas durante el procedimiento.
durante el estudio de la mecánica de los fluidos.
Solicitar al alumnado la construcción de aparatos o Construir prototipos didácticos elaborados con Prototipos didácticos y/ o
dispositivos sencillos que demuestren la ley de conservación materiales caseros y/ o diseñar experimentos sencillos reporte de experimentos
de la masa y la energía en fluidos en movimiento, así como un que demuestren el principio de Bernoulli. sencillos que muestren o
listado de aparatos o instrumentos utilizados en la vida demuestren el principio o
cotidiana cuyo funcionamiento está basado en la ecuación de ecuación de Bernoulli.
Bernoulli.
Solicitar al alumnado que elaboren un listado de aparatos y/ o Elaborar un listado de aparatos o dispositivos utilizados Listado de aparatos o
dispositivos, utilizados en el hogar o en la industria, cuyo en la vida cotidiana cuyo funcionamiento está basado dispositivos utilizados en la
funcionamiento está basado en el principio de Bernoulli. en el principio de Bernoulli y ofrecer una explicación de vida cotidiana cuyo
los mismos. funcionamiento está basado en
el principio de Bernoulli y
explicación de los mismos.
Nivel de habilidades
Habilidad para:
1. Definir y aplicar los conceptos de presión de fluidos y fuerzas de flotación a la solución de problemas físicos similares a los ejemplos tratados durante
el periodo.
2. Definir presión absoluta, presión manométrica, y demostrar por medio de ejemplos la comprensión de la relación de estos términos.
3. Escribir y aplicar formulas para calcular la ventaja mecánica de la prensa hidráulica en términos de las fuerzas de entrada y salida o de las áreas.
4. Demostrar por definición y ejemplo la comprensión sobre la primera y segunda ley de la termodinámica.
5. Definir y dar ejemplos ilustrados de los procesos adiabáticos, isocóricos e isotérmicos.
6. Escribir y aplicar la relación para determinar la eficiencia ideal de una máquina térmica.
7. Promover el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales de los estudiantes así como fomentar la lectura, la expresión
escrita y oral, el pensamiento crítico y creativo durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje.

6. Materiales didácticos
Materiales Impresos: Carteles, gráficas, mapas, cuestionarios, líneas de tiempo, esquemas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, cuadros
sinópticos, entre otros.
Material de Computo o informático: Programas computacionales, software educativo, documentos informáticos, libros digitales, entre otros.
Fuentes de consulta
BÁSICA:
Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, 10ma Ed., Pearson-Prentice Hall, 2007.
Tippens, Paul E. Física, Conceptos y Aplicaciones, México, 7ª Ed., McGraw – Hill, 2007.
Pérez Montiel, Héctor. Física General. México, 4ta Ed., Grupo Editorial Patria Cultural, 2010.
Díaz Velázquez, Jorge. Física 2: Bachillerato, México, 1ra Ed., ST. Editorial, 2011.
Gómez Gutiérrez Héctor M. Física II: Con Enfoque en Competencias, México, 1ra Ed. Cengace Learning, 2011.
Castillo Pratz, J. Antonio y Pardo Pratz, Leoncio. Física 2. México, Editorial Nueva Imagen. México, 2005.
Aguirre Vélez, Carlos I. et al. Física III. México, Editorial Trillas. México, 2006.
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física para bachillerato general, México, 6ta Ed., Cengage Learning, 2006.
Alvarenga, B. y Máximo, A. Física General. Con Experimentos Sencillos, México, 4ta Ed., Oxford, 2007.
Pérez Montiel, Héctor. Física Experimental 2, para Bachillerato General. México, 3ª Ed., Publicaciones Cultural, 1995.
Wilson, Jerry D. Física. México, 6ta Ed., Pearson-Prentice Hall, 2007.
Bueche, Frederick. Física General. México, McGraw-Hill, 2007.
Blatt, Frank J. Fundamentos de Física. México, 3ra Ed., Prentice Hall.
ELECTRÓNICA:
http://www.lawebdefisica.com/apuntsfis/fluidosge/
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/f2_estatica_fluidos.php
http://dudasluegoexistes.blogspot.com/2009/01/ejercicios-de-hidrosttica-con.html
http://www.ibercajalav.net/curso.php?fcurso=39&fpassword=lav&fnombre=2861901
http://www.ibercajalav.net/
http://www.monografias.com/trabajos14/hidro-termodinamica/hidro-termodinamica.shtml
http://www.youtube.com/watch?v=_Ug84bU4Pa8&feature=related
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/estatica_fluidos/ap03_hidroestatica.php Mecánica de fluidos
http://youtu.be/NwYb1ieKpOs video “cohesión en las moléculas de agua”
http://youtu.be/Y0Ahxpg5FQI Video “ fenómeno de capilaridad en el agua”
http://youtu.be/yiz_NRO0lP0 video “tensión superficial” ¿por qué nos lavamos las manos con jabón?
http://youtu.be/oHZuAUfw9Eg video “prensa hidráulica”
http://youtu.be/lR-szanHJoc Video “la serpiente hidráulica”
COMPLEMENTARIA:
Serway, Raymond A. y Faughn, Jerry S. Física. México, 5ª. Ed. Pearson Educación, 2001.