en este tercer plan de acción se pretende evaluar individualmente los resultados alcanzados con la población educativa en la cual se desarrolla el proyecto. consta de tres acciones cada una de ella con un objetivo por alcanzar.

1. “La educación física como herramienta para el desarrollo del pensamiento métrico en los
niños del grado cuarto”
Autores:
Agudelo Toloza Juan David
Cárdenas Parra Julián David
Neira Ávila Marta Mercedes
Planificación nª3
Asesor:
Mg. Daniel Bejarano Segura
Escuela normal superior
Programa de formación complementaria
Investigación
Acacias – Meta
2014

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TERCER SEMESTRE “CONOCIENDO REALIDADES”
EQUIPO DE INVESTIGACION
INTRODUCCIÓN.
Con la siguiente planificación denominada n#3 se pretende la evaluación de cada uno de
los niños teniendo en cuenta el avance que se ha dado durante el desarrollo de las acciones
en los educandos del grado cuarto de La Institución Educativa Veinte De Julio Sede El
Playón.
Esta planificación está prevista para desarrollarse el día 27 de febrero del presente año en
la Institución ya mencionada. Además cuenta con tres acciones, con las que se pretende
evaluar individualmente el avance de cada niño durante el proceso
Este trabajo investigativo está centrado en las competencias que plantea el MEN en los
lineamientos curriculares de matemáticas1 .Esos logros son los siguientes:
 Construcción de conceptos de cada magnitud.
 La estimación de magnitudes.
 Selección de unidades.
PRAXIS OBJETIVOS INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHAS
Aprendiendo
Nuevos
conceptos
Fortalecer los
conceptos de
Temperatura,
Volumen,
Tiempo,
Aceleración
Lista de chequeo
Observación directa
Diario de campo
Computador
Video beam
Video en
powtoon
Cartulina
Colbon
Imágenes
Tijeras
Juan David Agudelo
Toloza
Julián David
Cárdenas Parra
Martha Mercedes
Neira Ávila
“Mi cuerpo y
las
magnitudes”.
Identificar
las unidades
de
(temperatura
capacidad,
volumen,
aceleración
)utilizando mi
Diario de campo.
Observación
directa.
Lista de chequeo
Termómetro
digital, mercurio
Recipientes
costales
Valdés
Carrera de
relevos
Cronometro
Cancha
1 Estas competencias se encuentran ubicados en las páginas 41 a 46 en los lineamientos curriculares de
matemáticas.

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cuerpo
“Conversión
de mis
unidades”
Resolver
ejercicios de
la vida
cotidiana
Diario de campo.
Observación
directa.
Test
Agua tibia
Agua fría
Ejercicios
Frascos
DESCRIPCIÓN
Todo el plan de acción se desarrolla de forma grupal en donde cada equipo tendrá como líder a un
estudiante el cual ha tenido un avance significativo durante la solución de la problemática.
La primera acción titulada “Aprendiendo nuevos conceptos” tiene como objetivo
“Fortalecer los conceptos de temperatura, volumen, tiempo, aceleración en la muestra”.
Esta acción se realizara el día 27 de febrero, se hará de la siguiente manera.
Se dividirá el salón en tres equipos de tres estudiantes. Se proyectara un video creado en
powtoon donde explique el concepto de temperatura, volumen, tiempo, aceleración y las
unidades patrón que trabaja cada una de ellas, seguidamente los niños en equipos realizaran
un friso de lo aprendido en clase.
Como instrumentos de recolección de datos se utilizara una lista de chequeo la cual se
pondrá en práctica al terminar la primera acción. Esta lista de chequeo tiene como objetivo
registrar los aspectos importantes de la problemática. Cuenta con 11 ítems los cuales
indicaran aspectos de interés para el grupo de investigación sobre el trabajo.
Como segunda herramienta de recolección de datos se tendrá en cuenta la observación
directa durante toda la actividad y el registro de voz de las acciones hechas por los niños ya
que esta ayudara a registrar la lista de chequeo.
La segunda acción para desarrollar tiene por nombre “mi cuerpo y las magnitudes” y su
objetivo es “Identificar las unidades de (temperatura capacidad, volumen, aceleración)
utilizando mi cuerpo”. Esta se tiene prevista realizar en las canchas de la Institución,
utilizando diferentes materiales para trabajar como lo son Termómetro digital, mercurio
recipientes costales, Valdés, Carrera de relevos, Cronometro. En esta acción se dirá a los
niños que deben tomar la temperatura de cada uno delos integrantes del equipo y registrarlo
en una hoja seguidamente el docente en formación Julián David Cárdenas realizara
ejercicios de calentamiento al terminar cada uno se volverá a tomar la temperatura, con
estos datos cada equipo deberá realizar la conversión en la unidad que se tomó a la unidad
patrón. Seguidamente encontraran unos costales donde tendrán que meterse y saltar hasta
donde encuentre tres recipientes de diferente capacidad, deberá escribir en la hoja que
capacidad tiene cada uno, por último se realizara una carrera de relevos donde se utilizara
como instrumento de medición el cronometro donde deberá registrar cada uno el tiempo

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que gasta al correr de un extremo a otro dela cancha, el primer equipo que realice el cálculo
de la aceleración dela carrera será el ganador
Como instrumentos de recolección de datos se utilizara el diario de campo, el cual tendrá en
cuenta el rendimiento de cada estudiante con respecto a la problemática, para así poder
tener las evidencias de las reacciones y actitudes de los niños en el momento que pasan las
situaciones.
Además se tendrá en cuenta la observación directa, la cual ayudara a cada integrante del
grupo de investigación a poder registrar momentos importantes para el diario de campo
para que se pueda recolectar la información de manera coherente sin dejar sucesos
importantes por fuera.
La tercera acción de esta planificación tiene como nombre “conversión de mis unidades”
tiene como objetivo “Resolver ejercicios sobre conversión” esta acción se realizara en las
instalaciones de la Institución formando tres grupos de tres estudiantes. Cada equipo de
trabajo se le entregara un objeto o situación problema en donde tengan que estimar el valor
de magnitud correspondiente; estos objetos pueden ser recipientes, agua a temperatura
ambiente y a 40 grados cº; y problemas en donde calcularan la aceleración de determinado
problema. Al terminar esta acción se socializar los resultado y realizara un test en donde se
podrá evidenciar los avances que se generaron en las acciones.

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0
1
2
3
4
5
6
7
8
Estimacion de
magnitudes
Selección de
unidades
Construccion de
conceptos
Población
Variables
Ciclo nº3
Cumplen No cumplen

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LISTA DE CHEQUEO
Objetivo: Registrar los criterios que se evidencien en la ejecución de la acción nº1
“aprendiendo nuevos conceptos”.
Nombre: ________________________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________________
CONSTRUCCIÓN DE
CONCEPTOS
OBSERVACIONES
CRITERIOS
El niño sabe que
hay más cosas
que otras.
Reconoce las
características de
los objetos
BECERRA MANZANO
SEBASTIAN
X X
CASTRO MORENO DARCY
DURLEY
X X
DOMINGUEZ VALENCIA
KEVIN DAVID
X X
GONZALEZ MENDEZ JOSE
MANUEL
X X
GUEVARA GORDILLO
MAIRA SAHRITH
MENDEZ DIAZ LISDEY
FAINORIS
X X
MURCIA PINZON ANDRES
FELIPE
X X
JAIDER ABEL RODRÍGUEZ
PINZÓN
TRIANA FEO MICHAEL
STIVEN
X X
OBESRVACION
DIMENSION
ESNOMBRES Y
APELLIDOS

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EQUIPO DE INVESTIGACION
2
MEN. Santafe de Bogotá:Lineamientoscurricularesde matemáticas.Santafe de Bogotá,1996.
P. 42.
3
MEN. Santafe de Bogotá:Lineamientoscurricularesde matemáticas.Santafe de Bogotá,1996.
P. 42.
DIMENSIONES CRITERIOS
CONSTRUCCION DE
CONCEPTOS DE MAGNITUD
Nª1: El niño reconoce que
existen cosas que son más o
menos que otras y se pregunta:
¿más que o más de qué?2
Nª2: El niño se basa en las
características de diferentes
objetos para así clasificarlas.3

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LISTA DE CHEQUEO
Objetivo: Registrar los criterios que se evidencien en la ejecución de la acción nº2 “Mi
cuerpo y las magnitudes”.
Nombre: _________________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________________
SELECCIÓN DE
UNIDADES
OBSERVACIONES
CRITERIOS
Reconoce
instrumentos de
medición.
Diferencia los
instrumentos de
medición.
BECERRA MANZANO
SEBASTIAN
X X
CASTRO MORENO DARCY
DURLEY
X X
DOMINGUEZ VALENCIA
KEVIN DAVID
X X
GONZALEZ MENDEZ JOSE
MANUEL
GUEVARA GORDILLO
MAIRA SAHRITH
X X
MENDEZ DIAZ LISDEY
FAINORIS
X
MURCIA PINZON ANDRES
FELIPE
X
TRIANA FEO MICHAEL
STIVEN
X X
JAIDER ABEL RODRÍGUEZ
PINZÓN
X
OBESRVACION
DIMENSIONES CRITERIOS
DIMENSION
ESNOMBRES Y
APELLIDOS

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LISTA DE CHEQUEO
Objetivo: Registrar los criterios que se evidencien en la ejecución de la acción nº3
“Conversión de mis unidades”.
Nombre: _________________________________________________________________
Fecha: ___________________________________________________________________
ESTIMACION DE
MAGNITUDES
OBSERVACIONES
CRITERIOS
No utiliza
instrumentos de
medición
Realiza proceso
mental, visual y
manipulación
BECERRA MANZANO
SEBASTIAN
X X
CASTRO MORENO DARCY
DURLEY
X X
DOMINGUEZ VALENCIA
KEVIN DAVID
X
GONZALEZ MENDEZ JOSE
MANUEL
X X
GUEVARA GORDILLO
MAIRA SAHRITH
X
MENDEZ DIAZ LISDEY
FAINORIS
X X
MURCIA PINZON ANDRES
FELIPE
X X
TRIANA FEO MICHAEL
STIVEN
X X
JAIDER ABEL RODRÍGUEZ
PINZÓN
X
SELECCIÓN DE UNIDADES
Nª1: Reconoce algunos instrumentos de
medición que debe utilizar para calcular las
diferentes magnitudes.
Nª2: Reconoce que no todo los instrumentos
de medición sirven para medir el mismo
objeto concreto.
DIMENSION
ESNOMBRES Y
APELLIDOS

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OBESRVACION
4 Bright (1976),citado por MEN. Santa fe de Bogotá: Lineamientos curriculares dematemáticas.Santa fe de
Bogotá, 1996.P. 44.
5 Ibíd. p, 44.
DIMENSIONES CRITERIOS
ESTIMACION DE MAGNITUDES
Nª1: El niño no requiere de instrumentos de
medición para aproximarse al valor de una
magnitud.4
Nª2: El niño mediante un proceso mental,
visual y manipulando se aproxima a las
diferentes magnitudes.5

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ANEXOS
Diario de campo
Institución educativa _____________________________________________Grado_________
Docente en formación:
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Observación del día ____________________________________________________________
Pregunta o aspectos a tratar:____________________________________________________
____________________________________________________________________________

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“TEST PENSAMIENTO METRICO”
OBJETIVO: El siguiente test tiene como fin, recopilar datos que nos aporten a la propuesta de
investigación “La educación física como herramienta para el desarrollo del pensamiento métrico en
los niños del grado cuarto”
Institución educativa: veinte de julio sede el playón fecha: __________ Grado: __________
Nombres y apellidos: _____________________________________________________________
Construcción de conceptos
1. define con tus propias palabras cada magnitud
Temperatura
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Volumen
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Tiempo
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Velocidad
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

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2. Escribe la magnitud según el dibujo

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3. calcula la temperatura de tres compañeros tuyos con ambos termómetros
Calculael volumende lossiguientesrecipientes
Botellade gaseosa_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Balde
_____________ggg______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Termo___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Resuelve lossiguientesproblemas.
1. A JuanJosé la escuelale quedaa2500 m de distanciadesde sucasa y se demora20 minen
llegarhastaa ya en su patineta.¿Cuál essuvelocidadpromedio?
2. Andrésse demora15 minendesplazarse de sua casa a lasu novia,lacual estáa 5000 m
de distancia.¿Cuál esla velocidadpromediode Andrés?
3. Andreadebe estaren17 minensu casa porque su mamá lanecesitaparaque le haga una
favor;peroestá a 3000 m de su casa ¿a qué velocidaddebemoverseAndreaparallegara
tiempoasu casa?