Este documento presenta la sesión número 01 de un laboratorio de matemáticas en una escuela primaria en Perú. La sesión se centra en una situación problemática donde dos estudiantes discuten cuánto tiempo se tarda en llegar a un destino, lo que requiere convertir entre unidades de tiempo como horas y días. El objetivo es que los estudiantes aprendan a convertir entre unidades del sistema métrico internacional y resolver problemas que involucran medidas. La sesión incluye actividades para que los estudiantes definan las unidades apropiadas para diferentes situaciones,

1. SESION LABORATORIO MATEMATICO N° 01.
INSTITUCION EDUCATIVA N° 62172-“JORGE ALFONSO VASQUEZ REATEGUI”
DOCENTE JUAN CARLOS ARBULU BALAREZO GRADO PRIMERO B-C-D-E
AREA MATEMATICA TIEMPO 180 MINUTOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°06 MEDIDA Y GEOMETRIA PLANA.
TITULO DE LA SESION Alturas, niveles y distancias en mi patria.
Contexto:
En diferentes regiones de nuestro país se observa una gran variedad de relieves, ríos y extensiones de
tierras, reservorios de agua, espacios naturales protegidos para el cuidado de plantas y animales como el
parque nacional del Manu, Pacaya Samiria y lugares de comunidades nativas. En la clase de geografía el
profesor Blas mencionaba muy orgulloso sus conocimientos de cómo llegar ellos, pero comenzó a formular
preguntas sobre el tiempo que demoraríamos en llegar a ellos.
Situación problemática:
Pedro es un niño que ha venido a estudiar de una comunidad del bajo Huallaga, que ha fortalecido la
interculturalidad de la institución y conoce mucho de cómo llegar a los pueblos ribereños del Huallaga, el
profesor mencionaba que para llegar al pacaya era de 60 horas, pero pedrito replico al profesor diciéndole
que eran dos días y medio para llegar allá, los estudiantes asombrados miraron al docente y ha pedrito y se
preguntaron ¿Quién tiene la razón? Si otro niño dijo que eran 3600 minutos para llegar, ¿Porque las unidades
establecidas mencionan una misma medida?
Indicadores:
 Elabora modelos de situaciones reales o simuladas utilizando las
unidades del sistema métrico internacional.
 Ordena datos en esquemas para el establecimiento de unidades
del sistema internacional.
 Expresa en forma tabular estrategias para medidas
internacionales
 Explica el proceso de resolución de situaciones problemáticas que
implican el uso de medidas internacionales.
 Elabora modelos que expresan relaciones de variación
porcentuales de medidas internacionales
 Justifica los procesos de resolución de problemas sobre medidas
internacionales.
Contexto
Situación Intercultural.
Áreas afines
Historia, Geografía y Economía
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Grado
Primer grado de Secundaria
Conocimiento
Múltiplos y sub múltiplos del sistema internacional de medidas. Unidades de masa. Unidades de longitud.
Unidades de volumen.
Cuándo hacerlo:
En el nivel primario los estudiantes ya tienen saberes previos de las unidades de medidas, se les pedirá en
equipos establezcan las estrategias de conversiones en las diferentes unidades de medidas, partiendo de
situaciones problémicas donde diverjan su creatividad ayudados por el método heurístico.
Sirve para:
Resolver problemas en los que están presentes cantidades relacionadas. Convertir a otras
unidades que tiene la misma equivalencia.
Necesitas:
Texto del grado pg. 170-174
Conocimientos previos:
Conversiones. Multiplicar y dividir entre 10, 100, 1000.

2. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N° 01:
De la situación planteada se pide a los estudiantes que en pareja respondan las preguntas
SITUACION PROBLEMICA.
Pedro es un niño que ha venido a estudiar de una comunidad del bajo Huallaga, que ha
fortalecido la interculturalidad de la institución y conoce mucho de cómo llegar a los pueblos
ribereños del Huallaga, el profesor mencionaba que para llegar al pacaya era de 60 horas, pero
pedrito replico al profesor diciéndole que eran dos días y medio para llegar allá, los estudiantes
asombrados miraron al docente y ha pedrito y se preguntaron quién tiene la razón
Responde:
1. ¿Qué conocimientos tenemos sobre las medidas de tiempo, manejamos las definiciones de
hora, minutos, días. Explica?
2. ¿Quién tiene la razón? Porque
3. Si otro niño dijo que eran 3600 minutos para llegar, ¿tendría la razón. porque?
4. ¿Porque las unidades establecidas mencionan una misma medida?
ACTIVIDAD N°02
EN EQUIPO DIALOGUEN CUAL SERIA LA UNIDAD MAS APROPIADA PARA MEDIR:
SITUACION REAL. UNIDAD
internacional
El largo de una sábana
La distancia entre la tierra y la luna.
1 cucharadita médica.
Venta de área para construir la casa
Velocidad del automóvil-moto
El perímetro de la casa
El área del terreno del cultivo
ACTIVIDAD N° 03:
En forma individual realice un resumen de los múltiplos y submúltiplos y las unidades de masa,
longitud y volumen.
ACTIVIDAD N° 04:
En pareja y con ayuda del docente resuelva las actividades 1-2-3 del libro texto del MED,
argumentando su resolución.