Plan de area ciencias sociales 2014

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL
CARLOS HOLGUIN MALLARINO
PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
4143.072.3.25-2
ASIGNATURAS - Grados:
Ciencias sociales . 1° - 9°
Democracia .
Constitución política -
2015

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Página 2 de 77 DOCUMENTO CONTROL AD O POR MEDIO DIGITAL SOLO SI SE USA EN PDF 6-feb-15
AÑO DE VIGENCIA 2015
Código: GAPL07
PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
actualización: Enero
20/2015
CONTROL DE CAMBIOS
N° Fecha Modificaciones Justificación del cambio
1
2
3

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
CONTENIDO
0. ÁREA ..............................................................................................................................................................................................5
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA .........................................................................................................................................5
2. JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................................................................................5
3. DIAGNÓSTICO............................................................................................................................................................................5
4. OBJETIVOS DEL ÁREA ............................................................................................................................................................5
5. ENFOQUE METODOLÓGICO.................................................................................................................................................5
6. EVALUACIÓN .............................................................................................................................................................................5
7. RECURSOS ...................................................................................................................................................................................6
8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS ..........................................................................................6
ANEXOS 2014........................................................................................................................................................................................6
PROGRAMACIÓN POR GRADOS...................................................................................................................................................7
 Ciencias sociales: Grado 6. Periodo 1: .................................................................................................................................8
 Ciencias sociales: Grado 6. Periodo 2: ...............................................................................................................................13
 Democracia: Grado 6. Periodo 1: ........................................................................................................................................20
 Ciencias sociales: Grado 10. Periodo 1: .............................................................................................................................34
 Constitución política: Grado 10. Periodo 1:.......................................................................................................................42
 Filosofía: Grado 10. Periodo 1:............................................................................................................................................60

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 gFilosofía: Grado 11. Periodo 3:..........................................................................................................................................72

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
0. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA
1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA
Nombre de las asignaturas:
Docentes:
2. JUSTIFICACIÓN
3. DIAGNÓSTICO
4. OBJETIVOS DEL ÁREA
1.
5. ENFOQUE METODOLÓGICO
6. EVALUACIÓN

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
7. RECURSOS
8. BIBLIOGRAFIA - WEBGRAFIA – ENLACES DE INTERÉS
ANEXOS 2014

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
PROGRAMACIÓN POR GRADOS
(MALLA CURRICULAR)

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Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Ciencias sociales: Grado 6. Periodo 1:
Año lectivo: 2.014 Periodo: I Fecha de Inicio:
Enero 20 – Abril 11
Asignatura: Ciencias Sociales I.H.S.: 4
Horas
Semanales
Docentes:
Alba Lucia López, Genoveva Fresneda, Norman Popó
Grado/Conjunto de grados:
Sextos
Unidad: Uno: El Universo y las Culturas Fluviales Antiguas
Estándar:
Relaciones espaciales y ambientales
 Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las
características físicas de su entorno.
Relaciones con la historia y las culturas
 Entiendo y caracterizo conceptos, los asimilo como formas de aproximación e interpretación del pasado, estableciendo
relaciones de diferente naturaleza.
 Reconoce la importancia de la tierra y la organización comunitaria en las Comunidades Etnicas.
Competencias:
 Ciudadanas:
- Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto.
- Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y
consideración.
 Laborales:
- Identifico las situaciones cercanas en mi entorno.
- Oriento mis actuaciones al logro de mis objetivos.
- Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
- Respeto las ideas expresadas por otros, aunque sean diferentes a las mías.
 Del Saber:

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Versión: 02
Fecha de
20/2015
- Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida.
- Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los diferentes fenómenos que estudio (ubicación
geográfica, evolución histórica, organización política social y cultural).
- Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes ( Orales, escritas, iconográfica,
virtuales…)
- Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales,
Contenidos Desempeño Niveles de desempeño Transversalidad
 ¿Qué estudia la
geografía?
 La geografía a través de
la historia.
 Las divisiones de la
geografía general
 La geografía y el futuro
del ser humano
 ¿Una historia o la
historia?
 Conocer el objeto de
estudio de la geografía y
las características de la
ciencia geográfica.
 Relacionar la función de
las ciencias auxiliares con
las ramas de la geografía
Reflexionar sobre la
geografía como una
ciencia humana cuyo
objeto de estudio es tanto
social como natural
 Reconocer los elementos
que componen la ciencia
histórica.
 Reconoce el objeto de
estudio de la geografía,
que es el espacio
geográfico.
 Identifica en varios
espacios geográficos los
elementos naturales y
culturales.
 Diferencia el estudio de la
geografía física y la
geografía humana.
 Reflexiona sobre la
importancia de conservar
y cuidar los espacios
geográficos.
 Reflexiona alrededor del
concepto de historia y su
ejercicio.
Educación Ambiental.
Proyecto de Democracia

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Versión: 02
Fecha de
20/2015
 ¿Quién reconstruye el
pasado?
 ¿Con qué reconstruimos
el pasado?
 El planeta tierra.
 La tierra y sus formas de
representación
 Estructura interna de la
tierra y la litosfera.
 La formación del Universo
 Nuestro Sistema Solar
 La Prehistoria
 Las Eras Geológicas
 Determinar los pasos a
seguir en la investigación
histórica.
 Valorar la historia como
una ciencia que posibilita
el conocimiento de los
diversos grupos humanos.
Reconoce e identifica las
ramas auxiliares de la
Historia.
 Comprende las
características
astronómicas de la tierra.
 Diferencia los procesos y
consecuencias de la
rotación a la tierra.
 Diferencia las formas de
representación de la tierra
 Comprender las
características y
fenómenos de la geosfera.
 Plantea preguntas que le
ayudan a comprender lo
que estudia en ciencias
sociales y reconoce su
impacto en la actualidad
 Estudia las etapas del
proceso de investigación.
 Identifica las
características de la
ciencia geográfica.
 Establecer diferencias en
los procesos de
movimientos de la tierra
 Reconoce las condiciones
astronómicas del planeta.
 Reconoce el proceso de
evolución de los seres
humanos y sus adelantos
científicos, tecnológicos,
sociales y culturales.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Evolución de los seres
humanos
 Apropia el conocimiento
de las ciencias sociales
para comportarse bien
dentro de una sociedad.
 Civilizaciones Fluviales
Antiguas y su ubicación
espacial.
 Mesopotamia
 Egipcios
 Identificar la ubicación
geográfica de las
Civilizaciones fluviales
antiguas .
 Establecer de qué forma
se dio la organización
social en las Civilizaciones
fluviales antiguas..
 Asumir una posición
crítica sobre el concepto
de justicia de la época de
las civilizaciones fluviales
antiguas.
 Caracterizar los
principales períodos de la
historia de las
civilizaciones fluviales
antiguas..
 Ubica espacialmente el
lugar donde se
desarrollaron las
antiguas.
 Comprende la estructura
geográfica y social de las
antiguas..
 Reflexiona sobre la noción
de justicia, comparando
nuestro tiempo con época
abordada en la unidad.
 Identifica los diferentes
momentos de la historia
en las civilizaciones

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Entender las razones de
cambio en la sociedad de
antiguas a a nivel político,
social y económico.
 Reconocer el legado
histórico y cultural de las
antiguas.
 Reconoce los difer
Resalta y define
conceptos importantes del
tema.
 Establece comparaciones
entre las principales
características culturales
de las civilizaciones
fluviales antiguas.

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Código: GAPL07
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Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2.014 Periodo: II Fecha de Inicio:
Abril 21 – Agosto 15
Horas
Semanales
Docentes:
Sextos
Unidad Dos: Las Culturas Fluviales Antiguas de Asia y Culturas precolombinas hasta el siglo V
Estándar:
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad.
Competencias:
 Ciudadanas:
consideración.
 Laborales:
 Del Saber:

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
- Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes ( Orales, escritas, iconográfica,
virtuales…)
- Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales
- Identifica y clasifica elementos sociales y geográficos del entorno.
- Identifico y describo algunos elementos que permita reconocerme como miembro de un grupo regional de una nación
(Territorio, lenguas, costumbres)
 Civilizaciones Fluviales
Antiguas y su ubicación
espacial:
 China
 India
 Identificar la ubicación
geográfica de las
Civilizaciones fluviales
antiguas .
 Establecer de qué forma
se dio la organización
social en las Civilizaciones
 Asumir una posición
crítica sobre el concepto
de justicia de la época de
antiguas.
 Caracterizar los
principales períodos de la
historia de las
antiguas..
 Ubica espacialmente el
lugar donde se
desarrollaron las
antiguas.
 Comprende la estructura
geográfica y social de las
antiguas..
 Reflexiona sobre la noción
de justicia, comparando
nuestro tiempo con época
abordada en la unidad.
 Identifica los diferentes
momentos de la historia
en las civilizaciones
 Reconoce los difer
Resalta y define

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Entender las razones de
cambio en la sociedad de
antiguas a a nivel político,
social y económico.
 Reconocer el legado
histórico y cultural de las
antiguas.
conceptos importantes del
tema.
 Establece comparaciones
entre las principales
características culturales
de las civilizaciones
fluviales antiguas.
 América, ¿un viejo o
nuevo continente?
 Teorías del poblamiento
americano
 Recientes teorías de
difusión transoceánicas
 Un viaje de
experimentación
 Algunas culturas
precolombinas:
- Los Mayas
- Los Aztecas
- Los Incas
 Etapas arqueológicas de
América precolombina
 Analizar distintas teorías
sobre el poblamiento de
América.
 Establecer las relaciones
entre las culturas antiguas
de América.
 Reconocer la importancia
del trabajo arqueológico
para la reconstrucción de
la historia de América
antigua.
 Analiza el concepto de de
poblamiento.
 Establece relaciones entre
los periodos de las culturas
antiguas de América y las
características principales.
 Compara los diferentes
postulados que explican el
poblamiento de América.
 Ubica los espacios
geográficos de los
diferentes pueblos
abordados.
Destaca las características
más sobresalientes de las
culturas americanas.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Poblamiento del territorio
colombiano
 Los primeros grupos
humanos
 Etapas arqueológicas de
Colombia
 Cultura San Agustín
 Tierradentro
 Cultura Quimbaya
 Cultura Tairona
 Cultura Muisca
 Mi país Colombia, un país
pluriétnico y multicultural.
 Caracterizar la dinámica y
evolución de las culturas
que habitaron Colombia
antes del siglo V.
 Comparar las
características más
representativas de cada
una de las culturas.
 Reconocer el aporte de
las culturas descritas a la
constitución de la
sociedad actual.
 Comparar las formas de
organización de los
grupos pequeños o
minorías étnicas
colombianas.
 Conoce los diversos
factores de producción en
las culturas precolombinas.
 Analiza la estructura
organizativa de las
diferentes culturas
precolombinas.
 Establece las diferencias
organizativas de cada una
de las culturas
precolombinas.
 Compara las principales
características de las
culturas precolombinas.
Valora las diferentes
manifestaciones rituales de
las culturas colombianas
 Participo activamente en la
realización de carteleras
para exponer las
características plurietnicas
de Colombia.
Proyecto Etnoeducador

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo:
2.014
Periodo: III Fecha de Inicio:
Agosto 19 - Noviembre 28
Horas
Semanales
Docentes:
Sextos
Unidad Tres: “ Cunas de la Cultura Occidental: Grecia y Roma ”
Estándar:
Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la
humanidad.
Competencias:
 Ciudadanas:
consideración.
-
 Laborales:
 Del Saber:

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
- Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes ( orales, escritas, iconográfica,
virtuales…)
- Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales,
 Pueblos de tierra y mar
 Las primeras señales de
Creta
 ¿Cómo era la cultura de
Creta?
 Herencia cultural de Creta
 La Grecia homérica del
siglo XI al IX a.C.
 Lo que sucedió en el
campo y en las aldeas
 La Grecia Arcaica, los
siglos VIII al VI a.C.
 Polis: de aldeas a
ciudades-Estado
 La aristocracia y los
tiranos
 El gobierno de las tiranías
 La consolidación de
Atenas y Esparta
 Esparta: el ideal militar
 Establecer las principales
dinámica histórica de
Grecia.
 Reconocer las diferencias
entre los distintos sistemas
de gobierno.
 Expresar los aportes de la
cultura griega a la
civilización occidental.
Realizar una línea de
tiempo para ubicar los
principales
acontecimientos de la
cultura griega.
 Establecer las principales
dinámica histórica de
Grecia.
 Reconocer las diferencias
entre los distintos sistemas
de gobierno.
 Expresar los aportes de la
cultura griega a la
civilización occidental.
Realizar una línea de
principales
cultura griega.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Atenas: el camino hacia la
democracia
 Grecia Clásica, siglo V al
IV a.C.
 Europa: El nacimiento y la
consolidación de Roma
 La conformación de la
península Itálica
 Los poderosos etruscos
 La formación del Estado
romano
 Período de la Monarquía
 La República
 La lucha de los plebeyos
 Organización de la
República
 La época de la anarquía y
el fin de la grandeza
 Constantino
 La herencia romana: el
derecho romano
Cultura y arte
 Comprender los procesos
históricos que se dieron en
Europa a finales del II
milenio y durante el I
milenio a.C.
 Caracterizar social,
política, económica y
culturalmente a Roma
durante el I milenio a.C.
 Valorar el aporte cultural,
social y político de los
romanos.
 Realizar una línea de
principales
cultura romana
 Elaborar esquemas de la
organización
administrativa romana.
 Explica y entiende la
organización política
romana.
 Ubica cronológicamente
los principales
cultura romana.
 Explica los diferentes
sistemas de gobierno
aplicados en el Imperio
Romano.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Democracia: Grado 6. Periodo 1:
Asignatura: Democracia I.H.S.: 1
hora
semanal
Docentes:
Genoveva Fresneda, Alba Lucia López, Norman Popó
Sextos
Unidad: Uno “ Manual de Convivencia “
Dos “ Misión y Visión de la Institución “ y “ Gobierno Escolar “
Estándar:
Relaciones ético-políticas Estándar
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco y sumo una posición crítica
frente a la defensa de los derechos humanos.
Competencias:
 Ciudadanas:
- Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución, las cumplo voluntariamente y participo de madera
pacífica en su transformación cuando las considere injustas.
- Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
 Laborales:

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 El Manual de
Convivencia.
 ¿Por qué resultan
necesarios los
reglamentos?
 ¿Qué es y qué función
cumple el manual de
convivencia?
 ¿Quién toma la iniciativa
para hacer una manual
de convivencia?
 ¿Qué debe contener un
manual de convivencia?
 ¿Cómo se construye y
se reforma un manual
de convivencia?
 Normas mínimas para
respetar en el colegio.
 La resolución de
conflictos escolares.
 Misión y Visión
Institucional
 Gobierno Escolar.
 Consejo Estudiantil.
 Personero Estudiantil.
 Consejo Académico.
 Identificar qué es un
Manual de
Convivencia.
 Desarrollar criterios
propios para participar
en la formulación de
los manuales de
convivencia.
 Valorar la existencia
de manuales de
convivencia en los
colegios y que estos
puedan ser
reformados.
 Identifica la Misión y
la Visión de la
Institución.
 Identificar los
diferentes órganos del
Gobierno Escolar
 Conoce y explica
cómo se elige cada
órgano del Gobierno
Escolar.
 Reconoce las
funciones de cada
 Elaborar una cartelera en la que los
estudiantes escriban los derechos y los
deberes tienen tanto en el colegio como en
el hogar.
 Seleccionar una norma del colegio y
organizar una representación de la misma.
 Plantear y analizar ejemplos de cuando las
normas son injustas.
 Generar alternativas de solución.
 Explicar la importancia que tiene el manual
de convivencia para el buen funcionamiento
de una institución educativa.
 Estudiar el manual de convivencia de la
institución con el fin de identificar el manejo
de: principios, normas, criterios y
procedimientos.
 Consultar con docentes y directivos la forma
de construir y transformar el manual de
convivencia.
 Construir, en grupo, una lista sobre los
aspectos positivos y negativos, que
consideran tiene el manual de convivencia.
Plantear argumentos para sustentar su
posición.
 Resume la Misión y la Visión de la
Institución.
Proyecto de
Democracia

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Consejo Directivo.
 Consejo de Padres.
 Asofamilia.
Escolar.
de los diferentes
órganos del Gobierno
Escolar en su
Institución.
 Elabora el listado de los integrantes del
Consejo Estudiantil de sus Sede.
 Realiza cuadro sinóptico de los órganos del
Gobierno Escolar.
 Explica la importancia de participar
activamente en la conformación de los
diferentes órganos del Gobierno Escolar.
Analiza situaciones diferentes donde cada
órgano del gobierno escolar puede intervenir

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Abril 21 - Agosto 15
hora
semanal
Docentes:
Sextos
Unidad: Tres “ Normas y Derechos Humanos “
Estándar:
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos los que pertenezco y sumo una posición crítica frente
a la defensa de los derechos humanos.
Competencias:
 Ciudadanas:
- Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la
recreación.
- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.
- Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva
de una manera diferente.
 Laborales:
- No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera de las normas y disposiciones definidas en un espacio
dado.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Las reglas del juego en la
vida.
 Mis derechos, tus
derechos, nuestros
derechos.
 Unas por otras: derechos
con deberes.
 Las normas son de todos
y para todos.
 La norma protege los
derechos.
 Normas escritas y no
escritas: normas para
cumplir.
 Empezando por el
principio: normas en casa.
 Normas en la historia de la
humanidad.
 Construir el concepto de
norma y la importancia de
éste en la vida en
comunidad.
 Identificar los cambios de
las normas a través del
tiempo.
 Adquirir una posición
crítica frente a las normas
que regulan la vida en
nuestro hogar, colegio,
ciudad o país.
 Reconoce la importancia
de las normas para el
desarrollo de los juegos.
 Explica la relación que
existe en los deberes y los
derechos.
 Identifica los derechos y
los deberes que tiene en
el colegio y en el hogar.
 Analiza situaciones reales
en las que se presenta el
incumplimiento de la
norma.

4143.072.3.25-2
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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2.014 Periodo: III Fecha de Inicio:
Agosto 19 – Noviembre 28
Asignatura: Democracia I.H.S.: 1 hora
semanal
Docentes:
Sexto
Unidad: Tres “ Los Derechos Humanos “
Estándar:
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos los que pertenezco y sumo una posición crítica frente a la defensa de los
derechos humanos.
Competencias:
 Ciudadanas:
recreación.
- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. Reconozco
que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de una
manera diferente.
 Laborales:
dado.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 ¿Qué son los derechos
humanos?
 ¿Cuáles son las
características de los
derechos humanos?
 Clasificación de los
Derechos Humanos.
 Conocer cómo se
caracterizan los derechos
humanos.
 Relacionar los tipos de
derechos humanos con el
momento en el que
surgieron.
 Interiorizar los derechos
humanos con casos
cercanos a nosotros
mismos, en nuestra
familia y en nuestro país.
 Explica en qué momento
surgen los derechos
humanos.
de violación de los
derechos humanos.
 Conoce y compara los
derechos humanos que
se establecieron en la
Primera, segunda y
tercera generación.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
hora
semanal
Docentes:
Séptimo
Unidad: Uno “ Manual de Convivencia “
Dos “ Misión y Visión de la Institución “ y “ Gobierno Escolar “
Estándar:
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco y sumo una posición crítica
frente a la defensa de los derechos humanos.
Competencias:
 Ciudadanas:
- Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes.
 Laborales:

4143.072.3.25-2
______________________________________________________________________________________________________________
Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 El Manual de
Convivencia.
 ¿Por qué resultan
necesarios los
reglamentos?
 ¿Qué es y qué función
cumple el manual de
convivencia?
 ¿Quién toma la iniciativa
para hacer una manual
de convivencia?
 ¿Qué debe contener un
manual de convivencia?
 ¿Cómo se construye y
se reforma un manual
de convivencia?
 Normas mínimas para
respetar en el colegio.
 La resolución de
conflictos escolares.
 Misión y Visión
Institucional
 Gobierno Escolar.
 Consejo Estudiantil.
 Personero Estudiantil.
 Consejo Académico.
 Identificar qué es un
Manual de
Convivencia.
 Desarrollar criterios
propios para participar
en la formulación de
los manuales de
convivencia.
de manuales de
convivencia en los
colegios y que estos
puedan ser
reformados.
 Identifica la Misión y
la Visión de la
Institución.
 Identificar los
diferentes órganos del
Gobierno Escolar
 Conoce y explica
cómo se elige cada
Escolar.
 Reconoce las
funciones de cada
 Elaborar una cartelera en la que los
estudiantes escriban los derechos y los
deberes tienen tanto en el colegio como en
el hogar.
 Seleccionar una norma del colegio y
organizar una representación de la misma.
 Plantear y analizar ejemplos de cuando las
normas son injustas.
 Generar alternativas de solución.
 Explicar la importancia que tiene el manual
de convivencia para el buen funcionamiento
de una institución educativa.
 Estudiar el manual de convivencia de la
institución con el fin de identificar el manejo
de: principios, normas, criterios y
procedimientos.
 Consultar con docentes y directivos la forma
de construir y transformar el manual de
convivencia.
 Construir, en grupo, una lista sobre los
aspectos positivos y negativos, que
consideran tiene el manual de convivencia.
Plantear argumentos para sustentar su
posición.
 Resume la Misión y la Visión de la
Institución.
Proyecto de
Democracia

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Consejo Directivo.
 Consejo de Padres.
 Asofamilia.
Escolar.
de los diferentes
órganos del Gobierno
Escolar en su
Institución.
 Elabora el listado de los integrantes del
Consejo Estudiantil de sus Sede.
 Realiza cuadro sinóptico de los órganos del
Gobierno Escolar.
 Explica la importancia de participar
activamente en la conformación de los
diferentes órganos del Gobierno Escolar.
Analiza situaciones diferentes donde cada
órgano del gobierno escolar puede intervenir

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Abril 21 - Agosto 15
hora
semanal
Docentes:
Séptimo
Unidad: Tres “ Normas y Derechos Humanos “
Estándar:
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos los que pertenezco y sumo una posición crítica frente
a la defensa de los derechos humanos.
Competencias:
 Ciudadanas:
recreación.
- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida.
- Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva
de una manera diferente.
 Laborales:
dado.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Las reglas del juego en la
vida.
 Mis derechos, tus
derechos, nuestros
derechos.
 Unas por otras: derechos
con deberes.
 Las normas son de todos
y para todos.
 La norma protege los
derechos.
 Normas escritas y no
escritas: normas para
cumplir.
 Empezando por el
principio: normas en casa.
 Normas en la historia de la
humanidad.
 Construir el concepto de
norma y la importancia de
éste en la vida en
comunidad.
 Identificar los cambios de
las normas a través del
tiempo.
 Adquirir una posición
crítica frente a las normas
que regulan la vida en
nuestro hogar, colegio,
ciudad o país.
 Reconoce la importancia
de las normas para el
desarrollo de los juegos.
 Explica la relación que
existe en los deberes y los
derechos.
 Identifica los derechos y
los deberes que tiene en
el colegio y en el hogar.
en las que se presenta el
incumplimiento de la
norma.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2.014 Periodo: III Fecha de Inicio:
Agosto 19 – Noviembre 28
Asignatura: Democracia I.H.S.: 1 hora
semanal
Docentes:
Séptimo
Unidad: Tres “ Los Derechos Humanos “
Estándar:
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos los que pertenezco y sumo una posición crítica frente a la defensa de los
derechos humanos.
Competencias:
 Ciudadanas:
recreación.
- Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. Reconozco
que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de una
manera diferente.
 Laborales:
dado.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 ¿Qué son los derechos
humanos?
 ¿Cuáles son las
características de los
derechos humanos?
 Clasificación de los
Derechos Humanos.
 Conocer cómo se
caracterizan los derechos
humanos.
 Relacionar los tipos de
derechos humanos con el
momento en el que
surgieron.
 Interiorizar los derechos
humanos con casos
cercanos a nosotros
mismos, en nuestra
familia y en nuestro país.
 Explica en qué momento
surgen los derechos
humanos.
de violación de los
derechos humanos.
 Conoce y compara los
derechos humanos que
se establecieron en la
Primera, segunda y
tercera generación.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio: Enero 20 – Abril 11 Asignatura: Ciencias Sociales I.H.S. 1H
Docentes:
Marisol Barreiro, Juan Murillo, y Carlos Astaiza
DECIMO
Unidad Uno: * Colombia : Revoluciones Económicas y políticas durante los años 34 – 38 - 40
* Retos del siglo XX en la Historia de Colombia
Estándar:
 Comprendo la importancia de los diferentes cambios, propuestas, proyectos y consecuencias de Colombia entre los años 1934 a 1945
 Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y
económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX
Competencias:
- Analizar la historia como un proceso en el que se puede identificar el origen, desarrollo y desenlace de acontecimientos históricos.
- Comprender la importancia de la paz y la necesidad de construir un estado de derecho para la convivencia.
Competencias Ciudadanas:
- Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de
estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
- Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación de las leyes y que éstas se
aplican a todos y todas por igual.
Competencias Laborales:
- Analizo una situación (social, cultural, económica, laboral) para identificar alternativas de acción o solución.
- Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Competencias de Saber:
- Formulo preguntas acerca de los hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
- Planteo y delimito el tema o problema de investigación espacial y temporalmente.
- Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan y hago una revisión bibliográfica.
- Cito adecuadamente las diferente fuentes de información obtenida y utilizo diversas formas de expresión para dar a conocerlas resultados
de la investigación.
- Promuevo debates pera discutir los resultados de mi investigación y relacionaros con los otros.
 Revolución en Marcha
 Reformas Constitucionales
 Reformas Tributarias,
Agrarias y laborales
 Reformas Políticas
 Periodos presidenciales
entre la década 30s y 40s
 Personajes étnicos y cívicos
 El Gitanismo contexto
mundial
 Guerra fría y su influencia
en Colombia
 Influencia del nacionalismo
en Colombia
 Gaitán y sus ideas
socialistas
 La Unir
 Comprender las razones y
objetivos de la revolución.
 Identificar los Pro y Contra
de las revoluciones.
 Valorar y calificarlos
aspectos positivos y
negativos de las reformas.
 Analizar cada uno de los
proyectos de Gobierno
 Valorar la existencia de la
organizaciones políticas
afro colombianas.
 Analizar el Gitanismo como
un movimiento
popular y social.
 Analizar las causas de los
movimientos sociales e
insurgentes del país.
 Comprende las razones y
objetivos de la revolución
 Identifica los Pro y Contra
de las revoluciones.
 Valora y califica aspectos
positivos y negativos de las
reformas.
 Analiza cada uno de los
proyectos de Gobierno
 Identificar los personajes
étnicos y sus aportes al
país.
 Analiza el Gitanismo como
un movimiento popular y
social.
 Analiza las causas de los
movimientos sociales e
insurgentes del país.
 Ubica y relaciona los
hechos ocurridos en
 CON EL PROYECTO DE
EDUCACION PARA LA
DEMOCRACIA.
MEDIACION ESCOLAR
YPROYECTO PRAES.
 Con el proyecto de
democracia y PRAES.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Violencia bipartidista en
Colombia
1940-1948.1954
 presencia del hombre afro
en América

 Ubicar y relacionar los
hechos ocurridos en
Colombia con el resto del
mundo.
 Identificar problemas y
estrategias de solución para
los mismos.
 Identificar las diferentes
dictaduras militares y
políticas
 Aportes que hizo el pueblo
haitiano para la libertad.

Colombia con el resto del
mundo.
 Identifica problemas y
estrategias de solución
para los mismos.
 Identifica las diferentes
dictaduras militares y
políticas del frente.


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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2014 Periodo: II Fecha de Inicio: Abril 21 – Agosto 15 Asignatura: Ciencias Sociales I.H.S. 1H
Docentes:
Marisol Barreiro, Juan Murillo y Carlos Astaiza
DECIMO
Unidad Dos: Colombia segunda mitad del siglo XX. Colombia Entre 74 y 89
Estándar:
 Identifico el potencial de diversos legados, sociales, políticos, como fuentes de identidad y por factores de crisis y desarrollo de nuestro
país.
Competencias
- Explicar e identificar los diferentes conflictos de ámbito internacional en sus dimensiones políticos, económicos y sociales
-
-

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
- Formulo preguntas acerca de los hechos políticos, económicos, sociales y culturales
Partido comunistas colombiano
Dictadura y frente Nacional
 Gobiernos y consecuencias del
frente nacional
 Gobiernos de Alfonso López
Michelsen
 Políticas y reformas de Turbay
Ayala, análisis de su crisis.
 Gobierno de Belisario Betancourt
y Virgilio Barco: Aciertos y
desaciertos.
 Economía subterránea:
Narcotráfico motor de violencia
.
- Analizar el programa político de
Alfonso López Michelsen.
- Valorar la importancia de las reformas
del gobierno de Turbay Ayala.
- Analizar cada uno de los Pro y los
Contra de los gobiernos de la década de
los 80s.
- Analizar las causas y consecuencias
del empoderamiento del narcotráfico en
Colombia.
.- Analizar las causas y consecuencias
del frente.
Analizar el programa político de Alfonso
López Michelsen.
-Valora la importancia de las reformas
del gobierno de Turbay Ayala.
-Analiza cada uno de los Pro y los
Contra de los gobiernos de la década de
los 80s.
-Analiza las causas y consecuencias del
empoderamiento del narcotráfico en
Colombia.
 - Analiza las causas y consecuencias
del frente
EDUCACION PARA LA
DEMOCRACIA,
ESPECIFICAMENTE CON LA
MEDIACION ESCOLAR.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2014 Periodo: III Fecha de Inicio: Agosto 19 - Noviembre
28
Asignatura: Ciencias Sociales I.H.S. 1H
Docentes:
Marisol Barreiro, Juan Murillo y Carlos Astaiza
DECIMO
Unida Tres: Historia y Geografía de Colombia durante la última década del siglo XX
Estándar
 Reconozco la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano con diferencias e intereses políticos y económicos por
conservar la hegemonía y el poder.
 Valoro la importancia del cambio constitucional de nuestro país, con sus nuevas rutas y posibilidades políticas, económicas y sociales.
Competencias:
- Utiliza las diversas formas de expresión (periódicos, revistas, exposiciones, carteleras etc.) relacionando la información obtenido con la
forma de gobierno consultada.
- Establece relaciones entre información obtenida desde diferentes fuentes realizando análisis, reflexiones e interpretaciones.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
- Formulo preguntas acerca de los hechos políticos, económicos, sociales y culturales
-
-Gobierno de Cesar Gaviria y la
constitución de 1991.
-Enfrentamientos, desmovilizaciones y
diálogos.
- Samper y Pastrana procesos de paz y
plan Colombia. Paramilitarismo.
Valorar los grandes cambios
políticos que proclama la nueva
constitución del 91.
Estudiar las causas y
consecuencias del conflicto armado.
Evaluar cada uno de los periodos
presidenciales de Samper y
Pastrana.
Valora los grandes cambios políticos
que proclama la nueva constitución
del 91.
Estudia las causas y consecuencias
del conflicto armado.
Evalúa cada uno de los periodos
presidenciales de Samper y
Pastrana.
EDUCACION PARA LA
DEMOCRACIA. MEDIACION
ESCOLAR.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Analizar el accionar de los grupos al
margen de la ley (guerrilla y
paramilitarismo).
Analiza el accionar de los grupos al
margen de la ley (guerrilla y
paramilitarismo).

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Constitución política: Grado 10. Periodo 1:
Año lectivo:
2014
Periodo: I Fecha de Inicio:
Asignatura:
Constitución Política
I.H.S. 1 H
Docentes:
Alba Libia Rengifo , Alba Lucia López, Carlos Astaiza
DECIMO
Unidad Uno: Historia Constitucional Colombiana y Creación del Estado Colombiano
Estándar:
 Identifico cada una de las etapas en la Historia política de Colombia en el Siglo XIX y XX y las consecuencias en
la evolución política actual.
 Identifica lo que significa Estado Social de Derecho y el papel de éste plasmado en la Constitución Colombiana de
1991.
Competencias:
 Ciudadanas.
- Valoró positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y
políticas, que regulan nuestra convivencia.
- Comprendo que en un Estado Social de Derecho las personas podemos participar en la creación o transformación
de las leyes y que estas se aplican a todos y todas por igual.
 Laborales
- Participó en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar y localidad.
- Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos
humanos o normas constitucionales.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Del Saber:
- Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes ( Orales, escritas,
iconográfica, virtuales…)
- Identifica y clasifica elementos sociales y políticos del entorno.
- Identifico y describo algunos elementos que permita reconocerme como miembro de un grupo regional de una
nación (Territorio, lenguas, costumbres)

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Qué es una Constitución?
 Historia Constitucional de
Colombia
 Estado de Derecho.
 El preámbulo.
 Constitución norma de normas.
 Fines del Estado Colombiano.
 Comprende la importancia
de las constituciones en la
organización de un Estado.
 Reconoce cada una de las
etapas históricas de la vida
política Colombiana.
 Comprende las
particularidades de cada
una de los etapas de la
vida política Colombiana
en el Siglo XIX y XX
 Identifica los elementos
teóricos que conforman un
Estado de Derecho
 Comprende el significado
y la función del preámbulo
en la Constitución
Colombiana de 1991.
Reconoce cual es la función del
Estado Colombiano plasmado
en la Constitución de 1991
 Investiga sobre qué es una
Constitución y el papel que juega
en una sociedad.
 Investiga en la Historia Política
Colombiana del siglo XIX y XX y
cada una de las etapas del proceso
de formación nacional.
 Identifica a través de una
investigación cada una de las
características de las etapas del
proceso de formación nacional.
 Investiga en textos especializados por
el concepto de Estado de Derecho.
 Reconoce el por qué la Constitución
Colombiana tiene un preámbulo y el
significado de éste.
 Investiga en la Constitución
Colombiana por cada uno de os fines
con los que se compromete el Estado
Colombiano.
 Con el proyecto
Institucional de
Democracia.
 con el proyecto de
Etnoeducación
institucional
recuperando la
identidad

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015

4143.072.3.25-2
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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo:
2014
Periodo: II Fecha de Inicio:
Abril 21 – Agosto 15
Asignatura:
I.H.S. 1H
Docentes:
Alba Libia Rengifo, Alba Lucia López, Carlos Astaiza
DECIMO
Unidad Dos: Los Derechos en la Constitución Colombiana

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Estándar:
 Comprende qué es ser un sujeto de derechos y reconoce y se apropia de cada uno de los derechos plasmados en
la Constitución Colombiana de 1991.
Competencias:
 Ciudadanas:
- Ciudad Valoró positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias
culturales y políticas, que regulan nuestra convivencia.
 Laborales:
- Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos
humanos o normas constitucionales.
 Del Saber:

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Los Derechos en la
Constitución.
 Derechos fundamentales.
 Derechos Sociales,
Económicos y Culturales.
 Derechos colectivos y del
medio ambiente.
 Los deberes en la
Constitución.
 Derechos de las minorías
étnicas
 Identifica lao orígenes de
cada unas de las clases de
Derechos plasmados en la
Constitución Colombiana.
 Reconoce la importancia
de los Derechos
fundamentales y la
importancia de aplicarlos.
 Analiza la función de los
Derechos Sociales,
Económicos y Culturales y
el papel que juegan en un
Estado Social de Derecho.
 Comprende la importancia
de los Derechos colectivos
y del medio ambiente para
el futuro y bienestar de la
sociedad Colombiana.
 Comprende la relación
Derecho-Deber, como un
compromiso de cada uno
de los Ciudadanos con el
País.
 Investiga por cada uno de
los tipos de Derechos que
nos entrega al Constitución
y el origen de estos.
 Reconoce el papel que
juegan los Derechos en el
proceso de construir una
verdadera sociedad
democrática verdadera.
 Identifica la relación
Derecho – Deber y lo
manifiesta a través de sus
prácticas en comunidad.
 Identifica los derechos que
reconocen a las minorías
étnicas.
 Con el proyecto
Institucional de
Democracia.
Etnoeducación
institucional
recuperando la
identidad.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo:
2014
Periodo: III Fecha de Inicio:
Agosto 19 - Noviembre 28
Asignatura:
I.H.S. 1 H

4143.072.3.25-2
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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Docentes:
Alba Libia Rengifo , Alba Lucia López, Carlos Astaiza
DECIMO
Unidad Tres: Mecanismos de Protección de la Constitución
Estándar:
Comprende la importancia de los mecanismos de protección brindados por la Constitución para lograr el respeto por los
Derechos de los Ciudadanos Colombianos.
Competencias:
 Ciudadanas
- Conozco las instancias y se usar los mecanismos jurídicos, ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de
conflictos.
 Laborales
- Comprende el papel de cada uno de los mecanismos de protección e identifica las situaciones particulares en que
se pueda aplicar cada uno de ellos.
 Del Saber:

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Mecanismos de
protección de la
Constitución.
 La Tutela.
 Habeas Corpus.
 Habeas data.
 Derechos de petición.
 Acciones populares.
 Reconoce el papel que le
corresponde a cada uno de los
mecanismos de protección de
los Derechos en la
Constitución de 1991.
Explica qué es una acción de
Tutela y en que situaciones se
pude utilizar.
Comprende qué es un Habeas
Corpus, que derecho protege y
como utilizarlo.
Identifica cuando utilizar una
Habeas Data y los Derechos
que protege.
Reconoce como utilizar un
Derecho de petición y las
características de éste.
Identifica en qué situaciones se
puede utilizar las acciones
populares.
 Investiga el papel e
importancia que tienen en
una democracia estos
mecanismos.
 Elabora una Tutela
comprendiendo en que
situaciones aplicarla.
 Elabora Habeas Corpus
teniendo en cuenta las
situaciones en que se
puede utilizar este
mecanismo.
 Investiga para qué sirve
un Habeas data y cómo
utilizarlos.
 Reconoce para que se
utiliza un Derecho de
petición y cómo elaborar
este mecanismo.
 Elabora una Acción
popular e identifica los
 Con el proyecto
Institucional de
Democracia.
Etnoeducación
institucional recuperando
la identidad.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
casos en que puede
aplicarla.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio: 20 de Enero al 11 de
Abril
Asignatura: Constitución Política I.H.S. 1H
Docentes:
Gustavo Adolfo Romero Girón
Grado/Conjunto de grados: 11º
Unidad UNO - RECAPITULACIÓN SOBRE LE TEMA EXIGIBILIDAD DE LOS MECANISMOS DE PROTECCIÓN.
Estándar: Reconocer como ciudadanos las garantías legales en la constitución política de Colombia para la defensa de los derechos
fundamentales.
Competencias laborales: Leer y comprender los mecanismos de defensa y de protección, consagrados en la constitución política de
Colombia para la defensa de los derechos fundamentales.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Recapitulación sobre la
importancia de los
mecanismos de protección
de la Constitución.
 Derecho de petición
 Acción de cumplimiento
 Habeas corpus
 Acción popular
 Identifica los principios
legales de un estado social
de derecho.
 Explica porque Colombia
se debe reconocer como un
estado social de derecho.
 analiza los derechos
fundamentales y su
aplicación en nuestro país
 Interpreta y valora la
importancia de los
mecanismos de protección
para los ciudadanos
colombianos.
 Identifica el proceso a
seguir para aplicar cada
uno de los mecanismos de
protección
 -Expone y analiza las características
de un estado social de derecho.
 Identifica la importancia de los
derechos fundamentales.
 Estudia y analiza casos de
aplicación de los mecanismos de
protección.
 Redacta derechos de protección
aplicando situaciones concretas
de su comunidad.
 Identifica cada uno de los
derechos de protección.
Democracia: A través
Reconocimiento de los derechos
fundamentales y el respeto por el
otro como un sujeto de derechos.
Etnoeducación: Reconocimiento
y comprensión del pluralismo,
diversidad y participación
principios de nuestra constitución
política colombiana.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio: 20 de Enero al 11 de Abril Asignatura: Constitución Política I.H.S 1h
Docentes:
Unidad: DOS - EL ESTADO
Estándar: Reconoce que es el Estado y las características de éste a través de la historia.
Competencias laborales: Comprende que en un Estado de derecho las personas pueden participar en la creación y transformación de las leyes y que estas se aplican a todas
por igual.

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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
 La historia de los tipos de
Estado a través del tiempo.
 Tipos de Estados actuales.
 El Estado social de derecho en
la Constitución Colombiana.
 Identifica las características
del Estado a través del tiempo
y su estructura.
 Reconoce que es un Estado y
su diferencia frente a un
gobierno y la nación.
 Comprende que es un Estado
social de derecho y las
implicaciones legales que esto
contiene.
 Investiga el proceso de
consolidación del Estado en el
tiempo.
 Identifica las diferencias entre un
Estado, gobierno y nación.
 Investiga que es un Estado
social de derecho y la
importancia como promoción de
los derechos humanos.
 Con el área de Democracia en
lo relacionado con las
características de Estado
social de derecho.

4143.072.3.25-2
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Código: GAPL07
PARA LA DEMOCRACIA
Versión: 02
Fecha de
20/2015
Año lectivo: 2014 Periodo: II Fecha de Inicio: 21 de Abril al
15 de Agosto
Docentes:
Unidad: TRES - ESTRUCTURA DEL ESTADO COLOMBIANO.
Estándar: Reconoce la conformación del Estado Colombiano según lo plasmado en la Constitución Política de 1991.
 Competencias laborales: Participa en iniciativas políticas democráticas en su medio escolar o la localidad.
 Participación de los partidos
políticos y movimientos.
 El estatuto de oposición.
 Organización del Estado
Colombiano. Ramas del Poder
público.
 Identifica las formas de
participación en la vida política
del país.
 Comprende que existen
derechos de participación de los
sectores que se oponen al
respectivo gobierno de turno.
 Identifica como está
estructurado el sistema de
organización del Estado
Colombiano.
 Lee e investiga sobre cómo se
debe participar en la vida política
del país.
 Investiga sobre los derechos de
los opositores al gobierno según
las Constitución del 91.
 Investiga sobre las ramas del
poder público y sus
características.
 Con la asignatura de
Democracia en lo que
respecta a los derechos
constitucionales y
formas de participación.

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Versión: 02
Fecha de
20/2015
 Derechos Humanos y
Derecho Internacional
Humanitario.
 Entidades nacionales
que trabajan en pro de
los Derechos
Humanos.
 Entidades
internacionales que
trabajan en pro de los
Derechos Humanos.
 Tratados
internacionales
básicos de las
 Comprende la importancia de los
DDHH para la vida y convivencia
de los colombianos.
 Reconoce la importancia y papel
que le corresponde al DHI en la
protección de la vida y la paz en las
naciones del planeta.
 Identifica la filosofía de las
entidades que trabajan en pro de los
DDHH.
 Investiga sobre los tratados
internacionales que Colombia ha
firmado en materia de DDHH.
 Identifica la importancia de
los derechos fundamentales
en la vida y convivencia de
los colombianos.
 Estudia y analiza casos
de aplicación del DIH.
 Consulta sobre ONG,
que trabajan en
Colombia por la defensa
de los DDHH.
 Investiga y expone sobre
los tratados
internacionales firmados
Democracia: A través
Reconocimiento de los derechos
fundamentales y el respeto por el otro
como un sujeto de derechos.
Etnoeducación: Reconocimiento y
comprensión del pluralismo,
diversidad y participación principios
de nuestra constitución política
colombiana.
Año lectivo: 2013 Periodo: III Fecha de Inicio: 19 de Agosto al 28
de Noviembre
Docentes:
Unidad: CUATRO – DERCHOS HUMANOS Y DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO.
Estándar: Reconocer y comprende los derechos humanos y el derecho internacional humanitario.
Competencias laborales: Analiza la aplicabilidad de los derechos humanos en Colombia e identifica el derecho internacional
humanitario.

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Fecha de
20/2015
naciones unidad en
materia de Derechos
Humanos
por Colombia en materia
de DIH.

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Fecha de
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 Filosofía: Grado 10. Periodo 1:
Año lectivo: 2014 Periodo: I Fecha de Inicio:
20 de Enero al 11 de abril
Asignatura: FILOSOFIA I.H.S.: 2
horas
Docentes:
JUAN MURILLO, MARISOL BARREIRO, CARLOS AZTAIZA
DECIMO
Unidad UNO: INTRODUCCION A LA FILOSOFIA. COSMOLOGIA
Estándar: Comprender los principales fenómenos y circunstancias que llevan a las personas a plantearse problemas
filosóficos.
Reconoce cada uno de los planteamientos realizado por los físicos y filósofos de la antigüedad respecto del origen y la
conformación del mundo.
COMPETENCIAS
 Identificar las características de la explicación pluralista de la fýsis e identificar dentro de la misma la utilización de
principios materiales y formales, así como la distinción entre explicaciones mitológicas y racionalistas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS: Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o
transformación de las leyes y que éstas se
 Aplican a todos y todas por igual.
 Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar,
como en mi municipio.
COMPETENCIAS LABORALES:
 Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordadas con la otra parte.
 Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.
COMPETENCIAS DE SABER:
- Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales.
- Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.

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Fecha de
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- Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones e investigaciones.
Contenidos Desempeños Niveles de desempeño Transversalidad
1. Condiciones
sociopolíticas: la pólis griega y
su evolución.
2. El mito y el pensamiento
prefilosófico: la tradición
olímpica y la tradición órfica.
3. La reflexión sobre la
naturaleza: naturaleza y
conocimiento.
4. Los físicos de Mileto y la
escuela pitagórica: Tales,
Anaximandro, Anaxímenes y
Pitágoras.
5. Heráclito: la realidad
como devenir, el fuego y el
lógos.
6. La escuela eleática:
Parménides y las vías de la
verdad y de la opinión, Zenón
de Elea.
7. Los pluralistas:
Empédocles, Anaxágoras y los
atomistas Leucipo y Demócrito.
1. Analizar textos de
filósofos presocráticos
señalando las
características del
discurso filosófico frente
al mito.
2. Definir la noción de
principio material y
distinguir los diferentes
modos de referirse al arjé
de los filósofos llamados
milesios.
3. Conocer las
noción de principio
formal de la escuela
pitagórica.
4. Distinguir entre una
reflexión cosmológica y
la reflexión ontológica
sobre el ser que se da en
el pensamiento de
Parménides.
1. Comprende la influencia de
las transformaciones
políticas de la democracia
ateniense en el
surgimiento de una
reflexión filosófica que
tiene su centro en el ser
humano concebido como
una ser social.
2. Conoce la noción de
relativismo y de
escepticismo y función en
la propuesta sofista de una
nueva fundamentación de
la vida social y política
ateniense.
3. analiza la mayéutica de
Sócrates como un método
dialógico de investigación
que, frente a los sofistas,
busca en el conocimiento
de lo universal la esencia
de la virtud, la guía para la
vida humana.
Plan lector: comprender e
interpretar textos, elaborar
escritos con sentido filosófico.
Ciudadanas: comprender y
actuar de acuerdo con los
valores para la convivencia y
la paz.

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Fecha de
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8. La cosmología de Sócrates
9. la cosmología de Platón.
4. Valora la figura de
Sócrates como ejemplo de
honestidad y compromiso
en la búsqueda de la
verdad.
5. Conoce la relación entre la
motivación política y la
motivación filosófica en el
pensamiento de Platón.

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Año lectivo: 2014 Periodo: II Fecha de Inicio:
21 de Abril al 19 de Agosto
horas
Docentes:
DECIMO
Unidad DOS: Antropología y Lógica
Estándar: Identifica y analiza los diferentes conceptos que se han dado acerca del ser humano a través de la historia.
Comprende que el pensamiento y la comunicación requieren de ciertas normas y leyes básicas que permiten ubicarse en el
contexto con corrección
COMPETENCIAS:
 Comprende la importancia de conocer y usar de manera correcta las leyes, las normas y los principios de la lógica para
desarrollar planteamientos diferentes.
 Comprender las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser humano en los distintos momentos de la
historia.

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Fecha de
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 La pregunta por el
hombre.
 Nocion del hombre
durante el medioevo
 El hombre como ser
pensante y social
 El hombre como
persona y como ser
total
 La lógica como
estructura del
pensamiento
 La Logica en la edad
media
 Revolución Moderna de
la lógica.
 Presente de la logica
 Identificar y analizar los
distintos conceptos que
se han dado acerca del
ser humano a través de
la historia.
 Determina los alcances
de las teorías
antropológicas y
plantea nuevas formas
explicativas que las
superen.
 Identificar los
principales principios
lógicos y los aplica en
contextos particulares
 Determinar los
alcances de los
postulados lógicos
como estructuras
formales del
pensamiento que le
permiten tener una
mayor certeza en sus
juicios y afirmaciones.
 Identifica y analiza los
distintos conceptos que
se han dado acerca del
ser humano a través de
la historia.
de las teorías
antropológicas y
plantea nuevas formas
explicativas que las
superen.
 Identifica los
principales principios
lógicos y los aplica en
contextos particulares
de los postulados
lógicos como
estructuras formales
del pensamiento que le
permiten tener una
mayor certeza en sus
juicios y afirmaciones
Plan lector: comprender e
interpretar textos, elaborar
escritos con sentido
filosófico.
Ciudadanas: comprender y
actuar de acuerdo con los
valores para la convivencia y
la paz.

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Fecha de
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Año lectivo: 2014 Periodo: III Fecha de Inicio:
19 de Agosto al 28 de Noviembre
horas
Docentes:
DECIMO
Unidad Tres: Teoría del conocimiento
Estándar:
Reconoce los límites y las posibilidades del conocimiento humano, junto con la forma como este se lleva a cabo.
COMPETENCIAS:
 Define las diferentes posturas filosóficas respecto al origen, las posibilidades y los límites del conocimiento.

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