Este documento presenta el plan de estudios de la sede Libertadores de la Institución Educativa Villas. Describe los objetivos y principios del proyecto educativo institucional, incluyendo tres ejes articuladores: aprender a ser, aprender a conocer y aprender a vivir juntos. También presenta los diferentes componentes del plan de estudios como las jornadas de inducción, el plan de curso, los proyectos transversales, la escuela de padres y la conformación del gobierno escolar. Finalmente, detalla los procesos de evaluación académica
Guía del Participante - Directivos EducanCesar Catunta
Este documento presenta una guía para participantes en la Plataforma Informativa DIRECTIVOS EDUCAN del Ministerio de Educación. La plataforma consta de tres módulos sobre gestión personal y profesional, gestión del cambio escolar y trabajo en equipo, y gestión curricular y apoyo al desempeño docente. La guía ofrece orientaciones para el uso adecuado de los materiales de información y capacitación disponibles en la plataforma.
El documento argumenta que el currículo vigente necesita ser renovado porque se enfoca más en la enseñanza que en el aprendizaje de los estudiantes. También es muy extenso, lo que hace que los temas se traten de manera superficial y no permita profundizar en ideas y conceptos importantes. Además, no reconoce adecuadamente la diversidad de estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, se necesita un nuevo currículo que ponga más énfasis en el aprendizaje de los estudiantes, que sea menos
Este documento describe la necesidad de una revalorización de la profesión docente para preparar a las nuevas generaciones en un mundo cambiante. Argumenta que los maestros deben convertir las escuelas en espacios democráticos que fomenten la convivencia intercultural y respeten la diversidad a través de prácticas pedagógicas transformadas que promuevan el aprendizaje activo de los estudiantes. También enfatiza la importancia de que los docentes reflexionen sobre su práctica para facilitar que los estudiantes aprendan
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Desarrollo Docente, pone a disposición el Marco de Buen Desempeño que presenta los criterios sobre lo que significa una buena enseñanza. FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Es la primera vez que en el Perú se produce un documento con este objetivo, pues los criterios para referirse a un buen desempeño docente no estaban consensuados. Ahora, los maestros podrán identificar los aspectos en los que destacan, así como aquellos en los que todavía pueden seguir mejorando; los padres de familia podrán identificar con mayor claridad qué caracteriza a un buen maestro; y las universidades e institutos superiores pedagógicos tendrán un material de referencia para el proceso de formación de los maestros y maestras del Perú.
El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento elaborado desde el año 2009, a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la participación de instituciones del Estado como la Defensoría del Pueblo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el SUTEP, el Colegio de Profesores, las ONG, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica. Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más de 1, 300 docentes en la I y II edición del Congreso Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y estudiantes, a través de diálogos organizados en 21 regiones del país.
A partir del 2012, se conforma el Grupo Impulsor del Marco del Buen Desempeño Docente, encargado de revisar y reordenar la propuesta. Para ello, se realizó alrededor de 40 Jornadas de Reflexión con maestros, maestra y directivos de institutos superiores pedagógicos y universidades con facultades de Educación.
El Marco se produce como parte de la Política Integral de Desarrollo Docente, que impulsa políticas, programas y actividades que ayuden a promover la innovación y el desarrollo del conocimiento pedagógico, así como a generar el compromiso de los docentes con su propio desarrollo profesional. Es necesario movilizar una cultura de nueva docencia para redefinir las prácticas docentes, con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del país.
Compartimos con ustedes el Marco de Buen Desempeño Docente. Los convocamos a compartir y reflexionar este documento con sus colegas, en cada institución educativa del país, así con ciudadanos y grupos de sociedad civil comprometidas con la educación.FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Es importante capitalizar nuestra experiencia, sistematizarlas si es que deseamos lograr cambios... De ello, que el empoderamiento del enfoque crítico/reflexivo sea la herramienta principal.
Código de ética profesional del cuerpo deTatiana Muñoz
El documento propone actualizar el Código de Ética Profesional del Cuerpo de Educadores de 1951. Señala que es necesario estimular y fortalecer el trabajo de los educadores panameños. Propone establecer un nuevo código de ética que incluya deberes como poseer la titulación adecuada, actualizar conocimientos, y fomentar valores como la dignidad y cooperación entre compañeros.
Este documento presenta el Plan de Convivencia de un centro docente. Establece el marco legal que rige los planes de convivencia y describe las características del centro y el entorno. Los objetivos generales incluyen conseguir la integración de todo el alumnado, fomentar las relaciones entre la comunidad educativa y prevenir conflictos. También detalla las actividades planeadas para lograr los objetivos, como actividades para fomentar la participación, habilidades sociales y la interrelación entre la comunidad educativa.
Guía del Participante - Directivos EducanCesar Catunta
Este documento presenta una guía para participantes en la Plataforma Informativa DIRECTIVOS EDUCAN del Ministerio de Educación. La plataforma consta de tres módulos sobre gestión personal y profesional, gestión del cambio escolar y trabajo en equipo, y gestión curricular y apoyo al desempeño docente. La guía ofrece orientaciones para el uso adecuado de los materiales de información y capacitación disponibles en la plataforma.
El documento argumenta que el currículo vigente necesita ser renovado porque se enfoca más en la enseñanza que en el aprendizaje de los estudiantes. También es muy extenso, lo que hace que los temas se traten de manera superficial y no permita profundizar en ideas y conceptos importantes. Además, no reconoce adecuadamente la diversidad de estilos y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, se necesita un nuevo currículo que ponga más énfasis en el aprendizaje de los estudiantes, que sea menos
Este documento describe la necesidad de una revalorización de la profesión docente para preparar a las nuevas generaciones en un mundo cambiante. Argumenta que los maestros deben convertir las escuelas en espacios democráticos que fomenten la convivencia intercultural y respeten la diversidad a través de prácticas pedagógicas transformadas que promuevan el aprendizaje activo de los estudiantes. También enfatiza la importancia de que los docentes reflexionen sobre su práctica para facilitar que los estudiantes aprendan
El Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Desarrollo Docente, pone a disposición el Marco de Buen Desempeño que presenta los criterios sobre lo que significa una buena enseñanza. FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Es la primera vez que en el Perú se produce un documento con este objetivo, pues los criterios para referirse a un buen desempeño docente no estaban consensuados. Ahora, los maestros podrán identificar los aspectos en los que destacan, así como aquellos en los que todavía pueden seguir mejorando; los padres de familia podrán identificar con mayor claridad qué caracteriza a un buen maestro; y las universidades e institutos superiores pedagógicos tendrán un material de referencia para el proceso de formación de los maestros y maestras del Perú.
El Marco de Buen Desempeño Docente es un documento elaborado desde el año 2009, a través de la Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente, creada por iniciativa del Consejo Nacional de Educación (CNE) y de Foro Educativo, con la participación de instituciones del Estado como la Defensoría del Pueblo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), el SUTEP, el Colegio de Profesores, las ONG, instituciones académicas y agencias de cooperación técnica. Durante los años 2010 y 2011, fue consultado a más de 1, 300 docentes en la I y II edición del Congreso Pedagógico Nacional y a 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia y estudiantes, a través de diálogos organizados en 21 regiones del país.
A partir del 2012, se conforma el Grupo Impulsor del Marco del Buen Desempeño Docente, encargado de revisar y reordenar la propuesta. Para ello, se realizó alrededor de 40 Jornadas de Reflexión con maestros, maestra y directivos de institutos superiores pedagógicos y universidades con facultades de Educación.
El Marco se produce como parte de la Política Integral de Desarrollo Docente, que impulsa políticas, programas y actividades que ayuden a promover la innovación y el desarrollo del conocimiento pedagógico, así como a generar el compromiso de los docentes con su propio desarrollo profesional. Es necesario movilizar una cultura de nueva docencia para redefinir las prácticas docentes, con miras a mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del país.
Compartimos con ustedes el Marco de Buen Desempeño Docente. Los convocamos a compartir y reflexionar este documento con sus colegas, en cada institución educativa del país, así con ciudadanos y grupos de sociedad civil comprometidas con la educación.FUENTE: http://www.perueduca.pe/web/desarrollo-docente/marco-del-buen-desempeno-docente
Es importante capitalizar nuestra experiencia, sistematizarlas si es que deseamos lograr cambios... De ello, que el empoderamiento del enfoque crítico/reflexivo sea la herramienta principal.
Código de ética profesional del cuerpo deTatiana Muñoz
El documento propone actualizar el Código de Ética Profesional del Cuerpo de Educadores de 1951. Señala que es necesario estimular y fortalecer el trabajo de los educadores panameños. Propone establecer un nuevo código de ética que incluya deberes como poseer la titulación adecuada, actualizar conocimientos, y fomentar valores como la dignidad y cooperación entre compañeros.
Este documento presenta el Plan de Convivencia de un centro docente. Establece el marco legal que rige los planes de convivencia y describe las características del centro y el entorno. Los objetivos generales incluyen conseguir la integración de todo el alumnado, fomentar las relaciones entre la comunidad educativa y prevenir conflictos. También detalla las actividades planeadas para lograr los objetivos, como actividades para fomentar la participación, habilidades sociales y la interrelación entre la comunidad educativa.
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México y cómo se implementa el trabajo por proyectos. Explica que la reforma busca articular los tres niveles básicos (preescolar, primaria y secundaria) en un solo ciclo formativo con objetivos y prácticas comunes. También define competencias, perfiles de egreso, ejes transversales, y los pasos para diseñar e implementar proyectos transversales en las escuelas.
El documento presenta el mapa de procesos de la Institución Educativa "Mercedes Indacochea Lozano" en Huacho. Describe tres procesos principales: dirección y liderazgo, desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y funcionamiento de la institución educativa. Identifica varias áreas de mejora como generar más espacios de proyección social con la comunidad, adoptar medidas para fortalecer el liderazgo pedagógico y empoderar un enfoque crítico reflexivo entre el personal docente.
El documento describe el contexto y objetivos de un proyecto educativo en una escuela colombiana. Busca promover la autonomía en el aprendizaje de los estudiantes a través de charlas motivacionales y actividades voluntarias de inglés fuera del aula con apoyo tecnológico. También analiza áreas de mejora como fortalecer la formación docente, las relaciones familia-escuela, y adaptar los recursos a las necesidades de cada comunidad educativa.
El documento introduce el Marco del Buen Desempeño Docente en Perú. Resume que el marco busca promover un cambio en la profesión docente para adaptarse a nuevos contextos sociales y educativos, guiar el desarrollo profesional de los maestros, y establecer estándares para la enseñanza. Explica que el marco define dominios y competencias docentes y describe desempeños clave para cada competencia.
El documento presenta las pautas para la elaboración de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y un Protocolo de Actuación frente a situaciones de violencia escolar en un establecimiento educativo. Explica que el Plan de Gestión debe contener un diagnóstico de la situación actual, metas, objetivos, acciones, indicadores e instancias de monitoreo y evaluación. Asimismo, señala que el Protocolo de Actuación debe establecer claramente los pasos a seguir y responsables ante situaciones de violencia o acoso escolar.
CONTEXTUALIZANDO EL DISEÑO DE NUESTRA ENSEÑANZA A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS FORMATIVOS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE PONEN EN JUEGO TRABAJAR COMBINADAMENTE DIVERSAS CAPACIDADES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS
La violencia escolar es un problema multifactorial que requiere un enfoque multidisciplinario. El documento describe un Programa de Atención a la Convivencia Escolar que implementa una campaña de medios, material didáctico y un concurso de historias de éxito para promover una cultura de no violencia en las escuelas mexicanas.
Compartimos el "MANUAL DE APOYO TÉCNICO PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA GUÍA EN TERCER CICLO Y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA" del
DESPACHO DEL VICEMINISTERIO ACADEMICO Y
DIRECCION DE VIDA ESTUDIANTIL Y
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y VOCACIONAL, del MEP.
El documento describe varios aspectos importantes de la enseñanza de la lengua y la comunicación en la planeación educativa. Estos incluyen ámbitos como la literatura y la participación comunitaria, actividades permanentes útiles para el desarrollo lingüístico, y competencias que implican habilidades, conocimientos y valores. También se describen aprendizajes esperados, transversalidad de temas, ambientes de aprendizaje, evaluación, y el uso de proyectos para lograr un aprendizaje significativo.
Este documento presenta el código ético de un docente. Describe 10 artículos que comprenden los deberes de un profesor, incluyendo tratar a los estudiantes sin discriminación, fomentar la excelencia académica, estimular el pensamiento creativo, y contribuir al desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes. También menciona dos casos en los que se atenta contra el código ético: cuando un niño con necesidades especiales no es incluido activamente, y cuando un maestro asiste al aula pero no cumple con sus respons
Este documento presenta un análisis del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México. Explica que el plan fue desarrollado por especialistas y académicos para actualizar los enfoques, contenidos y materiales educativos con el fin de lograr equidad y calidad en la educación. Describe algunas características clave del plan como su orientación hacia el desarrollo de competencias, el uso de estándares curriculares, y la inclusión y diversidad cultural. También presenta el perfil de egreso deseado de la educación
Este documento presenta 8 situaciones sobre la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica en la práctica pedagógica. Cada situación describe brevemente una acción de un docente y presenta 4 opciones de respuesta relacionadas con los enfoques, perfiles de egreso y competencias del currículo. El documento busca evaluar la comprensión de los docentes sobre cómo incorporar los lineamientos del currículo en su trabajo diario en el aula.
Perfil y rol del docente en general y educación físicaAngel Matos
El documento describe el rol del docente. Actualmente, el docente es un guía y acompañante del estudiante en su aprendizaje, en lugar de ser el único portador de conocimiento. El docente debe ser un formador integral que se preocupa por el desarrollo intelectual y de valores de los estudiantes. También debe desempeñarse como orientador escolar para ayudar a los estudiantes y otros actores educativos a través de programas de intervención y prevención. El rol del orientador involucra a profesionales de diferentes disciplinas que trabajan en equip
Intervención didáctica. el contexto de la intervención Ma Fer PazyPuente
El documento describe el contexto de la intervención didáctica. La Reforma Integral de la Educación Básica en México busca formar ciudadanos de manera integral a través de competencias para la vida y el logro de estándares curriculares. El Plan de Estudios 2011 define las competencias, el perfil de egreso y los aprendizajes esperados. La intervención didáctica es importante para aplicar efectivamente la reforma y posicionar a la escuela como un espacio para ampliar oportunidades de aprendizaje de manera diversificada.
Este documento presenta un marco de buen desempeño docente con cuatro dominios y nueve competencias. Los dominios son: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, y 4) desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Cada dominio incluye competencias observables relacionadas con comportamientos y resultados.
V material casos para difundir orientaciones para desarrollar competencias en...Isela Guerrero Pacheco
Comparto el siguiente material, el cual contiene casuísticas que explican las orientaciones pedagógicas extraídas del Currículo Nacional de la Educación Básica para el desarrollo de competencias...
La Institución Educativa Las Vegas tiene como misión formar integralmente a estudiantes en los niveles de preescolar, básica y media. Su modelo pedagógico se basa en el aprendizaje social y constructivista, desarrollando habilidades para que los estudiantes aprendan a través de experiencias significativas. El modelo busca formar personas espirituales, humanas, investigativas y ciudadanas, articulando los aprendizajes con las necesidades del entorno.
La Ley General de Educación de El Salvador establece el perfil del docente según los diferentes niveles del sistema educativo nacional. El perfil requiere que los docentes posean principios morales y sociales para lograr el desarrollo integral de los estudiantes, y que utilicen métodos educativos basados en valores como la solidaridad y la justicia. Sin embargo, el documento concluye que la mayoría de los docentes salvadoreños no cumplen completamente con este perfil, y recomienda mejorar su formación para enfocarse de manera integral en los
El documento contiene preguntas sobre la educación básica en México. Explica que la educación básica debe ser nacional, laica, gratuita y obligatoria según la constitución. También discute la importancia de la ética para los docentes y los retos que enfrentan, como atender a la diversidad de estudiantes y utilizar principios pedagógicos como centrarse en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, presenta elementos clave del plan de estudios como las competencias, el perfil de egreso, los estándares curric
El documento describe las características del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan se basa en principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje colaborativo y desarrollar competencias. Define un perfil de egreso que incluye habilidades comunicativas y de pensamiento crítico. El objetivo es formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos para el siglo 21.
Cuadro comparativo entre enfoque formativoAna Navarrete
El documento presenta los principios y pilares de la educación en México. Entre los principales se encuentran: 1) Desarrollar competencias en los estudiantes como resolver problemas, tomar decisiones y ser creativos. 2) Aprender a conocer, hacer, convivir y ser. 3) Centrarse en los estudiantes y su aprendizaje. 4) Generar ambientes colaborativos de aprendizaje. 5) Evaluar para mejorar el aprendizaje. El perfil de egreso busca que los estudiantes se comuniquen efectivamente, razonen, busquen
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra en Toguí, Boyacá. El proyecto incluye cinco capítulos que describen la filosofía, fines, principios, diagnóstico, organización y planes de mejora de la institución. La filosofía se basa en la construcción de cultura y ciencia a través de la participación democrática y la formación de ciudadanos con identidad cultural e inconciencia ecológica. El diagnóstico identifica
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México y cómo se implementa el trabajo por proyectos. Explica que la reforma busca articular los tres niveles básicos (preescolar, primaria y secundaria) en un solo ciclo formativo con objetivos y prácticas comunes. También define competencias, perfiles de egreso, ejes transversales, y los pasos para diseñar e implementar proyectos transversales en las escuelas.
El documento presenta el mapa de procesos de la Institución Educativa "Mercedes Indacochea Lozano" en Huacho. Describe tres procesos principales: dirección y liderazgo, desarrollo pedagógico y convivencia escolar, y funcionamiento de la institución educativa. Identifica varias áreas de mejora como generar más espacios de proyección social con la comunidad, adoptar medidas para fortalecer el liderazgo pedagógico y empoderar un enfoque crítico reflexivo entre el personal docente.
El documento describe el contexto y objetivos de un proyecto educativo en una escuela colombiana. Busca promover la autonomía en el aprendizaje de los estudiantes a través de charlas motivacionales y actividades voluntarias de inglés fuera del aula con apoyo tecnológico. También analiza áreas de mejora como fortalecer la formación docente, las relaciones familia-escuela, y adaptar los recursos a las necesidades de cada comunidad educativa.
El documento introduce el Marco del Buen Desempeño Docente en Perú. Resume que el marco busca promover un cambio en la profesión docente para adaptarse a nuevos contextos sociales y educativos, guiar el desarrollo profesional de los maestros, y establecer estándares para la enseñanza. Explica que el marco define dominios y competencias docentes y describe desempeños clave para cada competencia.
El documento presenta las pautas para la elaboración de un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar y un Protocolo de Actuación frente a situaciones de violencia escolar en un establecimiento educativo. Explica que el Plan de Gestión debe contener un diagnóstico de la situación actual, metas, objetivos, acciones, indicadores e instancias de monitoreo y evaluación. Asimismo, señala que el Protocolo de Actuación debe establecer claramente los pasos a seguir y responsables ante situaciones de violencia o acoso escolar.
CONTEXTUALIZANDO EL DISEÑO DE NUESTRA ENSEÑANZA A TRAVÉS DE LA PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS FORMATIVOS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE PONEN EN JUEGO TRABAJAR COMBINADAMENTE DIVERSAS CAPACIDADES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS
La violencia escolar es un problema multifactorial que requiere un enfoque multidisciplinario. El documento describe un Programa de Atención a la Convivencia Escolar que implementa una campaña de medios, material didáctico y un concurso de historias de éxito para promover una cultura de no violencia en las escuelas mexicanas.
Compartimos el "MANUAL DE APOYO TÉCNICO PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROGRAMA GUÍA EN TERCER CICLO Y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA" del
DESPACHO DEL VICEMINISTERIO ACADEMICO Y
DIRECCION DE VIDA ESTUDIANTIL Y
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION EDUCATIVA Y VOCACIONAL, del MEP.
El documento describe varios aspectos importantes de la enseñanza de la lengua y la comunicación en la planeación educativa. Estos incluyen ámbitos como la literatura y la participación comunitaria, actividades permanentes útiles para el desarrollo lingüístico, y competencias que implican habilidades, conocimientos y valores. También se describen aprendizajes esperados, transversalidad de temas, ambientes de aprendizaje, evaluación, y el uso de proyectos para lograr un aprendizaje significativo.
Este documento presenta el código ético de un docente. Describe 10 artículos que comprenden los deberes de un profesor, incluyendo tratar a los estudiantes sin discriminación, fomentar la excelencia académica, estimular el pensamiento creativo, y contribuir al desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes. También menciona dos casos en los que se atenta contra el código ético: cuando un niño con necesidades especiales no es incluido activamente, y cuando un maestro asiste al aula pero no cumple con sus respons
Este documento presenta un análisis del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica en México. Explica que el plan fue desarrollado por especialistas y académicos para actualizar los enfoques, contenidos y materiales educativos con el fin de lograr equidad y calidad en la educación. Describe algunas características clave del plan como su orientación hacia el desarrollo de competencias, el uso de estándares curriculares, y la inclusión y diversidad cultural. También presenta el perfil de egreso deseado de la educación
Este documento presenta 8 situaciones sobre la implementación del Currículo Nacional de Educación Básica en la práctica pedagógica. Cada situación describe brevemente una acción de un docente y presenta 4 opciones de respuesta relacionadas con los enfoques, perfiles de egreso y competencias del currículo. El documento busca evaluar la comprensión de los docentes sobre cómo incorporar los lineamientos del currículo en su trabajo diario en el aula.
Perfil y rol del docente en general y educación físicaAngel Matos
El documento describe el rol del docente. Actualmente, el docente es un guía y acompañante del estudiante en su aprendizaje, en lugar de ser el único portador de conocimiento. El docente debe ser un formador integral que se preocupa por el desarrollo intelectual y de valores de los estudiantes. También debe desempeñarse como orientador escolar para ayudar a los estudiantes y otros actores educativos a través de programas de intervención y prevención. El rol del orientador involucra a profesionales de diferentes disciplinas que trabajan en equip
Intervención didáctica. el contexto de la intervención Ma Fer PazyPuente
El documento describe el contexto de la intervención didáctica. La Reforma Integral de la Educación Básica en México busca formar ciudadanos de manera integral a través de competencias para la vida y el logro de estándares curriculares. El Plan de Estudios 2011 define las competencias, el perfil de egreso y los aprendizajes esperados. La intervención didáctica es importante para aplicar efectivamente la reforma y posicionar a la escuela como un espacio para ampliar oportunidades de aprendizaje de manera diversificada.
Este documento presenta un marco de buen desempeño docente con cuatro dominios y nueve competencias. Los dominios son: 1) preparación para el aprendizaje de los estudiantes, 2) enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, 3) participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, y 4) desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Cada dominio incluye competencias observables relacionadas con comportamientos y resultados.
V material casos para difundir orientaciones para desarrollar competencias en...Isela Guerrero Pacheco
Comparto el siguiente material, el cual contiene casuísticas que explican las orientaciones pedagógicas extraídas del Currículo Nacional de la Educación Básica para el desarrollo de competencias...
La Institución Educativa Las Vegas tiene como misión formar integralmente a estudiantes en los niveles de preescolar, básica y media. Su modelo pedagógico se basa en el aprendizaje social y constructivista, desarrollando habilidades para que los estudiantes aprendan a través de experiencias significativas. El modelo busca formar personas espirituales, humanas, investigativas y ciudadanas, articulando los aprendizajes con las necesidades del entorno.
La Ley General de Educación de El Salvador establece el perfil del docente según los diferentes niveles del sistema educativo nacional. El perfil requiere que los docentes posean principios morales y sociales para lograr el desarrollo integral de los estudiantes, y que utilicen métodos educativos basados en valores como la solidaridad y la justicia. Sin embargo, el documento concluye que la mayoría de los docentes salvadoreños no cumplen completamente con este perfil, y recomienda mejorar su formación para enfocarse de manera integral en los
El documento contiene preguntas sobre la educación básica en México. Explica que la educación básica debe ser nacional, laica, gratuita y obligatoria según la constitución. También discute la importancia de la ética para los docentes y los retos que enfrentan, como atender a la diversidad de estudiantes y utilizar principios pedagógicos como centrarse en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, presenta elementos clave del plan de estudios como las competencias, el perfil de egreso, los estándares curric
El documento describe las características del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan se basa en principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje colaborativo y desarrollar competencias. Define un perfil de egreso que incluye habilidades comunicativas y de pensamiento crítico. El objetivo es formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos para el siglo 21.
Cuadro comparativo entre enfoque formativoAna Navarrete
El documento presenta los principios y pilares de la educación en México. Entre los principales se encuentran: 1) Desarrollar competencias en los estudiantes como resolver problemas, tomar decisiones y ser creativos. 2) Aprender a conocer, hacer, convivir y ser. 3) Centrarse en los estudiantes y su aprendizaje. 4) Generar ambientes colaborativos de aprendizaje. 5) Evaluar para mejorar el aprendizaje. El perfil de egreso busca que los estudiantes se comuniquen efectivamente, razonen, busquen
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra en Toguí, Boyacá. El proyecto incluye cinco capítulos que describen la filosofía, fines, principios, diagnóstico, organización y planes de mejora de la institución. La filosofía se basa en la construcción de cultura y ciencia a través de la participación democrática y la formación de ciudadanos con identidad cultural e inconciencia ecológica. El diagnóstico identifica
El documento presenta el programa de orientación para el año 2024 de un colegio. El programa busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la reflexión sobre sí mismos, sus relaciones interpersonales y su proyección futura. Se establecen objetivos generales como el autoconocimiento, la resolución de conflictos y la orientación vocacional. El programa se organiza en torno a cuatro ejes temáticos: crecimiento personal, relaciones interpersonales, participación y pertenencia, y trabajo escolar y proyección.
Este documento presenta el silabo del curso "Fundamentos de la Educación Inicial" que se dictará de forma remota. El curso analizará los fundamentos teóricos, históricos y contextuales que dieron origen a la educación inicial, así como los retos actuales para los docentes. El curso tendrá una duración de 16 semanas y busca que los estudiantes comprendan mejor los procesos de aprendizaje y desarrollo infantil para mejorar las prácticas pedagógicas.
Analisis comparativo del nuevo modelo educativo sociocomunitario productivo 2boricua70025108
Este documento describe los logros y desafíos del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo implementado. Se logró integrar los conocimientos culturales y el cuidado ambiental en las áreas de estudio. Se realizó un proyecto de embellecimiento de la unidad educativa con participación de la comunidad. Las limitaciones incluyeron falta de aulas y dificultad de involucrar a los padres. Sin embargo, mediante capacitaciones y trabajo en equipine se pudieron superar las dificultades.
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales (FCECEP). El PEI busca crear una comunidad educativa dinámica con programas que se adapten al mundo laboral. La FCECEP ofrece educación basada en valores y conocimientos para formar sujetos responsables. Siguiendo modelos pedagógicos constructivistas, busca desarrollar competencias en los estudiantes a través de currículos flexibles.
Diseño curricular-para-la-escuela-primaria-2 de Entre Ríos Argentinafrcapde
Diseño curricular del Nivel Primario de la provincia Argentina de Entre Ríos. Es muy interesante para conocer los nuevos formatos escolares, los nuevos contenidos y los nuevos paradigmas de la educación.
El Proyecto en Educación: Estado del Arte. Revisión Preliminar.Danimar Castillo
Este documento presenta información sobre los proyectos educativos en Venezuela. Explica que los proyectos educativos son estrategias pedagógicas diseñadas por la comunidad educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. También describe los componentes clave de un proyecto educativo como los objetivos, las áreas de aprendizaje, y los principios de enseñanza y evaluación. Finalmente, destaca que los proyectos educativos permiten adaptar el plan de estudios a las necesidades de los estudiantes y mejorar los resultados del aprendizaje
El documento describe el contexto y objetivos de un proyecto educativo en una escuela colombiana. Busca promover la autonomía de los estudiantes para que tomen un papel activo en su aprendizaje utilizando las TIC. También presenta recomendaciones para mejorar la calidad de la educación a través del fortalecimiento de los docentes, las relaciones entre la escuela y la comunidad, y la implementación de planes de mejora basados en la evaluación.
Fundamentos Pedagógicos de la Supervisión de Educación Básica 2Victor Sánchez
El documento habla sobre la reforma de la educación básica en México y define tres elementos clave: 1) Establecer cinco competencias para la vida de los estudiantes, 2) Articular los niveles preescolar, primaria y secundaria a través de un perfil de egreso común, 3) Desarrollar planes de estudio coordinados entre los diferentes niveles para proporcionar una formación coherente.
Este documento describe el programa nacional "Nuestra Escuela" en la provincia de Córdoba y las jornadas de discusión realizadas en el IPEA No 235 "Julio R. Valenzuela". La primera jornada se centró en la enseñanza y el régimen académico, y las trayectorias escolares de los estudiantes como sujetos de derecho. La segunda jornada profundizó en las prácticas de enseñanza y las trayectorias escolares de los estudiantes, analizando los modos de enseñar a la luz de
El documento describe 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de educación básica de 2011. Estos principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, doc
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional 2017-2021 de la Institución Educativa N° 11151 "Monseñor Augusto Vargas Alzamora" en Chiclayo, Perú. El proyecto establece las pautas para contextualizar y adaptar los contenidos educativos a las necesidades de los estudiantes. Incluye la caracterización de la problemática, los perfiles de capacidades y competencias, el plan de estudios y diseños curriculares. El objetivo es mejorar la calidad educativa mediante un enfoque científico-humanista
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra en Togüí, Boyacá. El PEI describe la filosofía, fines, principios, objetivos, misión, visión, organización y componentes administrativos, pedagógicos y comunitarios de la institución para ofrecer una educación de calidad que responda a las necesidades de la comunidad. El diagnóstico identifica fortalezas como mejoras en las pruebas externas, pero también debilidades como la falta de un modelo ped
2. líneas generales de actuación pedagógicacoleremedios
Este documento presenta las líneas generales de actuación pedagógica y los objetivos de un colegio en España para el curso 2011-2012. Describe las competencias básicas que se enseñarán y los planes y programas que definirán al centro, incluyendo el desarrollo de las ocho competencias básicas, mejorar los resultados académicos, y continuar con el proyecto de educación en valores y el plan de igualdad.
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios 2011Silvana Dilor
Este documento presenta 12 principios pedagógicos que sustentan un plan de estudios de 2011. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje a través de actividades desafiantes, y generar ambientes de aprendizaje que involucren materiales educativos e interacciones entre estudiantes y maestros. Otro principio es trabajar en colaboración para construir aprendizaje colectivo, así como poner énfasis en el desarrollo de compet
Este documento presenta información sobre los proyectos educativos institucionales (PEI). Explica que los PEI son herramientas colectivas que ayudan a las escuelas a mejorar la calidad educativa mediante la resolución de problemas prioritarios y el aumento de la autonomía. También describe los principios legales y constitucionales que sustentan los PEI y la importancia de la participación de toda la comunidad educativa en su elaboración y aplicación. Finalmente, ofrece pautas para convocar a la comunidad a participar en el desarrollo
1. PLAN DE ESTUDIOS
SEDE LIBERTADORES
LUZ MARINA ACHURY CARRION
2012.
2. De acuerdo con lo dispuesto en la legislación colombiana, el Consejo Directivo adopta como
Propio para la Institución Educativa Villas sede Libertadores este trabajo que integra los
Postulados fundamentales para el desarrollo de su misión constituyéndose en su PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Se pretende que la institución tenga un derrotero claro de acuerdo con los lineamientos
Establecidos por el PLAN DECENAL 1010-1019, trabajo desarrollado bajo las orientaciones de
la Coordinación de Instituciones y del Comité de Dirección de las Instituciones Educativas
Villas.
Este trabajo es el resultado de años de trabajo constante y continuo con el fin de imprimir un
Sello característico en las costumbres educativas institucionales. Deseamos que cualquier
3. Miembro de la comunidad encuentre en estas líneas no solo un derrotero para sus
Aspiraciones sino también la respuesta a muchas inquietudes que suelen darse en el ejercicio
De la tarea personal cualquiera sea: estudiante, maestro, directivo o padre de familia.
Hacemos una invitación a quien se adentre en su lectura para que con espíritu crítico pero
También de colaboración haga sus observaciones y aportes siguiendo los canales establecidos;
Será la forma como podamos, entre todos, enriquecer este ideario y hacerlo mucho más
Posibleen la cotidianidad de nuestro trabajo.
Deseamos que cada uno de los postulados, lineamientos o directrices que aquí se encuentren
Presten la mejor colaboración y ayuda al desarrollo de los compromisos que a cada quien le
Correspondan.
El mejor agradecimiento a quienes, de manera cotidiana, han contribuido, contribuyen y
Contribuirán en su mejoramiento.
El Consejo Directivo expresa su clara intención y el firme para la articulación y consolidación
De proyectos transversales. En este punto se destacan tres proyectos con un característico
Institucional: el Proyecto Amor y Vida (PAV) escenario para la reflexión en torno al tema
Fundamental del respeto a la vida y al papel de la dimensión amorosa en el desarrollo de todas
las personas. Expresión artística que involucra al cien por ciento de los estudiantes con sus
Directores de Curso y el ejercicio de organización con los padres de familia. Cuidado del
Medio ambiente: conjunto de acciones que han permitido institucionalizar el concepto de un
“colegio verde” por el cuidado del medio ambiente (recuperación de zonas verdes y jardines
Interiores y proyecto de manejo de residuos sólidos y reciclaje)
EJES ARTICULADORES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
4. A. APRENDER A SER
Para un mejor desarrollo de la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar
Con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Ello
Conlleva una cabal utilización de las posibilidades que cada persona posee: memoria,
Razonamiento, sentido estudiante tiene que entender el sentido de sí mismo, entender el
Alcance de sus aspiraciones, de sus triunfos y de sus fracasos. Su meta fundamental es
Entenderse para poder entender a los demás.
La formación humana como principio institutico, capacidades físicas, aptitudes comunicativas,
etc. Ella formación humana como principio institucional privilegia a la persona como ser
Integral, único e irrepetible; este concepto gobernará toda la propuesta pedagógica
Obligando tanto al estamento institucional, en general, como al maestro, en
5. Particular, a considerar su quehacer como un compromiso que va más allá de la
Simple administración educativa y de la didáctica específica de lo que su dominio
Académico le exige.
En la Institución Educativa Compartir Bochica se tiene como propósito fundamental la
Formación en valores, no solo de forma teórica sino a partir de la práctica de los
Mismos. Se espera que todos los miembros de la Comunidad Educativa actúen con
Criterios claros y éticos.
6. B. APRENDER A CONOCER
Combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de
Profundizar los conocimientos en un determinado número de materias. Supone:
Aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación
a lo largo de la vida; que el estudiante apropie herramientas de aprendizaje
Autónomo; y tener la certeza que el conocimiento además de complejo es
Dinámico.
La calidad académica, principio correspondiente a este eje, orienta el quehacer de
maestros y estudiantes en procura de alcanzar y mantener altos niveles de exigencia,
condición indispensable para una cualificación efectiva en los resultados
institucionales e individuales.
C. APRENDER A VIVIR JUNTOS
Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de
7. Interdependencia (capacidad para realizar proyectos comunes y preparación para el
manejo de conflictos) respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y
paz. Parecería adecuado dar a la educación dos orientaciones complementarias: el
descubrimiento gradual del otro; y la participación en proyectos comunes.
OBJETIVO GENERAL
Generar una cultura organizacional en torno a la formulación, socialización y
vivencia de la misión y la visión que garanticen una vitalidad de la Comunidad
Educativa a corto, mediano y largo plazo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
A. Contribuir a la formación integral de ciudadanos a partir de una pedagogía
Humanista que desarrolle en los educandos la ética cívica, la alegría, la
justicia, la paz, la democracia, los derechos humanos, el desarrollo de
competencias profesionales.
B. Producir conocimientos, interpretar contextos socio-culturales, comprender
y solucionar problemáticas en el campo educativo y pedagógico, mediante
la praxis de una enseñanza y aprendizaje significativos.
C. Propiciar el desarrollo de una cultura organizacional que garantiza el aprendizaje.
8. PLAN DE ESTUDIOS
Es el escenario natural donde se ponen en evidencia los alcances y logros del
Proyecto Educativo Institucional. El plan de estudios articula los componentes
Académico y formativo tal como se establece en la misión y permite que cada
Estudiante vaya construyendo de forma armónica su Proyecto Personal de Vida.
En el plano académico, concreta los objetivos, políticas y acciones institucionales que
Permitirán , mediante el trabajo pedagógico de aula, la concreción de los estándares
Establecidos por la ley colombiana, con los particulares énfasis que institucionalmente
Se han venido construyendo en los últimos años.
JORNADAS DE INDUCCIÓN
Se desarrollan, particularmente, al inicio del año escolar y están dirigidas: A los
Maestros : para analizar todos los aspectos inherentes al año escolar que se inicia.
Incluye el estudio y la reflexión pedagógica, la revisión del proyecto personal y la
Preparación de los insumos necesarios para la elaboración de planes de curso, planes
9. de estudio, etc., mediante la lectura y el análisis del Manual de Convivencia. A los
estudiantes : es el tiempo para el reencuentro con los compromisos de colegio, el
análisis y estudio de PEI en todos aquellos apartes que hayan sido adicionados o
modificados . A los padres de familia: para socializar cambios, innovaciones,
compromisos , énfasis y el plan de curso.
PLAN DE CURSO
Es el instrumento consensuado entre los integrantes de un curso (estudiantes y
padres de familia), bajo la orientación del Director(a). Se establecen pautas de
trabajo mediante las cuales se busca apropiar individual y colectivamente el ideario
educativo del colegio. Se concreta particularmente el trabajo de proyectostransversales como
el P.P.V. (Proyecto Personal de Vida), la participación en
Olimpiadas (académicas o deportivas), el montaje de los Juegos Coreográficos, entre
otros. Además se fijan pautas para el desarrollo de programas como el Hábito Lector,
el Plan Lector, los compromisos académicos y la participación en actividades propias
de los Vigías Escolares .
C. PROYECTOS TRANSVERSALES
Son parte fundamental y complementaria del Proyecto Educativo por cuanto
garantizan que el propósito de desarrollo humano integral de niñas, niños y
adolescentes se cumpla en los términos en que lo establece la legislación
colombiana Son de obligatorio cumplimiento porque a diferencia del plan de
estudios que se orienta a segmentos específicos de la población escolar, compromete
por igual a toda la comunidad educativa.
E. ESCUELA DE PADRES
Coordinada por el Departamento de Orientación, es el escenario para la participación
específica de los padres de familia mediante el estudio de temáticas específicas que
les permitan, de una forma práctica, el proceso de formación de los hijos. Además
10. busca profundizar el compromiso de la familia en el proceso de adquisición y
apropiación de valores.
F. CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
Esta actividad que se realiza siempre al comienzo del año escolar presenta dos
facetas importantes: la primera, la posibilidad que tienen los estudiantes para
conformar movimientos programáticos para hacer propuestas y convencer a un
electorado, así como la de elegir y ser elegido. La segunda, el desempeño como tal
de las funciones en caso de ser elegido y la capacidad de gestión para que las
promesas de campaña se conviertan en realidad.
G. CÁTEDRAS DE ÉTICA, CIUDADANÍA Y URBANIDAD.
Escenarios del orden académico para el estudio, análisis y profundización en los
temas de carácter axiológico, así como de los referentes de orden psicológico o
sociológico.
11. VALORACIÓN DE ACTITUDES COMPORTAMENTALES
Finalizado cada uno de los periodos académicos, el Director de Curso realiza la
evaluación correspondiente al proceso de apropiación y vivencia de valores
institucionales. Metodológicamente buscará la estrategia que resulte apropiada a las
características de sus estudiantes (heteroevaluación o coevaluación). Los resultados
forman parte del boletín de notas.
VALORACIÓN DEL PROYECTO PERSONAL DE VIDA
Al comenzar el año escolar, el Director de Curso establece con sus estudiantes los
criterios para la elaboración del Proyecto Personal de Vida. Al finalizar cada periodo
académico, y de manera similar a lo realizado con la evaluación de actitudes
comportamentales, se procederá a la evaluación de desarrollo del Proyecto Personal
de Vida, mediante el instrumento o estrategia determinada.
C. EVALUACIÓN ACADÉMICA
Siguiendo las directrices del Decreto 1290 de 2009, institucionalmente se ha diseñado
el SIEE (Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes) que tiene como objetivo
fundamental determinar los avances en cuanto a la consecución de los logros
establecidos en los planes de estudio de las diferentes disciplinas o áreas. Incluye el
análisis de resultados de pruebas externas como SABER, SERCE, PRESABER Y SABER
11, entre otras.
. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Es el ejercicio que permite analizar los avances en el plan de gestión y con base en
sus resultados establecer planes de mejoramiento. Esta actividad que se realiza en
12. diferentes momentos del año escolar aborda todos los aspectos de la vida
institucional: estrategia institucional, gobierno escolar y convivencia, liderazgo y
responsabilidad institucional, gestión académica, gestión administrativa, gestión
ambiental, gestión de la innovación y el aprendizaje, desarrollo del estudiante,
desarrollo del personal docente y administrativo, desarrollo de la comunidad y
resultados y mejoramiento institucional.
El ejercicio de evaluación institucional involucra a todos los estamentos de la
comunidad educativa.
Una aplicación directa de la evaluación institucional es la aprobación de costos
educativos y complementarios para el siguiente año lectivo, de acuerdo con criterios
establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. El resultado de la evaluación es
analizado por el Consejo Directivo el cual establece el monto de cobros los cuales son
enviados a la Dirección Local de Educación para su correspondiente aprobación.
GOBIERNO ESCOLAR
3.1.1 ESTRUCTURA LEGAL (MARCO DE REFERENCIA)
La Constitución Política de Colombia en el artículo 68 reza: “La comunidad educativa
participará en la dirección de las instituciones de educación”.
A su vez, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), en el artículo 142 establece:
“… Las instituciones educativas privadas establecerán en su reglamento un gobierno
escolar para la participación de la comunidad educativa a que hace referencia el artículo
68 de la Constitución Política. En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas
de los estudiantes, de los educadores, de los administradores y de los padres de familia
en aspectos tales como la adopción y verificación del reglamento escolar, la
organización de las actividades sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias,.