Este documento presenta el proceso de reflexión de datos y elaboración de planes de mejora a nivel de la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) de Azángaro. Se describe el análisis de datos educativos para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, así como las capacidades y desempeños más críticos. El objetivo final es formular planes de mejora a nivel de la institución educativa, la UGEL y la Dirección Regional de Educación para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

1. UGEL AZÁNGARO
EQUIPO DE ESPECIALISTAS PRIMARIA
AZANGARO, DICIEMBRE DEL 2022

2. PROPÓSITO
Comprender las
características
centrales del plan de
mejora

3. Proceso de reflexión de datos
Balance de actividades y resultados 2022

4. Promover a que cada docente, director,
especialista, JGP conozca y comprenda la
naturaleza del KIT de Evaluación. Y preparar
evaluaciones a nivel de IE.

5. El uso reflexivo de los datos en la IE
requiere de 4 procesos:
1. Recojo y sistematización de datos.
2. Análisis, reflexión y conclusiones
3. Toma de decisiones sobre la base de
la información
4. Comunicación, reflexión, asumir
compromisos y aspectos de mejora
sobre la base de los resultados con los
miembros de la comunidad educativa
Proceso de reflexión de datos
PROCESO
REFLEXIÓN
02
03
Comunicación
Recojo y
sistematización
de datos
Análisis,
reflexión y
conclusiones
Toma de
decisiones
01
04

6. Calificación:
 Identificar los desempeños
más críticos.
 Determinar cuantos (# y %)
estudiantes están en un nivel
de inicio, progreso logrado,
satisfactorio.
Formular o reajustar mis Experiencias de
Aprendizaje, planificar mis sesiones 2022.
Reconocer el nivel de mejora de los
estudiantes en función al estándar de grado
(6 competencias) para tomar mejores
decisiones…
Gestión IE: evaluar y reajustar el PAT y
el plan de mejora para el 2023.
Gestión DRE / UGEL/IE: evaluar y reajustar
el plan institucional, local o regional de
mejora de los aprendizajes.
Balance a nivel de IE, UGEL y DRE
Formulación del plan anual de trabajo
a nivel de la IE, el plan anual de
mejora de los aprendizaje a nivel de
DRE, UGEL, IE 2023.

7. Evaluación
diagnóstica
Marzo
Evaluación de
salida (final)
Desarrollo
Comparativo
Formulación de
Plan de mejora en
la I.E. 2023
Competencias
M6:
Plan de mejora
https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiMWQ5NjU4Y2ItM2EwMC00MWYzLWE5YjktZjFmZTFm
MzM4ODFhIiwidCI6IjE3OWJkZGE4LWQ5NjQtNDNmZi1hZDNiLTY3NDE4NmEyZmEyOCIsImMiOjR
9&pageName=ReportSection7ce52bb015b16f8fbe67
PLAN DE
MEJORA
UGEL
DREP
IE

8. Evaluación
diagnóstica
Marzo
Evaluación de
salida
Desarrollo
Comparativo
Formulación de
Plan de mejora
en la I.E. Toma de
decisiones para el 2023
Competencias
M6:
Plan de mejora
https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiMWQ5NjU4Y2ItM2EwMC00MWYzLWE5YjktZjFmZTFm
MzM4ODFhIiwidCI6IjE3OWJkZGE4LWQ5NjQtNDNmZi1hZDNiLTY3NDE4NmEyZmEyOCIsImMiOjR
9&pageName=ReportSection7ce52bb015b16f8fbe67
PLAN DE
MEJORA
UGEL
DREP
IE
Análisis (identificación de los desempeños
más críticos y evolución de los
estudiantes).

9. Lectura horizontal
 Nivel de logro de cada
estudiantes
 Agruparlos: # de niños
en inicio, proceso,
logrado, sobresaliente.
 Identificar, en cada
niño, los desempeños
más críticos.
Atención diferenciada
Proceso de elaboración del plan de mejora

10. Lectura
vertical
 ¿En qué capacidades tienen más problemas?
 ¿Qué desempeños son los más críticos?
1 0 -
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE

11. Proceso de elaboración del plan de
mejora
Diagnóstico
Objetivos
Actividades
Cronograma
Recursos
Evaluación

13. Competencia Capacidades Desempeños
1
2
3
4
5
 Documento principal que debe aparecer en la carpeta pedagógica del Docente, para
planificar de acuerdo a las necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
 Director, para gestionar aprendizajes PCI, PAT Y formular pln de mejora De la IE en el 2023.
 Especialista de UGEL y DREP para formular plan de mejora de aprendizajes-refuerzo
escolar.
Cuadro de necesidades de aprendizaje

14. Cuadro de desempeños más críticos

16. Cuadro de desempeños más críticos
COMUNICACIÓN
Competen
cias
Capacidades Desempeños críticos
Lee diversos
tipos de
textos
Obtiene
información del
texto escrito.

Infiere e interpreta
información del
texto.
 5 de 10 estudiantes no logra deducir las relaciones
causa efecto.
 50% de estudiantes no logran deducir relaciones de
causa-efecto. (La mayor dificultad se presenta en
textos descriptivos
 El 80% de estudiantes no logran deducir el tema
central de un cuento.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto


17. El equipo de Especialistas de Primaria de la UGEL
Azángaro les desea:
¡Una feliz navidad y un próspero año nuevo!

20. 20
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Análisis

21. 21
Identificar las capacidades que tienen los mejores logros.
Análisis

22. 22
Identificar las capacidades que tienen los mejores logros.
Obtiene
Infiere Reflexiona

23. 23
detectar las capacidades que tienen los mayores dificultades.
Reflexiona
Obtiene
Infiere
P19
P24
P14
p44
P5
P15
P16
p214
P7 P17
P22 p204
P17 p13

33. Educación Primaria
UGEL AZÁNGARO 2023

37. ANALISIS DE EVIDENCIA E IDENTIFICACION DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
IEP N° DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: CUARTO “A” FECHA DE VALORACIÓN: Diciembre 2022
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Estándar de la competencia
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
CAPACIDAD Obtiene
información
Infiere e interpreta información
explicita e implícita
Reflexiona y
evalúa
Necesidades de aprendizaje
individual
ESTUDIANTES
Miguel   -
Fernando  - -
Raúl   -
María  - -
Victoria   -
Juana  - -
Ana  - -
Rufo  - -
Prudencio   -
Genaro   -

38. IEP N° DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: CUARTO “A” FECHA DE VALORACIÓN: Diciembre 2022
COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Estándar de la competencia
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre
la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de
algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa
CAPACIDAD Escribe diversos tipos
de textos
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
ESTUDIANTES
Miguel    -
Fernando  - - -
Raúl    -
María  -  -
Victoria -   -
Juana  -  -
Ana  - - -
Ruth - -  -
Prudencio    -
Genaro    -
ANALISIS DE EVIDENCIA E IDENTIFICACION DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

39. Cuadro de desempeños más críticos (evidencia del análisis)
Competencia Capacidad Desempeños más críticos
Lee diversos tipos de texto… Infiere e interpreta información del
texto.
Deduce el significado de palabras o
Expresiones según el contexto.
Infiere e interpreta información del texto. Deduce el tema.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto.
Aplica el contenido del texto a otras
situaciones.
Escribe diversos… Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Mantiene el registro formal o informal
del texto adaptándose a los
destinatarios.
… …
Resuelve problemas de
cantidad
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Emplea diversas estrategias para
calcular la resta sin canje de dos
números menores que 20 presentados
en formato horizontal.
…
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
Establece relaciones de equivalencia
entre dos grupos de hasta 10 objetos.