Este documento presenta el Plan de Contingencia de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa No 1170-05-EA. El plan busca implementar acciones para reducir riesgos de desastres en la institución y crear una cultura de prevención en la comunidad educativa. Se realizó un diagnóstico de vulnerabilidades que identificó varios riesgos en la infraestructura como grietas, puertas inadecuadas, y falta de señalización. El plan establece objetivos de difundir el proyecto, capacitar a la
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La sesión de intervención curricular trata sobre cómo informarse y actuar ante desastres naturales como los huaycos.
2) Los estudiantes aprenden sobre las causas de los huaycos a través de lecturas e identifican medidas de prevención y acciones a tomar antes, durante y después de un desastre.
3) Al final, los estudiantes elaboran compromisos para la prevención de desastres y el cuidado del agua.
Este documento presenta el Plan Institucional de Gestión de Riesgos para el Colegio Nacional Técnico Agropecuario "Eloy Alfaro" en Imbabura, Ecuador. El plan identifica las amenazas y vulnerabilidades del centro educativo, organiza brigadas de respuesta a emergencias, y establece acciones para reducir riesgos, responder durante eventos, y recuperarse después de ellos. El objetivo es proteger a los 180 estudiantes y 20 miembros del personal del colegio en caso de desastres naturales u otras emergencias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU) publica como documento de trabajo el presente currículo de emergencia se elabora para la atención de los estudiantes afectados por eventos adversos como las inundaciones y los huaIcos. En esta etapa de rehabilitación se pone en práctica la actividad pedagógica y curricular planificada en el proceso de preparación como una medida de restitución del servicio educativo.
Este currículo es sencillo, pero no pierde rigor ni calidad pedagógica. Por ello responde a las necesidades y demandas de aprendizaje y reducir las consecuencias de los eventos adversos, desarrollando habilidades y destrezas (habilidades para la vida) para responder según la naturaleza de la emergencia.
Las instituciones educativas que no han sido afectadas directamente por los fenómenos naturales anteriormente expuestos, podrán tomar algunos aspectos de este currículo de emergencia e incluirlos en su planificación curricular. No olvidar que debemos estar preparados para cualquier situación de riesgo y desarrollar en los estudiantes y la comunidad educativa, las competencias que se requieren para vivir en armonía con la naturaleza.
Este documento presenta el Plan Institucional de Emergencia de la discoteca La Manzana Roja en Pujilí, Ecuador. Resume la información general de la discoteca, identifica amenazas y recursos internos y externos, y establece objetivos, organización y funciones de brigadas para responder a emergencias.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre desastres naturales. La sesión tuvo como propósito que los estudiantes reconozcan los principales desastres que ocurren en su comunidad para poder enfrentar eventualidades adversas. Se dividió la sesión en inicio, desarrollo y cierre, utilizando estrategias como videos, lluvia de ideas, debates y organizadores gráficos para involucrar a los estudiantes en el tema.
SESION DE APRENDIZAJE FENÓMENOS NATURALES DE MAYOR INCIDENCIA EN EL PERÚ”VICTOR RAUL ROJAS GOMEZ
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los fenómenos naturales de mayor incidencia en el Perú. El profesor presenta el tema a través de diapositivas y divide a los estudiantes en grupos para que investiguen sobre terremotos, inundaciones, huaicos, sequías y heladas. Los estudiantes comparten la información recopilada y elaboran un cuadro de características de cada fenómeno. Al final, proponen medidas de prevención y son evaluados basados en su desempeño grupal.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La sesión de intervención curricular trata sobre cómo informarse y actuar ante desastres naturales como los huaycos.
2) Los estudiantes aprenden sobre las causas de los huaycos a través de lecturas e identifican medidas de prevención y acciones a tomar antes, durante y después de un desastre.
3) Al final, los estudiantes elaboran compromisos para la prevención de desastres y el cuidado del agua.
Este documento presenta el Plan Institucional de Gestión de Riesgos para el Colegio Nacional Técnico Agropecuario "Eloy Alfaro" en Imbabura, Ecuador. El plan identifica las amenazas y vulnerabilidades del centro educativo, organiza brigadas de respuesta a emergencias, y establece acciones para reducir riesgos, responder durante eventos, y recuperarse después de ellos. El objetivo es proteger a los 180 estudiantes y 20 miembros del personal del colegio en caso de desastres naturales u otras emergencias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU) publica como documento de trabajo el presente currículo de emergencia se elabora para la atención de los estudiantes afectados por eventos adversos como las inundaciones y los huaIcos. En esta etapa de rehabilitación se pone en práctica la actividad pedagógica y curricular planificada en el proceso de preparación como una medida de restitución del servicio educativo.
Este currículo es sencillo, pero no pierde rigor ni calidad pedagógica. Por ello responde a las necesidades y demandas de aprendizaje y reducir las consecuencias de los eventos adversos, desarrollando habilidades y destrezas (habilidades para la vida) para responder según la naturaleza de la emergencia.
Las instituciones educativas que no han sido afectadas directamente por los fenómenos naturales anteriormente expuestos, podrán tomar algunos aspectos de este currículo de emergencia e incluirlos en su planificación curricular. No olvidar que debemos estar preparados para cualquier situación de riesgo y desarrollar en los estudiantes y la comunidad educativa, las competencias que se requieren para vivir en armonía con la naturaleza.
Este documento presenta el Plan Institucional de Emergencia de la discoteca La Manzana Roja en Pujilí, Ecuador. Resume la información general de la discoteca, identifica amenazas y recursos internos y externos, y establece objetivos, organización y funciones de brigadas para responder a emergencias.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre desastres naturales. La sesión tuvo como propósito que los estudiantes reconozcan los principales desastres que ocurren en su comunidad para poder enfrentar eventualidades adversas. Se dividió la sesión en inicio, desarrollo y cierre, utilizando estrategias como videos, lluvia de ideas, debates y organizadores gráficos para involucrar a los estudiantes en el tema.
SESION DE APRENDIZAJE FENÓMENOS NATURALES DE MAYOR INCIDENCIA EN EL PERÚ”VICTOR RAUL ROJAS GOMEZ
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los fenómenos naturales de mayor incidencia en el Perú. El profesor presenta el tema a través de diapositivas y divide a los estudiantes en grupos para que investiguen sobre terremotos, inundaciones, huaicos, sequías y heladas. Los estudiantes comparten la información recopilada y elaboran un cuadro de características de cada fenómeno. Al final, proponen medidas de prevención y son evaluados basados en su desempeño grupal.
Este documento presenta un módulo de aprendizaje sobre la prevención de desastres naturales dirigido a estudiantes de cuarto grado. El módulo busca crear conciencia sobre la importancia de la prevención y explica los desastres naturales y antrópicos, así como estrategias para reducir su impacto. El aprendizaje se logra a través de actividades grupales, observación, conceptualización y práctica para desarrollar capacidades de defensa civil.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Aprendiendo a prevenir los daños" en el colegio ABRAHM VALDELOMAR. La sesión de 2 horas tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen las causas y consecuencias de problemas ambientales y aprendan a evacuar zonas de riesgo de forma ordenada. Los estudiantes observarán imágenes de desastres, identificarán los que ocurren en su región y sus daños, y aprenderán sobre desastres tecnológicos. Luego, leerán sobre zon
Este documento presenta información sobre la preparación ante desastres de origen sísmico y tsunami en Lima y Callao. Explica conceptos clave como sismo, peligro, vulnerabilidad y riesgo. También describe la labor del Sistema Nacional de Defensa Civil de Perú y la importancia de la señalización, los simulacros y la educación en prevención de desastres. El objetivo final es enseñar a la población a estar preparada ante posibles sismos y tsunamis.
El documento habla sobre la preparación para enfrentar posibles inundaciones debido al fenómeno de El Niño en la costa central del Perú. Se propone una sesión educativa en la escuela para conversar con los estudiantes sobre desastres naturales como sismos, terremotos e inundaciones. La sesión incluye identificar zonas seguras en el aula, explicar señalizaciones de seguridad, practicar el uso de ponchos de lluvia de manera simulada, y mostrar videos educativos sobre acciones a tomar durante inundaciones. El
La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes comprendan los riesgos asociados a los procesos naturales y cómo la sociedad los afecta y se ve afectada por ellos. Busca promover la comprensión crítica de los desastres reportados en los medios y las interpretaciones más complejas de sus causas. La secuencia incluye actividades como el análisis de casos de desastres, definiciones de conceptos clave y comparaciones entre diferentes situaciones de riesgo y vulnerabilidad frente a desastres naturales en varias partes del mundo.
Este documento presenta el plan de una lección de inglés para estudiantes de cuarto grado sobre desastres naturales. La lección incluye actividades como observar imágenes de desastres naturales, leer textos sobre terremotos e identificar palabras relacionadas. Los estudiantes también aprenderán a preparar un kit de emergencia y serán evaluados en su comprensión y expresión oral sobre desastres naturales.
El documento presenta información sobre cómo prevenir y actuar ante incendios urbanos. Se proporcionan preguntas para que los estudiantes discutan en grupo sobre qué hacer en caso de incendio y cómo evitar posibles incendios en el hogar, así como instrucciones para elaborar listas de acciones de emergencia.
Sesión de clase sobre simulacro de sismo 2017johnny johnny
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de prevención ante posibles sismos. La sesión busca que los estudiantes comprendan la importancia de la prevención mediante actividades como el análisis de imágenes, la formulación de hipótesis y la explicación de medidas de prevención. La sesión concluye con una evaluación y tarea sobre el terremoto de Ancash de 1970.
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la protección ante sismos. El proyecto busca educar a estudiantes de 4to grado sobre medidas de prevención, a través de actividades como observar videos sobre sismos, construir casas antisísmicas con robótica educativa, e investigar zonas de seguridad. El objetivo es promover una cultura de prevención y preparación ante desastres naturales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre desastres en Matemática para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye una lectura y cuestionarios sobre un desastre reciente en Matucana, donde murieron varias personas y casas fueron sepultadas. Los estudiantes aprenderán a formular conjeturas sobre desastres y elaborarán trípticos y proposiciones sobre pronósticos de desastres.
Este proyecto busca concientizar a estudiantes sobre los cambios atmosféricos, la contaminación ambiental y los desastres naturales. Se implementarán charlas, talleres y actividades prácticas como plantar árboles y limpiar vertederos. Los estudiantes investigarán estos temas y realizarán encuestas, presentaciones, blogs e infografías utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto concluirá con la creación de un video mostrando los resultados obtenidos.
La sesión tiene como objetivos reconocer lugares y situaciones de riesgo, comprender la propia responsabilidad en la salud, ejercitar conductas de autocuidado y valorar su realización. Se realizan actividades como identificar lugares de riesgo en la escuela, analizar situaciones de riesgo y formas de prevenirlas, y trabajar en cuadernillos sobre autocuidado.
Este documento describe un proyecto de aula para enseñar sobre desastres naturales a estudiantes de segundo y cuarto grado en la Institución Educativa San Juan Bosco en Caicedo, Antioquia, Colombia utilizando herramientas TIC como Paint. El proyecto busca fortalecer la enseñanza del espacio geográfico a partir de la problemática de desastres presentes en la región, como deslizamientos e inundaciones, y representar el entorno de los estudiantes a través de dibujos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre desastres naturales impartida por Guido Homero Andía Terrazas a estudiantes de 4to grado en la escuela primaria "Al Aire Libre" en Arequipa, Perú. La sesión cubrió temas como inundaciones, sequías e incendios causados por fenómenos naturales. El maestro utilizó varias estrategias como lluvia de ideas, trabajo en grupos y resolución de fichas para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los desast
La sesión trata sobre la identificación de problemas ambientales en la localidad y las acciones que los estudiantes pueden tomar para cuidar el medio ambiente. Se presenta a un títere llamado "Ecologito" que pide ayuda a los estudiantes para proteger el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre contaminación ambiental y discuten formas de cuidar el ambiente tanto en casa como en la escuela.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgos del Centro Educativo "Juan Pablo Viscardo y Guzmán" en Arequipa. Contiene información general sobre la institución, su ubicación y comité de gestión de riesgos. Incluye un diagnóstico de las amenazas naturales y antrópicas, la vulnerabilidad de la infraestructura y factores institucionales, educativos y organizativos. Finalmente, presenta objetivos y actividades de prevención para fortalecer la capacidad de respuesta ante desastres, como
El documento describe los pasos para desarrollar un plan de contingencia para una institución educativa. Incluye identificar amenazas como sismos e incendios, factores de vulnerabilidad como falta de salidas de emergencia, e inventariar recursos como extintores y capacitación al personal y estudiantes. El objetivo es mitigar riesgos y estar preparados para responder a emergencias de manera que afecten lo menos posible a la comunidad educativa.
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa Secundaria Agroindustrial de Pucará para enfrentar los efectos de las heladas, sismos y lluvias entre 2013 y 2014. El plan describe las amenazas más probables como heladas, sismos e inundaciones y establece acciones para prevenir y responder a dichas emergencias. Su objetivo general es crear una cultura de prevención ante desastres naturales y antrópicos en la comunidad educativa a través de la participación de estudiantes, docentes y autoridades locales.
Presentacion del plan de proteccion escolarAdalberto
El documento presenta las orientaciones para elaborar un Plan de Protección Escolar (PPE) con el objetivo de fortalecer la capacidad de respuesta de la comunidad educativa ante situaciones de emergencia o desastre. Explica que el PPE se elabora mediante cinco pasos: 1) sensibilizar a la comunidad, 2) organizar una comisión de protección escolar, 3) elaborar un mapa de riesgos y recursos, 4) preparar respuestas ante emergencias, y 5) evaluar periódicamente el plan. Cada paso describe sus objetivos,
Este documento presenta las orientaciones para la elaboración del Plan de Protección Escolar (PPE). Explica que el PPE es un plan diseñado por la comunidad educativa para identificar riesgos y amenazas, y fortalecer las capacidades para prevenir y responder a situaciones de emergencia. Describe los 5 pasos para elaborar el PPE: 1) informar y sensibilizar a la comunidad, 2) organizar la comisión de protección escolar, 3) elaborar el mapa de riesgos y recursos, 4) preparar la respuesta ante emergencias, y
Este documento presenta un módulo de aprendizaje sobre la prevención de desastres naturales dirigido a estudiantes de cuarto grado. El módulo busca crear conciencia sobre la importancia de la prevención y explica los desastres naturales y antrópicos, así como estrategias para reducir su impacto. El aprendizaje se logra a través de actividades grupales, observación, conceptualización y práctica para desarrollar capacidades de defensa civil.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje "Aprendiendo a prevenir los daños" en el colegio ABRAHM VALDELOMAR. La sesión de 2 horas tiene como objetivos que los estudiantes identifiquen las causas y consecuencias de problemas ambientales y aprendan a evacuar zonas de riesgo de forma ordenada. Los estudiantes observarán imágenes de desastres, identificarán los que ocurren en su región y sus daños, y aprenderán sobre desastres tecnológicos. Luego, leerán sobre zon
Este documento presenta información sobre la preparación ante desastres de origen sísmico y tsunami en Lima y Callao. Explica conceptos clave como sismo, peligro, vulnerabilidad y riesgo. También describe la labor del Sistema Nacional de Defensa Civil de Perú y la importancia de la señalización, los simulacros y la educación en prevención de desastres. El objetivo final es enseñar a la población a estar preparada ante posibles sismos y tsunamis.
El documento habla sobre la preparación para enfrentar posibles inundaciones debido al fenómeno de El Niño en la costa central del Perú. Se propone una sesión educativa en la escuela para conversar con los estudiantes sobre desastres naturales como sismos, terremotos e inundaciones. La sesión incluye identificar zonas seguras en el aula, explicar señalizaciones de seguridad, practicar el uso de ponchos de lluvia de manera simulada, y mostrar videos educativos sobre acciones a tomar durante inundaciones. El
La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes comprendan los riesgos asociados a los procesos naturales y cómo la sociedad los afecta y se ve afectada por ellos. Busca promover la comprensión crítica de los desastres reportados en los medios y las interpretaciones más complejas de sus causas. La secuencia incluye actividades como el análisis de casos de desastres, definiciones de conceptos clave y comparaciones entre diferentes situaciones de riesgo y vulnerabilidad frente a desastres naturales en varias partes del mundo.
Este documento presenta el plan de una lección de inglés para estudiantes de cuarto grado sobre desastres naturales. La lección incluye actividades como observar imágenes de desastres naturales, leer textos sobre terremotos e identificar palabras relacionadas. Los estudiantes también aprenderán a preparar un kit de emergencia y serán evaluados en su comprensión y expresión oral sobre desastres naturales.
El documento presenta información sobre cómo prevenir y actuar ante incendios urbanos. Se proporcionan preguntas para que los estudiantes discutan en grupo sobre qué hacer en caso de incendio y cómo evitar posibles incendios en el hogar, así como instrucciones para elaborar listas de acciones de emergencia.
Sesión de clase sobre simulacro de sismo 2017johnny johnny
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre medidas de prevención ante posibles sismos. La sesión busca que los estudiantes comprendan la importancia de la prevención mediante actividades como el análisis de imágenes, la formulación de hipótesis y la explicación de medidas de prevención. La sesión concluye con una evaluación y tarea sobre el terremoto de Ancash de 1970.
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la protección ante sismos. El proyecto busca educar a estudiantes de 4to grado sobre medidas de prevención, a través de actividades como observar videos sobre sismos, construir casas antisísmicas con robótica educativa, e investigar zonas de seguridad. El objetivo es promover una cultura de prevención y preparación ante desastres naturales.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre desastres en Matemática para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye una lectura y cuestionarios sobre un desastre reciente en Matucana, donde murieron varias personas y casas fueron sepultadas. Los estudiantes aprenderán a formular conjeturas sobre desastres y elaborarán trípticos y proposiciones sobre pronósticos de desastres.
Este proyecto busca concientizar a estudiantes sobre los cambios atmosféricos, la contaminación ambiental y los desastres naturales. Se implementarán charlas, talleres y actividades prácticas como plantar árboles y limpiar vertederos. Los estudiantes investigarán estos temas y realizarán encuestas, presentaciones, blogs e infografías utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto concluirá con la creación de un video mostrando los resultados obtenidos.
La sesión tiene como objetivos reconocer lugares y situaciones de riesgo, comprender la propia responsabilidad en la salud, ejercitar conductas de autocuidado y valorar su realización. Se realizan actividades como identificar lugares de riesgo en la escuela, analizar situaciones de riesgo y formas de prevenirlas, y trabajar en cuadernillos sobre autocuidado.
Este documento describe un proyecto de aula para enseñar sobre desastres naturales a estudiantes de segundo y cuarto grado en la Institución Educativa San Juan Bosco en Caicedo, Antioquia, Colombia utilizando herramientas TIC como Paint. El proyecto busca fortalecer la enseñanza del espacio geográfico a partir de la problemática de desastres presentes en la región, como deslizamientos e inundaciones, y representar el entorno de los estudiantes a través de dibujos.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre desastres naturales impartida por Guido Homero Andía Terrazas a estudiantes de 4to grado en la escuela primaria "Al Aire Libre" en Arequipa, Perú. La sesión cubrió temas como inundaciones, sequías e incendios causados por fenómenos naturales. El maestro utilizó varias estrategias como lluvia de ideas, trabajo en grupos y resolución de fichas para motivar a los estudiantes y ayudarlos a comprender los desast
La sesión trata sobre la identificación de problemas ambientales en la localidad y las acciones que los estudiantes pueden tomar para cuidar el medio ambiente. Se presenta a un títere llamado "Ecologito" que pide ayuda a los estudiantes para proteger el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre contaminación ambiental y discuten formas de cuidar el ambiente tanto en casa como en la escuela.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgos del Centro Educativo "Juan Pablo Viscardo y Guzmán" en Arequipa. Contiene información general sobre la institución, su ubicación y comité de gestión de riesgos. Incluye un diagnóstico de las amenazas naturales y antrópicas, la vulnerabilidad de la infraestructura y factores institucionales, educativos y organizativos. Finalmente, presenta objetivos y actividades de prevención para fortalecer la capacidad de respuesta ante desastres, como
El documento describe los pasos para desarrollar un plan de contingencia para una institución educativa. Incluye identificar amenazas como sismos e incendios, factores de vulnerabilidad como falta de salidas de emergencia, e inventariar recursos como extintores y capacitación al personal y estudiantes. El objetivo es mitigar riesgos y estar preparados para responder a emergencias de manera que afecten lo menos posible a la comunidad educativa.
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa Secundaria Agroindustrial de Pucará para enfrentar los efectos de las heladas, sismos y lluvias entre 2013 y 2014. El plan describe las amenazas más probables como heladas, sismos e inundaciones y establece acciones para prevenir y responder a dichas emergencias. Su objetivo general es crear una cultura de prevención ante desastres naturales y antrópicos en la comunidad educativa a través de la participación de estudiantes, docentes y autoridades locales.
Presentacion del plan de proteccion escolarAdalberto
El documento presenta las orientaciones para elaborar un Plan de Protección Escolar (PPE) con el objetivo de fortalecer la capacidad de respuesta de la comunidad educativa ante situaciones de emergencia o desastre. Explica que el PPE se elabora mediante cinco pasos: 1) sensibilizar a la comunidad, 2) organizar una comisión de protección escolar, 3) elaborar un mapa de riesgos y recursos, 4) preparar respuestas ante emergencias, y 5) evaluar periódicamente el plan. Cada paso describe sus objetivos,
Este documento presenta las orientaciones para la elaboración del Plan de Protección Escolar (PPE). Explica que el PPE es un plan diseñado por la comunidad educativa para identificar riesgos y amenazas, y fortalecer las capacidades para prevenir y responder a situaciones de emergencia. Describe los 5 pasos para elaborar el PPE: 1) informar y sensibilizar a la comunidad, 2) organizar la comisión de protección escolar, 3) elaborar el mapa de riesgos y recursos, 4) preparar la respuesta ante emergencias, y
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo disminuir la vulnerabilidad frente a desastres. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, una secuencia didáctica con actividades como la lectura de textos, observación de videos y completar cuadros sobre riesgos. El propósito es que los estudiantes evalúen situaciones de riesgo y propongan acciones para disminuir la vulnerabilidad, como participar en simulacros y reconocer zonas seguras.
PLAN Gestion Riesgo Desastres-IE-20786- 2020.docxotreblaiuqnapuy
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa No 660 -20786 “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE” en Vilcahuaura, Perú. Incluye datos generales de la escuela y estadísticas sobre la comunidad estudiantil. Identifica peligros como sismos, lluvias e inundaciones e incendios, y analiza la vulnerabilidad de la infraestructura y los riesgos para la comunidad escolar. También describe medidas de prevención, reducción de riesgos y un cronograma de actividades a implementar
Proyecto Nosotros Proponemos. Ciudad Real. 1ª Sesión: Presentación del Proye...Juan Martín Martín
Este documento describe el proyecto "¡Nosotros Proponemos!" que promueve la ciudadanía activa, la sostenibilidad y la innovación educativa. El proyecto comenzó en Portugal en 2011 y ahora se está expandiendo a España, Brasil y otras regiones. El objetivo es estimular la participación ciudadana de los estudiantes identificando y resolviendo problemas locales a través de la colaboración entre escuelas, universidades y el gobierno municipal.
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa N° 6027 frente al fenómeno de El Niño. Identifica los principales peligros como sismos y tsunamis debido a su cercanía al mar, así como el calor intenso. Realiza un diagnóstico de riesgo evaluando la vulnerabilidad de la infraestructura, factores institucionales, educativos y organizativos. Define objetivos y actividades de respuesta y rehabilitación para garantizar la continuidad educativa y seguridad ante estos eventos.
Este documento presenta el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de una institución educativa en Perú. Describe los peligros naturales y antrópicos que podrían afectar a la escuela, como sismos e inundaciones. También identifica las vulnerabilidades estructurales y no estructurales de la escuela y propone medidas para reducir riesgos y prepararse para desastres, como reparar el techo, mejorar el drenaje y realizar simulacros de evacuación. El objetivo es reducir el riesgo de desastres
Plan institucional de gestión de riesgos para centros educativosRoberto Heredia
Este documento presenta el Plan Institucional de Gestión de Riesgos de la Escuela "Juan de Dios Corral" para el año lectivo 2012-2013. El plan identifica varios riesgos para la escuela como deslizamientos, inundaciones e incendios, así como vulnerabilidades internas y externas como puertas y ventanas dañadas, cables eléctricos expuestos, y su cercanía a un cementerio. El plan establece un comité de gestión de riesgos, brigadas de respuesta y zonas de seguridad, con el objetivo
Proyecto prevencion y atencion de desastres COLROSARIO 2013Beatriz Valencia
Este documento presenta la lista de integrantes y estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario para el año 2013. Luego justifica la necesidad de un plan de prevención de desastres debido a los riesgos que enfrenta la institución, como terremotos e incendios. Finalmente, describe el proyecto de atención y prevención de desastres, el cual tiene como objetivo diseñar un plan escolar para la gestión del riesgo considerando los recursos disponibles.
El documento presenta el Plan Integral de Seguridad de la Escuela Especial de Lenguaje "Parina". Este plan tiene como objetivo principal fomentar una cultura preventiva para proteger la vida de la comunidad educativa ante emergencias. El documento describe la metodología utilizada para realizar el diagnóstico de riesgos, la identificación del establecimiento, el plan de emergencia y evacuación, y los roles y responsabilidades del comité de seguridad.
El documento presenta el plan de contingencia de la Institución Educativa Emblemática "Juan Manuel Iturregui" ante la situación de emergencia por lluvias e inundaciones en la región de Lambayeque, Perú. El plan identifica los puntos vulnerables en la infraestructura de la escuela, analiza los riesgos, y propone actividades para la prevención, mitigación y recuperación ante la emergencia a nivel interno, organizacional y externo. El objetivo general es planificar y ejecutar acciones de contingencia frente a la ocurrencia
Este documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa Primaria 72239 de Sacasco frente a las heladas. Describe la justificación, información general, marco legal, determinación del escenario de riesgo, objetivos, matrices de acciones de respuesta y rehabilitación. El plan busca mitigar los riesgos de las heladas en la infraestructura, estudiantes y docentes a través de acciones estructurales, no estructurales, educativas y organizativas.
Este documento presenta el Plan de Gestión del Riesgo de la Institución Educativa Emblemática "San Ramón" en Ayacucho, Perú. Incluye un diagnóstico de los peligros naturales y antrópicos a los que se enfrenta la institución, como inundaciones, sismos y vientos fuertes. Identifica las vulnerabilidades estructurales, institucionales, educativas y organizativas frente a dichos peligros. El objetivo general es promover una cultura de prevención ante desastres naturales y socio-naturales en
PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES CON ACTIVIDADES DE CONTINGENCIA 19.04...MagaliMelendez
Este documento presenta el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres 2022 de la Institución Educativa N° situada en la localidad de del distrito de. El plan identifica los peligros a los que está expuesta la IE como sismos, lluvias intensas, vientos fuertes y COVID-19. Realiza un diagnóstico de la vulnerabilidad de la infraestructura y la comunidad educativa ante estos peligros y evalúa el riesgo. También establece objetivos, medidas de prevención, protocolos de respuesta y anexos con inform
Este documento presenta el Plan de Gestión del Riesgo de la Institución Educativa Emblemática "San Ramón" en Ayacucho, Perú. Incluye un diagnóstico de los peligros naturales a los que está expuesta la institución como inundaciones e incluso terremotos. Identifica las vulnerabilidades en cuanto a su infraestructura, organización institucional, educativa y de la comunidad. Finalmente, propone acciones para mitigar riesgos como mejorar la infraestructura, capacitar a la comunidad educativa, establecer brigadas de
EQUIPO DE PREVENCION
EQUIPO DE REDUCCION
EQUIPO DE SEÑALIZACION,
EVACUACION Y EVALUACION
EQUIPO DE DOCENTES DE
BUSQUEDA Y RESCATE
EQUIPO DE PRIMEROS
AUXILIOS
EQUIPO DE PROTECCION Y
ENTREGA DE NIÑOS
EQUIPO CONTRA INCENDIOS
EQUIPO DE SEGURIDAD
FRENTE AL RIESGO SOCIAL
EQUIPO DE GESTION DE
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Plan de riesgo 2010
1. “AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PERÚ”
INSTITUCION EDUCATIVA N° 1170
“JOSE DE LA RIVA AGUERO”
UGEL 05.
PLAN DE CONTINGENCIA
DE GESTIÓN DE RIESGO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1170-05-EA
I DATOS INFORMATIVOS
II FUINDAMENTACIÓN
III BASES LEGALES
IV FINALIDAD
V DIAGNÓSTICO
VI OBJETIVOS
* Generales
* Específicos
* Estratégicos
VII METAS DE ATENCIÓN
VIII CRINIGRAMA DE ACTIVIDADES
IX FINANCIAMIENTO
XI EVALUACIÓN
XII ANEXOS
2. PROYECTO EDUCATIVO
“PLAN DE CONTINGENCIA DE GESTIÓN DE RIESGO DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1170-05-EA”
I DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Nº 05 SUL – EA
1.2 I. E. : “JOSE DE LA RIVA AGÜERO”
1.3 NIVEL : INICIAL Y PRIMARIA
1.4 DIRECTOR : MIGUEL REYES SEMINARIO
1.5 DOCENTES : - Angélica del C. Torrejón Rojas.
- Carmen R. Cajas Beraún.
- Hernán Cuellar Cajahuaringa.
- Pilar Gonzáles Boza.
- Socorro Panduro Peña.
- Rosa A. Muñoz Roncal.
- Zandra Fonseca Serra.
1.6 DURACIÓN : MARZO A DICIEMBRE
1.7 AÑO LECTIVO : 2010.
II FUNDAMENTACIÓN:
El Perú esta considerado entre uno de los países con mayores
riesgos ambiéntales en el mundo, no sólo por los efectos del calentamiento
global, el estrés hídrico, la deforestación, la contaminación del aire, del
agua y del suelo, sino también por su ubicación en el círculo del
fuego, por sus condiciones geográficas, climáticas y geodinámicos; por los
altos niveles de exposición de las comunidades mas vulnerables que
amenazan tales como sismos, inundaciones, fenómenos del Niño,
sequías, heladas etc.; nuestra Institución Educativa presenta una
infraestructura inadecuada, resultando ser un constante riesgo para la
integridad de la comunidad educativa.
Por tal razón, la Dirección de Educación Comunitaria y Ambiental
DIECA del Ministerio de Educación ha tenido a bien que se implemente en
las Instituciones Educativas el Proyecto de Gestión de Riesgo, para
desarrollar en los alumnos una cultura de prevención que les permita
disminuir y saber enfrentar las situaciones de riesgo que se puedan
presentar en nuestra Institución Educativa. Así mismo la comunidad
educativa debe estar inmersa en el Plan de Contingencia de gestión de
riesgo
3. para un mejor desarrollo del proyecto.
Confiamos en que las propuestas prácticas, los instrumentos
Pedagógicos. Así como la utilidad evidente de este proyecto impulsen
una cultura de prevención en toda la Comunidad Educativa, pues nuestro
territorio, rico en biodiversidad, exige estar siempre atentos a los diversos
riesgos ambientales que lo acechan.
III BASES LEGALES:
• Ley Nº 24029 – Ley del Profesorado.
• Ley General de la Educación Nº 28044.
• R. V. M Nº 0017 – 2007 – ED.
• D. S. Nº 028 – 2007 – PCM, Plan Nacional de
• R.M. Nº 0425 – 2007 – ED aprueban las Normas para la Implementación
de Simulacros en el Sistema Educativo, en el Marco de la Educación en
Gestión de Riesgo.
• R.M. Nº 0341 – 2009 – ED que aprueba las “D para el
Desarrollo del Año Escolar 2010”.
• R.M. Nº 030 Nº 1170 “Institución y Funcionamiento de la
Comisión de Gestión de Riesgo”.
IV FINALIDAD:
El presente Proyecto, tiene como finalidad permitir contar con
Alternativas estrategias y técnicas para implementar acciones de
reducción del riesgo de desastres desde nuestra Institución Educativa,
ya que aquí los estudiantes los estudiantes adquieren conocimientos
para la vida y con ello formar ciudadanos concientes de los riesgos
existentes en su comunidad y la prevención sobre situaciones de peligro.
4. V DIAGNÓSTICO:
ESTIMACION DE RIESGO
CALENDARIO CLIMATOLÓGICO
Fenómeno Natural Meses Actividad
Lluvia y Sol Marzo Protejámonos de la lluvia y del sol.
Abril
Ola de Frío Mayo
Preparémonos Para el frío.
Junio
Prevengamos enfermedades respiratorias.
Julio
Vientos Agosto Cuidémonos del Cambio de Clima.
Setiembre Cuidémonos de nuestra salud (Bronquios)
Octubre Realicemos campañas de reforestación.
Sequía Noviembre Cuidemos el agua.
Diciembre Cuidemos los ríos de la contaminación.
La vulnerabilidad es la debilidad o falta de capacidad de
las instituciones de anticipar, prevenir, sobrevivir, resistir y recuperarse
del impacto de amenaza.
Análisis de nuestra condición de vulnerabilidad, para conocerla
saber como se han formado, cuales son sus causas y como podemos
superarlas.
5. VULNERABILIDAD QUE
PREGUNTA RESPUESTA
ESTO REPRESENTA
Antigüedad de la Aproximadamente 20 Presenta serios defectos de
construcción de la años diseño y construcción, en los
Institución Educativa. pabellones.
Existen algunos daños que Los servicios Puede producir accidentes en
aún no han sido reparados. higiénicos de Prim los alumnos.
Con qué frecuencia Una vez al año. La evaluación es hecha por
revisamos personas inexpertas. Carecen
Grietas, rajaduras de de los conocimientos técnicos
paredes, piso hundimientos, necesarios
etc.
En caso de presentar daños Presentan grietas, Colapso de la edificación,
¿Cuáles son? rajaduras, humedad, producto de los efectos o daños
filtraciones. que presenta.
En la actualidad ¿Hay Sí. Pueden colapsar ante un sismo
paredes, columnas que de regular intensidad.
tengan grietas o rajaduras?
Las puertas de las aulas, son Son anchas, pero son Posible atasco en una
lo suficientemente anchas de madera algunas emergencia.
¿De qué material son?, están en regular
¿Están en buen estado?. estado
¿Las puertas se abren hacía Si, hay algunas que Pueden dejar atrapados ante un
fuera o hacía dentro?. sin hacía fuera. sismo o incendio.
¿Cómo se mantiene la Se mantiene con llave Ante un sismo no podrían
puerta principal de la I. E. y candado. entrar los bomberos en misión
durante el día?, ¿Con llaves, de auxilio
con trancas?, ¿De qué otra
manera?.
Las pizarras ¿están bien No. En algunas aulas Forman parte de la pared.
aseguradas? faltan asegurar las Pueden caerse con facilidad.
pizarras acrílicas
¿Los muebles y estantes No. Son roperos y muebles sobre
están bien asegurados? puestos.
¿De qué material están De fierro. No se podría salir por ellas ante
hechas las ventanas? una eventualidad.
Si las ventanas tienen No. Causarían graves lesiones a los
6. vidrios, ¿tienen protección alumnos ante una eventual
en caso se rompan? emergencia.
¿De qué material son las De material noble. De colapsar provocaría muchos
aulas de os niños y niñas? accidentes.
¿De qué material son los De material noble. Provocarían muchos
techos? accidentes.
¿Hay cables y/o Si. Algunos están en mal estado.
tomacorrientes que estén al
alcance de los alumnos?
¿Está toda la instalación Si. No ocurriría algún peligro al
eléctrica dentro de tubos? respecto.
¿Hay instalaciones Sí. Hacia el kiosco.
añadidas?
El espacio de las aulas es el No. Son mínimas, deben mejorar.
adecuado para la cantidad
de niñas y niñas.
Si todas las personas del No. Con mucha dificultad ante un
aula tendrían que salir evento, las escaleras son un
rápidamente ¿Podrían peligro.
hacerlo fácilmente?
La biblioteca, laboratorios, No. No existen esos ambientes.
cocinas, etc. ¿Tienen
aseguradas los estantes a la
pared y entre uno y otro
estante?
¿Las escaleras tienen Si. Todas las escaleras están
barandas o pasamanos u seguras.
otro tipo de protección a los
lados?
¿Los corredores o pasillos a No. No existen.
desnivel, tienen barandas u
otra protección?
Hay patrones que no se Si. Hay una reja grande que se
usan y están sellados o con encuentra bajo llave y no hay
llaves permanentemente? acceso.
Si su institución es grande, Si. Los patrones si indican hacia
tiene señalizadas las donde conducen.
salidas?
¿Hay tanque grande para Si. No lo utilizan.
almacenar agua?, ¿Está
protegido?
Tiene pozo, ¿de qué tipo?, Si. De concreto esta cubierto pero
¿Esta cubierto? no se usa.
¿Hay cerca del kiosco un No. No existe ningún extintor en el
extintor en caso de lugar neurálgico.
incendio?
7. ¿Hay árboles viejos que No. Sí, hay pequeños los cuales
presentan peligro sí llegan a hacen permanecer húmeda la
caer? pared que se encuentra junto.
¿Se cuenta con espacios Si. Son suficientes pero y son
abiertos para zonas de accesibles.
seguridad?
¿Todas las personas Si. Están a la vista de todos.
conocen estas zonas de
seguridad?
¿Hay baños, letrinas de qué Si hay baños La mayoría están en buen
tipo, cuál es su estado? estado tanto en el nivel inicial y
primaria
¿Cómo se elimina la Si, tachos y con Se acumula, el personal de
basura? ayuda de camiones. servicio lo arroja a los
camiones.
¿Hay recipientes para botar Si hay recipientes y Evitamos los focos latentes de
la basura?, ¿De qué material son de plástico. infección.
son?, ¿Permanecen tapados? Si.
¿Siempre hay agua Si. Casi nunca falta.
disponible?
¿Las vías de acceso son No. Existen personas que arrebatan
seguras? bolsos y/o objetos personales y
por la puerta principal se
encuentra la pista.
¿Cercanas a la I. E. hay Si. Existen moto taxistas,
presencia de personas que pandilleros gente de mal vivir.
representes peligro para los
niños y niñas?
¿Hay carretera i calles con Si. En la Av. Riva Agüero hace
mucho tráfico de vehículos falta un semáforo o Policía de
cercanos a la zona? Tránsito para que permita a los
alumnos cruzar con
tranquilidad.
¿Cómo es la participación Muy poca. Poco interés en el apoyo por los
de los Padres y Madres de estudios en sus menores hijos.
Familia?
¿Cómo es la participación Muy poca. Existe poca coordinación con
de la Comunidad en las los Padres de Familia.
actividades de la Institución
Educativa?
¿Qué considera que falta Asumir el Interés de los padres por
para lograr mayor compromiso de contribuir a mejorar a sus hijos
participación? responsabilidad en la en los estudios.
comunidad educativa.
¿El director coordina con el Si. Sería importante preparar
centro de salud cercana a la charlas para los alumnos con
8. I. E? temas específicos.
¿Mantiene estrecha Si, continuamente. Descoordinación en el trabajo
coordinación con otras que se debe realizar.
instituciones o programas?
¿Se tiene conocimiento del No.. No existe una ficha nutricional
estado de nutrición de los de cada alumno que el docente
alumnos? pueda manejar.
¿Tienen alumnos con No. No existe.
discapacidad?
VI OBJETIVOS:
6.1 Objetivos Generales:
Conocer alternativas, estrategias y técnicas para implementar acciones
de
reducción de riesgo, concientizando a la comunidad educativa sobre los
tipos de amenazas existentes.
6.2 Objetivos Específicos:
* Insertar en el PEI, PAT, PA, UA, SA.
* Diversificar y articular con el comité de defensa civil.
* Capacitar a los docentes sobre el uso y ,manejos de equipos de
prevención.
* Capacitar a la comunidad educativa en los aspectos relacionados a
primeros auxilios.
6.3 Objetivos Estratégicos:
* Difundir y concientizar sobre la importancia del proyecto.
* Coordinar y trabajar las actividades de capacitación con la comunidad
educativa.
* Coordinar con los profesores tutores la difusión y aplicación de
primeros auxilios en el alumnado.
* Monitorear la aplicación del proyecto.
VII METAS DE ATENCIÓN:
Comunidad Educativa:
• Alumnos: Inicial y Primaria.
• Personal Administrativo.
• Personal de servicio.
• Padres de familia.
VIII CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
9. Nº CRONOGRAMA RESPONSABLE
Ord ACTIVDADES
. E F M A M J J A S O N D S
01 Elaboración del Plan x x Comisión de
de Contingencia Riesgo
(Profesores)
02 Inventario de recursos x x Comisión Gestión
con que cuenta la I.E. de riesgo.
03 Gestión de supervisión x x
De las zonas de riesgo
de parte de personal
técnico de defensa
civil.
04 Coordinar con el x Comisión GdR y
comité de Defensa DC
Civil.
05 Elecciones de x Asesoría de
brigadistas. T.O.E.
06 Charlas de primeros x Centro de salud
auxilios a la
comunidad educativa
(brigadistas, personal
que labora comité de
aula).
07 Capacitación practica x Bomberos y
sobre prevención de Defensa Civil.
desastres de Gestión de
Riesgo.
08 Efectivizar las charlas x x x x x x x Tutores.
de primeros auxilios en
sesiones de
aprendizaje practicas
demostrativas.
09 Adquisición de x x x Embajadas,
materiales sobre APAFA y
riesgo. municipalidad de
distrito.
10 Realizar prácticas x Centro de Salud,
sobre prevención. Bomberos y
Usando materiales. Defensa Civil.
11 Implementación de x x Comunidad
sacos de arena. Educativa.
12 Implementación del x x x APAFA
tópico.
10. 13 Gestionar a SEDAPAL x Dirección de la
un grifo de bombero I.E.
(Vereda fuera del
colegio).
14 Monitoreo Asesor de TOE.
IX. FINANCIAMIENTO:
- Recursos Propios.
X. EVALUACION:
- Del asesor de TOE (Ficha de evaluación)
11. XI. ANEXOS:
11.1 ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ORGANIGRAMA
PRESIDENTE
(Director del plantel)
SECRETARIA
VICEPRESIDENTE
(Presidente de APAFA)
JEFE DE PROTECCION Y SEGURIDAD
(Asesor de TOE)
DELEGADO DE DELEGADO DELEGADO DE
PROFESORES ADMINISTRATIVO ALUMNOS
12. 11.2 FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DE LA COMISION:
• PRESIDENTE.-
Es el representante legal de la comisión de Gestión de riesgo de la I.E.,
planifica, dirige, controla y ordena que se cumplan todas las normas y
disposiciones de protección y seguridad APRA la I.E., preside las sesiones de
trabajo y firma conjuntamente con el secretariado las actas del comité.
• VICEPRESIDENTE.-
Es responsable que la APAFA colabore y apoye en todas las acciones de
seguridad a favor de sus hijos. En algunas sesiones puede reemplazar al
presidente.
• JEFE DE PROTECCION Y SEGURIDAD.-
Es el profesor de T.O.E. quien elige al jefe general de brigadas y a los jefes de
Brigada, que serán alumnos de los dos últimos grados de secundaria.
• SECRETARIO.-
Lleva los libros de Actas, cita a los miembros de la Comisión a las sesiones de
trabajo, lleva la correspondencia y firma con el presidente las Actas de la
referida comisión.
• DELGADO DE PROFESORES, ADMINISTRATIVOS Y ALUMNO.-
Son los portadores de las inquietudes de los profesores, personal administrativo
o alumnos, en relación a los problemas y necesidades sobre protección y
seguridad, para conocimiento y análisis de la comisión permanente.
11.3 ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS DE GESTIÓN DE RIESGO:
Corresponde al jefe de Protección y Seguridad, organizar al alumnado en
brigadas, las que se constituyen en los elementos operativos de gestión de riesgo de
la I.E. El JPS nombrara un jefe General (alumnote 5to de secundaria) y un jefe de
brigada (alumno de 4to o 5to) quienes convocaran, a su vez, a los brigadistas
(alumnos de toda secundaria y los tres últimos grados de primaria). En los demás
grados los docentes asumen estas funciones.
11.4 FUNCIONES DE LOS BRIGADISTAS:
Los brigadistas deberán estar capacitados para actuar antes, durante y después de
una emergencia. Corresponde al Jefe de protección y seguridad verificar que reciban
el entrenamiento adecuado.
BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACION (conformada por alumnos)
• Antes………. Reconoce las zonas seguras, zonas de riesgo y las rutas de
evacuación del centro educativo.
13. • Durante……….. Abre las puertas del salón de clase en caso de estar cerrada y
dirige a sus compañeros de aula a la zona de seguridad encabezando la acción.
• Después………. Verifica que todos sus compañeros estén en la zona de
seguridad, luego se incorpora al grupo de brigadistas y colabora en todas las
acciones de control, seguridad y evacuación.
BRIGADA DE SEÑALIZACION Y PROTECION (conformada por alumnos)
• Antes……… Con ayuda profesional y apoyo de planos, zonifica y señala las
áreas de seguridad y rutas de evacuación.
• Durante………. Controla el desplazamiento de sus compañeros hacia las zonas
de seguridad.
• Después……….Mantiene la calma con todos sus compañeros en la zona de
seguridad.
BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS (conformada por alumnos)
• Antes………Capacitarse en primeros auxilios y organizar el botiquín del aula
con medicamentos básicos: agua oxigenada, alcohol, algodón, gasa,
esparadrapo, venda elástica, tijeras pequeñas, pinzas, aspirina, etc.
• Durante……….Se instalara en la zona de seguridad y atenderá a los heridos. Si
hay graves los trasladara a la zona de atención.
• Después……….. con ayuda de profesores y demás brigadistas. Verificara si
hay otros heridos en aulas, patios, etc.
BRIGADA DE SERVICIOS ESPECIALES- INCENDIOS. (Docentes y
administrativos)
• Antes…………Solicitar apoyo a entidades para realizar simulacros y en manejo
de extintores, a los que deberán ser ubicados en bibliotecas, laboratorios,
depósitos, oficinas, cocinas, etc.
Debidamente señalizados, conoce la ubicación del tablero para cortar el fluido
eléctrico.
• Durante……….. Según este planeado abrir y/o cerrar las puertas de la I.E...En
caso de amago de incendio tratar de controlarlo (según plan)
• Después………..Controlar la permanencia o evacuación al exterior del
alumnado, según este planeado, y convocar a entidades de apoyo.
BRIGADA DE SERVICIOS ESPECIALES-INUNDACIONES (Docente y
administrativos)
• Antes………Promover campañas de limpieza enfatizando en el daño y la
contaminación que causan las basuras y escombros arrojados al río, establecer
mecanismos de alerta en caso
14. que se produzca una inundación: alarmas pitos, campanas, tener previsto un
lugar seguro por si acaso se presenta etc.
• Durante……. Al escuchar la señal de alarma trasladarse con sus compañeros al
lugar ya establecido, organizar y ubicar a las personas según sean niños,
discapacitados, ancianos en caso de evacuación.
• Después………… Revisar la I.E. de que no hallan daños humanos, colaborar
con la comunidad educativa en la realización de la limpieza.
BRIGADA DE SERVICIOS ESPECIALES- DERRUMBESS (profesores y
administrativos)
• Antes………Velar por la conservación de la estructura de la I.E.
• Durante………Alejarse inmediatamente del área afectada, no intentar rescatar
lo que no logro hacerlo en un comienzo.
• Después………..Colaborar con los equipos para remover escombros, participar
en la tensión y evacuación de heridos a puestos de primeros auxilios, colaborar
con las autoridades que evalúen daños dando información de perdidas sin
exageraciones.
11.5 INVENTARIO DE RECURSOS CON QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
1. RECURSOS MATERIALES:
a. Equipos de telecomunicaciones (teléfono fijo y celulares, Internet)
b. Equipo de sonido y otros medios de información local.
c. Boletín escolar.
d. Computadoras, software y personas capacitadas es su manejo.
e. Megáfono, herramientas varias.
f. Extintores y mangueras.
g. Botiquín de primeros auxilios.
2. RECURSOS ECONOMICOS:
a. Caja chica de la institución.
b. Ingreso de los quioscos y librería.
3. DOTACION DE RECURSOS MATERIALES QUE FALTAN EN LA
INSTITUCION:
a. Identificación e instalación de un tópico para casos de emergencia.
b. Implementación del botiquín de primero auxilios.
15. c. Renovar y colocación visible de los extintores.
d. Equipos de video y fotografía.
e. Megáfonos y linternas.
f. Reservas de agua.
g. Reservas de alimentos no perecibles y bebidas (tienda escolar).
h. Adquisición de camilla para el tópico.
i. Adquisición de una silla de ruedas.
j. Implementación de iluminación para emergencias.
11.6 DIRECTORIO ACTUALIZADO
TELEFONOS DE EMERGENCIA:
1. Hospital de emergencia pediátricas 474-9790
2. Hospital de Vitarte 351-4484
3. Dos de Mayo - emergencia 328-1424
4. Emilio Valdizán – emergencia 494-2516 anexo 232
5. Hipólito Unanue – emergencia 362-0514
6. Centro Materno Infantil – Coop. Andahuaylas 436-2887
7. Centro de Salud – Madre Teresa de Calcuta 362-6915
8. Alerta Medica – ambulancia 225-4040
9. STAE ESSALUD 472-4570
10. Cruz Roja - ambulancia 327-
11. Cruz Roja - central de emergencia 115
12. Bomberos – central de emergencia 116
13. Bomberos de Santa Anita 478-2401
14. Policía – central de emergencia 105 o 225-0202
15. Unidad de Rescate 431-3040
16. Defensa Civil 225-9898
17. Comisaría de El Agustino 327-
18. Serenazgo de El Agustino 327-0332
19. Municipalidad de El Agustino 327-0332
20. Dirección Antidrogas (DINANDRO) 221-2421
21. Dirección contra el Terrorismo (DIRCOTE) 431-5865
22. Consejo Nacional de Ambiente (CONAM) 225-5370
23. Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA) 224-3298
24. Ayuda a Niños y Adolescentes en riesgo (Fundación ANAR)0 800-22210
25. Fundación ANAR – central. telefónica 251-5104
26. Ministerio de la Mujer – Maltrato y abuso sexual 100
27. Central Operativo La Atarjea 317-3000
28. Central telefónica 317-8000
29. Luz del Sur (Fono Luz) 617-5000
16. 11.7 RUTAS DE EVACUACIÓN
1. Evacuación de las aulas deL Nivel Inicial 1er piso hacia el patio, 2do piso por
la escalera lateral.
2. Evacuación de las aulas del Nivel Primaria y Dirección de los pisos 2do, 3ro y
4to. por las escaleras laterales hacia el patio central.
3. Evacuación de la institución Educativa:
- Puerta 01 principal Salida Av. Riva Agüero.
- Puerta 02 Auxiliar Pasaje Balboa con los Andes.