La secuencia didáctica tiene como objetivo que los estudiantes comprendan los riesgos asociados a los procesos naturales y cómo la sociedad los afecta y se ve afectada por ellos. Busca promover la comprensión crítica de los desastres reportados en los medios y las interpretaciones más complejas de sus causas. La secuencia incluye actividades como el análisis de casos de desastres, definiciones de conceptos clave y comparaciones entre diferentes situaciones de riesgo y vulnerabilidad frente a desastres naturales en varias partes del mundo.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA: Lola Ferreyra
Fundamentación:
Esta secuencia didáctica está destinada a alumnos de 5° año de la escuela secundaria y encuentra
su fundamentación en la necesidad de que se comprenda la importancia de conocer los riesgos que
se asocian a los procesos naturales y la forma en que la sociedad afecta a esos procesos y se ve
afectada por ellos. Otra de las finalidades es promover la formación de alumnos como estudiantes,
es decir enseñarles una variedad de modos de acceder al conocimiento de los fenómenos en
estudio. El propósito de esta secuencia es que los alumnos aprendan que la realidad es que el
incremento del riesgo y la vulnerabilidad medioambiental es creciente en todo el mundo los medios
de comunicación nos informan con frecuencia sobre diferentes desastres “naturales” ocurridos
alrededor del mundo, y en especial en los países del Sur. Durante unos días, semanas a lo sumo,
terremotos, huracanes, inundaciones o sequías protagonizan las páginas de los diarios. Hoy, miles
de millones de personas en más de cien países se ven expuestas periódicamente a algún terremoto,
ciclón tropical, inundación o sequía. Aproximadamente el 75% de la población mundial vive en zonas
que han sido afectadas, como mínimo, una vez entre 1980 y el 2000, por alguno de estos fenómenos
naturales. Se ha registrado que estos desastres suponen unos 184 muertos por día en diferentes
partes del mundo. Durante las dos últimas décadas, más de un millón y medio de personas han
muerto víctimas de desastres. Pero la cantidad de víctimas mortales no deja de ser la punta del
iceberg de una situación mucho más amplia y compleja. Además del número de muertos es
necesario tomar en cuenta todo un conjunto de pérdidas en materia de desarrollo y el gran
padecimiento humano que cualquier desastre comporta. Se calcula que por cada muerto hay unas
tres mil personas expuestas a peligros naturales. Pese a la gran información que genera cada uno
de estos desastres, esto no necesariamente supone su comprensión por parte de la población, y
especialmente por los jóvenes. Por ello se considera necesario divulgar y facilitar el acceso a
interpretaciones sobre estos fenómenos que tengan en cuenta explicaciones más complejas de sus
causas.
Objetivos:
De la enseñanza:
• Favorecer el análisis crítico de noticias divulgadas en los medios
•Presentar una propuesta que vincule la teoría con los hechos que a menudo son noticia y que
ocurren en el ámbito local.
• Motivar el aprendizaje a partir de análisis de casos y la utilización de Tic en el aula.

2. De aprendizaje:
• Aprender en leer críticamente la información que aportan los medios de comunicación en torno a
los desastres y las situaciones de emergencia post-desastre.
• Analizar los impactos sociales y ambientales que pueden tener determinados fenómenos naturales
dependiendo del contexto donde se producen.
• Entender la relación entre vulnerabilidad socio-ambiental, pobreza y desastres.
• Aproximarse a las diferentes estrategias de prevención de desastres que se están llevando a cabo
a diferentes países del Sur.
• Comprender cómo las situaciones de riesgo vinculados a proceso naturales se vinculan con las
características geológicas, climáticas y edáficas de los lugares en los que suceden.
Contenidos:
Riesgos asociados a procesos naturales. Daños. Vulnerabilidad. Relación con las características
geológicas, climáticas y edáficas. Factor social en el agravamiento de los riesgos. Riesgo y
vulnerabilidad: estudios de caso.
Fase de Exploración: (Clase 1)
I. ¿Qué es para ustedes un desastre natural? Se hará un torbellino de ideas con los conceptos
aportados por los alumnos.
II. Luego se procederá a ver el siguiente video: Catástrofes de la Tierra: Naturaleza salvaje.
Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=sYKr8HFitRA. Duración: 45 minutos.
III. Después de ver el video, debemos realizar las siguientes actividades:
1. a. Elaboren una lista con los principales desastres naturales ocurridos durante los dos últimos
años en la localidad o en la provincia donde ustedes viven. Busquen noticias en Internet.
b. Seleccionen uno de esos desastres y confeccionen un cuadro en el que identifiquen los siguientes
aspectos:
• Tipo de fenómeno que desencadenó el desastre (tornados, lluvias, etc.);
• Áreas afectadas (barrio, localidad, municipio, provincia);
• Cantidad de veces que ocurrió el fenómeno (una sola vez, más de una vez, todos los años);
• Consecuencias del fenómeno (heridos, muertos, daños materiales, etc.);
• Sectores de la población más afectados;
• Medidas de prevención aplicadas.
c. ¿Hubo alguna acción humana que agravó el fenómeno? ¿En qué consistió? ¿A qué sectores
sociales afectó con mayor intensidad el desastre? ¿Por qué?

3. 2. Lean y analicen la siguiente tabla. Luego resuelvan las actividades.
• ¿Cuáles son las áreas geográficas del mundo que han sido más afectadas por desastres naturales
durante 1992?
• ¿Cuáles son las áreas que registraron las mayores pérdidas de vidas humanas durante 1992?
• ¿Coinciden ambas áreas? ¿Por qué?
• Analicen la situación en América del Norte, Australia y Europa, y compárenla con la de África,
América Central y América del Sur, ¿qué conclusiones pueden extraer?
Fase de Progresión:(Clase 2)
1. Lean y comparen las siguientes definiciones sobre el concepto de “desastre”.

4. b. Luego de haberse familiarizado con los textos anteriores, completen un cuadro como el que sigue. Marquen
mediante un sí o un no la presencia o ausencia de los siguientes aspectos en las definiciones I, II, III, IV y V.
c. Finalmente, ¿cuál de estas definiciones les parece más rica, más explicativa y más abarcativa acerca de los
desastres?, ¿por qué?

5. Fase de Aplicación:
1. A continuación, les presentamos un conjunto de textos que les va a permitir analizar distintas situaciones de
riesgo y vulnerabilidad frente a los desastres.
Sismos en el Japón
En la ciudad de Tokio (Japón) existen dos áreas bien diferenciadas: la moderna y la antigua. En el área
moderna, donde los edificios son de gran altura, los cimientos están construidos sobre amortiguadores. Estos
amortiguadores acompañan el movimiento de las placas y evitan que el edificio se caiga cuando se produce
un sismo. En la parte más antigua de la ciudad, surcada por calles angostas, hay 3 millones de casas de
madera, pertenecientes a los sectores más pobres [...]. Hay continuas tareas de prevención por parte del
Estado y en las escuelas se hacen periódicos simulacros de terremotos. Texto adaptado del video Furias
naturales, National Geographic Video.
Terremoto en México
En setiembre de 1985, la ciudad de México fue golpeada por un terremoto de extraordinaria magnitud: 8,1 en
la escala Ritchter. Los daños fueron enormes: más de 10.000 personas muertas, miles de personas resultaron
heridas y otras tantas quedaron a la intemperie. Alrededor de 33.000 viviendas fueron destruidas y 65000 más
sufrieron daños considerables. Muchas escuelas, hospitales y clínicas fueron destruidos, y los sistemas de
agua, electricidad y telecomunicaciones colapsaron. Las pérdidas totales se estimaron en 4400 millones de
dólares. A las condiciones de riesgo derivadas del tipo de suelo inestable sobre el que está construida la
ciudad de México, se sumaron la falta de regulaciones y controles por parte de las autoridades municipales.
Incluso hubo denuncias de venta de certificados de antisismicidad, que permitieron la construcción de
rascacielos con materiales no autorizados en áreas de riesgo. En efecto, cuando se produjo el terremoto,
miles de edificios se desplomaron sobre sus ocupantes. Texto adaptado de OPS, Hacia un mundo más
seguro frente a los desastres naturales, Washington DC, 1994.
El Nevado del Ruiz: un caso testigo de vulcanismo
“El volcán Nevado del Ruiz está ubicado en la Cordillera Central colombiana. Es el volcán activo más
septentrional de los Andes y su cumbre se encuentra cubierta por glaciares. En noviembre de 1985, un río de
lodo, generado a partir del derretimiento del hielo producido por una erupción, produjo 22.000 víctimas fatales,
dejó heridas a 5000 personas y sin hogar a otras 10.000; las pérdidas económicas ascendieron a 212 millones
de dólares. La ciudad de Armero fue completamente arrasada por la corriente de lodo que descendía a gran
velocidad por los cauces de los ríos del área. A principios de 1985, Defensa Civil y el Instituto Nacional de
Investigaciones Geológico-Mineras habían comenzado a coordinar la vigilancia volcánica, instalando una red
de sismógrafos portátiles en las laderas del volcán. Se elaboró el primer mapa de las zonas de riesgo
volcánico para el Nevado del Ruiz y se alertó sobre sus peligros. Este informe fue duramente criticado por
algunas autoridades gubernamentales que lo consideraron “demasiado alarmista”. Igualmente, Defensa Civil,
junto con otras instituciones, organizaron campañas de concientización de la población. Pero cuando el volcán
entró en erupción el 13 de noviembre, lamentablemente hubo poca o ninguna respuesta a los llamados de
alerta de los científicos o a las disposiciones de evacuación por parte de las autoridades.” Texto tomado de
Tilling, R. y B. Beate, Los peligros volcánicos, U.S.Government Printing Office, 1993.
a. Busquen el mapa de Placas tectónicas: zonas sísmicas y volcánicas. Ubiquen en él las áreas donde
ocurrieron los fenómenos mencionados en los textos que acaban de leer.

6. b. Discutan las razones por las cuales las poblaciones mencionadas en los textos se localizan en zonas de
riesgo.
c. Con los datos obtenidos a partir de lo trabajado hasta aquí, completen un cuadro comparativo como el que
sigue.
d. ¿En cuál de los casos existe mayor probabilidad de ocurrencia de un desastre? ¿Por qué?
e. ¿Hubo desastres que fueron agravados por acciones humanas y otros desastres que fueron solamente
“naturales”? Fundamenten sus respuestas.
f. ¿Quiénes tienen mayor responsabilidad a la hora de planificar medidas para reducir los riesgos? ¿Por qué?
g. Finalmente, discutan entre todos si es adecuado pensar los desastres en términos exclusivamente
naturales. Fundamenten su respuesta y, como conclusión, redacten un texto en Word que sintetice los
resultados de la discusión.
Recursos:
Video disponible en Youtube
Mapa de placas tectónicas
Artículos periodísticos, de divulgación, enciclopédicos
Netbook, acceso a web, Word
Evaluación:
Participación en las clases y en los debates.
Realización de las consignas planteadas
Análisis críticos de artículos.
Utilización correcta de mapas, y aplicaciones tecnológicas.
Tiempo:
2 clases, 4 módulos.