Diapositivas Diseñadas en Clases de Diseño y Desarrollo Instruccional de la UCV EUS -RCO docente MSc. Oly Mar Valenzuela Estudiantes Noranyeli,Zurisadai,Eliney del 7mo semestre
LINEA DE TIEMPO DEL DISEÑO INSTRUCIONALnankylozano
Este documento presenta una línea de tiempo del diseño instruccional desde la década de 1920 hasta la actualidad. Resalta las teorías y modelos pedagógicos más influyentes en cada década, como el conductismo en la década de 1960 y la teoría cognitiva en la década de 1980. También describe los modelos de diseño instruccional más usados como el modelo de Gagné, el modelo de Dick y Carey, y el modelo ADDIE. El documento provee información sobre la evolución del diseño instruccional a través del tiempo
El documento presenta una descripción general de los modelos pedagógicos, incluyendo su definición, propósito y diferentes corrientes. Explica varios modelos específicos como la Escuela Tradicional, Escuela Activa, Teoría del Equilibrio, Teoría Histórico-Cultural, entre otros; describiendo sus paradigmas, funciones de la escuela, maestro y estudiante, y metodologías. Finalmente, presenta teorías como la Pedagogía Conceptual, Teoría de las Inteligencias Múltiples, Teoría
Los modelos instruccionales son marcos teóricos que intentan explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera sistemática. Ofrecen estrategias basadas en enfoques de aprendizaje respaldados por teorías, e incluyen elementos como análisis de objetivos y diseño de instrucciones. Existen varios modelos que se diferencian por nivel educativo, estructura del conocimiento, contexto y bases teóricas.
El documento discute el nuevo rol del docente. Explica que el docente ideal se caracteriza como un sujeto polifacético, competente y agente de cambio. Destaca que los docentes ayudan a formar a los estudiantes a través de la enseñanza de valores y conocimientos, y son un ejemplo a seguir. Concluye resaltando la importancia del trabajo de los maestros en la vida de los estudiantes.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
Este documento trata sobre las funciones de la pedagogía. Explora conceptos como el pragmatismo, humanismo y alienación. También discute las tareas de la pedagogía como ciencia práctica y teórica. Aborda las ideas de filósofos como John Dewey y Jan Amos Komensky y sus contribuciones a la pedagogía.
El documento habla sobre los cuadros sinópticos, que son herramientas para organizar y resumir información de manera esquemática. Explica que los cuadros sinópticos ordenan las ideas principales, secundarias y terciarias de derecha a izquierda, y que se pueden organizar en llaves, tablas o diagramas. También describe los pasos para elaborar un cuadro sinóptico, como jerarquizar la información, graficar los contenidos y representarlos de manera esquemática.
LINEA DE TIEMPO DEL DISEÑO INSTRUCIONALnankylozano
Este documento presenta una línea de tiempo del diseño instruccional desde la década de 1920 hasta la actualidad. Resalta las teorías y modelos pedagógicos más influyentes en cada década, como el conductismo en la década de 1960 y la teoría cognitiva en la década de 1980. También describe los modelos de diseño instruccional más usados como el modelo de Gagné, el modelo de Dick y Carey, y el modelo ADDIE. El documento provee información sobre la evolución del diseño instruccional a través del tiempo
El documento presenta una descripción general de los modelos pedagógicos, incluyendo su definición, propósito y diferentes corrientes. Explica varios modelos específicos como la Escuela Tradicional, Escuela Activa, Teoría del Equilibrio, Teoría Histórico-Cultural, entre otros; describiendo sus paradigmas, funciones de la escuela, maestro y estudiante, y metodologías. Finalmente, presenta teorías como la Pedagogía Conceptual, Teoría de las Inteligencias Múltiples, Teoría
Los modelos instruccionales son marcos teóricos que intentan explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera sistemática. Ofrecen estrategias basadas en enfoques de aprendizaje respaldados por teorías, e incluyen elementos como análisis de objetivos y diseño de instrucciones. Existen varios modelos que se diferencian por nivel educativo, estructura del conocimiento, contexto y bases teóricas.
El documento discute el nuevo rol del docente. Explica que el docente ideal se caracteriza como un sujeto polifacético, competente y agente de cambio. Destaca que los docentes ayudan a formar a los estudiantes a través de la enseñanza de valores y conocimientos, y son un ejemplo a seguir. Concluye resaltando la importancia del trabajo de los maestros en la vida de los estudiantes.
El documento describe el enfoque de Sergio Tobón para el diseño curricular por competencias. Explica que este enfoque busca formar personas integrales con un claro proyecto ético de vida y espíritu emprendedor. Se enfoca en desarrollar habilidades de pensamiento complejo para resolver problemas con idoneidad y ética. El diseño curricular consiste en construir de forma participativa el currículum como un proyecto formativo que busca desarrollar competencias genéricas y específicas en los estudiantes. El proceso incluye 10 fases como
Este documento trata sobre las funciones de la pedagogía. Explora conceptos como el pragmatismo, humanismo y alienación. También discute las tareas de la pedagogía como ciencia práctica y teórica. Aborda las ideas de filósofos como John Dewey y Jan Amos Komensky y sus contribuciones a la pedagogía.
El documento habla sobre los cuadros sinópticos, que son herramientas para organizar y resumir información de manera esquemática. Explica que los cuadros sinópticos ordenan las ideas principales, secundarias y terciarias de derecha a izquierda, y que se pueden organizar en llaves, tablas o diagramas. También describe los pasos para elaborar un cuadro sinóptico, como jerarquizar la información, graficar los contenidos y representarlos de manera esquemática.
El documento presenta una descripción de diferentes modelos y enfoques pedagógicos. Define conceptos como pedagogía, andragogía y didáctica. Luego describe las escuelas tradicional, conductista, nueva, cognitiva y constructivista, resaltando sus principales postulados y métodos. Finalmente, diferencia entre conceptos como tendencia, enfoque, corriente, paradigma y modelo pedagógico.
El documento presenta varios modelos de diseño curricular. El modelo de Margarita Pansza incluye cuatro pasos: 1) elaboración de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, 2) estructuración del currículo, 3) implementación que considera el currículo oculto, y 4) evaluación interna y externa. El modelo de Raquel Glazman y María De Ibarrola incluye cuatro pasos: 1) determinación de objetivos generales, 2) operacionalización de objetivos, 3) estructuración de objetivos intermedios,
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se centra en el aprendizaje como un proceso de construcción mental basado en las experiencias e ideas previas del estudiante. Según este modelo, los estudiantes aprenden de forma progresiva a través de la resolución de problemas y el descubrimiento guiado, mientras que el maestro juega el papel de facilitador. El modelo también enfatiza la evaluación continua del aprendizaje por parte del maestro para monitorear el progreso de los estudiantes.
El documento describe diferentes modelos de diseño instruccional como el de Gagné y Briggs, ASSURE, Dick y Carey y ADDIE, destacando sus características, paradigmas, ventajas y desventajas. Los modelos varían en su enfoque, desde lo holístico hasta lo reduccionista, y contemplan aspectos como la evaluación, el análisis del entorno y la interacción con los estudiantes.
Los Paradigmas De La Educacion Diapositivasguest54b51f
Este documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El conductismo se centra en el comportamiento observable y los estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y enfatiza los procesos mentales. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la mediación social. El constructivismo se basa en las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner y considera que el aprendiz constru
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jeromé Bruner. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos de manera lógica y psicológicamente. Bruner sostiene que la instrucción debe facilitar que los alumnos descubran activamente los conceptos en lugar de asimilarlos pasivamente. Ambos teóricos enfatizan la importancia de los conocimientos previos del
Este documento presenta una comparación de cuatro modelos de diseño instruccional: el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Davis, y el modelo de Dick y Carey. Describe las fases principales de cada modelo y realiza un análisis de sus similitudes y diferencias. Todos los modelos comparten etapas como el análisis de necesidades, objetivos y evaluación, pero difieren en aspectos como la inclusión de la evaluación formativa, revisión del sistema y preparación del instructor. El documento concluye que los modelos sirven como guías para el
La evaluación educativa es un proceso importante para mejorar la enseñanza y toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación como la cuantitativa, cualitativa y formativa. La evaluación cuantitativa mide resultados numéricamente mientras la cualitativa evidencia logros del aprendizaje. La evaluación formativa controla el progreso del aprendizaje para mejorarlo. Un sistema de evaluación debe facilitar la calificación objetiva y sustentar los objetivos educativos.
Este documento presenta un ensayo sobre la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje efectiva para la era digital. Explica que el conectivismo se centra en las redes de conocimiento compartido más que en el individuo, y que el aprendizaje ocurre a través de comunidades y redes. Argumenta que esta teoría es adecuada para desarrollar con estudiantes porque enfatiza el trabajo en equipo mediante el uso de la tecnología y redes para generar aprendizaje colaborativo.
Este documento describe el modelo inductivo básico para la enseñanza y el aprendizaje. El modelo tiene como objetivo que los estudiantes realicen conexiones para formar un aprendizaje significativo mediante la inducción. El profesor guía a los estudiantes a identificar datos, formar categorías e hipótesis, e interpretar las relaciones para aplicar los principios a nuevos fenómenos. El modelo busca desarrollar en los estudiantes un espíritu de indagación y pensamiento lógico.
Diferencia entre los modelos de instrucción: A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & CareyYoselyn Rodriguez Cruz
Comparación y Contraste sobre los modelos instruccionales A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & Carey.
Puedes descargar el documento y seguirme a través de rodriguezcruzy.com
Características para comparar SE_ Forero Derlyderly forero
Este documento presenta un resumen de la educación comparada. Explica que la educación comparada estudia sistemas educativos de diferentes naciones para mejorar la educación mundial. También describe las características, evolución, ideas centrales y variables que se usan para comparar sistemas, como la estructura, financiamiento y evaluación. El documento concluye explicando que la educación comparada determina un nuevo campo de conocimiento que mejora sistemas educativos a nivel local e internacional.
Diapositivas de apoyo al estudio del Tema 1 ("La Medida en Educación") de la asignatura "Técnicas e Instrumentos para la Recogida de Información" (Grado en Pedagogía, UNED)
Jerome Bruner desarrolló teorías sobre el aprendizaje cognitivo, la instrucción y el desarrollo del pensamiento. Sostuvo que el aprendizaje debe enfocarse en la estructura del conocimiento y su presentación secuencial para facilitar la comprensión. También propuso que el desarrollo cognitivo involucra representaciones enactivas, icónicas y simbólicas y que la instrucción debe ocurrir dentro de la zona de desarrollo proximal del estudiante. Finalmente, Bruner consideró que el lenguaje
Este documento presenta una introducción a la didáctica y sus principales teorías y modelos. Define la didáctica como la ciencia de la educación que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje. Explora diferentes teorías del aprendizaje y de la enseñanza como las teorías conductista, cognitivista, constructivista y humanista. También analiza varios modelos didácticos como el modelo clásico, tecnológico, comunicativo y constructivista. Finalmente, introduce conceptos como la transdisciplinariedad,
Este documento presenta una lista de autores que han contribuido al estudio de la etimología y la didáctica. Incluye sus nombres, nacionalidades y fechas. Además, describe brevemente los objetivos generales de la didáctica como la asimilación de definiciones desde una perspectiva etimológica y la descripción y explicación desde una práctica educativa óptima.
Esta línea de tiempo resume la evolución del diseño instruccional entre 1930 y 1938. En esta década, Ralph Tyler se convirtió en la base para especificar objetivos generales y conductuales en el planeamiento del currículo, mientras que John Dewey contrastó sus principios educativos en la escuela que lleva su nombre. Además, se comienza a reconocer la evaluación formativa y a hablar de instrucción audiovisual con el desarrollo de la tecnología del sonido.
El documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo sus conceptos básicos, fundamentaciones y características. Se describen la pedagogía tradicional, la escuela nueva, el conductismo, el sistema de instrucción personalizada y la pedagogía libertaria. El documento provee detalles sobre pensadores clave como Dewey, Montessori, Decroly, Skinner y otros.
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
Este documento discute los dilemas involucrados en el diseño curricular. Presenta nueve dilemas agrupados en tres categorías: 1) el problema de selección de contenidos y la diversidad vs especialización del conocimiento, 2) las distintas formas de organizar el currículum, y 3) quiénes participan en el proceso de diseño curricular. Cada dilema presenta alternativas como enseñar la cultura propia vs otras, metas únicas vs diferenciadas, y centralización vs descentralización de las decisiones. Se concluye que el curr
El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la evaluación educativa en México como ENLACE, PLANEA, educabilidad, equidad, pruebas objetivas, reactivos, confiabilidad y validez, emisión de juicios de valor, evaluación formativa, acreditación, pruebas estandarizadas, medición, niveles de desempeño y PISA. El glosario explica brevemente cada uno de estos conceptos clave utilizados en el ámbito de la evaluación del aprendizaje estudiantil.
Este documento presenta el cronograma de actividades para el desarrollo de una huerta pedagógica durante el año. Se detallan las tareas para cada mes como la recolección de abonos, construcción de cajoneras y eras, siembra de semillas de tomate y pepino, trasplante de plántulas, fertilización de cultivos, control de malezas, cosecha y finalización de actividades. El objetivo es enseñar sobre cultivo y producción de hortalizas a través de la práctica en la huerta.
El documento presenta una descripción de diferentes modelos y enfoques pedagógicos. Define conceptos como pedagogía, andragogía y didáctica. Luego describe las escuelas tradicional, conductista, nueva, cognitiva y constructivista, resaltando sus principales postulados y métodos. Finalmente, diferencia entre conceptos como tendencia, enfoque, corriente, paradigma y modelo pedagógico.
El documento presenta varios modelos de diseño curricular. El modelo de Margarita Pansza incluye cuatro pasos: 1) elaboración de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje, 2) estructuración del currículo, 3) implementación que considera el currículo oculto, y 4) evaluación interna y externa. El modelo de Raquel Glazman y María De Ibarrola incluye cuatro pasos: 1) determinación de objetivos generales, 2) operacionalización de objetivos, 3) estructuración de objetivos intermedios,
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo, el cual se centra en el aprendizaje como un proceso de construcción mental basado en las experiencias e ideas previas del estudiante. Según este modelo, los estudiantes aprenden de forma progresiva a través de la resolución de problemas y el descubrimiento guiado, mientras que el maestro juega el papel de facilitador. El modelo también enfatiza la evaluación continua del aprendizaje por parte del maestro para monitorear el progreso de los estudiantes.
El documento describe diferentes modelos de diseño instruccional como el de Gagné y Briggs, ASSURE, Dick y Carey y ADDIE, destacando sus características, paradigmas, ventajas y desventajas. Los modelos varían en su enfoque, desde lo holístico hasta lo reduccionista, y contemplan aspectos como la evaluación, el análisis del entorno y la interacción con los estudiantes.
Los Paradigmas De La Educacion Diapositivasguest54b51f
Este documento describe cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social y constructivista. El conductismo se centra en el comportamiento observable y los estímulos y refuerzos. El paradigma cognitivo considera al aprendiz como procesador de información y enfatiza los procesos mentales. El paradigma histórico-social enfatiza el contexto sociocultural y la mediación social. El constructivismo se basa en las teorías de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner y considera que el aprendiz constru
Este documento resume las teorías del aprendizaje significativo de David Ausubel y la teoría de la instrucción de Jeromé Bruner. Según Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno puede relacionar nuevos conceptos con conocimientos previos de manera lógica y psicológicamente. Bruner sostiene que la instrucción debe facilitar que los alumnos descubran activamente los conceptos en lugar de asimilarlos pasivamente. Ambos teóricos enfatizan la importancia de los conocimientos previos del
Este documento presenta una comparación de cuatro modelos de diseño instruccional: el modelo de Gagné y Briggs, el modelo de Davis, y el modelo de Dick y Carey. Describe las fases principales de cada modelo y realiza un análisis de sus similitudes y diferencias. Todos los modelos comparten etapas como el análisis de necesidades, objetivos y evaluación, pero difieren en aspectos como la inclusión de la evaluación formativa, revisión del sistema y preparación del instructor. El documento concluye que los modelos sirven como guías para el
La evaluación educativa es un proceso importante para mejorar la enseñanza y toma de decisiones. Existen diferentes tipos de evaluación como la cuantitativa, cualitativa y formativa. La evaluación cuantitativa mide resultados numéricamente mientras la cualitativa evidencia logros del aprendizaje. La evaluación formativa controla el progreso del aprendizaje para mejorarlo. Un sistema de evaluación debe facilitar la calificación objetiva y sustentar los objetivos educativos.
Este documento presenta un ensayo sobre la teoría del conectivismo como una teoría de aprendizaje efectiva para la era digital. Explica que el conectivismo se centra en las redes de conocimiento compartido más que en el individuo, y que el aprendizaje ocurre a través de comunidades y redes. Argumenta que esta teoría es adecuada para desarrollar con estudiantes porque enfatiza el trabajo en equipo mediante el uso de la tecnología y redes para generar aprendizaje colaborativo.
Este documento describe el modelo inductivo básico para la enseñanza y el aprendizaje. El modelo tiene como objetivo que los estudiantes realicen conexiones para formar un aprendizaje significativo mediante la inducción. El profesor guía a los estudiantes a identificar datos, formar categorías e hipótesis, e interpretar las relaciones para aplicar los principios a nuevos fenómenos. El modelo busca desarrollar en los estudiantes un espíritu de indagación y pensamiento lógico.
Diferencia entre los modelos de instrucción: A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & CareyYoselyn Rodriguez Cruz
Comparación y Contraste sobre los modelos instruccionales A.D.D.I.E, ASSURE y Dick & Carey.
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Características para comparar SE_ Forero Derlyderly forero
Este documento presenta un resumen de la educación comparada. Explica que la educación comparada estudia sistemas educativos de diferentes naciones para mejorar la educación mundial. También describe las características, evolución, ideas centrales y variables que se usan para comparar sistemas, como la estructura, financiamiento y evaluación. El documento concluye explicando que la educación comparada determina un nuevo campo de conocimiento que mejora sistemas educativos a nivel local e internacional.
Diapositivas de apoyo al estudio del Tema 1 ("La Medida en Educación") de la asignatura "Técnicas e Instrumentos para la Recogida de Información" (Grado en Pedagogía, UNED)
Jerome Bruner desarrolló teorías sobre el aprendizaje cognitivo, la instrucción y el desarrollo del pensamiento. Sostuvo que el aprendizaje debe enfocarse en la estructura del conocimiento y su presentación secuencial para facilitar la comprensión. También propuso que el desarrollo cognitivo involucra representaciones enactivas, icónicas y simbólicas y que la instrucción debe ocurrir dentro de la zona de desarrollo proximal del estudiante. Finalmente, Bruner consideró que el lenguaje
Este documento presenta una introducción a la didáctica y sus principales teorías y modelos. Define la didáctica como la ciencia de la educación que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje. Explora diferentes teorías del aprendizaje y de la enseñanza como las teorías conductista, cognitivista, constructivista y humanista. También analiza varios modelos didácticos como el modelo clásico, tecnológico, comunicativo y constructivista. Finalmente, introduce conceptos como la transdisciplinariedad,
Este documento presenta una lista de autores que han contribuido al estudio de la etimología y la didáctica. Incluye sus nombres, nacionalidades y fechas. Además, describe brevemente los objetivos generales de la didáctica como la asimilación de definiciones desde una perspectiva etimológica y la descripción y explicación desde una práctica educativa óptima.
Esta línea de tiempo resume la evolución del diseño instruccional entre 1930 y 1938. En esta década, Ralph Tyler se convirtió en la base para especificar objetivos generales y conductuales en el planeamiento del currículo, mientras que John Dewey contrastó sus principios educativos en la escuela que lleva su nombre. Además, se comienza a reconocer la evaluación formativa y a hablar de instrucción audiovisual con el desarrollo de la tecnología del sonido.
El documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas, incluyendo sus conceptos básicos, fundamentaciones y características. Se describen la pedagogía tradicional, la escuela nueva, el conductismo, el sistema de instrucción personalizada y la pedagogía libertaria. El documento provee detalles sobre pensadores clave como Dewey, Montessori, Decroly, Skinner y otros.
¿Qué es enseñar? - El curriculum de la enseñanza.Jorge Prioretti
Este documento discute los dilemas involucrados en el diseño curricular. Presenta nueve dilemas agrupados en tres categorías: 1) el problema de selección de contenidos y la diversidad vs especialización del conocimiento, 2) las distintas formas de organizar el currículum, y 3) quiénes participan en el proceso de diseño curricular. Cada dilema presenta alternativas como enseñar la cultura propia vs otras, metas únicas vs diferenciadas, y centralización vs descentralización de las decisiones. Se concluye que el curr
El documento describe las principales teorías pedagógicas, incluyendo la pedagogía tradicional basada en el conductismo y la pedagogía cognitiva basada en el constructivismo. También presenta los principales enfoques dentro de la pedagogía cognitiva, como la psicología genética de Piaget, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque sociocultural de Vygotsky.
Este documento presenta definiciones de varios términos relacionados con la evaluación educativa en México como ENLACE, PLANEA, educabilidad, equidad, pruebas objetivas, reactivos, confiabilidad y validez, emisión de juicios de valor, evaluación formativa, acreditación, pruebas estandarizadas, medición, niveles de desempeño y PISA. El glosario explica brevemente cada uno de estos conceptos clave utilizados en el ámbito de la evaluación del aprendizaje estudiantil.
Este documento presenta el cronograma de actividades para el desarrollo de una huerta pedagógica durante el año. Se detallan las tareas para cada mes como la recolección de abonos, construcción de cajoneras y eras, siembra de semillas de tomate y pepino, trasplante de plántulas, fertilización de cultivos, control de malezas, cosecha y finalización de actividades. El objetivo es enseñar sobre cultivo y producción de hortalizas a través de la práctica en la huerta.
El documento describe la evolución histórica de los exámenes y la evaluación educativa desde el siglo XVI hasta la actualidad. Se destaca el surgimiento de exámenes orales y escritos más formales en universidades en el siglo XVI, el uso creciente de exámenes escritos para comprobar méritos individuales en el siglo XVIII, y el desarrollo de pruebas estandarizadas y modelos de evaluación basados en objetivos en los siglos XIX y XX. La evaluación educativa se ha ido institucionalizando con el tiempo como una
El documento describe la evolución de los modelos educativos a través de las décadas desde 1960 hasta 1990. Los primeros modelos se basaban en el conductismo y eran lineales y prescriptivos, mientras que los modelos posteriores se fundamentaron en la teoría de sistemas y cognitiva, centrándose en los procesos cognitivos y dando un papel más activo al estudiante.
El documento presenta una línea de tiempo del diseño instruccional entre 1930 y 1940, destacando eventos clave como la creación de la primera máquina programable en 1936, los trabajos de Alan Turing y Vigotsky sobre el cálculo y la importancia del medio social para el aprendizaje, respectivamente, y la publicación de Ralph Tyler sobre los objetivos educativos en 1940.
El diseño instruccional es el proceso sistemático de generar especificaciones para la instrucción mediante el uso de teorías de aprendizaje y enseñanza para asegurar el logro de objetivos. Involucra el análisis de necesidades, el desarrollo de materiales y actividades, y la evaluación del aprendizaje. Existen varios modelos de diseño instruccional como los de Gagné y Briggs, Dick y Carey, y Davis, que comparten fases como el análisis, diseño, desarrollo, implementación y evalu
Linea del tiempo de la evolucion del diseño instruccional de 1930 1940Amado Arcaya
Este documento resume los principales eventos y tendencias educativas entre las décadas de 1920 y 1940. La Gran Depresión afectó negativamente la educación a través de la reducción de la financiación, los estudiantes y los recursos. Figuras influyentes como John Dewey, Ralph Tyler y Vigotskii desarrollaron nuevos enfoques progresistas para la educación, centrándose en que la educación debe proporcionar sentido en el presente, no solo preparar para el futuro, y reconociendo la importancia del aprendizaje social.
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos sobre los tipos de curriculum, incluyendo el curriculum prescripto (lo que debe enseñarse según la normativa oficial), el curriculum oculto (los mensajes implícitos en la enseñanza) y el curriculum nulo (lo que no se enseña en la escuela). Luego, cada tipo de curriculum se describe brevemente, con ejemplos de sus componentes y características. Finalmente, se proponen algunas actividades y sitios de interés relacionados con estos temas.
El documento presenta una introducción al concepto de currículo y sus diferentes niveles de especificación e influencias. Define el currículo como un término polisémico y describe cuatro enfoques curriculares principales (académico, técnico, humanista y crítico), detallando sus características en términos de contenidos, prácticas docentes, prácticas de los alumnos, valores y ámbitos de aplicación.
El documento presenta una línea de tiempo sobre el desarrollo y evolución del término currículo desde los métodos de enseñanza de los sofistas y Sócrates y Platón hasta definiciones más modernas. Se describen los énfasis puestos por diferentes pensadores a lo largo de la historia en el desarrollo de las personas y también se presentan definiciones del término "currículo" dadas por diferentes autores entre 1918 y 2003.
Este documento presenta una discusión sobre los diferentes niveles curriculares. Describe el macrocurrículo como el conjunto de decisiones resultantes del modelo de reforma educativa adoptado por la ley general de educación. Explica que el mesocurrículo es un instrumento pedagógico diseñado por equipos docentes para alcanzar los objetivos de cada etapa. Finalmente, distingue entre currículos cerrados, semicerrados y abiertos en función de su flexibilidad y participación de docentes y estudiantes.
El documento describe la importancia de la planificación curricular y qué constituye un currículo. Un currículo incluye todos los elementos que forman parte de la elaboración del plan académico, como qué, cómo y cuándo se estudia, y representa una visión de cómo enfocar la educación teniendo en cuenta las necesidades de la comunidad. La planificación curricular es un proceso inteligente para organizar las actividades educativas.
El documento resume las perspectivas evolutivas del concepto de currículum según varios teóricos desde principios del siglo XX. Se discuten las posiciones conservadoras y progresistas sobre currículum, con énfasis en considerar las características individuales de los estudiantes. Los teóricos posteriores expandieron la definición de currículum para incluir experiencias formales e informales, y su papel en promover el cambio social.
El documento describe los cuatro niveles de concreción curricular: 1) Nivel institucional, que establece las intenciones educativas y principios psicopedagógicos. 2) Plan de estudios, que articula las actuaciones del equipo docente. 3) Programa de materia, que articula las experiencias de aprendizaje. 4) Plan de clase del profesor, que es una propuesta de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje.
El documento trata sobre varios temas relacionados con el diseño instruccional en educación, incluyendo teorías de aprendizaje, modelos de diseño instruccional, planeación educativa, estrategias instruccionales y planificación a nivel universitario y escolar. Se discuten conceptos como diseño instruccional, currículo, teorías de la instrucción, y elementos de la planificación educativa. También incluye ejemplos de planificación de asignaturas, unidades y clases a nivel universitario y escolar.
El documento describe los diferentes tipos y niveles de currículum, incluyendo el currículum formal, real y oculto. También discute las tradiciones históricas en el desarrollo del currículum, como el enfoque humanista, centrado en el estudiante, eficientista y de reconstrucción social. Finalmente, analiza los saberes que la escuela debería transmitir hoy, como las alfabetizaciones básicas, digitales y audiovisuales.
El documento describe los diferentes niveles de especificación curricular, incluyendo el nivel nacional, jurisdiccional, institucional y de aula. Explica que el currículo se define a cada nivel, con organismos como la Comisión Curricular Nacional y las direcciones de educación provincial a nivel jurisdiccional, y los docentes y directivos escolares a nivel institucional y de aula.
Este documento describe los diferentes niveles de concreción del currículo para atender a la diversidad en los centros educativos ordinarios. Explica el diseño curricular base establecido por el gobierno, el proyecto educativo y curricular de cada centro, las programaciones curriculares de aula de cada profesor y las adaptaciones curriculares individualizadas para alumnos con necesidades específicas. El objetivo es garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación inclusiva y de calidad.
El documento describe los cuatro niveles de especificación curricular: nacional, jurisdiccional, institucional y de aula. A cada nivel le corresponde un organismo rector y documentos orientadores específicos. El nivel nacional está regulado por el Ministerio de Educación y el Consejo Federal de Educación, el jurisdiccional depende de las direcciones provinciales, el institucional es responsabilidad de la comunidad educativa de cada escuela, y el nivel de aula es potestad de los docentes.
origen y Contexto histrico del currículoalejitam18
El documento resume la evolución histórica del concepto de currículo desde la antigüedad hasta la actualidad. Explica que la palabra "currículo" proviene del latín y significa "carrera corta". A través de los años, el currículo ha sido definido como un conjunto de materias, objetivos educativos, contenidos y métodos de evaluación. Civilizaciones antiguas como China, India, Grecia y Roma contribuyeron con diferentes enfoques al desarrollo de las teorías curriculares.
El documento describe el modelo de diseño de instrucción de Jerrold Kemp. Kemp desarrolló su modelo en 1985 en su libro "The Instructional Design Process". El modelo de Kemp se basa en un enfoque cognitivista y constructivista. Consta de 10 fases cíclicas interactivas centradas en las necesidades del estudiante, como la identificación de problemas, el establecimiento de objetivos, el desarrollo de contenido y estrategias de enseñanza, y la evaluación formativa y sumativa.
Este documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica. La situación de aprendizaje explora por qué los estudiantes usan dispositivos electrónicos en el aula a través de tres pasos: 1) completar un cuestionario, 2) diseñar y aplicar una encuesta, 3) analizar los resultados para comprender las causas subyacentes. La situación de aprendizaje sigue tres momentos de apertura, desarrollo y cierre. El docente facilita el proceso mientras los estudiantes
Este documento describe un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar las habilidades y estrategias necesarias para incorporar las TIC en el aula y currículo. El taller se centra en tres temas: 1) las nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a la tecnología y 3) los desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se relacion
Este documento proporciona información sobre dos modelos de diseño instruccional: ASSURE y el modelo de Dick y Carey. Explica las etapas de cada modelo, incluido analizar a los estudiantes, establecer objetivos, seleccionar materiales, implementar la instrucción y evaluar los resultados. El modelo ASSURE se centra en el aprendizaje activo de los estudiantes, mientras que el modelo de Dick y Carey tiene un enfoque conductista basado en estímulo-respuesta. Ambos modelos buscan crear instrucciones efectivas centradas en los
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje basada en los planteamientos de la didáctica crítica. La situación de aprendizaje explora por qué los estudiantes usan dispositivos electrónicos en el aula y consiste en tres momentos: 1) una lluvia de ideas para identificar posibles causas, 2) diseñar una encuesta para investigar el problema, y 3) aplicar la encuesta y analizar los resultados para comprender la raíz del problema. El documento también describe los roles del maestro y los estudiantes,
Proceso metodológico utilizando las tic'smarcemoran
Este documento presenta el plan de clase para el Taller de Proyectos III en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo. El tema del anteproyecto es un Centro Cultural. El plan consta de 7 sesiones que cubren la presentación del proyecto, investigación de referentes, análisis del sitio, programación, diseño conceptual y conclusiones. El objetivo es que los estudiantes desarrollen de manera práctica todas las etapas de diseño de un proyecto arquitectónico.
Este documento describe los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios para la enseñanza de idiomas extranjeros. Resume ocho puntos clave: 1) reconocer la diversidad de estudiantes, 2) planificar actividades para potenciar el aprendizaje, 3) generar ambientes de aprendizaje, 4) fomentar el trabajo colaborativo, 5) enfocarse en el desarrollo de competencias, 6) usar materiales educativos, 7) evaluar para mejorar el aprendizaje, y 8) fomentar la
INVESTIGACION ACCION - COLEGIO DE PROFESORES -REGION CALLAOGrupo Educandos
El documento describe los precursores e historia de la investigación-acción como método de investigación educativa. Menciona a Kurt Lewin, Sthephan Corey, Lawrence Stenhouse y John Elliot como precursores clave en el desarrollo de la investigación-acción. También describe experiencias tempranas de investigación-acción en América Latina y el Perú, así como modalidades, enfoques, ejemplos de problemas y fases de la investigación-acción pedagógica.
¿Por qué es útil el ABP
para los estudiantes?
A través de experiencias de aprendizaje significativas,
la técnica del ABP ayuda a los estudiantes a desarrollar
nuevas habilidades y conocimiento que pueden ser
aplicadas a situaciones en el mundo real.
Este documento describe la evolución de los modelos de enseñanza desde los años 1960, comenzando con los modelos conductistas de transmisión de conocimiento y progresando hacia modelos más cognitivos centrados en la comprensión del estudiante. También discute investigaciones sobre procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo los nuevos modelos se enfocan más en procesos cognitivos que en resultados de exámenes estandarizados.
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...Liliana Vargas
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El objetivo es que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller aborda temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e implementación de tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología.
Este documento describe un plan de clase desarrollado por profesores de matemáticas en una institución educativa en Colombia. El objetivo de la clase era ayudar a los estudiantes a construir el concepto de poliedro mediante actividades manipulativas y discusión grupal. La clase siguió el modelo de Van Hiele para el desarrollo del razonamiento geométrico e involucró el uso de materiales concretos, trabajo en equipo y debates sobre las características de los poliedros.
Este documento presenta diferentes estrategias y métodos pedagógicos para trabajar las competencias básicas en el aula, incluyendo proyectos de trabajo, webquests, aprendizaje cooperativo y grupos interactivos. Explica cómo estas actividades pueden motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el pensamiento crítico y la autonomía.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Educasabana
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se desarrollará a través de ejercicios individuales y grupales enfocados en nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...gleidis sarmiento parra
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre la implementación de enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula. El taller se desarrollará a través de ejercicios individuales y colaborativos enfocados en nuevas habilidades docentes, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación del siglo XXI.
Actividad 8. taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y...Eleazar Anaya Benavides
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El objetivo del taller es ayudar a los docentes a identificar los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y el currículo. El taller se centra en ayudar a los docentes a desarrollar las habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se llevará a cabo mediante una metod
Similar a Linea de tiempo de los modelos instruccionales con el diagnostico y la planificación de una clase (20)
los estudiantes del colectivo de Ciencia y Tenològia para la asignatura de Memoria Territorio y Ciudadana CBIT del Fernando Ramirez Tutores MSc Oly Valenzuela, Rosmer y Profa Nerci
La siguiente Información fue diseñada por los estudiantes del colectivo y estudiantes de 5to C con los aprendizajes sobre el diseño de vídeos y clases de Ciencia de la Tierra
El documento habla sobre los biombos. Explica que los biombos son muebles originarios de China formados por laminas verticales de tela u otro material que se pueden plegar o extender para separar espacios. También detalla que los primeros biombos datan de la dinastía Han en China y fueron introducidos en Japón en el siglo VIII, donde los artesanos japoneses los adoptaron e influenciaron con patrones chinos. Además, menciona que los biombos pueden usarse como tableros de anuncios portátiles para
El documento habla sobre el diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional facilita el aprendizaje de contenidos tanto pequeños como grandes mediante la planificación. Sirve como instrumento de orientación tanto para el docente como para el estudiante. Además, el currículo es un plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula. Finalmente, el diseño instruccional es importante porque ayuda a un mejor desempeño de las estrategias y el aprendizaje.
El documento presenta los elementos clave del diseño instruccional: 1) la determinación de objetivos, contenidos y medios a utilizar; 2) la organización y relación entre el sujeto, contenidos y medios; y 3) la evaluación de los aprendizajes, estrategias y medios empleados.
Primera oración: El documento discute los desafíos de la gerencia del siglo XXI según varios autores como Chiavenato, Drucker y Kotter.
Segunda oración: Chiavenato señala que el cambio constante requiere una alta capacidad de adaptación de las organizaciones, mientras que Drucker indica que el cambio y la continuidad no son opuestos sino polos que se deben equilibrar.
Tercera oración: Finalmente, Kotter presenta ocho pasos para el cambio organizacional que incluyen crear sentido de urgencia
Los paradigmas son importantes para las comunidades científicas, ya que proporcionan reglas y métodos compartidos para investigar problemas. En el contexto de la gerencia educativa, los paradigmas tradicionales se están redefiniendo para enfocarse más en resultados, desempeño y adaptación al cambio. La gerencia efectiva requiere ser holística, orientada a resultados y flexible para responder a contextos globalizados.
El documento presenta un resumen sobre el condicionamiento clásico, incluyendo conceptos como reflejos incondicionados, condicionado, experimentos de Pavlov con alimento, principios de extinción, generalización y discriminación, así como aplicaciones de este tipo de condicionamiento. Fue realizado por un grupo de estudiantes de la Universidad Central de Venezuela para un curso de psicología educativa.
Este documento presenta una variedad de estrategias y recursos instruccionales para mejorar la enseñanza. Explica la diferencia entre medios y recursos, siendo los medios aquellos que transmiten un mensaje y los recursos todo lo que conforma el ambiente educativo. También describe el uso del juego como una alternativa para el aprendizaje significativo y los momentos clave de una clase como la motivación, desarrollo y evaluación con el uso de estrategias grupales.
La siguiente Màndala fue diseñada por un grupo de Psicopedagogia, cómo asignación del taller de Integración dirigido por los Estudiantes de Diseño y Desarrollo Instruccional y de Estrategias y Medios Docentes Gisela León y Oly Mar Valenzuela del Núcleo de la UCV-RCO
Este documento presenta el diagnóstico y planificación de una clase sobre evaluación curricular dictada a 13 estudiantes de noveno semestre de educación de la Universidad Central de Venezuela. El diagnóstico encontró que las estudiantes necesitan fortalecer sus conocimientos sobre evaluación, currículo y evaluación curricular. La clase fue diseñada para lograr un aprendizaje significativo aplicando estrategias como lluvia de ideas, mapas conceptuales, lecturas y discusión crítica.
Este documento presenta un diagnóstico de la asignatura de Estudios Universitarios Supervisados en la Universidad Central de Venezuela. El diagnóstico describe el contexto de la asignatura, incluyendo la infraestructura y los estudiantes matriculados. Analiza aspectos fisiológicos, cognitivos, afectivos y motrices de los estudiantes. También describe aspectos sociofamiliares como el trabajo, ingresos y vivienda de los estudiantes. Finalmente, identifica la necesidad de que los estudiantes afiancen sus conocimientos sobre temas
El documento describe el diseño instruccional como un conjunto coordinado de acciones estratégicas que orientan la labor docente a través del diseño, producción, evaluación e implementación de situaciones de aprendizaje de acuerdo a modelos pedagógicos, aprovechando las posibilidades que ofrecen los recursos educativos como medios didácticos y ambientes virtuales.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Linea de tiempo de los modelos instruccionales con el diagnostico y la planificación de una clase
1. UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION
ESCUELA DE EDUCACION
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
CATEDRA: DISEÑO Y DESARROLLO
INSTRUCCIONAL
PROFESORA: OLY MAR VALENZUELA
Integrantes:
Noranyely Alvarado
C.I.: 20.670.902
Eliney Mendoza
C.I.:22.314.144
Riera, Zurisadai
C.I.:21.299.751
PROF: MSc.OLY MAR
VALENZUELA
BARQUISIMETO, 23 DE MAYO DEL 2015
2. • Instituto: E.P.B.M.J. “República de Costa Rica”
• Ubicación: En el Centro de la ciudad de Barquisimeto Municipio Iribarren
(Edo. Lara), exactamente en la calle 31 con c. 16 y 17.
• Grado visitado: 4° grado “A” de la II Etapa de Educación Básica con edades
comprendidas entre 9 y 10 años
• Docente Encargado: Edwin Lobatón.
• Horas de observación: 5 horas.
• Docente mantiene la atención de sus estudiantes constantemente, es
posible que le ayude su tono de voz para con los estudiantes el cual cabe
destacar es bastante acentuado y fuerte.
• La primera área abordada fue Ciencias de la Naturaleza
• Utilizo el libro de texto de la Colección Bicentenario
• Realizaron un trabajo monográfico
• El docente a veces tiende a utilizar expresiones muy fuertes para los niños
cuando no van siguiendo la actividad ejecutada.
• La segunda área abordada fue matemática esto fue después del receso
3. • Cede y otorga más tiempo a algunos estudiantes que faltan por terminar la
primera actividad.
• Pasa al pizarrón para corregir divisiones a los estudiantes que terminaron
primero y que solicitaban realizar otra actividad.
• Se observó el método inductivo de demostración del procedimiento con la
comprobación del resultado.
• La ultima área que trabajaron hasta la hora de salida fue el área de Proyecto.
4. 1969 1983 1985 1989 1989 1989 1990
(1º Generación)
17 de Septiembre.
Brunner.
Este diseño tuvo como
centro:
• Planeación,
Preparación y
diseño del recurso y
el ambiente donde
se ocurrirá el
aprendizaje
(3º Generación)
19 de Noviembre.
Reigeluth, concreta
el D.I. como el
método para
prescribir la manera
mas idónea en la
enseñanza para
transformaciones en
la enseñanza y en el
aprendizaje de los
estudiantes.
(3º Generación)
Modelo de Jerrold
Kemp
Planteado como un
enfoque holístico para
guiar el diseño
Instruccional, tomando
en cuenta todos los
factores en el
ambiente de
enseñanza
(3º Generación)
Modelo de Knirk y Gustafson
Planteado por un proceso
de tres fases, los cuales
incluyen la determinación
de problemas, el diseño y
el desarrollo.
(3º Generación)
Modelo de Hannofin y
Peck
Plantean
características
teóricas donde se
precisan la sencillez
operativa y el ajuste a
los contenidos
curriculares
(4º Generación)
Modelo de Seels y
Glasgow
Plantean análisis de
problemas. Una vez
obtenida esta información
se diseñan las actividades
y se realiza el análisis
Instruccional
.
(3º Generación)
Modelo de Gerlach y Ely
Plantea un enfoque
basado en algoritmos,
tuvieron influencia en el
diseño Instruccional
aplicada a la enseñanza
por medio del PC.
5. 1992 1993 1993 1994 1994 1996 1998
.
(4º Generación)
Modelo de Leshin
Establece qué
necesidades existen en la
comunidad, en la escuela
o en la empresa donde se
va a incidir, donde se
determina la instrucción
que hay que propiciar,
para después realizar el
análisis de secuencia y
de sus componentes, para
determinar que se va
enseñar
(4º Generación)
1 Noviembre
Modelo de Gagne
Perspectiva que toma en
cuenta elementos de las
teorías de estímulos-
respuesta y de modelos de
procesamiento de
información. Gagné prevé,
diez situaciones en la
instrucción para que se de
el aprendizaje efectivo
(4º Generación)
1 Nov 1994
Modelo de Gagné y
Briggs
Estos teóricos basandose
en los postulados de
Gagné, exponen un
patrón fundado en el
enfoque de sistemas y
constata 14 pasos
.
(4º Generación)
7 de Marzo
Modelo ASSURE de Heinich y
Col
Heinich, Molenda, Russell y
Smaldino, idearon el modelo
ASSURE agregando hechos de
conocimiento de Robert Gagné,
para ejercer el uso práctico de la
educación. Tiene sus
fundamentos teóricos
constructivistas, tomando en
cuenta características concretas
del estudiante, la manera en que
aprende y impulsando la
intervención activa y
comprometida del estudiante.
(4º generación)
Modelo de Roberth Davis
Muy pertinente para el uso
de la tecnología, incluye
estrategias para la selección
de medios dentro las
instrucciones donde debe
aplicar los principios de
aprendizaje
(4º Generación)
Modelo ADDIE
Planteado como dinámico e
interactivo, donde el inicio
de una siguiente fase viene
determinada por la
secuencia lógica de la
superación de la fase
anterior.
6. 1998 1999 2003 2005
(4º Generación)
Modelo de Jonassen
Planteado para el diseño de ambientes
Constructivistas que enfatiza el papel
del aprendiz en la construcción del
conocimiento (aprender haciendo).
(5º Generación)
Modelo PRADDIE
Propuesto por Cookson es una
adaptación del modelo Addie;
donde se fundamenta la
necesidades de realizar un pre -
análisis
(5º Generación)
Modelo de Dick y Carey.
Utiliza un enfoque de sistemas
para el diseño de la instrucción..
Ha sido duramente criticado por
su rigidez y falta de flexibilidad.
(4º Generación)
Modelo de Robert Diamond
Fue pensado para instituciones de
Educación Superior. Este trata de
incrementar la interacción entre los
integrantes de un curso.
7. Plantel: E.P.B.M.J. “República de Costa Rica” Teoría Descriptiva: Cognitivista
Prof.: Edwin Lobatón. Teoría Prescriptiva: Modelo ASSURE
ASSURE(Heinich,Russell;Smaldino)
Grado:4to Sección: “A”
ÁREA: Educación Física, Deportes y Recreación.
Competencia Contenido Estrategias Didácticas Actividades Evaluativas
Realice
actividades de
movilidad articular
y elongación
muscular de forma
respetuosa y
disciplinada.
Ejecución de actividades
de movilidad articular y
elongación muscular con
sus respectivas normas.
Inicio: Bienvenida y saludo a los estudiantes.
Explicación por parte del docente a través de
Diapositivas de Power Point por medio del
(Video Beam) qué es la movilidad articular y
elongación muscular. Y las diferentes normas y
ejemplos presentes en la misma.
Desarrollo: La Docente se dirige con los
estudiantes a la cancha. Seguidamente se les
enseñará los ejercicios de movilidad articular y
elongación muscular. Se les enseñará a realizar
de forma disciplinada y respetuosa las
rotaciones y circunducciones de las
articulaciones principales como cuello, hombros
y rodillas. Después las explicación de ejercicios
a realizar después de cada trabajo físico.
Cierre: Incentivar conversaciones con los
estudiantes para que manifiesten sus
experiencias vividas en el juego.
El Docente invitará a los
estudiantes a que hagan grupos
de 3 personas para que estos
realicen de forma respetuosa y
disciplinada ejercicios de
movilidad articular como (Llevar
la cabeza hacia atrás y luego
hacia adelante; de pie, juntar las
piernas. Coloca las manos sobre
las rodillas y hacer círculos en
los 2 al mismo tiempo.
Indicadores Recursos y Medios Evaluación.
Reconocimiento entre las movilidades
culturales y elongación muscular.
Identifica las Habilidades físicas y motrices
Participa en los ejercicios propuestos por el
docente.
Recursos Humanos: Docente y estudiantes
Recursos Audiovisuales: Computadora y
Video Beam
Formativa
Sumativa
8. Referencias
• Alfaro David. “Evolución del Diseño Instruccional en cursos de e-Learning.
Disponible en:
http://issuu.com/universidaddavinci/docs/etapas_del_diseno_instruccio
nal
• Currículo del Subsistema de Educación Primaria (2007). Caracas. Venezuela
• Córdoba Doris “Diseño y Desarrollo Instruccional” Universidad Central De
Venezuela. Caracas Venezuela. Material Instruccional
• Londoño Eliana “El Diseño Instruccional en la Educación Virtual: Más allá de
la Presentación de Contenidos” Revista Educación y Desarrollo Social. Vol. 5.
N° 2. Páginas 112 – 127. Año (2011)
• a