Plan docente 1ºeso 2017- 2018

Plan docente 1ºESO 2017-2018 página 1
Actividad en la que se valora la expresión oral. Actividad que tiene una producción final en el blog.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Departamento Curso Profesorado
Castellano 1ºESO Evaristo González Aida Guillén
Material
● Ordenador con conexión a Internet
● Libro digital de primero de la ESO. Editorial Santillana. Serie Comenta.
● Libros de lectura detallados por trimestres en uno de los apartados que se presentan a continuación.
● Folios en blanco
● Lápiz de memoria USB
● Bolígrafo rojo y azul
● Cámara para tomar fotos y vídeo (del ordenador o del teléfono móvil)
● Programa para editar vídeo
● Cuenta de correo de Torre del Palau
● Carpeta en Google Drive del instituto con el título: Castellano. Dentro de la carpeta debe haber 3
subcarpetas con los títulos 1r trimestre, 2º trimestre y 3r trimestre. En cada una de ellas debe haber otras
subcarpetas con los nombres: Comunicación, ortografía, léxico, literatura, gramática
● Canal de Youtube asociado con la cuenta de Torre del Palau
● Blog del instituto activo y con un apartado de castellano debe estar en plataforma Blogger asociado a la cuenta de Torre del Palau.
Esta herramienta funciona como carpeta de aprendizaje. Guía para el uso del blog.
Criterios de evaluación
● A final de trimestre se debe entregar un portafolio (dossier) digital. Para hacerlo se deben seguir las directrices del
modelo elaborado por el profesor J.Oller. El dossier se entregará en formato digital como tarea en Classroom durante el
plazo propuesto. Comprobaré el historial de revisiones. Ver y ver
● Un 50% de la nota corresponde a pruebas de evaluación tipo exámenes, exposiciones orales...
● Un 30% de la nota corresponde a actividades de evaluación continua como trabajos, ejercicios, redacciones…
● Cuando se considere pertinente puede sustituirse un examen por otra actividad de evaluación y hará promedio como
examen. Los alumnos serán informados cuando sea así.
● Un 20% de la nota corresponde a la actitud. Para obtener este resultado numérico el docente se basará en las
anotaciones diarias de la libreta de notas para la evaluación continua y en las apreciaciones del progreso global que va haciendo cada alumno.
Se utilizará una rúbrica. Modelo provisional.

● Se hará un descuento de 0,1 por falta de ortografía. Descuento máximo de 0,5 puntos.
● Es imprescindible tener todas las publicaciones en el blog en la fecha que se piden.
● A pesar de estos porcentajes, el docente puede no dar la calificación final mientras haya alguna tarea pendiente (y aparecería como nota
temporal “suspenso”).
● En la materia de lengua castellana se hace evaluación continua y sólo se realizará recuperación del tercer trimestre.
● Para superar el curso, la media de los tres trimestres no debe ser inferior a 5 y es imprescindible que el tercer trimestre esté aprobado.
● Pueden darse cambios en los criterios de evaluación, según revisión del departamento.
Hábitos y actitudes
● Expresarse en castellano correctamente en clase.
● Interés, participación y trabajo en clase.
● Respetar la opinión y el turno de palabra.
● Hacer los deberes.
● Respetar las fechas de presentación de actividades y trabajos. No se aceptarán fuera de la fecha asignada.
Fechas
Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación
Inicio clases: 12 septiembre
Festivos: 12 y 13 de octubre
Castañada: 31 de octubre
Pruebas de evaluación y/o
entrega de tareas:
6 de octubre
10 de noviembre
Último día de la evaluación: 4 dic.
Vacaciones del 23 de diciembre al 7 de enero
Festivo: 12 febrero
Carnaval 9 de febrero
Último día de la evaluación: 17 mar
Pruebas de evaluación y/o entrega de
tareas:
26 de enero
3 de marzo
Entrega de notas 23 de marzo
Pruebas de evaluación y/o entrega de
tareas:
27 de abril
25 de mayo
Vacaciones del 24 de marzo al 2 de abril
Festivos: 30 de abril, 1 de mayo y 21 de mayo
Final clases 8 de junio.
Lecturas
Primera evaluación Segunda evaluación Tercera evaluación

Cotnell Woolrich, El ojo de cristal. Charlie saldrá
esta noche, Vicens Vives,
ISBN 9788431653583.
Actividad de evaluación:
Recomendación en formato booktuber.
Alfredo Gómez Cerdà,
Barro de Medellín,
Edelvives,
ISBN 9788426368256.
Actividad de evaluación: por determinar y
elaboración de un glosario.
José Luis Alonso de Santos, La verdadera y
singular historia de la princesa y el dragón.
Besos para la bella durmiente, Castalia
ISBN 978-84- 9740-511- 9.
Actividad de evaluación: por
determinar y lectura dramatizada.
Contenidos y actividades de evaluación
CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
1aEVALUACIÓN
Comunicación
● La comunicación (Unidad 1)
● Las lenguas de España (Unidad 2)
● Los textos. Los conectores (Unidad 3)
.Actividades libro y ver
Grabaciones en las distintas lenguas.
Léxico
● Palabras polisémicas (Unidad 3)
● Palabras sinónimas (Unidad 4)
● Palabras antónimas (Unidad 5)
Construcción de preguntas tipo “Trivial” o Kahoot
Ortografía
● Uso de mayúsculas (Unidad 2)
● La b (Unidad 3)
● La v (Unidad 4)
● La j (Unidad 5)
● La g (Unidad 6)
Diseñar de láminas con la teoría trabajada. Ver
Gramática
• El sustantivo, el determinante, el artículo (unidad 4)
• El adjetivo (Unidad 7)
• Los sintagmas nominales (en los titulares cuando trabajemos la
noticia)
Acróstico con adjetivos correspondientes al nombre y su justificación
unida mediante conectores.
Conectores
Lista de adjetivos (vídeo)
Ejemplo de acróstico de la profesora.
Ver propuesta de sesión.

Literatura
● Lenguaje literario (Unidad 1)
● Recursos estilísticos (Unidad 2)
● Los temas literarios (Unidad 3)
Trabajo con temas de películas.
Trabajo con sustantivos abstractos. Ver
2aEVALUACIÓN
Comunicación:
● La narración (Unidad 5)
● La descripción. Las descripciones objetivas y subjetivas (Unidad
7)
● La descripción de personas y lugares (Unidad 8)
● La descripción y el diálogo en la narración (Unidad 11)
Elaboración de esquema de la narración siguiendo la
metodología de visual thinking. Ver
Ortografía
● Principios de acentuación (Unidad 7)
● Acentuación diptongos y triptongos (Unidad 8)
● Acentuación de los hiatos (Unidad 9)
Diseñar láminas con la teoría trabajada. Ver
Lectura del siguiente cómic Ver
Gramática
• Los pronombres (Unidad 6)
• El verbo (Unidad 8)
• La conjugación verbal (Unidad 9)
Trabajo de tiempos verbales en la narración. (Ver texto narrativo)
Léxico
● Hipónimos e hiperónimos. (Unidad 6)
● Campos semánticos. (Unidad 7)
● Campos léxicos. (Unidad 8)
Elaboración y resolución de crucigramas.
Literatura
• La narrativa (Unidad 5)
• El cuento (Unidad 6)
• La leyenda y el mito (Unidad 7)
• La novela (Unidad 8)
Redacción de narraciones
3ªE
VAL
UAC
IÓN
Comunicación
● La noticia (Unidad 6)
Redacción de noticias y entrevistas
La gramática de los titulares

● Clases de diálogo y la entrevista (Unidad 10)
Léxico
● Los diccionarios (Unidad 9)
● Las palabras en el diccionario (Unidad 10)
● Las acepciones de las palabras (Unidad 11)
● Los diccionarios digitales (Unidad 12)
Construcción de preguntas tipo “Trivial” o Kahoot
Gramática
• El adverbio. Las preposiciones y las conjunciones (Unidad 10)
Ortografía
● Signos de puntuación. Apuntes. (Corresponden a las unidades
10, 11 y 12)
Trabajo autocorrectivo en línea
Literatura
● La lírica. (Unidad 9)
● La estrofa y el poema (Unidad 10)
● El teatro (Unidad 11)
Escoger un poema o unos versos y crear un poster
para hacer un mural en Padlet. Justificación del poema y
de la imagen. Ejemplo
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1ºESO 2017-2018
Dimensión comprensión lectora
Contenidos Criterios de evaluación
Textos escritos y multimedia (CC1, CC19, CC22, CC23):
● Ámbitos: vida cotidiana, relaciones sociales, vida académica y
medios de comunicación.
● Géneros de texto narrativos, descriptivos, conversacionales,
predictivos, persuasivos,
● instructivos, expositivos, argumentativos sencillos.
● Estructura de los textos.
1. Utilizar estrategias de lectura comprensiva y crítica de géneros
de texto narrativos, descriptivos, conversacionales, predictivos,
persuasivos, instructivos, expositivos, y argumentativos
sencillos.
2. Leer, comprender e interpretar textos escritos propios de la vida
cotidiana, de las relaciones sociales, de la vida académica y de

Textos multimedia (CC1, CC23):
● Relaciones entre texto, elementos icónicos y simbólicos, sonido.
● Análisis pautada.
Búsqueda de información (CC3):
● Estrategias de consulta para comprender y ampliar el contenido de
los textos.
● Estrategias previas a la búsqueda.
Utilización de fuentes diversas, de creciente grado de dificultad.
● Estrategias de comprensión lectora (CC2, CC15):
● Intención comunicativa y actitud del hablante.
● Ideas principales y secundarias.
● Inferencias.
● Contraste con conocimientos propios.
● Resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, redes digitales ...
los medios de comunicación, captando el sentido global,
identificando la información relevante, extrayendo informaciones
concretas, haciendo inferencias, determinando el actitud del
hablante, y reconocer algunos aspectos de su forma y su
contenido.
3. Identificar y seleccionar, de fuentes de información fiables, los
conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital,
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
4. Utilizar la reflexión gramatical a nivel de la frase y del texto para
resolver problemas de comprensión de textos escritos y
audiovisuales, y para revisar progresivamente autónoma los
textos propios y ajenos.
Dimensión expresión escrita
Textos escritos y multimedia (CC19):
predictivos, persuasivos,
● instructivos, expositivos, argumentativos sencillos.
Escritura como proceso: planificación, textualización y revisión (CC4,
CC15).
El cómic (CC4, CC5).
Presentaciones escritas y multimedia (CC5, CC23):
● Estructuración.
● Soporte multimedia.
● Utilización de diferentes lenguajes.
Búsqueda de información y de modelos para la realización de trabajos
escritos (CC3).
Adecuación (CC5, CC19, CC22, CC23):
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados (planificando,
textualizado, revisando y reescribiendo), e integrando la reflexión
ortográfica y gramatical en la práctica y uso de la escritura.
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso de la vida
cotidiana, de las relaciones sociales, de la vida académica y de
los medios de comunicación, y en relación con la finalidad que
persiguen (narrativos, descriptivos, conversacionales,
predictivos, persuasivos, instructivos, expositivos,
argumentativos sencillos), siguiendo modelos.
7. Construir el propio entorno personal de aprendizaje (EPA) y
hacer uso de los dossiers personales de aprendizaje o
portafolios digitales para la gestión de la información y el
progreso del aprendizaje.

● Registro lingüístico.
● Adecuación léxica.
● Sintaxis adecuada a la situación comunicativa.
Coherencia (CC5, CC21, CC22):
● Ordenación y estructuración de los contenidos.
Cohesión (CC5, CC22, CC23): conectores y marcadores textuales,
procedimientos para la progresión del discurso.
Corrección (CC5, CC21, CC23):
● Puntuación, párrafos.
● Normas ortográficas.
Presentación del escrito, tanto en soporte papel como digital (CC5):
● Escritura, tipografía.
● Portada, organización en títulos y subtítulos.
● Índice, paginación, márgenes, bibliografía.
● Procesadores de texto.
Presentación del audiovisual (CC5, CC23):
● Combinación de elementos icónicos, sonoros, textuales.
● Programas de tratamiento de la imagen.
Dimensión comunicación oral
Textos orales (CC7, CC8, CC9):
persuasivos, predictivos y de los géneros periodísticos, expositivos,
argumentativos sencillos.
● Formales y no formales.
● Planificados y no planificados.
● Recursos verbales y no verbales.
Procesos de comprensión oral: reconocimiento, selección, interpretación,
anticipación, inferencia, retención (CC6).
Interacciones orales presenciales y multimedia (CC6, CC7, CC8, CC16,
8. Comprender e interpretar textos orales de la vida cotidiana, de
las relaciones sociales, de la vida académica y de los medios de
comunicación, de cualquier género de texto estudiado, captando
el sentido global, identificando la información relevante,
extrayendo informaciones concretas, realizando inferencias y
determinando la actitud del hablante.
9. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido
de las producciones orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada ...).
10. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e

CCD1):
● Construcción de relaciones sociales en el interior del aula y del
centro.
● Investigación y exposición de información.
● Debates.
● Estrategias comunicativas para el inicio, mantenimiento y
finalización de las interacciones.
● Cooperación y respeto hacia las diferencias de opinión en las
situaciones de trabajo cooperativo.
informales, de manera individual o en grupo, aplicando
estrategias de planificación, textualización y evaluación del uso
oral de la lengua, en discursos relacionados con la vida
cotidiana, las relaciones sociales, la vida académica y los
medios de comunicación, y para géneros de texto narrativos,
descriptivos, conversacionales, predictivos, persuasivos,
instructivos, expositivos, argumentativos sencillos.
11. Participar en debates y coloquios ajustándose progresivamente
a las normas que los regulan para el intercambio comunicativo
con coherencia, cohesión, corrección, adecuación.
12. Utilizar la reflexivo gramatical a nivel de la frase y del texto para
resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales
y multimedia, y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos.
Dimensión literaria
Lectura libre de obras de la literatura catalana, castellana y universal y de
la literatura juvenil (CC11, CC14).
Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos
(CC3).
Estrategias y técnicas para analizar e interpretar el texto literario antes,
durante y después de la lectura (CC11):
● Estructura.
● Aspectos formales.
● Recursos estilísticos y retóricos (anáfora, metáfora, metonimia,
símil, antítesis,hipérbaton, hipérbole, enumeración).
Redacción de textos de intención literaria, a partir de la lectura de textos de
obras libres y / o de la época, utilizando las convenciones formales del
género y desde una perspectiva lúdica y creativa (CC13).
13. Leer y comprender, de forma guiada, obras literarias de la
literatura catalana, castellana y universal de todos los tiempos y
de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
mostrando interés por la lectura.
14. Redactar textos personales de intención literaria desde una
perspectiva lúdica y creativa.
15. Consultar adecuadamente fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un
tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
16. Utilizar la reflexión gramatical a nivel de la frase y del texto para
resolver problemas de comprensión y expresión de textos
literarios, y para componer y revisar progresivamente autónoma
los textos propios y ajenos.
Dimensión actitudinal y plurilingüe

Variedades de la lengua catalana y de la lengua castellana en los
diferentes territorios donde se hablan (CC17).
● Factores geográficos explicativos de las variedades.
● Diversidad de lenguas que se hablan en España, en Europa y en el
mundo (CC18):
● Noción de familia lingüística.
● Utilización de los conocimientos de lenguas en contextos reales y
funciones diversas (CC17)
● Semejanzas y diferencias de los sistemas fonéticos y la prosodia de
diferentes lenguas.
● Influencias entre lenguas a lo largo de la historia y en la actualidad:
préstamos, formas de calco.
● Intercambios comunicativos con hablantes de otras lenguas, para la
formación, instrucción y relación con el exterior.
Las lenguas y los estados, lenguas oficiales y los factores que las han
acondicionado, lenguas minoritarias (CC17, CC18).
17. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como
herramientas de adquisición de los aprendizajes y como
estímulo del desarrollo personal.
18. Valorar la importancia de la interacción oral en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,
dialogando ..., en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar y para el aprendizaje colaborativo.
19. Reconocer, conocer, respetar y valorar la diversidad lingüística
de Cataluña y de España.
20. Conocer y utilizar los sistemas de comunicación digitales
sincrónicos o asincrónicos, atendiendo a la direccionalidad de la
información y el canal comunicativo, y cuidar de los aspectos
que afectan a la identidad digital propia y ajena.
Bloque transversal de conocimiento de la lengua. Contenidos
Pragmática (CC19):
● Registros lingüísticos según la situación comunicativa (coloquial, familiar, estándar).
● Géneros de texto narrativos, descriptivos, conversacionales, predictivos, persuasivos, instructivos, expositivos, argumentativos sencillos.
● Estructura de los diferentes géneros de texto a partir de los párrafos y de la puntuación.
● Modalidades oracionales y relación con el contexto.
Fonética y fonología (CC20):
● Patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y enunciados.
Léxico y semántica (CC21):
● Frases hechas, refranes.
● Léxico apropiado a contextos concretos y cotidianos.
● Ámbito educativo, social y personal.
● Campos lexicosemánticos y léxico nuevo.
● Mecanismos de formación de palabras (derivación, composición).

Plan docente 1ºESO 2017-2018 página
● Relaciones semánticas (polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia). Cambios en el significado de las palabras (eufemismos, palabras tabú).
● Estrategias digitales de búsqueda léxica.
Morfología y sintaxis (CC22):
● Categorías gramaticales.
● Noción de sintagma.
● Funciones sintácticas: sujeto, predicado, complemento del nombre, complemento directo, complemento indirecto, complemento
circunstancial.
● Elementos de la oración.
● Conectores: temporales, de lugar, de orden, causa y consecuencia.
● Consulta de diccionarios, herramientas informáticas de revisión del texto, compendios gramaticales y recopilaciones de normas ortográficas.
Lenguaje audiovisual (CC24): relación entre imagen, texto y sonido. Elementos básicos.
Entorno personal de aprendizaje (EPA) y dossiers personales de aprendizaje (portafolios digitales). (CCD2)

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