Este documento presenta el plan de estudios semanal y anual para la asignatura de Español impartida a estudiantes de 10o grado por la profesora Yamilka Nueva en la Academia Internacional Boquete. Incluye las competencias, objetivos de aprendizaje, indicadores de logro, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como el plan de clases detallado para cada semana del primer trimestre con los temas a cubrir, actividades y evaluaciones.
Este documento presenta una serie de actividades complementarias para la asignatura "Comprensión y expresión escrita en español como lengua extranjera". Las actividades están organizadas en bloques temáticos y están diseñadas para trabajar diferentes aspectos de la lectura y la escritura. Incluyen análisis de textos, cuestionarios reflexivos, lectura de artículos y elaboración de tablas resumen. El objetivo es que los estudiantes desarrollen destrezas de lectura y escritura y aprendan cómo enseñar estas habil
El taller se centra en la morfosintaxis y el manejo ortográfico. Durante 5 días, los participantes analizarán los elementos morfosintácticos claves para reconocer la oración gramatical, identificarán las características de los elementos constituyentes de la oración, y desarrollarán estrategias lúdicas para mejorar la ortografía. El taller aplicará la metodología de taller participativo para que los maestros construyan los conocimientos lingüísticos y desarrollen las competencias necesarias para enseñar estos temas.
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaAna Rita Velez
Este documento presenta la carta didáctica de un módulo de Lenguaje y Literatura para estudiantes de segundo año de bachillerato técnico vocacional con opción de contador. El módulo busca identificar fortalezas y debilidades en la asignatura para mejorar la nota en la prueba PAES, reforzar el análisis, generar interés en la lectura y mejorar la ortografía de los estudiantes a través de actividades como análisis de textos, debates y dinámicas sobre estructura de oraciones.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada y correcta, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la lectura y discusión de textos literarios. Las actividades propuestas son lecturas guiadas, interpretación de mensajes, creación de textos propi
PROGRAMACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA 5º CURSO E. PRIMARIA LOMCEEDUCACIÓN TOLEDO
Este documento presenta la programación didáctica de lengua para 5o grado de primaria. Contiene dos unidades didácticas que abarcan temas como la comunicación oral y escrita, la lectura, la escritura y la educación literaria. Los contenidos se centran en ampliar el vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, mejorar la expresión oral y escrita, y trabajar con géneros literarios. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje corresponden a las diferentes competencias lingüísticas.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Lengua Castellana y Literatura de 1o de Bachillerato. Se estudiarán diferentes épocas literarias desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, realizando análisis de textos. La evaluación constará de dos pruebas escritas por trimestre evaluando conocimientos teóricos y prácticos. El estudiante deberá participar en clase, hacer lecturas y entregar trabajos para aprobar la asignatura.
- Socializar las decisiones conceptuales y metodológicas que subyacen en los Cuadernos para leer y escribir de los niños de segundo ciclo.
- «Rondas de conversación» sobre intervenciones docentes en torno a ARMAPALABRAS.
- Biblioteca Solidaria
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación del período con los objetivos de aprendizaje por semana, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También contiene planes de clases diarios con sugerencias de actividades. El objetivo es fortalecer las capacidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción textual y habilidades comunicativas.
Este documento presenta una serie de actividades complementarias para la asignatura "Comprensión y expresión escrita en español como lengua extranjera". Las actividades están organizadas en bloques temáticos y están diseñadas para trabajar diferentes aspectos de la lectura y la escritura. Incluyen análisis de textos, cuestionarios reflexivos, lectura de artículos y elaboración de tablas resumen. El objetivo es que los estudiantes desarrollen destrezas de lectura y escritura y aprendan cómo enseñar estas habil
El taller se centra en la morfosintaxis y el manejo ortográfico. Durante 5 días, los participantes analizarán los elementos morfosintácticos claves para reconocer la oración gramatical, identificarán las características de los elementos constituyentes de la oración, y desarrollarán estrategias lúdicas para mejorar la ortografía. El taller aplicará la metodología de taller participativo para que los maestros construyan los conocimientos lingüísticos y desarrollen las competencias necesarias para enseñar estos temas.
Carta didáctica Paes Training de Lenguaje y LiteraturaAna Rita Velez
Este documento presenta la carta didáctica de un módulo de Lenguaje y Literatura para estudiantes de segundo año de bachillerato técnico vocacional con opción de contador. El módulo busca identificar fortalezas y debilidades en la asignatura para mejorar la nota en la prueba PAES, reforzar el análisis, generar interés en la lectura y mejorar la ortografía de los estudiantes a través de actividades como análisis de textos, debates y dinámicas sobre estructura de oraciones.
Unidad didáctica lengua castellana y literaturaROCIO HERRERO
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua castellana y literatura para el primer ciclo de educación primaria. Los objetivos generales incluyen escuchar y comprender mensajes orales, leer de forma expresiva y comprensiva, escribir de forma adecuada y correcta, y aproximarse a obras literarias. Los contenidos se centran en la comunicación oral y escrita, incluyendo la lectura y discusión de textos literarios. Las actividades propuestas son lecturas guiadas, interpretación de mensajes, creación de textos propi
PROGRAMACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA 5º CURSO E. PRIMARIA LOMCEEDUCACIÓN TOLEDO
Este documento presenta la programación didáctica de lengua para 5o grado de primaria. Contiene dos unidades didácticas que abarcan temas como la comunicación oral y escrita, la lectura, la escritura y la educación literaria. Los contenidos se centran en ampliar el vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, mejorar la expresión oral y escrita, y trabajar con géneros literarios. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje corresponden a las diferentes competencias lingüísticas.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Lengua Castellana y Literatura de 1o de Bachillerato. Se estudiarán diferentes épocas literarias desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, realizando análisis de textos. La evaluación constará de dos pruebas escritas por trimestre evaluando conocimientos teóricos y prácticos. El estudiante deberá participar en clase, hacer lecturas y entregar trabajos para aprobar la asignatura.
- Socializar las decisiones conceptuales y metodológicas que subyacen en los Cuadernos para leer y escribir de los niños de segundo ciclo.
- «Rondas de conversación» sobre intervenciones docentes en torno a ARMAPALABRAS.
- Biblioteca Solidaria
Este documento presenta la guía didáctica para el período 1 de lenguaje para 3o básico. Incluye la programación del período con los objetivos de aprendizaje por semana, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También contiene planes de clases diarios con sugerencias de actividades. El objetivo es fortalecer las capacidades de los estudiantes en comprensión lectora, producción textual y habilidades comunicativas.
Articulaci¢n pr cticas del lenguaje pdl ciclosdeweycarina2010
Este documento presenta una discusión sobre las prácticas sociales del lenguaje y su inclusión en el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires. Explica que el lenguaje debe considerarse no solo como una actividad cognitiva, sino también como una producción cultural y social. Asimismo, destaca la importancia de que las clases de lenguaje incluyan explícitamente las prácticas sociolingüísticas y traten la literatura como una práctica social. Finalmente, propone criterios y ejemplos concretos para la implementación de las prá
La unidad didáctica se centra en el estudio de las palabras, su estructura y formación. Los objetivos son que los estudiantes reflexionen sobre el uso y significado de las palabras, desarrollen su competencia lingüística y mejoren su comprensión y expresión oral y escrita. La unidad combina actividades motivadoras, explicaciones conceptuales, ejercicios de análisis morfológico y comentario de textos para lograr estos fines.
Este documento presenta la programación de la Unidad 1. Incluye las competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, materiales y actividades. Los contenidos se centran en la lectura, el vocabulario, la ortografía, la gramática y la literatura. La evaluación incluye pruebas continuas y finales.
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Lengua y Literatura en la Escuela N° 8 “Celestino I. Marcó”. Se detallan los objetivos generales y específicos, los contenidos que se abordarán en cada trimestre, las estrategias metodológicas, las actividades de los docentes y los alumnos, los recursos auxiliares y los modos de evaluación. Las horas cátedras asignadas son 4 y los cursos involucrados son 2°1°, 2°2°, 2°3° y 2°4°.
Este documento discute diferentes aspectos de la corrección de escritos de estudiantes. Explora los roles del maestro y el estudiante, los tipos de textos que deben ser corregidos, quién debe hacer las correcciones, cuándo y cómo hacerlas de manera efectiva. También cubre temas como la negociación sobre la corrección, el uso de bitácoras y criterios para evaluar y calificar escritos. El objetivo general es ayudar a maestros y estudiantes a establecer un proceso de corrección que sea constructivo y promue
Este documento presenta la planificación diaria de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el mes de mayo del 2016 en un curso de 4to año básico. Cada día se detalla el objetivo de aprendizaje, las actividades planificadas y los recursos a utilizar. Las actividades incluyen leer y analizar diferentes tipos de textos, trabajar con pronombres, verbos y signos de puntuación, crear afiches propagandísticos, y utilizar diccionarios y sinónimos/antónimos para ampliar el vocabulario. El valor del
Este documento presenta una guía didáctica sobre la narrativa para el primer año de la educación secundaria obligatoria en España. Explica los objetivos de la unidad, que incluyen comprender textos orales y escritos y utilizar la lengua de manera efectiva. También describe los aspectos curriculares relacionados con la comunicación, la literatura, la gramática y el vocabulario. Además, proporciona orientaciones metodológicas y una serie de actividades para trabajar la narrativa que involucran la lectura, la escritura,
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°4 sobre ortografía, figuras literarias y análisis poético. Se detallan los objetivos, indicadores, actividades y evaluaciones a realizarse durante 4 sesiones para trabajar estas temáticas con los estudiantes de 4to grado del centro educativo "El Buen Pastor".
Este documento presenta una introducción a las estrategias de enseñanza de la lengua y la literatura. Define estrategia como un procedimiento flexible para lograr diferentes propósitos educativos. Explica que las estrategias se clasifican en tres grupos: análisis, reformulación e invención. Luego, resume los principales dominios de estudio como la lengua, el texto, el discurso y la literatura. Finalmente, incluye un índice del módulo con unidades sobre cada tipo de estrategia.
Este documento describe los procesos de alfabetización inicial y análisis de lectura en el primer ciclo de primaria. Explica que el aprendizaje de la lectoescritura se integra en un proyecto de educación lingüística que involucra diversas situaciones comunicativas en el aula. También describe los procedimientos de lectura y escritura que se enseñan, como discernir el propósito de la lectura, formular hipótesis sobre el contenido, y planificar, consultar modelos y corregir textos en la escrit
Este documento presenta el plan de clases para el mes de mayo del profesor Marlene Aguilar en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el curso 5o Básico A. El plan incluye 5 semanas con objetivos, actividades de inicio, desarrollo y cierre para cada clase, y aborda temas como el uso de conectores, sinónimos, puntuación y comprensión lectora.
El documento describe las estructuras de guía para la enseñanza de lenguaje en primero y segundo ciclo y tercero y media. Para primero y segundo ciclo, la secuencia incluye verificar conocimientos previos, comprender textos, reflexionar sobre la lengua, y resolver situaciones comunicativas. Para tercero y media, la secuencia consiste en una situación didáctica inicial, el desarrollo de conocimientos y su aplicación, y una evaluación final. Ambas estructuras enfatizan principios como conocimientos previos y al estudiante como
Este documento resume el análisis de un libro didáctico para la enseñanza del español como lengua extranjera titulado "Nuevo Ven 2". El libro contiene 15 unidades que abordan temas actuales y culturales para estudiantes de nivel intermedio. Se basa en el enfoque comunicativo y el método conductista. Cada unidad trabaja la gramática, vocabulario, lectura, escritura y cultura. El documento concluye que el libro es adecuado para la enseñanza del ELE siempre que el profesor complement
Ensenanza del lenguaje_salussoglia_nobile_otani_perak_sujMariel Gao
Este documento presenta la asignatura "Enseñanza del lenguaje" dictada en el Instituto Superior del Profesorado en Educación Especial. La asignatura se dicta entre 1° y 9° curso con 8 horas cátedra semanales y está a cargo de 5 profesoras. Los contenidos se organizan en torno a las prácticas del lenguaje, la lengua y el discurso literario. Los propósitos son desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas en los futuros docentes. Se detallan 3 unidades sobre lectura/
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Lectura y Redacción" impartida en la Escuela Profesional de Medicina. El silabo describe los objetivos, contenidos, competencias, metodología y evaluación de la asignatura organizada en cuatro unidades: lectura y redacción, lengua y ortografía, comunicación y producción de textos. La asignatura busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través del análisis y producción de diversos tipos de textos.
El documento presenta lineamientos para la planificación microcurricular en el área de Lengua y Literatura. Se especifica que la planificación debe realizarse por bloques curriculares que trabajen la lengua y la literatura de forma complementaria. Asimismo, se detallan los componentes que deben incluirse en la planificación didáctica como objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. El documento provee orientaciones para desarrollar cada uno de estos componentes de manera coherente con el currículo del á
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta una secuencia didáctica de 16 horas para estudiantes de primer grado que tiene como objetivo desarrollar las competencias de escuchar, hablar, leer y escribir a través de actividades transversales que involucran diferentes áreas como lenguaje, artes, ciencias y ética. La secuencia se basa principalmente en el texto "El árbol que no tenía hojas" e incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como la producción de textos orales y escritos. Una de las actividades clave es la elaboración
Este documento presenta el programa de la asignatura de Producción de Textos impartida en el quinto semestre de la Licenciatura en Pedagogía. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades de producción de textos escritos de forma precisa y estructurada. El curso se divide en tres unidades que cubren técnicas de estudio, lectura y escritura, e informes de investigación. Se incluyen lineamientos generales, propuesta de evaluación y actividades como reportes de lectura.
Este documento presenta el planteamiento pedagógico de los libros de texto gratuitos y los libros para el maestro de Conocimiento del Medio para 1° y 2° grado de primaria. Se describen los propósitos para la educación primaria, la ubicación de la asignatura en el plan de estudios, el enfoque pedagógico basado en la exploración y experimentación, y los organizadores curriculares. Los libros de texto se organizan en tres bloques con secuencias didácticas que incluyen apartados para el inicio,
Articulaci¢n pr cticas del lenguaje pdl ciclosdeweycarina2010
Este documento presenta una discusión sobre las prácticas sociales del lenguaje y su inclusión en el diseño curricular de la provincia de Buenos Aires. Explica que el lenguaje debe considerarse no solo como una actividad cognitiva, sino también como una producción cultural y social. Asimismo, destaca la importancia de que las clases de lenguaje incluyan explícitamente las prácticas sociolingüísticas y traten la literatura como una práctica social. Finalmente, propone criterios y ejemplos concretos para la implementación de las prá
La unidad didáctica se centra en el estudio de las palabras, su estructura y formación. Los objetivos son que los estudiantes reflexionen sobre el uso y significado de las palabras, desarrollen su competencia lingüística y mejoren su comprensión y expresión oral y escrita. La unidad combina actividades motivadoras, explicaciones conceptuales, ejercicios de análisis morfológico y comentario de textos para lograr estos fines.
Este documento presenta la programación de la Unidad 1. Incluye las competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, materiales y actividades. Los contenidos se centran en la lectura, el vocabulario, la ortografía, la gramática y la literatura. La evaluación incluye pruebas continuas y finales.
Este documento presenta la planificación anual para la asignatura de Lengua y Literatura en la Escuela N° 8 “Celestino I. Marcó”. Se detallan los objetivos generales y específicos, los contenidos que se abordarán en cada trimestre, las estrategias metodológicas, las actividades de los docentes y los alumnos, los recursos auxiliares y los modos de evaluación. Las horas cátedras asignadas son 4 y los cursos involucrados son 2°1°, 2°2°, 2°3° y 2°4°.
Este documento discute diferentes aspectos de la corrección de escritos de estudiantes. Explora los roles del maestro y el estudiante, los tipos de textos que deben ser corregidos, quién debe hacer las correcciones, cuándo y cómo hacerlas de manera efectiva. También cubre temas como la negociación sobre la corrección, el uso de bitácoras y criterios para evaluar y calificar escritos. El objetivo general es ayudar a maestros y estudiantes a establecer un proceso de corrección que sea constructivo y promue
Este documento presenta la planificación diaria de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el mes de mayo del 2016 en un curso de 4to año básico. Cada día se detalla el objetivo de aprendizaje, las actividades planificadas y los recursos a utilizar. Las actividades incluyen leer y analizar diferentes tipos de textos, trabajar con pronombres, verbos y signos de puntuación, crear afiches propagandísticos, y utilizar diccionarios y sinónimos/antónimos para ampliar el vocabulario. El valor del
Este documento presenta una guía didáctica sobre la narrativa para el primer año de la educación secundaria obligatoria en España. Explica los objetivos de la unidad, que incluyen comprender textos orales y escritos y utilizar la lengua de manera efectiva. También describe los aspectos curriculares relacionados con la comunicación, la literatura, la gramática y el vocabulario. Además, proporciona orientaciones metodológicas y una serie de actividades para trabajar la narrativa que involucran la lectura, la escritura,
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N°4 sobre ortografía, figuras literarias y análisis poético. Se detallan los objetivos, indicadores, actividades y evaluaciones a realizarse durante 4 sesiones para trabajar estas temáticas con los estudiantes de 4to grado del centro educativo "El Buen Pastor".
Este documento presenta una introducción a las estrategias de enseñanza de la lengua y la literatura. Define estrategia como un procedimiento flexible para lograr diferentes propósitos educativos. Explica que las estrategias se clasifican en tres grupos: análisis, reformulación e invención. Luego, resume los principales dominios de estudio como la lengua, el texto, el discurso y la literatura. Finalmente, incluye un índice del módulo con unidades sobre cada tipo de estrategia.
Este documento describe los procesos de alfabetización inicial y análisis de lectura en el primer ciclo de primaria. Explica que el aprendizaje de la lectoescritura se integra en un proyecto de educación lingüística que involucra diversas situaciones comunicativas en el aula. También describe los procedimientos de lectura y escritura que se enseñan, como discernir el propósito de la lectura, formular hipótesis sobre el contenido, y planificar, consultar modelos y corregir textos en la escrit
Este documento presenta el plan de clases para el mes de mayo del profesor Marlene Aguilar en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para el curso 5o Básico A. El plan incluye 5 semanas con objetivos, actividades de inicio, desarrollo y cierre para cada clase, y aborda temas como el uso de conectores, sinónimos, puntuación y comprensión lectora.
El documento describe las estructuras de guía para la enseñanza de lenguaje en primero y segundo ciclo y tercero y media. Para primero y segundo ciclo, la secuencia incluye verificar conocimientos previos, comprender textos, reflexionar sobre la lengua, y resolver situaciones comunicativas. Para tercero y media, la secuencia consiste en una situación didáctica inicial, el desarrollo de conocimientos y su aplicación, y una evaluación final. Ambas estructuras enfatizan principios como conocimientos previos y al estudiante como
Este documento resume el análisis de un libro didáctico para la enseñanza del español como lengua extranjera titulado "Nuevo Ven 2". El libro contiene 15 unidades que abordan temas actuales y culturales para estudiantes de nivel intermedio. Se basa en el enfoque comunicativo y el método conductista. Cada unidad trabaja la gramática, vocabulario, lectura, escritura y cultura. El documento concluye que el libro es adecuado para la enseñanza del ELE siempre que el profesor complement
Ensenanza del lenguaje_salussoglia_nobile_otani_perak_sujMariel Gao
Este documento presenta la asignatura "Enseñanza del lenguaje" dictada en el Instituto Superior del Profesorado en Educación Especial. La asignatura se dicta entre 1° y 9° curso con 8 horas cátedra semanales y está a cargo de 5 profesoras. Los contenidos se organizan en torno a las prácticas del lenguaje, la lengua y el discurso literario. Los propósitos son desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas en los futuros docentes. Se detallan 3 unidades sobre lectura/
Este documento presenta el silabo de la asignatura "Lectura y Redacción" impartida en la Escuela Profesional de Medicina. El silabo describe los objetivos, contenidos, competencias, metodología y evaluación de la asignatura organizada en cuatro unidades: lectura y redacción, lengua y ortografía, comunicación y producción de textos. La asignatura busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través del análisis y producción de diversos tipos de textos.
El documento presenta lineamientos para la planificación microcurricular en el área de Lengua y Literatura. Se especifica que la planificación debe realizarse por bloques curriculares que trabajen la lengua y la literatura de forma complementaria. Asimismo, se detallan los componentes que deben incluirse en la planificación didáctica como objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. El documento provee orientaciones para desarrollar cada uno de estos componentes de manera coherente con el currículo del á
Plan de unidad 1 de lengua de segundo grado 2016 2017Walter Chamba
Este documento presenta el plan microcurricular de la asignatura de Lengua y Literatura para 2do grado "A" del año lectivo 2016-2017 en la Unidad Educativa Fiscalmisional "Juan XXIII" en Yantzaza, Ecuador. Incluye los objetivos de la unidad didáctica, los criterios de evaluación, las actividades de aprendizaje planificadas con sus respectivos recursos y estrategias, y los indicadores de desempeño para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan abarca temas como la comprensión de
Este documento presenta una secuencia didáctica de 16 horas para estudiantes de primer grado que tiene como objetivo desarrollar las competencias de escuchar, hablar, leer y escribir a través de actividades transversales que involucran diferentes áreas como lenguaje, artes, ciencias y ética. La secuencia se basa principalmente en el texto "El árbol que no tenía hojas" e incluye estrategias antes, durante y después de la lectura, así como la producción de textos orales y escritos. Una de las actividades clave es la elaboración
Este documento presenta el programa de la asignatura de Producción de Textos impartida en el quinto semestre de la Licenciatura en Pedagogía. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades de producción de textos escritos de forma precisa y estructurada. El curso se divide en tres unidades que cubren técnicas de estudio, lectura y escritura, e informes de investigación. Se incluyen lineamientos generales, propuesta de evaluación y actividades como reportes de lectura.
Este documento presenta el planteamiento pedagógico de los libros de texto gratuitos y los libros para el maestro de Conocimiento del Medio para 1° y 2° grado de primaria. Se describen los propósitos para la educación primaria, la ubicación de la asignatura en el plan de estudios, el enfoque pedagógico basado en la exploración y experimentación, y los organizadores curriculares. Los libros de texto se organizan en tres bloques con secuencias didácticas que incluyen apartados para el inicio,
Este documento presenta la carta didáctica para un taller de 15 horas sobre cómo enseñar lenguaje oral y escrito con enfoque comunicativo. El taller se centrará en reflexionar sobre la importancia de las competencias comunicativas y proponer herramientas lúdicas para desarrollarlas. Cada día se cubrirán temas como la comunicación oral y escrita, historias de tradición oral, y la elaboración de proyectos de aula orientados a la enseñanza de la lengua. El taller utilizará una metodología constructivista
El documento presenta información sobre un taller de realimentación realizado en el Instituto Pablo Neruda en octubre de 2010. El taller incluyó actividades sobre los desafíos de la enseñanza del español en primaria, el proceso de alfabetización inicial de los estudiantes y las conceptualizaciones del desarrollo de la lectura y escritura en los niños según Emilia Ferreiro.
Este documento presenta el plan de estudios de la 5a unidad de Lenguaje y comunicación para el 8o año. La unidad se centra en la libertad de expresión y abarca temas como caligramas, poesía vanguardista, afiches publicitarios, comentarios críticos y debates. A lo largo de las clases, los estudiantes analizarán textos, producirán sus propios poemas y afiches, y participarán en debates para desarrollar habilidades comunicativas y de comprensión lectora.
Este plan de estudios propone una unidad didáctica de 2 meses sobre el terror y lo extraño para el curso 7° básico. La unidad se centra en objetivos como leer, discutir y escribir sobre estos temas, desarrollar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita. Incluye actividades como análisis de textos, producción de escritos, debates, entre otras. El plan describe los contenidos y estrategias a utilizar mes a mes, así como las formas de evaluación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el segundo ciclo de primaria sobre el tema de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes desarrollen sus habilidades de lectura, escritura y oralidad de manera autónoma y reflexiva, expresen sus opiniones respetando los puntos de vista de los demás, y encuentren instancias para mejorar su uso del lenguaje. La secuencia incluye actividades como presentaciones, análisis de formas de comunicación, discusión del concepto de comunicación, y ejercicios sobre el uso
Este documento presenta información sobre los propósitos generales y para la educación primaria del Plan y programas de estudio de acuerdo al nuevo modelo educativo de México. Incluye comentarios sobre cada propósito y una situación didáctica diseñada para lograrlos en un salón de tercer grado. También presenta una planeación de actividades para desarrollar el tema de organizar información en textos expositivos en quinto grado de primaria.
Este documento presenta el plan de estudios del departamento de lengua y literatura castellana para el curso 2010-2011 en el IES Lluís Domènech i Montaner. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación para los alumnos de 2o de ESO. Se centra en desarrollar las habilidades comunicativas y de comprensión lectora de los estudiantes, así como en fomentar su autonomía y amor por la lectura.
Este documento presenta el plan de aula para el segundo período académico de Lengua Castellana para los grados 603-604-605. El plan propone desarrollar competencias del lenguaje a través del género narrativo, identificando elementos gramaticales y aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante las 40 horas propuestas, los estudiantes trabajarán en literatura, comprensión e interpretación textual, producción textual, medios de comunicación y ética de la comunicación; a través de talleres, lecturas, análisis y
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura "Lengua Materna 1" para la licenciatura en Inglés. El objetivo general es familiarizar a los estudiantes con las características de la lingüística, la comunicación humana y el origen del español para fundamentar su labor docente. Los contenidos temáticos incluyen la historia de la lingüística, las teorías sobre el lenguaje y la comunicación, y el origen y evolución del español. La metodología incluye lecturas independientes, tutorías
El documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de la siguiente manera:
El documento describe una unidad didáctica para un alumno de 5o de primaria con TDAH. La unidad se centra en objetivos relacionados con la lectura, el vocabulario, la ortografía y la gramática. La unidad también incluye una actividad para crear un telediario escolar en grupo.
Este documento presenta el plan de estudios del departamento de lengua y literatura castellana para el curso 2009-2010 en el IES Lluís Domènech i Montaner. El plan describe los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación para los alumnos de 2o de ESO. Los objetivos se centran en el desarrollo de habilidades comunicativas, de lectura, escritura y uso de la lengua. Los contenidos se estructuran en tres bloques por trimestre que cubren diferentes géneros literarios y aspectos lingüísticos.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua Castellana para el tercer grado de educación primaria. El plan contiene cuatro competencias comunicativas que se desarrollarán a lo largo de ocho semanas mediante diversas actividades didácticas como lecturas, debates, exposiciones y trabajos escritos. El plan evalúa el progreso de los estudiantes a través de talleres y evaluaciones escritas periódicas.
Este documento presenta lineamientos para la enseñanza de la expresión escrita en español. Propone que la escritura se enseñe desde el principio y que los ejercicios se centren en las necesidades e intereses de los estudiantes. Además, ofrece criterios para la programación de actividades de escritura, como contextualizar, establecer una finalidad y motivar a los estudiantes. Finalmente, presenta dos actividades de escritura creativa como ejemplos.
Este documento presenta la programación de Ciencias Naturales para 1o ESO Grupo A. Incluye los contenidos agrupados en 14 bloques temáticos, los criterios de evaluación de objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y las competencias básicas que se trabajarán. La asignatura será impartida por Rosa Blasco Català y se evaluará el grado de consecución de los 15 objetivos planteados, relacionados con diversos temas científicos.
Este documento presenta la descripción de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje impartido en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte. El curso busca desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes y analizar situaciones problemáticas relacionadas con el lenguaje. Se compone de tres unidades que abordan temas como los usos del lenguaje en diferentes contextos sociales, la enseñanza del español y estrategias didácticas para fomentar las prácticas del lenguaje. El curso utiliza dinámicas grupales
Este documento discute la importancia de la alfabetización avanzada en el segundo ciclo de la escuela primaria. Señala que la alfabetización no termina en los primeros años y que es un proceso continuo. También destaca la necesidad de que los docentes se enfoquen en desarrollar habilidades más complejas de lectura, escritura y pensamiento en los alumnos. Finalmente, propone algunas estrategias como trabajar con textos más extensos, desarrollar la reflexión gramatical y fomentar la cooperación entre pares
Este documento presenta una guía para la realización de un informe sobre la poesía del Romanticismo. Explica los objetivos del proyecto, que son comprender las características del Romanticismo y las obras de este periodo a través de un texto expositivo digital. También incluye indicadores de evaluación, conocimientos previos necesarios, y un paso a paso para realizar el informe, el cual debe incluir un análisis de un poeta romántico y una de sus obras poéticas.
El documento resume la obra literaria del escritor español Benito Pérez Galdós. Explica que Galdós fue un importante novelista del realismo y naturalismo en España y que evolucionó desde el realismo en sus primeras novelas históricas hasta adoptar un estilo más naturalista en obras posteriores como Fortunata y Jacinta, para luego desarrollar un enfoque más espiritualista en sus últimas novelas como Misericordia y Nazarín. También describe los principales elementos del realismo y naturalismo que se ven reflejados en la obra de Galdós.
Este documento contiene un análisis de un poema romántico de Gustavo Adolfo Bécquer titulado "Rima XLII". El poema consta de tres cuartetos con rima asonante en los versos pares. Explora el tema del desengaño amoroso y cómo la llegada de una mala noticia impacta al protagonista, sumiéndolo en la oscuridad y el dolor antes de lograr liberarse de ese sufrimiento. El documento analiza la forma, métrica y contenido del poema, así como característic
El documento resume las características del teatro y la literatura romántica en España. En el teatro, destaca el paso de una etapa desalentadora a un auge con obras como La conjuración de Venecia de Martínez de la Rosa. Obras representativas son El trovador de García Gutiérrez, Don Juan Tenorio de Zorrilla y Don Álvaro o la fuerza del sino del Duque de Rivas. La prosa incluye novela histórica, de terror y costumbrista con autores como Larra y Fernán Caballero.
Este documento contiene un análisis de un poema romántico de Gustavo Adolfo Bécquer titulado "Rima XLII". El poema consta de tres cuartetos con rima asonante en los versos pares. Explora el tema del desengaño amoroso y cómo la llegada de una mala noticia impacta al protagonista, sumiéndolo en la oscuridad y el dolor antes de lograr liberarse de ese sufrimiento. El documento analiza la forma, métrica y contenido del poema, así como característic
La Ilustración en España. Los ensayistas del siglo 18..docxYamilkaNuevaRamos1
Este documento describe la Ilustración en España, centrándose en tres ensayistas del siglo XVIII: Fray Benito Jerónimo Feijoo y Montenegro, José Cadalso y Vázquez, y Gaspar Melchor de Jovellanos. Explica las características y etapas de la Ilustración española, influenciada por la Ilustración francesa pero manteniendo una sensibilidad religiosa distinta, y destaca la labor de críticos y ensayistas como Feijoo, Cadalso y Jovellanos.
Este documento presenta la programación anual y trimestral para la asignatura de Español para el grado noveno en la Academia Internacional Boquete. Incluye 4 áreas principales: comunicación oral y escrita, estructura de la lengua, comprensión lectora y creación literaria. El primer trimestre se centrará en géneros literarios, métrica y figuras retóricas. El segundo trimestre cubrirá periodos literarios como el Barroco y estructuras gramaticales.
Este documento presenta el programa anual y trimestral para la asignatura de Español para el octavo grado en la Academia Internacional Boquete. Durante el primer trimestre, se cubrirán temas como la creación literaria, el significado denotativo y connotativo de las palabras, los campos semánticos y familias léxicas, y la estructura de la lengua española. El objetivo es que los estudiantes mejoren su expresión oral y escrita, aprecian y crean literatura, y comprendan mejor el funcionamiento de la lengua.
El cuento relata cómo los habitantes de un pequeño pueblo abandonan el lugar en pánico, creyendo que algo malo va a suceder, a raíz de un presentimiento de una anciana. En la mañana, la anciana les dice a sus hijos que siente que algo grave va a pasar. Este comentario se va propagando por el pueblo a medida que avanza el día, hasta que eventualmente todos deciden huir del lugar en desbandada general.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
Planificación 10 trimestre I
1. ACADEMIA INTERNACIONAL BOQUETE
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO SEMANAL- ANUAL
ASIGNATURA: Español DOCENTE: Yamilka Nueva GRADO: 10 º
TRIMESTRE: I AÑO: 2021 Horas semanales: 2 horas
Competencias: 1. Comunicación oral y escrita. 2. Aprender a aprender. 3. Estructura de la lengua.
Objetivos de Aprendizaje:
1. Comparar la comunicación de la incomunicación.
2. Comprender los componentes lingüísticos y estrategias comunicativas de los textos escritos.
3. Ejercita la escritura de textos de diversas temáticas para un medio electrónico y en contextos académicos.
4. Lee y comprende para su disfrute, obras de la literatura universal.
Indicadores de logros:
1. Diferencia la comunicación de la incomunicación.
2. Comprende los componentes lingüísticos y extralingüísticos pertinentes para la escritura.
3. Establece las diferencias para escribir en un medio electrónico y en contextos académicos.
Contenidos Conceptuales:
1. Redactar textos coherentes y cohesionados, considerando la corrección gramatical y el manejo de la acentuación y la puntuación en sus construcciones
lingüísticas.
2. Conocer la situación comunicativa del lenguaje relacionándola con otros registros idiomáticos propios de su formación.
Procedimentales:
1. Analizar, con juicio crítico, los productos que ofrece la tecnología, aplicándolos de manera racional en la resolución de sus necesidades específicas para mejorar
la calidad de la comunicación oral y escrita.
2. Actitudinales:
1. Reconoce la importancia de comunicarse de manera oral y escrita, respetando las normas lingüísticas y las situaciones comunicativas.2. Usa conscientemente
las TIC con fines informativos, culturales y recreativos. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida.2. Actúa orientado por principios de honradez,
responsabilidad y respeto. Desarrolla hábitos de lecto/comprensión a partir de la lectura de obras literarias clásicas.
3. Posee actitudes positivas que se reflejan en una alta autoestima y un actuar auto controlado que se proyecta en su trabajo, salud física, psíquica y social.
3. Lunes – 1 de marzo
1hora
Miércoles – 3 de marzo
1 hora
Bienvenida al fabuloso mundo del español.
Inicio:
-Recibe motivación acerca de la importancia de dominar nuestra lengua materna.
- Participa en una lluvia de ideas sobre sus expectativas durante el curso escolar.
Desarrollo:
- Escucha la introducción al tema a través de ejemplos ilustrativos que sugieren la
importancia de estar abiertos a la información del mundo.
- Recibe la explicación sobre el concepto de comunicación y los factores que
refuerzan la comunicación.
- Desarrolla las actividades de las páginas 6 y 7 del libro de texto para una mejor
comprensión del tema.
Cierre:
- Comparte sus ideas con el resto del grupo.
- Entrega el libro para su revisión y evaluación formativa.
Evaluaciones:
Diagnóstica: Lluvia de ideas. Actividad diagnóstica.
Formativa: Desarrollo de actividades.
Comunicación e incomunicación. Factores que favorecen la comunicación.
Inicio:
- A partir de una información tipo, relacionada con la comunicación, se motiva y
se orienta hacia el tema de la clase.
Desarrollo:
- Hace referencia, a través de ejemplos concretos-, a los elementos que
intervienen en el acto comunicativo.
- Realiza actividades formativas del libro de texto, en la página 9.
- Recibe de la docente la actividad sumativa a realizar.
- Escucha con atención las instrucciones para realizar la actividad sumativa sobre
comunicación e incomunicación.
- Desarrolla con atención y preguntando cuando tiene dudas, la actividad
sumativa.
- Revisa sus respuestas, cuidando la ortografía y el orden.
Cierre:
- Entrega la actividad sumativa para su revisión y evaluación.
Evaluaciones:
Diagnóstica: Preguntas y respuestas.
Formativa: Desarrollo de actividades del libro.
4. Lunes – 8 de marzo
(1 hora)
Miércoles – 10 de marzo
(1 hora)
El texto: concepto y características.
Inicio:
-Se motiva a partir de un cartel sugerente, para introducir el concepto de texto y sus
clasificaciones.
Desarrollo:
-Identifica los textos literarios, de los no literarios a través de ejemplos tipos.
Caracteriza ambas tipologías de textos.
- Ejemplifica con textos de diferentes procedencias, los literarios y los no literarios
con sus características.
-Realiza los ejercicios del 1 al 5 del libro de texto, pág.19.
Cierre:
-Entrega el trabajo resuelto y en orden para ser revisado.
-Comparte sus respuestas con el resto del grupo.
Evaluaciones:
Formativa: Desarrollo de las actividades del libro.
Sumativa: N/A
Barbarismos y solecismos. Práctica.
Inicio:
-Participa de una lluvia de ideas para hacer referencia a los conocimientos
adquiridos en la clase anterior.
Desarrollo:
-Define barbarismos y sus tipos.
-Define solecismos y sus tipos.
-Ejercita el uso correcto del lenguaje hablado y escrito, evitando los barbarismos
y solecismos.
-Ejercicios 1, 2, 4 y 5 del libro de texto, págs. 15-17.
-En la segunda hora se prepara para su evaluación sumativa.
-Recibe las orientaciones de la docente.
-Trabaja de manera independiente cuidando el orden y la ortografía.
Cierre:
-Comprobación de los resultados.
-Entrega el trabajo resuelto y en orden para ser revisado.
Evaluaciones:
Formativa: Desarrollo de las actividades del libro.
5. Lunes – 15 de marzo
(1 hora)
Miércoles – 17 de marzo
(1 hora)
-Barbarismos y solecismos
-Comprensión de textos literarios y no literarios.
Inicio:
- Participa en una lluvia de ideas sobre los temas de la clase.
Desarrollo:
- En su cuaderno desarrolla una práctica indicada por la profesora.
- Compara sus respuestas y corrige si es necesario.
- Aclara dudas con la docente.
Cierre:
- Muestra el cuaderno a la docente.
Evaluaciones:
Diagnóstica: Lluvia de ideas.
Formativa: Desarrollo de la práctica.
Sumativa: N/A
Comprensión lectora de textos no literarios.
Inicio:
-Comenta a través de una lluvia de ideas la importancia de comprender lo que
lee y escucha.
Desarrollo:
-A través de la exploración, parte del concepto de textos no literarios, con sus
características, para llegar al concepto de comprensión lectora, prelectura y
sus mecanismos de apoyo. (págs. 20,21).
-Analiza grupalmente el ejemplo de texto no literario que el libro sugiere, desde
la perspectiva de la comprensión lectora.
- Realiza los ejercicios 1, 2 y 3 del libro de texto, de las págs. 22 y 23.
-Sigue indicaciones de la docente.
Cierre:
- Entrega el trabajo resuelto y en orden para ser revisado.
-Comparte sus respuestas con el resto del grupo.
Evaluación:
Diagnóstica: Lluvia de ideas.
Formativa: Desarrollo de las actividades del texto.
6.
7. Lunes – 22 de marzo
(1 hora)
Miércoles –24 de abril
(1 hora)
Influencia de la información en el mundo moderno.
Inicio:
- Se motiva acerca de la importancia de estar informados, a través de un ejemplo
de la vida práctica.
-Usa frases referentes al tema.
Desarrollo:
-Menciona las dos formas en que la información influye sobre las personas.
- Hace referencia al fenómeno de la globalización y el impacto sobre la información
y la cultura en medio de la era digital.
-Hace referencias en cuanto a la búsqueda de información en medios digitales y el
internet. (pág. 32).
- Desarrollo de los ejercicios formativos 1, 2 y 4, pág. 33.
-Se prepara para responder su Aporte 3.
-Trabaja de manera independiente.
Cierre:
-Comenta y argumenta algunas experiencias del uso correcto e incorrecto de la
información y las TIC.
-Entrega el trabajo resuelto y en orden para ser revisado.
Comprensión lectora de textos literarios. Contenido y forma.
Inicio:
- Participa en una lluvia de ideas sobre los temas de la clase.
Desarrollo:
-Identifica los distintos tipos de textos y sus características para señalar las
relaciones entre los componentes de un texto.
-Define cuáles son los elementos que describen el contenido y la forma de un
texto literario, tanto para la narración como para la poesía. Ve libro de texto
págs. 24 y 25.
- Inicia la elaboración de un cartel digital sobre uno de los aspectos
estudiados.
Cierre:
- Resume en su cuaderno los componentes de contenido y forma de un texto
literario.
-Realiza los ejercicios 1, 2, y 4 del libro de texto, pág.27.
8.
9.
10.
11. Lunes – 29 marzo
(1 hora)
Miércoles – 31 de marzo
(1 hora)
La redacción y sus fases.
Inicio:
-Se motiva a partir de una pregunta problémica para generar distintos
juicios acerca de la importancia de redactar correctamente.
Desarrollo:
-Establece una diferencia en cuanto al cuidado y la planificación que
exige la comunicación escrita, a diferencia de la oral, para lo cual hay
que seguir las fases pertinentes.
-Explica cada una utilizando ejemplos (pág34).
-Ejercicios del libro 2,3 y 5 págs. 36, 37.
Cierre:
-Resume las fases de la redacción de textos en el cuaderno.
- Entrega las actividades para su revisión y evaluación.
Evaluación: Formativa: Actividades del libro.
Sumativa: N/A
La monotonía: un vicio de escritura.
Inicio:
- Parte del recordatorio del contenido de la clase anterior.
Desarrollo:
- Define el concepto de monotonía para evitar el uso excesivo de
vocablos.
-Resume los casos frecuentes de monotonía. (Observa y comprende
la tabla del texto, pág. 38).
-Recibe las indicaciones para responder actividades formativas en
clases.
-Trabaja en silencio.
Cierre:
- Reafirma el contenido realizando las actividades del libro de texto
(1, 2, 3 y 4).
- Revisa en forma oral y escrita los ejercicios.
- Aclara dudas.
Lunes – 5 de abril
(1 hora)
Miércoles – 7 de abril
(1 hora)
¿Acentúas bien? Ejercitación.
Inicio:
-Lee una frase célebre sobre el cuidado de la escritura, y mediante
preguntas, la interpreta de manera oral. Se orienta el objetivo y la
temática.
Desarrollo:
-Expone en voz alta y con ejemplos, las reglas de la acentuación.
-Escucha con atención en qué consiste el método viso/audio/motor
para ejercitar este contenido.
-Toma notas de estas especificaciones.
-Resuelve en su cuaderno las actividades.
-Se dispone a trabajar de manera independiente y en silencio.
Leer es crecer. Práctica de lectura de La Casa de
Bernarda Alba, de Lorca.
Inicio:
-Interpreta frase sobre el valor de la lectura.
Desarrollo
-Define los indicadores que miden la calidad de la lectura.
-Copia en su cuaderno la tabla de evaluación con sus
indicadores.
-Comenta con sus compañeros la validez de esta
herramienta.
-Lee y practica la lectura en silencio de escenas de Lorca.
-Practica la lectura modelo.
-Evalúa a sus compañeros y se autoevalúa.
-Responde cuestionario de comprensión lectora.
12. Cierre:
- Entrega el trabajo resuelto y en orden para ser revisado.
Evaluación:
-Diagnóstica: (Preguntas y Respuestas).
-Formativa: las actividades propuestas por la docente.
Cierre:
-Responde en voz alta y comparte sus ideas.
Evaluación:
Diagnóstica: (Preguntas y respuestas).
Formativa: Lectura modelo y evaluación según indicadores.
Sumativa: N/A.
Lunes – 12 de abril
(1 hora)
Miércoles -14 de abril
(1 hora)
Jerarquización de ideas y descomposición de un texto. Práctica.
Inicio:
Parte de un breve recordatorio del contenido de la clase anterior.
(Preguntas y respuestas).
Desarrollo:
-Expone cómo se presentan las ideas de un texto en los distintos
niveles según su importancia, desde lo general hasta lo particular y
viceversa.
-Observa y analiza el contenido en el libro de texto pág.42.
-Pasa de la jerarquización de ideas, a la composición de textos a
partir de ideas primarias y secundarias. - Analiza los ejemplos del
texto en las págs. 42 y 43.
-Realiza los ejercicios del 1 al 6, págs. 44,45.
Cierre:
- Entrega el trabajo resuelto y en orden para ser revisado.
Evaluación:
Diagnóstica: Preguntas y respuestas.
Formativa: Realización de ejercicios del libro de texto.
Los actantes en un texto literario.
Inicio:
-Conversa acerca de lo que conoce sobre el término
“actantes”.
-Forma una familia de palabras alrededor de este vocablo.
Desarrollo:
Define el concepto de actantes. Se apoya en tabla del libro
de texto pág. 50.
-Comprende y aplica el concepto en el ejemplo de la pág.50.
-Enumera los diferentes tipos de actantes.
-Desarrolla los ejercicios 2, 3 y 4 del Aplicamos de la pág.51.
Cierre:
-Resume lo esencial de la clase.
- Entrega la actividad desarrollada para su evaluación
formativa.
Evaluación: Actividades del libro.
Formativa
13. Lunes – 19 de abril
(1 hora)
Miércoles 21 de abril
(1hora)
Narrador. Punto de vista del narrador. Nivel de conocimiento del
narrador.
Inicio:
-Hace breve reflexión al referirse a varios tipos de narraciones como
en juegos deportivos, y en novelas radiales.
-Enfatiza la presencia del narrador y sus funciones para comprender
el suceso narrado.
-Se orienta el objetivo y el tema de la clase.
Desarrollo:
-Precisa y ejemplifica concepto de narrador y sus tipos.
Se apropia del contenido del libro de texto de la pág.46.
-Explica el punto de vista narrativo. (Libro de texto pág.47).
-Realiza los ejercicios del 1 al 5 del libro de texto, pág. 48 y 49.
Cierre:
-Resume contenidos esenciales.
- Entrega el trabajo resuelto y en orden para ser revisado.
Evaluación:
Formativa: Realización de los ejercicios del libro.
Sumativa: NA.
Características del mensaje eficaz.
Inicio:
-Observa un mensaje publicitario en materia educativa.
-Reflexiona mediante preguntas y respuestas acerca de la
efectividad comunicativa de un mensaje.
Desarrollo:
-Define concepto de mensaje.
-Se apropia del contenido del libro de texto, pág. 54.
-Aborda las características de un mensaje eficaz.
-Pone ejemplos de mensajes breves.
-Desarrolla los ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5 del libro de texto, pág.
55.
Cierre:
-Entrega sus ejercicios resueltos para ser revisados.
-Comparte ideas con sus compañeros.
Evaluación:
Diagnóstica: (Preguntas y respuestas).
Formativa: Realización de las actividades del texto.
16. Lunes – 26 de abril
(1 hora)
Miércoles – 28 de abril
(1 hora)
Características del mensaje eficaz.
Inicio:
-Observa un mensaje publicitario en materia educativa.
-Reflexiona mediante preguntas y respuestas acerca de la
efectividad comunicativa de un mensaje.
Desarrollo:
-Define concepto de mensaje.
-Se apropia del contenido del libro de texto, pág. 54.
-Aborda las características de un mensaje eficaz.
-Pone ejemplos de mensajes breves.
-Desarrolla los ejercicios 1, 2, 3, 4 y 5 del libro de texto, pág. 55.
Cierre:
-Entrega sus ejercicios resueltos para ser revisados.
-Comparte ideas con sus compañeros.
Evaluación:
Diagnóstica: (Preguntas y respuestas).
Formativa: Realización de las actividades del texto.
El párrafo. Cualidades del párrafo.
Inicio:
-Indaga a través de una lluvia de ideas sobre el concepto de
párrafo.
Desarrollo:
- Puntualiza el concepto de párrafo en función de las normas
que exige la expresión escrita.
-Caracteriza las cualidades del párrafo.
-Explica y ejemplifica a través de un texto de la pág. 56 del
libro de texto.
-Toma notas y comparte sus ideas en voz alta.
-Realiza las actividades formativas 1,2, 3, 4 y 5 del libro de
texto.
Cierre:
-Entrega las actividades para ser revisadas.
-Resume lo esencial sobre el párrafo.
Evaluación:
Diagnóstica: (Preguntas y respuestas).
Formativa: Realización de las actividades del texto.
17. Lunes – 3 de mayo
(1 hora)
Miércoles – 5 de mayo
(1 hora)
La ambigüedad.
Inicio:
-Interpreta un breve texto en el tablero. (Responde preguntas y
respuestas).
Desarrollo:
-Define el concepto de ambigüedad.
-Analiza el concepto a través de distintos ejemplos.
-Determina los tipos de ambigüedad.
-Se apropia del contenido explicativo del libro de texto, pág.68.
-Resume en su cuaderno los tipos de ambigüedad más frecuentes.
-Realiza actividades formativas del libro en la pág.69.
-Trabaja de manera independiente.
-Aclara sus dudas con la docente.
-Toma notas si es necesario.
Cierre:
-Entrega su libro para ser revisado.
La paráfrasis y el resumen como estrategias de
comprensión lectora.
Inicio:
-Participa de una red de palabras alrededor de “paráfrasis”.
Desarrollo:
-Define qué es resumir y parafrasear.
-Determina los pasos para resumir un texto.
-Sigue la explicación de la docente a través del ejemplo del
libro de texto, pág.70-73.
-Toma anotaciones en su cuaderno.
-Aclara sus dudas de manera oral.
-En la segunda hora se prepara para responder las
actividades del Ejercicio 2
-Trabaja de manera independiente.
Cierre:
-Entrega su libro para ser revisado.
Evaluación:
Diagnóstica: Preguntas y respuestas.
Formativa: Actividades del libro.
20. Lunes – 10 de mayo
(1 hora)
Miércoles – 12 de mayo
(1 hora)
El tiempo y el espacio narrativo.
Inicio:
-Responde a la pregunta: ¿Qué es el tiempo, para un director de
cine?
Desarrollo:
-Pone ejemplos de cómo se puede abordar esta categoría no
solo en el cine, el teatro, también en la literatura.
-Define tiempo narrativo.
-Comprende los tipos de narración, según el tiempo.
-Se apropia del contenido del libro de texto, pág. 74.
-Toma anotaciones en su cuaderno.
-Presta atención a las explicaciones de la docente.
-Aporta sus ideas y puntos de vista.
-Aborda la ruptura del tiempo narrativo.
-Realiza las actividades formativas de su libro de texto en la pág.
75.
-Participa de las respuestas.
Cierre:
-Entrega su libro para ser revisado.
(Evaluación por competencias).
Clase práctica.
Inicio:
-Participa de un breve resumen de los principales contenidos
recibidos en clases.
Desarrollo:
-Toma notas en su cuaderno y se prepara para practicar de
manera independiente las actividades del libro de texto de las
págs. 78 y 79.
-Participa del debate y las respuestas de sus compañeros.
-Entrega su libro para ser revisado.
-Lee con atención los enunciados y los responde en silencio.
-Revisa la ortografía y las respuestas.
-Trabaja de manera independiente.
Cierre:
-Entrega su trabajo terminado para ser revisado.
Evaluación:
21. Evaluación:
Diagnóstica: Preguntas y respuestas.
Formativa: Realización de ejercicios del libro de texto.
Sumativa: NA.
Diagnóstica: Preguntas y respuestas.
Formativa: Realización de actividades del libro de texto.
22.
23. Lunes – 17 de mayo
(1hora)
Miércoles – 19 de mayo
(1 hora.)
Ejercitación. Parte I.
Inicio:
-Participa de un breve resumen de los principales contenidos
recibidos en clases.
Desarrollo:
-Toma notas en su cuaderno y se prepara para practicar de manera
independiente las actividades propuestas por la docente.
-Participa del debate y las respuestas de sus compañeros.
-Entrega su libro para ser revisado.
-Lee con atención los enunciados y los responde en silencio.
-Revisa la ortografía y las respuestas.
-Trabaja de manera independiente.
Cierre:
-Entrega su trabajo terminado para ser revisado.
Evaluación:
Diagnóstica: Preguntas y respuestas.
Formativa: Realización de actividades del libro de texto.
Ejercitación. Parte II.
Inicio:
-Participa de un breve resumen de los principales contenidos
recibidos en clases.
Desarrollo:
-Toma notas en su cuaderno y se prepara para practicar de
manera independiente del taller formativo propuesto por la
docente.
-Participa del debate y las respuestas de sus compañeros.
-Entrega su libro para ser revisado.
-Lee con atención los enunciados y los responde en silencio.
-Revisa la ortografía y las respuestas.
-Trabaja de manera independiente.
Cierre:
-Entrega su trabajo terminado.
Evaluación:
Diagnóstica: Preguntas y respuestas.
Formativa: Realización de actividades del libro de texto.