Planificación Lengua y Literatura, para Quinto Básico

1. PLANIFICACION CLASE A CLASE
ASIGNATURA: Lengua y Literatura CURSO: Quinto Básico FECHA: Mayo - Junio
UNIDAD: II UNIDAD PROFESORA: María Andrea Valenzuela P.
OBJETIVOS APRENDIZAJES: OA 3 – OA 4 – OA 18
OBJETIVOS TRANSVERSALES: OA 23
OBJETIVOS ACTITUDINALES: OA A
HABILIDADES:
II UNIDAD
Del 07 al 11
Objetivos de la clase Actividades Evaluación
Clase 1
Identificar figuras literarias en
poemas y explicar su significado.
INICIO:
• La Profesora inicia la clase pidiéndoles a los niños que escuchen con mucha atención la
lectura que realizará. La profesora habrá seleccionado tres trozos de distintas poesías. Una
vez leídos les pregunta ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?, ¿Cómo saben que es un poema?
Luego les plantea los objetivos de la unidad y especifica el de esta clase.
DESARROLLO:
• La profesora conceptualiza poesía, su estructura, los recursos de la obra lírica (motivo, objeto
y hablante lirico) con apoyo de un PPT. La docente lee distintos poemas (de Jorge Teiller,
Vicente Huidobro y Gabriela Mistral), generando la participación de los alumnos para
reconocer en los poemas al hablante lírico. Les hace recordar poesías aprendidas, al recitarlas
va mediando el aprendizaje, ¿Cuántas estrofas tiene? ¿Qué rimas son? ¿Quién es el hablante
lírico en este poema? Se trabaja palabras para incrementar el vocabulario.
CIERRE:
• La profesora pregunta, ¿Quién es el hablante lírico? ¿Qué y cómo aprendimos?
Formativa.
Clase 2
Reconocer las figuras literarias en
el poema seleccionado por el
grupo de trabajo.
INICIO:
• La profesora pregunta si recuerdan la clase pasada, respecto del género lírico. Escribe en la
pizarra Género Lírico y lo encierra con una línea. ¿Qué recuerdan? Los insta a generar una
lluvia de idea, que va registrando. Luego da a conocer el objetivo de la clase y les pide que lo
Formativa.

2. escriban en su cuaderno.
DESARROLLO:
• La profesora conceptualiza los recursos de la obra lirica en general. Se invita a organizarse en
parejas y que trabajen los poemas presentados, con el fin de formarse una idea más global
del mundo a través de la lectura (“Sentado frente al fuego” de J. Teillier, “Hija” de V. Huidobro
y “Apegado a mí” de G. Mistral).
• Se hacen preguntas de comprensión del texto. Las registran en sus cuadernos. En cada poema
identificación el número de estrofas y de cuantos versos cada una, al hablante lírico, y el tipo
de rimas que tiene. Fundamentan con partes del texto porque creen eso. Trabajan términos
desconocidos.
• La profesora monitorea el trabajo en parejas mediando el aprendizaje entre los alumnos.
Durante el monitoreo va realizándoles preguntas que le permita visualizar lo aprendido por
ellos
CIERRE:
• La docente invita a cada pareja a leer el poema trabajado y a explicar a sus compañeros el
trabajo realizado. Señalando que les costó más identificar
Clase 3
Explorar e indagar en la emoción
que transmite un poema al ser
recitado, apelando a los
sentimientos del otro
INICIO:
• La Profesora inicia la clase haciéndoles escuchar la declamación el poema: “Piececitos de
Niño” de Gabriela Mistral. Les presenta el objetivo y les pide que lo escriban en su cuaderno.
DESARROLLO:
• Comparar textos de autores diferentes y justificar su preferencia por alguno. (Mistral,
Huidobro y Teillier).
• Los estudiantes deben escoger uno de los tres autores, y escribir mediante modelo A.R.E
(afirmación, razonamiento y evidencia), cuál les gustó más en términos estilísticos y por qué.
CIERRE:
• La docente, felicita el trabajo realizado y pregunta ¿Qué fue lo que más les costó? ¿Por qué?
Formativa:
producción textual.
Del 14 al 18
Objetivos de Aprendizaje: OA 5
Objetivos transversales: OA 23
Objetivos Actitudinales: OA A
Habilidades : Participar – interpretar – anticipar – proponer – definir – inferir – analizar – proponer – identificar – reconocer- relacionar- completar
explicar- comparar – planificar – seleccionar – observar –expresar.
Objetivos de la clase Actividades Evaluación
Clase 1
Reconocer e identificar diversos
recursos literarios utilizados en el
INICIO:
• La profesora les recuerda que estamos profundizando nuestro conocimiento en la poesía.
Formativa

3. texto lírico. Hoy leeremos y trabajaremos en función a otros poemas. Explicita el objetivo de la clase, los
alumnos lo escriben.
DESARROLLO:
• La profesora les plantea el análisis de manera comprensiva el poema: “La hormiga” de Esther
María Osses. Lo lee, junto a los niños señalan que tipo de texto es, cual es el tema, quién es el
hablante lírico, como son sus versos, estrofas, y las características de la rima.
• La profesora junto a los alumno/as recuerdan elementos del género lírico. Los alumnos/as
apuntan en sus cuadernos.
• Trabajan en el texto escolar: sinónimos y antónimos.
CIERRE:
• La docente, felicita el trabajo realizado y pregunta ¿Qué fue lo que más les costó? ¿Por qué?
Clase 2
Descubrir e identificar el lenguaje
figurado que se utiliza en la
cotidianidad y en los poemas.
INICIO:
• La profesora inicia la clase usando algunas frases con lenguaje figurado relacionado a la
realidad del curso, por ejemplo: “la sala parece un chiquero”, “están como caturras”, “esta
sala es un horno”, “Están como pollitos, esperando a la gallina”. Escribe en la pizarra la
oración que utilice. Le copia el objetivo de la clase y le pide que lo escriban en su cuaderno.
DESARROLLO:
• La docente llama la atención de los niños sobre la frase escrita: “Están como pollitos,
esperando a la gallina” ¿Qué significa esta frase? ¿Qué estoy haciendo con el lenguaje, al
decir esto así? Los invita a revisar un breve PPT con imágenes que representan y reflejan el
lenguaje figurado.
• Trabajan en el texto escolar pag. 95, leen “Canción del jardinero” de María Elena Walsh,
responden preguntas. Trabajan vocabulario.
CIERRE:
• La profesora cierra enfatizando que los escritores y los poetas utilizan este lenguaje figurado
para dar más belleza y una mejor expresión a sus palabras, para que reflejen sus
sentimientos.
Formativa
Clase 3
Identificar en poemas los
recursos literarios que utilizan los
poetas.
INICIO:
• La profesora lee el poema: “Amanecer” de Aramís Quintero y los invita a seguir
profundizando en la poesía. Se explicita el objetivo de aprendizaje de la clase.
DESARROLLO:
• La docente les pide a los niños que trabajen en parejas. Lean el poema y se van haciendo
preguntas entre ellos. ¿De qué se trata el poema? ¿Quién es el hablante? ¿Cómo son las
rimas de este poema? ¿Cuáles son las emociones que transmite el poeta? ¿Hay personajes en
el poema?
• Confeccionar un cuadro comparativo de este poema y que elijan un tercero.
CIERRE:
Formativa

4. • Revisar con los alumnos cada comparación que realizaron y van comentando sus
percepciones. La docente retroalimenta.
Del 22 al 25
Objetivos de Aprendizaje: OA 5 – OA 16 – OA 22
Objetivos transversales: OA 9
Objetivos Actitudinales: OA B
Habilidades : Participar – interpretar – anticipar – proponer – definir – inferir – analizar – proponer – identificar – reconocer- relacionar- completar
explicar- comparar – planificar – seleccionar – observar –expresar.
Objetivo de la clase Actividades Evaluación
Clase 1
Evaluar lectura mensual.
INICIO:
• La profesora realiza una síntesis de lo que pretende evaluar en la prueba. Les recuerda las
reglas de comportamiento durante el desarrollo de la prueba.
DESARROLLO:
• La docente les da 10 minutos para leer la prueba y responde a las consultas que tengan los
alumnos. Terminando los alumnos de responder la prueba la profesora los invita a comentar
la prueba.
CIERRE:
• Al finalizar les pregunta, ¿Cuál fue la pregunta que más les costó responder? ¿Por qué? ¿Cuál
fue la pregunta más fácil de responder por qué? Concluye con la siguiente interrogación:
¿Qué tenemos que hacer para prepararnos mejor para una nueva prueba de comprensión
lectora?
• La profesora da trabajo de investigación sobre poetas chilenos: Pablo Neruda, Violeta Parra,
Gabriela Mistral, Vicente Huidobro, Jorge Teillier y Nicanor Parra. Biografía del poeta: vida y
obra. Lectura de un poema y análisis literario de un poema del poeta.
•
Evaluación escrita.
Clase 2
Descubrir en el poema.
INICIO:
• La docente invita a los alumnos a leer en coro la poesía: “Como nací pat`e perro”, de Violeta
Parra. Se escribe el objetivo en la pizarra y se les lee a los alumnos.
DESARROLLO:
• La docente junto a los niños hace una lectura por estrofa, verso a verso, interrogando sus
significados y relacionando el contenido del poema con las propias experiencias de los niños.
¿El poeta dice directamente lo que quiere decir? ¿Cómo es el lenguaje de la poetiza? La
docente aprovecha cada verso, para que los niños descubran el lenguaje que usa el autor.
Realizado el ejercicio, volver a leer en coro el poema, dando énfasis, haciendo inflexiones de
voz.
• La profesora le pide a los alumnos que elijan dos estrofas y las analicen desde la estructura de
las rimas, visualizando todos los recursos literarios que hemos trabajado hasta el momento.
Que construyan su cuadro explicativo. La profesora va retroalimentando.

5. • Recuerdan reglas sobre el uso del punto y la coma, la docente hace un aexposición los
alumnos/as escriben en sus cuadernos. Realizan ejercicios.
CIERRE:
• Se finaliza la actividad haciendo un resumen de las características del texto por las estrofas
con las que más trabajaron.
Clase 3
Aplicar los recursos literarios
aprendidos al escribir un poema.
INICIO:
• La profesora inicia su clase preguntando: ¿Sobre qué temas se escriben los poemas? Registra
las respuestas de los niños en la pizarra. Les cuenta cual será nuestro objetivo de hoy y les
pide que lo registren en su cuaderno.
DESARROLLO:
• La docente debe intentar la producción colectiva de un poema, mediando el proceso con los
alumnos y les pregunta ¿Sobre qué tema les gustaría escribir un poema? Puede ser para una
persona, para un objeto, un sentimiento, algo real o fantástico. Se registran en la pizarra. Son
muchos los temas, por lo que les pide elegir uno.
• Teniendo el tema, los invita a pensar en lo que ese tema les provoca a cada uno, que sienten,
¿Cómo se expresa ese sentimiento? Se hace un listado de esas emociones y sus
manifestaciones. Teniendo esos dos elementos comenzar a generar los versos. Con las ideas
de los niños se estructura una estrofa sobre el tema elegido.
• A partir de este modelamiento, se les pide que en parejas realicen el mismo ejercicio. Elijan
un tema, distingan sus sentimientos al respecto y luego escriban los versos.
CIERRE:
• La profesora les pide que lean sus producciones, Las exponen en el diario mural de la sala.
¿Qué fue lo que más les costó? ¿Refleja sus emociones el poema? ¿Usaron comparaciones?
Formativa
Del 28 de mayo al 01 de junio
Objetivos de Aprendizaje: OA 16 – OA 26
Objetivos transversales: OA
Objetivos Actitudinales: OA
Habilidades : Interpretar – comparar – seleccionar – reconocer – identificar – inferir – explicar – completar – relacionar – analizar – producir –
planificar – distinguir – reflexionar – seleccionar – organizar – observar – representar.
Clase 1
Aplicar los recursos literarios
aprendidos al escribir un poema.
INICIO:
• La profesora comienza la clase leyendo algunos de los versos producidos la clase anterior. El
objetivo de la clase de hoy es el mismo de la clase pasada, pero ahora la producción será
individual y personal.
DESARROLLO:
• La profesora les recuerda como iniciar el proceso de producción, ahora tendrán libertad en
escribir lo que a ustedes se les ocurra.
• Mientras los niños van intentando su producción, la docente los guía, les sugiere leer los
Autoevaluación a
través del análisis
de su poema.

6. poemas que hemos leído, ¿Cómo expresar esa idea de manera no tan directa? Haciendo
énfasis en la emoción.
Sugiere revisar el diccionario. Es más fácil hablar y escribir de algo que hemos hecho, que
sentimos.
• Al finalizar los alumnos leen sus poemas al curso. Cada alumno hace el análisis de su poema
utilizando las interrogantes del cuadro comparativo que usamos en clases anteriores,
distinguiendo en su poema los recursos literarios utilizados.
CIERRE:
• Felicita el curso por sus producciones, y los insta a organizarse para preparar el material para
exponerlos en los paneles de la escuela.
• Cada alumno entrega el análisis del poema.
Clase 2
Evaluar el producto elaborado de
manera grupal aplicando los
contenidos de la unidad.
INICIO:
• La Profesora inicia la clase recordando que hoy comenzaran a presentar las investigaciones
que han realizado en forma grupal. Recuerda las reglas de convivencia que deben mantener.
Le presenta el objetivo de la clase y les pide que lo escriban.
DESARROLLO:
• La profesora escribe en la pizarra los elementos de la estructura de la presentación. Los
poetas Chilenos que investigan son: Pablo Neruda, Violeta Parra, Gabriela Mistral, Vicente
Huidobro y Nicanor Parra.
Biografía del poeta: vida y obra.
Lectura de un poema.
Análisis literario de un poema del poeta.
Pauta de coevaluación.
Autoevaluación.
• El Curso tienen a la vista los indicadores a evaluar. Los alumnos presentan su trabajo en el
orden que lo desee.
• Los grupos que escuchan y observan la presentación deben registrar algunos datos del trabajo
realizado, para hacer el cierre de esta actividad (adjunto guía)
CIERRE:
• Finalizado el proceso de exposición, la profesora felicita a los grupos y corrobora con el curso
los elementos que han ido registrando.
• Características físicas y psicológicas de los poetas. Hechos importantes de sus vidas, nombre
del poema, ¿Quién es el hablante? ¿Cuál es el objeto y el motivo lírico? ¿Cuál es el temple
anímico? Tipo de rimas y ejemplos.
• En la siguiente clase se realiza la misma actividad agregando los grupos faltantes y se hace el
cierre realizando una comparación entre los poetas, reconociendo características similares y
distintas en su obra. Y generando una autoevaluación grupal del desarrollo de la preparación
de la actividad.
Pauta de
evaluación

7. Clase 3
Evaluar el producto elaborado de
manera grupal aplicando los
contenidos de la unidad.
INICIO:
• La Profesora inicia la clase recordando que hoy comenzaran a presentar las investigaciones
que han realizado en forma grupal. Recuerda las reglas de convivencia que deben mantener.
Le presenta el objetivo de la clase y les pide que lo escriban.
DESARROLLO:
• La profesora escribe en la pizarra los elementos de la estructura de la presentación. Los
poetas Chilenos que investigan son: Pablo Neruda, Violeta Parra, Gabriela Mistral, Vicente
Huidobro y Nicanor Parra.
Biografía del poeta: vida y obra.
Lectura de un poema.
Análisis literario de un poema del poeta.
Pauta de coevaluación.
Autoevaluación.
• El Curso tienen a la vista los indicadores a evaluar. Los alumnos presentan su trabajo en el
orden que lo desee.
• Los grupos que escuchan y observan la presentación deben registrar algunos datos del trabajo
realizado, para hacer el cierre de esta actividad (adjunto guía)
CIERRE:
• Finalizado el proceso de exposición, la profesora felicita a los grupos y corrobora con el curso
los elementos que han ido registrando.
• Características físicas y psicológicas de los poetas. Hechos importantes de sus vidas, nombre
del poema, ¿Quién es el hablante? ¿Cuál es el objeto y el motivo lírico? ¿Cuál es el temple
anímico? Tipo de rimas y ejemplos.
• En la siguiente clase se realiza la misma actividad agregando los grupos faltantes y se hace el
cierre realizando una comparación entre los poetas, reconociendo características similares y
distintas en su obra. Y generando una autoevaluación grupal del desarrollo de la preparación
de la actividad.
Pauta de
evaluación