Planeaciones primera semana

NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “LA LUZ DEL SABER” GRADO: 3° GRUPO: “C”
NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “CLASIFICANDO NÚMEROS”
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO.
MODALIDAD: SECUENCIA DIDÁCTICA.
ESTRATEGIA BÁSICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.
APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
-Usa y nombra los
números que sabe,
en orden ascendente,
empezando por el
uno y a partir de
números diferentes al
uno, ampliando el
rango de conteo.
-Usa y menciona los
números en orden
descendente,
ampliando
gradualmente el
rango de conteo
según sus
posibilidades.
Comienzo la mañana con el saludo de buenos días.
Interrogar a los niños sobre ¿Ustedes conocen los
números?, ¿Para qué nos sirven?, ¿Dónde los han
observado?, ¿Creen que sean importantes?, ¿Hasta qué
número saben contar?
Colocar en el pizarrón los números del 1 al 20 en forma
ascendente.
Pedir a los niños que digan el número que se les está
señalando, esto con el fin de cerciorarse que números
conocen.
Invitar a los niños a jugar con los números, para ello se
dividirá al grupo en dos equipos, estos serán de forma
mixta.
-Números
elaborados de
foami.
-Estambre.
-Pinzas para
ropa.
-Kodak tamaño
pequeño.
-Plumones.
30
minutos.
Aula de
clase.
-Tiene
conocimiento de
los números que se
le están
presentando.
-Trabaja de manera
colaborativa.
-Da opiniones
sobre el trabajo que
se está realizando.
-Representa el
número de manera
escrita.
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
Fecha de Elaboración:
08 – MARZO - 2016
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Indicar a los niños las reglas del juego, este consiste que
de manera colaborativa van a formar la sucesión de
números (del 1 al 20), estos los irán colocando en un
tendedero, el equipo que termine primero será el
ganador, esta actividad se realizará las veces que sea
necesario.
Pedir a los niños que cierren los ojos; en este momento
la docente, quitará un numero de la sucesión de cada
equipo, después pedir a los niños que abran sus ojos.
Preguntar a los niños que número hace falta en la
sucesión
Pedir que escriban el número faltante en un pedazo de
kodak, que les servirá como pizarrón. Esta actividad se
repetirá hasta que los niños muestren interés.
Preguntar a los niños ¿Les gustó la actividad?, ¿Les
resultó difícil?, ¿Qué aprendieron con ello?
Felicitar a los niños por su buena participación en la
actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
EDUCADORA PRACTICANTE
______________________________
C. ANAHÍ VARELA RODRIGUEZ.
REVISÓ Y AUTORIZÓ COORDINADOR DEL
CURSO
_____________________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS.
EDUCADORA TUTORA DE GRUPO
_______________________________
MTRA. MARICELA DELLANIRA
CAMARILLO PIEDRA.

RÚBRICA “CLASIFICANCO NÚMEROS”
CAMPO FROMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
ASPECTO: NÚMERO
COMPETENCIA QUE FAVORECE: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER NE PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS
DE CONTEO.
NOMBRE DEL NIÑO: KINNERETH SARAI BETANCOURT MARTINEZ. EDAD: 5 AÑOS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
-Usa y nombra los
números que sabe, en
orden ascendente,
empezando por el uno ya
partir de números
diferentes al uno,
ampliando el rango de
conteo.
-Usa y menciona los
números en orden
descendente, ampliando
gradualmente el rango de
conteo según sus
posibilidades.
-Tiene conocimiento de
los números que se le
están presentando.
Es muy inteligente, reconoce los
números del 1 al 20, su grafía y
sabe para que se utilizan.
-Trabaja de manera
colaborativa.
Le cuesta trabajo e poder
trabajar en equipo, ya que
siempre hay conflictos.
-Da opiniones sobre el
trabajo que se está
realizando.
Le gusta mucho participar,
durante la clase da opiniones
que son muy acertadas.
ELABORÓ
CURSO

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LOTERIA DE NÚMEROS”
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
-Identifica el lugar
que ocupa un objeto
dentro de una serie
ordenada.
Preguntar a los niños ¿Saben que es la lotería?,
¿Alguna vez han jugado?, ¿Les gustaría jugar la
lotería?
Invitar a los niños a jugar la “lotería de números”.
Pedir a los niños que sereúnan en equipos, máximo
de cuatro integrantes por equipo.
Repartir a cada equipo una cartulina, en ella estarán
plasmados los números del (1 al 20), así mismo se
les entregaran fichas de foami con los respectivos
números.
Explicar a los niños las reglas del juego.
-Cartulinas con
los números (1
al 20).
-Fichas
elaboradas de
foami.
-Tarjetas del
tamaño de una
hoja carta.
-Premios
(dulces)
30
minutos
.
Aula de
clase.
-Pone interés a la
actividad que se
está
desarrollando.
-Atiende a las
indicaciones
dadas por la
docente.
-Trabaja de
manera
colaborativa,
respetando a sus
08 – MARZO - 2016

La docente ira sacando las tarjetas conlos números,
estas serán visibles para que los niños tengan una
mejor percepción, así mismo se ira cerciorando del
trabajo que están realizando los niños.
El equipo que termine primero, será el equipo
ganador, para ello se les darán premios, para que
haya motivación en los niños.
Esta actividad se realizará un par de veces.
Al finalizar con dicha actividad, se les preguntará a
los niños ¿Les gusto la actividad?, ¿Les resultó
difícil?, ¿Qué fue lo que más les gustó?
Repartir a los niños una hoja de actividades,
relacionada con los números.
Felicitar a los niños por su buen desempeño en el
transcurso de la actividad.
-Hoja de
actividades
relaciona con
los números.
compañeros de
equipo.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
CURSO
CAMARILLO PIEDRA.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “AGRUPANDO OBJETOS”
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
-Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar
cantidades, con
distintos
propósitos y en
diversas
situaciones.
Comenzar la mañana con el saludo de buenos días.
Preguntar a los niños ¿Son importantes los
números?, ¿Por qué?, ¿Para qué nos sirven los
números?, ¿Qué significa la palabra agrupar?,
¿Sera difícil?
Invitar a los niños a realizar la actividad y el
significado que tiene la palabra “agrupar”.
Repartir a cada niño el material a utilizar, en este
caso será una hoja en donde estén los números, en
esta ocasión será del (1 al 10), así mismo se les
dará cereal en forma de rueditas de colores.
Explicar en qué consiste la actividad, en ella, lo
niños pegarán la cantidad de cereal con base al
número que se les está indicando.
-Hoja dividida
en diez
columnas,
cada una
representando
un número (1
al 10).
-Cereal en
forma de
círculos de
diferentes
colores.
-Pegamento
blanco.
-Tapas de
plástico.
30
minutos
.
Aula de
clase.
-Pone interés a la
actividad que se
está llevando
acabo.
-Trabaja de
manera armónica
en el transcurso
que se está
llevando a cabo la
actividad.
-Realiza la
actividad de
manera
autónoma.
09 – MARZO - 2016

Pedir a los niños que comiencen con la actividad,
así mismo brindarles ayuda a los niños si presentan
alguna dificultad en el transcurso de la actividad.
Una vez finalizado su trabajo, preguntar a los niños
¿Se les dificultó esta actividad?, ¿Por qué?, ¿Les
gustó?, ¿Qué se le hizo más difícil?, ¿Qué
aprendimos con esta actividad?
Repartir a los niños un poco de cereal, como
instintivo a su desempeño en la actividad.
Felicitar a los niños por su buena participación en la
actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
CURSO
CAMARILLO PIEDRA.

RÚBRICA “AGRUPANDO OBJETOS”
ASPECTO: NÚMERO.
COMPETENCIA QUE FAVORECE: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS
DE CONTEO.
NOMBRE DEL NIÑO: TONANCY GUADALUPE ALVAREZ VERGARA. EDAD: 5 AÑOS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
-Utiliza objetos, sím-
bolos propios y
números para repre-
sentar cantidades,
con distintos propó-
sitos y en diversas
situaciones.
-Pone interés a la
actividad que se
está llevando a
cabo.
Siempre pone interés
durante la clase, ella trata de
realizar las actividades por sí
misma.
-Trabaja de manera
armónica en el
transcurso que se
está llevando a
cabo la actividad.
Es una niña muy tranquila,
que se dedica a su trabajo
que se realiza en el
momento.

-Realiza la acti-
vidad de manera
autónoma.
Se le debe apoyar mucho, ya
que no tiene un
conocimientoencuantoa las
agrupaciones.
ELABORÓ
CURSO

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “EL DADO JUGUETÓN”
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
-Compara
colecciones, ya sea
por correspondencia
o por conteo, e
identifica donde hay
“más que”, “menos
que”, “la misma
cantidad que”.
Preguntar a los niños ¿Qué hemos estado viendo
en el transcurso de la semana?, ¿Creen que son
importantes los números?, ¿En qué ocasiones han
ocupado los números?
Invitar a los niños a salir al patio.
Explicar los niños la actividad que se va a
desarrollar, esta consiste en utilizar dos dados de
tamaño manipulable para los niños, se lanzaran al
aire, y dependiendo del número que se forme, se
integraran por equipos, en algunas ocasiones abra
equipos que tengan menores integrantes.
Dar inicio con la actividad, respetando los turnos de
sus compañeros.
-Dos dados de
tamaño
grande.
-Grabadora.
30
minutos
.
Aula de
clase.
-Atiende a las
indicaciones que
se le dan.
-Trabaja de
manera pacífica.
-Respeta las
reglas del juego.
09 – MARZO - 2016

En el transcurso de la actividad, se irán
cuestionando a los niños, sobre diferentes aspectos
que sean apropiados ante esta actividad.
La actividad se desarrollará un par de veces,
manteniendo en los niños la motivación.
Al finalizar la actividad preguntar a los niños, ¿Les
gustó la actividad?, ¿Qué fue lo que más les llamó
la atención?, ¿Qué fue lo que aprendieron?
Felicitar a los niños por su buena participación en el
transcurso de la actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
CURSO
CAMARILLO PIEDRA.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LOS PESCADORES”
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
-Utiliza estrategias de
conteo, como la
organización en fila,
el señalamiento de
cada elemento,
desplazamiento de
los ya contados,
añadir objetos o
repetir uno a uno los
elementos por
contar, y
sobreconteo (a partir
de un número dado
en una colección,
continúa contando: 4,
5, 6).
Preguntar a los niños ¿Qué es lo que hemos estado
viendo durante estos días?, ¿Les gustaría juagar a
los pescadores?, ¿Qué trabajo realizan esas
personas?
Dividir al grupo en equipos de cinco integrantes.
Pedir a los alumnos que salgan al patio de manera
ordenada.
Simulando un rio, se colocarán peces, estos con los
números del (1 al 20), así mismo se les dará a cada
un palillo simulando un anzuelo.
La docente ira sacando las tarjetas que contenga el
número, y de esta forma los niños visualizarán el
pez que tiene el número que se pidió.
-Peces de
colores con un
número
designado.
-Palillos.
-Clips.
-Tarjetas con
los números,
de tamaño
carta.
30
minutos
.
Patio
de la
escuela
-Trabaja de
manera
autónoma en la
actividad.
-Reconoce de
manera
inmediata el
número que se
está pidiendo.
-Atiende a las
indicaciones que
se le dan.
10 – MARZO - 2016

-Identifica el orden de
los números en forma
escrita, en
situaciones
escolares y
familiares.
Ganará el niño que tenga más peces.
Esta actividad se llevará a cabo un par de veces, en
el transcurso de la actividad se les ira cuestionando
a los niños, esto con el fin de saber que
aprendizajes han adquirido a lo largo de esta
actividad.
Una vez finalizado, cuestionar a los niños: ¿Les
gustó la actividad que realizaron?, ¿Por qué?, ¿Qué
aprendieron con la actividad?
Felicitar a los niños por su buen desempeño en la
actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
CURSO
CAMARILLO PIEDRA.

RÚBRICA “LOS PESCADORES”
ASPECTO: NÚMERO.
DE CONTEO.
NOMBRE DEL NIÑO: KYTZIA YANINA CISNEROS ROMAN. EDAD: 5 AÑOS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
Utiliza estrategias de
conteo, como la or-
ganización en fila, el
señalamiento de
cada elemento, des-
plazamiento de los
ya contados, añadir
objetos o repetir uno
a uno los elementos
por contar, y sobre-
-Trabaja de manera
autónoma en la
actividad.
Se le debe apoyar en algunas
cuestiones referentes a las
actividades que se están
desarrollando.
-Reconoce de
manera inmediata
el número que se
está pidiendo.
Le cuestamuchotrabajo,ya
que no se concentraen lo
que estáhaciendo.

conteo (a partir de un
número dado en una
colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
-Identifica el orden
de los números en
forma escrita, en
situaciones esco-
lares y familiares.
-Atiende a las
indicaciones que se
le dan.
Le cuestatrabajoponer
atención,yaque esmuy
inquieta.
ELABORÓ
CURSO

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LOS PIZZEROS”
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
-Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar
cantidades, con
distintos propósitos
y en diversas
situaciones.
Preguntar a los niños ¿Han escuchado la palabra
pizzero?, ¿Qué será?, ¿Les gustan las pizzas?
Explicar sobre el trabajo que realizan los pizzeros.
Invitar a los niños a jugar a que ellos eran pizzeros,
pero para ello deben atender a las indicaciones que
se les dan, para poder sacar la pizza como se les
ordenó.
Repartir el material que se va a utilizar, en este caso
se les dará un círculo simulando la pizza, estará
dividido en diez rebanadas, en cada una de ellas se
pedirá la cantidad de peperonis que se le va a
colocar a cada rebanada.
-Círculos de
foami.
-Círculos
pequeños
simulando los
peperonis.
-Pegamento
blanco.
-Tapas de
plástico.
30
minutos
.
Aula de
clase.
-Mantiene orden
durante la
actividad.
-Trabaja de
manera
autónoma.
-Reconoce de
manera escrita el
número que se le
está pidiendo.
10 – MARZO - 2016

Proporcionar ayuda a los niños que presenten
dificultad durante la actividad.
Una vez finalizada esta actividad, preguntar a los
niños ¿Se les dificulto la actividad?, ¿Qué números
vimos?, ¿En dónde encontramos los números?
Felicitar a los niños por su buen desempeño durante
la actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
CURSO
CAMARILLO PIEDRA.

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “HACIENDO NÚMEROS”
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
-Utiliza objetos,
símbolos propios y
números para
representar
cantidades, con
distintos propósitos.
Invitar a los niños a repasar los números del (1 al
20), de manera ascendente y descendente.
Preguntar a los niños ¿Les gustarías trabajar con
plastilina?
Indicar a los niños que de manera individual,
formaran los números con las plastilina y los irán
colocando en un pedazo de cartulina.
Repartir el material a cada niño.
Proporcionar ayuda si esta hace falta, durante el
transcurso de la actividad se les harán
cuestionamientos sobre lo que están haciendo.
-Plastilina.
-Cartulina.
-Lámina de los
números.
30
minutos
.
Aula de
clase.
-Identifica de
manera rápida
los números.
-Trabaja de
manera ordenada
en la actividad.
-Expresa sus
opiniones sobre
el trabajo que se
realizó.
11 – MARZO - 2016

Una vez finalizado su trabajo, se expondrán a todos
sus compañeros, así mismo se expondrán las
dificultades que presentaron durante la actividad.
En una lluvia de ideas, se escucharan todas las
opiniones expuestas por los alumnos.
Felicitar a los alumnos por su buen desempeño en
la actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
CURSO
CAMARILLO PIEDRA.

RÚBRICA “HACIENDO NÚMEROS”
ASPECTO: NÚMERO.
DE CONTEO.
NOMBRE DEL NIÑO: LILITH ALTAIR ZAMORA MEJÍA. EDAD: 5 AÑOS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
(ACTIVIDAD)
LO LOGRA DE
FORMA
AUTÓNOMA
LO LOGRA CON
APOYO
SE LE DIFICULTA
LOGRARLO CON
APOYO
OBSERVACIONES
-Utiliza objetos, sím-
bolos propios y nú-
meros para repre-
sentar cantidades,
con distintos
propósitos.
-Identifica de
manera rápida los
números.
Los reconoce de manera
inmediata.
-Trabaja de manera
ordenada en la
actividad.
Trabaja muy bien y de
manera ordenada.

-Expresa sus
opiniones sobre el
trabajo que se
realizó.
Da sus opinionesencuantoa
la actividad que se está
desarrollando.
ELABORÓ
CURSO

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “LOS NÚMEROS SALTARINES”
TIEMPO Y
ESPACIO
EVALUACIÓN
RETO Y
VARIANTES
-Identifica el lugar
que ocupa un objeto
dentro de una serie
ordenada.
Preguntar a los niños ¿Qué números hemos estado
viendo?, ¿Recuerda la importancia de ellos?, ¿En
qué situaciones los utilizamos?
Invitar a los niños a jugar con los números, para ello
pedirles que salgan de manera ordenada al patio de
la escuela.
Una vez ya contemplados en el patio, mostrarles a
los niños figuras geométricas que contendrán los
números, con base a esto hacer algunos
cuestionamientos.
Esparcir las figuras por todo el patio.
Dar las indicaciones de la actividad que se realizará,
la cual será que al finalizar la canción que más les
agrade se les dirá un número, y de manera
inmediata se colocaran en el número que se dijo.
-Figuras de
foami que
contengan
números.
30
minutos
.
Patio
de la
escuela
.
-Identifica de
manera rápida
los números.
-Muestra interés
por la actividad.
-Trabaja de
manera
autónoma.
11 – MARZO - 2016

Esta actividad se ira repitiendo, así mismo se
pueden ir cambiando las reglas del juego, de
acuerdo al interés que se esté presentando en los
alumnos.
Una vez finalizado con esta actividad, se harán
algunos cuestionamientos sobre ella, si les gusto y
lo que aprendieron de dicha actividad.
Felicitar a los niños por su buen desempeño en la
actividad.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
CURSO
CAMARILLO PIEDRA.

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