La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los estudiantes aprendan a ubicar números en una secuencia ordenada y a identificar el número anterior y posterior a través de un juego y actividades. Los estudiantes participaron en un juego donde tenían que saltar en piedras con números para practicar el orden numérico y luego completaron ejercicios en sus cuadernos identificando antecesores y sucesores. Al final, reflexionaron sobre lo aprendido en la sesión.

1. MÓDULO DE ACTUALIZACIÓN SOBRE CONDICIONES PARA
APRENDER
PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA
EN EL AULA
Saltando, saltando te voy encontrando
ÁREA: MATEMÁTICA
GRADO: 1° SECCIÓN:”B”
EDUCADORA: NANCY SALDAÑA MENDOZA
2015

2. Sesión de aprendizaje
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas de
regularidades,
equivalencias y
cambios que implican
desarrollar
patrones, establecer
relaciones
con variables, proponer y
usar
modelos, empleando
diversas
formas de representación y
lenguaje simbólico que
permitan
generalizar una situación
Matematiza problemas
que expresan
regularidades,
equivalencias y
cambios que implican
utilizar, construir y
evaluar modelos
algebraicos
Establece
relaciones de
orden: "está
antes de" o "está
después de",
en problemas
de contexto
personal, familiar
y social
MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESOS ACCIONES/ESTRATEGIAS
INICIO
-Se presenta a los estudiantes un cartón largo, números del 0 al 10
en forma desordenada, líneas.
-Recojo los saberes previos de los niños y las niñas conversando y
realizando las siguientes preguntas:
¿Cómo ordenaríamos los números en esta recta? ¿Dónde iría el
número cero?
-Participan en forma voluntaria para ordenar los números.
- La docente les dice ¿podemos ubicar nuestra edad en la recta?
Vamos a ver :
¿Cuántos años tienen? ¿Cuántos años tenían el año pasado?
¿Cuántos años van a cumplir?, la docente encierra los números que
mencionan los niños.
Comunica el propósito de la sesión: hoy ubicarán números en una
secuencia ordenada, y señalarán el número que se encuentra
"antes", y el que se encuentra "después "
-Se establecen con los estudiantes algunas normas de
convivencia que favorezcan el trabajo en equipo y los ayuden a
aprender mejor cuando salgamos al patio a realizar la actividad.
DESARROLLO -Los estudiantes salen al patio para realizar un juego educativo y
realizan las siguientes acciones:
-Escuchan detenidamente las instrucciones del juego:
Estudiantes, formarán una columna para que cada participante lance
el dado y de acuerdo a lo que sale en el dado, taparé el número y
saltarán, mencionando el número que está cubierto, si encuentra

3. alguna piedra que está en blanco, mencionarán el número que falta.
No olviden que el número 0 es el punto de partida.
-El juego concluirá cuando todos hayan tenido la oportunidad de
participar.
Juego
-Forman una columna y por turnos, cada participante lanza el dado, y
de acuerdo al número de puntos, la profesora cubrirá las tarjetas sobre
las que saltarán.
-Saltan como sapitos y se desplazan de ida y vuelta por las piedras.
-Cantan los números que observan: 1, 2,3… Cuando caigan en una
piedra sin número, dirán el número que corresponde.
-Responden a las siguientes preguntas: ¿qué número es el anterior
de..?, ¿qué número es el posterior de…? Si no lo saben, podrán pedir
ayuda a un compañero o a una compañera.
El juego concluirá cuando todos hayan tenido la oportunidad de
participar.
“Los saltos del sapito”
- Relacionan sus saberes previos de conteo y de numeración que
los niños conocen.
-Responden las siguientes interrogantes: ¿cómo vamos a saber el
número de la tarjeta vacía?, ¿cómo averiguaremos cuál es el número
que sigue? ¿Cómo averiguaremos el número anterior?
-Se espera que los niños comprendan que deben tener como
referente el anterior, o anterior del anterior o el caso del posterior, si
fuera el caso. La idea es que siempre identifiquen que si del anterior,
nombran el número siguiente, se estarán refiriendo a la tarjeta vacía
en la que se encuentra.
-Juegan y observan libremente y se verifica el tipo de estrategia
aplicada para el conteo y la numeración de las tarjetas: -
-Concluyen: un número es antecesor de otro si está antes y es
sucesor de otro si está después
.
- Regresan al aula, colocan en su cuaderno la fecha y el título de la
actividad.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 3 4 5 6 7 8 9

4. - Para tranquilizar un poco la euforia de los niños cantamos la
canción “ un elefante más”
- Forman equipos de trabajo mediante la técnica de conteo.
-Dibujan una recta numerada y ubican los números que se han
trabajo en el juego.
-Pegan sus trabajos en la pizarra y leen cada uno de los números que
cuenta su recta.
Ubican las páginas 75 Y 76 del libro del MED.
-Responden interrogantes antes del desarrollo de las actividades
como: ¿qué observan en esta página?, ¿a qué se parece este
camino?, ¿qué habrá pasado con los demás números?,.
- Se plantean el reto de elegir un número y señalar el antecesor y el
sucesor.
-Leen las actividades en voz alta con ayuda de la maestra y se brinda
un tiempo adecuado para las respuestas.
-Trabajan conservando el orden y la limpieza las actividades.
- Refuerzan sus dudas con la ayuda de la docente.
-Reflexionan sobre las representaciones que hicieron.
-Responden: ¿fue fácil ubicar el antecesor y el sucesor de un número
en la recta numerada?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, señala
que la recta numerada ayuda a reconocer con facilidad el antecesor y
el sucesor de un número.
-Reflexionan, a manera de diálogo, sobre el trabajo realizado en la
sesión planteándole algunas preguntas: ¿qué jugamos?, ¿cómo era
el juego?, ¿qué hicimos?, ¿qué pasó con algunas casillas?, ¿qué
debemos tener presente, para no equivocarnos en una próxima vez
que toquemos la tarjeta vacía?, ¿por qué son importantes los
números que se encuentran antes o después de la tarjeta vacía?
CIERRE - Realizan un recuento de las acciones realizadas resaltando una vez
más que al completar los números en la recta deben recordar que el
que está antes se llama antecesor y el que está después, sucesor
Tarea:
- Completan una dos de trabajo relacionada con la recta
numérica.

5. Matematiza problemas que expresan regularidades,
equivalencias y cambios que implican utilizar, construir y
evaluar modelos algebraicos
INDICADORES
ESTUDIANTES
Establece
relaciones de
orden: "está
antes de" o "está
después de",
en problemas
de contexto
personal, familiar
y social
Señala el
antecesor y el
sucesor de los
números
menores que
20
Explica
procedimientos
o resultados
propios
o de otros, con
apoyo
concreto o gráfico
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
16
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18
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20
21
22
23
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25
26
27
…
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