Autora: Angélica Samar González Gómez. El siguiente trabajo es una planeación acerca del tema de los números en donde se trabaja el campo formativo de pensamiento matemático.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN DE RODRIGUEZ CANO, VERACRUZ
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
JARDÍN DE NIÑOS: “FRANCISCO GABILONDO SOLER”
PRACTICANTE: ANGÉLICA SAMAR GONZÁLEZ GÓMEZ
“LOS NÚMEROS Y COLORES EN MI MENTE”
CAMPO FORMATIVO ASPECTO
Pensamiento Matemático Número
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
 Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.
 Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la
misma cantidad que”.
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes
al uno, ampliando el rango de conteo.
 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
 Ordena colecciones teniendo en cuanta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.
 Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
 Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
 Organiza y registra información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
 Interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.
PROPÓSITO TRANSVERSALIDAD
 Llevar a cabo actividades lúdicas para el
reconocimiento y utilización de los números.
 Lenguaje y comunicación
 Desarrollo físico y salud
 Desarrollo personal y social

2. TIEMPO EDAD
3 días 5-6 años
MATERIALES / RECURSOS
 Cuento “Contando bajo la lluvia”.
 2 cajas de zapatos forradas con papel de regalo.
 Números del 1 al 10.
 Cinta adhesiva y periódico.
 Vídeo sobre los números.
 Proyector y computadora (lap top).
 Hojas blancas, las cuales estarán cuadriculadas divididas en 10 partes. Y un espacio para el nombre de los
pequeños.
 Tarjetitas de los números del 1 al 10 de tamaño chico elaborados con hojas de colores.
 Colores, tijeras y resistol.
 Revistas, libros. (para recortar)
 Hojas blancas tamaño carta, las cuales contendrán los número revueltos del 1 al 10.
 Estrellas adhesivas y dulces.
 Variedad de tarjetas con los números del 1 al 10.
 1.5m de listón y un pañuelo.
 Juego interactivo “Jugando y aprendiendo”.
 Vídeo de los colores en inglés y español.
 Diversos objetos de color rojo, verde, azul, amarillo, rosa y morado.
 Papel bon blanco, con una gráfica de barras elaborada en base a los colores ya mencionados.
 Marcador permanente.
 3 cartulinas dividas en dos, marcadas por los colores rojo, verde, azul, amarillo, rosa y morado. Poner el nombre del
color en inglés y español.
 Traga bolas elaborado de cartón, con 6 hoyos para los colores rojo, verde, azul, amarillo, rosa y morado. En los
costados tiene que indicar el total de pelotas, así como también cuantas rojos, verdes, azules, amarillas, rosas y
moradas hay.
 Dado grande con los colores rojo, verde, azul, amarillo, rosa y morado.
 Pelotas de colores rojo, verde, azul, amarillo, rosa y morado.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Arreglar el aula para proyectar un vídeo, forrando las ventanas con papel periódico.
 Acomodar a los pequeños a modo que todos logren tener una vista adecuada a la pantalla.
 Proyectar un vídeo sobre los números.
 Comentar lo visto en el vídeo con los estudiantes.
 Posteriormente llevar a los niños al patio.
 Sentar a los pequeños en media luna.
 Colocar en una caja los números del 1 al 10.
 Se les leerá el cuento “Contando bajo la lluvia”.
 Conforme se vaya leyendo el cuento, se les pedirá a los alumnos que vayan pegando con cinta el número total de
los elementos que se van viendo en el cuento.
 Dejar que todos los niños participen e ir haciendo preguntas referentes al cuento.
 Al finalizar el cuento todos regresaran al salón de clases.
 Pedir a los alumnos que vayan por sus colores y tomen su lugar.
 Repartir las hojas blancas tamaño carta, las cuales contendrán los número revueltos del 1 al 10.
 Dejar que los niños escriban su nombre en las hojitas.
 Dar las siguientes indicaciones:
- ¿Qué es lo que ven en sus hojitas?
- Este es un juego, se llama “coloreo, coloreo”. ¿quién quiere jugar?
- Estense listos y muy atentos.
- Van a escuchar con mucha atención. Yo les voy decir el color de que tienen que colorear sus números.
 Indicar los colores que se quieran estén pintados los números.
 Verificar que los pequeños hagan correctamente su actividad. En caso de algún error hacérselos ver para que por sí
mismos puedan corregir.
 Cuando todos los números estén pintados pedir a los niños que entreguen su trabajo. Y felicitarlos por su desempeño
y esfuerzo. Premiarlos con una estrellita adhesiva.
 En una parte del pizarrón colocar el listón con las tarjetas de los números del 1 al 10 juntos sin dejar espacio. En el
mismo listón pero separado de la serie numérica poner las tarjetas sobrantes.
 Sentar a los niños frente al pizarrón en una ilera.

4.  Cuestionarlos acerca de lo que ven en el pizarrón.
 Dar las siguientes instrucciones de la actividad:
- Aquí tenemos la serie numérica, tienen que observarla muy bien.
- Voy a venderla los ojos a uno de sus compañeros.
- Después voy a quitar un número de la serie numérica.
- Todos juntos vamos a contar hasta 3 y el compañero se quitará la venda para poder adivinar qué número es el
que falta.
- No se vale dar la respuesta al compañero, ya que todos tendremos la oportunidad de participar. Dejemos que
él lo resuelva solo.
 Repetir la actividad hasta que todos hayan participado.
 En caso de presentarse algún error apoyarlos con preguntas hasta que lleguen al resultado correcto.
 Hacer una retroalimentación de las actividades que llevaron a cabo durante el día enfocándolas a repasar la serie
numérica.
ARGUMENTACIÓN
Llevar a cabo las actividades anteriormente mencionadas permite que los estudiantes desarrollen la noción y
reconocimiento de la serie numérica, así como también favorecen al campo formativo de desarrollo personal y social al
compartir ideas y respetar las reglas de los juegos que se plantean en las actividades. Así como también hace uso y
nombramiento de los números, el conteo y la identificación del orden de los números en forma escrita y oral.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos que tomen su lugar.
 Repartir las hojas blancas, las cuales estarán cuadriculadas divididas en 10 partes. Y un espacio para el nombre de
los pequeños.
 Indicar a los pequeños en que parte de la hoja deben escribir su nombre.
 Colocar tapitas con resistol en la mesa de trabajo.
 Ya que todos hayan terminado de escribir su nombre a la hoja de trabajo, tomar la caja de los números, preguntar
a los pequeños ¿qué creen que haya dentro de esta caja?, escuchar la respuesta de los alumnos.
 Colocar en el centro de la mesa de trabajo la caja con la variedad de números del 1 al 10, dejar que los niños abran
y vean lo que hay dentro de la caja. Complementar diciendo que esa caja se llama “caja de los números”.
 Dar las siguientes instrucciones a los pequeños:

5. - Este es un juego se llama “encontrando a los números”, todos pueden jugar.
- Se tienen que poner bien listos y seguir las indicaciones si quieren ganar.
- Lo que debemos hacer es que cuando yo les diga un número ustedes lo tienen que buscar ordenadamente en
la caja de los números.
- Ya que tengan su número con mucho cuidado lo tienen que pegar en el cuadro de su hoja que yo les voy a
indicar.
- Gana el que participe, lo haga muy bonito, ordenadamente sin empujarse, arrebatar o pegar.
- Comenzar pidiendo que busquen el número 1 en la “caja de los números” y que lo peguen en el primer recuadro
de su hoja. Preguntar ¿qué color es su número? y ¿qué número es? Así sucesivamente hasta llegar al número
10.
 Ya que todos los pequeños tengan sus números completos del 1 al 10 pegados en sus hojas, pedirles que vayan por
una revista o libro.
 Cuando todos tengan su libro o revista para recortar entregarle sus tijeras.
 Indicarles que deben de recortar los objetos según les indique el número que está pegado en su hoja de trabajo.
Ponerles un ejemplo.
 Supervisar, que la actividad se lleve a cabo correctamente y en caso de que los pequeños no logren identificar los
números apoyarlos para que reflexionen y por si mismos lleguen al resultado.
 Ya que todos hayan terminado recibir la hoja de trabajo de los niños.
 Felicitarlos por su desempeño en la actividad y su buen trabajo, obsequiar un incentivo.
 Arreglar el aula para proyectar un juego interactivo, forrando las ventanas con papel periódico.
 Acomodar a los estudiantes en media luna, a modo que todos logren ver la pantalla.
 Proyectar el juego interactivo “Jugando y aprendiendo”.
 Permitir que todos los alumnos participen en el juego.
 Comentar de manera grupal que les pareció el juego.
ARGUMENTACIÓN
El material concreto es crucial para esta etapa de desarrollo, por lo que al trabajar actividades lúdicas innovadoras como
las TIC permiten que los alumnos las lleven a cabo con gran interés y con esto se propicien experiencias que les permitan
obtener aprendizajes significativos y poner en práctica lo aprendido. Con esta actividad a través del juego “Jugando y
aprendiendo” los estudiantes compararán colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay

6. “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. Usa y nombra los números que sabe, identifica el lugar que ocupa un
objeto dentro de una serie ordenada, ordena colecciones e identifica el orden de los números en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares.
CIERRE
 Preparar el aula para proyectar a los estudiantes un vídeo sobre los colores en inglés y español.
 Comentar y repasar lo visto en el vídeo.
 Antes de sacar a los alumnos para trabajar con esta actividad, colocar los diversos objetos de colores en el jardín de
niños de modo que los pequeños puedan verlos. Así como también las cartulinas marcadas por los diferentes colores.
 Llevar a los alumnos al domo.
 Formar dos equipos.
 Dar las siguientes indicaciones:
- Que hay objetos escondidos por todo el jardín y que por equipo van a recolectar objetos, según el color que se
les asigne.
- Conforme vayan encontrando los objetos los tienen que traer y colocar en la cartulina con el color que
corresponda (recordar los colores en inglés y español).
 Cuando se hayan encontrado y clasificado todos los objetos, se deberá realizar el conteo de los objetos.
 Posteriormente se llenará la gráfica de barras con los datos proporcionados con el total de objetos.
 Interpretar la información de la gráfica de barras.
 Realizar las siguientes preguntas:
- ¿De qué color hay más objetos?
- ¿De qué color hay menos objetos?
- ¿Cuántos objetos hay en total?
 Colocar el traga bolas y las pelotas en el centro del domo.
 Pedir a los estudiantes que las clasifiquen de acuerdo al color de la pelota.
 Conforme se lleve a cabo la actividad repasar los colores en ingles antes vistos en el vídeo.
 Para finalizar hacer el conteo de las pelotas.
 Preguntar:
- ¿En dónde hay más pelotas?
- ¿Dónde menos?

7. - ¿Dónde igual?
ARGUMENTACIÓN
Con esta última actividad se espera que los alumnos agrupen objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. Así
como también organicen, interpreten y registren información en gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
La finalidad de las actividades planteadas en esta secuencia didáctica es desarrollar experiencias donde se cree un
ambiente de aprendizaje adecuado en donde los alumnos puedan adquirir aprendizajes significativos y que en un
determinado tiempo pongan sus conocimientos en práctica en su vida diaria. Los fundamentos del pensamiento
matemático están presentes desde edades tempranas por lo que es importante estimularlas para su desarrollo. Debido a
que a las experiencias que viven los niños y las niñas al interactuar con su entorno, los que hacen desarrollar nociones
numéricas, que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE FORTALECIMIENTO
 Juego del “Lagarto y la lagartija”.
 Memorama de los colores.
 Lotería de los números.
ADECUACIÓN CURRICULAR
 A partir de las actividades lúdicas que se realicen que involucren trabajo en equipo, establecer reglas de convivencia.
 Dar instrucciones claras y precisas antes de comenzar a trabajar las actividades que impliquen juegos.
 Favorecer el trabajo en armonía a través de instrucciones que permitan la sana convivencia en los alumnos.
 Favorecer el proceso de andamiaje a partir de la formación en equipos.