SlideShare una empresa de Scribd logo
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

UNIDAD DIDÁCTICA
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
 COMPARA
COLECCIONES,
YA
SEA
POR
CORRESPONDENCIA O POR CONTEO, E IDENTIFICA
DONDE HAY “MÁS QUE”, “MENOS QUE”.
 ORDENA COLECCIONES TENIENDO EN CUENTA SU
NUMEROSIDAD: EN ORDEN ASCENDENTE O
DESCENDENTE.
 IDENTIFICA EL LUGAR QUE OCUPA UN OBJETO
DENTRO DE UNA SERIE ORDENADA.

ELABORADO POR:







ROSA GABRIELA RAMÍREZ TOLEDO
ROSA ITZEL LIMÓN CARBALLO
BLANCA DIANA PASARAN GUTIÉRREZ
ANA LUISA MARÍN BAUTISTA
MELISSA ELIZABETH ZUMAYA VICENCIO
GRADO Y GRUPO:
2DO. SEMESTRE “B”

NOVIEMBRE 2013
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

TITULO:
PROPÓSITO:



“A comparar colecciones”
Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:

Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo
Compara
colecciones,
ya
sea
por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”

RECURSOS A
UTILIZAR:

 Lamina con velcro para pegar las tarjetas de los
conjuntos y de los números
*Tarjetas de 15 x 15 con los números del 1 al 10.
*Tarjetas con los diferentes conjuntos de objetos. (3 carritos, 5
manzanas, 6 lápices, 8 pelotas etc.)

 Hojas blancas y lápices.
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 1
INICIO
 Se iniciara dando un repaso a los números y un elemento
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

dependiendo el numero que sea, por ejemplo si es el numero 3, se
pone una figura con 3 carritos, si es el numero 6 se pone la imagen
con 8 pelotas.
 Después se les presentara a los niños una lamina con conjuntos
diferentes, puede ser un conjunto de 3 carritos y uno de 5 manzanas,
o uno de 6 lápices y otro de 8 pelotas, que tengan diferente número
de elementos.
DESARROLLO
 A cada niño se les repartirá una tarjeta que contenga los números del
1 al 10 uno en cada tarjeta.
 En grupo tendrán que ir contando los elementos que están dentro de
cada conjunto y designarle una ficha con el número que corresponda
al conjunto.
 Después compararan el número de elementos, tendrán que decir con
lo observado y lo contado:


¿Donde hay más?



¿En las manzanas o en los carritos?

 Así se hará comparando 2 conjuntos diferentes de objetos y los niños
le asignaran el número que corresponde a cada cantidad de
elementos y responderán en que conjunto hay más.
CIERRE
 Al finalizar se les dará una hoja a cada niño en donde el dibujara otros
diferentes conjuntos y comparara donde hay as y donde menos.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

TITULO:
PROPÓSITO:



“Escalera, puente y estrella”
Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:

Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo
Compara
colecciones,
ya
sea
por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”

RECURSOS A
UTILIZAR:

 Hojas divididas en dos:
 Del lado izquierdo con
imágenes de los
conjuntos
 Del lado derecho los números acomodados
aleatoriamente
 Lápiz

SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 2
INICIO
 Iniciaremos con un juego que se llama escalera, puente y estrella.
Cuando la maestra diga puente los niños deberán formar equipos de 2
personas y agarrarse de las manos simulando un puente, cuando
diga escalera será un conjunto de 3 niños agarrándose de los
hombros y cuando sea estrella serán conjuntos de 5 niños agarrados
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

de las manos. Así será el juego tienen que poner atención en la
palabra que se diga.
DESARROLLO
 Al terminar el juego los niños se sentaran y se les proporcionara una
hoja, del lado izquierdo vendrán dibujadas imágenes con diferentes
conjuntos y del lado derecho números con las cantidades correctas
de cada conjunto colocados de manera aleatoria.
 Los niños tendrán que contar los elementos de cada conjunto y
relacionarlos con una línea hasta el número correspondiente.
CIERRE:
 Al finalizar se comentara y verificara cada una de las respuestas y se
les preguntara en que conjunto encontraron más elementos,
agarrando 2 conjuntos y comparando entre esos dos, por ejemplo: “a
ver del conjunto de las peras y el de las naranjas ¿Cuál tiene más?
¿Por qué?
TIEMPO ESTIMADO: 45 minutos.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

TITULO:
PROPÓSITO:

¿Qué hay más? ¿Qué hay menos?
 Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:

Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo
Compara
colecciones,
ya
sea
por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”

RECURSOS A
UTILIZAR:

 Hojas, cada una con el dibujo de un circo
 Lápiz
 Borrador
 Crayolas

SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 3
INICIO:
 La educadora comenzara dando la bienvenida a los alumnos y les
preguntara a si conocen los números del 1 al 5.
 Se explicara a los alumnos que en la hoja que se les entregara
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

aparecerá una imagen de un circo, donde los niños deberán clasificar
conjunto de objetos. (Payasos, globos, manzanas y ranas).
DESARROLLO:
 Se le entregara una hoja a cada niño con la actividad, indicando que
tienen que pintar se le dará un lápiz, colores y un borrador a cada
niño, después deben poner la cantidad dentro del recuadro.
CIERRE:
 Cuando todos hayan terminado de clasificar, la maestra llevará al
razonamiento de los alumnos platicando donde hay mas, donde hay
menos o si son cantidades iguales revisaran cada una de las
actividades.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

TITULO:
PROPÓSITO:



“Aprendiendo a relacionar”
Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:

Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo
Compara
colecciones,
ya
sea
por
correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”

RECURSOS A
UTILIZAR:

 Hoja impresa con la actividad
 Lápices
 Crayolas
 Borrador

SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 4
INICIO:
 La maestra dará la bienvenida a los alumnos y darán un repaso de los
números del 1 al 10.
 Se les explicara a los alumnos que en la hoja que se les entregara
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

aparecen 2 filas, en una los números del 1 al 10 se encuentran
desordenados

y

en la otra se encuentra diferentes conjuntos de

objetos (del 1 al 10) y que tienen que relacionarlos con una línea.

DESARROLLO:
 Se le entregara una hoja a cada niño con la actividad, indicando que
tienen que pintar y después relacionarlos.
 Se le dará un lápiz, colores y un borrador a cada uno.
CIERRE:
 Cuando todos hayan terminado de relacionar, se revisaran cada una
de las actividades con ayuda de las maestra y si hay errores llevar al
niño a razonar su resultado.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

TITULO:
PROPÓSITO:



“El juego del pato”
Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:

Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad:

en

orden

ascendente

o

descendente.
RECURSOS A
UTILIZAR:

 Patio de la escuela
 Zapatos, tenis, huaraches, botas, etc. ( los que
los niños traen puestos).
 Canción: pato, pato, pato el que se mueva se
quita el zapato.
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 5
INICIO

 La maestra saldrá con los niños al patio de la escuela, harán un
círculo grande y explicara en qué consiste el juego del pato.
DESARROLLO
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

 Empezaremos a cantar pato, pato, pato el que se mueva se quita el
zapato, al finalizar la canción nadie se puede mover, el niño que se
mueva pierde y se quita el zapato.
 Después de cinco veces que cantamos damos por finalizado el juego.
 Una vez terminado el juego clasificaremos los zapatos en huaraches,
tenis, botas etc.
 Los niños aran colecciones e identificaran donde hay menos, donde
hay más y los formaran de forma ascendente y después de forma
descendente.
CIERRE
 Los niños se lavaran las manos y se les dará un dulce.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

TITULO:
PROPÓSITO:

“Acomoda los conjuntos de animales”
 Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:

Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad:

en

orden

ascendente

o

descendente.
RECURSOS A
UTILIZAR:

 Tarjetas de 15 cm x 15 cm cada una con el
dibujo de un conjunto de animales (del 1 al 10).
*Que tengan velcro en la parte de atrás.
 Tarjetas de 15 cm x 15 cm cada con un número
(del 1al 10).
*Que tengan velcro en la parte de atrás.

 Un cuadro de fieltro (de aprox.1.30 cm2) dividido
en dos partes, que tengan velcro en donde se
puedan pegar las figuras (10 espacios de cada
lado).
SECUENCIA DIDÁCTICA
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

DIA 6
INICIO
 Para esta actividad los niños ya deben saberse los números, deben
de saber la secuencia que lleva la numeración.
 Se realizara una retroalimentación de la serie numérica, preguntando
los números del 1 al 10.
 Se les presentaran a los niños las tarjetas con los números y después
la de los conjuntos y ellos tendrán que identificar el conjunto con el
número.
DESARROLLO
 Se repartirán las tarjetas de los animales a cada niño y la de los
números de igual manera.
 En un fieltro los niños pasaran a pegar los números del uno al 10
ascendentemente primero, y al lado de cada número los niños
pasaran a pegar las tarjetas con los conjuntos.
 Los niños tienen que identificar cual es la cantidad que corresponde
al número que está representado y visualizar que va ascendiendo la
cantidad de animalitos en los conjuntos.
CIERRE
 Se hará lo mismo con los descendentes solo que se pasara a poner
los números de esa forma ascendente y los conjuntos de igual forma.
 Al término de este se verificara grupalmente que los conjuntos
coincidan con el número y estén en orden ya sea ascendente o
descendente.

TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

TITULO:
PROPÓSITO:



¡Ayúdame a ordenarlos!
Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:

Utiliza los números en situaciones variadas
que implican poner en práctica los principios
del conteo
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad:

en

orden

ascendente

o

descendente.
 Dulces de colores:

RECURSOS A
UTILIZAR:



Negro (1 dulces)



Café (2 dulces)



Morado (3 dulces)



Blanco (4 dulces)



Anaranjado(5 dulces)



Verde (6 dulces)



Rojo(7 dulces)



Amarillo(8 dulces)



Azul(9 dulces)



Rosa(10 dulces)

SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 7
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

INICIO
 La maestra comenzara la clase con una breve platica, explicando el
pequeño problema que tiene:
 Niños que creen, ayer fui a la dulcería y compre una bolsa de
caramelos, que traen muchos, pero no sé cuantos de cada color trae
en total.


¿Cómo podemos saber cuántos dulces de cada color hay?



¿Saben contar? ( se dará un repaso de la serie numérica decimal )



¿Me pueden ayudar a contarlos?
DESARROLLO :

 La maestra pedirá a los alumnos que se acomoden en el piso en
forma de media luna, y ella al frente de ellos tratando que todos la
visualicen de la misma manera.
 Sacara la bolsa de los dulces y vaciara todos en el piso, preguntara:


¿De qué color se imaginan que hay más dulces?



¿Quieren descubrirlo?

 Pasara a un costado de ella a un niño participante, al cual le pedirá
que saque todos los dulces de color negro y diga en voz alta cuantos
son, enseguida y de manera ordenada pasara a otro niño y hará el
mismo procedimiento con los dulces cafés y así sucesivamente hasta
terminar con todos los dulces de cada color, ordenándolos de manera
ascendente.
 Al concluir la separación de los dulces de colores y saber cuántos
hay de cada uno, la maestra preguntara:


¿De color hay menos dulces?



¿De color hay más dulces?



¿Sin contar se imaginaron que color tenía más dulces?



¿Creen que se podría saber sin haber contado y por qué?
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

CIERRE
 Para concluir la maestra preguntara si les agrado la actividad y se
encargara de repartir entre todos sus alumnos los dulces de manera
equitativa.
TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

“La granja de mi tío”

TITULO:


PROPÓSITO:

Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y
medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:

Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad:

en

orden

ascendente

o

descendente.
RECURSOS A
UTILIZAR:

 Dibujo de la granja (Aprox. 1.20 m largo x 1.20 m
de ancho)
*Se colocaran pedazos de velcro en varias partes del dibujo en
donde se colocaran los animalitos.

 Conjuntos de animales realizados con fieltro y
(Aprox. 10 o 15 cm cada animalito)
*Tratar de que no se vean tan grandes en el dibujo de la granja
*Pegarle por la parte de atrás el otro lado del velcro.








Conjuntos de:
2 vacas
4 cerdos
6 borregos
8 gallinas
10 pollitos
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

 5 recipientes, cada uno con un numero que lo
Identifique.
*Los números deberán ser el 2, el 4, el 6, el 8 y 10)

SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 8
INICIO
 Se comenzara la clase dando un repaso de la serie numérica decimal,
y al término de ello la educadora explicara lo siguiente.
“Mi tío Juan tiene un granja y este es el dibujo de ella, pero él no sabe
contar y me pidió ayuda para saber cuántos animales hay en ella, y poder
comprar más ¿Ustedes pueden ayudarme?”
DESARROLLO
 Para comenzar con la actividad la maestra repartirá todos los
animalitos con sus alumnos, y pedirá que los coloquen en los
espacios que tienen velcro, al terminar de pegar todos los dibujos
pedirá a los niños que cuenten en voz alta cuantas vacas hay,
después cuantos cerdos, cuantos borregos, cuantas gallinas y por
último cuantos pollitos.
 Después pasaran al frente 5 niños, despegaran los animalitos y
formaran conjuntos ordenándolos de mayor a menor.
 La educadora colocara los recipientes enumerados y de manera
ordenada, nombrara a 5 niños (uno por uno) para que coloque el
conjunto en el recipiente correspondiente, hasta terminar con los 5
conjuntos.
 Para finalizar la maestra preguntara :


¿De qué animales tiene más mi tío?



¿De cuales necesita comprar?
CIERRE



Para terminar la actividad los niños junto con su maestra cantaran la
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

canción la granja de mi tío, y realizaran los sonidos y movimientos del
animalito correspondiente.
TIEMPO ESTIMADO: 45 minutos.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

“Los conejitos”

TITULO:
PROPÓSITO:



Que

los

alumnos

logren

matemático

en

situaciones

establecer

relaciones

de

el

razonamiento

que

demanden

correspondencia,

cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un
problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.
CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:
RECURSOS A
UTILIZAR:

Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo
Identifica el orden de los números en forma
escrita, en situaciones escolares y familiares.



El patio de la escuela o espacio amplio para
poder jugar.
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 9
INICIO



Se le plantea al niño la actividad. Explicarles a los niños que los
números se encuentran presentes en muchas partes de nuestro
entorno, darles ejemplos de donde se encuentran presentes y que
ellos también mencionen algunos ejemplos.
DESARROLLO



Primero se le pedirá a un grupo de 10 niños que se paren y se
colocaran en fila,
niños.

después se realizara lo mismo con los demás
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar



Los demás niños cantaran la consigna de diez conejitos, formados
en filita uno va saltando, y se queda afuerita.



Y así sucesivamente poco a poco se va eliminando a un niño que
sería el número que los niños canten.



Después se cuestionara a los niños sobre cuántos conejitos quedan y
cuantos se han eliminado.
CIERRE



Al final se contaran algunos niños para recordar la serie numérica.
TIEMPO ESTIMADO: 45 minutos.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

TITULO:
PROPÓSITO:

¿Cuántos serán?


Que los alumnos logren el razonamiento
matemático en situaciones que demanden
establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar y medir;
comprendan las relaciones entre los datos de un
problema y usen estrategias o procedimientos
propios para resolverlos.

CAMPO FORMATIVO:

Pensamiento matemático

ASPECTO:

Número

COMPETENCIA:



APRENDIZAJES



ESPERADOS:
RECURSOS A
UTILIZAR:

Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo
Identifica el orden de los números en forma
escrita, en situaciones escolares y familiares.

 Tarjetas
 Fichas
 Canicas
 Palillos
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIA 10
INICIO

 La educadora dará la bienvenida a los alumnos y les comentara que
se realizara una actividad llamada ¿cuántos serán?
DESARROLLO
 Se deberá explicarles a los niños la actividad, primero se les mostrara
una tarjeta con un número y este indicara la cantidad de objetos que
ellos tendrán que colocar frente a la tarjeta.
Centro regional de educación normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Preescolar

 Enseguida la educadora deberá acomodarlos en forma de media luna,
tratando de que todos alcancen a ver.
 La educadora seleccionara a un niño le mostrara una tarjeta, el
seleccionara los objetos con los cuales quiera trabajar (palillos,
fichas, canicas)

y colocará a un lado de la tarjeta la cantidad de

objetos que se indique.
CIERRE
 Este procedimiento se repetirá varias veces tratando que cada niño
participe una vez. Por último se dará un repaso de los números de la
serie numérica, con ayuda de las tarjetas.

TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Planificación
PlanificaciónPlanificación
Planificación
yolamora
 
Ejemplo planeacion preescolar marzo
Ejemplo planeacion preescolar marzoEjemplo planeacion preescolar marzo
Ejemplo planeacion preescolar marzo
PlanEducativoReyes
 
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica 3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
Paulinna' Lezama
 
Rubrica de Evaluación
Rubrica de EvaluaciónRubrica de Evaluación
Rubrica de Evaluación
Zully_5
 
1 planeacion 4.4 letra inicial.
1 planeacion 4.4 letra inicial.1 planeacion 4.4 letra inicial.
1 planeacion 4.4 letra inicial.
Guillermo Temelo
 
Correspondencia 1 a 1
Correspondencia 1 a 1Correspondencia 1 a 1
Correspondencia 1 a 1
THAIMYA3
 
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y SocialSituación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
gaby velázquez
 
“¿Cómo se llamó el cuento?”
“¿Cómo se llamó el cuento?”“¿Cómo se llamó el cuento?”
“¿Cómo se llamó el cuento?”
Araceli Ibañez
 
Planeación didáctica exploración y conocimiento del mundo
Planeación didáctica exploración y conocimiento del mundoPlaneación didáctica exploración y conocimiento del mundo
Planeación didáctica exploración y conocimiento del mundo
Soledad Gonzalez
 
Planeacion.conozcamos a los animales
Planeacion.conozcamos a los animalesPlaneacion.conozcamos a los animales
Planeacion.conozcamos a los animales
Vanne De la Rosa
 
PLANEACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PLANEACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICOPLANEACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PLANEACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Celia Nava Hernández
 
Fichero de actividades sobre ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín?
Fichero de actividades sobre ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín?Fichero de actividades sobre ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín?
Fichero de actividades sobre ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín?
marianacanizales
 
Planeación lenguaje escrito
Planeación lenguaje escritoPlaneación lenguaje escrito
Planeacion jardin
Planeacion jardinPlaneacion jardin
Planeacion jardin
Laila Lugo
 
Situación didactica pensamiento matemático
Situación didactica  pensamiento matemáticoSituación didactica  pensamiento matemático
Situación didactica pensamiento matemático
Alfa Peña
 
Plan diario actividades
Plan diario actividadesPlan diario actividades
Plan diario actividades
Lucia Coronado
 
PLANEACIÓN 5 CONOCIENDO EL ABECEDARIO
PLANEACIÓN 5 CONOCIENDO EL ABECEDARIOPLANEACIÓN 5 CONOCIENDO EL ABECEDARIO
PLANEACIÓN 5 CONOCIENDO EL ABECEDARIO
Karenkamejia13
 
5 planeacion tangram
5 planeacion tangram5 planeacion tangram
5 planeacion tangram
Guillermo Temelo
 
Plan de lectura y escritura y conteo
Plan de lectura y escritura y conteo Plan de lectura y escritura y conteo
Plan de lectura y escritura y conteo
Manuel Rodríguez
 
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer grado
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer gradoAprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer grado
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer grado
Nelly Negrete
 

La actualidad más candente (20)

Planificación
PlanificaciónPlanificación
Planificación
 
Ejemplo planeacion preescolar marzo
Ejemplo planeacion preescolar marzoEjemplo planeacion preescolar marzo
Ejemplo planeacion preescolar marzo
 
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica 3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica
 
Rubrica de Evaluación
Rubrica de EvaluaciónRubrica de Evaluación
Rubrica de Evaluación
 
1 planeacion 4.4 letra inicial.
1 planeacion 4.4 letra inicial.1 planeacion 4.4 letra inicial.
1 planeacion 4.4 letra inicial.
 
Correspondencia 1 a 1
Correspondencia 1 a 1Correspondencia 1 a 1
Correspondencia 1 a 1
 
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y SocialSituación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
Situación Didáctica para Lenguaje y Comunicación y Desarrollo Personal y Social
 
“¿Cómo se llamó el cuento?”
“¿Cómo se llamó el cuento?”“¿Cómo se llamó el cuento?”
“¿Cómo se llamó el cuento?”
 
Planeación didáctica exploración y conocimiento del mundo
Planeación didáctica exploración y conocimiento del mundoPlaneación didáctica exploración y conocimiento del mundo
Planeación didáctica exploración y conocimiento del mundo
 
Planeacion.conozcamos a los animales
Planeacion.conozcamos a los animalesPlaneacion.conozcamos a los animales
Planeacion.conozcamos a los animales
 
PLANEACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PLANEACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICOPLANEACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
PLANEACIÓN DEL CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
 
Fichero de actividades sobre ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín?
Fichero de actividades sobre ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín?Fichero de actividades sobre ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín?
Fichero de actividades sobre ¿Cómo enseñar matemáticas en el jardín?
 
Planeación lenguaje escrito
Planeación lenguaje escritoPlaneación lenguaje escrito
Planeación lenguaje escrito
 
Planeacion jardin
Planeacion jardinPlaneacion jardin
Planeacion jardin
 
Situación didactica pensamiento matemático
Situación didactica  pensamiento matemáticoSituación didactica  pensamiento matemático
Situación didactica pensamiento matemático
 
Plan diario actividades
Plan diario actividadesPlan diario actividades
Plan diario actividades
 
PLANEACIÓN 5 CONOCIENDO EL ABECEDARIO
PLANEACIÓN 5 CONOCIENDO EL ABECEDARIOPLANEACIÓN 5 CONOCIENDO EL ABECEDARIO
PLANEACIÓN 5 CONOCIENDO EL ABECEDARIO
 
5 planeacion tangram
5 planeacion tangram5 planeacion tangram
5 planeacion tangram
 
Plan de lectura y escritura y conteo
Plan de lectura y escritura y conteo Plan de lectura y escritura y conteo
Plan de lectura y escritura y conteo
 
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer grado
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer gradoAprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer grado
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer grado
 

Similar a Unidad didactica, pensamiento matematico.

Unidad didáctica
Unidad didácticaUnidad didáctica
Unidad didáctica
Zully_5
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
12. unidad didactica
12. unidad didactica12. unidad didactica
12. unidad didactica
Idaly Aguilar
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
21rivera
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
Haide Godines
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
Haide Godines
 
O10 unidad didáctica
O10  unidad didácticaO10  unidad didáctica
O10 unidad didáctica
yaasminrodriguez
 
Casitas
CasitasCasitas
Planeación Didáctica
Planeación DidácticaPlaneación Didáctica
Planeación Didáctica
Gabriela Paola Castillo Jiménez
 
Manual de Actividades (Matemáticas)
Manual de Actividades (Matemáticas)Manual de Actividades (Matemáticas)
Manual de Actividades (Matemáticas)
116193
 
PLANEACIÓN 2 JORNADA
PLANEACIÓN 2 JORNADA PLANEACIÓN 2 JORNADA
PLANEACIÓN 2 JORNADA
Gabii Muñiz
 
PROYECTO SITUADO “CONTANDO Y JUGANDO”
PROYECTO SITUADO “CONTANDO Y JUGANDO”PROYECTO SITUADO “CONTANDO Y JUGANDO”
PROYECTO SITUADO “CONTANDO Y JUGANDO”
Zully_5
 
Planeacion peso
Planeacion pesoPlaneacion peso
Planeacion peso
Vicky Estambuli
 
3.3 mundo de matematicas
3.3 mundo de matematicas3.3 mundo de matematicas
3.3 mundo de matematicas
Karla Vidal
 
Situación didáctica "Donde hay más, donde hay menos"
Situación didáctica "Donde hay más, donde hay menos"Situación didáctica "Donde hay más, donde hay menos"
Situación didáctica "Donde hay más, donde hay menos"
Simplemente Yo. Romantica, Berrinchuda Y Genial
 
Planificación clase a clase "La cajita de los números"
Planificación clase a clase "La cajita de los números"Planificación clase a clase "La cajita de los números"
Planificación clase a clase "La cajita de los números"
Evelyn Galdames
 
Juegos Español y Matemáticas en EF-LEF pl de reforzmieto.pdf
Juegos Español y Matemáticas en EF-LEF pl de reforzmieto.pdfJuegos Español y Matemáticas en EF-LEF pl de reforzmieto.pdf
Juegos Español y Matemáticas en EF-LEF pl de reforzmieto.pdf
DanitzaRosHolgun
 
Compendio de-juegos-estrategicos
Compendio de-juegos-estrategicosCompendio de-juegos-estrategicos
Compendio de-juegos-estrategicos
k4rol1n4
 
Secuencia pajaritos de colores
Secuencia pajaritos de coloresSecuencia pajaritos de colores
Secuencia pajaritos de colores
Elizabeth Herrera Tejeda
 
Secuencia pajaritos de colores
Secuencia pajaritos de coloresSecuencia pajaritos de colores
Secuencia pajaritos de colores
Elizabeth Herrera Tejeda
 

Similar a Unidad didactica, pensamiento matematico. (20)

Unidad didáctica
Unidad didácticaUnidad didáctica
Unidad didáctica
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
 
12. unidad didactica
12. unidad didactica12. unidad didactica
12. unidad didactica
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
 
O10 unidad didáctica
O10  unidad didácticaO10  unidad didáctica
O10 unidad didáctica
 
Casitas
CasitasCasitas
Casitas
 
Planeación Didáctica
Planeación DidácticaPlaneación Didáctica
Planeación Didáctica
 
Manual de Actividades (Matemáticas)
Manual de Actividades (Matemáticas)Manual de Actividades (Matemáticas)
Manual de Actividades (Matemáticas)
 
PLANEACIÓN 2 JORNADA
PLANEACIÓN 2 JORNADA PLANEACIÓN 2 JORNADA
PLANEACIÓN 2 JORNADA
 
PROYECTO SITUADO “CONTANDO Y JUGANDO”
PROYECTO SITUADO “CONTANDO Y JUGANDO”PROYECTO SITUADO “CONTANDO Y JUGANDO”
PROYECTO SITUADO “CONTANDO Y JUGANDO”
 
Planeacion peso
Planeacion pesoPlaneacion peso
Planeacion peso
 
3.3 mundo de matematicas
3.3 mundo de matematicas3.3 mundo de matematicas
3.3 mundo de matematicas
 
Situación didáctica "Donde hay más, donde hay menos"
Situación didáctica "Donde hay más, donde hay menos"Situación didáctica "Donde hay más, donde hay menos"
Situación didáctica "Donde hay más, donde hay menos"
 
Planificación clase a clase "La cajita de los números"
Planificación clase a clase "La cajita de los números"Planificación clase a clase "La cajita de los números"
Planificación clase a clase "La cajita de los números"
 
Juegos Español y Matemáticas en EF-LEF pl de reforzmieto.pdf
Juegos Español y Matemáticas en EF-LEF pl de reforzmieto.pdfJuegos Español y Matemáticas en EF-LEF pl de reforzmieto.pdf
Juegos Español y Matemáticas en EF-LEF pl de reforzmieto.pdf
 
Compendio de-juegos-estrategicos
Compendio de-juegos-estrategicosCompendio de-juegos-estrategicos
Compendio de-juegos-estrategicos
 
Secuencia pajaritos de colores
Secuencia pajaritos de coloresSecuencia pajaritos de colores
Secuencia pajaritos de colores
 
Secuencia pajaritos de colores
Secuencia pajaritos de coloresSecuencia pajaritos de colores
Secuencia pajaritos de colores
 

Más de Mely Zumaya

1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 51. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
Mely Zumaya
 
Diarios de clase primera
Diarios de clase primeraDiarios de clase primera
Diarios de clase primera
Mely Zumaya
 
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docixInforme segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Mely Zumaya
 
Diario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercyDiario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercy
Mely Zumaya
 
Informe de práctica
Informe de prácticaInforme de práctica
Informe de práctica
Mely Zumaya
 
Rúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
Mely Zumaya
 
PROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOPROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOMely Zumaya
 
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Mely Zumaya
 
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinasEl curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
Mely Zumaya
 
Ideas principales
Ideas principalesIdeas principales
Ideas principales
Mely Zumaya
 
Conclusión final
Conclusión finalConclusión final
Conclusión final
Mely Zumaya
 
Exposición de hercy
Exposición  de hercyExposición  de hercy
Exposición de hercy
Mely Zumaya
 
Planeaciones.
Planeaciones.Planeaciones.
Planeaciones.
Mely Zumaya
 
Conceptos de tiempo
Conceptos de tiempoConceptos de tiempo
Conceptos de tiempo
Mely Zumaya
 
Conceptos de medida
Conceptos de medidaConceptos de medida
Conceptos de medida
Mely Zumaya
 
Redessociales
RedessocialesRedessociales
Redessociales
Mely Zumaya
 
Catalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtualesCatalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtuales
Mely Zumaya
 
Triptico
TripticoTriptico
Triptico
Mely Zumaya
 
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
Mely Zumaya
 
Prisma pentagonal
Prisma pentagonalPrisma pentagonal
Prisma pentagonal
Mely Zumaya
 

Más de Mely Zumaya (20)

1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 51. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
 
Diarios de clase primera
Diarios de clase primeraDiarios de clase primera
Diarios de clase primera
 
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docixInforme segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix
 
Diario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercyDiario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercy
 
Informe de práctica
Informe de prácticaInforme de práctica
Informe de práctica
 
Rúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
 
PROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOPROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADO
 
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
 
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinasEl curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas
 
Ideas principales
Ideas principalesIdeas principales
Ideas principales
 
Conclusión final
Conclusión finalConclusión final
Conclusión final
 
Exposición de hercy
Exposición  de hercyExposición  de hercy
Exposición de hercy
 
Planeaciones.
Planeaciones.Planeaciones.
Planeaciones.
 
Conceptos de tiempo
Conceptos de tiempoConceptos de tiempo
Conceptos de tiempo
 
Conceptos de medida
Conceptos de medidaConceptos de medida
Conceptos de medida
 
Redessociales
RedessocialesRedessociales
Redessociales
 
Catalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtualesCatalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtuales
 
Triptico
TripticoTriptico
Triptico
 
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
 
Prisma pentagonal
Prisma pentagonalPrisma pentagonal
Prisma pentagonal
 

Último

Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
https://gramadal.wordpress.com/
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
karlafreire0608
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
saradocente
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
DavidCamiloMosquera
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
https://gramadal.wordpress.com/
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
LuanaJaime1
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
EfranMartnez8
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
ROCIORUIZQUEZADA
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
LuanaJaime1
 
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de CienciasEureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
arianet3011
 
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdfPOESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
karlavasquez49
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HCManual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HC
josseanlo1581
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CARMENSnchez854591
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
Ana Fernandez
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
johnyamg20
 

Último (20)

Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
 
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdfp4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
p4s.co Ecosistema de Ecosistemas - Diagrama.pdf
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
 
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
 
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
1° T3 Examen Zany  de primer grado compl1° T3 Examen Zany  de primer grado compl
1° T3 Examen Zany de primer grado compl
 
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
Clase Prensencial, Actividad 2.pdf.......
 
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de CienciasEureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
 
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdfPOESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
POESÍA POR EL DIA DEL PADREEEEEEEEEE.pdf
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
 
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HCManual de procedimiento para gráficos HC
Manual de procedimiento para gráficos HC
 
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptxCONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
 

Unidad didactica, pensamiento matematico.

  • 1. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar UNIDAD DIDÁCTICA CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMATICO. APRENDIZAJES ESPERADOS:  COMPARA COLECCIONES, YA SEA POR CORRESPONDENCIA O POR CONTEO, E IDENTIFICA DONDE HAY “MÁS QUE”, “MENOS QUE”.  ORDENA COLECCIONES TENIENDO EN CUENTA SU NUMEROSIDAD: EN ORDEN ASCENDENTE O DESCENDENTE.  IDENTIFICA EL LUGAR QUE OCUPA UN OBJETO DENTRO DE UNA SERIE ORDENADA. ELABORADO POR:      ROSA GABRIELA RAMÍREZ TOLEDO ROSA ITZEL LIMÓN CARBALLO BLANCA DIANA PASARAN GUTIÉRREZ ANA LUISA MARÍN BAUTISTA MELISSA ELIZABETH ZUMAYA VICENCIO GRADO Y GRUPO: 2DO. SEMESTRE “B” NOVIEMBRE 2013
  • 2. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar TITULO: PROPÓSITO:  “A comparar colecciones” Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que” RECURSOS A UTILIZAR:  Lamina con velcro para pegar las tarjetas de los conjuntos y de los números *Tarjetas de 15 x 15 con los números del 1 al 10. *Tarjetas con los diferentes conjuntos de objetos. (3 carritos, 5 manzanas, 6 lápices, 8 pelotas etc.)  Hojas blancas y lápices. SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 1 INICIO  Se iniciara dando un repaso a los números y un elemento
  • 3. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar dependiendo el numero que sea, por ejemplo si es el numero 3, se pone una figura con 3 carritos, si es el numero 6 se pone la imagen con 8 pelotas.  Después se les presentara a los niños una lamina con conjuntos diferentes, puede ser un conjunto de 3 carritos y uno de 5 manzanas, o uno de 6 lápices y otro de 8 pelotas, que tengan diferente número de elementos. DESARROLLO  A cada niño se les repartirá una tarjeta que contenga los números del 1 al 10 uno en cada tarjeta.  En grupo tendrán que ir contando los elementos que están dentro de cada conjunto y designarle una ficha con el número que corresponda al conjunto.  Después compararan el número de elementos, tendrán que decir con lo observado y lo contado:  ¿Donde hay más?  ¿En las manzanas o en los carritos?  Así se hará comparando 2 conjuntos diferentes de objetos y los niños le asignaran el número que corresponde a cada cantidad de elementos y responderán en que conjunto hay más. CIERRE  Al finalizar se les dará una hoja a cada niño en donde el dibujara otros diferentes conjuntos y comparara donde hay as y donde menos. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
  • 4. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar TITULO: PROPÓSITO:  “Escalera, puente y estrella” Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que” RECURSOS A UTILIZAR:  Hojas divididas en dos:  Del lado izquierdo con imágenes de los conjuntos  Del lado derecho los números acomodados aleatoriamente  Lápiz SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 2 INICIO  Iniciaremos con un juego que se llama escalera, puente y estrella. Cuando la maestra diga puente los niños deberán formar equipos de 2 personas y agarrarse de las manos simulando un puente, cuando diga escalera será un conjunto de 3 niños agarrándose de los hombros y cuando sea estrella serán conjuntos de 5 niños agarrados
  • 5. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar de las manos. Así será el juego tienen que poner atención en la palabra que se diga. DESARROLLO  Al terminar el juego los niños se sentaran y se les proporcionara una hoja, del lado izquierdo vendrán dibujadas imágenes con diferentes conjuntos y del lado derecho números con las cantidades correctas de cada conjunto colocados de manera aleatoria.  Los niños tendrán que contar los elementos de cada conjunto y relacionarlos con una línea hasta el número correspondiente. CIERRE:  Al finalizar se comentara y verificara cada una de las respuestas y se les preguntara en que conjunto encontraron más elementos, agarrando 2 conjuntos y comparando entre esos dos, por ejemplo: “a ver del conjunto de las peras y el de las naranjas ¿Cuál tiene más? ¿Por qué? TIEMPO ESTIMADO: 45 minutos.
  • 6. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar TITULO: PROPÓSITO: ¿Qué hay más? ¿Qué hay menos?  Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que” RECURSOS A UTILIZAR:  Hojas, cada una con el dibujo de un circo  Lápiz  Borrador  Crayolas SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 3 INICIO:  La educadora comenzara dando la bienvenida a los alumnos y les preguntara a si conocen los números del 1 al 5.  Se explicara a los alumnos que en la hoja que se les entregara
  • 7. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar aparecerá una imagen de un circo, donde los niños deberán clasificar conjunto de objetos. (Payasos, globos, manzanas y ranas). DESARROLLO:  Se le entregara una hoja a cada niño con la actividad, indicando que tienen que pintar se le dará un lápiz, colores y un borrador a cada niño, después deben poner la cantidad dentro del recuadro. CIERRE:  Cuando todos hayan terminado de clasificar, la maestra llevará al razonamiento de los alumnos platicando donde hay mas, donde hay menos o si son cantidades iguales revisaran cada una de las actividades. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
  • 8. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar TITULO: PROPÓSITO:  “Aprendiendo a relacionar” Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que” RECURSOS A UTILIZAR:  Hoja impresa con la actividad  Lápices  Crayolas  Borrador SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 4 INICIO:  La maestra dará la bienvenida a los alumnos y darán un repaso de los números del 1 al 10.  Se les explicara a los alumnos que en la hoja que se les entregara
  • 9. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar aparecen 2 filas, en una los números del 1 al 10 se encuentran desordenados y en la otra se encuentra diferentes conjuntos de objetos (del 1 al 10) y que tienen que relacionarlos con una línea. DESARROLLO:  Se le entregara una hoja a cada niño con la actividad, indicando que tienen que pintar y después relacionarlos.  Se le dará un lápiz, colores y un borrador a cada uno. CIERRE:  Cuando todos hayan terminado de relacionar, se revisaran cada una de las actividades con ayuda de las maestra y si hay errores llevar al niño a razonar su resultado. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
  • 10. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar TITULO: PROPÓSITO:  “El juego del pato” Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. RECURSOS A UTILIZAR:  Patio de la escuela  Zapatos, tenis, huaraches, botas, etc. ( los que los niños traen puestos).  Canción: pato, pato, pato el que se mueva se quita el zapato. SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 5 INICIO  La maestra saldrá con los niños al patio de la escuela, harán un círculo grande y explicara en qué consiste el juego del pato. DESARROLLO
  • 11. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar  Empezaremos a cantar pato, pato, pato el que se mueva se quita el zapato, al finalizar la canción nadie se puede mover, el niño que se mueva pierde y se quita el zapato.  Después de cinco veces que cantamos damos por finalizado el juego.  Una vez terminado el juego clasificaremos los zapatos en huaraches, tenis, botas etc.  Los niños aran colecciones e identificaran donde hay menos, donde hay más y los formaran de forma ascendente y después de forma descendente. CIERRE  Los niños se lavaran las manos y se les dará un dulce. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
  • 12. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar TITULO: PROPÓSITO: “Acomoda los conjuntos de animales”  Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. RECURSOS A UTILIZAR:  Tarjetas de 15 cm x 15 cm cada una con el dibujo de un conjunto de animales (del 1 al 10). *Que tengan velcro en la parte de atrás.  Tarjetas de 15 cm x 15 cm cada con un número (del 1al 10). *Que tengan velcro en la parte de atrás.  Un cuadro de fieltro (de aprox.1.30 cm2) dividido en dos partes, que tengan velcro en donde se puedan pegar las figuras (10 espacios de cada lado). SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 13. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar DIA 6 INICIO  Para esta actividad los niños ya deben saberse los números, deben de saber la secuencia que lleva la numeración.  Se realizara una retroalimentación de la serie numérica, preguntando los números del 1 al 10.  Se les presentaran a los niños las tarjetas con los números y después la de los conjuntos y ellos tendrán que identificar el conjunto con el número. DESARROLLO  Se repartirán las tarjetas de los animales a cada niño y la de los números de igual manera.  En un fieltro los niños pasaran a pegar los números del uno al 10 ascendentemente primero, y al lado de cada número los niños pasaran a pegar las tarjetas con los conjuntos.  Los niños tienen que identificar cual es la cantidad que corresponde al número que está representado y visualizar que va ascendiendo la cantidad de animalitos en los conjuntos. CIERRE  Se hará lo mismo con los descendentes solo que se pasara a poner los números de esa forma ascendente y los conjuntos de igual forma.  Al término de este se verificara grupalmente que los conjuntos coincidan con el número y estén en orden ya sea ascendente o descendente. TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
  • 14. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar TITULO: PROPÓSITO:  ¡Ayúdame a ordenarlos! Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.  Dulces de colores: RECURSOS A UTILIZAR:  Negro (1 dulces)  Café (2 dulces)  Morado (3 dulces)  Blanco (4 dulces)  Anaranjado(5 dulces)  Verde (6 dulces)  Rojo(7 dulces)  Amarillo(8 dulces)  Azul(9 dulces)  Rosa(10 dulces) SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 7
  • 15. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar INICIO  La maestra comenzara la clase con una breve platica, explicando el pequeño problema que tiene:  Niños que creen, ayer fui a la dulcería y compre una bolsa de caramelos, que traen muchos, pero no sé cuantos de cada color trae en total.  ¿Cómo podemos saber cuántos dulces de cada color hay?  ¿Saben contar? ( se dará un repaso de la serie numérica decimal )  ¿Me pueden ayudar a contarlos? DESARROLLO :  La maestra pedirá a los alumnos que se acomoden en el piso en forma de media luna, y ella al frente de ellos tratando que todos la visualicen de la misma manera.  Sacara la bolsa de los dulces y vaciara todos en el piso, preguntara:  ¿De qué color se imaginan que hay más dulces?  ¿Quieren descubrirlo?  Pasara a un costado de ella a un niño participante, al cual le pedirá que saque todos los dulces de color negro y diga en voz alta cuantos son, enseguida y de manera ordenada pasara a otro niño y hará el mismo procedimiento con los dulces cafés y así sucesivamente hasta terminar con todos los dulces de cada color, ordenándolos de manera ascendente.  Al concluir la separación de los dulces de colores y saber cuántos hay de cada uno, la maestra preguntara:  ¿De color hay menos dulces?  ¿De color hay más dulces?  ¿Sin contar se imaginaron que color tenía más dulces?  ¿Creen que se podría saber sin haber contado y por qué?
  • 16. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar CIERRE  Para concluir la maestra preguntara si les agrado la actividad y se encargara de repartir entre todos sus alumnos los dulces de manera equitativa. TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.
  • 17. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar “La granja de mi tío” TITULO:  PROPÓSITO: Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. RECURSOS A UTILIZAR:  Dibujo de la granja (Aprox. 1.20 m largo x 1.20 m de ancho) *Se colocaran pedazos de velcro en varias partes del dibujo en donde se colocaran los animalitos.  Conjuntos de animales realizados con fieltro y (Aprox. 10 o 15 cm cada animalito) *Tratar de que no se vean tan grandes en el dibujo de la granja *Pegarle por la parte de atrás el otro lado del velcro.       Conjuntos de: 2 vacas 4 cerdos 6 borregos 8 gallinas 10 pollitos
  • 18. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar  5 recipientes, cada uno con un numero que lo Identifique. *Los números deberán ser el 2, el 4, el 6, el 8 y 10) SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 8 INICIO  Se comenzara la clase dando un repaso de la serie numérica decimal, y al término de ello la educadora explicara lo siguiente. “Mi tío Juan tiene un granja y este es el dibujo de ella, pero él no sabe contar y me pidió ayuda para saber cuántos animales hay en ella, y poder comprar más ¿Ustedes pueden ayudarme?” DESARROLLO  Para comenzar con la actividad la maestra repartirá todos los animalitos con sus alumnos, y pedirá que los coloquen en los espacios que tienen velcro, al terminar de pegar todos los dibujos pedirá a los niños que cuenten en voz alta cuantas vacas hay, después cuantos cerdos, cuantos borregos, cuantas gallinas y por último cuantos pollitos.  Después pasaran al frente 5 niños, despegaran los animalitos y formaran conjuntos ordenándolos de mayor a menor.  La educadora colocara los recipientes enumerados y de manera ordenada, nombrara a 5 niños (uno por uno) para que coloque el conjunto en el recipiente correspondiente, hasta terminar con los 5 conjuntos.  Para finalizar la maestra preguntara :  ¿De qué animales tiene más mi tío?  ¿De cuales necesita comprar? CIERRE  Para terminar la actividad los niños junto con su maestra cantaran la
  • 19. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar canción la granja de mi tío, y realizaran los sonidos y movimientos del animalito correspondiente. TIEMPO ESTIMADO: 45 minutos.
  • 20. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar “Los conejitos” TITULO: PROPÓSITO:  Que los alumnos logren matemático en situaciones establecer relaciones de el razonamiento que demanden correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: RECURSOS A UTILIZAR: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.  El patio de la escuela o espacio amplio para poder jugar. SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 9 INICIO  Se le plantea al niño la actividad. Explicarles a los niños que los números se encuentran presentes en muchas partes de nuestro entorno, darles ejemplos de donde se encuentran presentes y que ellos también mencionen algunos ejemplos. DESARROLLO  Primero se le pedirá a un grupo de 10 niños que se paren y se colocaran en fila, niños. después se realizara lo mismo con los demás
  • 21. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar  Los demás niños cantaran la consigna de diez conejitos, formados en filita uno va saltando, y se queda afuerita.  Y así sucesivamente poco a poco se va eliminando a un niño que sería el número que los niños canten.  Después se cuestionara a los niños sobre cuántos conejitos quedan y cuantos se han eliminado. CIERRE  Al final se contaran algunos niños para recordar la serie numérica. TIEMPO ESTIMADO: 45 minutos.
  • 22. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar TITULO: PROPÓSITO: ¿Cuántos serán?  Que los alumnos logren el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número COMPETENCIA:  APRENDIZAJES  ESPERADOS: RECURSOS A UTILIZAR: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.  Tarjetas  Fichas  Canicas  Palillos SECUENCIA DIDÁCTICA DIA 10 INICIO  La educadora dará la bienvenida a los alumnos y les comentara que se realizara una actividad llamada ¿cuántos serán? DESARROLLO  Se deberá explicarles a los niños la actividad, primero se les mostrara una tarjeta con un número y este indicara la cantidad de objetos que ellos tendrán que colocar frente a la tarjeta.
  • 23. Centro regional de educación normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Licenciatura en Educación Preescolar  Enseguida la educadora deberá acomodarlos en forma de media luna, tratando de que todos alcancen a ver.  La educadora seleccionara a un niño le mostrara una tarjeta, el seleccionara los objetos con los cuales quiera trabajar (palillos, fichas, canicas) y colocará a un lado de la tarjeta la cantidad de objetos que se indique. CIERRE  Este procedimiento se repetirá varias veces tratando que cada niño participe una vez. Por último se dará un repaso de los números de la serie numérica, con ayuda de las tarjetas. TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos.