La reunión analizó la planeación didáctica y la evaluación desde un enfoque formativo para mejorar las habilidades docentes. Se discutió que la planeación debe centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje, y evaluar para aprender. También se analizaron elementos como las competencias, los aprendizajes esperados, y la importancia de la colaboración para construir el aprendizaje.

1. Escuela Secundaria Técnica 39
Santa Lucía, Mpio de Zapopan Jalisco
Tercera Reunión Colegiada
Maestro Alvi Ernesto Pérez Gonzales
Profesora Lucía Lozano Mendoza
Profesora Ana Elizabeth Luna Pérez
Profesor Nestor
12 de Marzo del 2013

2. Objetivo
• Analizar la planeación didáctica y la
evaluación a partir del enfoque
formativo, para mejorar las habilidades
docentes en una didáctica formadora
de pensamiento.

3. 1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN
EN LOS ESTUDIANTES Y EN 1.4 TRABAJAR EN
1.2 PLANIFICAR PARA
1.3 GENERAR COLABORACION
SUS PROCESOS DE POTENCIAR EL
APRENDIZAJE AMBIENTES DE PARA CONSTRUIR EL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
1.12 LA TUTORIA Y LA
ASESORIA ACADEMICA A LA
1.5 PONER ENFASIS EN EL
ESCUELA DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LAS
ESTANDARES CURRICULARES Y LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.11 REORIENTAR EL
LIDERAZGO
1.6 USAR MATERIALES
EDUCATIVOS PARA FAVORECER
EL APRENDIZAJE
1.10 RENOVAR EL PACTO 1.9 INCORPORAR
ENTRE EL ESTUDIANTE , EL TEMAS DE 1.8 FAVORECER LA
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA RELEVANCIA INCLUSION PARA
ESCUELA SOCIAL ATENDER A LA 1.7 EVALUAR PARA APRENDER
DIVERSIDAD

4. La planificación docente y su relación
con la evaluación con enfoque formativo
Plan de estudios 2011. Educación Básica establece que la
planificación es un elemento sustantivo que permite potenciar
el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias (SEP, 2011:31). Esta afirmación se fundamenta en
la idea de que al planificar, el docente toma decisiones de
manera anticipada acerca de cómo llevar a cabo la experiencia
educativa durante un periodo determinado: un ciclo escolar, un
bimestre, una clase, una situación didáctica o un proyecto.

5. Elementos que el docente debe
considerar para de la planificación
Comunicar los logros de aprendizaje

6. Las competencias
y el enfoque
didáctico
Los
aprendizajes
Para diseñar la esperados
planificación es Los contenidos
señalados en los
necesario programas
La metodología
conocer para el trabajo
Los recursos y
materiales didácticos
Las técnicas e
instrumentos de
evaluación

7. La planificación y la evaluación para
el aprendizaje en el contexto del enfoque
formativo
,

8. Momentos de corte de la evaluación

9. Las evaluaciones, los periodos de corte
y las secuencias didácticas
Se requiere de una Durante el
El docente, mediante una
evaluación en la de la situación o
evaluación
que, una vez que el secuencia didáctica, el
valorará si se
docente identifica los docente observará los
lograron los aprendizajes
conocimientos a partir avances y las
esperados que se
de los cuales empezará dificultades de
plantearon al inicio de la
a trabajar con sus aprendizaje a través
situación o secuencia
alumnos de evidencias de
didáctica.
aprendizaje, lo que le
permitirá tomar
decisiones

10. 1.7 Evaluar para aprender
¿Qué significa
evaluar?
Es un proceso integral y sistemático a
través del cual se recopila
información de manera metódica y
rigurosa, para conocer, analizar y juzgar
el valor de un objeto educativo
determinado

11. Funciones de la evaluación
La función pedagógica de la
evaluación permite identificar Las
necesidades del grupo de alumnos
con que trabaje cada
docente, mediante la reflexión y
mejora de la enseñanza y del
aprendizaje.
Orientar el desempeño docente
y seleccionar el tipo de actividades
de aprendizaje que respondan
a las necesidades de los alumnos

12. Momentos y tipos de la evaluación
Regulación interactiva Regulación retroactiva Regulación proactiva.
ayudan a hacer
ocurren permiten crear
adaptaciones
completamente oportunidades de
relacionadas con lo
integradas al aprendizaje
que se aprenderá en
proceso de después de realizar
un futuro cercano
enseñanza. una medición
puntual al término
de una situación o
secuencia didáctica;

13. Los elementos de la evaluación

14. ¿Qué se evalúa?

15. ¿Para qué se evalúa?

16. ¿Quiénes evalúan?
EL DOCENTE
formas en las que puede realizar la evaluación
la interna externa participativa
Evalúa a los alumnos
Evalúa al involucrar -autoevaluación
otros actores
que atiende durante -coevaluación
educativos como sus
el ciclo escolar
alumnos, maestros o -heteroevaluación
directivos.

17. ¿Cuándo se evalúa?
Es un proceso cíclico que
se lleva a cabo de Manera
sistemática.
final, donde se
inicio, que
aplican
implica
evaluaciones
el diseño
sumativas
Proceso, que genera
evaluaciones
formativas

18. ¿Cómo se evalúa? la observación del trabajo
individual y grupal de los
alumnos: registros
anecdóticos, diarios de clase;
informales, las preguntas orales tipo
pregunta-respuesta-
retroalimentación
permitirá
Las técnicas y los la producción de que al final
instrumentos de textos amplios, la de
recolección de semiformales realización de cada período
información ejercicios en de corte se
pueden ser clase, tareas y registre el
trabajos, y la nível de
evaluación de desempeño
portafolios,
exámenes, mapas
formales conceptuales, evaluac
ión del
desempeño, rúbricas,
lista de verificación o
cotejo y escalas

19. Estrategias de evaluación
Son el “conjunto de
métodos, técnicas y recursos que
utiliza el docente para valorar el
aprendizaje del alumno” (Díaz
Barriga y
Hernández, 2006).

20. Estrategias
métodos técnicas recursos
procesos que son las actividades instrumentos o
orientan específicas que herramientas que
permiten, tanto a
el diseño y llevan a cabo los docentes como a
aplicación de alumnos cuando alumnos, tener
estrategias aprenden, información específica
acerca del proceso de
enseñanza y de
aprendizaje

21. ¿Cómo se emiten juicios?
en torno al logro de los aprendizajes
esperados
establecer criterios de evaluación
seleccionar las evidencias
de desempeño que permitan verificarlos
determinar
los criterios que se usarán para evaluar las
evidencias.
emitir un juicio del nivel de desempeño

22. ¿Cómo se distribuyen las responsabilidades
de la evaluación?
Es corresponsable con
El alumno docentes, familia o tutores
de su proceso formativo;
Las deben contribuir al
madres, padre proceso formativo y
s de familia o apoyar su desempeño
tutores
deben estar al tanto de los procesos
Las autoridades y resultados de las evaluaciones que
escolares realizan
Las autoridades educativas tomar las medidas necesarias
para el logro de los aprendizajes
de las entidades
establecidos en el Plan y los
federativas y federales programas de estudio 2011