El documento describe las actividades realizadas durante la semana por un grupo de 6° grado en una escuela primaria. Cada día se realizaron diferentes asignaturas como matemáticas, español, ciencias y educación física. También se incluyen detalles sobre los recreos y la interacción entre los estudiantes de diferentes grados. El viernes fue el último día que la maestra estuvo con los estudiantes, quienes le prepararon una despedida.

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El grupo de sexto grado cuenta con 11 alumnos 7 niñas y 4 niños en la tercera jornada el primer
día la maestra trabajo 2 horas educación física, al término de esta actividad entraron al aula de
clase a trabajar la asignatura de matemáticas después de esto salieron a recreo cuando los
alumnos de sexto salen regularme primero almuerzan y después pasan a la cancha a jugar
básquetbol o futbol interactúan con otros grados regularmente con los alumnos de 4° grado al
sonar el timbre los alumnos vuelven al aula a seguir con las actividades de acuerdo al horario ya
establecidoporla maestra titular las asignaturas con la que prosiguieron fueron español donde
sololosalumnosleyeronlaspaginasindicadasporlamaestra,continuaronconhistoriadonde solo
tuvieronque realizarlasactividadesque el librole marcaque debe de hacerllegolahora de salida
y se quedaron dos alumnos a hacer el aseo del salón y posteriormente se retiraron a casa.
El día martes2 de juniola maestratitular nos informó que podíamos trabajar con los alumnos los
4 días restantesde lasemana,para comenzar el día se puso una actividad para comenzar bien día
por locual se lespusierondoscuadrosmágicosenque losniñostrabajaronaproximadamente por
30 minutos,al términostrabajamosel contenidode español de acuerdoaloque nos pedía el libro
trabajar que era la concientización a los alumnos sobre el bullying un suceso que está más
recurrente en las escuela y debido a la violencia que se está generando a diario, se pidió a los
alumnosque realizaranensulibretacorrespondiente unanálisisde loque se habló en la clase por
medio de diapositivas, al término de continuamos con la asignatura de ciencias naturales en la
cual solo dimos un repaso al bloque 5 en el cual se abordan los temas del universo se presentó
mediante diapositivas al término de la explicación dimos un pequeño cuestionario cuando lo
estregaroncontinuamosconunasopade letras,dejamossaliralosalumnosarecreo,durante este
tiempointeractúe conlosalumnosenactividad deportiva jugando un partido de básquet al tocar
el timbre para regresarel aulavimosmatemáticascontestandolosdesafíosdel libroal término de
la explicaciónyrevisión,se formularonalgunosacertijos parasuresoluciónal términode lasclases
2 alumnos se quedaron a realizar el aseo del aula.
El día miércoles3de junio comenzamos con una actividad para comenzar bien el día el cual fue 8
letras las cuales estaban revueltas y los alumnos tenían que formar palabras de acuerdo con el
númerode letrasque se lespedía,hasta que hubieranformado8palabras,un día antesse le había
pedidofotografíasalosalumnos,unascartulinas,hojasde colores,Resistol para que realizaran su
álbumde recuerdosde la escuela primaria, los alumnos escogieron la fotografías que le parecían
lasmás significativasparaellosyanotandodebajode cada fotografía una pequeña explicación de
lo que estaba ocurriendo en eso momento que fue tomado la fotografía después los alumnos lo
entregaronynos ibanexplicandode que trataba y en ese momento nos dijeron los alumnos que
muchosteníanprimos,hermanosyhasta sobrinosenel mismosalón,al finalizaresta actividad los
alumnos salieron a recreo, jugamos basquetbol, tomaron los alimentos al finalizar el recreo
entraronde nuevoal salóncontinuamosconla asignaturade matemáticas en que los alumnos de
quinto grado contestaron su libro de matemáticas y como los alumnos de sexto grado ya habían
culminado su libro, repasamos algunas actividades e hicimos unos ejercicios similares a los que
contiene sulibrode desafíos,despuésde estaactividadcontinuaronconel librode geografíaen el

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cual contestaronlaactividadque el libromarcabade la página160, al final del horariode clase los
alumnos se retiraron a casa y solo dos alumnos como siempre se quedaron a hacer el aseo del
salón correspondiente.
El día jueves4 de juniollegamosalas8:00 am a la instituciónse pusounaactividadparacomenzar
bienel día que consistíaen que el alumno utilizando 4 números en este caso 9 9 9 9 =100 a fin de
que el resultado que obtuvieran fuera 100 los alumnos tardaron alrededor de 30 minutos con la
actividad, se empezó a trabajar con matemáticas los alumnos de quinto y los de sexto grado
trabajamos una actividad complementaria en los que de quinto grado terminaban, la actividad
consistíaenque los alumnos adivinaran el número de estacionamiento en que se encontraba el
automóvil dandolos2 númerosantesy2 númerosdespués,al culminar esta actividad pasamos al
librode español actividadesenlaque losalumnoscontestaronalgunos cuadros en relación con la
elaboración de su álbum de recuerdos en el que anotarían sucesos importantes para ellos, al
realizar dichos cuadros en su libreta, continuaron con la elaboración de la autoevaluación que
viene al final de sulibrode texto,continuandoconlaevaluacióncorrespondiente que constabade
8 preguntas, los alumnos salieron a recreo durante media hora a almorzar y jugar un rato
basquetbol con ellos, al regresar al aula continuamos con la asignatura de geografía en la que se
leyeron las actividades marcadas por el libro en la que los alumnos deberían analizar algunos
problemasque llegaaverensu regiónde hidalgoguiándoseconsuatlas,que tanto ha afectado al
climay a la zona del suelo al culminar los alumnos entregaron un análisis de esta problemática y
posteriormente recogieronsuscosas,se retiraronasus hogaresy losalumnoscorrespondientesse
quedaron a hacer el aseo del aula.
El día viernes 5 de junio llegue a la institución a las 7:40 am al igual algunos alumnos de sexto
grado que ibanllegandode igual manerade otrosgruposcomo para actividadparacomenzar bien
el día fue pedirle alosalumnosque escribieranenunahojacon su nombre que les había parecido
nuestra instancia en la escuela primaria y que nos hicieran algunas sugerencias de que les había
parecido,despuésde estolamaestratitularnospidióque saliéramos del aula y nos dirigimos a la
biblioteca ya que se festejaría el cumpleaños del director, permanecimos unos 40 minutos ahí y
regresamosal aulalosalumnosnoshicieronentregade sushojas, pero cual fue la sorpresa que al
llegaral aula estabaadornadacon globosyel escritorio puesto en medio con pasteles, refrescos,
comida, etc.
Antesde que losalumnosdieraninicioal convivioconmotivode despedirnosya que era el último
día que iríamos a la institución, se pidió a los alumnos que sacaran un jabón zote que se había
pedido con anticipación para realizar moldeado en jabón lleve un ejemplo de como yo había
realizado el mio y los alumnos partieron de esta idea para elaborar el suyo al término de la
actividadhabíaun sinfínde moldeadosdesde casas,vacas,puerquitos,arboles, peces pero lo que
más abundo en figuras fue un sinfín de CORAZONES, se culminó la actividad y los alumnos nos
pidieronque nossentáramosynosrepartieronnuestracomidayconvivimostodosjuntos, eneste

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día lo personal fue unode losmejoresymi estanciaenla escuela primaria Benito Juárez fue muy
grata.
Planificación Didáctica
Periodo Escolar: 2014-2015
Fecha: 15 al 19 de junio del 2015
Asignatura: español
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación
Datos generales de la escuela y grupo
Escuela primaria: “Lázaro cárdenas”
Turno: Matutino
Ubicación: Ixmiquilpan, Hgo.
Grado y grupo: 3º “A”
CURSO TEMAO CONTENIDO
Bloque: IV
Ámbito: Estudio
Practica social del lenguaje: describir u
proceso de fabricación o manufactura.
Proyecto: Notas periodísticas a partir de un
hecho sucedido en la localidad para que la
publiquen en el periódico escolar.
Tipo de texto: Descriptivo
Propósito didáctico: Que los alumnos
recuperen información relevante, a partir de
la redacción en el que se cuida la secuencia
del contenido y los eventos en el mismo con
estructuración correcta.
Propósito comunicativo: Compartir
eventos importantes con el grupo en la
descripción estructurada de una actividad
cotidiana.
Producto: Textos descriptivos para exponer
a la comunidad escolar.
Estándares:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos:
1.4. Identifica el orden y establece relaciones de
causa y efecto en la trama de una variedad de
Competencias que se favorecen:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender;
 Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas;
 Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones;
 Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México y otros pueblos.
Competencias digitales:
1. Creatividad e innovación.
2. Comunicación y colaboración.
3. Investigación y manejo de información.
4. Pensamiento crítico,solución de problemas y
toma de decisiones.
5. Ciudadanía digital.
6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
Aprendizajes esperados:
 Describe un proceso cuidando la secuencia de
la información.
 Recupera información relevante mediante
notas y la emplea al redactar un texto.
 Conoce la función y las característicasde los
diagramas.

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tipos textuales.
1.8. Investiga, selecciona y organiza información
para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera
cercana a la convencional, los signos
de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de
exclamación, signos de
interrogación, guión y tilde.
2. Producción de textos escritos:
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y
organizar información sobre temas diversos de
manera autónoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de escritura, por lo
que adapta sus producciones al tipo de texto que
elabora.
2.4. Produce un texto de forma autónoma,
conceptualmente correcto, a partir de información
provista por dos o tres fuentes.
2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en
orden cronológico.
2.9. Establece relaciones de causa y efecto al
describir, narrar o explicar una serie de eventos en
un texto.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de
mayúsculas y puntuación en párrafos.
3. Producción de textos orales y participación en
eventos comunicativos:
3.2. Expone información de manera oral y considera
la que otros le proporcionan para enriquecer su
conocimiento.
3.5. Describe de forma oral situaciones, personas,
objetos, lugares, acontecimientos y escenarios
simples de manera efectiva.
4. Conocimiento de las características, función y
uso del lenguaje
4.4. Comprende la función de los textos instructivos
al seguir instrucciones para resolver tareas
cotidianas.
4.7. Introduce la puntuación adecuada para
oraciones o elementos de un listado.
5. Actitudes hacia el lenguaje:
5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar
o escuchar.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas,
emociones y argumentos.

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5.6. Reconoce y valora la existencia de otras
lenguas que se hablan en México.
5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y
toma acuerdos al trabajar colaborativamente.
PROYECTO DIDÁCTICO
Acotaciones
 Producciones para el desarrollo del proyecto
 Consignas
Estrategias
 Situación didáctica: Proyecto de unos procesos descriptivos de sucesos
importantes
 El tema de relevancia social que se trabajará en este proyecto será: La
educación en valores y ciudadanía.
 Conflicto Cognitivo: ¿Qué consecuencias trae el no practicar los valores?
¿cómo podrías evitar las malas conductas en la sociedad?
ACTIVIDADES DE INICIO
Contextualización del proyecto
Lo que conocen los niños. Página 109.
 Comentar en grupo: ¿cómo se fabrica el papel o el vidrio?, ¿cómo se hacen las
tortillas o el pan?, ¿cuál es el proceso de elaboración de una piñata?, etc.
 Escuchar diversas opiniones.
 Leer cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.
 Conseguir los ingredientes para la masilla y seguir las instrucciones de
elaboración en equipo.
 Cuando la masa esté formada, elaborar los objetos o animales que se desee y

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dejar secar.
 Hacer una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.
 Comentar ¿qué palabras indican orden temporal?, identificarlas en el
instructivo.
 Solicitar a los alumnos que en su cuaderno escriban la siguiente pregunta y le
den respuesta: ¿cómo se describe un proceso? Escribir conclusiones del grupo
de manera individual.
Proceso de elaboración de algún producto. Página 104.
 Tener un invitado especial que sepa sobre la elaboración de un producto
como tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar
de un alumno.
 Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentarlas antes
de llevar al invitado.
 Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la
elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su
cuaderno.
 Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear, tomando en
consideración lo que va primero y lo que va después.
 En forma grupal comentar la exposición del o los invitados.
 Escribir el nombre de tres productos de los cuales se conozca la elaboración.
 Seguir las recomendaciones del libro pág. 111 al escribir de nuevo el proceso
de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en
forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se
usa un rodillo, etc.
 Organizados en equipos, escribir cómo se prepara el producto que el invitado
compartió. Utilizar las palabras que indiquen orden temporal, explicar el
proceso empleando verbos en presente de indicativo, en forma impersonal.
 Compartir su proceso con el resto del grupo.
 Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesarias.
 En el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo en
forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios
ejemplos.
 Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma
impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Describir un proceso" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
Planificación del proceso de elaboración. Página 112.
 Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo

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necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales,
enlaces de internet, entrevistas, etc.
 Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las siguientes
preguntas en la libreta: ¿qué palabras están escritas en mayúsculas inicial?,
¿por qué?, ¿dónde están colocados los puntos?, ¿por qué?, etc.
 Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Manos a la obra" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
Producto final. Página 108.
 Retomar la investigación del proceso de fabricación del producto, ordenar los
pasos, reflexionar sobre el tiempo o modo y persona gramatical que se usa.
 Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.
 Intercambiar el texto para su revisión.
 Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos.
 Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.
 Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta.
 Socializar.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
presenta el ejercicio "Proceso de elaboración de productos" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
Temas de reflexión:
Comprensión e interpretación
• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en un
proceso.
• Información presentada en diagramas para describir un proceso.
Búsqueda y manejo de información
• Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados, títulos,
subtítulos, recuadros).
• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.
Propiedades y tipos de textos
• Características de los textos descriptivos.
• Características y función de los diagramas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente,
para que, cuando).
• Verbos en presente de indicativo.

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Estrategia didáctica
Redactar noticias:
Juan Portal Pizarro
Desarrollo
1. Se redactarán varios encabezados de tipo periodístico que contengan nombres de
los alumnos.
2. Pida a los alumnos que escojan un encabezado y que escriban una historia corta
que concuerde con éste.
3. Cuando varios alumnos hayan terminado su redacción, integre las historias en un
periódico del grupo, y distribúyalo en otros grupos.
4. Asegúrese de explicar la importancia de los títulos como indicio del contenido de
un relato.
 Para finalizar se pedirá a los alumnos que intercambien sus producciones con sus
compañeros, se pedirá que propongan criterios para evaluar esa producción y marcar
si el compañero cumplió con esos criterios.
ACTIVIDADES DE CIERRE
Socialización
 Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar.
 Para realizar este periódico se pedirá a los alumnos que organicen sus notas
periodísticas y darlas a conocer en un periódico escolar.
TIEMPO ESTIMADO
9 sesiones
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
* La educación en valores y ciudadanía.
Principio pedagógico 1.9. Plan de educación básica. 2011. SEP

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EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS CRITERIOS EVIDENCIAS
* Rúbrica de
evaluación
(Autoevaluación)
(Se presentan más abajo) • Discusión sobre procesos de
fabricación o manufactura.
• Notas con información de
diversas fuentes sobre procesos
de fabricación o manufactura.
• Diagrama que describa las
etapas del proceso seleccionado
para facilitar su descripción.
• Borradores de texto que
describan la información sobre el
proceso de fabricación o
manufactura, que cumplan con
las siguientes características:
RECURSO PARAEL APRENDIZAJE
––Información clara.
––Convenciones ortográficas.
––Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.
––Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.
––Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación
sobre los logros de aprendizaje de los alumnos
Momentos: Modalidades:
Diagnóstica. Autoevaluación.
Formativa. Coevaluación.

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Sumativa. Heteroevaluación.
Instrumento de evaluación Rubrica