PRESENTACION PARA FORTALCER LA ETAPA 4 "PLANEACION ARGUMENTADA. ASI MISMOI DA A CONOCER DE ACUERDO A LAS GUIAS, LA INFORMACION REQUERIDA EN ESTE PROOCESO. SE MENCIONAN ALGUNOS EJEMPLOS.
La planificación didáctica requiere considerar el análisis del programa de estudio, el contexto escolar, un diagnóstico del grupo de estudiantes, un plan de clase con actividades y estrategias, estrategias de intervención didáctica y estrategias de evaluación. El diagnóstico del grupo implica conocer las características y procesos de aprendizaje de los estudiantes. El plan de clase se basa en los objetivos del nivel educativo y los componentes curriculares. Las estrategias de evaluación miden el apoyo al des
Este documento presenta la planeación de una clase sobre adición y sustracción. La clase busca que los estudiantes trabajen en parejas para reconocer datos y estrategias para resolver problemas de adición y sustracción de manera tolerante. La planeación se alinea con el plan de estudios de la institución y el plan de área, y contribuye a los objetivos del Proyecto Educativo Institucional de desarrollar competencias básicas en matemáticas. La clase utilizará materiales como papel, marcadores y cuadernos, y evaluará
Planificando mi clase Mg. Lorena GaonaLorena Gaona
Estimados docentes realicemos el taller 02 que tiene por objetivo unificar criterios para realizar la sesion de clases.
No olvidemos de presentar la tareita que consiste en elaborar un modelo de sesión de clase.
Con aprecio
Mg. Lorena Gaona
El documento describe un examen de conocimientos y competencias docentes que evalúa la capacidad de los maestros para planear lecciones, enseñar de manera efectiva, evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y colaborar con padres y la comunidad. El examen consiste en 20-25 casos con 3-5 preguntas cada uno, para un total de aproximadamente 100 preguntas. Se administra en línea con una duración de 4 horas y está supervisado por un aplicador.
El documento propone los pasos para elaborar un currículo escolar. Estos incluyen 1) formular objetivos curriculares mediante la identificación de necesidades de los estudiantes y la comunidad, 2) elaborar un plan de estudios seleccionando contenidos acordes a los objetivos, y 3) diseñar un sistema de evaluación para medir el logro de los objetivos.
El documento proporciona un formato para elaborar programas de estudio de asignaturas, módulos y disciplinas bajo el enfoque de competencias. El formato incluye secciones para datos generales, competencias, estructura del programa, unidades de aprendizaje, perfil del facilitador y más. El objetivo es alinear los elementos del diseño curricular con el modelo pedagógico del plan de estudios correspondiente.
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI plasma las intenciones del proyecto educativo institucional para orientar la gestión del aprendizaje, examinando el perfil, objetivos, contenidos y su secuenciación, metodología y evaluación. Se fijarán lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum, carga horaria, planificación, acción
Este documento proporciona instrucciones para una evaluación de planificación de módulo de ciencias. Solicita a los docentes que describan las características de aprendizaje de un grupo de estudiantes conocido y planifiquen una lección, incluyendo objetivos, actividades de estudiantes y profesor, y recursos. La evaluación busca aproximarse al desempeño docente en planificación e instrumentos de evaluación.
La planificación didáctica requiere considerar el análisis del programa de estudio, el contexto escolar, un diagnóstico del grupo de estudiantes, un plan de clase con actividades y estrategias, estrategias de intervención didáctica y estrategias de evaluación. El diagnóstico del grupo implica conocer las características y procesos de aprendizaje de los estudiantes. El plan de clase se basa en los objetivos del nivel educativo y los componentes curriculares. Las estrategias de evaluación miden el apoyo al des
Este documento presenta la planeación de una clase sobre adición y sustracción. La clase busca que los estudiantes trabajen en parejas para reconocer datos y estrategias para resolver problemas de adición y sustracción de manera tolerante. La planeación se alinea con el plan de estudios de la institución y el plan de área, y contribuye a los objetivos del Proyecto Educativo Institucional de desarrollar competencias básicas en matemáticas. La clase utilizará materiales como papel, marcadores y cuadernos, y evaluará
Planificando mi clase Mg. Lorena GaonaLorena Gaona
Estimados docentes realicemos el taller 02 que tiene por objetivo unificar criterios para realizar la sesion de clases.
No olvidemos de presentar la tareita que consiste en elaborar un modelo de sesión de clase.
Con aprecio
Mg. Lorena Gaona
El documento describe un examen de conocimientos y competencias docentes que evalúa la capacidad de los maestros para planear lecciones, enseñar de manera efectiva, evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y colaborar con padres y la comunidad. El examen consiste en 20-25 casos con 3-5 preguntas cada uno, para un total de aproximadamente 100 preguntas. Se administra en línea con una duración de 4 horas y está supervisado por un aplicador.
El documento propone los pasos para elaborar un currículo escolar. Estos incluyen 1) formular objetivos curriculares mediante la identificación de necesidades de los estudiantes y la comunidad, 2) elaborar un plan de estudios seleccionando contenidos acordes a los objetivos, y 3) diseñar un sistema de evaluación para medir el logro de los objetivos.
El documento proporciona un formato para elaborar programas de estudio de asignaturas, módulos y disciplinas bajo el enfoque de competencias. El formato incluye secciones para datos generales, competencias, estructura del programa, unidades de aprendizaje, perfil del facilitador y más. El objetivo es alinear los elementos del diseño curricular con el modelo pedagógico del plan de estudios correspondiente.
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI plasma las intenciones del proyecto educativo institucional para orientar la gestión del aprendizaje, examinando el perfil, objetivos, contenidos y su secuenciación, metodología y evaluación. Se fijarán lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum, carga horaria, planificación, acción
Este documento proporciona instrucciones para una evaluación de planificación de módulo de ciencias. Solicita a los docentes que describan las características de aprendizaje de un grupo de estudiantes conocido y planifiquen una lección, incluyendo objetivos, actividades de estudiantes y profesor, y recursos. La evaluación busca aproximarse al desempeño docente en planificación e instrumentos de evaluación.
El documento describe varios modelos de diseño curricular por competencias. Estos incluyen las fases y etapas propuestas por María Ruth Vargas Leyva, Frida Díaz Barriga, Hilda Taba, Ralph Tyler, Arnaz y Glazman e Ibarrola. El autor concluye que adopta el modelo de Díaz y sus colaboradores que propone cuatro etapas: fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, organización y estructuración curricular, y evaluación continua del currículo.
El documento proporciona lineamientos para el desarrollo de un plan de estudios argumentado. Incluye instrucciones para describir el contexto escolar y características de los estudiantes, seleccionar un objetivo de aprendizaje, desarrollar un plan de clase con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y argumentar cómo las actividades apoyarán el logro del objetivo de aprendizaje y se alinearán con los estándares curriculares y enfoque de la asignatura. También incluye indicaciones para describir
El documento describe los proyectos de aprendizaje como una planificación integral que asume la contextualización y la investigación como principios curriculares. Explica que los proyectos de aprendizaje organizan sistemáticamente el aprendizaje y la enseñanza involucrando a actores del proceso e integrando áreas del conocimiento para producir cambios en situaciones consideradas insatisfactorias. Luego, resume los componentes clave de los proyectos de aprendizaje, incluyendo el diagnóstico pedagógico, el modelo de planificación integra
El documento describe una actividad de aprendizaje cuyo propósito es generar consultas a una base de datos de calificaciones de estudiantes. Esto implica crear tablas con campos y registros, relacionar las tablas, y realizar consultas. El estudiante aprenderá mediante el desarrollo de estas actividades guiado por el docente.
El documento describe el portafolio del estudiante como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al estudiante juzgar sus propias capacidades. Explica que el portafolio involucra la metodología de trabajo entre el docente y el estudiante y métodos de evaluación que coordinan evidencias para una valoración ajustada. Además, detalla que el portafolio estudiantil tiene cuatro pasos en su elaboración: guía de contenidos, apartado introductorio, temas centrales y apartado de clausura. Final
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA provee una visión general de lo que será enseñado a lo largo del año escolar. Incluye secciones para los datos de la institución, asignaturas, objetivos generales y específicos, ejes transversales, descripción general de las unidades, recursos, planes de mejora, y detalles sobre cada unidad incluyendo objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración.
13 organizacion y estructuracion curricularAdalberto
El documento describe las etapas para el desarrollo de un plan curricular. Primero, un equipo multidisciplinario determina el perfil profesional y las competencias requeridas. Luego, especifican los conocimientos y habilidades necesarios, y organizan los contenidos en áreas temáticas. Finalmente, eligen el tipo de plan entre asignaturas, módulos o un tronco común con especializaciones, y elaboran programas para cada curso.
Este documento presenta la descripción de un curso. Incluye la codificación oficial, el título del curso, una breve descripción, los libros de texto, el maestro a cargo, la disponibilidad de este, el sistema de calificación, un bosquejo de los temas y el tiempo dedicado a cada uno, los recursos de aprendizaje, los objetivos y las reglas del salón.
Este documento presenta los elementos que deben incluirse en la bitácora educativa del proyecto de aprendizaje. Incluye secciones como el diagnóstico pedagógico integral, el modelo de planificación integrado con las unidades de aprendizaje, los planes de clase y la sistematización de experiencias. El objetivo es organizar y presentar de manera ordenada la información relevante del proyecto de aprendizaje.
Este documento presenta un módulo sobre la didáctica de la educación infantil. El objetivo es que los estudiantes aprendan a contextualizar la intervención educativa, determinar objetivos y estrategias metodológicas, organizar recursos y evaluaciones, y planificar actividades formales y no formales considerando las características de los niños. El módulo se evaluará a través de pruebas teóricas y prácticas individuales y grupales sobre unidades didácticas, con énfasis en la asistencia y participación.
El documento presenta una guía con lineamientos y conceptos clave para el análisis del currículo nacional, el diagnóstico institucional y la delimitación de lineamientos pedagógicos. Incluye definiciones de términos como enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, planificación curricular, proyectos escolares y adaptaciones curriculares. También presenta la estructura requerida para la planificación de unidades didácticas.
El documento presenta la estrategia de un jardín de niños para trabajar el tema de la autoestima como parte de su ruta de mejora. La estrategia incluye actividades en el salón de clases como crear autorretratos y autobiografías para que los niños conozcan sus características únicas, y también involucra a los padres de familia y busca mejorar la convivencia escolar reduciendo las conductas agresivas.
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA), que es el segundo nivel de concreción curricular y proporciona una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar. La PCA incluye datos de identificación de la institución, asignatura, tiempo, objetivos generales y del grado, ejes transversales, desarrollo de unidades de planificación, recursos, planes de mejora, observaciones y detalles de cada unidad como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración
Este documento describe el enfoque de una evaluación docente para mejorar la enseñanza en el primer ciclo de primaria. La evaluación se centrará en el diseño, implementación y evaluación de trayectos didácticos en tres áreas: lenguaje, matemática y conocimiento del mundo. Incluye una capacitación para promover la reflexión docente y una evaluación que analizará los conocimientos curriculares y didácticos de los maestros.
El documento describe el proceso de planificación curricular institucional (PCI) que incluye analizar el currículo nacional y el diagnóstico institucional, delimitar lineamientos, y examinar el perfil, objetivos, contenidos y evaluación del aprendizaje. El PCI también se fijará lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial, y de acompañamiento pedagógico para abordar problemas detectados y establecer las necesidades de aprendizaje
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Investigación Formativa y Formación para la Investigación en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades, metodología, actividades y criterios de evaluación para la asignatura. Uno de los objetivos es formar maestros reflexivos con competencias investigativas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Deficiente aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el Área de Comunicación dificultan el buen aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de Secundaria de la IE N° 20356 JESUS OBRERO. Los resultados de las pruebas PISA muestran resultados bajos. El problema se relaciona con el compromiso de mejorar los aprendizajes y el Marco de Buen Desempeño Docente que busca un liderazgo eficaz.
Para el desarrollo del presente diagnóstico se ha tenido en cuenta 5 momentos:
1. Contextualización del problema y su relación con los compromisos de gestión.
2. Establecimiento de los aspectos a investigar, fuentes y tipos de información.
3. Recojo de información, técnicas e instrumentos complementarios.
4 Análisis de datos.
5. Informe del diagnóstico
La unidad didáctica es la organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de competencias y capacidades previstas. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos como unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje o talleres de aprendizaje, y todas incluyen elementos como el título, la situación significativa, los productos importantes, los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica y la evaluación.
El documento describe los componentes clave de la planificación curricular en educación, incluyendo la unidad didáctica, el proyecto curricular y la programación. Explica que la unidad didáctica es una unidad de trabajo completa que debe desarrollar capacidades, procesos de pensamiento y valores, utilizando contenidos y estrategias metodológicas específicas. También define el proyecto curricular como la propuesta de trabajo diseñada por el equipo docente de cada escuela sobre la base de principios pedagógicos, y la programación como
The document contains a single word - "Never" - implying that one should not underestimate or make light of situations, challenges, or opportunities. Caution is advised against dismissing possibilities or assuming something will not work out. Overall, the brief message suggests maintaining an open mindset and avoiding underestimating factors that could impact outcomes.
➢ Competent and techno-savvy IT professional, offering 4.7 years of experience, currently spearheading at ADP Private Limited, Hyderabad as Senior Member Technical.
El documento describe varios modelos de diseño curricular por competencias. Estos incluyen las fases y etapas propuestas por María Ruth Vargas Leyva, Frida Díaz Barriga, Hilda Taba, Ralph Tyler, Arnaz y Glazman e Ibarrola. El autor concluye que adopta el modelo de Díaz y sus colaboradores que propone cuatro etapas: fundamentación de la carrera, elaboración del perfil profesional, organización y estructuración curricular, y evaluación continua del currículo.
El documento proporciona lineamientos para el desarrollo de un plan de estudios argumentado. Incluye instrucciones para describir el contexto escolar y características de los estudiantes, seleccionar un objetivo de aprendizaje, desarrollar un plan de clase con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y argumentar cómo las actividades apoyarán el logro del objetivo de aprendizaje y se alinearán con los estándares curriculares y enfoque de la asignatura. También incluye indicaciones para describir
El documento describe los proyectos de aprendizaje como una planificación integral que asume la contextualización y la investigación como principios curriculares. Explica que los proyectos de aprendizaje organizan sistemáticamente el aprendizaje y la enseñanza involucrando a actores del proceso e integrando áreas del conocimiento para producir cambios en situaciones consideradas insatisfactorias. Luego, resume los componentes clave de los proyectos de aprendizaje, incluyendo el diagnóstico pedagógico, el modelo de planificación integra
El documento describe una actividad de aprendizaje cuyo propósito es generar consultas a una base de datos de calificaciones de estudiantes. Esto implica crear tablas con campos y registros, relacionar las tablas, y realizar consultas. El estudiante aprenderá mediante el desarrollo de estas actividades guiado por el docente.
El documento describe el portafolio del estudiante como un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que permite al estudiante juzgar sus propias capacidades. Explica que el portafolio involucra la metodología de trabajo entre el docente y el estudiante y métodos de evaluación que coordinan evidencias para una valoración ajustada. Además, detalla que el portafolio estudiantil tiene cuatro pasos en su elaboración: guía de contenidos, apartado introductorio, temas centrales y apartado de clausura. Final
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA provee una visión general de lo que será enseñado a lo largo del año escolar. Incluye secciones para los datos de la institución, asignaturas, objetivos generales y específicos, ejes transversales, descripción general de las unidades, recursos, planes de mejora, y detalles sobre cada unidad incluyendo objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración.
13 organizacion y estructuracion curricularAdalberto
El documento describe las etapas para el desarrollo de un plan curricular. Primero, un equipo multidisciplinario determina el perfil profesional y las competencias requeridas. Luego, especifican los conocimientos y habilidades necesarios, y organizan los contenidos en áreas temáticas. Finalmente, eligen el tipo de plan entre asignaturas, módulos o un tronco común con especializaciones, y elaboran programas para cada curso.
Este documento presenta la descripción de un curso. Incluye la codificación oficial, el título del curso, una breve descripción, los libros de texto, el maestro a cargo, la disponibilidad de este, el sistema de calificación, un bosquejo de los temas y el tiempo dedicado a cada uno, los recursos de aprendizaje, los objetivos y las reglas del salón.
Este documento presenta los elementos que deben incluirse en la bitácora educativa del proyecto de aprendizaje. Incluye secciones como el diagnóstico pedagógico integral, el modelo de planificación integrado con las unidades de aprendizaje, los planes de clase y la sistematización de experiencias. El objetivo es organizar y presentar de manera ordenada la información relevante del proyecto de aprendizaje.
Este documento presenta un módulo sobre la didáctica de la educación infantil. El objetivo es que los estudiantes aprendan a contextualizar la intervención educativa, determinar objetivos y estrategias metodológicas, organizar recursos y evaluaciones, y planificar actividades formales y no formales considerando las características de los niños. El módulo se evaluará a través de pruebas teóricas y prácticas individuales y grupales sobre unidades didácticas, con énfasis en la asistencia y participación.
El documento presenta una guía con lineamientos y conceptos clave para el análisis del currículo nacional, el diagnóstico institucional y la delimitación de lineamientos pedagógicos. Incluye definiciones de términos como enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, metodología, evaluación, planificación curricular, proyectos escolares y adaptaciones curriculares. También presenta la estructura requerida para la planificación de unidades didácticas.
El documento presenta la estrategia de un jardín de niños para trabajar el tema de la autoestima como parte de su ruta de mejora. La estrategia incluye actividades en el salón de clases como crear autorretratos y autobiografías para que los niños conozcan sus características únicas, y también involucra a los padres de familia y busca mejorar la convivencia escolar reduciendo las conductas agresivas.
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA), que es el segundo nivel de concreción curricular y proporciona una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar. La PCA incluye datos de identificación de la institución, asignatura, tiempo, objetivos generales y del grado, ejes transversales, desarrollo de unidades de planificación, recursos, planes de mejora, observaciones y detalles de cada unidad como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración
Este documento describe el enfoque de una evaluación docente para mejorar la enseñanza en el primer ciclo de primaria. La evaluación se centrará en el diseño, implementación y evaluación de trayectos didácticos en tres áreas: lenguaje, matemática y conocimiento del mundo. Incluye una capacitación para promover la reflexión docente y una evaluación que analizará los conocimientos curriculares y didácticos de los maestros.
El documento describe el proceso de planificación curricular institucional (PCI) que incluye analizar el currículo nacional y el diagnóstico institucional, delimitar lineamientos, y examinar el perfil, objetivos, contenidos y evaluación del aprendizaje. El PCI también se fijará lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial, y de acompañamiento pedagógico para abordar problemas detectados y establecer las necesidades de aprendizaje
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Investigación Formativa y Formación para la Investigación en la Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali. El plan describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, habilidades, metodología, actividades y criterios de evaluación para la asignatura. Uno de los objetivos es formar maestros reflexivos con competencias investigativas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Deficiente aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en el Área de Comunicación dificultan el buen aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de Secundaria de la IE N° 20356 JESUS OBRERO. Los resultados de las pruebas PISA muestran resultados bajos. El problema se relaciona con el compromiso de mejorar los aprendizajes y el Marco de Buen Desempeño Docente que busca un liderazgo eficaz.
Para el desarrollo del presente diagnóstico se ha tenido en cuenta 5 momentos:
1. Contextualización del problema y su relación con los compromisos de gestión.
2. Establecimiento de los aspectos a investigar, fuentes y tipos de información.
3. Recojo de información, técnicas e instrumentos complementarios.
4 Análisis de datos.
5. Informe del diagnóstico
La unidad didáctica es la organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de competencias y capacidades previstas. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos como unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje o talleres de aprendizaje, y todas incluyen elementos como el título, la situación significativa, los productos importantes, los aprendizajes esperados, la secuencia didáctica y la evaluación.
El documento describe los componentes clave de la planificación curricular en educación, incluyendo la unidad didáctica, el proyecto curricular y la programación. Explica que la unidad didáctica es una unidad de trabajo completa que debe desarrollar capacidades, procesos de pensamiento y valores, utilizando contenidos y estrategias metodológicas específicas. También define el proyecto curricular como la propuesta de trabajo diseñada por el equipo docente de cada escuela sobre la base de principios pedagógicos, y la programación como
The document contains a single word - "Never" - implying that one should not underestimate or make light of situations, challenges, or opportunities. Caution is advised against dismissing possibilities or assuming something will not work out. Overall, the brief message suggests maintaining an open mindset and avoiding underestimating factors that could impact outcomes.
➢ Competent and techno-savvy IT professional, offering 4.7 years of experience, currently spearheading at ADP Private Limited, Hyderabad as Senior Member Technical.
Recorrido por colombia_elementos_basicos_sobre_el_estado_colombianoKaterin Redondo
Este documento presenta una descripción general de los elementos básicos del Estado colombiano. Explica que Colombia es un Estado unitario descentralizado organizado en tres ramas de poder (legislativa, ejecutiva y judicial). Describe la estructura y funciones de cada una de estas ramas a nivel nacional y territorial, así como los órganos de control y la organización electoral.
O documento discute vários tipos de polímeros sintéticos, incluindo elastômeros, termoplásticos, termofixos, silicones, aramidas, entre outros. Detalha suas propriedades e aplicações comuns, como borracha em pneus, plásticos em brinquedos e embalagens, e fibras como kevlar. Também aborda os impactos ambientais dos plásticos e a alternativa de beber água da torneira.
Danny Huang is seeking an accounting position where he can utilize his accounting skills and experiences. He has a Bachelor's degree in Professional Accounting and relevant work experience in accounting assistant and SMSF account assistant roles. His skills include proficiency in SAP Business One, Excel, financial statements, communication in English, Mandarin and Cantonese, attention to detail, time management, and teamwork.
O documento fornece instruções sobre como cadastrar projetos ambientais no Sistema Estadual de Meio Ambiente e Recursos Hídricos de Minas Gerais (SISEMA-MG). Ele explica os passos para preencher os campos necessários como nome do projeto, descrição, imagens, convidar participantes e concluir o cadastro.
Compressors and compressed air systems were discussed. There are two main types of compressors - positive displacement and dynamic. Positive displacement compressors include reciprocating and rotary types while dynamic compressors include centrifugal and axial types. Proper assessment of compressor capacity and efficiency is important to identify opportunities to improve energy efficiency such as reducing system pressure and minimizing leaks. Maintenance is also key to ensuring optimal performance of compressed air systems.
This one sentence document does not provide enough context or information to create an accurate 3 sentence summary. The document contains only one word - "Lorem" - which is not meaningful on its own.
To become a member of the Africa Agribusiness Academy (AAA), one must be invited by an existing member and meet eligibility criteria including having 5-100 employees, an annual turnover between $50,000-$1,000,000, and audited accounts for at least two years. Members pay a one-time $100 registration fee and annual $100 membership fee. AAA seeks to foster innovation and growth of small and medium agribusinesses in Africa through business clubs that allow members to share experiences, learn from mentors, and make business deals.
1) The document discusses success stories of members of the Africa Agribusiness Academy (AAA). It describes how AAA membership has helped several agribusinesses in East Africa grow their businesses through opportunities like trade fairs and exhibitions.
2) One story highlights how joining AAA helped two rice processors in Tanzania address challenges like poor hiring decisions and machine operation issues. Attending AAA business meetings connected them with consultants who advised firing problematic staff, allowing the business to improve operations and gain customer trust.
3) AAA aims to further support members' business growth by organizing its own agribusiness exhibition in Kenya in 2015. The exhibition aims to link members to customers, funders, and new markets to enhance entrepreneurship and food
El documento describe un proyecto para ayudar a los estudiantes a prepararse para el mercado laboral desarrollando habilidades en la selección de personal, contratación, formación y desarrollo de recursos humanos. El proyecto incluye la creación de currículos, videocurrículos y herramientas de autopresentación, así como entrevistas de práctica y análisis de retos laborales.
This document provides an overview of retailing in India. It defines retailing and the key participants in the retail supply chain. Retailing accounts for 14-15% of India's GDP and it is one of the fastest growing retail markets in the world. Until 2011, foreign direct investment in multi-brand retail stores was banned in India, but policy reforms now allow up to 51% FDI in single-brand retail and multi-brand retail with government approval. The Indian retail sector remains largely unorganized with 96% of businesses being small store owners.
The presentation discusses programming languages and their generations. It covers the basics of programming languages including their vocabulary, syntax, and types. It then describes the four generations of programming languages from machine language and assembly language as first generation to advanced high level languages as fourth generation. Examples of popular programming languages like FORTRAN, COBOL, BASIC, C++ and Java are also provided. The presentation concludes that programming languages are dynamic and improve over generations to increase efficiency and accessibility of computer systems.
La planeación didáctica argumentada consiste en cuatro partes: 1) Descripción del contexto interno y externo de la escuela y diagnóstico del grupo, 2) Plan de clase para desarrollar un aprendizaje esperado, 3) Estrategias de intervención y evaluación, 4) Argumentación vinculando el contexto, diagnóstico y plan de clase con las estrategias. El docente elabora esta planeación durante cuatro horas para la cuarta etapa de evaluación del desempeño.
Nueva Guía de Planeación argumentada 2016Gerardo Mora
Este documento proporciona una guía para la elaboración de una planeación didáctica argumentada. Incluye información sobre los diferentes rubros que deben cubrirse como parte de la planeación, incluyendo la descripción del contexto escolar, el diagnóstico del grupo, el plan de clase y las estrategias de evaluación. También incluye preguntas de guía y recomendaciones generales para la elaboración de la planeación didáctica argumentada.
El documento proporciona instrucciones para que los docentes elaboren una Planeación Didáctica Argumentada. Explica que la planeación debe incluir un análisis de las estrategias de enseñanza elegidas y una reflexión sobre lo que se espera que aprendan los estudiantes y cómo se evaluará el aprendizaje. Además, recomienda que la planeación cubra el contexto de la escuela, un diagnóstico de los estudiantes, el plan de clase, las estrategias de enseñanza y evaluación.
Este documento proporciona orientación sobre cómo elaborar una planeación didáctica argumentada. Explica que la planeación debe estar organizada, justificada y sustentada. Detalla los rubros que deben incluirse como contexto escolar, diagnóstico del grupo, plan de clase, estrategias de intervención y evaluación. Además, provee enunciados guía para cada sección con el fin de guiar al docente en la elaboración de una planeación didáctica fundamentada.
El documento describe los aspectos clave de la planificación didáctica en la escuela primaria, incluyendo: 1) los propósitos de identificar las características e implicaciones pedagógicas de la planificación orientada al desarrollo de competencias; 2) los productos requeridos como una planeación didáctica argumentada y reactivos elaborados con indicadores del INEE; 3) una guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada.
El documento presenta información sobre la planeación didáctica argumentada como parte del proceso de evaluación del desempeño docente. Explica que la planeación didáctica argumentada no requiere de formatos especiales, sino que implica argumentar y justificar las estrategias de enseñanza elegidas. Además, incluye elementos como la descripción del contexto escolar, el diagnóstico del grupo, el plan de clase y la evaluación, los cuales deben ser fundamentados por el docente. Finalmente, provee una guía sobre cómo elaborar la planeación didá
Este documento presenta información sobre el sílabo como herramienta pedagógica. Define el sílabo como un documento que guía el proceso de enseñanza y aprendizaje de una asignatura, estableciendo objetivos, contenidos, métodos de evaluación y bibliografía. Describe los componentes clave de un sílabo como objetivos, temas, evaluación y responsables, según el formato del Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Además, incluye definiciones de conceptos como aprendizaje aut
Este documento proporciona una guía para la elaboración de la Planeación didáctica argumentada como parte del proceso de Evaluación del Desempeño Docente. Explica los aspectos a evaluar, las características de la planeación y los rubros a incluir como el contexto escolar, diagnóstico del grupo, plan de clase, estrategias de intervención y evaluación. Además, ofrece orientaciones sobre cómo argumentar cada uno de estos rubros de manera sustentada y coherente con el aprendizaje esperado y el contexto educativo.
Este documento presenta los principales conceptos del paradigma constructivista en la educación. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento se construye a través de la interacción del alumno con su entorno y experiencias previas. Detalla los aportes de Piaget y Vigotsky al constructivismo cognitivo y social respectivamente. Además, ofrece una guía sobre cómo los maestros pueden apoyar a los estudiantes en la construcción de su propio aprendizaje.
Ejercicio práctico planeación argumentada educación media superior (1)Exhis R_V
Este documento presenta un ejercicio práctico de planeación argumentada para docentes. Incluye instrucciones para describir el contexto interno y externo de la escuela, caracterizar al grupo de estudiantes, y desarrollar una planeación didáctica con actividades, evaluación y argumentación. La planeación debe vincular el contexto sociocultural con los procesos de enseñanza-aprendizaje, y adaptar los conocimientos de la disciplina a las características de los estudiantes. El objetivo es que los docentes organicen su práctica
Este documento describe la Etapa 4 del proceso de evaluación docente, la cual consiste en que el docente elabore una planeación didáctica y la argumente por escrito, justificando las estrategias didácticas elegidas y reflexionando sobre los aprendizajes esperados y la evaluación. El docente diseñará una planeación didáctica con un formato específico que incluya el contexto, diagnóstico, plan de clase, fundamentación de estrategias y evaluación. Esta planeación y su argumentación escrita serán evaluadas con una rúbrica
Este documento presenta los elementos mínimos que debe contener un programa de materia, incluyendo la identificación de datos, descripción general, objetivo, contenidos de aprendizaje, metodología, recursos didácticos, evaluación y bibliografía. El programa de materia sirve como guía para el profesor y debe contener la información necesaria para dirigir el aprendizaje de los estudiantes de manera estructurada.
Este documento trata sobre la evaluación curricular. Explica los cuatro tipos de evaluación curricular: de contexto, de entrada, de proceso y de producto. También describe las etapas para diseñar un sistema de evaluación, incluyendo definir las políticas, seleccionar los procedimientos e identificar los instrumentos requeridos. Además, analiza la importancia de realizar evaluaciones internas y externas para medir la eficiencia, eficacia y efectividad del plan de estudios.
Slides presentados en el taller de formación y actualización docente del pasado 29 de enero en la Facultad de Ciencias Jurídicas de la Universidad Católica en Alto Paraná
Este documento presenta una guía metodológica para la elaboración de estrategias didácticas que cubren los aspectos requeridos para la certificación CERTIDEMS. Explica los pasos para construir una estrategia didáctica, incluyendo realizar un diagnóstico socioeducativo, fundamentarla teóricamente, describir la secuencia didáctica y el plan de evaluación. También proporciona un esquema para la presentación de la estrategia didáctica final que cubre la introducción, desarrollo y conclusiones de cada apartado
Este documento describe los aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de enseñanza, que es parte de la Evaluación del Desempeño docente. El expediente incluye dos trabajos de estudiantes como evidencia de la práctica docente, uno de un estudiante con alto desempeño y otro con bajo desempeño. El docente debe elaborar un Texto de análisis reflexionando sobre cómo su práctica afectó el aprendizaje de los estudiantes basado en las evidencias. El texto analiza el contexto educativo, la e
Las modalidades de titulación contempladas en la Reforma Curricular 2012 son el portafolio de evidencias, el informe de práctica profesional y la tesis de investigación. Cada modalidad establece una relación particular con las competencias genéricas y profesionales, y requiere criterios y pautas teórico-metodológicas diferenciadas. Los estudiantes demostrarán su capacidad para reflexionar, analizar y argumentar usando referentes conceptuales, metodológicos y experienciales de manera pertinente.
Similar a Planeacion argumentada telesc. [autoguardado] (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. Consiste en la elaboración
de una Planeación
didáctica realizando una
argumentación de la
misma.
Reflexionando sobre lo
que espera que aprendan
sus alumnos y la forma en
que se evaluará lo
aprendido.
5. Características de la planeación
didáctica argumentada
Los contenidos
programáticos o los
aprendizajes esperados
corresponderán al Bloque II
de los Programas de estudio
Se diseña a partir de una
competencia, tema,
contenido,
o aprendizaje esperado
Es escrita en formato
abierto atendiendo los
enunciados guía
Se redacta en forma ordenada
utilizando el
subrayado, letra cursiva o
negritas para organizar, señalar
y destacar las ideas y
argumentos.
7. Características del entorno
familiar, escolar, social y cultural
de sus alumnos, aspectos
familiares de los alumnos, del rol
que juegan los padres, del nivel
socioeconómico, del tipo de
escuela, de los servicios con los
que cuenta, la
organización escolar, entre otros
elementos que considere
pertinentes mencionar.
1
8. 1
Vincular el contexto
mencionado con las
estrategias, espacios,
materiales, actividades,
tiempo, forma de evaluar
y demás elementos
considerados en dicha
Planeación didáctica.
Para argumentar será necesario
9. Características y procesos
de aprendizaje de los
alumnos que integran el
grupo, el número de
alumnos, los elementos
generales y particulares
sobre su desarrollo, las
formas de aprendizaje, las
necesidades educativas
especiales, las formas de
convivencia, sus
conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y
destrezas, entre otros .
2
10. 2
Sustentar y dar
sentido a su
Planeación didáctica
cuando argumente
su Plan de clase, las
estrategias elegidas,
así como la forma de
evaluación que
considere pertinente.
Para argumentar será necesario
11. Retomará los propósitos del
nivel educativo
correspondiente y los
componentes curriculares
contemplados por el
programa de estudios para
la organización de su práctica.
Asimismo, será necesario que
realice la selección y diseño
de actividades, estrategias y
demás elementos que
considere pertinentes.
3
13. Sustente y dé sentido a su
Planeación didáctica, a las
estrategias elegidas, así
como la forma de
evaluación que considere
pertinente.
Para la argumentación será necesario
3
14. 4
Enunciar y escribir las estrategias
de intervención que
correspondan con el contexto
interno y externo de la escuela, las
características y procesos de
aprendizaje de los alumnos, los
propósitos y competencias que se
favorecerán desde el aprendizaje
esperado o componente
programático seleccionado.
15. 4
Enunciar y escribir las estrategias de
intervención que
correspondan con el contexto interno
y externo de la escuela, las
características y procesos de
aprendizaje de los alumnos, los
propósitos y competencias que se
favorecerán desde el aprendizaje
esperado o componente
programático seleccionado.
Para la argumentación será necesario
16. 5
Son destrategias, métodos y
técnicas con las que evaluará a
sus alumnos, refiriendo el tipo de
evaluación que llevará a cabo.
17. 5
Fundamentar con base en las
características internas y externas de
la escuela, así como con el
diagnóstico de su grupo, el Plan de
clase y las estrategias de
intervención didáctica que diseñó.
Para la argumentación será necesario