Para el desarrollo del presente diagnóstico se ha tenido en cuenta 5 momentos: 1. Contextualización del problema y su relación con los compromisos de gestión. 2. Establecimiento de los aspectos a investigar, fuentes y tipos de información. 3. Recojo de información, técnicas e instrumentos complementarios. 4 Análisis de datos. 5. Informe del diagnóstico

1. PARTICIPANTE: XXXXXXXXXXX
PLAN DE ACCIÓN IE N° 20356 JESÚS OBRERO
MEDIO MUNDO
DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN
YSABEL CRISTINA CABREL NONATO

2. ÁRBOL DE PROBLEMA

3. ÁRBOL DE OBJETIVOS

4. ASPECTOS A CONOCER, FUENTES DE INFORMACION Y
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Aspectos o categorías a conocer Fuentes de
información
Técnicas e instrumentos
de recojo de información
Formación continua
• Capacitación permanente
Docentes Observación
Lista de cotejo
Práctica pedagógica tradicional
• Metodología de enseñanza
Docentes Observación
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
 Importancia de estrategias didácticas
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje
 Estrategias de enseñanza y aprendizaje en comprensión lectora
Docentes
estudiantes
Encuesta
Materiales educativos
• Uso de materiales educativos
Docentes Observación
Acompañamiento y monitoreo
• Unidades didácticas
• Sesiones de aprendizaje
• Plan de monitoreo
• Aplicativo monitoreo
Docentes
directivos
Análisis documental
Manejo del clima del aula
• Acuerdos de convivencia
• Medidas reguladoras
• Estrategias de resolución de conflictos
Docentes Observación(visita al aula)

5. CUADRO DE CATEGORIZACIÓN
Categorías y subcategorías Referentes teóricos
Estrategias didácticas
Procesos de enseñanza
Método de enseñanza
Métodos y procedimientos de
enseñanza y aprendizaje
Herramientas pedagógicas
Velazco y Mosquera (2010): involucra la selección de actividades y
prácticas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y
recursos en el PEA
Díaz y Hernández (1999): contemplan las estrategias de aprendizaje y las
estrategias de enseñanza”.
Desarrollo de competencias
comunicativas
Atención a las necesidades de los
estudiantes
Desarrollo de competencias y
capacidades
Logro de aprendizajes
“Conocimiento que el hablante-oyente tiene de la lengua, es el uso real de
la lengua en situaciones concretas (Chomsky, 1999, p. 89)
Jiménez (2013) conjunto de conocimientos, destrezas/habilidades que
permiten la actuación eficaz y adecuada del hablante en una situación
concreta y en una determinada comunidad de habla.
Estrategias de comprensión
lectora.
Resúmenes
Predicciones
Hipótesis
Inferencias
Motivación para la lectura
Análisis
"Saber leer para comprender y aprender" es fundamental y que los
estudiantes puedan autoeducarse por el resto de sus vidas (Rohwer, 1984).
Stars-Ziemax ( s/f ): orientadas al dominio de competencias cognitivas de
nivel superior. Las estrategias son: hallar la idea principal, recordar hechos
y detalles comprender la secuencia, reconocer causa y efecto , comparar y
contrastar, hacer predicciones , hallar el significado de palabras por
contexto , sacar conclusiones e inferencias, distinguir entre hecho y
opinión, identificar el propósito de autor, interpretar lenguaje figurado,
resumir.

6. CUADRO DE CATEGORIZACIÓN
Categorías y
subcategorías
Referentes teóricos
Estrategias de
aprendizaje de lectura.
 Técnicas de lectura
 Actividades integradoras
 Identificación de ideas
Campos Campos (2000): son una serie de operaciones cognoscitivas y
afectivas que el estudiante lleva a cabo para aprender, con las cuales puede
planificar y organizar sus actividades de aprendizaje. Díaz (2002) plantea:
estrategias de recirculación o al pie de la letra
estrategias de elaboración integrar y relacionar nueva información con los
conocimientos previos pertinentes.
Estrategias de organización organizar, agrupar o clasificar la información
con la intención de lograr una representación correcta
Categoría:
Organizadores gráficos
de información
 •Técnicas de estudio y
organizadores gráficos,
 •Trabajo en equipo
 •Estrategias inferenciales
Moore, Readence y Rickelman (1982) describen a los O.G suministro de
una estructura verbal y visual para obtener un nuevo vocabulario,
identificando, clasificando las principales relaciones de concepto y
vocabulario dentro de una unidad de estudio.
Robinson (1998) realizó una investigación sobre organizadores gráficos y
sugiere que los maestros /as e investigadores /as usen sólo aquellos
organizadores creados para principiantes y los que se adaptan al contenido.
Mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc

7. Los docentes manifiestan que las estrategias didácticas son métodos
de enseñanza aprendizaje, no obstante no precisan que son
actividades y prácticas pedagógicas y recursos en el PEA tal como
manifiesta Díaz y Hernández (1999) que “las estrategias didácticas
contemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de
enseñanza”; teniendo en cuenta que estos elementos son recurrentes.
Los docentes entrevistados, refieren que el desarrollo de las
competencias comunicativas va en función a una particularidad de los
estudiantes para el logro de aprendizajes, la cual se alcanza siguiendo
una secuencia didáctica, pero confrontando con los teóricos en la
materia señalan que dicha práctica es innata al ser humano y a su
evolución en la sociedad, por ello consideran que el hablante tenga
actuación eficaz en una situación concreta de comunicación y en una
determinada comunidad de habla (Jiménez 2013).
CONCLUSIONES

8. Los docentes afirman que las estrategias de comprensión lectora que utilizan son
resúmenes, predicciones, hipótesis, inferencias y análisis de manera genérica, sin
embargo si queremos realizar una comprensión a fondo, debemos considerar el
aporte de Stars-Ziemax(s/f), que existen estrategias como: hallar la idea principal,
recordar hechos y detalles, comprender la secuencia, reconocer causa y efecto,
comparar y contrastar, hacer predicciones, hallar el significado de palabras por
contexto, sacar conclusiones e inferencias, distinguir entre hecho y opinión,
identificar el propósito de autor, interpretar lenguaje figurado, resumir, por lo
tanto urge promover a nivel de la comunidad magisterial espacios de
fortalecimiento profesional sobre el tema en cuestión.
Las respuestas de los docentes son disímiles a los enunciados conceptuales
existentes, dado que los estudiantes desarrollan estrategias para adquirir nuevos
aprendizajes y se apropien de él, y todo ello, respondiendo a una intencionalidad.
Sin embargo, las estrategias de aprendizaje son una serie de operaciones
cognoscitivas y afectivas que el estudiante lleva a cabo para aprender, con las cuales
puede planificar y organizar sus actividades de aprendizaje (Campos 2000) y
teniendo en cuenta el aporte de Díaz al brindarnos la clasificación siguiente:
estrategias de recirculación, estrategias de elaboración, estrategias de organización
de la información.

9. El empleo de organizadores gráficos va a facilitar el trabajo de la
comprensión lectora de nuestros estudiantes, asi lo contemplan algunos de
los docentes porque están convencidos que asi los estudiantes desarrollarán
la capacidad analítica y de síntesis. En ellos representarán aspectos
importantes de un concepto. Empero hay que tener en cuenta la sugiere que
los maestros/as e investigadores usen sólo aquellos organizadores creados
para principiantes y los que se adaptan al contenido. mapa semántico, mapa
conceptual, organizador visual, mapa mental etc (Robinson 1998)