La planeación didáctica argumentada es una etapa clave en la evaluación del desempeño docente, que busca reflexionar sobre las estrategias didácticas elegidas y su justificación para mejorar la calidad educativa. Incluye un análisis del contexto escolar y de las características del grupo, así como un plan de clase y estrategias de evaluación. El docente debe elaborarla siguiendo pautas específicas y consultando una guía disponible en la plataforma del servicio profesional docente.

1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

2. Qué es la Planeación Argumentada:
• La Planeación didáctica argumentada constituye la cuarta etapa
del proceso de Evaluación del Desempeño docente, la cual tiene
como propósito evaluar el análisis, organización, justificación,
sustento y sentido de las estrategias didácticas que el docente
elige para desarrollar su Planeación, así como la reflexión que
realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la
manera en que lo harán.
Es una forma escrita para demostrar los procesos de
competencias de la práctica docente según esquemas de la
taxonomía de Bloom

3. PLANEACIÓN ARGUMENTADA
• Es una manera de comprobar la calidad de la práctica docente
Los enunciados guía otorgan un valor en la cual existe una correspondencia con el proceso
de estudio, en este caso la práctica docente.
• Se da un control de calidad educativa por la supuesta elección correcta de una alternativa
metodológica.
• La Planeación didáctica argumentada consiste en la elaboración de una Planeación didáctica
como muestra de un ejercicio cotidiano de la práctica docente, así como en realizar una
argumentación sobre dicha Planeación didáctica en la cual el docente reflexionará sobre lo que
espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harán.
• El docente diseñará la Planeación didáctica argumentada a partir de una competencia, tema,
contenido, o aprendizaje esperado del currículo vigente correspondiente al nivel educativo, tipo
de servicio, modalidad, asignatura y grado en el que se desempeña

4. PLANEACIÓN ARGUMENTADA
La planeación argumentada permite:
Verificar con certeza el desarrollo de la práctica docente, es decir otorgar sustento a la validez de
la práctica.( operatividad de la práctica pedagógica)
Comprobar a partir del contenido, las valoraciones y/o exposiciones, explicaciones e
innovaciones que un docente hace sobre su quehacer.
La competencia, tema, contenido, o aprendizaje esperado a desarrollar en la Planeación didáctica
argumentada será elegida por el docente dentro de opciones precargadas en la plataforma digital. Las
opciones podrá consultarlas con anticipación en la Guía para la elaboración de la Planeación didáctica
argumentada respectiva a su nivel educativo.
Esa guía académica se encuentra publicada en la página del Servicio Profesional Docente:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ .

5. La Planeación didáctica argumentada contendrá los siguientes
rubros:
 Contexto interno y externo de la escuela
 Diagnóstico del grupo
 Plan de clase
 Estrategias de intervención didáctica
 Estrategias de evaluación

6. • Contexto interno y externo de la escuela.
Para realizar el diseño de la Planeación didáctica, enunciará las características del
entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas características deben
dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres,
del nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela, los servicios con los que
cuenta, la organización escolar, entre otros elementos que considere pertinentes
mencionar.
• Diagnóstico del grupo
Este rubro se refiere a la descripción de las características y procesos de aprendizaje de
los alumnos que integran el grupo. Al respecto, será necesario que el docente de
Educación Primaria contemple para el diseño de su Planeación didáctica el número de
alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de
aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, sus
conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.

7. • Plan de clase.
Para el diseño del Plan de clase, el docente de Educación Primaria, retomará los propósitos del nivel
educativo correspondiente y los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios
del aprendizaje esperado de Español o del contenido programático de Matemáticos seleccionado para
la organización de su práctica. Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de
actividades, estrategias y demás elementos que considere pertinentes.
• Estrategias de intervención didáctica.
El docente de Educación Primaria enunciará las estrategias de intervención que correspondan con el
contexto interno y externo de la escuela, las características y procesos de aprendizaje de los alumnos,
los propósitos y competencias que se favorecerán desde el aprendizaje esperado o contenido
programático seleccionado.
• Estrategias de evaluación.
El docente de Educación Primaria plasmará en el diseño de su Planeación didáctica,
las estrategias, métodos y técnicas con las que evaluará a sus alumnos, refiriendo el
tipo de evaluación que llevará a cabo.