Este documento presenta la planificación de una clase sobre dinosaurios herbívoros y carnívoros para alumnos de 3er grado. La clase introducirá el tema mostrando imágenes de esqueletos de dinosaurios y desafiando a los estudiantes a hipotetizar si son herbívoros u omnívoros basados en sus características. Luego, los estudiantes trabajarán en grupos para clasificar más esqueletos usando carteles y completar una tabla sobre las diferencias entre herbívoros y carnívoros. La

1. Planificación de
una clase
Alumno: Mónaco, Claudio Gabriel.
Profesora: Gabriela Ritondale.
Área: Prácticas docentes III
Curso: 3º Educación Primaria Turno: Vespertino
Año: 2014
Instituto Superior de Formación Docente Nº113
Tema: “Dinosaurios herbívoros y carnívoros”

2. Eje: Ciencias sociales
Contenidos: Migraciones hacia la Argentina en diferentes contextos
históricos. Motivos que impulsan a las personas en distinta épocas y
lugares a migrar desde sus lugares de origen. Impacto de los procesos
migratorios en la vida cotidiana de las personas.
Objetivos:
· Que distingan las diferencias primordiales entre herbívoros y
carnívoros.
· Que noten características básicas dentro de la clasificación antes
mencionada.
· Que puedan hipotetizar sobre imágenes de cráneos y esqueletos y
reconocer a qué tipo de animal pertenece.
Propósitos:
· Utilizar métodos muy gráficos Presentar la información en forma
gráfica con el fin que esclarecer los conceptos a enseñar.
· Fomentar la concreción de la prueba de la hipótesis de forma grupal
en el pizarrón.
Momento de inicio:
· El docente presentará una colección variada de imágenes de
esqueletos diferenciada entre dinosaurios carnívoros y herbívoros. Se
disponen las imágenes en dos columnas bien diferenciadas.
· El docente pregunta a los alumnos ¿Qué diferencias observan entre
las dos columnas? A partir de las respuestas recibidas por los
alumnos, y por medio de la guía hacia las diferencias que serán
explicadas luego, se permitirá la hipótesis sobre las razones que
podrían clasificar a estos antiguos animales en carnívoros y
herbívoros. La intervención docente intentará que los alumnos no
piensen únicamente en que la diferencia es “lo que comen”
solamente. Qué otras preguntas o señalamientos pensás incluir para
guiar la observación?
Momento de desarrollo:
· Luego de debatir sobre las diferencias que pueden observar en las
imágenes, se intentará que los alumnos puedan ubicar carteles Qué
dicen los carteles? en el pizarrón clasificando claramente los
esqueletos.
· El docente también escribirá los nombres de los dinosaurios
utilizados a modo de ejemplo.

3. · En este momento se reparte un cuadro para sistematizar la
información y ordenar la información debatida.
CARNÍVOROS HERBÍVOROS
Ejemplo
¿Qué come?
¿Qué forma tiene su hocico
¿Cómo son sus dientes?
¿Tiene forma de defenderse?
Momento de cierre:
· La lectura y análisis del cuadro posibilitará la elaboración de
generalizaciones del tipo: actualmente se reconocen dos grandes
grupos de dinosaurios, algunos dinosaurios eran carnívoros y otros
herbívoros; el tipo de boca guarda relación con el alimento
consumido; algunos se desplazaban en dos patas y otros en cuatro
entre otros; los dientes tienen diferentes formas por que los alimentos
consumidos requieren diferentes mecánicas. Podrán registrar esas
generalizaciones? Sería interesante porque ayudarían a interpretar la
información que da el cuadro.
· Además se repartirá una fotocopia donde aparecen nuevos ejemplos
de dinosaurios que deberán ser etiquetados en Carnívoros y
Herbívoros luego de haber debatido en clase las diferencias
fundamentales en sus estructuras físicas.
Indicadores de avance:
· Relevar información referida a la alimentación en los animales y
organizarla en cuadros.
· Dar ejemplos de animales herbívoros y carnívoros.
· Identificar y describir diferentes tipos de estructuras empleadas por
los animales para alimentarse.
· Establecer relaciones entre el tipo de estructura utilizada para
alimentarse y la dieta consumida.