Este documento presenta los objetivos, temas y metodología de un curso sobre planificación de estrategias de desarrollo. El curso busca fortalecer la capacidad de los académicos para promover procesos de desarrollo endógenos en las universidades y transferir métodos modernos de diseño estratégico. Los temas incluyen gestión estratégica, planificación institucional y desarrollo de estrategias. La metodología se basa en discusión activa y aprendizaje práctico a través de tall
El documento habla sobre los conceptos básicos de planificación de proyectos. Explica que la planificación es un proceso para diseñar escenarios futuros mediante el análisis de la realidad y las necesidades de cambio. También define los diferentes niveles de planificación como estratégico, programático y operativo.
El documento presenta una introducción al diseño de programas, proyectos y microproyectos. Explica las distintas fases del proceso de planeación educativa como el diagnóstico, programación, discusión-decisión, formulación de alternativas, ejecución y evaluación. También define conceptos clave como proyecto, sus elementos, fases de desarrollo e importancia de la evaluación. Finalmente, describe la evolución de los paradigmas de planeación, pasando de uno racional a uno prospectivo.
Seguimiento y monitoreo de la planificación estratégica utcVane DE Lopez
El documento habla sobre el seguimiento y monitoreo de la planificación estratégica educativa. Explica que el seguimiento y monitoreo son procesos para medir el desempeño de los programas educativos y aplicar correcciones para mejorarlos. También describe las condiciones que deben reunir las actividades de seguimiento y monitoreo, como depender de un buen diseño inicial y requerir visitas regulares. El objetivo general es contribuir a implementar los programas educativos de manera eficiente y efectiva para alcanzar las metas plante
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Planificación Estratégica dictado en la Facultad de Administración de Empresas de la Escuela Politécnica del Ejército. El curso busca introducir a los estudiantes en las nuevas teorías de planificación estratégica y desarrollar competencias relacionadas al análisis estratégico, formulación de estrategias, y evaluación de resultados. Se utilizará una metodología activa centrada en el estudiante que incluye casos prácticos, talleres, confer
Actividad realizada el 1 Octubre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Planeación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán.
El siguiente presentación cuadro comparativo reúne las diferentes teorías y modelos de planeación a partir de su enfoque, características y valores, ventajas y desventajas tanto para el planificador y evaluador educativo. Las teorías son:
Teorías de la planificación estructural
Modelo de planeación flexible
Planeación imperativa
Planificación indicativa
Planeación global o integral y
Teoría de la planeación normativa
El documento presenta el syllabus de la asignatura de Planificación Estratégica de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye la justificación, objetivos y contenidos de la asignatura, así como su relación con las competencias del perfil profesional. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan a diseñar e implementar la planificación estratégica en empresas, aplicando herramientas y técnicas que les permitan tomar decisiones gerenciales efectivas. El syllabus detalla cu
Este documento describe diferentes tipos de planeación, incluyendo la planeación estratégica a largo plazo, la proyección considerando la misión, visión y metas de toda la empresa, y la planeación normativa que establece reglas y políticas. También explica que la planeación educativa sigue una serie de pasos como el diagnóstico, análisis, implementación y evaluación en un ciclo continuo.
Cuál es la diferencia entre planificar y planificar estratégicamenteyusmarisss
El documento explica las diferencias entre varios tipos de planificación como la planificación normativa, situacional, estratégica y táctica operacional. Describe las características y fases de cada tipo de planificación. También analiza la relación entre planificar y pensar estratégicamente, y entre planificar y tomar decisiones.
El documento habla sobre los conceptos básicos de planificación de proyectos. Explica que la planificación es un proceso para diseñar escenarios futuros mediante el análisis de la realidad y las necesidades de cambio. También define los diferentes niveles de planificación como estratégico, programático y operativo.
El documento presenta una introducción al diseño de programas, proyectos y microproyectos. Explica las distintas fases del proceso de planeación educativa como el diagnóstico, programación, discusión-decisión, formulación de alternativas, ejecución y evaluación. También define conceptos clave como proyecto, sus elementos, fases de desarrollo e importancia de la evaluación. Finalmente, describe la evolución de los paradigmas de planeación, pasando de uno racional a uno prospectivo.
Seguimiento y monitoreo de la planificación estratégica utcVane DE Lopez
El documento habla sobre el seguimiento y monitoreo de la planificación estratégica educativa. Explica que el seguimiento y monitoreo son procesos para medir el desempeño de los programas educativos y aplicar correcciones para mejorarlos. También describe las condiciones que deben reunir las actividades de seguimiento y monitoreo, como depender de un buen diseño inicial y requerir visitas regulares. El objetivo general es contribuir a implementar los programas educativos de manera eficiente y efectiva para alcanzar las metas plante
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Planificación Estratégica dictado en la Facultad de Administración de Empresas de la Escuela Politécnica del Ejército. El curso busca introducir a los estudiantes en las nuevas teorías de planificación estratégica y desarrollar competencias relacionadas al análisis estratégico, formulación de estrategias, y evaluación de resultados. Se utilizará una metodología activa centrada en el estudiante que incluye casos prácticos, talleres, confer
Actividad realizada el 1 Octubre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Planeación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán.
El siguiente presentación cuadro comparativo reúne las diferentes teorías y modelos de planeación a partir de su enfoque, características y valores, ventajas y desventajas tanto para el planificador y evaluador educativo. Las teorías son:
Teorías de la planificación estructural
Modelo de planeación flexible
Planeación imperativa
Planificación indicativa
Planeación global o integral y
Teoría de la planeación normativa
El documento presenta el syllabus de la asignatura de Planificación Estratégica de la carrera de Administración de Empresas de la Universidad Técnica de Machala. El syllabus incluye la justificación, objetivos y contenidos de la asignatura, así como su relación con las competencias del perfil profesional. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan a diseñar e implementar la planificación estratégica en empresas, aplicando herramientas y técnicas que les permitan tomar decisiones gerenciales efectivas. El syllabus detalla cu
Este documento describe diferentes tipos de planeación, incluyendo la planeación estratégica a largo plazo, la proyección considerando la misión, visión y metas de toda la empresa, y la planeación normativa que establece reglas y políticas. También explica que la planeación educativa sigue una serie de pasos como el diagnóstico, análisis, implementación y evaluación en un ciclo continuo.
Cuál es la diferencia entre planificar y planificar estratégicamenteyusmarisss
El documento explica las diferencias entre varios tipos de planificación como la planificación normativa, situacional, estratégica y táctica operacional. Describe las características y fases de cada tipo de planificación. También analiza la relación entre planificar y pensar estratégicamente, y entre planificar y tomar decisiones.
Actividad realizada el 23 Septiembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Planeación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán.
El siguiente presentación cuadro comparativo reúne las diferentes teorías y modelos de planeación a partir de su enfoque, características y valores, ventajas y desventajas tanto para el planificador y evaluador educativo. Las teorías son:
Teoría Anticíclica
Teoría Compensadora
Teoría Democrática
Teoría Centralizadora
Teoría Descentralizadora y
Teoría Económica.
Este documento presenta una definición general de planeación como un proceso sistemático que involucra la determinación de objetivos y metas, así como la toma de decisiones anticipadas para lograr resultados deseados de manera efectiva. También define conceptos clave relacionados con la planeación como plan, programa, objetivo, meta, estrategia, táctica, políticas y control. Finalmente, incluye algunas referencias bibliográficas sobre teoría de la planeación.
El documento describe las etapas del proceso de planificación educativa, incluyendo el diagnóstico, pronóstico, análisis de alternativas, definición de objetivos y metas, programación, ejecución, control y evaluación. También presenta ejemplos de cómo aplicar estas etapas al desarrollar un plan para abordar un problema de insuficiencia de fondos monetarios, incluyendo la elaboración de un presupuesto para cuantificar los objetivos. Finalmente, cita varias fuentes bibliográficas relacionadas con los conceptos
El documento presenta conceptos clave de la planificación como políticas, planes, programas y proyectos. Explica que la planificación educativa es un proceso colectivo que determina los fines de la escuela. También describe las etapas del proceso de planificación como diagnóstico, pronóstico, formulación, ejecución y evaluación. Finalmente, señala que la estimación de recursos es fundamental para la planificación operativa anual.
La planificación estratégica es un proceso para definir objetivos a mediano y largo plazo, metas cuantitativas y estrategias
para alcanzar dichos objetivos. Incluye componentes como la visión, misión, valores y estrategias. Puede fracasar por
estrategias inapropiadas o mala implementación. Se recomienda contar con un especialista dedicado a la planificación y
contemplar objetivos claros, oportunidades, amenazas y un continuo monitoreo del entorno.
Actividad realizada el 30 Septiembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Planeación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán.
El siguiente presentación cuadro comparativo reúne las diferentes teorías y modelos de planeación a partir de su enfoque, características y valores, ventajas y desventajas tanto para el planificador y evaluador educativo. Las teorías son:
Planificación estructural
Planificación flexible
Planificación imperativa
Planificación indicativa
Planificación global o integral y
Planificación normativa.
Sillabo del Curso de Planeamiento Estrategico bajo la Metodología BSCPedro Chavez
Este documento presenta el sílabo de un curso de planeamiento estratégico. El curso cubrirá las teorías y etapas del proceso de planeamiento estratégico, con un enfoque en la metodología del Cuadro de Mando Integral. Los estudiantes aprenderán a utilizar software para desarrollar tableros de control estratégico y completarán un proyecto de investigación aplicando los conceptos aprendidos a una empresa peruana. El curso se centrará en temas teóricos y prácticos a través de conferencias,
Este documento describe la importancia de la planificación educativa en tres niveles. Primero, analiza el concepto de planificación educativa, su utilidad y los objetivos y requisitos de la planificación educativa. Segundo, discute la planificación educativa institucional y los pasos para construir un proyecto educativo institucional participativo. Tercero, presenta un trabajo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre la planificación educativa.
Este documento presenta un proyecto de planificación educativa realizado por estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto analiza la importancia de la planificación educativa y busca socializar este tema a través de talleres con otros estudiantes. El documento define conceptos clave como planificación y planificación educativa, y describe las etapas y requisitos para la planificación de proyectos educativos a nivel institucional.
Este documento describe el origen y propósito de la planificación estratégica como parte integral del sistema gerencial de las organizaciones. Explica que surgió a finales de los años 1960 como resultado de los cambios en las capacidades estratégicas de las empresas y la necesidad de mayor competitividad. También destaca la importancia de considerar factores internos y externos en el diagnóstico inicial, así como la flexibilidad requerida debido a la incertidumbre. Finalmente, enfatiza que la planificación estratégica se enfoca en mantener la direccional
Este documento presenta los conceptos clave de la planeación estratégica, incluyendo la misión, visión, objetivos, análisis FODA y estrategias. Explica el proceso de desarrollar cada elemento y elaborar estrategias, así como la importancia de evaluar las estrategias. Finalmente, ofrece un ejemplo de la misión y visión de un colegio.
Este documento presenta una introducción a los conceptos clave de la planificación y los proyectos educativos. Explica que la planificación es un proceso sistemático para alcanzar objetivos definidos y describe dos tipos principales de planificación: la planificación estratégica, que satisface metas generales a largo plazo, y la planificación operativa, que se enfoca en la aplicación del plan estratégico a corto y mediano plazo. También resume los pasos clave del proceso de planificación y la importancia de planificar para
Metodologías, técnicas e instrumentos de planificaciónjanethgallego
La Planeación Estratégica Situacional (PES) es una metodología de planificación creada por Carlos Matus que se aplica principalmente en el ámbito público, sigue cuatro momentos clave (explicativo, normativo, estratégico y táctico-operacional) y busca diseñar acciones no rutinarias para lograr cambios en una situación inicial hacia una objetivo de acuerdo a un proyecto político
Este documento presenta un manual sobre planificación estratégica y los indicadores de desempeño en el sector público. El manual define los conceptos clave de la planificación estratégica y explica cómo esta herramienta puede usarse para establecer objetivos, estrategias y planes de acción que guíen el presupuesto y la gestión hacia resultados. También describe los componentes del proceso de planificación estratégica y cómo construir e implementar indicadores de desempeño efectivos. El propósito final es examinar cómo vincular la planificación estratégica
Ucv sesion 1 - gestión estrategica del sector públicoJontxu Pardo
Este documento presenta una introducción a la gestión estratégica. Explica brevemente cuatro modelos epistemológicos (determinista, estocástico, incertidumbre cualitativa e incertidumbre dura) para comprender la complejidad de los sistemas sociales. También describe diferentes enfoques de planificación como la planificación económica, corporativa, sistémica, de la guerra y estratégica; y cómo tratan el tema de la incertidumbre.
La conferencia discute estrategias y metodologías para la innovación organizacional, incluyendo la identificación del tipo de innovación requerida, el uso de metodologías de rediseño de procesos, benchmarking y filosofías de calidad, así como la construcción de comunidades de aprendizaje. Se explican roles como la dirección estratégica, el liderazgo y la participación de equipos para impulsar la innovación en la organización.
La dirección estratégica es el proceso de desarrollar y mantener una ventaja competitiva sostenible a través de la integración de los recursos y capacidades de una organización. Implica establecer objetivos a largo plazo, desarrollar políticas y objetivos a corto plazo, y asignar recursos para defender y mejorar la posición competitiva de la empresa en el mercado.
Planificación estratégica en la administración públicaHamza
El documento describe los conceptos y procesos clave de la planificación estratégica en la administración pública. La planificación estratégica es un instrumento de gobierno que establece objetivos a largo plazo basados en un análisis del entorno y los recursos internos. El proceso involucra a grupos de interés, establece estrategias y planes de acción, y evalúa los resultados para mejorar de manera continua.
Este documento presenta el temario de un curso de Dirección Estratégica. El temario incluye 10 capítulos que cubren conceptos clave como la situación actual de la organización, la visión, misión y valores, el análisis externo e interno, el establecimiento de objetivos estratégicos, la selección e implementación de estrategias, y el plan estratégico integral. También incluye dos apéndices sobre investigación y la evolución del pensamiento estratégico.
Clase 03 Direccion Estrategica En El Sector PublicoMaximo Cervantes
El documento presenta los conceptos clave de la planeación estratégica en el sector público. Explica que la planeación implica establecer metas y desarrollar estrategias para lograrlas mediante cinco pasos: 1) fijar metas, 2) generar compromiso con las metas, 3) desarrollar planes de acción efectivos, 4) medir el progreso, y 5) mantener flexibilidad. También identifica razones comunes por las que la planeación estratégica suele fallar, como miedo al fracaso, falta de conocimiento organiz
La planificación estratégica en el ámbito educativo es un proceso sistemático que permite a las instituciones educativas visualizar su futuro e identificar estrategias para lograr sus objetivos a mediano y largo plazo. Este proceso involucra el desarrollo de una visión, misión, análisis FODA y objetivos estratégicos, así como la formulación de proyectos, seguimiento y evaluación. La planificación estratégica educativa se lleva a cabo a nivel macrosistémico, meso e microsist
Actividad realizada el 23 Septiembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Planeación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán.
El siguiente presentación cuadro comparativo reúne las diferentes teorías y modelos de planeación a partir de su enfoque, características y valores, ventajas y desventajas tanto para el planificador y evaluador educativo. Las teorías son:
Teoría Anticíclica
Teoría Compensadora
Teoría Democrática
Teoría Centralizadora
Teoría Descentralizadora y
Teoría Económica.
Este documento presenta una definición general de planeación como un proceso sistemático que involucra la determinación de objetivos y metas, así como la toma de decisiones anticipadas para lograr resultados deseados de manera efectiva. También define conceptos clave relacionados con la planeación como plan, programa, objetivo, meta, estrategia, táctica, políticas y control. Finalmente, incluye algunas referencias bibliográficas sobre teoría de la planeación.
El documento describe las etapas del proceso de planificación educativa, incluyendo el diagnóstico, pronóstico, análisis de alternativas, definición de objetivos y metas, programación, ejecución, control y evaluación. También presenta ejemplos de cómo aplicar estas etapas al desarrollar un plan para abordar un problema de insuficiencia de fondos monetarios, incluyendo la elaboración de un presupuesto para cuantificar los objetivos. Finalmente, cita varias fuentes bibliográficas relacionadas con los conceptos
El documento presenta conceptos clave de la planificación como políticas, planes, programas y proyectos. Explica que la planificación educativa es un proceso colectivo que determina los fines de la escuela. También describe las etapas del proceso de planificación como diagnóstico, pronóstico, formulación, ejecución y evaluación. Finalmente, señala que la estimación de recursos es fundamental para la planificación operativa anual.
La planificación estratégica es un proceso para definir objetivos a mediano y largo plazo, metas cuantitativas y estrategias
para alcanzar dichos objetivos. Incluye componentes como la visión, misión, valores y estrategias. Puede fracasar por
estrategias inapropiadas o mala implementación. Se recomienda contar con un especialista dedicado a la planificación y
contemplar objetivos claros, oportunidades, amenazas y un continuo monitoreo del entorno.
Actividad realizada el 30 Septiembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Planeación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán.
El siguiente presentación cuadro comparativo reúne las diferentes teorías y modelos de planeación a partir de su enfoque, características y valores, ventajas y desventajas tanto para el planificador y evaluador educativo. Las teorías son:
Planificación estructural
Planificación flexible
Planificación imperativa
Planificación indicativa
Planificación global o integral y
Planificación normativa.
Sillabo del Curso de Planeamiento Estrategico bajo la Metodología BSCPedro Chavez
Este documento presenta el sílabo de un curso de planeamiento estratégico. El curso cubrirá las teorías y etapas del proceso de planeamiento estratégico, con un enfoque en la metodología del Cuadro de Mando Integral. Los estudiantes aprenderán a utilizar software para desarrollar tableros de control estratégico y completarán un proyecto de investigación aplicando los conceptos aprendidos a una empresa peruana. El curso se centrará en temas teóricos y prácticos a través de conferencias,
Este documento describe la importancia de la planificación educativa en tres niveles. Primero, analiza el concepto de planificación educativa, su utilidad y los objetivos y requisitos de la planificación educativa. Segundo, discute la planificación educativa institucional y los pasos para construir un proyecto educativo institucional participativo. Tercero, presenta un trabajo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre la planificación educativa.
Este documento presenta un proyecto de planificación educativa realizado por estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto analiza la importancia de la planificación educativa y busca socializar este tema a través de talleres con otros estudiantes. El documento define conceptos clave como planificación y planificación educativa, y describe las etapas y requisitos para la planificación de proyectos educativos a nivel institucional.
Este documento describe el origen y propósito de la planificación estratégica como parte integral del sistema gerencial de las organizaciones. Explica que surgió a finales de los años 1960 como resultado de los cambios en las capacidades estratégicas de las empresas y la necesidad de mayor competitividad. También destaca la importancia de considerar factores internos y externos en el diagnóstico inicial, así como la flexibilidad requerida debido a la incertidumbre. Finalmente, enfatiza que la planificación estratégica se enfoca en mantener la direccional
Este documento presenta los conceptos clave de la planeación estratégica, incluyendo la misión, visión, objetivos, análisis FODA y estrategias. Explica el proceso de desarrollar cada elemento y elaborar estrategias, así como la importancia de evaluar las estrategias. Finalmente, ofrece un ejemplo de la misión y visión de un colegio.
Este documento presenta una introducción a los conceptos clave de la planificación y los proyectos educativos. Explica que la planificación es un proceso sistemático para alcanzar objetivos definidos y describe dos tipos principales de planificación: la planificación estratégica, que satisface metas generales a largo plazo, y la planificación operativa, que se enfoca en la aplicación del plan estratégico a corto y mediano plazo. También resume los pasos clave del proceso de planificación y la importancia de planificar para
Metodologías, técnicas e instrumentos de planificaciónjanethgallego
La Planeación Estratégica Situacional (PES) es una metodología de planificación creada por Carlos Matus que se aplica principalmente en el ámbito público, sigue cuatro momentos clave (explicativo, normativo, estratégico y táctico-operacional) y busca diseñar acciones no rutinarias para lograr cambios en una situación inicial hacia una objetivo de acuerdo a un proyecto político
Este documento presenta un manual sobre planificación estratégica y los indicadores de desempeño en el sector público. El manual define los conceptos clave de la planificación estratégica y explica cómo esta herramienta puede usarse para establecer objetivos, estrategias y planes de acción que guíen el presupuesto y la gestión hacia resultados. También describe los componentes del proceso de planificación estratégica y cómo construir e implementar indicadores de desempeño efectivos. El propósito final es examinar cómo vincular la planificación estratégica
Ucv sesion 1 - gestión estrategica del sector públicoJontxu Pardo
Este documento presenta una introducción a la gestión estratégica. Explica brevemente cuatro modelos epistemológicos (determinista, estocástico, incertidumbre cualitativa e incertidumbre dura) para comprender la complejidad de los sistemas sociales. También describe diferentes enfoques de planificación como la planificación económica, corporativa, sistémica, de la guerra y estratégica; y cómo tratan el tema de la incertidumbre.
La conferencia discute estrategias y metodologías para la innovación organizacional, incluyendo la identificación del tipo de innovación requerida, el uso de metodologías de rediseño de procesos, benchmarking y filosofías de calidad, así como la construcción de comunidades de aprendizaje. Se explican roles como la dirección estratégica, el liderazgo y la participación de equipos para impulsar la innovación en la organización.
La dirección estratégica es el proceso de desarrollar y mantener una ventaja competitiva sostenible a través de la integración de los recursos y capacidades de una organización. Implica establecer objetivos a largo plazo, desarrollar políticas y objetivos a corto plazo, y asignar recursos para defender y mejorar la posición competitiva de la empresa en el mercado.
Planificación estratégica en la administración públicaHamza
El documento describe los conceptos y procesos clave de la planificación estratégica en la administración pública. La planificación estratégica es un instrumento de gobierno que establece objetivos a largo plazo basados en un análisis del entorno y los recursos internos. El proceso involucra a grupos de interés, establece estrategias y planes de acción, y evalúa los resultados para mejorar de manera continua.
Este documento presenta el temario de un curso de Dirección Estratégica. El temario incluye 10 capítulos que cubren conceptos clave como la situación actual de la organización, la visión, misión y valores, el análisis externo e interno, el establecimiento de objetivos estratégicos, la selección e implementación de estrategias, y el plan estratégico integral. También incluye dos apéndices sobre investigación y la evolución del pensamiento estratégico.
Clase 03 Direccion Estrategica En El Sector PublicoMaximo Cervantes
El documento presenta los conceptos clave de la planeación estratégica en el sector público. Explica que la planeación implica establecer metas y desarrollar estrategias para lograrlas mediante cinco pasos: 1) fijar metas, 2) generar compromiso con las metas, 3) desarrollar planes de acción efectivos, 4) medir el progreso, y 5) mantener flexibilidad. También identifica razones comunes por las que la planeación estratégica suele fallar, como miedo al fracaso, falta de conocimiento organiz
La planificación estratégica en el ámbito educativo es un proceso sistemático que permite a las instituciones educativas visualizar su futuro e identificar estrategias para lograr sus objetivos a mediano y largo plazo. Este proceso involucra el desarrollo de una visión, misión, análisis FODA y objetivos estratégicos, así como la formulación de proyectos, seguimiento y evaluación. La planificación estratégica educativa se lleva a cabo a nivel macrosistémico, meso e microsist
Maria elena rodriguez cervantes primer entregableLuzanghell
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo en 2020 debido a los bloqueos y otras medidas de contención. A medida que se implementan las vacunas, se espera que la actividad económica se recupere en 2021 aunque el panorama sigue siendo incierto.
El documento presenta información sobre planeamiento estratégico en educación. Explica que la planeación estratégica es un proceso continuo y participativo que involucra el diagnóstico, análisis, toma de decisiones y evaluación para lograr objetivos a futuro de manera eficiente. También describe elementos clave como la misión, visión, análisis interno y externo, y principios como la previsión, pertinencia y flexibilidad.
La planificación estratégica es un proceso sistemático que permite a las organizaciones establecer objetivos a largo plazo y desarrollar estrategias para alcanzarlos. El documento explora la evolución histórica de la planificación estratégica, desde sus orígenes griegos hasta su uso moderno, y describe los diferentes tipos de planificación como la planificación imperativa y la planificación indicativa. También analiza conceptos clave como la estrategia, la filosofía y los procesos involucrados en la planificación estratégica
El documento describe los conceptos clave de la planificación educativa, incluyendo sus objetivos, elementos, beneficios y pasos. Explica que la planificación permite trabajar de manera sistemática y coordinada para alcanzar objetivos definidos de manera clara, y que implica considerar dimensiones como lo social, técnico y político. También identifica algunos problemas comunes como la desconexión con la realidad o falta de participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta un proyecto de planificación educativa realizado por estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto analiza la importancia de la planificación educativa y busca socializar este tema a través de talleres con otros estudiantes. El documento define conceptos clave como objetivos y requisitos de la planificación educativa e incluye secciones sobre la planificación del proyecto educativo y la planificación educativa institucional.
Este documento describe la importancia de la planificación educativa en tres niveles. Primero, analiza el concepto de planificación educativa, su utilidad y los objetivos y requisitos de la planificación educativa. Segundo, discute la planificación educativa institucional y los pasos para construir un proyecto educativo institucional participativo. Tercero, presenta el trabajo de planificación educativa realizado por estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre este tema.
Este documento presenta un proyecto de planificación educativa realizado por estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto analiza la importancia de la planificación educativa y busca socializar este tema a través de talleres con otros estudiantes. El documento define conceptos clave como planificación y planificación educativa, y describe las etapas y requisitos para la planificación de proyectos educativos a nivel institucional.
Este documento presenta un proyecto de planificación educativa realizado por estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto analiza la importancia de la planificación educativa y busca socializar este tema a través de talleres con otros estudiantes. El documento define conceptos clave como planificación y planificación educativa, y describe las etapas y requisitos para la planificación de proyectos educativos a nivel institucional.
Maria elena rodriguez cervantes primer entregableLuzanghell
Este documento presenta información sobre la planeación educativa y su desarrollo histórico. Define la planeación educativa, describe sus características y tipos, y explica el proceso de planeación que incluye el diagnóstico, análisis, implantación y evaluación. Además, cubre conceptos clave como los principios y dimensiones de la planeación educativa.
El documento describe los elementos clave de la planificación estratégica en instituciones educativas. Explica que la planificación estratégica involucra tres niveles (macro, meso y micro), y que los procesos deben ser prospectivos, integrales, participativos e iterativos. También destaca la importancia de la visión y misión de una institución en la planificación estratégica.
El documento describe los elementos clave de la planificación estratégica en organizaciones educativas. Explica que la planificación estratégica involucra la determinación de una visión, misión, objetivos y estrategias a través de un proceso participativo, iterativo y orientado al futuro que tiene en cuenta los diferentes niveles del sistema educativo.
basado en METODOLOGÍA INTEGRADA PARA LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
Elaborado por Norma E. Eyzaguirre Rojas. Área de Planificación de la Unidad de Programación.
setiembre de 2006 __________________________________
OFICINA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y MEDICIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
***** docto original, disponible en línea, búscalo.
Este documento presenta un ensayo sobre la pertinencia de implementar la planeación estratégica en el sector industrial. Explica que la planeación estratégica es un proceso administrativo que ayuda a definir objetivos, analizar el entorno, y determinar estrategias viables. También describe modelos como el balanced scorecard y análisis FODA que son útiles para la planeación estratégica. Concluye que la planeación estratégica es una herramienta importante para que las empresas logren sus objetivos y sobrevivan en un entorno cambiante.
La planificación universitaria tiene como objetivo conducir una institución de educación superior de manera sistemática y organizada. Sus componentes incluyen acciones, estrategias, procesos, instrumentos, organización y evaluación de riesgos que funcionan de manera interdependiente. La planificación también considera las demandas cambiantes de la sociedad y la necesidad de formar profesionales competitivos. Se ha convertido en una necesidad para dirigir la complejidad de las universidades modernas de manera efectiva.
Planificacion educativa en venezuela y sus enfoquesRoger Romero
Este documento presenta una introducción a la planificación educativa para un programa de maestría. Explica brevemente conceptos clave como tipos de planificación, enfoque sistémico y teorías de currículo. También incluye el plan de estudios del curso, con fechas, contenidos, actividades y formas de evaluación. El objetivo general es capacitar a los participantes para evaluar y desarrollar modelos de planificación educativa.
La planificación estratégica es un proceso sistemático para establecer objetivos y estrategias a largo plazo. Incluye un análisis de la situación interna y externa, la formulación de una visión y misión, y el desarrollo de planes para lograr los objetivos organizacionales. Se aplica en áreas como los negocios, la educación y el desarrollo militar y organizacional, y proporciona una guía para el futuro éxito de una entidad.
Este documento presenta información sobre un curso de Planificación Estratégica Educativa. El objetivo general del curso es desarrollar habilidades de planificación para formular un Plan Estratégico de Desarrollo Institucional. Los objetivos específicos incluyen desarrollar capacidades de análisis situacional, definición de escenarios, formulación de estrategias y planes estratégicos. El documento también describe los contenidos del curso, que cubren conceptos como análisis interno y externo, y los diferentes momentos de la plan
Este documento presenta un manual sobre planificación estratégica y construcción de indicadores de desempeño en el sector público. Explica conceptos clave como misión, visión, objetivos estratégicos e indicadores. Describe los componentes del proceso de planificación estratégica y la importancia de vincularla con el control de gestión y el presupuesto. También resalta la necesidad de distinguir entre planificación estratégica y operativa. El propósito final es apoyar la toma de decisiones en el gobierno y avanzar hacia una
Este documento presenta información sobre planeación educativa. Explica que la planeación educativa implica establecer una serie de pasos y acciones para alcanzar metas educativas de manera optimizada. Luego describe diferentes tipos de planeación educativa como la estratégica, táctica y operacional, así como clasificaciones por áreas funcionales. Finalmente, presenta principios y corrientes de la planeación educativa.
El documento contiene diálogos entre estudiantes sobre un proyecto escolar sobre las drogas. Los estudiantes discuten temas como los efectos de la cocaína, la marihuana y cómo las drogas pueden causar daño. Al final, uno de los estudiantes resume que el objetivo del proyecto fue informar sobre las causas y consecuencias del consumo de drogas y promover un estilo de vida saludable.
El documento describe un plan de educación sexual para niños. Propone conversaciones y actividades como mostrar láminas del cuerpo humano, leer cuentos, invitar a una madre embarazada y con bebé recién nacido, y jugar con rompecabezas y masa para modelar la figura humana, con el fin de brindar información apropiada para la edad sobre sexualidad y el desarrollo del cuerpo. La evaluación incluye actividades grafo-plásticas como modelar la figura humana y dibujar a la familia.
El documento describe una reunión de amigas donde comparten mazamorra caliente y bailan un gatito. También piden a otras chicas que les conviden de la mazamorra que se ve muy rica.
El documento describe un proyecto de educación sexual integral para prevenir embarazos en adolescentes a través de talleres con docentes, personal médico y padres. El proyecto utilizará videos, lecturas y testimonios para informar sobre anticonceptivos y la responsabilidad de la maternidad, con el objetivo de reducir el número de adolescentes embarazadas de acuerdo con la ley nacional de educación sexual integral.
Mini quest en pp salas c_astillo_cruz_ojedaCristina Dino
El documento describe una lección sobre el mundo de la magia. Los estudiantes aprenderán sobre los magos de diferentes épocas, sus vestimentas y elementos mágicos. Jugarán con letras para formar nombres de vestimentas y describirán imágenes de personajes mágicos.
La fotonovela trata sobre un grupo de niños que deciden hacer queso casero. Primero mezclan los ingredientes y ponen manos a la obra. Luego prestan atención a las instrucciones para hacer el queso correctamente aunque uno de los niños quiere probarlo antes de que esté listo. Finalmente forman los quesitos que resultan hermosos.
El documento contiene varias oraciones cortas y fragmentos de conversación que tratan sobre la preparación de un evento o festejo. Se discuten detalles como terminar el trabajo a tiempo, ubicar el título, levantar la tela de un cartel, sacar la basura, y comentarios positivos sobre cómo está quedando el evento.
Las tradiciones tafinistas entre enero y marzo incluyen la marcación del ganado vacuno, el pastoreo de los animales en los valles a medida que se acerca la primavera, y el festejo del Día del Maestro para los docentes.
Maqueta _ M Teresa Pacheco_ Primaria Digital_agrup 47Cristina Dino
El documento describe una clase en la que los estudiantes ven un video sobre Medialuna. Les gusta mucho el video y quieren contar lo que vieron. Un estudiante pasa al pizarrón y escribe que la bruja le hizo un hechizo a Medialuna, pero que ella es buena y alegre.
Maqueta Liliana Garcia_encuentro 6 Primaria Digital Agrup 47Cristina Dino
El documento presenta una historia corta titulada "El cuento de Chocolata". Los niños escuchan la historia con atención y les gusta mucho, considerándola linda y divertida. Luego de escuchar la historia, los niños hacen secuencias de la misma y comparten comentarios positivos sobre sus trabajos.
El documento habla sobre una actividad escolar y conversaciones entre un grupo de estudiantes sobre el pago y tomar fotos para verse bien, así como la llegada de un profesor mientras algunos tienen sueño.
El documento describe los preparativos para una celebración, incluyendo levantar una tela, revisar la ubicación de un cartel, trasladar la basura y comentarios positivos sobre cómo están quedando los detalles finales.
Este documento describe varias tradiciones y actividades que tienen lugar entre enero y marzo relacionadas con el ganado vacuno, incluyendo la marcación y el pastoreo en los valles. También discute debates sobre las TIC, el festejo del Día del Maestro y la necesidad de que los futuros docentes se capaciten.
Sabado 6 de setiembre_escuela Marco Avellaneda_agrup47Cristina Dino
El documento describe un día de trabajo en el que un grupo de estudiantes llega tarde y tiene que completar una tarea de crear una fotonovela. Revisan los pasos pero no los entienden, así que piden ayuda a su profesor, quien amablemente los asiste. Finalmente, logran terminar su trabajo.
El documento describe una mañana fría en la que un grupo tuvo que quedarse tarde en la escuela debido a problemas con la luz. La profesora Mirian estaba enferma pero ayudó al grupo hasta que terminaron su trabajo. Al irse, dejaron una foto como recuerdo.
La fotonovela trata sobre un grupo de estudiantes que no hicieron su tarea y están preocupados por la reacción de su profesora. Cuando la profesora llega a clase, resulta que ninguno de los estudiantes hizo la tarea, pero la profesora los perdona y les pide que prometan hacer todas las tareas para la próxima clase.
Un estudiante llega tarde a la clase de primaria digital y todos ya están ahí. Actúa como si nada pasara y saluda a todos preguntando qué harán en la clase a pesar de haberse dormido y llegado tarde.
Bienvenidos FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOSCristina Dino
Este documento presenta la introducción de un curso de Formulación y Evaluación de Proyectos en el Instituto de Educación Superior Alfredo Coviello para el año escolar 2014. Se detallan los objetivos del curso, la metodología de trabajo, criterios de evaluación y contenidos que incluyen temas como empresa, proyectos, toma de decisiones, investigación de mercado y evaluación de proyectos.
Este documento presenta la introducción al curso de Economía I en el Instituto de Educación Superior Alfredo Coviello para el año escolar 2014. Resume los objetivos, metodología, contenidos y criterios de evaluación del curso. Los objetivos incluyen analizar los principales problemas estudiados por la economía y el comportamiento de los agentes económicos. La metodología involucra lecturas, análisis de diarios y elaboración de informes. Los contenidos cubren temas macroeconómicos como el PBI, inflación, desempleo
2. PROGRAMA DEL CURSO OBJETIVOS L os objetivos que se propone alcanzar e l curso son los siguientes: a) Contribuir a fortalecer la capacidad profesional de l o s académicos para generar un cambio de mentalidad respecto al rol fundamental que pueden desempeñar en la promoción y activación de procesos de desarrollo endógenos de las universidades . b ) Transferir métodos modernos de diseño de estrategias de desarrollo, esperando producir un efecto en la gestión estratégica de los procesos universitarios.
3. Los tópicos que componen el programa del curso son los siguientes: 1. Gestión Estratégica 2 . Planificación Estratégica y Desarrollo Institucional 3 . Estrategia de Desarrollo, Objetivos y Líneas de Acción: 4 . Gestión del Desarrollo, Plan de Acción y Métodos de Desarrollo e Implementación
4. METODOLOGIA DEL CURSO El Curso se basa en métodos de discusión activa, orientada a requerimientos de profesionales que cumplen funciones académicas o de importancia institucional y bajo la modalidad de "aprender a aprender ". Los participantes tendrán la oportunidad de revisar conceptos, desarrollar criterios y aplicar técnicas mediante la sistemática realización de talleres, ejercicios en grupo, estudios de caso y paneles para intercambio de sus propias experiencias.
5. EVALUACIÓN DEL CURSO Estrategia de evaluación, los alumnos resolverán en grupo las Siguientes actividades de aprendizaje: Estudio de caso: El Decano Flores y su propuesta 25% Taller N° 1: Actualización – Informe oral 15% Taller N° 2: Planificación Estratégica 15% Ejercicio : Diseño de Estrategia de Desarrollo 15% Trabajo Final: Una Estrategia de Desarrollo Académico, Curricular o Institucional ( Universidad o una Esttructura de la Universidad) 30%
6. ETAPA INTRODUCTORIA: ACTUALIZACIÓN PLANIFICACION ESTRATEGICA L os componentes de un modelo de Planificación Estratégica y puedan utilizarlos para desarrollar el suyo propio. Distinguir entre Visión y Misión e identificar la Misión de una universidad . Hacer el análisis de los factores claves externos para identificar oportunidades y amenazas; y, de los factores claves internos para identificar fortalezas y debilidades de una institución .
7. ACTUALIZACION: La Matriz del Perfil competitivo. Importancia de conocer a los más cercanos competidores. El Análisis Estratégico. Donde estamos? A donde queremos llegar? A donde podemos llegar? Que nos hace falta para llegar a donde queremos? El Plan Estratégico. La Matriz de Doble entrada de factores externos e internos (FODA). Los objetivos Estratégicos, las Estrategias, las Metas y las políticas de desarrollo. Redacción del Plan. Redes de ejecución y control.
8. La planificación, entendida como actividad técnico-política cuyo propósito es intervenir deliberadamente en el proceso de cambio para acelerarlo, regularlo y orientarlo, en función de una imagen de universidad futura, involucra a diversos actores con diferente lógica y racionalidades. En este sentido, una de las principales funciones de la planificación debe ser la búsqueda de mecanismos de concertación de los diferentes intereses. De esta manera, planificar adquiere el carácter de actividad permanente de respaldo a un proceso de diálogo y entendimiento, protagonizado directamente por los actores.
9. Se comienza a adaptar a la gestión universitaria los conceptos de Planificación Estratégica, de aplicación extensiva durante los años ‘ 8 0 y ‘ 9 0 en el ámbito curricular y educacional . En su carácter de proceso creativo para identificar y realizar las acciones más importantes, considerando los puntos fuertes y débiles, así como los retos y oportunidades futuros, la Planificación Estratégica resulta especialmente útil a l a s universidades para una gestión exitosa.
10. Se ha reconocido en la Planificación Estratégica una herramienta para delinear una orientación de largo plazo y un marco operativo a corto plazo, que permita a los deci d ores identificar hacia dónde debe encaminarse la universidad y cómo obtener los recursos necesarios para ello, así como desarrollar los planes de acción necesarios para alcanzar los objetivos propuestos.
11. Algunas definiciones necesarias La Planificación Estratégica se debe entender como el esfuerzo sistematizado para encaminar acciones y decisiones que pauten la forma de alcanzar metas propuestas a partir de una situación dada. A diferencia de los métodos tradicionales de planificación que asumen que las tendencias corrientes se mantendrán, la Planificación Estratégica espera nuevas tendencias, discontinuidades y sorpresas. Aporta una herramienta conceptual de gestión de los cambios, susceptible de enriquecer la planificación u niversitaria , a las cual apoya pero no sustituye, con elementos y procedimientos ad a ptados a la complejidad u niversitaria .
12. Planificación Estratégica Es el proceso de análisis elaborado y aplicado, de procesos y de actividades para proporcionar una futura dirección organizativa y lograr la misión, los objetivos y el sueño de una organización. Sin lugar a dudas que está planteado a l a s universidades sus respectivos criterios y aportes, reconociendo que todos tenemos diferencias de procesos de desarrollo de planificación en nuestr a s universidades .
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15. LA MISIÓN: NÚCLEO DEL PLAN DE DESARROLLO La misión constituye la razón de ser de una institución; la misión establece el propósito fundamental buscado con la existencia misma de la organización. En efecto, las universidades son responsables de contribuir a la formación integral de los ciudadanos y de trabajar por la creación, el desarrollo y la difusión del conocimiento en todas sus formas y expresiones, y de estimular su utilización en todos los campos para promover el avance del país.
16. Se definen elementos conceptuales que conforman un Plan Estratégico : Directriz General del Plan : se trata de un objetivo central, de carácter general, el elemento globalizador de todas las estrategias, en suma, el marco de referencia que evidencia el consenso para avanzar hacia el logro de los cambios. Líneas estratégicas del Plan : son los temas claves para pasar de la situación actual de la universidad a la situación deseada, son las áreas más relevantes que apuntan directamente hacia el logro de la Directriz General.
17. Líneas específicas del Plan : son los medios para alcanzar el objetivo central dentro de cada una de las líneas estratégicas definidas y se integran de una serie de sub-objetivos.
18. Sub-objetivos del Plan : son las agrupaciones de las acciones que se llevarán a cabo para alcanzar cada objetivo específico dentro de cada línea estratégica . Acciones del Plan : se trata de las medidas o instrumentos concretos a implementar para contribuir a la realización del Plan. En algunos casos las acciones son de una alto grado de concreción y/o cuantificación (es decir tienen el nivel de "proyecto"), pero en otros se trata de medidas sin el grado de madurez suficiente, que es necesario iniciar.
23. TALLER DE DISCUSIÓN DE LOS GRUPOS Marco la Universidad En su grupo de trabajo realice una breve síntesis de los aspectos que se señalan, para presentarlo al resto del curso: 1. Importancia de l a Planificación Estratégica. 2. La Visión, la Misión. Qu é es la Visión? Qu é es la Misión? Elementos de una Misión. Clientes, Producto, Mercado, Tecnología, Supervivencia. Valores, Concepto de sí, Imagen, Capacidad conciliadora. Calidad Inspiradora. Cual es la Misión de una universidad (ejemplo). 3. Análisis de los factores externos. Importancia de ver el entorno. Oportunidades y Amenazas que podrían presentarse.
24. Donde buscar oportunidades y amenazas. Fuerzas económicas , fuerzas sociales, fuerzas políticas, fuerzas competitivas. Clasificaciones y ponderaciones de los factores claves externos. El índice del factor externo, una manera de cuantificar información cualitativa. 4. Análisis de factores internos. Importancia de ver hacia adentro de la universidad . Donde buscar factores claves internos que se traducen en fortalezas y debilidades de una universidad . Innovación, Procesos, Productos, Diversificación, Penetración en el mercado, Recursos Económicos y financieros, imagen, clima laboral, directivos , estructura. Clasificación y ponderación para determinar el índice del factor interno, una forma de cuantificar información cualitativa. 5. Cómo visualizan la UNIVERSIDAD DEL FUTURO
26. LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO FUERZAS EXTERNAS Y RESPUESTA DE LA UNIVERSIDAD Disminución De la demanda Aumento de competencia Aumento Exigencia social Reducción Déficit público Liberación financiamiento investigación Revolución de la información Tener los mejores estudiantes Tener los nuevos Productos, nuevos servicios Aumento eficacia, Rendimiento, calidad Incremento Financiamiento Financiamiento selectivo mixto Escoger el modelo de universidad Incremento Mantenimiento Investigación de los equipos Necesidad de Aumento de relaciones Personal de investigación internacionales Nuevos métodos de aprendizaje Mayor preparación Técnica del profesorado Aproximación al mundo laboral Incremento de la Competencia interna
27. UNIVERSIDAD Y CAMBIO MEDIO SOCIAL LEGISLACIÓN Y NORMATIVA Nuevos planes de estudios y nuevos títulos Plantilla docente y de adm. y servicios Implantación Títulos propios y otros estudios Internacionalización globalización Incremento investigación Relación Universidad-empresa
28. ¿QU É ES LA GESTI Ó N ESTR Á TEGICA? La gente piensa que los altos directivos son los primeros en actuar en este campo, porque se cree que son los únicos que saben realmente qué dirección debe tomar la universidad . También piensan que los consultores externos juegan su papel a nivel teórico, porque conocen las teorías y las posibles opciones. Quizá resulte útil definir en primer lugar qué entendemos por estrategia. En términos muy generales, la estrategia se refiere al comportamiento de la universidad en relación con su entorno.
29. Por tanto, una estrategia es una declaración de intenciones, que define lo que se hará en circunstancias particulares. La estrategia consta de elecciones razonadas que se han decidido después de reflexionar y discutir sobre ellas. Hay que revisarla constantemente en función de las circunstancias que van cambiando. Lo contrario del razonamiento estratégico es el comportamiento expeditivo, la reacción instantánea a los acontecimientos (aunque es evidente que algunas estrategias pueden defender la toma de decisiones ad hoc como respuesta adecuada a algunas circunstancias).
30. Podemos ver que los dos términos esenciales de esta definición -la universidad y el entorno- tienen relación con la «visión» que tiene la organización para sí misma, lo cual muchas veces se expresa en la declaración de misión de la universidad .
31. Muchos altos directivos quieren desarrollar ellos solos la planificación estratégica, y que después sus directores la pongan en práctica. Evidentemente, muchas iniciativas estratégicas fracasan por ese motivo. Aunque hubo un tiempo en que este planteamiento era aceptable, en el clima actual de cambio es la mejor receta para el desastre.
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34. Podemos utilizar estas definiciones para entender algunos de los problemas principales que pueden producirse en la planificación estratégica de muchas universidades. Veamos, en primer lugar, los problemas relacionados con la dimensión interna. Esta dimensión se refiere a los sentimientos, valores, energías y dedicación de los altos directivos de la organización. Uno de los mayores obstáculos para el correcto razonamiento estratégico es el hecho de que los valores de muchos miembros de este grupo no serán los adecuados para trazar bien las estrategias.
35. Es posible que estas costumbres sean muy apropiadas en otros aspectos, pero son contrarias a la capacidad de pensar de modo estratégico. Los directivos que están muy orientados a la acción intentarán influir demasiado en la puesta en práctica de una estrategia. Podrían negarse a dar libertad de decisión a los responsables de poner en práctica la estrategia. Los altos directivos de este tipo pueden ser más hábiles haciendo lo que piensan que comunicándolo, y podrían impacientarse con lo que no entienden fácilmente su estrategia.
36. Por otra parte, el fuerte instinto político de algunos directivos implican que podrían obsesionarse con el impacto que pueda tener la estrategia sobre sus propios planes y aspiraciones. Esto podría provocar que se hicieran planteamientos a corto plazo, sin que la estrategia tuviera en cuenta suficientemente el campo más amplio de la universidad .
37. Con frecuencia, una inclinación política también es la causa de que algunos planificadores de estrategias no quieran trabajar en equipo. Los ejecutivos tienden a proteger su propio interés, haciendo imposible toda colaboración o participación de los recursos. Un director ejecutivo autocrático puede empeorar todavía más la situación utilizando con sus altos directivos la táctica de «divide y vencerás».
38. Por ejemplo, a muchos le preocupará la necesidad de acción a cualquier precio. Es cierto que algunos de ellos habrán llegado a su alta posición porque tienen un fuerte deseo de alcanzar metas, de hacer cosas. Al ir ascendiendo por la escala de la universidad , muchos altos directivos habrán desarrollado un sentido competitivo, y también habrán aprendido a cómo ganar en las políticas de la universidad . También es posible que hayan aprendido a que en todas sus decisiones se vea un apoyo claro a la universidad , y que no quieran tomar decisiones si falta esta evidencia.
39. El planteamiento competitivo en vez de cooperativo puede perjudicar mucho al juicio estratégico. Probar nuevas ideas implica un riesgo, y si los altos directivos no quieren poner en peligro los resultados de su personal, es probable que las ideas innovadoras tengan una muerte prematura. Los altos directivos con un gran sentido político pueden encontrar maneras ingeniosas de evitar la responsabilidad de arriesgarse. Muchas veces utilizan la táctica de consumir las reuniones de estrategia con discusiones sobre los pequeños detalles de la puesta en práctica, en lugar de concentrarse en los temas realmente estratégicos.
40. Muchas veces la planificación estratégica exige el desarrollo de planteamientos nuevos que no tienen precedente en la universidad , por lo que es difícil presentar una evidencia empírica de los efectos que puede tener. El riesgo es parte integrante del proceso de elaboración de estrategias. La base de un buen razonamiento estratégico no está tanto en el análisis completo de la situación actual de la organización como en el sentido intuitivo de los altos directivos. Finalmente, la tendencia de los altos directivos a poner de relieve la necesidad de una evidencia concreta que apoye todas sus decisiones también puede ser un inconveniente para una correcta mentalidad estratégica.
41. " Russel Ackoff, de la Universidad de Pennsylvania, dijo que la planificación de las empresas era como representar la danza de la lluvia: aunque no era probable que trajera la lluvia, hacía sentirse mejor a los que la interpretaban.“ Esta escéptica opinión de la planificación estratégica se basa en la observación de que intentar predecir el futuro basándose en las tendencias del pasado es un asunto muy incierto.
42. Por todos estos motivos, es fácil que la actitud de los altos directivos bloquee la auténtica planificación estratégica. Hemos visto cómo pueden surgir obstáculos desde la dimensión interna que entorpecen la elaboración de estrategias: los valores y las actitudes de los altos directivos responsables de la planificación estratégica. Pero hay otros problemas que pueden surgir de la dimensión externa: el propio entorno en que trabaja la organización.
43. El entorno en que se mueven muchas universidades es especialmente incierto en estos tiempos, y cada vez lo es más. En el cambiante clima actual de demanda por formación , cada vez es más peligroso intentar predecir cómo serán las circunstancias de una universidad dentro de tan sólo cinco años. Mucha gente se plantea la planificación estratégica como la elaboración de una larga lista de «problemas» que hay que resolver. Entonces se evalúa la prioridad de estos problemas y se proponen soluciones.
44. Aunque éste es un modo de enfrentarse a la tarea, existe el riesgo de que cunda el desánimo al ir encontrando problemas que no se pueden controlar. Para reaccionar ante esta frustración, a veces las universidades recurren a soluciones a corto plazo, que resuelven los síntomas en lugar de las causas de los problemas , reduciendo así la ansiedad.
46. E l diseño de estrategias que permitan el uso de la información, el conocimiento y tecnología informática para contribuir a implantar un a nuev a gestión académica en la u niversidad. Se contempla el desarrollo estrátegico institucional como una tarea prioritaria a corto, mediano y largo plazos, en función de la potencialidad que tienen la planificación estrátegica pa ra contribuir al mejoramiento de la productividad dentro de la u niversidad en las esferas académica y administrativa.
47. El reto de entrar a la modernidad es de gran magnitud para la universidad , pues este desarrollo implica entre otros aspectos la transformación radical del aparato administrativo-académico en todos sus niveles; la reorientación de la práctica docente hacia un uso más intensivo de la tecnología computacional, y el replanteamiento de las actividades de investigación, difusión, extensión y vinculación universitaria, que se apoyan cada vez más en la creación y en el acceso a grandes y complejas bases de datos, en el procesamiento numérico y en las telecomunicaciones.
48. ELEMENTOS EN LA FORMULACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE DESARROLLO ESTUDIOS EXPERIENCIAS ESTADO ACTUAL PROYECTO E. I. ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS FORMULACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS MISIÓN EVALUACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS INFORMACIÓN DISPONIBLE CRITERIOS E INDICADORES FORTALEZAS SONDEO RRHH DECISIONES POLÍTICAS DE DESARROLLO FACTORES INFLUYENTES PRIORIDADES ELEMENTOS EN LA FORMULACIÓN DE UNA ESTRATEGIA DE DESARROLLO ESTUDIOS EXPERIENCIAS ESTADO ACTUAL PROYECTO E. I. ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS FORMULACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS MISIÓN EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS INFORMACIÓN DISPONIBLE CRITERIOS E INDICADORES FORTALEZAS SONDEO RRHH DECISIONES POLÍTICAS DE DESARROLLO FACTORES INFLUYENTES PRIORIDADES
49. FORMULACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO CAMBIO PLANIFICADO REFERENCIAS DECISIONES PRIORIDADES METAS POLÍTICAS RECURSOS LÍNEAS DE ACCIÓN TENDENCIAS INFORMACIÓN DEFINIR ACCIONES, ACTIVIDADES, Y TAREAS NECESARIAS DISEÑO METODOLOGIA EVALUACIÓN MONITOREO COMUNICACIONES A C C I Ó N GESTION
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52. 11. Presentarlas a los directivos para su decisión, cuál o cuáles son las más razonablemente adecuadas para llevarlas a cabo 12. Implementación de las o la estrategia (s) de acuerdo a su programación en el tiempo 13. Definir los encargados o coordinadores ( responsables de su aplicación ) FASE III 14. Definir indicadores o estándares que ilustren las características cualitativa y cuantitativa de los resultados esperados 15. Definir las formas de monitoreo, seguimiento y evaluación de los resultados parciales y terminales 16. Informe de los resultados parciales y terminales ( eficiencia y eficacia, factores que influyeron en su implementación ).
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55. Desarrollo I nstitucional El d esarrollo i nstitucional se basa en instaurar en la u niversidad un sistema integral de planeación estratégica. S e busca una integración sistémica de la i nstitución, se atienden diversos niveles de agregación y coherencia: desde la planeación de la u niversidad vista como un todo, hasta la que emerge de instancias específicas de la s unidades academia s y la administración. El primer nivel atiende aspectos de coherencia del sistema y da respuestas institucionales a las necesidades de educación superior, y el segundo se ocupa de aspectos y necesidades específicas y localizadas.
56. UNA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA Hoy en día se acepta, como una verdad de perogrullo, que el cambio constituye la característica básica de la sociedad moderna y que el proceso de globalización económica y cultural ha dinamizado aún más esta tendencia al cambio. Ello significa que ninguna institución puede sobrevivir -y menos aún, tener éxito- sin prestar atención a las variaciones del entorno en el que se desenvuelve. El análisis permanente del entorno y la adecuación de las organizaciones de manera simultánea con las transformaciones del macroambiente constituyen, entonces, los ejes de la administración moderna universitaria.
57. En esta perspectiva, el modelo de planeación propuesto es el de planeación estratégica, basado en la definición de unas políticas de largo plazo (o intención estratégica) por parte de la Dirección de la Universidad (Consejo Superior, Consejo Directivo y Rectoría) y la selección de unos objetivos de mediano y corto plazo, consistentes con la intención estratégica, por parte de las unidades básicas de desarrollo, que son los departamentos académicos y las unidades de apoyo, que son las que cumplen labores administrativas.
58. La guía fundamental para la planeación y la acción es la escogencia de una estrategia que permita a la Universidad acceder y mantenerse en posiciones de vanguardia. En este sentido, puede decirse que la estrategia es el conjunto de decisiones que permiten a una organización alcanzar posiciones fuertes, de liderazgo y estables, que se reflejan en la obtención de beneficios (sociales y/o económicos) superiores a los de instituciones similares.
59. Una meta es el valor cuantitativo, tangible, de un objetivo específico, como el número anual de matriculados, o de graduados, por programa; o la cantidad de artículos y libros esperados de los proyectos de investigación.
60. El objetivo es el fin perseguido con el desarrollo de una acción o de un conjunto de ellas. A través del tiempo, la consecución de un objetivo puede estar próxima o lejana, de acuerdo con el número de acciones que sea necesario efectuar para alcanzarlo. Mientras más remota se considere su realización, el objetivo tendrá un carácter más estable; en este caso, el objetivo se convertirá en un propósito duradero para la comunidad interesada en él. También adquieren este rasgo de permanentes, los objetivos o políticas que constituyen el ser de una institución, aquellos que tipifican su actuar cotidiano.
61. Las políticas son los objetivos que definen el ser de una colectividad; hacen alusión a las normas generales de dirección que la rigen. Las políticas definen el ambiente interno de trabajo. Ejemplos de políticas universitarias son la libertad de cátedra, el pluralismo ideológico, la desconcentración de la toma de decisiones y la delegación de responsabilidades, el mejoramiento continuo, el estímulo a la participación deliberante, etc.. Lograr que las políticas formuladas estén presentes en todas las acciones de la organización constituye el máximo objetivo de ésta; por tanto, las políticas son objetivos de carácter permanente.
62. La estrategia conforma la "aspiración de ser" perseguida por una persona, una institución o una sociedad. La estrategia exige la disposición de los recursos y de las acciones para alcanzarla; en este sentido, la estrategia hace parte de la visión propuesta por la colectividad y, por consiguiente, también representa un objetivo de carácter duradero.
63. Conviene precisar que algunos autores definen las estrategias como medios o instrumentos para lograr los objetivos, pero lo que realmente proponen es una ordenación jerárquica de distintos objetivos, donde el logro de algunos requiere de la realización previa de otros, que denominan estrategias. En estos términos, un objetivo estratégico es el resultado esperado de la combinación (logro) de otros objetivos parciales.
64. Una primera estrategia política que impulsa la planeación estratégica a nivel institucional, es privilegiar la formación de recursos humanos en diversos niveles de la estructura universitaria . Progresivamente, los programas y proyectos de desarrollo institucional se fundamentan a partir de diagnósticos internos y la exploración de contextos externos, y s o n parte de las tareas cotidianas de la i nstitución los análisis de fortalezas y debilidades internas, así como los externos y prospectivos de desafíos y compromisos
65. ¿COMO EMPEZAR? Si bien los pasos de una Planificación Estratégica son en principio secuenciales, admiten siempre un tratamiento reiterativo, puesto que cada nuevo avance puede demandar ajustes a lo ya hecho. Junto con esto, el Plan debe ser discutido y revisado por los distintos estamentos de la organización, en una serie de ciclos desde el nivel directivo hacia los niveles operativos en un movimiento de ida y vuelta.
66. Conformar un E quipo de Planificación El grupo responsable de la planificación estratégica, puede estar formado por unas cinco a diez personas adecuando su tamaño y características a los de la institución y cuidando que exista suficiente unidad en el grupo como para conformar equipo, a la vez que suficiente capacidad de iniciativa como para que exista sinergía.
67. No existen normas o condiciones estrictas en torno a quiénes deben conformar un equipo para conducir este proceso. Evidentemente ello dependerá en gran medida de la naturaleza y tamaño de la institución y del estilo de gestión, entre otros factores. Sin embargo hay que tener en cuenta que la planificación estratégica es esencialmente una tarea colectiva, por lo que no es posible encomendar su realización a un equipo externo o a un grupo conformado sólo por los directivos institucionales.
68. Al respecto, es preciso contar con la presencia de los ejecutivos o directivos de la institución o servicio, las jefaturas en sus distintos niveles, los representantes de las organizaciones laborales ligadas a la institución o servicio y los líderes naturales que suelen tener un mayor conocimiento de los diversos niveles de la organización, de sus operaciones y de sus aspectos más críticos.
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73. Acordar algunas estrategias metodológicas. Un equipo muy numeroso puede resultar inefectivo si no se adoptan algunas estrategias metodológicas para garantizar la participación y la eficiencia del grupo. Incluso grupos pequeños pueden ver entorpecida su marcha si en su interior prevalecen relaciones jerárquicas o características personales muy diferenciadas. En el calor de un debate, algunos pueden verse inhibidos de expresar sus experiencias, ideas u opiniones, mientras que a otros les resultará natural imponer sus criterios o hablar "duro y golpeado". En ese contexto será fácil perder la oportunidad de lograr mayores niveles de participación y compromiso del conjunto.
74. En muchos casos el que primero expresa una idea suele arrastrar en su estela las opiniones de otros que, en principio, pudieron haber tenido otras ideas. "-¡Yo pienso lo mismo que usted...! -, es una de las exclamaciones más frecuentemente escuchadas en reuniones en que no se dan buenas condiciones para la participación igualitaria de todos los miembros de un grupo.
75. Una forma simple de superar estas naturales limitaciones está, por ejemplo, en la propuesta de poner sobre la mesa una pregunta o un tema y pedir, en primer lugar, a cada uno de los participantes escribir una propuesta o respuesta relativa al tema. De este modo se compromete un aporte específico de opiniones o ideas que, en un segundo momento pueden ser puestas en común dentro del grupo, discutidas y analizadas una por una, hasta llegar a alguna conclusión o propuesta acordada por el conjunto.
76. Aun más, si el equipo de trabajo está compuesto por más de ocho, diez o doce personas, puede ser conveniente considerar una etapa intermedia que consistiría en que sub-grupos de dos, tres o cuatro personas, estudian las propuestas o ideas individuales y llegan a una propuesta grupal, la que finalmente se confronta con las propuestas de los otros sub-grupos, para terminar acordando una de conjunto...
77. Éstas y otras técnicas pueden y deben ser utilizadas, no sólo al interior del equipo de planificación, sino también en sus contactos con otros miembros de la organización, cuando corresponda, por ejemplo, desarrollar entrevistas colectivas o focus groups o talleres en que se analicen y discutan las diferentes partes del plan con el conjunto de los funcionarios del servicio.
78. Habitualmente se resalta la importancia de la participación a todo nivel, sin embargo la mayoría de nosotros actuamos pensando que en la práctica ella es imposible o excesivamente engorrosa y paralizante. Profundizar en el tema de la Participación. Entender la planificación estratégica como un proceso participativo exige que el equipo central reflexione abierta y explícitamente en torno al tema y establezca sus límites y características ideales, puesto que evidentemente es un tema rodeado de mitos, temores y expectativas.
79. Al respecto podríamos caracterizar (o caricaturizar) algunas tendencias perfectamente discernibles en la vida diaria, acerca de cómo asumimos la participación en el trabajo. En un extremo podríamos poner la tendencia autoritario-eficientista, que parece postular que las cosas se hacen más rápido y mejor, si el que decide asume su responsabilidad, comunica sus determinaciones a los demás y exige y controla el cumplimiento de su plan. Llevado al extremo, este estilo de gestión corre el riesgo de ir acumulando a su alrededor actitudes de sumisión -que implica personas incapaces de aportar su creatividad, su análisis crítico o sus iniciativas, al trabajo de un equipo-, o de resistencias y frustraciones encubiertas que cualquier día estalla en una crisis de adhesión, lealtad y compromiso laboral.
80. Cercana a esta postura estaría la tecnocrático-autoritaria, que implica afirmar que toda gestión de recursos humanos, entre ellas la planificación, constituye un problema técnico que sólo los expertos pueden manejar. Siendo ésta una parte de la verdad, ya que efectivamente planificar requiere de capacidades, experiencias y habilidades determinadas, no es posible humanamente hablando, generar un equipo productivo o llevar adelante una organización, sin contar con la adhesión y el compromiso de un grupo de personas convencidas de la validez de los objetivos colectivos, capaces de interactuar y cooperar para el logro de las metas que se hayan establecido.
81. Tal vez en el otro extremo podríamos colocar la postura democrático-participativista, que parecería postular que todo debe consultarse con todos, a todo nivel, siempre, -camino que suele transformarse en una permanente manipulación de la voluntad de las personas y los grupos. Descrita de esta manera, resulta evidente la imposibilidad de operar efectivamente con ese criterio, el que muy pronto llevaría a la inmovilidad a cualquier grupo humano.
82. Un equipo de planificación bien constituido debe considerar con apertura de miras éstas y otras posibilidades de concebir la participación, buscando un justo medio en el que todos los miembros de la organización se sientan formando parte del proceso, y no al margen de él -que ésta es la clave-, pero al mismo tiempo entendiendo que el propio equipo, desde su posición privilegiada, será el único que tenga una visión de conjunto y, por lo tanto, estará en mejores condiciones de tomar las determinaciones que conduzcan a la organización hacia sus nuevas posiciones.
83. Un equipo de planificación bien constituido debe considerar con apertura de miras éstas y otras posibilidades de concebir la participación, buscando un justo medio en el que todos los miembros de la organización se sientan formando parte del proceso, y no al margen de él -que ésta es la clave-, pero al mismo tiempo entendiendo que el propio equipo, desde su posición privilegiada, será el único que tenga una visión de conjunto y, por lo tanto, estará en mejores condiciones de tomar las determinaciones que conduzcan a la organización hacia sus nuevas posiciones.
84. Un error común que se ha cometido al desarrollar una planificación estratégica ha sido el de encomendar la tarea a un equipo de personas, que luego proceden a implementar procesos de difusión del plan estratégico, con el evidente propósito de captar adhesiones y hacer aceptable al conjunto un camino ya decidido autoritariamente desde la partida. Un equipo de planificación que se aísla del conjunto y decide desde las alturas estará condenado a ir acumulando resistencias a lo largo del camino, pero por otra parte, un equipo excesivamente adherido al formulismo participativo, resultará inoperante en el mediano plazo e igualmente frustrante para los miembros de la organización.
85. Establecer un Cronograma de Trabajo. Una primera demarcación que puede darse el equipo de planificación es la de establecer plazos para el desarrollo de cada una de las fases o etapas del proceso: el diagnóstico o análisis de la situación con su correspondiente Matriz FODA, la determinación de la misión del servicio u organización, la definición de sus objetivos estratégicos y sus correspondientes procesos de consulta y participación.
86. Igualmente alguna determinación de las características que tomará el trabajo de recopilación y análisis de datos, la frecuencia, lugar y horario de reuniones del equipo, junto a algunas de las reglas del juego que serían aplicables a tales reuniones: duración, nombre o forma de rotación de un secretario de actas y la forma en que éstas deben ser tomadas, compromiso de asistencia y/o formas de compensar ausencias.
87. Dado que una de las primeras tareas -tal vez la más intensa y que marcará desde un comienzo la calidad de todo el proceso-, será el análisis de las condiciones externas e internas de la institución, el equipo de planificación podría desde ya establecer algunos criterios para su desarrollo.
88. Algunas de las preguntas a responder, al respecto son: ¿A quiénes consultar, hasta qué niveles, cómo, cuándo? ¿Qué forma pueden tomar las consultas: reuniones, entrevistas individuales, formulario escrito, talleres de tipo participativo? ¿Quién o quiénes llevan a cabo las consultas? ¿Quién o quiénes procesan la información? ¿Qué tipo de documentos recopilar? ¿Con qué frecuencia y por qué medios se socializa al conjunto el camino ya recorrido? ¿Cómo se recogen y procesan los aportes, comentarios o sugerencias de los participantes en tales ocasiones? ¿Quiénes, cómo y cuándo se toman las decisiones claves, sobre las que ya no se volverá atrás? ¿A través de qué mecanismos y con cuánta premura y oportunidad esas decisiones serán comunicadas al conjunto de los funcionarios?