Este documento describe la importancia de la planificación educativa en tres niveles. Primero, analiza el concepto de planificación educativa, su utilidad y los objetivos y requisitos de la planificación educativa. Segundo, discute la planificación educativa institucional y los pasos para construir un proyecto educativo institucional participativo. Tercero, presenta un trabajo de estudiantes de la Universidad Nacional de Chimborazo sobre la planificación educativa.
El documento describe los conceptos básicos de la planificación educativa relacionada con la tecnología. Explica que la planificación considera las necesidades sociales de los estudiantes, maestros y comunidad. También presenta un modelo de planificación para la tecnología basado en el modelo social que establece metas y objetivos derivados de los valores de la comunidad. El modelo evalúa el progreso a través de la recolección de comentarios para mejorar continuamente.
El documento describe la importancia de la planificación educativa. Explica que la planificación es una responsabilidad clave de los profesores para implementar el currículo educativo de manera efectiva. También destaca que la habilidad para planificar se considera una competencia fundamental para los profesores y que la administración educativa requiere evidencia de planificación del trabajo docente.
Planificacion en la educacion superiormale10620175
El documento discute los fundamentos de la planificación educativa en Venezuela. Explica que la planificación educativa involucra cuestiones éticas y políticas, no solo análisis técnicos. También debe buscar coherencia entre los actores del sistema educativo y promover prácticas educativas más justas y democráticas. Finalmente, señala que la planificación educativa en Venezuela debe basarse en la realidad local del país y no solo en modelos externos.
El documento describe los conceptos clave de la planificación educativa, incluyendo sus objetivos, elementos, beneficios y pasos. Explica que la planificación permite trabajar de manera sistemática y coordinada para alcanzar objetivos definidos de manera clara, y que implica considerar dimensiones como lo social, técnico y político. También identifica algunos problemas comunes como la desconexión con la realidad o falta de participación de la comunidad educativa.
La planificación educativa consiste en cuatro fases: preparación, elaboración, ejecución y evaluación. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. El proceso de planificación implica realizar un diagnóstico inicial, establecer objetivos, seleccionar estrategias adecuadas considerando factores como las características de los estudiantes y los recursos disponibles, y evaluar los resultados para determinar el nivel de logro de los objetivos.
El documento habla sobre la planeación de sistemas educativos. Explica que la planeación educativa en México surgió después de 1917 para establecer objetivos y estrategias que promuevan un desarrollo educativo integral. También describe los tres niveles de planeación - macro, meso y micro - y las etapas y elementos clave como la visión, misión, diagnóstico y objetivos.
Este documento describe las etapas de la planificación educativa que los docentes deben seguir para lograr objetivos educativos efectivos. Incluye las siguientes etapas: 1) fundamentación, 2) objetivos, 3) contenidos, 4) materiales, 5) metodología, 6) evaluación y 7) bibliografía. Cada etapa es crucial para organizar de manera coherente la práctica pedagógica y garantizar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta los principios y características de la planificación educativa, así como las etapas del proceso de planificación. La planificación educativa es un proceso mediante el cual se determinan las metas y los requisitos para lograrlas de manera eficiente. Involucra etapas como el diagnóstico, la selección de estrategias, los objetivos, la evaluación y la fundamentación. La planificación busca racionalizar la toma de decisiones y promover la participación para alcanzar objetivos de manera sistemática y orientada al futuro.
El documento describe los conceptos básicos de la planificación educativa relacionada con la tecnología. Explica que la planificación considera las necesidades sociales de los estudiantes, maestros y comunidad. También presenta un modelo de planificación para la tecnología basado en el modelo social que establece metas y objetivos derivados de los valores de la comunidad. El modelo evalúa el progreso a través de la recolección de comentarios para mejorar continuamente.
El documento describe la importancia de la planificación educativa. Explica que la planificación es una responsabilidad clave de los profesores para implementar el currículo educativo de manera efectiva. También destaca que la habilidad para planificar se considera una competencia fundamental para los profesores y que la administración educativa requiere evidencia de planificación del trabajo docente.
Planificacion en la educacion superiormale10620175
El documento discute los fundamentos de la planificación educativa en Venezuela. Explica que la planificación educativa involucra cuestiones éticas y políticas, no solo análisis técnicos. También debe buscar coherencia entre los actores del sistema educativo y promover prácticas educativas más justas y democráticas. Finalmente, señala que la planificación educativa en Venezuela debe basarse en la realidad local del país y no solo en modelos externos.
El documento describe los conceptos clave de la planificación educativa, incluyendo sus objetivos, elementos, beneficios y pasos. Explica que la planificación permite trabajar de manera sistemática y coordinada para alcanzar objetivos definidos de manera clara, y que implica considerar dimensiones como lo social, técnico y político. También identifica algunos problemas comunes como la desconexión con la realidad o falta de participación de la comunidad educativa.
La planificación educativa consiste en cuatro fases: preparación, elaboración, ejecución y evaluación. Incluye elementos como objetivos, contenidos, actividades y estrategias. El proceso de planificación implica realizar un diagnóstico inicial, establecer objetivos, seleccionar estrategias adecuadas considerando factores como las características de los estudiantes y los recursos disponibles, y evaluar los resultados para determinar el nivel de logro de los objetivos.
El documento habla sobre la planeación de sistemas educativos. Explica que la planeación educativa en México surgió después de 1917 para establecer objetivos y estrategias que promuevan un desarrollo educativo integral. También describe los tres niveles de planeación - macro, meso y micro - y las etapas y elementos clave como la visión, misión, diagnóstico y objetivos.
Este documento describe las etapas de la planificación educativa que los docentes deben seguir para lograr objetivos educativos efectivos. Incluye las siguientes etapas: 1) fundamentación, 2) objetivos, 3) contenidos, 4) materiales, 5) metodología, 6) evaluación y 7) bibliografía. Cada etapa es crucial para organizar de manera coherente la práctica pedagógica y garantizar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta los principios y características de la planificación educativa, así como las etapas del proceso de planificación. La planificación educativa es un proceso mediante el cual se determinan las metas y los requisitos para lograrlas de manera eficiente. Involucra etapas como el diagnóstico, la selección de estrategias, los objetivos, la evaluación y la fundamentación. La planificación busca racionalizar la toma de decisiones y promover la participación para alcanzar objetivos de manera sistemática y orientada al futuro.
Planeación Educativa Viridiana Baños Ontiveros y Kimberly Mendoza LonaUNACAR
El documento proporciona información sobre conceptos clave relacionados con la planeación educativa. Define la planeación educativa como un proceso que permite prever futuros escenarios educativos mediante la especificación de objetivos y metas. También describe los elementos básicos de un proceso administrativo como la planificación, organización, dirección y control. Finalmente, detalla los diferentes tipos de planeación como la prospectiva, retrospectiva y estratégica, así como los componentes clave de planes educativos tales como el plan de estudios y el plan de clases.
Este documento presenta el curso de Planeación y Evaluación Institucional de la Licenciatura en Intervención Educativa. El curso se enfoca en enseñar los enfoques y metodologías de planeación, modelos de evaluación, e incluye un ejercicio práctico de planeación y evaluación institucional. El curso está dividido en tres bloques: 1) enfoques y metodologías de planeación, 2) modelos de evaluación, y 3) ejercicio de planeación y evaluación institucional. El objetivo es que los estudiantes aprendan
El documento describe los componentes clave de la planificación educativa como parte integral del sistema educativo. Explica que la planificación educativa implica la organización, diseño, implementación y evaluación continua de acciones educativas a través de la comunicación de objetivos, anticipación, selección de estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la apropiación de criterios de evaluación por parte de los estudiantes. Asimismo, destaca la autorregulación de los aprendizajes como una estrategia contemporánea clave que permite a los estudiantes construir
Planeacion educativa.conceptos y orígenesraquelrm152
Este documento trata sobre la planeación educativa, incluyendo sus conceptos y orígenes. Explica que la planeación educativa es fundamental para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. Detalla los tipos de planeación según su alcance, nivel y área funcional. También cubre temas como los principios, corrientes y modelos de planeación, así como sus antecedentes en México. El objetivo es brindar una visión amplia sobre la importancia de realizar una planeación educativa de calidad.
Este documento trata sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa surgió formalmente en la segunda mitad del siglo XX y que implica utilizar procedimientos racionales para alcanzar objetivos educativos mediante la asignación óptima de recursos. También describe los tipos de planeación como la prospectiva, retrospectiva y estratégica; y los principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad. Finalmente, analiza conceptos como el diagnóstico, la evaluación y el ciclo de planeación educativa.
La planeación educativa implica proyectar un futuro deseado y los medios para conseguirlo. Involucra cambiar la situación actual por una mejor mediante la generación de alternativas de solución que se evaluarán para seleccionar la mejor opción. La planeación educativa considera dimensiones sociales, científicas, tecnológicas, políticas, culturales y económicas. Puede ser estratégica, táctica u operacional dependiendo del nivel y área, y existen diferentes corrientes como la administrativa, de sistemas y prospectiva.
Este documento presenta conceptos clave sobre la planificación educativa. Define la planificación como un proceso anticipatorio para asignar recursos y lograr objetivos. Explica que la planificación educativa orienta actividades y proyectos para desarrollar objetivos educativos asignando recursos de manera racional. También describe factores que limitan la planificación y diferentes niveles y enfoques como la planificación a nivel nacional, regional, local, sectorial e integral.
Este documento presenta una introducción a los conceptos clave de la planificación y los proyectos educativos. Explica que la planificación es un proceso sistemático para alcanzar objetivos definidos y describe dos tipos principales de planificación: la planificación estratégica, que satisface metas generales a largo plazo, y la planificación operativa, que se enfoca en la aplicación del plan estratégico a corto y mediano plazo. También resume los pasos clave del proceso de planificación y la importancia de planificar para
El documento presenta información sobre planeación educativa y diseño curricular. Explica que la planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones como la social, técnica, política, económica y científica. También describe los principios, tipos, estilos y problemática actual de la planeación educativa. Finalmente, propone un modelo de planeación estratégica para las instituciones educativas.
El documento describe la planeación didáctica como un proceso sistemático para organizar los elementos de la actividad educativa. Explica que la planeación didáctica considera aspectos como los objetivos, contenidos, estudiantes, recursos y métodos de enseñanza. También presenta los elementos y pasos clave de la planeación educativa como el diagnóstico, análisis, diseño e implementación. Resalta la importancia de la planeación didáctica para estructurar ambientes de aprendizaje flexibles y efectivos.
El documento resume los principales conceptos de la planificación curricular en el contexto del sistema educativo venezolano, incluyendo los principios, características, enfoques, corrientes, modelos y teorías psicológicas de la planificación curricular.
La planificación educativa se define teóricamente como la racionalización pensada de las actividades educativas para prever el logro de objetivos y metas, y técnicamente como los pasos sistemáticos necesarios para alcanzar metas a corto, mediano y largo plazo, requiriendo la participación de la comunidad educativa. Sus características incluyen ser sistemática, participativa, sujeta a evaluación para corregir errores, y apoyar la aplicación del Plan Educativo Institucional y el Plan de Trabajo institucional.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular y la enseñanza. Explica los criterios generales, orientaciones y el impacto de la planificación en el aprendizaje. También cubre temas como los objetivos de la planificación, elementos a considerar como programas de estudio, recursos, características de los estudiantes y estrategias de motivación.
Este documento describe la planificación educativa, incluyendo su definición, propósito y componentes clave. Explica que la planificación educativa especifica los objetivos y estrategias de enseñanza y permite planificar qué enseñar, cuándo, cómo y cómo evaluar. Detalla los componentes comunes de una planificación como fundamentos, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, resume diferentes tipos de planificaciones como anual, por unidad didáctica y por clase.
Que es programación/planificacion didacticaagusmendoza
El documento presenta una discusión sobre la elaboración de programas de estudio desde tres perspectivas didácticas: la tradicional, la tecnológica y la crítica. En la tradicional, los programas son temarios o índices de libros de texto y no es tarea del profesor elaborarlos. En la tecnológica, surgen programas basados en objetivos conductuales como la carta descriptiva. La crítica replantea los supuestos teóricos y considera los programas como propuestas de aprendizaje flexible más que documentos definit
Este documento describe la importancia de la planificación para el aprendizaje. Explica que la planificación es necesaria para organizar las ideas y alcanzar las metas, y debe considerar factores como el tiempo y los recursos disponibles. También destaca que la planificación sirve como guía para las evaluaciones y es evidencia de la labor del maestro. Finalmente, resalta que los planes deben ser flexibles y prácticos para orientar de manera efectiva la enseñanza.
PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS MULTIGRADOS POR: YAMILETH MARQUEZ VALE...imprepapty
La planificación docente es fundamental en la práctica educativa. Este documento discute la planificación general y la planificación específica para escuelas multigrados. Explica que la planificación permite organizar los objetivos, métodos y recursos de manera coherente. También destaca que la planificación en escuelas multigrados requiere especial atención debido a su diversidad de estudiantes.
Planificacion en educacion presentacion modulo seis elena gElenitaJoseina
La planificación en educación permite organizar los elementos del proceso de aprendizaje para lograr los objetivos educativos de manera coherente. Existen diferentes formas de planificación como la anual, por unidades didácticas o por clase, y modelos como la planificación en sábana, en T o en trayecto, cada uno con ventajas y desventajas según el enfoque pedagógico. La planificación es fundamental para evitar la improvisación y optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
Planificacion en educacion presentacion modulo seis elena gElenitaJoseina
La planificación educativa permite organizar los elementos del proceso de aprendizaje como los resultados del diagnóstico pedagógico, el perfil del estudiante, los objetivos de aprendizaje, estrategias y recursos. Se desarrolla a través de formas como el Proyecto Educativo Integral Comunitario y permite guiar el trabajo del docente. Una buena planificación reduce la improvisación y coordina a los participantes para lograr los objetivos educativos.
La planificación estratégica educativa es un proceso dinámico que permite a las instituciones educativas establecer objetivos comunes y anticiparse a desafíos y oportunidades. Implica la especificación de fines, objetivos y metas, así como la interacción de dimensiones sociales y cambios en la forma de planificar, administrar e implementar estrategias. Los docentes deben planificar teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, utilizando objetivos, estrategias, procedimientos y programas educativos que guíen la en
La planificación educativa determina los objetivos y metas de la educación por anticipado, asignando recursos humanos y no humanos de manera estratégica. Define dónde se quiere llegar, qué debe hacerse, cómo, cuándo y en qué orden para alcanzar los objetivos planeados. Implica la interacción de dimensiones sociales, técnicas y políticas para especificar fines educativos coherentes con el contexto.
El documento describe las etapas del desarrollo curricular, incluyendo la definición, planificación, ejecución y evaluación del currículo. Explica que la planificación curricular es un proceso integral, participativo, permanente y flexible para organizar de manera racional el proceso educativo. Las etapas clave del proceso de planificación curricular son el diagnóstico, la programación, la ejecución y la evaluación.
Planeación Educativa Viridiana Baños Ontiveros y Kimberly Mendoza LonaUNACAR
El documento proporciona información sobre conceptos clave relacionados con la planeación educativa. Define la planeación educativa como un proceso que permite prever futuros escenarios educativos mediante la especificación de objetivos y metas. También describe los elementos básicos de un proceso administrativo como la planificación, organización, dirección y control. Finalmente, detalla los diferentes tipos de planeación como la prospectiva, retrospectiva y estratégica, así como los componentes clave de planes educativos tales como el plan de estudios y el plan de clases.
Este documento presenta el curso de Planeación y Evaluación Institucional de la Licenciatura en Intervención Educativa. El curso se enfoca en enseñar los enfoques y metodologías de planeación, modelos de evaluación, e incluye un ejercicio práctico de planeación y evaluación institucional. El curso está dividido en tres bloques: 1) enfoques y metodologías de planeación, 2) modelos de evaluación, y 3) ejercicio de planeación y evaluación institucional. El objetivo es que los estudiantes aprendan
El documento describe los componentes clave de la planificación educativa como parte integral del sistema educativo. Explica que la planificación educativa implica la organización, diseño, implementación y evaluación continua de acciones educativas a través de la comunicación de objetivos, anticipación, selección de estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la apropiación de criterios de evaluación por parte de los estudiantes. Asimismo, destaca la autorregulación de los aprendizajes como una estrategia contemporánea clave que permite a los estudiantes construir
Planeacion educativa.conceptos y orígenesraquelrm152
Este documento trata sobre la planeación educativa, incluyendo sus conceptos y orígenes. Explica que la planeación educativa es fundamental para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. Detalla los tipos de planeación según su alcance, nivel y área funcional. También cubre temas como los principios, corrientes y modelos de planeación, así como sus antecedentes en México. El objetivo es brindar una visión amplia sobre la importancia de realizar una planeación educativa de calidad.
Este documento trata sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa surgió formalmente en la segunda mitad del siglo XX y que implica utilizar procedimientos racionales para alcanzar objetivos educativos mediante la asignación óptima de recursos. También describe los tipos de planeación como la prospectiva, retrospectiva y estratégica; y los principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad. Finalmente, analiza conceptos como el diagnóstico, la evaluación y el ciclo de planeación educativa.
La planeación educativa implica proyectar un futuro deseado y los medios para conseguirlo. Involucra cambiar la situación actual por una mejor mediante la generación de alternativas de solución que se evaluarán para seleccionar la mejor opción. La planeación educativa considera dimensiones sociales, científicas, tecnológicas, políticas, culturales y económicas. Puede ser estratégica, táctica u operacional dependiendo del nivel y área, y existen diferentes corrientes como la administrativa, de sistemas y prospectiva.
Este documento presenta conceptos clave sobre la planificación educativa. Define la planificación como un proceso anticipatorio para asignar recursos y lograr objetivos. Explica que la planificación educativa orienta actividades y proyectos para desarrollar objetivos educativos asignando recursos de manera racional. También describe factores que limitan la planificación y diferentes niveles y enfoques como la planificación a nivel nacional, regional, local, sectorial e integral.
Este documento presenta una introducción a los conceptos clave de la planificación y los proyectos educativos. Explica que la planificación es un proceso sistemático para alcanzar objetivos definidos y describe dos tipos principales de planificación: la planificación estratégica, que satisface metas generales a largo plazo, y la planificación operativa, que se enfoca en la aplicación del plan estratégico a corto y mediano plazo. También resume los pasos clave del proceso de planificación y la importancia de planificar para
El documento presenta información sobre planeación educativa y diseño curricular. Explica que la planeación educativa implica la interacción de diversas dimensiones como la social, técnica, política, económica y científica. También describe los principios, tipos, estilos y problemática actual de la planeación educativa. Finalmente, propone un modelo de planeación estratégica para las instituciones educativas.
El documento describe la planeación didáctica como un proceso sistemático para organizar los elementos de la actividad educativa. Explica que la planeación didáctica considera aspectos como los objetivos, contenidos, estudiantes, recursos y métodos de enseñanza. También presenta los elementos y pasos clave de la planeación educativa como el diagnóstico, análisis, diseño e implementación. Resalta la importancia de la planeación didáctica para estructurar ambientes de aprendizaje flexibles y efectivos.
El documento resume los principales conceptos de la planificación curricular en el contexto del sistema educativo venezolano, incluyendo los principios, características, enfoques, corrientes, modelos y teorías psicológicas de la planificación curricular.
La planificación educativa se define teóricamente como la racionalización pensada de las actividades educativas para prever el logro de objetivos y metas, y técnicamente como los pasos sistemáticos necesarios para alcanzar metas a corto, mediano y largo plazo, requiriendo la participación de la comunidad educativa. Sus características incluyen ser sistemática, participativa, sujeta a evaluación para corregir errores, y apoyar la aplicación del Plan Educativo Institucional y el Plan de Trabajo institucional.
Este documento presenta información sobre la planificación curricular y la enseñanza. Explica los criterios generales, orientaciones y el impacto de la planificación en el aprendizaje. También cubre temas como los objetivos de la planificación, elementos a considerar como programas de estudio, recursos, características de los estudiantes y estrategias de motivación.
Este documento describe la planificación educativa, incluyendo su definición, propósito y componentes clave. Explica que la planificación educativa especifica los objetivos y estrategias de enseñanza y permite planificar qué enseñar, cuándo, cómo y cómo evaluar. Detalla los componentes comunes de una planificación como fundamentos, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Finalmente, resume diferentes tipos de planificaciones como anual, por unidad didáctica y por clase.
Que es programación/planificacion didacticaagusmendoza
El documento presenta una discusión sobre la elaboración de programas de estudio desde tres perspectivas didácticas: la tradicional, la tecnológica y la crítica. En la tradicional, los programas son temarios o índices de libros de texto y no es tarea del profesor elaborarlos. En la tecnológica, surgen programas basados en objetivos conductuales como la carta descriptiva. La crítica replantea los supuestos teóricos y considera los programas como propuestas de aprendizaje flexible más que documentos definit
Este documento describe la importancia de la planificación para el aprendizaje. Explica que la planificación es necesaria para organizar las ideas y alcanzar las metas, y debe considerar factores como el tiempo y los recursos disponibles. También destaca que la planificación sirve como guía para las evaluaciones y es evidencia de la labor del maestro. Finalmente, resalta que los planes deben ser flexibles y prácticos para orientar de manera efectiva la enseñanza.
PLANIFICACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS MULTIGRADOS POR: YAMILETH MARQUEZ VALE...imprepapty
La planificación docente es fundamental en la práctica educativa. Este documento discute la planificación general y la planificación específica para escuelas multigrados. Explica que la planificación permite organizar los objetivos, métodos y recursos de manera coherente. También destaca que la planificación en escuelas multigrados requiere especial atención debido a su diversidad de estudiantes.
Planificacion en educacion presentacion modulo seis elena gElenitaJoseina
La planificación en educación permite organizar los elementos del proceso de aprendizaje para lograr los objetivos educativos de manera coherente. Existen diferentes formas de planificación como la anual, por unidades didácticas o por clase, y modelos como la planificación en sábana, en T o en trayecto, cada uno con ventajas y desventajas según el enfoque pedagógico. La planificación es fundamental para evitar la improvisación y optimizar el aprendizaje de los estudiantes.
Planificacion en educacion presentacion modulo seis elena gElenitaJoseina
La planificación educativa permite organizar los elementos del proceso de aprendizaje como los resultados del diagnóstico pedagógico, el perfil del estudiante, los objetivos de aprendizaje, estrategias y recursos. Se desarrolla a través de formas como el Proyecto Educativo Integral Comunitario y permite guiar el trabajo del docente. Una buena planificación reduce la improvisación y coordina a los participantes para lograr los objetivos educativos.
La planificación estratégica educativa es un proceso dinámico que permite a las instituciones educativas establecer objetivos comunes y anticiparse a desafíos y oportunidades. Implica la especificación de fines, objetivos y metas, así como la interacción de dimensiones sociales y cambios en la forma de planificar, administrar e implementar estrategias. Los docentes deben planificar teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los estudiantes, utilizando objetivos, estrategias, procedimientos y programas educativos que guíen la en
La planificación educativa determina los objetivos y metas de la educación por anticipado, asignando recursos humanos y no humanos de manera estratégica. Define dónde se quiere llegar, qué debe hacerse, cómo, cuándo y en qué orden para alcanzar los objetivos planeados. Implica la interacción de dimensiones sociales, técnicas y políticas para especificar fines educativos coherentes con el contexto.
El documento describe las etapas del desarrollo curricular, incluyendo la definición, planificación, ejecución y evaluación del currículo. Explica que la planificación curricular es un proceso integral, participativo, permanente y flexible para organizar de manera racional el proceso educativo. Las etapas clave del proceso de planificación curricular son el diagnóstico, la programación, la ejecución y la evaluación.
El documento describe la importancia de la planificación de clases para los docentes. La planificación es fundamental para dirigir de manera científica el proceso de enseñanza-aprendizaje y lograr los objetivos propuestos. Un buen plan de clase considera los objetivos, contenidos, métodos, recursos, organización y evaluación, y se basa en el diagnóstico de los estudiantes. La planificación garantiza la ejecución sistemática de actividades variadas y diferenciadas que promuevan el aprendizaje activo y desarrollo integral
Este documento presenta lineamientos para la planificación curricular y consta de cuatro capítulos. El capítulo uno cubre la programación curricular, incluyendo niveles de planificación, componentes y estructura de la programación anual. El capítulo dos trata sobre unidades didácticas. El capítulo tres sobre sesiones de aprendizaje. Y el capítulo cuatro sobre lineamientos para la evaluación como características, funciones, tipos, matriz y técnicas e instrumentos de evaluación. El objetivo es clarificar el proceso de planificación curricular
El documento describe los procesos y componentes clave de la planificación de los aprendizajes. La planificación es importante para reducir imprevistos, prever competencias, contenidos e indicadores de logro, y asegurar su alcance. La planificación debe considerar al estudiante, la comunidad, la escuela y la docencia. Los pasos clave incluyen diagnóstico, selección de competencias e indicadores, procedimientos, recursos, actividades de evaluación y diseño de la clase.
Este documento discute la planificación y evaluación educativa como elementos fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica las fases de la planificación curricular y del diseño instruccional, así como los tipos de evaluación y sus características. El objetivo es facilitar a los educadores estrategias para fortalecer el proceso de enseñanza a través de un enfoque sistemático de la planificación, el diseño de instrucción y la evaluación.
LA PLANIFICACIÓN, Conceptos básicos, principioGiovanni167117
La planificación es la primera función administrativa porque sirve de base para las demás funciones. Esta función determina por anticipado cuáles son los objetivos que deben cumplirse y que debe hacerse para alcanzarlos; por tanto, es un modelo teórico para actuar en el futuro. La planificación comienza por establecer los objetivos y detallar los planes necesarios para alcanzarlos de la mejor manera posible. La planificación determina donde se pretende llegar, que debe hacerse, como, cuando y en qué orden debe hacerse.
1 introduccic3b3n-a-la-planificacic3b3n1Isabel Rea
Este documento presenta los conceptos básicos, principios, componentes, características y pasos del proceso de planificación. Define la planificación como la función administrativa que determina los objetivos y planes para alcanzarlos. Explica los principios como la contribución a los objetivos organizacionales y la flexibilidad para adaptarse a cambios. Identifica los componentes clave de la planificación didáctica como objetivos, contenidos, actividades y estrategias.
Planificacion educativa en venezuela y sus enfoquesRoger Romero
Este documento presenta una introducción a la planificación educativa para un programa de maestría. Explica brevemente conceptos clave como tipos de planificación, enfoque sistémico y teorías de currículo. También incluye el plan de estudios del curso, con fechas, contenidos, actividades y formas de evaluación. El objetivo general es capacitar a los participantes para evaluar y desarrollar modelos de planificación educativa.
Planificación de la Instrucción en Educación Universitariavilacarlos
El documento describe la planificación de la instrucción en educación universitaria. Explica que la planificación involucra administrar elementos como tiempo, actividades, metodologías y recursos de manera sistemática para lograr los objetivos de aprendizaje. También describe los componentes básicos de la planificación como objetivos, contenido y evaluación, así como componentes específicos como métodos, técnicas y recursos. Finalmente, explica la planificación por competencias y por objetivos.
El documento describe las etapas del desarrollo curricular, incluyendo la planificación, el diseño, la evaluación y la ejecución curricular. Explica que la planificación curricular implica analizar la realidad educativa para obtener una visión clara de los procesos y recursos involucrados. El diseño curricular estructura programas de formación para satisfacer las necesidades de formación de los estudiantes. La evaluación curricular busca determinar los avances y logros obtenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar continuamente
La planificación estratégica es una herramienta importante para las instituciones educativas en la República Dominicana. Permite establecer objetivos y estrategias a largo y mediano plazo que guíen el desarrollo institucional y apoyen la toma de decisiones. La planificación estratégica organiza, diseña y evalúa acciones para alcanzar los objetivos de manera eficiente. Ayuda a los docentes a planificar lecciones significativas y a las instituciones a cumplir su misión.
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con la planificación y evaluación educativa con apoyo de recursos TIC. Explica diferentes modelos de planificación del currículo, como los planes de ciclo y de año. También describe formas de organizar los conocimientos, como por disciplinas, proyectos o competencias. Finalmente, detalla elementos a considerar en la planificación como objetivos, alumnos y cualidades, así como el uso de tecnología en la planificación educativa.
El documento describe la importancia de la planificación educativa como herramienta fundamental para lograr una educación de calidad. Se realizó una revisión de 15 artículos que concluyó que la planificación permite mejorar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con el sistema educativo nacional. Además, la planificación educativa es necesaria para definir objetivos, metas, recursos y estrategias, y para asegurar la calidad mediante el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas en los estudiant
El documento describe la importancia de la planificación educativa. Explica que la planificación permite establecer objetivos y estrategias para lograr una enseñanza efectiva, tomando en cuenta factores como el sistema educativo, el contexto escolar y las características de los estudiantes. También define la planificación como un proceso que establece pasos secuenciales para alcanzar una meta educativa final. Reducir la incertidumbre y anticipar lo que sucederá en clase son beneficios de la planificación.
UNIDAD II PLANIFICACIÓN CURRICULAR .pptxRamonFerrer13
Planificación Currícular, en las presentes láminas se presenta una serie de características, principios y elementos que se suele usar en el momento que es nombrada una Comisión de Currículum, la cual realizara una planificación curricular para el nuevo diseñocurricular.
Este documento presenta información sobre la planificación de un proyecto de aula en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. Explica qué es un proyecto de aula, cómo se puede elaborar uno siguiendo varios pasos clave como definir objetivos y estrategias, y destaca la importancia de una educación inclusiva que permita la participación de todos los estudiantes.
El grupo No. 1 presentó una exposición sobre Calidad Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. La presentación incluyó videos, debates, ejercicios en grupos y una entrevista relacionada con los tipos de estándares de calidad, cómo se construyen en Ecuador y su importancia. El objetivo fue analizar el concepto de calidad educativa y los estándares desde diferentes perspectivas.
Este documento describe estrategias de enseñanza y métodos activos de aprendizaje. Explica que estudiar requiere esfuerzo intelectual para enriquecerse con experiencias pasadas. También describe tres niveles de aprendizaje: informativo, de instrucción y de educación. Finalmente, detalla varios métodos activos como los métodos de situaciones que usan casos y incidentes para resolver problemas de manera práctica.
El documento define las competencias como la capacidad de un individuo para aplicar sus conocimientos y habilidades en diferentes contextos y situaciones. Describe varios tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas y sociales. Además, explica que la evaluación de competencias se enfoca en evidenciar el desempeño de un individuo en lugar de compararlo con otros, y que puede involucrar autoevaluación y coevaluación.
1) El documento discute diferentes concepciones sobre la gestión educativa, como un proceso dinámico que involucra la organización de recursos, participación de actores educativos, y toma de decisiones para lograr objetivos educativos.
2) La gestión administrativa se define como el conjunto de actividades de dirección y administración para cumplir los objetivos de la institución a través de la planificación, organización, dirección y control de los procesos educativos.
3) Un director juega un papel clave en la gestión a través del
La gestión pedagógica se define como el estudio de la organización del trabajo educativo y tiene como objetivo conducir a los estudiantes por el camino de la educación. Se trata de una disciplina en desarrollo que busca crear las condiciones para que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje de acuerdo a las exigencias de una sociedad basada en el conocimiento. Una buena gestión pedagógica es necesaria para desarrollar procesos educativos acordes a las necesidades sociales actuales.
El documento presenta las misiones y visiones de la Universidad Nacional de Chimborazo, la Facultad de Ciencias de la Educación y la Carrera de Psicología Educativa. La misión de la Universidad es formar profesionales con bases científicas y axiológicas que contribuyan a solucionar los problemas del país. Su visión es ser líder en el sistema de educación superior comprometido con el desarrollo sostenible. La misión de la Facultad es formar maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contempor
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión formar profesionales, investigadores y emprendedores que contribuyan a resolver problemas de la comunidad y el país. Su visión es convertirse en una institución líder comprometida con el desarrollo sostenible de acuerdo con el plan nacional. La Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías busca ser reconocida a nivel nacional e internacional por liderar procesos educativos innovadores que formen de manera integral a los docentes. La carrera de
Erika Selena Coronel García tiene 22 años y actualmente cursa el segundo semestre de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Realizó sus estudios primarios en la escuela Mercedes de Jesús Molina y parte de sus estudios secundarios en el colegio IES Los Alvares, terminando el bachillerato en el Colegio Amelia Gallegos Díaz. Ella está comprometida con la carrera de Psicología Educativa Orientación Vocacional y Familiar porque los profesionales de esta área ay
La investigación examinó los efectos de la contaminación del aire en la salud humana. Los resultados mostraron que los niveles más altos de partículas finas y ozono en el aire se asociaron con mayores tasas de enfermedades respiratorias y cardiovasculares. Reducir la contaminación del aire podría prevenir muchas muertes prematuras cada año.
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El documento habla sobre tres tipos de estrés: estrés en el área educativa, estrés en el entorno y estrés personal. Brevemente describe cada uno y sus posibles causas.
Este documento presenta los resultados de 5 estudiantes en diferentes evaluaciones y tareas a lo largo de dos parciales. En el primer parcial, los puntajes fueron más bajos con un máximo de 75% y un mínimo de 51%. En el segundo parcial, los puntajes mejoraron con dos estudiantes obteniendo 100% y el puntaje mínimo siendo 70%. Se incluyen tablas y gráficos comparando los resultados entre los estudiantes y entre los dos parciales.
This document contains sales records for a vendor named Cardenas in Riobamba, Ecuador over several years. It lists the city, vendor name, sale value, date and facility number for over 100 transactions ranging from 2003 to 2005, with total sales of over 2.2 million euros.
El documento habla sobre las medidas de almacenamiento como terabytes, gigabytes, megabytes, kilobytes y bytes. Explica las conversiones entre estas unidades al proporcionar ejemplos como un álbum de fotos de 194.522 kilobytes que equivale a 0.18551064 gigabytes y el almacenamiento de 232 gigabytes en una computadora que equivale a 243269632 kilobytes.
El documento presenta información sobre 5 estudiantes incluyendo sus nombres, apellidos, tema de estudio, calificación, duración de estudios con fechas de inicio y fin, y número de cédula. Los estudiantes cursaron carreras como psicología, enfermería, auxiliar, diseño y belleza con calificaciones entre 9 y 10 y periodos de estudio entre 50 días a un año.
Erika Selena Coronel García nació el 1 de diciembre de 1995 y actualmente tiene 21 años. Ella es madre de una niña de 3 años y su esposo Miguel Abarca es su representante legal.
Este documento habla sobre diferentes tipos de simuladores virtuales, incluyendo simuladores de pantalla, un simulador de vuelo Boeing 737, el Circuito Marker 2000 para diseñar circuitos electrónicos, y MPLAB para programar microcontroladores PIC. También menciona simuladores profesionales como Virtualware que son herramientas útiles para el aprendizaje en diferentes áreas.
Este certificado reconoce que Carolay Coronel completó con éxito un curso de belleza en Ríobamba, Ecuador del 8 de febrero de 2017 al 12 de mayo de 2017, obteniendo una calificación de 9. El curso tuvo una duración de 100 horas.
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Este documento apresenta um resumo, objetivos e justificativa de um trabalho sobre educação. Ele inclui um índice com tópicos como introdução, objetivos gerais e específicos, justificativa e um marco teórico sobre processos educacionais.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
TRABAJO DE:
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
POR:
OCAÑA KAREN- KATHERIN RAMON-TAPIA DOMÉNICA-VILEMA DAVID
SEMESTRE:
SEXTO “B”
DOCENTE:
PATRICIO TOBAR
PERÍODO ACADÉMICO:
OCTUBRE 2019 – MARZO 2020
2. 1. Objetivos:
1.1 General:
Analizar la importancia de la planificación educativa en todos sus niveles mediante la
investigación y lectura referente al tema para la socialización a través de talleres a los
estudiantes de sexto semestre B.
1.2 Específicos:
Establecer adecuada y razonablemente los procedimientos que correspondan aplicar,
cómo y cuándo se ejecutarán la planificación educativa institucional a través de
actividades que ejemplifiquen para que se cumpla la actividad en forma eficiente y
efectiva.
Reflexionar sobre la relevancia de la planificación de proyectos educativos que
generan un espacio para aplicar los conocimientos aprendidos en todas las materias de
manera activa, mediante la explicación de forma dinámica para conocer la repercusión
que tiene en la enseñanza y el aprendizaje.
Priorizar la planificación de proyectos en el aula mediante la ejemplificación que
demuestra esta temática que persigue la formación y aprendizaje en un contexto
determinado para razonar su influencia en los estudiantes.
3. PLANIFICACIÓN
CONCEPTO:
La planificación es la primera función administrativa que sirve de base para las demás
funciones. Esta función determina por anticipado cuáles son los objetivos que deben
cumplirse y que debe hacerse para alcanzarlos; por tanto, es un modelo teórico para actuar
en el futuro. La planificación comienza por establecer los objetivos y detallar los planes
necesarios para alcanzarlos de la mejor manera posible. La planificación determina donde
se pretende llegar, que debe hacerse, como, cuando y en qué orden debe hacerse
(Gallardo, 2010).
La planificación es un proceso permanente y continuo, está siempre orientada
hacia el futuro, está ligada a la previsión., constituye un curso de acción escogido entre
varias alternativas de caminos potenciales, es sistemática: la planificación debe tener en
cuenta el sistema y subsistemas que lo conforman; debe abarcar la organización como
totalidad
La planificación es una técnica de asignación de recursos: tiene por fin la
definición, el dimensionamiento y la asignación de los recursos humanos y no humanos
de la empresa, según se haya estudiado y decidido con anterioridad.
La planificación global de la educación es un proceso sistemático, continuo, que
supone la aplicación y coordinación de los distintos métodos de investigación social, así
como los principios y técnicas de educación, la administración, la economía, y las
finanzas con la participación y apoyo del público en general con fines definidos y fases
bien delimitadas para proporcionar a todos y cada uno la oportunidad de desarrollar sus
potencialidades realizando de esta forma su contribución más efectiva para el desarrollo.
UTILIDAD:
Contribuye a lograr y facilitar la consecución de los objetivos de la organización,
con interés particular en alcanzar el objetivo principal. Permite la eficiencia al momento
de efectuarse de: objetivos, estrategias, programas, políticas, procedimientos y normas de
forma sincronizada con los planes a largo plazo planes a mediano plazo, y los planes a
corto plazo.
Hace posible relacionar objetivos con funciones, factores físicos y personal de la
empresa. Busca la racionalidad en la toma de decisiones: al establecer esquemas para el
futuro, la planificación funciona como un medio orientador del proceso decisorio (Bernal,
2012).
4. Permite condiciones de evaluación y medición para establecer una nueva planificación
con información y perspectivas más seguras y correctas.
La planificación es una función administrativa que permite interactúa con las demás;
está estrechamente ligada a las demás funciones: organización, dirección y control
sobre las que influye y de las que recibe influencia en todo momento y en todos los
niveles de la organización.
La planificación es una técnica de coordinación e integración: permite la coordinación
e integración de varias actividades para conseguir los objetivos previstos.
La planificación es una técnica de cambio e innovación: constituye una de las mejores
maneras deliberadas de introducir cambios e innovaciones.
LOS OBJETIVOS Y REQUISITOS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Los objetivos en la planificación educativa:
Seleccionar y diseñar los objetivos de enseñanza-aprendizaje es una de las tareas más
difíciles para los docentes, precisamente porque es un factor cardinal en la planeación
didáctica. Los objetivos son un indicador y punto de comparación para determinar el grado
de avance del alumno.
Hay diferentes formas de enunciar los objetivos y diferentes niveles de generalidad de los
mismos.
¿Cómo es conveniente formular los objetivos?
Expresar con claridad los aprendizajes que se pretende alcanzar.
Dar cuenta de el/los temas que se van a estudiar y de las competencias que debe
desarrollar el alumno.
Utilizar verbos en infinitivo en su elaboración, que designen las
acciones esperadas.
Diferenciar los objetivos orientados hacia el alumno de los objetivos que el
docente platea para su clase.
Por ejemplo, se pueden formular objetivos de la siguiente manera:
Que el alumno sea capaz de:
Integrar los conocimientos desarrollados en el curso para la resolución de
problemas planteados
Reconocer las características de un preparado
Profundizar en la importancia de un tema en el marco de la asignatura
5. Objetivos de clase:
Profundizar en la importancia de un tema en el marco de la asignatura
Promover el trabajo en equipo a partir del uso de estrategias de trabajogrupal
Proporcionar materiales para la indagación sobre el tema desde distintas
fuentes de información.
Lo central de un objetivo es que dé claridad sobre lo que se hará como también lo que
será posible de resolver con el desarrollo de la práctica. Ellos marcarán el punto de
partida, indicando las rutas a seguir por los docentes y los estudiantes. Almismo tiempo,
que señalaránel punto de llegada, ya que las evaluaciones tienen como finalidad constatar
que los estudiantes, evidentemente alcanzaron los objetivos propuestos.
Requisitos de la planificación educativa:
Es una serie de puntos que favorecen el éxito de la programación o planificación
educativa:
Los apartados obligatorios cuando se elabora una programación didáctica para una
oposición al cuerpo docente son los objetivos, los contenidos, la metodología,
actividades, espacios y recursos, evaluación y la atención al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo.
Dentro de cada uno de estos puntos se pueden añadir aspectos que dan valor a la
propuesta:
Programación por competencias
Este tipo de programación varía en función de la etapa educativa (infantil, primaria o
secundaria).Básicamente, consisteen trabajar las competenciasbásicas a través de todas
las áreas y materias, convirtiéndolas en el eje de la programación.La principal dificultad
es la coordinación; este tipo de programación requiere la implicación de todo el centro
que debe trabajar con un nuevo enfoque.
Utilización de metodologías didácticas innovadoras.
Las nuevas tecnologías son un elemento clave para favorecer la innovación en clase,
pero hay que tener en cuenta que se trata de un elemento más, no deben absorber todo
el interés de la práctica educativa
Evaluación.
Es clave en todo proceso educativo. Dentro de la programación es necesario tener en
6. cuenta los contenidos que se van a evaluar, el calendario de la evaluación, los instrumentos
que se utilizarán, los criterios de evaluación y la evaluación de la propia intervención
docente. Una vez más, la coherencia entre los otros aspectos de la programación y la
evaluación son muy importantes para garantizar el éxito de la propuesta.
La planificación educativa institucional
La planificación es un proceso complejo que aparece en primera instancia como un
ejercicio prospectivo que requiere de las interacciones de los distintos actores de la
organización escolar y que involucra relaciones de poder donde el equipo de conducción
que ejerce la función directiva, aparece como un actor más del proceso y deberá
consensuar su participación en el planeamiento institucional.
El proyecto institucional es la herramienta que tiene la institución escolar para
explicitar su propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se está
construyendo colectivamente, donde la institución perdura fortaleciendo su identidad y
no como la formulación de un documento que exige la burocracia y demanda cualquier
autoridad competente. El proceso de planificación institucional cobra sentido en tanto
permite una participación genuina de todos los actores de la comunidad educativa, por lo
que es necesario convocar a todos sus actores: directivos, docentes, padres, alumnos,
exalumnos, personal de la docencia y organizaciones representativas.
Si consideramos la planificación como un instrumento para la gestión de la
calidad, es interesante considerar la norma ISO 9001: que señala que se trata de una
decisión estratégica de las organizaciones y explicita que para su diseño deben
considerarse:
El entorno, sus cambios y riesgos asociados a la institución.
Sus necesidades cambiantes, es decir la evolución de la institución.
Sus objetivos particulares, hacia donde esta dirigida su acción.
Los productos que proporciona, para nuestro caso personas formadas, educadas,
capacitadas, integrales, etc.
Los procesos que se definirán como áreas de desarrollo propias y por ultimo,
Su tamaño y estructura de organización.
Construir un proyecto integral participativo es una instancia de reflexión
estratégico situacional que supone rasgos particulares: Es una alternativa para la
construcción del P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional). Es un modelo posible que
parte de la realidad institucional mediante la elaboración de un diagnóstico que permita
7. priorizar opciones. Se utilizan evaluaciones de proceso por lo que las acciones son
flexibles. A partir de la situación integral, se avanza hacia un objetivo con etapas
intermedias claramente formuladas. El cambio y la transformación cuentan con un lugar
de privilegio.
El P.E.I. es la propuesta que cada institución elabora para dar cumplimiento a los
propósitos establecidos. Se crea desde la propia identidad de cada institución y de la
construcción colectiva permanente y adquiere existencia objetiva mediante la
planificación. Contiene los acuerdos básicos que encuadran la vida de la institución por
lo que se convierte en un instrumento orientador que enmarca todas las acciones
educativas.
El proyecto institucional se construye a través de diferentes etapas, a partir del
momento en que los miembros de la institución se constituyen en un equipo de trabajo.
Cada uno de los actores compartirán desde sus diferencias, los objetivos de la tarea
educativa institucional. La evaluación, de proceso y permanente, mostrará los problemas
intrínsecos del proyecto lo que permitirá, a través del tiempo, la construcción y
reconstrucción de estos aspectos conflictivos para la viabilidad del proyecto. Son
problemas intrínsecos del proyecto aquellos que surgen de su propio diseño, referidos a
la cuestión didáctica en sus dimensiones sociales, psíquicas e instrumentales. Por
ejemplo: objetivos poco claros, acciones no viables, distribución errónea del tiempo, etc.
Los problemas extrínsecos están representados por los incidentes o coyunturas del
contexto del proyecto. Por ejemplo: cambios de autoridades, deserción considerable en el
alumnado, etc.
La distribución del tiempo puede facilitar o dificultar un proyecto. El planteo de
objetivos muy exigentes con una consecución planeada a corto plazo o la planificación
de acciones cuya viabilidad depende de factores no disponibles por los actores
institucionales, puede redundar en sensaciones de fracaso y en un debilitamiento general
de la propuesta. Es preciso consensuar este tema entre todos los miembros de la
comunidad educativa que participan en la elaboración del P.E.I. y revisarlo
periódicamente.
La planificación del proyecto se realiza partiendo de lo que es la institución y de
lo que aspira a alcanzar, en un proceso dialéctico que necesita de tiempo para su
8. concreción y cuyos plazos serán, según lo requerido, cortos, medianos y largo (Piñero,
2018).
LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUATIVO
Un proyecto educativo es un conjunto de actividades las cuales se planifican con
antelación y se deben tomar en cuenta los recursos que se van a emplear, el lugar en donde
se realizara, a quienes va destinado, la duración y los objetivos o metas que se desean
alcanzar con dicho proyecto (Alvarado, 2005).
Se tienen presentes las necesidades personales o grupales. Así como también el
realizar acciones sistemáticas con la finalidad de resolver una determinada problemática.
Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de
manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en su
realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos disponibles:
humanos y tecnológicos, respetando las limitaciones administrativas, económicas y
académicas de la institución (Kaufman, 2006).
El diseño de un proyecto terminal de carácter profesional implica:
La identificación de una necesidad, los intereses institucionales, académicos y/o
personales del autor del proyecto, así como los objetivos que se persiguen con la
propuesta.
Una reflexión en la cual convergen las necesidades y los medios para satisfacerlas. Se
distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada actividad
(cronograma).
El proyecto debe diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse. En
caso de detectar fallas o carencias, ha de modificarse (ITESM, 2012).
Etapas de un proyecto
1. Análisis de la situación educativa
Se analizan las necesidades de los alumnos tomando en cuenta las opiniones
expresadas por los directivos, docentes y los mismos alumnos. Se definen las causas y
consecuencias y se identifica también si se puede resolver.
2. Selección y definición del problema
Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son:
Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo.
Contar con el apoyo de las autoridades institucionales.
9. Verificar que el problema aporte al progreso de la institución, del grupo al que se
atiende o de una población estudiantil específica, como podría ser alumnos con rezago
en alguna asignatura.
Revisar para asegurarse que el problema está bien delimitado y que el tema sea de
interés común.
3. Definición de los objetivos del proyecto
Una vez planteado el problema, se definen los objetivos generales y específicos.
Con ellos se sabe hacia dónde se dirige el proyecto y lo que se espera obtener o lograr.
Los objetivos deben:
Estar relacionados con la problemática a resolver.
Ser claros y concretos, así como precisos para establecer una guía de trabajo.
Ser viables.
Ser medibles.
4. Justificación del proyecto
Son las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto. Deben
describir:
La relevancia del problema y por qué debe de atenderse.
La utilidad que aportará a la comunidad educativa.
La factibilidad para su implementación, así como sus limitaciones
5. Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)
Diseñar la solución a un problema educativo lleva implícita la planeación de las acciones
correctivas. Se estructura una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que
permita separar las fases y tareas, delimitando los plazos y quienes las realizarán. Es un
cronograma de trabajo según el ejemplo siguiente:
6. Recursos humanos, materiales y tecnológicos
• Humanos: quienes participarán en el proyecto, sus roles y funciones.
• Materiales: recursos a utilizar en la instrumentación del proyecto.
• Tecnológicos: equipos necesarios para la instrumentación del proyecto.
7. Evaluación
Un proyecto se evalúa de distintas formas:
Evaluación del proceso (o formativa): se refiere al cumplimiento de la
programación de cada una de las actividades, utilización de los recursos, cumplimiento
de los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un producto de calidad es asegurar
10. desde un comienzo evaluaciones de proceso, de manera que las debilidades finales sean
escasas y las fortalezas sean las que predominen. Tiene como propósito ir mejorando el
producto de cada etapa.
Evaluación de los resultados: recoge los principales resultados o logros
relacionados con los objetivos y permite, a partir del análisis de los datos, establecer el
cumplimiento de dichos objetivos. En algunos enfoques evaluativos, también se
consideran los efectos no esperados, es decir, todos aquellos resultados que no están en
directa relación con los objetivos planteados, pero que sí son de interés para el proyecto.
8. Redacción del proyecto
La redacción del proyecto terminal se encuentra delimitada en los documentos
contenidos en el formato guía.
Componentes de un proyecto
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS DE AULA
Constituyen una estrategia educativa integral que contribuye con la construcción sobre
las fortalezas individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés
dentro de un currículo establecido.
Este se considera como una estrategia de planificación de la instrucción con un
sentido holístico, en la medida en que incorpora todos los componentes del currículo; uno
de los aspectos más importantes es que parte de los intereses y necesidades de la escuela
y de los educandos y exige de los docentes el desarrollo de una función investigativa.
Estos proyectos se desarrollan en el aula o salón de clases, “aquel entorno físico-
humano donde se desarrolla la enseñanza institucionalizada y donde realizan sus
actividades los dos actores principales del proceso de enseñanza y aprendizaje, el
educador y el educando (PÉREZ, 2005).
Exigen la combinación de recursos humanos, materiales, financieros y técnicos, y
se realizan con el propósito de apoyar, complementar y ampliar los programas y el
currículo de un curso.
Etapas para su construcción:
1. Diagnóstico: consiste en una exploración del contexto o de la situación real de la
escuela y de su entorno. Permite el conocimiento de la escuela y su entorno y de los
aspectos vinculados con la comunidad educativa
11. 2. Formulación del Problema: consiste en establecer las metas y objetivos que
permitirán satisfacer las necesidades detectadas con relación a los alumnos, docentes y la
comunidad educativa;
3. Ejecución del Proyecto: es el desarrollo real de las actividades propuestas en el PPA,
se operacionaliza tanto en el aula como fuera de ella. A través de estrategias, experiencias
y actividades se integra al currículo básico nacional, el currículo estadal y las expectativas
locales, con el propósito de integrar los conocimientos de una manera significativa.
4. Evaluación: esta etapa es un proceso continuo que se realiza en todas las etapas del
PPP, permite tomar decisiones acerca del mejoramiento de los procesos involucrados en
cada una de las etapas del proyecto y establecer el grado de satisfacción de las necesidades
detectadas.
Elementos que deben Incluirse:
Plan de trabajo donde se señalen las diversas etapas y pasos que se desarrollarán
durante el proyecto;
Descripción de lo que se quiere conseguir, indicando con precisión la finalidad del
mismo, todo ello como resultado de un diagnóstico o de una evaluación exploratoria
que posibilite identificar los problemas, necesidades, intereses y expectativas de la
población donde se realizará el proyecto;
Objetivos y propósitos definidos que permitan visualizar el qué, para qué y por qué del
proyecto;
Adaptación del proyecto a las características del entorno y a las personas que lo van a
llevar a cabo, es decir, el dónde y con quiénes se adelantará el proyecto;
Metodología que permita definir el camino por el cual se optará, las estrategias que se
utilizarán, es decir, el cómo del proyecto;
Datos o informaciones técnicas para el desarrollo del proyecto, así como los
instrumentos y medios que se utilizarán durante su desarrollo; - unos recursos
mínimos imprescindibles para su aplicación (tiempo, espacio, condiciones materiales,
etc.);
Temporalización precisa para el desarrollo del proyecto (cronograma, plan de trabajo,
etc.);
Métodos o procedimientos para evaluar global y específicamente el proyecto, ya sea
durante su desarrollo (evaluación formativa) o sus productos o resultados finales
(evaluación sumativa).
12. LA PLANIFICACIÓN DE CLASE
Se denomina planificación de clases al proceso de especificación de la secuencia
de actividades prevista para un período temporal limitado, mediante las cuales se pretende
conseguir los objetivos de enseñanza fijados en la planificación global para un curso. Así
pues, la planificación de clases queda incluida en un proceso mayor: la planificación
del currículo, en el que se han de tomar decisiones acerca un conjunto de elementos: la
especificación de los fines y los objetivos, la de los contenidos, la determinación de los
procedimientos metodológicos de enseñanza y de los de evaluación; todos ellos servirán
de base para organizar el plan pedagógico que corresponda a cada grupo concreto de
alumnos. Una vez establecidos estos principios generales para el diseño de un curso, el
profesor debe proceder a la planificación de clases, estos es, elaboración de la
planificación parcial de cada una de las sesiones de enseñanza-aprendizaje (Estaire S.
Zanón, 1990).
Tradicionalmente en la planificación de clases se ha hecho una distinción entre
elaboración de programas (selección y gradación de contenidos) y metodología (la
selección y secuencia de actividades). Así en las metodologías tradicionales el
responsable de la elaboración de programas debía definir en primer lugar los fines y
objetivos, a continuación detallar el contenido, después especificar cuáles serían las
experiencias o actividades de aprendizaje y, finalmente, establecer los medios para
evaluar al alumnado y al currículo. Sin embargo, con el desarrollo de la enseñanza
comunicativa, la distinción entre diseño de programas y metodología es difícil de
sostener, ya que es necesario no solo especificar el objetivo de enseñanza y las
actividades, sino también las tareas o medios para alcanzarlos (Giovannini, 1996).
La planificación de clases tal como se entiende en la actualidad ha de incluir:
1. Los objetivos de aprendizaje, en términos de aquello que serán capaces de hacer
los alumnos al terminar la sesión y lo que no eran capaces de hacer antes; qué
aspectos nuevos lingüísticos, socioculturales, discursivos, etc. conocerán y cómo se
sentirán.
2. Los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos: acciones que se realizarán
a lo largo de la sesión (leer un texto, escuchar una audición, ver un vídeo,
etc.); destrezas lingüísticas sobre las que se trabajará, tipo de prácticas (actividad de
respuesta abierta, cerrada, etc.) y agrupamientos de los alumnos (en pequeño grupo,
13. en parejas, individual, etc.), unidades lingüísticas (nocional funcionales,
gramaticales, léxicas, etc.), tipos de texto y temas sobre los que versarán.
3. Secuencia y temporalización: organización de las diferentes actividades según sus
características (actividades de presentación, de práctica controlada o de precisión, de
práctica libre o de fluidez), previsión del tiempo necesario para su realización, etc.
4. Previsión de problemas: Actividades complementarias previstas por si el ritmo de
la clase no es el previsto, actividades paralelas para alumnos con dificultades
específicas o para otros que terminen antes que sus compañeros, etc.
En la planificación de clases se han de tener en cuenta los siguientes principios:
1. Variedad en las actividades que se programen, con el fin de favorecer el interés y
la motivación de los alumnos.
2. Flexibilidad de adaptación a las características del grupo y a las diferentes
situaciones.
3. Las secuencias de actividades programadas han de perseguir un objetivo común.
4. El objetivo de cada una de las actividades ha de ser transparentes para el
aprendiente.
5. Combinación equilibrada entre las diferentes técnicas, actividades y materiales.
Además en la planificación de clases el profesor ha de considerar el contexto de
enseñanza, las características del grupo de aprendientes, sus necesidades, sus estilos de
aprendizaje, etc.
La planificación de clases en muchas ocasiones viene dada por el manual
seleccionado y en ese caso el plan de clase se corresponde con la lección del manual; pero
cada vez son más los profesores que programan de forma personal y autónoma sus clases,
reorganizando con su propio criterio el material que el manual les proporciona y
adaptándolo así a su particular contexto de enseñanza (Woodward, 2002).
CONCLUSIÓN
La planificación dentro del ámbito educativo denota gran importancia ya que para el
desarrollo de toda actividad de enseñanza-aprendizaje debe existir un respaldo que este
orientado al cumplimiento de una necesidad. La planificación comienza por establecer
los objetivos y detallar los planes necesarios para alcanzarlos de la mejor manera posible,
determina donde se pretende llegar, que debe hacerse, como, cuando y en qué orden debe
14. hacerse. Es importante mencionar la planificación de proyectos de aula ya que constituyen
una estrategia educativa integral que contribuye con la construcción sobre las fortalezas
individuales de los estudiantes y les permite explorar sus áreas de interés dentro de un
currículo establecido.
BIBLIOGRAFÍA:
Alvarado, O. (2005). Gestión de proyectos educativos. Centro de producción fondo editorial.
Bernal, M. (2012). La Planificación. Universidad Santa María,1-57.
Estaire S. Zanón, J. ( 1990). «El diseño de unidades didácticas en L2 mediante tareas:Principios
y desarrollo». Comunicación, lenguaje y educación,7-8 pp. 55-90.
Gallardo, E. (2010). Fundamentos de PLanificación. Educa Dar,15-35.
Giovannini, A. M. (1996). Profesoren acción 1. Madrid: Edelsa.
González, D. A. (2007 ). METODOLOGÍA PARA LA PLANIFICACIÓNDE PROYECTOS
PEDAGÓGICOS DE AUL. Actualizaciones Investigativa en Educación,1-37.
ITESM. (2012). Diseño de proyectos educativos. Obtenido de
http://prod011azws13.southcentralus.cloudapp.azure.com/
Kaufman, R. (2006). Planificación de sistemaseducativos. . México.
PÉREZ,P. F. (2005). Hacia un concepto de planificación de la educación . ANALES DE
PEDAGOGÍA,89-102.
Piñero, L. M. (2018). Obtenido de file:///C:/Users/p4/Downloads/843Pineyro.pdf
Woodward, T. (2002). Planificación de clasesy cursos. Cambridge University Press.:Madrid.