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CUADRO COMPARATIVO
TEORÍAS Y MODELOS DE PLANEACIÓN
Nombre del Estudiante: Lorenzo AntonioAguilar Magaña – Mat: 121285
Nombre del Tutor: Martín Rosas Morales
Fecha: Martes, 01 de Octubre de 2013
Teoría/Aspecto Plantea y se
enfoca en:
Sus
características y
valores
principales son:
Ventajas para el
planificador y
evaluador
educativo
Desventajas para
el planificador y
evaluador
educativo
Teoría de la
planificación
estructural
Entendemos por esta
teoría unmapa o
esquema dela cadena
de mando deuna
compañía.Esta teoría
en la educación
establecelos
parámetros para el
trabajode la
organización y los
procedimientos
necesarios para ellogro
de objetivos deuna
escuela o en este caso
del ente regulador dela
Educaciónen nuestro
país asícomolos
componentes quele
estructuran.Contribuye
tambiénconuna
detallada organización,
categorización y
delegación de
funciones. Desarrolla
los componentes
estructurales de una
empresa o institución.
Por su estructura, se
basa enuna serie
piramidaldeplanes
estratégicos,lo que se
conoce como plan y que
traducido entérminos
educativos,bajo esta
teoría se sientan los
planes a seguirtantoen
la planeacióncomo en
la evaluación.En
segundo términoviene
lo que se conoce como
el segundo nivelque
implica las funciones
básicas dela
organización y en
donde se desarrollan
los planes a detalle.
Procesoriguroso y
exhaustivo. Evita que
una situación se salga
de controla través de
las emociones.
Representa la
percepciónquetienen
los miembros dela
organización sobrela
cantidad dereglas,
procedimientos,
trámites y otras
limitaciones a las cuales
se ven enfrentados en
el desarrollo desu
trabajo.
La toma dedecisiones
que se tomancon
mayor conciencia, al ser
exhaustivas, pueden
volverseirrelevantes e
inclusodesastrosas si se
toman demasiado
tiempo enhacerlo. A
veces los encargados de
tomar decisiones están
muy lejos de ser
objetivos en la forma de
recopilar,evaluar y
aplicar la información
por lo que a veces las
personas tienen
prejuicios que
interfierenconuna
racionalidadobjetiva.
Modelode
planeación
flexible
Por esta planeaciónse
entiende una
programación creciente
y progresiva. El
principio querigeeste
modelo es quetodo
plan debedejar un
margen para los
cambios quesurgen en
el proceso debidoa las
circunstancias y
decisiones quepuedan
modificarlos esquemas
y por consiguientelas
metas.En la Educación
es muy conveniente
este modelo porquefija
un periodo en elfuturo
para la realización de
alcance delos
objetivos.Para los
maestros, esta teoría
les permiteestar al
Esta es una planeación
que considera las
necesidades de los
estudiantes para
otorgar apoyo porque
permitereconstruir la
enseñanza y el
aprendizaje en cada
sesión
La planeacióna largo
plazo es la más
conveniente porque
asegura quelos
compromisos encajen
en el futuro para que
quede tiempo para
adaptar mejor sus
objetivos y cambios
imprevistos. El docente
aporta decisiones y
acciones inteligentes
para mejorar lo
prescrito.Se consigue
una perspectiva más
humana y más amplia.
Fácilmente adaptable al
curso de la clase.
Es difícil anticipar
plenamentelas
necesidades,
insuficiencias u
obstáculos que se
puedan presentaren el
proceso.Para el
docente representa un
dilema: ¿Cómoconciliar
los intereses
institucionales y los
estudiantiles?
tanto de los
aprendizajes que
realizan conéxito.
Planeación
imperativa
Este tipo deplaneación
implanta y ejecuta
planes directos desde
una rectoría centralpor
lo que se encuentra con
mayor frecuencia en
países u organizaciones
centralizadas. Se
caracteriza también
porque es el Estado
quien fija los fines y
objetivos que se deben
alcanzar y los medios
necesarios.
Las características
principales deesta
planeaciónes quehay
un solo actor: El Estado.
Además deesto, el
enfoque quetienees
ideológico-económico
habiendo una decisión
centralizada.En
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Normativa,
Determinista,
Económica y con Finales
cerrados.
Al ser determinada y
fijada poruna fuerza
central, adquiereel
carácter deobligatoria
con fuerza de ley para
los involucrados. Su
acción es directa.
No pide opinióndel
Capitaly ordena los
terrenos deacuerdoa
su conveniencia. Serige
por el criterio delas
necesidades
privilegiandosolo a los
servicios colectivos.
Planificación
indicativa
Puede ser descrita
como la planificación
que envuelveel
gobierno deun país
capitalista
estableciendo algunos
objetivos amplios a
variables económicas
básicas. Llevada a cabo
en lugares dondela
economía se rige por la
oferta y la demanda.
Aplicandoesta teoría a
la Educacióntenemos
aquellas instituciones
que se ven favorecidas
con presupuesto,
recursos materiales e
infraestructura sise
adecúan a los
lineamientos sugeridos
por el enteregulador de
la educación.
Bajo esta teoría, se
presupone uncierto
intervencionismo
estataly la planificación
aparece comoun
indicador que sugiere a
os agenteeconómicos
cuáles son los objetivos
deseables quepermitan
la aceleración del
crecimiento económico.
Es indicativa porquea
través deciertas
medidas,en especialde
tipo fiscal,sehace
evidentela
conveniencia para la
inversión ya quese
imponen más
impuestos a algunas
regiones y sefavorece
con menos impuestos a
los que inviertenen
otros lugares.
Obligatoria para el
sector públicoy
opcionalpara elsector
privado. Existeuna
visión globalizadora del
sistema y mecanismos
económicos quehacen
que la economía sea
considerada como un
todo. Exige la
especificación y
cuantificaciónde los
objetivos y metas a
lograr y la prioridadde
los mismos. Sepresenta
como un instrumento
para corregir las
deficiencias del sistema.
Facilita el desarrollo de
los estudios
económicos tendientes
a un mejor
conocimientode la
realidadeconómico-
socialsobrela quese
quiere actuar.
La producción se rige
por el criterio de
ganancia-lucro locual
privilegio los consumos
individuales.Introduce
rigideces en elsistema
sobre el que seactúa
que bien pueden
paralizaro reducir el
ritmo del crecimiento
potencial. Crea un
aparato burocrático
cuya importancia es la
de elaborar los planes y
el controlde los
mismos. Poresta
burocracia sefacilita el
maridajeentreelpoder
económico y elpoder
público.
Planeación
global o integral
Esta planeación
contempla elconjunto
de actividades
productivas deun país,
en este caso para la
educación, contempla
todos los sectores y
agentes involucrados en
el proceso educativo.La
Planeaciónconstituye
un procesointegral
sumamente complejo,
cuyos objetivos
principales son primero,
orientar y equilibrar las
Se encarga deorientar y
dar congruencia a todo
el proceso de
planeaciónde unpaís
en lo que a su
educacióny otros
rubros serefiere. En
cuanto a su planeación,
le correspondehacerse
a nivel
macroeconómico.
La globalizaciónde
valores es integrada
como dimensión dentro
de esta teoría. Ayuda a
visualizar las amenazas
y oportunidades que se
puedan presentar.
Evalúa nuevos campos
para una posible
participaciónen ellos.
Evita la entropía,la
tendencia dequelas
cosas sigansu curso
hacia la destrucción.
Está limitada por la
poca precisión dela
informacióny por la
incertidumbredelos
hechos futuros. La
planificación tieneun
alto costo en términos
de horas hombre. Este
tipo de planeación
puede ahogar la
iniciativa.La planeación
puede ser vaga y
dispersa sino se tienen
los objetivos
claramentedefinidos.
transformaciones en
una realidad futura, ya
que prevé procesos que
difícilmentetienen
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las acciones previstas,
ya que sin ellas la
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quedaría a nivelde
simple investigación o
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Teoría de la
planeación
normativa
La “planeación
normativa”es aquella
que trata deordenarlo
rutinario, en basea la
opinión deespecialistas
o de la burocracia (este
enfoque maneja: los
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conceptualización enel
resultado, fines
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consecuencias futuras).
Esta teoría supone la
conformaciónde
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reglas establecidas para
el funcionamiento de
una organización a
través dela utilización
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procedimientos
normativos para
determinar las acciones
necesarias para
alcanzar ciertas metasu
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Para el casoeducativo
en cuantoa la
planeacióny
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aporta su conformación
a través de estándares,
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Estrechamente
vinculada conel diseño
de la estructura
organizacional.Aplicada
en áreas específicas que
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algunos aspectos.
El planificador decide
sobre la realidaddel
modo de actuar.Actuar
"lo más lentamente
posible"es el caso
típico de la denominada
planeaciónnormativa,
para la cual noexisteni
tiempo, niespacio, pues
la burocracia está
dispuesta a tomarse
todo el tiempo del
mundo, en todo el
espacio posible, ensu
actuacióncotidiana.
Fuentes de consulta, en formato normativo APA:
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http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/doc_academicos/la_planeacion_didactica.pdf
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http://www.univim.net/aulavirtual/licenciaturas-sociales/course/view.php?id=11

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TEORÍAS Y MODELOS DE PLANEACIÓN - 1a Parte

  • 1. CUADRO COMPARATIVO TEORÍAS Y MODELOS DE PLANEACIÓN Nombre del Estudiante: Lorenzo AntonioAguilar Magaña – Mat: 121285 Nombre del Tutor: Martín Rosas Morales Fecha: Martes, 01 de Octubre de 2013 Teoría/Aspecto Plantea y se enfoca en: Sus características y valores principales son: Ventajas para el planificador y evaluador educativo Desventajas para el planificador y evaluador educativo Teoría de la planificación estructural Entendemos por esta teoría unmapa o esquema dela cadena de mando deuna compañía.Esta teoría en la educación establecelos parámetros para el trabajode la organización y los procedimientos necesarios para ellogro de objetivos deuna escuela o en este caso del ente regulador dela Educaciónen nuestro país asícomolos componentes quele estructuran.Contribuye tambiénconuna detallada organización, categorización y delegación de funciones. Desarrolla los componentes estructurales de una empresa o institución. Por su estructura, se basa enuna serie piramidaldeplanes estratégicos,lo que se conoce como plan y que traducido entérminos educativos,bajo esta teoría se sientan los planes a seguirtantoen la planeacióncomo en la evaluación.En segundo términoviene lo que se conoce como el segundo nivelque implica las funciones básicas dela organización y en donde se desarrollan los planes a detalle. Procesoriguroso y exhaustivo. Evita que una situación se salga de controla través de las emociones. Representa la percepciónquetienen los miembros dela organización sobrela cantidad dereglas, procedimientos, trámites y otras limitaciones a las cuales se ven enfrentados en el desarrollo desu trabajo. La toma dedecisiones que se tomancon mayor conciencia, al ser exhaustivas, pueden volverseirrelevantes e inclusodesastrosas si se toman demasiado tiempo enhacerlo. A veces los encargados de tomar decisiones están muy lejos de ser objetivos en la forma de recopilar,evaluar y aplicar la información por lo que a veces las personas tienen prejuicios que interfierenconuna racionalidadobjetiva. Modelode planeación flexible Por esta planeaciónse entiende una programación creciente y progresiva. El principio querigeeste modelo es quetodo plan debedejar un margen para los cambios quesurgen en el proceso debidoa las circunstancias y decisiones quepuedan modificarlos esquemas y por consiguientelas metas.En la Educación es muy conveniente este modelo porquefija un periodo en elfuturo para la realización de alcance delos objetivos.Para los maestros, esta teoría les permiteestar al Esta es una planeación que considera las necesidades de los estudiantes para otorgar apoyo porque permitereconstruir la enseñanza y el aprendizaje en cada sesión La planeacióna largo plazo es la más conveniente porque asegura quelos compromisos encajen en el futuro para que quede tiempo para adaptar mejor sus objetivos y cambios imprevistos. El docente aporta decisiones y acciones inteligentes para mejorar lo prescrito.Se consigue una perspectiva más humana y más amplia. Fácilmente adaptable al curso de la clase. Es difícil anticipar plenamentelas necesidades, insuficiencias u obstáculos que se puedan presentaren el proceso.Para el docente representa un dilema: ¿Cómoconciliar los intereses institucionales y los estudiantiles?
  • 2. tanto de los aprendizajes que realizan conéxito. Planeación imperativa Este tipo deplaneación implanta y ejecuta planes directos desde una rectoría centralpor lo que se encuentra con mayor frecuencia en países u organizaciones centralizadas. Se caracteriza también porque es el Estado quien fija los fines y objetivos que se deben alcanzar y los medios necesarios. Las características principales deesta planeaciónes quehay un solo actor: El Estado. Además deesto, el enfoque quetienees ideológico-económico habiendo una decisión centralizada.En ocasiones puedeser Normativa, Determinista, Económica y con Finales cerrados. Al ser determinada y fijada poruna fuerza central, adquiereel carácter deobligatoria con fuerza de ley para los involucrados. Su acción es directa. No pide opinióndel Capitaly ordena los terrenos deacuerdoa su conveniencia. Serige por el criterio delas necesidades privilegiandosolo a los servicios colectivos. Planificación indicativa Puede ser descrita como la planificación que envuelveel gobierno deun país capitalista estableciendo algunos objetivos amplios a variables económicas básicas. Llevada a cabo en lugares dondela economía se rige por la oferta y la demanda. Aplicandoesta teoría a la Educacióntenemos aquellas instituciones que se ven favorecidas con presupuesto, recursos materiales e infraestructura sise adecúan a los lineamientos sugeridos por el enteregulador de la educación. Bajo esta teoría, se presupone uncierto intervencionismo estataly la planificación aparece comoun indicador que sugiere a os agenteeconómicos cuáles son los objetivos deseables quepermitan la aceleración del crecimiento económico. Es indicativa porquea través deciertas medidas,en especialde tipo fiscal,sehace evidentela conveniencia para la inversión ya quese imponen más impuestos a algunas regiones y sefavorece con menos impuestos a los que inviertenen otros lugares. Obligatoria para el sector públicoy opcionalpara elsector privado. Existeuna visión globalizadora del sistema y mecanismos económicos quehacen que la economía sea considerada como un todo. Exige la especificación y cuantificaciónde los objetivos y metas a lograr y la prioridadde los mismos. Sepresenta como un instrumento para corregir las deficiencias del sistema. Facilita el desarrollo de los estudios económicos tendientes a un mejor conocimientode la realidadeconómico- socialsobrela quese quiere actuar. La producción se rige por el criterio de ganancia-lucro locual privilegio los consumos individuales.Introduce rigideces en elsistema sobre el que seactúa que bien pueden paralizaro reducir el ritmo del crecimiento potencial. Crea un aparato burocrático cuya importancia es la de elaborar los planes y el controlde los mismos. Poresta burocracia sefacilita el maridajeentreelpoder económico y elpoder público. Planeación global o integral Esta planeación contempla elconjunto de actividades productivas deun país, en este caso para la educación, contempla todos los sectores y agentes involucrados en el proceso educativo.La Planeaciónconstituye un procesointegral sumamente complejo, cuyos objetivos principales son primero, orientar y equilibrar las Se encarga deorientar y dar congruencia a todo el proceso de planeaciónde unpaís en lo que a su educacióny otros rubros serefiere. En cuanto a su planeación, le correspondehacerse a nivel macroeconómico. La globalizaciónde valores es integrada como dimensión dentro de esta teoría. Ayuda a visualizar las amenazas y oportunidades que se puedan presentar. Evalúa nuevos campos para una posible participaciónen ellos. Evita la entropía,la tendencia dequelas cosas sigansu curso hacia la destrucción. Está limitada por la poca precisión dela informacióny por la incertidumbredelos hechos futuros. La planificación tieneun alto costo en términos de horas hombre. Este tipo de planeación puede ahogar la iniciativa.La planeación puede ser vaga y dispersa sino se tienen los objetivos claramentedefinidos.
  • 3. transformaciones en una realidad futura, ya que prevé procesos que difícilmentetienen soluciones inmediatas, y segundo, llevar a cabo las acciones previstas, ya que sin ellas la planeaciónintegral quedaría a nivelde simple investigación o estudio. Teoría de la planeación normativa La “planeación normativa”es aquella que trata deordenarlo rutinario, en basea la opinión deespecialistas o de la burocracia (este enfoque maneja: los propósitos, la conceptualización enel resultado, fines perseguidos y consecuencias, objetivos satisfactorios, resultados para las consecuencias futuras). Esta teoría supone la conformaciónde normas,políticas y reglas establecidas para el funcionamiento de una organización a través dela utilización de una seriede procedimientos normativos para determinar las acciones necesarias para alcanzar ciertas metasu objetivos. Para el casoeducativo en cuantoa la planeacióny evaluación,esta teoría aporta su conformación a través de estándares, metodologías y métodos. Estrechamente vinculada conel diseño de la estructura organizacional.Aplicada en áreas específicas que otras áreas no pueden delimitar ni definir algunos aspectos. El planificador decide sobre la realidaddel modo de actuar.Actuar "lo más lentamente posible"es el caso típico de la denominada planeaciónnormativa, para la cual noexisteni tiempo, niespacio, pues la burocracia está dispuesta a tomarse todo el tiempo del mundo, en todo el espacio posible, ensu actuacióncotidiana. Fuentes de consulta, en formato normativo APA: Bibliografía Blogspot.mx.(17de Febrerode 2012). Unidad CurricularPlanificación Estratégica deRRHH. Recuperadoel 30 de Septiembre de 2013, de http://ucplanificacionestrategicaderrhhunefa.blogspot.mx/2012/02/planificacion- estructural-v-parte.html Chiavenato,A.(1999). Introducción a la Teoría General de la Administración. México:MacGraw Hill.
  • 4. Delfín, O.(s.f.). Monografías.com. Recuperadoel 30de Septiembre de 2013, de Toma de decisionesyplanificaciónestrucutral de recursoshumanos: http://www.monografias.com/trabajos81/toma-decisiones-recursos-humanos/toma- decisiones-recursos-humanos2.shtml Gurría Pérez,M. (13 de Diciembre de 2012). Planificación Central,Idicativa y Desarrollo Empresarial. Recuperadoel 30 de Septiembre de 2013, de http://prezi.com/284eaai2hrkr/planificacion-central-indicativa-y-desarrollo-empresarial/ Martínez O.,L. M. (Juliode 2009). Eclac.cl (IlpesNacionesUnidas). Recuperadoel 30de Septiembre de 2013, de La Planificación,Concepto,evoluciónyfunciones: http://www.eclac.cl/ilpes/noticias/paginas/1/36341/sesion_planificacion.pdf Miguel Velasco,A.E.(s.f.). Eumed.netEnciclopedia Virtual. Recuperadoel 30 de Septiembre de 2013, de La planeaciónnormativaylaplaneaciónestratégicaenlosmodelosde decisión: http://www.eumed.net/libros- gratis/2008c/444/planeacion%20normativa%20y%20la%20planeacion%20estrategica%20 en%20los%20modelos%20de%20decision.htm Mtro. Castorena,J.(2011-2013). UNAM. Recuperadoel 30 de Septiembrede 2013, de Planeación Integral:http://ced.edfarq.org/planeacioacuten-integral.html PeñaTrapero,J. B. (2001). Recuperadoel 30 de Septiembre de 2013, de Reflexionessobre la planificaciónyel Estadode Bienestar.:http://www.usc.es/economet/reviews/eers115.pdf UNAM.mx.(s.f.). La Planeación Didáctica. Recuperadoel 30 de Septiembrede 2013, de http://fcaenlinea1.unam.mx/docs/doc_academicos/la_planeacion_didactica.pdf UNAM.mx.(s.f.). Modalidadesy Alcancesdela Planeación. Recuperadoel 30de Septiembrede 2013, de http://www.ingenieria.unam.mx/~jkuri/Apunt_Planeacion_internet/TEMAII.3.pdf UNIVIM.(s.f.). Teoríasy Modelosde Planeación. Recuperadoel 30de Septiembre de 2013, de http://www.univim.net/aulavirtual/licenciaturas-sociales/course/view.php?id=11