El documento presenta un cuadro comparativo de teorías y modelos de planeación en el ámbito educativo, incluyendo la planeación estructural, flexible, imperativa, indicativa, global e integral. Cada modelo es evaluado en términos de sus características, ventajas y desventajas para los planificadores y evaluadores educativos. Se destaca la importancia de adaptar los planes a las circunstancias cambiantes en el proceso educativo y las implicancias de la intervención estatal en la gestión educativa.

1. CUADRO COMPARATIVO
TEORÍAS Y MODELOS DE PLANEACIÓN
Nombre del Estudiante: Lorenzo AntonioAguilar Magaña – Mat: 121285
Nombre del Tutor: Martín Rosas Morales
Fecha: Martes, 01 de Octubre de 2013
Teoría/Aspecto Plantea y se
enfoca en:
Sus
características y
valores
principales son:
Ventajas para el
planificador y
evaluador
educativo
Desventajas para
el planificador y
evaluador
educativo
Teoría de la
planificación
estructural
Entendemos por esta
teoría unmapa o
esquema dela cadena
de mando deuna
compañía.Esta teoría
en la educación
establecelos
parámetros para el
trabajode la
organización y los
procedimientos
necesarios para ellogro
de objetivos deuna
escuela o en este caso
del ente regulador dela
Educaciónen nuestro
país asícomolos
componentes quele
estructuran.Contribuye
tambiénconuna
detallada organización,
categorización y
delegación de
funciones. Desarrolla
los componentes
estructurales de una
empresa o institución.
Por su estructura, se
basa enuna serie
piramidaldeplanes
estratégicos,lo que se
conoce como plan y que
traducido entérminos
educativos,bajo esta
teoría se sientan los
planes a seguirtantoen
la planeacióncomo en
la evaluación.En
segundo términoviene
lo que se conoce como
el segundo nivelque
implica las funciones
básicas dela
organización y en
donde se desarrollan
los planes a detalle.
Procesoriguroso y
exhaustivo. Evita que
una situación se salga
de controla través de
las emociones.
Representa la
percepciónquetienen
los miembros dela
organización sobrela
cantidad dereglas,
procedimientos,
trámites y otras
limitaciones a las cuales
se ven enfrentados en
el desarrollo desu
trabajo.
La toma dedecisiones
que se tomancon
mayor conciencia, al ser
exhaustivas, pueden
volverseirrelevantes e
inclusodesastrosas si se
toman demasiado
tiempo enhacerlo. A
veces los encargados de
tomar decisiones están
muy lejos de ser
objetivos en la forma de
recopilar,evaluar y
aplicar la información
por lo que a veces las
personas tienen
prejuicios que
interfierenconuna
racionalidadobjetiva.
Modelode
planeación
flexible
Por esta planeaciónse
entiende una
programación creciente
y progresiva. El
principio querigeeste
modelo es quetodo
plan debedejar un
margen para los
cambios quesurgen en
el proceso debidoa las
circunstancias y
decisiones quepuedan
modificarlos esquemas
y por consiguientelas
metas.En la Educación
es muy conveniente
este modelo porquefija
un periodo en elfuturo
para la realización de
alcance delos
objetivos.Para los
maestros, esta teoría
les permiteestar al
Esta es una planeación
que considera las
necesidades de los
estudiantes para
otorgar apoyo porque
permitereconstruir la
enseñanza y el
aprendizaje en cada
sesión
La planeacióna largo
plazo es la más
conveniente porque
asegura quelos
compromisos encajen
en el futuro para que
quede tiempo para
adaptar mejor sus
objetivos y cambios
imprevistos. El docente
aporta decisiones y
acciones inteligentes
para mejorar lo
prescrito.Se consigue
una perspectiva más
humana y más amplia.
Fácilmente adaptable al
curso de la clase.
Es difícil anticipar
plenamentelas
necesidades,
insuficiencias u
obstáculos que se
puedan presentaren el
proceso.Para el
docente representa un
dilema: ¿Cómoconciliar
los intereses
institucionales y los
estudiantiles?

2. tanto de los
aprendizajes que
realizan conéxito.
Planeación
imperativa
Este tipo deplaneación
implanta y ejecuta
planes directos desde
una rectoría centralpor
lo que se encuentra con
mayor frecuencia en
países u organizaciones
centralizadas. Se
caracteriza también
porque es el Estado
quien fija los fines y
objetivos que se deben
alcanzar y los medios
necesarios.
Las características
principales deesta
planeaciónes quehay
un solo actor: El Estado.
Además deesto, el
enfoque quetienees
ideológico-económico
habiendo una decisión
centralizada.En
ocasiones puedeser
Normativa,
Determinista,
Económica y con Finales
cerrados.
Al ser determinada y
fijada poruna fuerza
central, adquiereel
carácter deobligatoria
con fuerza de ley para
los involucrados. Su
acción es directa.
No pide opinióndel
Capitaly ordena los
terrenos deacuerdoa
su conveniencia. Serige
por el criterio delas
necesidades
privilegiandosolo a los
servicios colectivos.
Planificación
indicativa
Puede ser descrita
como la planificación
que envuelveel
gobierno deun país
capitalista
estableciendo algunos
objetivos amplios a
variables económicas
básicas. Llevada a cabo
en lugares dondela
economía se rige por la
oferta y la demanda.
Aplicandoesta teoría a
la Educacióntenemos
aquellas instituciones
que se ven favorecidas
con presupuesto,
recursos materiales e
infraestructura sise
adecúan a los
lineamientos sugeridos
por el enteregulador de
la educación.
Bajo esta teoría, se
presupone uncierto
intervencionismo
estataly la planificación
aparece comoun
indicador que sugiere a
os agenteeconómicos
cuáles son los objetivos
deseables quepermitan
la aceleración del
crecimiento económico.
Es indicativa porquea
través deciertas
medidas,en especialde
tipo fiscal,sehace
evidentela
conveniencia para la
inversión ya quese
imponen más
impuestos a algunas
regiones y sefavorece
con menos impuestos a
los que inviertenen
otros lugares.
Obligatoria para el
sector públicoy
opcionalpara elsector
privado. Existeuna
visión globalizadora del
sistema y mecanismos
económicos quehacen
que la economía sea
considerada como un
todo. Exige la
especificación y
cuantificaciónde los
objetivos y metas a
lograr y la prioridadde
los mismos. Sepresenta
como un instrumento
para corregir las
deficiencias del sistema.
Facilita el desarrollo de
los estudios
económicos tendientes
a un mejor
conocimientode la
realidadeconómico-
socialsobrela quese
quiere actuar.
La producción se rige
por el criterio de
ganancia-lucro locual
privilegio los consumos
individuales.Introduce
rigideces en elsistema
sobre el que seactúa
que bien pueden
paralizaro reducir el
ritmo del crecimiento
potencial. Crea un
aparato burocrático
cuya importancia es la
de elaborar los planes y
el controlde los
mismos. Poresta
burocracia sefacilita el
maridajeentreelpoder
económico y elpoder
público.
Planeación
global o integral
Esta planeación
contempla elconjunto
de actividades
productivas deun país,
en este caso para la
educación, contempla
todos los sectores y
agentes involucrados en
el proceso educativo.La
Planeaciónconstituye
un procesointegral
sumamente complejo,
cuyos objetivos
principales son primero,
orientar y equilibrar las
Se encarga deorientar y
dar congruencia a todo
el proceso de
planeaciónde unpaís
en lo que a su
educacióny otros
rubros serefiere. En
cuanto a su planeación,
le correspondehacerse
a nivel
macroeconómico.
La globalizaciónde
valores es integrada
como dimensión dentro
de esta teoría. Ayuda a
visualizar las amenazas
y oportunidades que se
puedan presentar.
Evalúa nuevos campos
para una posible
participaciónen ellos.
Evita la entropía,la
tendencia dequelas
cosas sigansu curso
hacia la destrucción.
Está limitada por la
poca precisión dela
informacióny por la
incertidumbredelos
hechos futuros. La
planificación tieneun
alto costo en términos
de horas hombre. Este
tipo de planeación
puede ahogar la
iniciativa.La planeación
puede ser vaga y
dispersa sino se tienen
los objetivos
claramentedefinidos.

3. transformaciones en
una realidad futura, ya
que prevé procesos que
difícilmentetienen
soluciones inmediatas,
y segundo, llevar a cabo
las acciones previstas,
ya que sin ellas la
planeaciónintegral
quedaría a nivelde
simple investigación o
estudio.
Teoría de la
planeación
normativa
La “planeación
normativa”es aquella
que trata deordenarlo
rutinario, en basea la
opinión deespecialistas
o de la burocracia (este
enfoque maneja: los
propósitos, la
conceptualización enel
resultado, fines
perseguidos y
consecuencias,
objetivos satisfactorios,
resultados para las
consecuencias futuras).
Esta teoría supone la
conformaciónde
normas,políticas y
reglas establecidas para
el funcionamiento de
una organización a
través dela utilización
de una seriede
procedimientos
normativos para
determinar las acciones
necesarias para
alcanzar ciertas metasu
objetivos.
Para el casoeducativo
en cuantoa la
planeacióny
evaluación,esta teoría
aporta su conformación
a través de estándares,
metodologías y
métodos.
Estrechamente
vinculada conel diseño
de la estructura
organizacional.Aplicada
en áreas específicas que
otras áreas no pueden
delimitar ni definir
algunos aspectos.
El planificador decide
sobre la realidaddel
modo de actuar.Actuar
"lo más lentamente
posible"es el caso
típico de la denominada
planeaciónnormativa,
para la cual noexisteni
tiempo, niespacio, pues
la burocracia está
dispuesta a tomarse
todo el tiempo del
mundo, en todo el
espacio posible, ensu
actuacióncotidiana.
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