PLANIFICACION MICROCURRICULAR

2
INDICE
1. Primer Año Básico………………………………………………………………………………………… 5
1.1. Planificación Didáctica N° 1………………………………………………………………… 6
1.2. Planificación Didáctica N° 2…………………………………………………………………. 24
2. Segundo Año Básico………………………………………………………………………………………. 80
3. Tercer Año Básico…………………………………………………………………………………………. 164
4. Cuarto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 292
5. Quinto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 352

3
6. Sexto Año Básico…………………………………………………………………………………………. 436
7. Séptimo año Básico…………………………………………………………………………………………. 505
8. Cultura Estética……………………………………………………………………………………………. 607
8.1. Plástica………………………………………………………………………………………………. 608
8.1.1. Planificación Didáctica Primer Año de EGB………………………………….. 609
8.1.2. Planificación Didáctica Segundo Año de EGB………………………………. 615
8.1.3. Planificación Didáctica Tercer Año de EGB………………………………….. 619
8.1.4. Planificación Didáctica Cuarto Año de EGB………………………………….. 623
8.1.5. Planificación Didáctica Quinto Año de EGB…………………………………. 626
8.1.6. Planificación Didáctica Sexto Año de EGB……………………………………. 629
8.1.7. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………… 633
8.2. Música……………………………………………………………………………………………… 637
8.2.6. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………….. 654

4
9. Cultura Física……………………………………………………………………………………………….. 661
9.1.7. Planificación Didáctica Séptimo Año de EGB………………………………. 715
10. Optativas…………………………………………………………………………………………………….. 724
10.1. Religión…………………………………………………………………………………………….. 725
10.2. Lengua extrajera………………………………………………………………………………… 755
10.3. Computación………………………………………………………………………………………. 789

6
PLANIFICACION DIDACTICA N°. 1.
DOCENTE: PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social, conocimiento del medio Cultural y Natural, Comunicación Verbal y no verbal.
COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del medio natural y
cultural, Relaciones lógico Matemáticas. Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal
BLOQUE CURRICULAR: “MIS NUEVOS AMIGOS Y YO” BLOQUE N° 1
OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y
colectivas para fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros y compañeras.
DESTREZACON CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES PROPUESTAS EN
LAS PRECISIONES.
RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACION.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION.
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL
IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Identificar sus datos personales
para reconocer su nombre y el
lugar donde vive.
- Canción: Mi cuerpito es pequeñito.
- Cuento: La niña que no tenía nombre,
PAB PÁG. 34 Y 35
- Dramatizar el cuento
- Lluvia de ideas principales
Libro PAB Pág.
34 y 35
Vestimenta
Conoce sus datos personales:
Nombre, apellidos, dirección
entro otros.
Se identifica con su
nombre
Expresa sentimientos
Escucha con atención
 Identifique su
nombre.
 Discrimine las
expresiones
 Realice la actividad
de la pág. 35 del
libro PAB.
 Respeta a los

7
CONVIVENCIA
Reconocer y respetar las
diferencias individuales y de
grupo en las relaciones diarias.
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
Identificar a sus maestro y a sus
nuevos compañeros e
interactuar con ellos
- Interiorizar el mensaje
- Canción: Si te sientes muy contento-a
- Normas y reglas de juego
- Ejecución del juego
- Comentar la importancia del respeto
en los juegos.
- Libro PAB pág. 37
- Juego: Buenos días su señoría
- Formular ordenes, ejecutar consignas,
- Identificar a sus maestras y
compañeros-as
Cd., PAB Pág. 37
Cd., grabadora,
texto de la ronda
el cuento
Participa en actividades grupales
Demuestra respeto por
sus compañeros
Respeta normas y
cumple consignas
Identifica y nombra a sus
maestros y compañeros-as
Reconoce a sus
maestros –as por su
nombre
Identifica a sus
compañeros por su
nombre
Demuestra autonomía en
resolver sus necesidades
compañeros y
compañeras.
 Cumple con
normas de juego.
 Identifique por su
nombre a su
maestra
 Llama a sus
compañeros por su
nombre
 Reconozca el baño
 Conoce el nombre
de la Hna.
Directora.

8
Familiarizarse con la
organización del
establecimiento educativo, las
personas que lo componente, los
diferentes ambientes y su
funcionamiento, para
relacionarse y ubicarse en el
espacio escolar
Asumir compromisos y
responsabilidades para
adaptarse a su nuevo ambiente.
Reconocer y valorar la
importancia de consumir
alimentos nutritivos en el diario
vivir.
- Juego: Corre trencito
- Localizar las dependencias del plantel.
-Conversar con algunos miembros del
personal del plantel.
- Lectura: Miguel está triste
- Elaborar compromisos
- Libro PAB PÁG. 20 Y 21
Dependencias de
la institución.
Juego del trencito.
Fichas de
compromisos
Libro PAB, pág.
16, 20,21.
cotidianas
Se ubica en las
diferentes dependencias
del Establecimiento.
Se relaciona con el
personal que conoce de
la Institución.
Asume compromisos para un
mejor desenvolvimiento en las
actividades diarias
Reconoce los
compromisos acordados
Ubica las cosas en su
lugar
Identifica los beneficios que
brinda la naturaleza al ser
humano
Valora el consumir
alimentos saludables.
Selecciona los alimentos
nutritivos.
 Pinte un
compromiso
acordado
 Ubique las tijeras
en su lugar.
 Distinga los
alimentos
saludables
 Identifique en su
colación los
alimentos
nutritivos de los no
nutritivos.

9
RELACIONES LÓGICO-
MATEMÁTICAS.
Identificar los colores: rojo,
amarillo y azul en objetos del
entorno
- Enlistar alimentos nutritivos y no
nutritivos
- Elaborar un lista de alimentos que
debemos consumir diariamente
- Libro PAB, pág. 23
- Valorar la importancia de consumir
alimentos nutritivos.
Manipular objetos concretos
Observar varios objetos del entorno para
establecer comparaciones
Identificar y agrupar objetos según su
grosor
Libro PAB pág. 43
Recortes, revistas,
alimentos,
carteleras,
papelotes,
marcadores,
goma, tijeras,
colores, cartulina.
Material del
medio
Libro PAB pág.
43
Crayones,
marcadores, papel
brillante.
Describe objetos del entorno
según su color (colores
primarios)
Reconoce los colores
primarios en objetos del
entorno.
Clasifica objetos según
su color.
Clasifica objetos del entorno
según su grosor
(grueso/delgado).
Agrupa los objetos
delgados y los objetos
gruesos en diferente
lugar
 Pinte gráficos con
los colores
primarios según
consignas
propuestas-
 Realice las
actividades de la
pág. 43 del libro
PAB.
 Realice actividad
de la pág. 44 del
libro PAB.
 Agrupe objetos
según consigna
dada.

10
Reconocer y describir
características de los objetos de
su entorno.
Agrupar colecciones de objetos
según sus características.
- Manipular objetos concretos
- Establecer comparaciones
- Identificar y agrupar objetos según su
grosor
- Libro PAB Pág. 44
-Manipular objetos concretos
-Observar objetos del entorno y
establecer comparaciones.
-Agrupar objetos según sus
Material concreto
Libro PAB. Pág.
44
Crayones,
marcadores, papel
brillante
Material concreto
del aula y del
entorno.
Libro PAB pág.
52,53
Crayones,
marcadores.
Distingue un objeto
delgado
Usa cuantificadores en
situaciones cotidianas.
- Agrupa objetos según
cuantificadores.
Describir objetos del entorno
según tamaño (grande/pequeño).
Reconoce objetos grandes y
pequeños en su entorno.
Agrupa objetos grandes o
pequeños de acuerdo a
colores indicados.
 Señale un grupo de
objetos según
consigna dada.
 Clasifique y
compare objetos
usando
cuantificadores.
de la pág. 52 y 53
del libro PAB.
 Recorte objetos
grandes y
pequeños.
de la pág. 49 del
libros PAB
 Describa las
características de
los objetos del
entorno según su
tamaño: grande y
pequeño.

11
Reconocer, estimar y comparar
objetos de acuerdo a su tamaño
(grande/pequeño)
características.
-Formar filas de objetos para establecer
correspondencias de uno a uno en las
agrupaciones.
-Canción: Los ositos
-Observar varios objetos del entorno
para establecer comparaciones.
-Identificar y agrupar objetos del entorno
para establecer comparaciones.
-Comparar objetos según el tamaño.
-Libro PAB pág. 49
Objetos del aula,
Libro PAB Pág.
49.
Crayones,
marcadores,
Objetos concretos
del entorno. Identifica, describe, compara y
clasifica objetos del entorno.
Identifica objetos altos y
bajos.
Compara sus compañeros
Establece comparaciones
directas de longitud de objetos
(corto-largo)
Compara objetos por su
longitud.
 Pegue y ordene
objetos según
indicaciones.
 Pinte objetos según
consignas dadas.
 Encierre objetos
según su longitud.
 Mida con pasos el
largo del pizarrón y
patio.
 Realice las
actividades de la
pág. 47 del libro
PAB.
 Compare objetos
de acuerdo a su
forma
 Clasifique objetos
según la orden
indicada.
 Describa las
características de
los objetos del

12
objetos según su longitud
/alto/bajo y largo/corto).
Aplicar las unidades no
convencionales de longitud
(palmas, cuartas, cintas, lápices,
en situaciones concretas.
Clasificar de acuerdo a sus
características, objetos de su
-Dinámica: Pepino, pepino
-Identificar objetos: altos/bajos,
largos/cortos del entorno
.Comparar la estatura entre niños
Dinámica: Canción Oye amigo
Medir con palmas, lápices, pies, el largo
de los objetos del aula.
Libro PAB pág. 47
Objetos del aula
Material del aula,
cintas, mesas,
hojas, lápices,
paletas, pizarra,
sillas.
Texto PAB pág.
47.
Utiliza las medidas no
convencionales para medir
objetos de su entorno.
Describe objetos del entorno
según su color, tamaño y forma.
Reconoce objetos de
acuerdo a su forma
Agrupa objetos de
acuerdo a su color.
Describa la posición y ubicación
de los objetos.
Distingue los objetos
que están en su entorno.
Ejecuta consignas
dadas.
entorno.
 Dibuje objetos
según orden
impartida.
 Responda a las
preguntas
planteadas.
 Ubíquese delante y
atrás del objeto
indicado.
 Señale grupos de
objetos según
consigna dada.
 Clasifique y
compare objetos
usando los
cuantificadores.
 Reconozca objetos
por su
correspondencia.

13
entorno (color, tamaño, forma).
Reconocer la ubicación del
entorno según las nociones:
arriba/abajo y adelante/atrás.
-Dinámica: El rey manda
-Manipular objetos concretos dentro del
aula
-Identificar colecciones a partir de
órdenes indicadas.
-Agrupar objetos de acuerdo a su color.
-Canción: Adelante-atrás, un dos, tres.
-Ubicar objetos del aula en relación a su
Material del
entorno
Hojas, lápiz,
tijeras, goma.
Objetos del aula
Espacio físico,
Cd. Grabadora.
Usa los cuantificadores en
Agrupa objetos de acuerdo a
cuantificadores.
Compara los objetos de
acuerdo a los
cuantificadores.
Identifica, describe, compara y
clasifica objetos del entorno.
Clasifica objetos según su
correspondencia.
Relaciona objetos de acuerdo
a sus características.
Identifica, compara, describe y
 Una objetos según
indicación dada.
 Pinte los objetos
pesados.
 Encierre objetos
pequeños
de la pág. 36 del
libro PAB.
 Grafique lo que
más le gustó del
cuento.

14
colecciones de objetos usando
cuantificadores: mucho, poco,
uno, ninguno, todos.
Establecer relaciones de
correspondencia de uno a uno
entre colecciones de objetos.
Identificar eventos probables o
no probables en situaciones
cotidianas.
cuerpo.
-Enlistar los objetos de acuerdo a su
ubicación.
-Ejecutar consignas.
-Dinámica: El barco se hunde.
-Manipular objetos concretos.
-Comparar entre las agrupaciones
utilizando los cuantificadores.
-Identificar las colecciones a partir de
indicaciones dadas.
-Dinámica: El baila de las sillas
Material concreto
Fichas
Juguetes, lápiz,
papel,
Material concreto
Cd. Grabadora,
Lápiz, papel
bond, hojas de
trabajo, espacio
físico.
clasifica objetos del entorno
según su tamaño y peso.
Reconoce objetos pesados y
livianos.
Clasifica objetos según su
tamaño.
Reconoce personajes, escenarios
y acciones principales en un
texto leído por un adulto.
Identifica los personajes
del cuento.
Responde preguntas
relacionadas con el
cuento.
Narra vivencias y anécdotas
personales con estructura
ordenada y de fácil
 Dramatice las
actividades del
cuento
 Exponga con
claridad sus
vivencias.
 Reconozca
personajes.
 Argumente sobre la
lectura.
 Diga frases de la
lectura

15
COMUNICACIÓN VERBAL
Y NO VERBAL.
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
Escuchar narraciones sobre el
ambiente escolar para luego
responder preguntas.
Comprender el significado del
las palabras, frases y
expresiones en la comunicación
-Formar filas de objetos para establecer
la correspondencia de uno a uno entre las
agrupaciones.
Agrupar objetos de acuerdo a las
consignas dadas
Relacionar objetos.
Dinámica: juego de las ollas
-Identificar objetos pesados y livianos
-Relacionar objetos por su tamaño.
-Poesía: Todos somos
pequeñitos.
Espacio físico
Hojas de trabajo,
Colores, lápiz
Texto de la poesía
Infantil de
Vicente de la
Cuadra.
Libro PAB pág.
34, 35,36.
comprensión.
Reconoce el escenario y
las acciones del cuento.
Responde preguntas
relacionadas con su vida
cotidiana.
Reconocer personajes,
escenarios y acciones
principales en un texto leído por
un adulto.
Predice sobre la lectura.
Discriminar, identificar, los
fonemas (sonidos) al inicio,
final y en medio de las palabras.
Menciona frases de la
lectura.
Identifica el número de
palabras que componen
 Identifique el
número de
palabras, utilizando
palmas.
 Dialogue sobre las
experiencias en su
entorno.
 Exprese ideas
coherentes.
 Lea pictogramas
 Interprete
imágenes.
 Narre textos

16
oral (conciencia semántica).
Escuchar narraciones acerca del
ambiente escolar para
diferenciar e identificar el
número de palabras que
componen la cadena sonora
(conciencia léxica).
Escuchar narraciones sobre el
ambiente escolar para identifica,
discriminar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas (sonidos) al
inicio, al final y al medio de las
palabras (conciencia
Fonológica).
-Realizar predicciones sobre la lectura
“La niña que no tenía nombre”
-Con la presentación del título y los
gráficos de las pág. 34, 35,36 del libro
PAB, plantear preguntas para analizar
las comprensión del texto.
-Identificar personajes.
-Cuento: “La niña de la caja de fósforos”
-Analizar y comparar experiencias entre
compañeros
-Dramatizar la historia.
-Entonar la canción “caminito al jardín”
Cuento “La niña
de la caja de
fósforos”
Espacio físico.
Vestimenta.
Pizarra,
marcadores,
papelotes.
Texto de la
canción.
una cadena sonora.
Participar en conversaciones.
Pronuncia articulando
ideas.
Expresa coherentemente
sus ideas.
Lee imágenes y narra historia en
secuencia.
Lee pictogramas
Interpreta gráficos.
para producir textos colectivos.
Aporta con ideas para la
elaboración de un texto
colectivo.
Ordena ideas
 Escriba su nombre
utilizando su
código propio.
 Identifique sus
trabajos.
 Imite rasgos
caligráficos.
 Grafique el
mobiliario del aula
que más le gusta.

17
Participar en conversaciones e
interactuar compartiendo sus
propias experiencias.
Comprender narraciones desde
un análisis paratextual.
Participar en la producción de
textos colectivos de narraciones
sobre sus nuevos amigos,
siguiendo el proceso de
escritura y con la ayuda del
docente.
-Realizar predicciones de la lectura.
-Lectura de una historia
- Lluvia de ideas.
-Dialogar sobre sus propias experiencias
Pizarra, papelotes,
marcadores,
colores.
Talento humano.
Láminas,
pictogramas.
Reconoce y escribe su nombre
Utiliza su propio código
para escribir su nombre.
Reconoce sus trabajos.
Describe las características del
entorno en que vive.
Describe objetos del
aula
Señala el mobiliario del
 En la hoja de
trabajo, Pinte los
objetos que hay en
el salón de clase.
 Dactile objetos que
están arriba de la
mesa.
 Encierre los objetos
que están atrás
de la pág. 8 y 9 del
libro PAB.
 Elabore un collage
utilizando las
diferentes técnicas
grafo plásticas.
 Emita sonidos con
las diferentes partes
del cuerpo y adopte
distintas posturas.
 Siga el ritmo de
diferentes aplausos

18
Ejecutar rasgos caligráficos para
utilizarlos creativamente.
Escribir su nombre con su
propio código para identificar
sus trabajos.
Discriminar visualmente objetos
imágenes o trazos de acuerdo a
sus características.
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresar con libertad sus
propias experiencias a través del
dibujo.
-Crear cuentos a través de pictogramas.
-Idear gráficos.
-Interpretar gráficos.
Propiciar conversaciones relacionadas
con el tema.
Lluvia de ideas.
Utilizar códigos
Revistas, goma,
cartulinas.
Papelotes
Marcadores
Lápiz.
Medio ambiente
Papelotes,
marcadores, Cd.
Lápiz,
aula
Reconoce y ubica objetos de
acuerdo a su lateralidad.
Señala objetos que están
arriba.
Nombra objetos que
están atrás.
Señala las diferencias
Elabora un collage.
de la pág. 26 del
PAB.
de la pág. 15 del
PAB.
 Identifique sonidos
débiles.
 Vocalice la canción
soy del Carchi
 Baile Soy del
Carchi.
 Pinte el cuerpo
humano.
 Una las partes del
cuerpo con su
funcionalidad.

19
Representar gráficamente
diversas situaciones e imágenes
de su entorno.
Describir las distintas
manifestaciones artísticas,
conocerlas, disfrutarlas y
valorarlas desde la observación
e identificación.
Representar creativamente
-Juego: escribamos, escribamos
-Propiciar conversaciones
-Iniciar la escritura con rasgos
caligráficos.
-Utilizar papelotes siguiendo ritmos
musicales
-Utilizar sus propios códigos para la
escritura de su nombre
-Identificar sus trabajos de acuerdo con
el código escogido
-Guiar en la escritura de su nombre.
-Canción: En mi escuelita
-Propiciar conversaciones que se
relacionen con el tema.
Graficar creativamente
Texto de la
canción
cd. Grabadora,
papel bond
colores, lápiz
Objetos del aula.
Láminas de
paisajes
Témperas, lápiz,
hojas de trabajo,
papel brillante,
Discriminar e identificar
sonidos.
Imita sonidos
Reproduce sonidos.
sonidos.
Identifica sonidos
fuertes y débiles.
Emite palabras que
tienen sonidos iniciales
iguales.
Imita ritmos con su cuerpo.
Baila al ritmo de la
 Cumpla consignas.
 Imite posiciones
 Desarrolle la pág.
26 del libro PAB.
 Ejecuta
movimientos
coordinados en el
espacio total.
 Vocalice la canción
 Desarrolle la pág.

20
situaciones reales o imaginarias
desde la utilización de las
técnicas grafo plásticas.
Describir el ritmo en
determinados fenómenos
sonoros naturales o artificiales
desde la identificación de ellos
en el entorno.
Producir ritmos a nivel oral,
corporal y con objetos para
desarrollar la discriminación
auditiva y la motricidad gruesa.
-Observar láminas relacionadas con el
tema.
-Crear sus propias obras artísticas.
-Comparar objetos.
Observa láminas de paisajes
Señalar diferencias.
Cumplir consignas
Pintar paisajes
Realizar un collage.
papel crepé,
goma, tijeras.
Láminas,
témperas, colores,
papel brillante,
bond, crepé,
celofán, goma,
tijeras, aguja,
lápiz, marcadores.
Ambiente escolar
Cd. Grabadora,
Material
reciclable
Materiales del
entorno.
música.
Vocaliza la canción.
Reconocer las diferentes partes
del cuerpo y las nombra.
Identifica las partes del
cuerpo.
Relaciona las partes del
cuerpo y su
funcionalidad.
Participa en actividades
grupales.
Cumple consignas.
Ejecuta posiciones.
39 del libro PAB.
 Desarrolle las hojas
de trabajo
 Ejecute las
acciones de la
canción.
 Realice las
acciones de la
canción
 Ejecute con
palmadas o golpes
según consignas
dadas.

21
Demostrar imaginación en la
participación de danzas, rondas,
bailes, dramatizaciones y cantos
de tradición oral.
EXPRESIÓN CORPORAL
Reconocer las partes del cuerpo
desde la identificación y
relación de su funcionalidad.
-Ejecutar diferentes tipos de aplausos
-Escuchar sonidos onomatopéyicos.
Producir sonidos con las diferentes
partes del cuerpo
Comparar sonidos.
Diferenciar ritmos
Ejecutar melodías grupales.
Utilizando material del entorno.
Objetos sonoros
Ambiente escolar
Cd. Grabadora.
Cd. Grabadora
Canciones
infantiles.
Texto de la
canción.
grupales.
Ejecuta movimientos
coordinados.
Se desplaza libremente en el
espacio.
grupales.
Distingue nociones
Se ubica en el espacio
Entona la canción.
Ejecuta consignas.

22
Identificar las distintas posturas
que adopta el cuerpo: postura de
pie, sentado, acostado, de
rodillas, en un pie, en cuclillas a
través de ritmos y canciones.
Ejecutar y desplazar su cuerpo
en el espacio total para realizar
movimientos coordinados.
Distinguir las diferentes
nociones y relaciones espaciales
con referencia a sí mismo:
(arriba/abajo, delante/detrás,
cerca/lejos, encima/debajo).
-Canción: mi boquita
-Observar láminas del cuerpo humano.
-Identificar las partes del cuerpo y su
función.
-Ejecutar consignas.
-Canción: Pin pon
-Cumplir consignas de la canción.
-Jugar a las estatuas.
-Realizar ejercicios de tensión y
relajación, apretar y aflojar, encoger y
estirar.
Láminas, poesía,
ambiente escolar,
hojas de trabajo,
colores, lápiz,
marcadores.
Texto de la
canción, pág. 24
del texto PAB.
Juego de las
estatuas
Ambiente escolar.
Cd. Grabadora,
instrumentos
musicales,
Ambiente escolar.

23
Medir con palmadas, golpes,
etc., la duración de distintas
actividades realizadas en el aula.
-Seguir ritmos lentos y rápidos con
diferentes partes del cuerpo.
-Canción: Los patitos
- Realizar diferentes actividades para
identificar las nociones, utilizando su
cuerpo y objetos.
-Canción: Si te sientes muy contento.
-Ejecutar la canción.
-Tararear la canción.
-Realizar las actividades diarias con
palmadas o golpes.
Texto de la
canción Los
Patitos.
Libro PAB pág.
39.
Hojas de trabajo
Papel brillante,
lápiz
Espacio físico.
Ambiente escolar,
Cd. Grabadora,
texto de la
canción.
VTO. BNO.
DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE.

24
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N° 2
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO .
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo Personal y Social, Conocimiento del medio Natural y Cultural, Comunicación Verbal y no verbal
COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural, Relaciones Lógico-matemáticas
Comprensión y expresión Oral y escrita, Comprensión y expresión Artística,
Expresión Corporal.
BLOQUE CURRICULAR: “MI FAMILIA Y YO” BLOQUE No. 2
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás en forma comprensible.
Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus sentimientos.
Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su coordinación motriz.
DESTREZACON
CRITERIO DE
LAS PRECISIONES.
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE
ACTIVIDADES DE
EVALUACION.

25
DESEMPEÑO EVALUACION.
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA
Identificar y valorar su
historia personal y familiar
para sentirse miembro de su
familia.
CONVIVENCIA
Identifica los miembros que
conformas su entorno
familiar y el trabajo que
realizan para valorar el
beneficio que brindan a la
sociedad.
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
DESCUBRIMIENTO Y
COMPRENSIÓN DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
Reconocer la existencia de
. Entonar la canción: “Te quiero Yo” de
Barny.
. Observar la lámina del libro PAB, BÁG.
58
. Lluvia de ideas
. Formular preguntas.
. Realizar las actividades del libro PAB.
Pág. 59
Entonar la canción: “Yo tengo una familia”.
. Dialogar sobre las actividades que realiza
cada miembro de la familia.
. Dramatizar los roles de cada miembro
familiar
-Dibujar al papá y la actividad que realiza
diariamente.
. Elaborar un collage sobre los diferentes
Libro PAB, pág.
59
Letra de la
canción
Cd., grabadora,
lápiz, tijeras,
goma, hojas de
trabajo, goma,
tijeras, revistas
Letra de la
canción,
Cd., grabadora,
Lápiz, papel
bond,
vestimentas del
papá.
Revistas, tijeras,
Identifica los miembros de su
familia y los nombra.
. Nombra a los miembros
de su familia.
. Recorta siluetas de
revistas y forma una
familia.
familia y los roles de cada uno.
. Imita a los miembros de
su familia.
.Dibuja al papá y la
actividad que realiza
diariamente.
 Nombre a los
miembros de su
familia.
 Recorte y forme una
familia.
 Imite lo que hace la
mamá.
o Dibuje a su papá
y la actividad que
realiza
diariamente
 Reconozca los

26
diferentes tipos de familias y
valorar su núcleo familiar.
Descubrir su historia
personal desde su nacimiento
para identificarse como
miembro de una familia.
Practicar normas básicas
para el cuidado, higiene y
seguridad personal en
función de aplicarlas
diariamente.
Identificar y comprender las
necesidades básicas de los
tipos de familias.
. Observar láminas para identificar tipos de
familias.
. Señalar el tipo de familia con la cual se
identifica.
. Escuchar el cuento “El patito Feo”.
. Dialogar sobre el cuento
. Relacionar el cuento con su nacimiento.
. Formular preguntas.
. Realizar las actividades del PAB PÁG.
70-71.
. Presentar y observar láminas referentes a
la higiene personal.
. Dialogar sobre hábitos de higiene.
. Lluvia de ideas.
. Realizar una demostración de hábitos de
higiene que se practican diariamente.
. Dibujar objetos que nos ayuden a
mantener una buena higiene.
. Socio drama “Una mañana en la escuela”.
. Lluvia de ideas principales.
. Despejar dudas.
. Interiorizar el conocimiento
. Identificar necesidades básicas de los
seres humanos.
. Narrar el cuento “Historia de una
goma, láminas
Cuento el Patito
Feo.
Libro PAB, pág.
70-71, lápiz,
colores.
Láminas,
papelotes,
implementos de
aseo: agua,
jabón, toalla,
vaso, pasta
dental, cepillo
dental, hilo
dental, peinilla;
lápiz, colores,
hojas de trabajo.
Objetos del aula,
Dependencias
Identifica los diferentes tipos de
familias.
. Dialoga sobre los
miembros que conforman
su familia.
. Encierra en un círculo la
familia que más se parece
a la suya.
Conoce su historia personal
desde su nacimiento.
Demuestra autonomía al
resolver sus actividades
cotidianas.
. Cumple con normas de
aseo y consignas.
Dibuja los útiles de aseo.
diferentes tipos de
familias.
 Encierre en una
circunferencia la
familia semejante a
la suya.
 Identifique la
historia de su
nacimiento
 Realice las
actividades de las
pág. 70-71 del PAB.
 Cumple con normas
de aseo antes de
lonchar.
 Dibuje un jabón y un
cepillo dental.
 Nombre tres

27
seres humanos, analizando
su propia experiencia.
Reconocer y valorar la
utilidad de las viviendas
desde el análisis de sus
características.
RELACIONES LÓGICO-
MATEMÁTICAS
Identificar los colores blanco
y negro entre los objetos del
entorno.
Recolectar y agrupar objetos
de acuerdo a sus atributos y
vivienda”
. Manipular objetos concretos;
Establecer comparaciones entre varios
objetos del entorno.
. Agrupar objetos según su color: Blanco y
negro
. Manipular objetos concretos.
Observar objetos del entorno
Agrupar objetos según su forma.
. Realizar las actividades de la pág. 94 del
libro PAB.
. Manipular objetos concretos.
Establecer semejanzas entre los objetos
observados.
de la escuela,
papel bond,
colores, lápiz.
Texto del
cuento, láminas
Hojas de
trabajo, papel
bond, colores,
lápiz.
Material del
aula y del
entorno:
Láminas;
crayones,
marcadores,
papel brillante,
hojas de trabajo.
Material del
aula,
Libro PAB, pág.
94, crayones,
marcadores,
papel brillante,
Identificar los beneficios que
humano.
. Reconoce las
necesidades básicas de los
seres humanos.
. Identifica las necesidades
básicas de los seres
humanos.
Describe características del
entorno en el que vive.
. Identifica las
dependencias de la casa.
. Reconoce la utilidad de
las dependencias de la
casa.
según color, tamaño y forma:
. Reconoce los colores
negro y blanco en objetos
del entorno.
. Clasifica objetos según
su color.
Clasifica objetos del entorno
según su forma, color y tamaño.
necesidades básicas
que tienen los seres
humanos.
 Grafique dos
necesidades básicas
de los seres
humanos.
 Grafique las
dependencias de su
casa.
 Pinte el lugar donde
se duerme.
 Pinte la vaca con los
colores: blanco y
negro.
según el color
indicado.
de la pág. 94 del

28
Reconocer las semejanzas y
diferencias entre los objetos
del medio de acuerdo a sus
atributos.
Identificar, estimar y
comparar objetos según su
peso (pesado, liviano) con
unidades de medida
convencionales.
Comparar y relacionar las
nociones Joven/viejo en los
miembros de la familia.
Reproducir, describir y
construir patrones con
objetos de acuerdo al color,
la forma, el tamaño o la
longitud.
. Diferenciar los objetos según sus
atributos.
. Observar láminas.
. Observar objetos del entorno.
. Identificar objetos según su peso
. Comparar objetos según su peso: pesado-
liviano.
. Observar carteles.
. Identificar personas jóvenes y viejas.
Libro PAB PÁG. 102
. Observar patrones
.Diferenciar formas y colores.
. Construir formas colores y tamaños.
. Trabajar pág. 95 del PAB.
objetos del
entorno.
Material del
aula,
Objetos del
entorno,
Crayones,
marcadores,
tijeras.
Material del
aula, crayones,
marcadores,
objetos del
entorno, tijeras,
botellas
plásticas, arena,
agua.
Carteles,
móviles, Texto
PAB. PÁG. 102
Hojas de
trabajo, colores.
. Agrupa objetos de
acuerdo a su color.
. Distingue un objeto de
acuerdo a su atributo.
según color, forma y tamaño.
. Agrupa objetos según
sus semejanzas.
. Reconoce diferencias
entre objetos
directas de peso: vacío-lleno,
pesado-liviano.
. Identifica objetos según
su peso: pesado-liviano,
con medidas
convencionales.
Describe algunas características
de los miembros de su familia.
Identifica personas
jóvenes y viejas.
. Realiza comparaciones.
Reproduce, describe, extiende y
construye patrones sencillos con
atributos específicos.
. Compara objetos.
. Construye patrones
libro PAB.
 Señale grupos de
objetos según su
forma, color y
tamaño.
semejantes
 Realice las
actividades de la
pág. 95 del libro
PAB.
 Identifique objetos
pesado, llenando
botellas de diferentes
tamaños y pesos.
 Pinte a los adultos
mayores de la
lámina.
 Realice las
actividades de la
pág. 102 del libro
PAB.
 Ordene objetos
según patrones.
 Realice las
actividades del libro

29
Identificar las nociones:
cerca/lejos, encima/debajo,
para la ubicación de objetos.
Determinar relaciones de
orden (más que y menos que)
entre objetos para establecer
comparaciones.
Usar la noción de cantidad
mediante agrupaciones de
objetos (Muchos, pocos, uno,
ninguno, todos).
Comparar y relacionar las
. Dinámica: “El barco se hunde”
. Manipular objetos concretos dentro del
aula.
. Agrupar objetos según consignas dadas.
Reforzar nociones.
. Dinámica: “El barco se hunde”
. Lluvia de ideas.
. Agrupar objetos del medio en el círculo
según consigna.
. Formar grupos de más elementos y menos
elementos.
.- Realizar las actividades de la pág. 93 del
libro PAB.
. Juego: “Angelito me lleva el diablo”
. Dialogar sobre la actividad
. Manipular material concreto del aula
. Clasificar objetos de acuerdo a la cantidad
indicada
Comparar objetos, según la orden
impartida.
. Canciones: Lunita de seda y sol solecito.
Material del
aula, objetos del
entorno, lápiz,
colores,
marcadores.
Material del
aula, objetos del
entorno, papel
bond, lápiz,
colores, tijeras,
goma.
Espacio físico,
semillas, tapas,
palos, paletas,
colores, objetos
del aula, Texto
PAB, PÁG. 94.
Espacio físico.
sencillos.
Describe la posición y ubicación
de los objetos (encima/debajo,
cerca/lejos).
. Ubica objetos cerca del
escritorio.
. Coloca objetos encima
de la mesa.
Usa los cuantificadores:
uno/muchos,
ninguno/algunos/todos,
más/menos en situaciones
cotidianas.
Establece comparaciones:
más que y menos que, en
objetos del medio.
. Compara familias con
más o menos números de
miembros.
Usa los cuantificadores
uno/mucho, pocos, ninguno,
todos en situaciones cotidianas.
. Selecciona objetos según
consigna.
. Usa cuantificadores
según indicación
impartida.
PAB. PÁG. 95.
 Pinte objetos que
están cerca del
escritorio.
 Encierre en una
circunferencia los
objetos que están
encima de la mesa.
 Pinte el papá oso que
carga más ositos.
 Realice las
actividades de la
pág. 94 del libro
PAB.
 Tache los objetos
que están pocos.
 Pinte el recipiente
con un objeto.
 Encierre la botella
que tiene muchos
granos.
 Compare actividades

30
nociones de tiempo:
antes/ahora/después en
Contar colecciones de
objetos en el círculo del 1 al
10 en circunstancias diarias.
Identificar cantidades y
asociarlas con los números 1,
2,3.
Utilizar los números
ordinales del primero al
tercero en la ubicación de
elementos del entorno.
. Lluvia de ideas
. Relacionar el tiempo con las actividades
que realiza en el día.
. Identificar el numeral que va antes y el
que va después.
libro PAB.
. Canción de los números
. Contar objetos hasta 10
. Formar conjuntos de acuerdo al numeral.
. Comparar los números de acuerdo a la
orden.
. Realizar las actividades del libro PAB,
PÁG. 100.
. Dinámica: Pica, pica la ensalada.
. Formular preguntas
. Manipular material concreto
. Formar grupos de 1, 2, 3 elementos.
. Comparar grupos.
. Clasificar los grupos y elementos de
acuerdo al número.
. Juego: Competencias de carreras.
. Establecer comparaciones.
. Identificar objetos del aula
Material del
aula, hojas de
trabajo, pincel,
pintura, papel
bond, lápiz.
Espacio físico,
papelotes,
láminas, colores,
lápiz, libro PAB
pág. 72. Poesía,
canción.
Texto de la
canción,
Material del
medio
Material del
aula
Libro PAB.
PÁG. 100
Lápiz, colores,
Espacio físico,
láminas,
material
concreto,
Usa los conceptos del tiempo:
antes/ahora/después en
. Reconoce posiciones y
lugares de ubicación.
. Identifica los numerales
que van antes y los que
van después
Reconoce, asocia y escribe los
números del 0 al 10 en contextos
significativos.
. Completa la secuencia de
acuerdo al número
. Escribe los números
según la indicación
impartida.
significativos.
. Identifica cantidades.
. Grafica los números
indicados.
de los objetos: primero- último.
con las nociones de
tiempo.
 Señale con una x el
numeral que va antes
y después
 Desarrollo las
actividades de la
pág. 72 del libro
PAB.
 Complete la serie
numérica indicada.
 Escriba el número
según corresponda.
 Relacione la
cantidad según el
numeral
o Pinte el número
según los
elementos
 Realice las carreras y
ubique lugares
de orden.
 Realice las

31
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA.
Escuchar descripciones de
tipos de familias, personajes
u objetos para la
representación gráfica de
escenas del texto.
Comprender el significado
de palabras, frases y
expresiones en la
comunicación oral
(conciencia semántica).
tipos familias, personajes u
objetos para diferenciar a
identificar el número de
palabras que componen una
cadena sonora (conciencia
léxica).
libro PAB.
. Dinámica: Canción la Familia
. Conversar sobre la familia.
. Presentar láminas de escenas familiares.
Describir láminas del Texto PAB, pág. 58 y
67.
. Comparar su familia con otra.
. Dialogar sobre un día en familia.
. Nombrar los miembros de su familia.
Identificar su nombre y apellidos.
. Observar láminas.
. Realizar las actividades de la pág. 61,
62,63,
. Observar láminas para inventar oraciones.
. Repetir palabras dando palmadas.
. Lluvia de ideas.
. Pintar un círculo por cada palabra
pronunciada.
. Realizar la parte correspondiente de las
pág. 64 y 65 del libro PAB.
colores
crayones, lápiz,
texto de la
dinámica.
Espacio físico
Material del
aula, colores,
lápiz, libro PAB
Pág. 98
Texto de la
canción, especio
físico, láminas,
libro PAG 58 Y
67, Revistas,
tijeras, goma,
hojas de trabajo.
Láminas,
papelotes,
marcadores,
fotografías,
cartulinas,
colores, lápiz,
marcadores,
revistas. Pág. 61
a 63.
. Reconoce posiciones y
lugares de ubicación.
. Ubica los números
ordinales.
familia y los nombra.
. Nombra los miembros de
la familia.
. Reconoce el rol de cada
miembro de su familia.
cadena sonora.
. Comprende el
significado de las palabras
ordenada y fe fácil comprensión.
. Diferencia el número de
palabras
actividades de la
pág. 98 del libro
PAB.
 Marque según
consignas dadas.
 Dibuje los miembros
de su familia.
 Realice un collage
de su familia.
 Pinte su familia.
 Exprese oralmente lo
que observa en los
gráficos de la pág.
58 del PAB.
 Realice las
actividades de las
pág. 61 a 63.
 Exprese con
estructura ordenada
los roles de los
miembros de la
familia.
 Diferencie la
cantidad de palabras.
 Realice las
actividades

32
Discriminar visualmente
objetos imágenes o trazos de
acuerdo a sus características.
tipos de familias, personajes
u objetos para identificar,
discriminar, suprimir,
cambiar y aumentar fonemas
(sonidos) al inicio, al final y
al medio de las palabras
(conciencia fonológica).
Describirse a sí mismo en
forma oral considerando sus
características física,
articulando y pronunciado
correctamente las palabras.
Exponer experiencias
propias, utilizando el nuevo
. Observar los objetos del aula
. Observar los objetos del medio
. Discriminar los objetos observados.
. Lluvia de ideas en papelotes
. Imitar trazos en hojas de trabajos.
. Realizar la actividad de la pág. 79 del
libro PAB.
. Canción: veo, veo
. Identificar sonidos al inicio y al final.
. Encontrar en el ambiente objetos cuyo
sonido tenga el mismo final.
. Recortar imágenes que tengan el mismo
sonido inicial.
. Realizar las actividades de las pág. 64, 65,
84, 85, 86
. Cantar: Patos, pollos
. Describirse a sí mismo
. describir a sus compañeros
. Realizar las acciones de la canción.
. Narrar experiencias escolares
. Contar actividades que realizan en familia.
. Discriminar sonidos iniciales y finales.
Láminas,
papelotes,
Lápiz, colores
libro PAB pág.
64
Objetos del aula
Objetos del
medio,
Papelotes,
marcadores,
pizarra, hojas de
trabajo, lápiz,
crayones. Libro
PAB pág. 79
Texto de la
canción,
Objetos del
medio, revistas,
tijeras, goma,
lápiz,
marcadores,
colores.
Reconoce y ubica objetos que
están a la izquierda y derecha de
su cuerpo.
. Discrimina objetos de
acuerdo a sus
características.
. Imita trazos según
modelo.
Discrimina e identifica los
fonemas (sonidos) al inicio, final
y en medio de las palabras.
. Identifica sonidos
iniciales y finales de las
palabras.
comprensión.
correspondientes de
la pág. 64 y 65 del
PAB.
 Exprese las
características de los
objetos indicados
de la pág. 79 del
libro PAB.
 Recorte objetos que
inicien con a.
 Pronuncia palabras
que terminen con e
 Realice las
actividades de la
pág. 64, 65, 84,
85,86.
 Entone y ejecuta las
actividades de la
canción
 Descríbase y
describa a su
compañero
preferido.

33
vocabulario adquirido.
Diferenciar los sonidos de su
nombre para identificar y
formar nuevas palabras con
esos sonidos.
Escribir con su propio
código descripciones de los
miembros de su familia y
leerlos en clase.
Ejecutar rasgos caligráficos
para emplearlos
creativamente.
COMPRENSIÓN Y
. Pronunciar los nombres de sus
compañeros y de los miembros de su
familia.
. Utilizar códigos propios.
. Formular nuevas palabras con sonidos
iniciales.
. Observar láminas de la familia.
. Reconocer a los miembros de la familia.
. Expresar los nombres de los miembros de
su familia.
. Dibujar su familia.
. Escribir con su código los nombre de los
miembros de su familia.
. Realizar actividades del texto PAB pág.
58 y 65.
. Jugar con tiza de cal por el espacio
indicado.
. Garabatear libremente en hojas de trabajo.
. Ejecutar rasgos caligráficos.
. Repasar líneas punteadas.
. Realizar actividades del texto PAB pág.
78 y 79.
Canción: La familia
Texto de la
canción, Cd.
Grabadora,
especio físico,
Ambiente
escolar
Estudiantes.
Láminas,
carteles,
pictogramas,
pizarra
Tiza líquida,
Láminas, hojas
comprensión.
. Discrimina actividades
de rutina escolar y
familiar.
comprensión.
. Cuenta vivencias
recientes de la vida
familiar.
Identifica los miembros de la
familia y los nombra
. Reconoce el rol de cada
miembro de la familia.
Encuentra diferencias
entre las actividades que
realiza cada uno de los
construye patrones sencillos.
. Repasa líneas punteadas.
. Imita trazos sencillos
 Ordene
secuencialmente las
actividades de rutina
escolar y de la
familia.
 Responde preguntas
de forma oral
 Dibuje los miembros
de su familia
 Realice las
actividades de la
pág. 65 del libro
PAB.
 Realice las
actividades de las
Pág. 78 y 79.
 Dibuje las prendas

34
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Expresar con libertad sus
vivencias familiares a través
del dibujo.
diversas situaciones e
imágenes de su familia.
Describir las distintas
manifestaciones artísticas
(escultura), conocerlas,
disfrutarlas y valorarlas
desde la observación e
identificación.
Representar con creatividad
situaciones reales o
imaginarias desde la
utilización de las técnicas
grafo plásticas.
Producir ritmos a nivel oral,
corporal y con objetos.
. Conversar sobre vivencias familiares.
. Dramatizar las tareas que realiza la mamá.
. Dibujar las prendas de vestir de los
Diferenciar los roles que desempeña cada
Observar láminas.
. Observar la obra de arte de la pág. 91.
Interpretar el gráfico
. Moldear con plastilina a papá u mamá.
. Conversar sobre las manifestaciones
culturales de la ciudad (inocentes, año
viejo, navidad, etc.)
. Decorar un antifaz.
. Realizar las actividades de la pág. 87.del
libro PAB.
. Entonar una canción familiar, utilizando
objetos del aula como instrumentos
de trabajo, lápiz,
colores, pizarra,
tiza líquida,
texto PAB< pág.
58 65.
Tiza de cal,
ambiente
escolar, hojas de
trabajo, papel
bond, lápiz,
libro PAB 78 y
79
Texto de la
canción, lápiz,
colores, hojas de
trabajo.
Láminas, hojas
de trabajo,
pintura.
Plastilina,
Cartulina, goma,
Utiliza con creatividad las
. Dibuja las prendas de
vestir de los miembros de
su familia
. Representa con
creatividad lo que realiza
su mamá.
técnicas grafroplásticas.
. Imita roles de la familia
Grafica a mamá y papá..
. Moldea a papá y mamá.
. Recrea manifestaciones
culturales del entorno.
de vestir
 Dramatice las
actividades que
realiza su mamá.
 Reconoce los roles
de los miembros de
su familia.
 Dactile la camisa de
papá.
 Moldee con
plastilina a papá y
mamá.
 Realice las
actividades de la
pág. 87 del libro
PAB.
 Decore el antifaz.
 Imite movimientos

35
Identificar y discriminar
auditivamente sonidos que se
encuentran en su entorno y
diferenciarlos entre naturales
y artificiales.
participación de danzas,
ronda, bailes,
dramatizaciones y cantos de
tradición oral.
EXPRESIÓN CORPORAL
Identificar las posibilidades
de movimiento de las
distintas articulaciones para
conocer su función y cuidar
el esquema corporal.
Reconocer su simetría
corporal y las características
musicales.
- Visitar lugares para diferenciar
sonidos (campo/ciudad)
- Escuchar sonidos onomatopéyicos.
Observar láminas
. Ejecutar la ronda “El Patio de mi Casa”.
. Dramatizar las tareas que se realizan en
casa
Realizar movimientos corporales siguiendo
diferentes ritmos.
. Cumplir consignas de la canción
Chuchuwa.
Texto PAB pág.
91.
Cartulina,
Cepillo, pintura,
lentejas,
escarcha, goma,
tijeras, texto
PAB 87.
Texto de la
canción,
botellas, tapas,
semillas, palo,
grabadora, cd.
Entorno: campo
y ciudad, Cd.
Grabadora,
láminas
Ambiente
escolar
Cd, grabadora
Imita ritmos con su cuerpo.
. Coordina movimiento
Diferencia sonidos
naturales y artificiales.
Imita diferentes sonidos
Dramatiza situaciones de la
realidad.
. Vocaliza la ronda El
Patio de mi Casa.
. Ejecuta las acciones de la
poesía
Imita ritmos con su cuerpo
Coordina sus movimientos
siguiendo ritmos.
 Relaciones sonidos
naturales y
artificiales con el
lugar donde se
producen.
o Emita sonidos
artificiales.
 Juegue la ronda el
patio de mi casa.
 Dramatice las
acciones de la
poesía.
 Ejecute
movimientos de la
canción
 Realice los
movimientos de la
canción.
 Ejecute las
actividades de la
Pág. 76 y 77 del
Libro PAB.
 Realice los

36
propias de su cuerpo en
distintos desplazamientos.
Coordinar de forma
independiente los
movimientos de las dos áreas
laterales del cuerpo con el fin
de determinar su
funcionalidad.
Dramatizar actividades
cotidianas con
representaciones corporales
Distinguir las principales
nociones y relaciones
espaciales con referencia a sí
mismo (entre/alrededor; a un
lado/a otro lado, dentro/fuera
Diferenciar las nociones:
mucha velocidad/poca
velocidad. De prisa/lento, en
. Realizar los ejercicios y actividades del
PAB
. Jugar a las casitas.
. Ejecutar diferentes movimientos de
lateralidad.
. Bailar la Yenga.
. Imitar acciones de la vida familiar
. Caminar en diferentes posturas.
. Jugar con cajas
. Narrar la fábula “El Conejo y la Tortuga”
. Memorizar la canción: “La tortuguita”
. Correr a diferentes velocidades
Poesía
Plancha, platos,
delantal.
Ambiente
escolar
Canción Yo ya
sé hacer
gimnasia
Ambiente
escolar
Cd, grabadora
Pág. 76 y 77
PAB
Ambiente
escolar
Periódico
cd. grabadora
cajas de cartón
Ambiente
escolar
Bastón, zapatos
de taco, carteras,
escobas, ropa,
plancha,
sombrero,
corbatas.
Fábula
corporales.
. Cumple consignas
. Reconoce su simetría
están a la derecha e izquierda.
. Ejecuta consignas
. Identifica su lateralidad.
Dramatizar situaciones de la
realidad.
. Imita diferentes roles de
los miembros de la familia
. Adopta las posturas
indicadas.
Describe la posición y su
ubicación: entre/alrededor. A un
lado/al otro lado. Dentro/fuera.
corporales: correr, marchar,
caminar.
Coordina diferentes
movimientos.
desplazamientos
indicados
 Dramatice
actividades que
realizan en su hogar.
 Camine como el
Abuelo, papá, bebé y
mamá.
 Cumple consignas
dadas.
 Ejecute diferentes
movimientos

37
Canción
VTO. BNO.
DIRECTORA SUPERVISOR DOCENTE
PLANIFICACION DIDACTICA N°.3.
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMINO
COMPONENTE DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, Convivencia, Descubrimiento y Comprensión del medio natural y cultural,
Relaciones lógico matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal
BLOQUE CURRICULAR: “LA NATURALEZA Y YO” BLOQUE N° 3
OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar las funciones básicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás en forma comprensible.
DESTREZACON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES.
DE
EVALUACION.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION.
DESARROLLO PERSONAL

38
Y SOCIAL.
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA.
1. Expresar sus
emociones y
sentimientos de una
manera espontánea.
CONVIVENCIA:
1. Participar en
actividades sociales en
función de realizar
campañas para
proteger su entorno
natural.
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
DESCUBRIMIENTO Y
COMPRENSIÓN DEL
MEDIO NATURAL Y
- Conversar sobre las actividades que
realiza en la casa.
- Dramatizar roles.
- Formula preguntas.
- Interioriza el mensaje
- Reciclar material
-Observar el material reciclado.
- Expresar desventajas y beneficios del
material reciclado.
- Elaborar con el material reciclado un
adorno de botella.
- Exponer en la hora cívica sus trabajos
explicando los beneficios de reciclar.
Talento humano
Colores, tijeras,
hoja de trabajo,
goma
Talento
humano,
Ambiente
escolar, botellas,
pinturas, papel
crepé, goma,
silicona,
alambre, fomix,
bola de icopor.
cotidianas.
Expresa sentimientos.
Manifiesta diferentes actividades
de la vida diaria.
Reconoce objetos y situaciones
que contaminan el ambiente.
Expresa los beneficios del
material reciclado.
Elabora diferentes
adornos con material
reciclado.
 Pinte las
actividades que
realiza en casa.
 Pegue recortes
semejantes a los de
la vida diaria.
 Exprese los
beneficios del
material reciclado.
 Exponga sus
trabajos en horas
cívicas.

39
CULTURAL
1. Identificar los órganos de
los sentidos y utilizarlos
para reconocer sabores,
textura, sonidos, imágenes
y olores que se encuentran
en su entorno.
2. Reconocer los
animales que viven en
su entorno según sus
características,
cuidados y protección.
Poesía: “Los sentidos”
-Jugar a la gallinita ciega
-Saborear diferentes alimentos y
determinar sabores.
-Repetir coplas.
-Realizar las actividades del Libro PAB.,
pág. 126,127.
- Canción: La Granja
- Memorizar e interpretar la canción.
- Observar láminas de animales.
- Imitar sonidos.
Talento Humano
Libro PAB Pág.
126
Texto de la
poesía
Espacio Físico
Bufanda, limón,
caramelo,
azúcar, sal, café,
algodón, lija,
Hoja de trabajo,
lápiz.
Talento Humano
Texto de la
canción
Láminas
Tijeras, goma,
cartulina, Cd.
Grabadora.
Reconoce los órganos de los
sentidos y los nombre
Identifica sabores.
Reconoce texturas
Discrimina imágenes
Percibe Olores
Describe las características de
animales del entorno en que
vive.
Compara láminas con los
animales del entorno
Imita Sonidos
Expresa coherencia en sus
ideas.
 Realice las
actividades de la
pág. 126,127 del
libro PAB
 Compare sabores.
 Identifique la
textura áspera.
 Relacione objetos
con los órganos de
los sentidos.

40
3. Identificarlas plantas
de su entorno y los
beneficios que de ellas
se obtienen.
4. Determinar los
cuidados que las
plantas requieren para
su supervivencia.
5. Establecer el origen de
los alimentos que
- Observar un huerto.
- Lluvia de ideas
- Recolectar plantas
- Clasificar de acuerdo a su beneficio o
utilidad.
- Identificar las partes de la planta.
- Sembrar una semilla.
- Canción: Semillita, semillita
- Cuento: La margarita blanca.
- Lluvia de ideas
- Elaborar un collage sobre el cuidado de
las plantas.
-Exponer los alimentos que traes en su
Talento humano
Huerto, plantas,
láminas, papel
bond, tijeras,
goma, v aso,
algodón.
Talento Humano
Cuento, revistas,
tijeras, goma,
papelotes.
Talento Humano
Loncheras
humano.
Selecciona plantas de
acuerdo a su utilidad.
Investiga sobre las plantas
de su medio.
Reconoce las partes de la
planta.
humano.
Conoce sobre los
cuidados que se brinda a
la planta.
Colabora con el trabajo
grupal.
clasifica alimentos.
Valora la importancia de
consumir alimentos
 Arme el
rompecabezas del
perro.
 Imite sonidos de
animales que más
conoce.
 Converse sobre
una mascota que
tiene.
 Dibuje lo
observado.
 Pegue las plantas
de acuerdo a su
utilidad.
 ubique las partes
de la planta en la
hoja de trabajo.
 Elabore un collage.
 Grafique los
cuidados que

41
consumen, para
distinguir los que son
saludables de los que
no lo son
6. Reconocer la
importancia de los
elementos físicos del
entorno para el
beneficio de los seres
vivos.
7. Colaborar con el
cuidado del medio
ambiente mediante la
utilización del material
de reciclaje, el cuidado
del agua y la energía.
lonchera.
-Observar láminas.
-Clasificar de acuerdo a su origen.
- Dialogar sobre causas y efectos de una
mala alimentación.
Canción: La lluvia
- Lluvia de ideas
-Dramatizar una inundación.
-Salir de excursión.
Juego: Reciclemos la basura
-Canción: La basura
- Colaborar en la campaña del reciclaje de
basura en la escuela.
Alimentos
Hojas de trabajo
Goma,
empaques,
tijeras, láminas
Talento
humano,
Material del
aula
Espacio físico
Transporte.
Talento humano
Espacio físico
Texto de la
canción
Libro PAB pág.
120-121-
nutritivos.
Reconoce los cambios
climáticos.
Opina sobre los
beneficios de los
elementos físicos.
Demuestra interés en
participar en la campaña.
Predice lo que pasaría si
desperdiciamos el agua y la luz.
requieren las
plantas.
 Elabore un cuadro
comparativo de
alimentos
 Relacione los
alimentos con su
origen.
 Pinte un paisaje
 Grafique las
utilidades del agua.

42
RELACIONES LÓGICO –
MATEMÁTICAS.
1. Reconocer los colores
secundarios entre los
objetos del entorno.
2. Identificar los cuerpos
geométricos en objetos
del entorno.
-Realizar las actividades del libro PAB,
pág. 120,121.
- Concienciar en actividades sobre el
ahorro del agua y la luz.
- Manipular objetos concretos.
- Observar varios objetos del entorno para
- Realizar mezcla con pinturas para
obtener colores secundarios.
- Realizar las actividades de la pág. 150
del libro PAB.
- Observar objetos del aula
- Comparar cuerpos geométricos con
objetos del aula.
- Realizar las actividades de la pág. 148 y
Basureros
plásticos.
Fomi.
Talento humano
Objetos del aula
y del entorno.
Pinturas, hojas
graficadas.
Talento humano
Objetos del aula
Cuerpos
geométricos.
Libro PAB, pág.
148 y 149.
significativos.
Relaciona el número con
el numeral.
Agrupa objetos según el
numeral indicado.
Identifica, contrasta y describe
características de cuerpos,
figuras y objetos incluyendo
círculos, triángulos,
rectángulos, pirámides, cubos y
cilindros.
Diferencia cuerpos
geométricos en elementos
del entorno.
Relaciona cuerpos
 Realice las
actividades del
libro PAB, pág.
120 y 121.
 Ubique la basura
en los recipientes
adecuados.
 Valore la
importancia del
agua y la energía.
según su tamaño.
 Realice las
actividades de la
pág. 150 del libro
PAB.
 Compare objetos
según su forma.
 Realice las
actividades de las

43
3. Reconocer, estimar y
comparar objetos
según la noción de
capacidad
(lleno/vacío).
4. Discriminar texturas
entre objetos del
entorno (liso, áspero,
suave, duro, rugoso,
delicado).
5. Reproducir construir
patrones de objetos con
base en un atributo.
149 del libro PAB.
- Observar láminas.
- Observar de forma directa ejemplos
prácticos.
- Realizar ejercicios en hojas graficadas.
- Reconocer objetos textura en objetos
como: pelota de periódico y pétalos de
flor.
- Sentir texturas.
- Diferenciar texturas con los ojos
vendados.
- Observar objetos del aula y nombrar su
color.
- Realizar ejercicios utilizando papelotes.
Talento
humano,
Objetos del
entorno
Láminas
Tarrinas, vasos,
agua, arena,
hojas graficadas.
Talento humano
Objetos del
entorno
Periódico,
masquin,
Vendas, pétalos
de flor. Goma,
hojas graficadas.
Talento
humano,
Objetos del aula,
Papelotes
Pág. 146 del
geométricos.
Describe características
de los cuerpos
geométricos.
directas de longitud, capacidad,
peso, tamaño y temperatura de
objetos (corto/largo, alto, bajo,
vacío/lleno, liviano/pesado,
grande/pequeño, caliente/frio).
Diferencia noción de lleno/vacío
en actividades prácticas.
según su color, tamaño y forma.
Reconoce texturas en
objetos del aula.
Diferencia texturas con
los ojos vendados.
Identifica objetos y el
color correspondiente.
Completa las cadenas de
secuencia.
pág. 148 y 149 del
libro PAB.
 Grafique cuerpos
geométricos.
 Realice ejercicios
prácticos.
que están llenos y
marque los vacíos.
 Elabore una pelota
con papel

44
6. Estimar y comparar
nociones de tiempo
(antes/después) en
situaciones de la vida
cotidiana.
7. Identificar cantidades y
asociarlas con los
numerales 4, 5, 6,7.
8. Utilizar los números
ordinales del primero
al quinto en la
ubicación de elementos
- Completar cadenas de secuencia de
acuerdo al color y formas geométricas.
- Realizar actividades de la pág. 146 del
libro PAB.
- Analizar las actividades que realizan los
niños antes y después de asistir a clases.
- Cuento: La margarita Blanca, pág. 116 y
117 del libro PAB.
- reconstruir el cuento.
- Realizar las actividades del libro PAB.
Pág. 119.
- Asociar número y numeral
- Reproducir cantidades.
- Identificar cantidades.
- Ordenar cantidades.
- Jugar a las Carretillas
- Ordenar la secuencia lógica del
crecimiento de la planta.
- Entonar la canción “La Semillita”.
- Memorizar la rima de los números
libro PAB.
Hojas
graficadas.
Talento
humano.
Libro PAB pág.
119
Talento humano
Material
concreto
Números en
fomy
Lana, hilos,
láminas de los
números y
numerales,
dados.
Talento humano
Tarjetas o cartel
del crecimiento
de la planta.
Texto de la
Usa los conceptos de tiempo
(mañana, tarde, noche, hoy,
ayer, semana) en situaciones
significativas.
Nombra actividades que
realiza antes y después de
asistir a clases.
Identifica el proceso de
crecimiento de las
plantas.
significativos.
el numeral.
Agrupa objetos según el
numeral indicado.
Ordena diferentes actividades
de acuerdo a secuencias
temporales.
Ubica las secuencias
periódico.
 Pegue pétalos en la
flor.
 Realice las
actividades de la
pág. 146 del libro
PAB<.
 Grafique cadenas
de secuencias de
acuerdo a formas
geométricas:
Círculo, triángulo,
cuadrado y
rectángulo.
 Exprese
actividades que
realiza antes y
después de asistir a
clases.
 Realice las
actividades de la
pág. 119 del libro
PAB.
 Identifique antes y
después en el
crecimiento de la
planta.

45
del entorno.
Y NO VERBAL.
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA.
1. Escuchar exposiciones
relacionadas con la
naturaleza para
identificar elementos
explícitos del texto
(personajes, animales,
plantas, objetos,
acciones y escenarios).
2. Comprender el
significado de
palabras, frases y
expresiones en la
comunicación oral
(conciencia semántica)
ordinales
del libro PAB.
- Canción: “Samy el heladero”
- Dice la Oveja….
- lluvia de ideas.
- Leer un cuento.
- Realizar las actividades de la pág. 108,
109, 110,131.
- Dialogar con los niños sobre la
excursión en referencia al libro PAB, pág.
110.
- Nombrar los elementos que se
encuentran en el entorno natural.
- Relacionar las palabras con el sonido y
su significado.
- Realizar las actividades de las pág. 111.
- Repetir la retahíla de la pág. 125 del
libro PAB
canción
Texto de las
rimas.
Libro PAB, pág.
119.
Talento
humano, Cd.,
Grabadora,
Libro PAB, Pág.
108, 109,
110,131.
Marcadores,
pizarra, lápiz,
borrador, hojas
graficadas.
Talento
humano,
láminas, lápiz,
marcadores,
fotografía,
videos.
Libro PAB. Pág.
111, 125.
lógicas.
Identifica el orden de
llegada en los juegos de
competencia.
Reconoce personajes, escenarios
Reconoce personajes
principales en el texto.
Identifica el medio en el
que viven los animales
(domésticos o silvestres).
Comprende el significado
de palabras.
 Complete
conjuntos según el
numeral.
 Cuente objetos
concretos en la
serie del 1 al 7.
 Realice las
actividades del
libro PAB pág.
119.
 Complete el
número ordinal que
corresponde.
 Realice las
actividades del
libro PAB, pág.
110 y 131.
 Ubique
correctamente al
animal y su hábitat
, pág. 108, 109 del
libro PAB.

46
3. Escuchar instrucciones
sobre el cuidado de los
animales y las plantas
para ordenar
secuencias lógicas.
acerca de la naturaleza,
para diferenciar e
identificar el número
de palabras que
componen una cadena
sonora (conciencia
léxica)
relacionadas con la
naturaleza para
identificar, discriminar,
suprimir, cambiar y
- Recitar la poesía “Un granito de maíz”.
- Observar las plantas de nuestro entorno
- Mirar un video sobre el cuidado de las
plantas.
- Ornamentar el aula con plantas.
del libro PAB.
- Entonar la retahíla “Un árbol está
plantado”
- Leer una historia
- Lluvia de ideas.
- Memorizar un trabalenguas: Perejil, los
tigres, potros plateados.
- Entonar “la mar estaba serena”
- Identificar sonidos al inicio y al final.
- Ubicar en el aula objetos que terminen
con un sonido determinado.
- Identificar los animales y los sonidos
Talento
humano, video,
plantas,
macetas, tierra,
pala, agua.
Texto PAB, pág.
142., lápiz,
colores.
Talento
Humano,
marcadores,
pizarra, láminas,
texto de la
retahíla, texto de
la historia, texto
del trabalenguas
Talento
humano, texto
de la canción,
objetos del aula,
humano.
Cuida las plantas de su
entorno.
Identifica las partes de la
planta.
cadena sonora.
palabras que componen el
trabalenguas.
Menciona frases de la
lectura.
Identifica sonidos
determinados al inicio de
las palabras.
Encuentra diferencias
entre los sonidos que
emiten los animales
domésticos silvestres.
 Realice las
actividades de la
pág. 111 del libro
PAB .
 Repita la retahíla
de la pág. 125 del
libro PAB.
 Complete la
seriación de la pág.
142 del libro PAB.
 Pinte las partes de
la planta.
 Exprese frases de
la lectura.
 Cuente con
aplausos las
palabras del

47
aumentar fonemas
(sonidos) al inicio, al
final y al medio de las
palabras (conciencia
fonológica).
6. Distinguir diferentes
sonidos que se
encuentran en el
entorno en función de
identificar sonidos
onomatopéyicos y
voces de personas
conocidas.
7. Exponer oralmente
situaciones cotidianas
relacionadas a la
naturaleza con ayuda
de material
complementario.
8. Leer láminas o carteles
que emiten (onomatopéyicos).
- Realizar las actividades de la pág.111,
114, 115, 134.
- Observar el gráfico.
- Describir el gráfico.
- Realizar preguntas acerca del gráfico.
- Formular gráficos.
del libro PAB.
- Observar la pág. 110 del libro PAB.
- Expresar lo que observa.
- Conversar sobre las experiencias
personales.
- Dibujar una actividad cotidiana.
revistas,
periódicos,
tijeras, goma,
cuentos, Cd,
grabadora,
Texto PAB pág.
111, 114, 115,
134. Lápiz,
colores,
marcadores.
Talento
humano.
Texto PAB,
pág. 112 y 113.
Lápiz, colores.
Talento
humano.
Colores, lápiz,
lámina.
Texto PAB, pág.
110.
Talento
Discriminar e identificar los
y en medio de palabras.
Reconoce los animales
que hacen ruido.
Cumple consignas dadas.
Ordena diferentes actividades
de acuerdo a secuencias
temporales.
Cuenta vivencias
personales.
Lee imágenes y narra historias
en secuencias.
Describe actividades del
gráfico.
Ordena las secuencias.
Escribe textos con su propio
código, aplicando la
trabalenguas.
 Dibuje los objetos
que terminen con
un sonido
determinado.
 Realice las
actividades de la
pág. 111, 114, 115,
142.
 Relacione el
sonido con animal.
 Encierre los
animales que
producen sonidos
suaves.
 Realice la
actividad de la pág.

48
que acompañan a las
exposiciones y
comprender los
mensajes.
9. Escribir con su propio
código explicaciones
sobre el cuidado de la
naturaleza y leerlas.
10. Ejecutar rasgos
caligráficos para
utilizarlos
creativamente.
11. Identificar y relacionar
los fonemas (sonidos)
- Describir cada imagen.
- Responder preguntas sobre las
imágenes.
- Ordenar las imágenes.
Pág. 123.
- Realizar la actividad de la pág. 111 y
del libro PAB.
- Lluvia de ideas.
Adivinanza. Una señorita muy aseñorada.
-Reproducir rasgos caligráficos.
- Realizar la actividad de la pág. 115 del
libro PAB.
humano.
Texto PAB.
PÁG 123.
Láminas,
gráficos.
Talento
humano.
Texto PAB, pág.
111.
Hojas
graficadas.
Texto de la
adivinanza,
Lápiz.
Talento humano
Pág. 115 del
libro PAB.
Hojas
graficadas.
Talento
direccionalidad de la escritura y
con precisión en los trazos.
Escribe textos con su
propio código.
Aplica la direccionalidad.
Traza la escritura con su
propio código.
Diferencia rasgos
superiores, medio,
inferior.
fonemas (sonidos) inicio final y
en medio de las palabras.
Identifica los sonidos de
los nombres de sus
compañeros.
Escribe su nombre.
código aplicando la
Discrimina objetos e
113 del PAB.
 Responda
preguntas orales.
 Exprese oralmente
lo que se mira en el
gráfico.
 Ejecute la
actividad del libro
PAB, pág. 123.
 Escriba con su
propio código
 Aplique la
direccionalidad.

49
que conforman su
nombre con las grafías
del mismo en función
de reconocer su
nombre escrito.
12. Discriminar
visualmente objetos,
imágenes o trazos de
acuerdo a sus
características.
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
1. Expresar con libertad
vivencias relacionadas
con la naturaleza a
través del dibujo.
- Nombrar a cada compañero.
- Diferenciar los sonidos de nombres
propios.
- Identificar sonidos al inicio y al final de
los nombres.
del libro PAB.
Cuento “los tres ositos”.
Reconstruir el cuento.
Describir imágenes del cuento.
Dibujar personajes del cuento.
- Observar carteles de la naturaleza.
- Propiciar conversaciones que se
relacionen con el tema.
- Dibujar la naturaleza.
- Leer el cuento “Así es la naturaleza”
Pág. 132 PAB.
humano,
Marcador, lápiz,
colores, texto
PAB, Pág. 136.
Talento humano
Cuento, hojas de
papel, lápiz,
colores.
Talento humano
Carteles de la
naturaleza
Hojas de
trabajo,
crayones, lápiz.
Texto PAB, pág.
132, 133.
imágenes de acuerdo a
sus características.
Realiza trazos con
precisión.
Grafica la naturaleza.
Elabora un collage.
Grafica la naturaleza.
sonidos.
Imita sonidos del entorno.
 Aplique trazos en
la escritura con su
propio código.
 Diferencie rasgos:
superior, medio e
inferior.
 Realice las
actividades de la
pág. 136 del libro
PAB.
 Describa imágenes.
 Realice trazos
según consignas.
 Dibuje la

50
2. Representar
gráficamente distintas
situaciones e imágenes
de la naturaleza.
3. Descubrir e identificar
las diversas
manifestaciones
artísticas (música) para
conocerlas, disfrutarlas
y valorarlas.
4. Representar
creativamente
utilización de las
técnicas grafoplásticas.
- Graficar situaciones de la naturaleza.
- Representar imágenes de la naturaleza.
- Escuchar sonidos onomatopéyicos.
- Imitar sonidos.
-Distinguir los diferentes sonidos.
- Memorizar canciones infantiles sobre la
naturaleza.
- Utilizar diferentes técnicas
grafoplásticas.
- Ejecutar las actividades de la pág. 137,
139,140, 141 del libro PAB.
- Observar el medio natural.
- Identificar los diferentes sonidos que
produce la naturaleza.
- Emitir sonidos que produce la
naturaleza.
Talento
humano,
carteles de la
naturaleza,
láminas,
plastilina,
colores, pintura,
papel,
marcadores,
lápiz, tijeras.
Talento
humano,
grabadora, Cd.
Talento
humano,
Texto PAB, pág.
137,
139,140,141..
Aguja o punzón,
Reproduce sonidos.
grafoplásticas.
fonemas (sonidos), al inicio, al
final y en medio de las palabras.
Identifica los sonidos
producido por la
naturaleza.
Emite sonidos producidos
en su entorno.
Identifica algunas
naturaleza.
 Elabore un collage
de la naturaleza.
 Grafique la
naturaleza.
 Reproduzca
sonidos del
entorno.
 Vocalice una
canción infantil
sobre la naturaleza.
 Realice las

51
5. Distinguir sonidos por
la intensidad (suaves y
fuertes) tanto en el
entorno como en los
instrumentos
musicales, desde la
observación,
identificación y
descripción de los
sonidos emitidos por
diferentes fuentes.
6. Demostrar imaginación
en la participación de
danzas, rondas, bailes,
dramatizaciones y
cantos de la tradición
oral.
EXPRESIÓN CORPORAL
1. Identificar los distintos
tonos musculares:
movilidad/inmovilidad;
flexión/contracción;
- Describir los diferentes sonidos
emitidos.
- Cantar: Lindo Tulcán.
- Memorizar la canción.
- Lluvia de ideas.
- Despejar dudas.
- Interiorizar el conocimiento
- Entonar la canción “Cuando tengas
muchas ganas”.
- Realizar los ejercicios de la canción.
- Jugar a las estatuas (inmovilidad).
- Realizar ejercicios de relajación con
movimientos coordinados.
goma, lápiz,
colores, plumas,
crayones.
Talento
humano,
entorno natural,
botellas
plásticas,
semillas,
panderetas,
maracas.
Talento
humano, Cd.
Grabadora,
espacio físico,
letra de la
canción, láminas
de la ciudad,
papelotes,
marcadores,
colores lápiz.
Talento
humano, texto
características básicas del país.
Identifica la ciudad donde
vive y sus características.
Participa en rondas y
bailes locales.
Coordinar sus movimientos
corporales: marcha, salta,
corre, camina y salta en un pie.
Marcha en su propio
espacio.
Corre en círculo
Camina alrededor del
patio.
Realiza movimientos
corporales imitando
animales que conoce el
niño.
Imita el movimiento de
los animales del cuento.
están a la izquierda y derecha
de su cuerpo.
Ubica objetos del entorno,
según consignas dadas.
actividades de las
pág. 137, 139, 140,
141 del libro PAB.
 Emita sonidos que
producen tres
animales de su
entorno.
 Produzca sonidos
con botellas
plásticas y
semillas.
 Entona la canción
“Mi lindo Tulcán”
 Baile al compás de
la canción Local.
 Marche en su
propio espacio.
 Corra en círculo.
 Camine alrededor
del patio en línea
recta. Y en zigzag.

52
flexión/extensión.
2. Imitar movimientos de
animales con las
diferentes partes del
cuerpo, demostrando
creatividad e
imaginación.
3. Distinguir las
principales nociones y
relaciones espaciales
con referencia a sí
mismo
(izquierda/derecha).
4. Reconocer e interpretar
sencillos trazos e
itinerarios y efectuar
los recorridos
siguiéndolos
adecuadamente.
- Dialogar sobre los animales que
conocen los niños
- Narrar el cuento del león. Guía del
docente Pág. 34
. Imitar los movimientos que realizan los
animales del cuento.
- Memorizar la frase de la Mona
- Identificar el lado derecho e izquierdo,
frente al espejo.
- Realizar ejercicios corporales,
interiorizando la lateralidad:
izquierda/derecha.
- Ubicar objetos del entorno según
consignas dadas.
- Formar un laberinto con material del
entorno.
-Recorrer el laberinto adoptando
diferentes posturas e intensidad (caminar
rápido, despacio, saltando con los pies
juntos, etc.
- Completar líneas entrecortadas de
izquierda a derecha con diferentes trazos.
- Imitar con la mano alzada diferentes
trazos.
de la canción,
Cd. Grabadora,
ambiente
escolar,
Talento
humano, Guía
del docente,
pág. 34, espacio
físico escolar.
Talento humano
Espacio físico,
objetos del
entorno, espejo,
texto de frase.
Talento
humano, espacio
físico escolar,
hojas graficadas,
lápiz, crayones,
material del
entorno.
Talento
humano.
Realiza movimientos
corporales de lateralidad:
izquierda/derecha.
Salta en un solo pie por el
laberinto.
Completa líneas
entrecortadas siguiendo la
direccionalidad:
izquierda- derecha.
grupales.
Ejecuta consignas
Realiza ejercicios de
relajación.
Ejecuta diferentes formas
de respiración.
 Salte como el
sapito
 Conteste las
preguntas:
o¿Cómo se
despertó el león?
o¿Cuál era la
expresión de su
cara?
 Ubique objetos a la
derecha o
izquierda, según
consigna.
 Realice
movimientos
segmentado de
lateralidad según
consigna.
 Camine en un solo
pie por el laberinto.
 Realice diferentes
trazos con mano
alzada.

53
5. Realizar ejercicios de
respiración en
diferentes posiciones
para aprender a
relajarse.
- Realizar ejercicios de respiración
utilizando movimientos corporales.
- Realizar ejercicios de inhalación y
exhalación utilizando un globo, pluma y
papel.
- Realizar ejercicios de relación en
diferentes posiciones.
- Escuchar música de relajación.
Ambiente
escolar, globos,
pluma, papel
picado,
detergente,
agua, sorbete,
Cd. Grabadora.
 Ejecute diferentes
ejercicios de
respiración.
 Adopta posiciones
de relajación.
VTO. BUENO.
PLANIFICACION DIDACTICA N° 4
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMIN0:
Relaciones lógico Matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal.
BLOQUE CURRICULAR: “MI COMUNIDAD Y YO” BLOQUE N° 4
OBJETIVO DE BLOQUE: Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los demás de forma comprensible.
Expresar movimientos con lenguaje corporal añadiendo equilibrio, dirección, velocidad y control para lograr su
coordinación motriz.
DESTREZACON CRITERIO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

54
DE
DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES. DE
EVALUACION.
EVALUACION.
DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL.
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA.
Reconocer su identidad como
parte de la comunidad.
CONVIVENCIA:
Reconocer las fiestas cívicas y
sociales de su comunidad con el
fin de participar en ellas.
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
DESCUBRIMIENTO Y
- Ejecutar juegos de integración
- Dramatizar escenas de la comunidad.
- Representar gráficamente la
comunidad.
- Conversar sobre las fiestas cantonales
- Reconocer escenas en afiches,
revistas, periódicos.
- Dramatizar costumbres propias de la
localidad.
- Graficar actividades observadas en
las fiestas cantonales.
- Recorrido por los lugares importantes
de la ciudad.
Talento Humano
Disfraces
Lápiz
Hojas
colores
Talento humano
Periódicos
Revistas
Afiches
Vestimenta
Talento Humano,
comprensión.
Narra vivencias y
anécdotas.
Relata un paseo en la
comunidad.
comprensión.
Narra vivencias relativas
a las fiestas cantonales.
 Exponga una
experiencia
familiar.
de la Comunidad.
sus vivencias.
 Dibuje actividades
del pregón.
 Dibuje lo observado
en el recorrido.

55
COMPRENSIÓN DEL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL
Describir las características del
campo y la ciudad
comparándolas con el entorno
en que vive.
Identificar las principales
ocupaciones y profesiones y
reconocer sus beneficios.
Reconocer los medios de
transporte más comunes para
caracterizarlos y utilizarlos.
Identificar los elementos que se
- Observar las pág. 158, 159, 160 del
PAB.
- Describir las características y
actividades de las personas que viven
en el campo y ciudad.
- Dibujar lo observado en el recorrido.
- Conversar sobre las ocupaciones de
sus padres.
- Observar láminas
- Reconocer ocupaciones y profesiones
(pág. 174 y 175 del PAB).
- Imitar acciones que se realizan en las
diferentes ocupaciones y profesiones.
- Parear cada oficio con su lugar de
trabajo (pág. 162 PAB).
- Unir cada oficio con su herramienta
de trabajo.
- Canción: Buen Viaje
- Conversación sobre los medios de
transporte
- Presentación de un cartel.
- Identificar medios de transporte
aéreo, terrestre y fluvial.
- Agrupar los medios de transporte
según el medio por donde circulan
(pág. 202 PAB).
- Recorrido por la ciudad.
- Conversar sobre la importancia de las
Ambientes de la
ciudad
Libro PAB.
Talento humano,
Láminas
Hojas graficadas
Libro PAB
Lápiz,
Colores.
Talento Humano
Letra de la
canción
Carteles
Láminas
Libro PAB.
Reconoce las
características del campo
y la ciudad.
Identifica ciudades
importantes de la ciudad.
Asocia cada ocupación y
profesión con su lugar de
trabajo.
Relaciona cada oficio con
su herramienta de trabajo.
Asocia el medio de
transporte con la vía de
circulación.
Identifica los medios de
transporte.
 Realice la pág. 159
del PAB.
del libro PAB.
 Una cada oficio con
su herramienta de
trabajo.
 Realice las
actividades pág.
174,175 del PAB.
 Pinte los medios de
transporte.
 Realice las
actividades pág. 202
PAB.

56
encuentran en la vía pública,
asociarlos con su utilidad y
asumir responsabilidades.
Reconocer y valorar los medios
de comunicación para adoptar
actitudes positiva para su uso.
Relacionar el avance de la
tecnología con las actividades
diarias.
Identificar los servicios
públicos y reconocer su
importancia dentro del entorno
señales de tránsito (semáforo, paso
cebra, doble vía, una vía, rompe
velocidades).
- Identificar los colores del semáforo y
su significado.
- Aplicar la pág. 173 del PAB.
- Armar el semáforo con diferentes
materiales.
- Conversar sobre los medios de
comunicación y su utilidad.
- Presentar láminas relacionadas con
los medios de comunicación.
- Indicar los medios de comunicación
más utilizados en el hogar.
- Dibujar los medios de comunicación.
- Dialogar sobre las actividades que
realiza diariamente utilizando la
tecnología: Computadora, grabadora,
televisión, Dvd, lavadora, aspiradora,
batidora, scanner, entre otros.
- Observar carteles, láminas, videos.
- Dialogar sobre la importancia de los
servicios públicos: agua, luz, teléfono,
alcantarillado, recolección de basura,
internet, servicio de mensajería
Talento Humano
Cartulina
graficadas
Papel brillante
Goma
Tijeras.
Talento humano
Láminas
Hojas
Lápiz
Colores.
Carteles.
Talento humano
Carteles
Láminas
Videos.
Talento humano
Láminas
técnicas grafo pláticas.
Identifica señales de
tránsito.
Reconoce los colores del
semáforo y su significado.
técnicas grafo pláticas.
comunicación.
Dibuja los medios de
comunicación.
cotidianas.
Identifica los objetos que
se utilizan para facilitar
las labores en el diario
vivir.
Reconoce los elementos
indispensables para la
comunicación.
del PAB
 Arme el semáforo.
 Dibuje los medios
de comunicación.
que facilitan las
labores en el hogar.
 Elabore un celular,
con material
reciclable.
 Encierre en un
círculo el servicio

57
en que vive.
Conocer los diversos lugares
con valor patrimonial que se
encuentran en su comunidad
para valorarlos, protegerlos y
cuidarlos.
Reconocer las causas que
provocan la contaminación del
entorno en que vive y encontrar
sus consecuencias y soluciones.
MATEMÁTICAS.
Reconocer y clasificar las
figuras geométricas en objetos
del entorno.
(correo) en la vida cotidiana.
- Dramatizar roles
- Formular preguntas.
- Dialogar sobre lugares con valor
patrimonial.
- presentar videos
- Reconocer escenarios con valor
patrimonial en afiches, revistas y
periódicos.
- Extraer ideas de lo observado.
- Observar láminas, carteles, videos.
- Lluvia de ideas sobre lo observado.
- Realizar actividades de la pág. 157
del PAB.
- Relacionar con experiencias vividas
sobre el tema.
- Observar varios objetos del entorno
para identificar figuras geométricas.
- Realizar las actividades de la pág.
202 del PAB.
Carteles
Hojas
Lápiz
Colores.
Vestimenta.
Talento humano
Videos
Afiches
Fotografías
Hojas de trabajo
Goma
Lana.
Talento humano
Videos
Carteles
Láminas
Afiches
Hojas graficadas.
Talento Humano
Objetos del aula y
del entorno.
Identifica los servicios
básicos más utilizados en
su entorno (ciudad o
campo)
comprensión.
Conversa vivencias
relativas al valor
patrimonial
Respeta y valora nuestro
patrimonio cultural.
Observa escenas y
compara actitudes
correctas e incorrectas en
láminas.
Ordena secuencias lógicas
Identifica, contrasta y describe
características de cuerpos,
figuras y objetos incluyendo
círculos, triángulos,
rectángulos, pirámides, cubos y
cilindros.
que más utilizan en
su casa.
 Dibuje y pinte dos
servicios básicos
principales.
 Conteste oralmente
preguntas.
 Formule un
compromiso para
respetar y valorar el
patrimonio cultural
de la localidad.
de la pág. 156 del
PAB.
 Recorte y pegue en
orden la secuencia
sobre el aseo.
 Reconozca figuras
geométricas en
objetos del aula.
 Construya un
elemento de la
comunidad con

58
Discriminar temperaturas entre
objetos del entorno frío y
caliente.
Reproducir, describir y
construir patrones con cuerpos
geométricos.
Identificar la izquierda y
- Experimentar los cambios físicos del
agua.
Entonar la canción de la serpiente de
tierra caliente
- Elaborar helados
-preparar un té o agua aromática
- Identificar las normas de seguridad
para evitar quemaduras.
- Observar láminas, carteles.
- Identificar los cuerpos geométricos
presentados en la lámina.
- Manipular objetos concretos.
- Reproducir modelos de los cuerpos
geométricos.
- Jugar: “Alza la pata pavito”
- Identificar cual de sus compañeros
Hojas graficadas,
láminas, videos
Colores, lápiz
Libro PAB
Agua, nevera, Cd.
Grabadora, vasos,
paletas, jugo, té,
láminas, hojas
graficadas.
Talento humano,
lápiz, moldes,
cartulina, goma,
tijeras.
Identifica figuras
geométricas de acuerdo a
su color.
Describe características
de cuerpos geométricos
según su forma y tamaño.
directas de longitud, capacidad,
peso y temperatura de objetos
(corto-largo, alto-bajo, vacio-
lleno, liviano-pesado, grande-
pequeño, caliente-frío).
Reconoce las
temperaturas: Frío y
caliente.
Discrimina las
temperaturas en el
ambiente: soleado y
lluvioso.
Aplica las normas de
seguridad para evitar
accidente.
Pinta personajes de
acuerdo al color.
Crea figuras utilizando
cuerpos geométricos.
cuerpos
geométricos.
 Marque con una X
la escena que
demuestre frio.
 Encierre las prendas
de vestir que
utili8za en día
soleado.
 Aplique normas
preventivas para
evitar quemaduras.
 Pinte al personaje
según la clave del

59
derecha en los demás
Estimar, comparar y relacionar
actividades con las nociones
tiempo: ayer, hoy, mañana,
tarde y noche.
Usar el calendario para contar y
nombrar los días de la semana y
los meses del año.
Identifica cantidades y
asociarlas con los numerales
está a su lado derecho.
- Ubicar objetos del entorno según
consignas dadas.
- Realizar la actividad de la pág. 177
del PAB.
- Lectura de la leyenda: Cómo
nacieron el día y la noche”
- Graficar actividades realizadas ayer,
hoy, mañana.
- Realizar actividades de la pág. 72 del
PAB.
- Cantar: “Sol, solecito”
- Lluvia de ideas
- Observar el calendario.
- Formular preguntas de las actividades
que realizan los días de la semana.
- Contar cuántos días tiene la semana y
cuántos meses tiene el año.
- Reconocer los días de la semana y los
meses del año.
- Cantar: Canción de los números
- Manipular material concreto.
- Asociar los números con los
numerales.
- Formar conjuntos de acuerdo al
Talento humano
Espacio Físico
Material del
entorno
Material del aula
Colores, lápiz
Libro PAB.
Talento humano
Texto PAB
Papel bond
Colores, lápiz,
Texto de la
leyenda
Talento humano
Texto de la
canción
Calendario
Fichas de
Números
Fichas del
calendario
Hojas
Talento humano
Texto PAB
Texto de la
canción
están a la derecha e izquierda
de su cuerpo.
Realiza movimientos
corporales de lateralidad:
izquierda y derecha.
Ubica objetos del entorno
según consignas dadas.
Usa los conceptos del tiempo:
mañana, tarde, noche, semana,
en situaciones significativas.
Identifica las nociones de
tiempo.
Reconoce los días de la
semana.
Usar los conceptos de mañana,
tarde, noche, hoy, ayer, semana
en situaciones significativas.
Pinta los días de la
semana.
Diferencia los meses del
año.
significativos.
color de la pág. 149
del PAB.
 Cree una figura
utilizando cuerpos
geométricos.
 Ubique objetos en
el lado izquierdo de
su compañero.
 Realice las
PAB, pág. 177.
 Reconoce el número
del día anterior y
posterior.
 Converse acerca de
actividades en
jornadas de tiempo.
 Pinte los días de la
semana.
 Marque con una
cruz los meses que
más le gusta.
 Complete conjuntos

60
8,9,0
Y NO VERBAL.
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA.
Comprender el significado de
palabras, frases y expresiones
en la comunicación oral
Escuchar narraciones sobre la
comunidad, elementos
explícitos del texto (personajes,
acciones y escenarios).
Participar en narraciones orales
de cuentos, experiencias y
anécdotas teniendo en cuenta la
coherencia en el discurso.
número.
- Realizar actividad del libro PAB pág.
203 y 225.
- Observar tarjetas con palabras
- Pintar las palabras con los dibujos
- Descubrir el sonido final de los
gráficos
- Realizar las actividades del libro
PAB pág. 159,161,163
- Escuchar el cuento “el ratón del
campo y el ratón de la ciudad”
- Observar los gráficos del cuento.
- Formular preguntas
- Realizar las actividades del PAB pág.
166,167 y 168.
- Describir las características del
campo y la ciudad.
- lluvia de ideas.
- Realizar comparaciones del entorno
en que vive con otro.
- Formular preguntas.
167,168.
Material del
entorno
Hojas de trabajo
Colores, material
concreto.
Talento humano
Tarjetas, colores,
gráficos, hojas de
trabajo, lápiz,
borrador, libro
PAB.
Talento humano
Texto del cuento
Gráficos, hojas de
trabajo
Colores, lápiz,
Talento humano,
Láminas, colores,
lápiz, papelote.
el numeral.
Repasa los números 8 y 9
utilizando líneas
punteadas.
palabras que compone la
cadena sonora.
Reconoce personajes escenarios
Describe las
características del campo
y la ciudad.
Pinta el campo y la
ciudad.
según el numeral
 Realice las
actividades del PAB
pág. 203.205,225.
 Complete las
oraciones con los
dibujos
 Ejecute las
PAB pág. 159,
161,163.
 Pinte los personajes
del cuento
 Realice las
actividades del
PAB. Pág. 166, 167,
168.
 Describa las
características del
campo y la ciudad.
 Pite el campo y la
ciudad con los
colores adecuados.

61
Participar en exposiciones
orales compartiendo sus
vivencias.
Leer imágenes de narraciones
de cuentos y ordenar la
información siguiendo una
secuencia lógica.
textos colectivos de
instrucciones sencillas
siguiendo el proceso de
escritura y con la ayuda del
docente.
para utilizarlos creativamente.
- Realizar una excursión al campo
- Observar todas las particularidades
del entorno.
- Realizar comparaciones de los
entornos
- Formular compromisos
- Respetar los ambientes.
- Sacar conclusiones.
- Observar láminas del cuento “La
caperucita Roja”
- Leer láminas en secuencia.
- Crear un texto corto sobre el campo y
la ciudad.
- Escribir con su propio código un
texto corto.
- Repasar las líneas punteadas para
formar las olas del mar.
178.
Talento humano
Planificación de
la excursión.
Papelote
Talento humano
Láminas del
cuento
Talento humano
Hojas de papel
bond
Pizarra, tiza
líquida, lápiz,
colores,
marcadores.
Talento humano
Lápiz, colores,
marcadores,
Narrar vivencias y anécdotas
comprensión.
Narra experiencias de lo
observado.
Dibuja lo que observó.
Lee imágenes, narra historias
en secuencia lógica.
Lee imágenes del cuento.
con precisión en los trazos
Escribe textos con su
propio código.
 Realice las
actividades del PAB
pág. 168.
 Narre experiencias
de lo observado.
 Dibuje lo que
observó.
 Lea imágenes del
cuento en secuencia
lógica.
 Escriba textos con
su propio código.
de la pág. 178 del
PAB.

62
Escribir con su propio código
narraciones del entorno en el
que vive con un propósito
comunicativo y leerlas en clase.
Escribir su nombre para
identificar sus trabajos
COMPRENSIÓN Y
Expresar con libertad vivencias
relacionadas con su comunidad
a través del dibujo.
- Observar carteles y propagandas del
- Reconoce las propagandas del
entorno.
- Jugar a leer
- Escribir un letrero.
- Escuchar rimas
- Repetir rimas
- Realizar sonidos de su nombre a
través de palmadas.
- Escribir su nombre.
- Realizar las actividades pág. 184,
185,186 del PAB.
- Cantar: La vecindad del chavo
- Conversar sobre las actividades que
se realizan en su comunidad.
- Dialogar sobre la fiesta que más le
gusta de su comunidad.
- Conversar sobre el comportamiento
de nuestros vecinos.
- Dibujar a su comunidad cuando está
realizando una fiesta.
Libro PAB.
Talento humano
Carteles de
propagandas
Cartulinas
Lápiz, colores,
marcadores.
Hojas de bond
Talento humano
Texto PAB.
Lápiz, colores.
Talento humano
Texto de la
canción.
Láminas, colores,
lápiz.
Hojas de papel,
plastilina.
Repasa las líneas
punteadas.
Realiza los trazos
correspondientes.
Reconoce las
propagandas del entorno
en que vive.
Escribe un letrero.
Repite rimas
Escribe su nombre
ordenada y fe fácil
comprensión.
Reconoce cuando la
comunidad está de fiesta.
Dibuja lo que más le
gusta de la comunidad.
 Reconozca las
propagandas del
 Escriba un letrero
 Invente rimas con
los nombre de sus
compañeros-as
 Realice las
actividades de la
pág. 184, 185,186
del PAB.
 Pinte el gráfico
donde indica que la
comunidad está de
fiesta.
 Dibuje lo que más
le gusta de su
comunidad.

63
diversas situaciones e imágenes
de la comunidad.
Descubrir e identificar las
distintas manifestaciones
artísticas (teatro) para
valorarlas.
Representar creativamente
situaciones reales o imaginarias
desde la utilización de las
- Observar láminas
- Identificar la comunidad que sea
parecida al lugar donde vive.
- Construir una maqueta de la
comunidad donde viven con plastilina.
- Comentar el sitio que más les gusta
de su comunidad.
- Observar las láminas sobre las
diferentes manifestaciones culturales
de la comunidad (inocentes, año viejo,
navidad)
- Conversar sobre experiencias vividas.
- Expresar por parte de los maestros las
diferentes manifestaciones culturales
que existen en la comunidad.
- Dramatizar el baile de los inocentes
que se realiza en la comunidad.
- Observar la pág. 187 del PAB
- Interpretar el gráfico
187 del PAB
Talento humano
Témperas,
material del
entorno, hojas de
papel, láminas de
la comunidad,
cartulina,
plastilina, goma,
lápiz, colores,
pinceles.
Talento Humano
Láminas, Cd.
Grabadora, hojas
graficadas,
vestimenta, lápiz.
Talento humano
Texto PAB
Pincel, témperas,
gomas, flores,
hierva, hojas
naturales, tijeras.
Opina sobre lo que más le
gusta de su comunidad.
Realiza una maqueta
utilizando técnicas
grafoplásticas.
realidad.
Reconoce los bailes
tradicionales que realiza
tu comunidad.
Dramatiza el baile de los
inocentes.
técnicas grafoplásticas-
 Opine sobre lo que
más le gusta de
comunidad.
 Construya una
maqueta de su
comunidad,
utilizando las
técnicas
grafoplásticas.
 Encierre el baile
tradicional que
realiza tu
comunidad.
 Dramatice el baile
de los inocentes.
 Realice las
actividades de la
pág. 187 del libro
PAB.
 Golpee las manos
para coger ritmo.

64
Imitar y crear series rítmicas
preestablecidas con diferentes
movimientos corporales.
Distinguir sonidos por su altura
(graves o agudos) tanto en el
entorno como en los
instrumentos musicales desde la
observación, identificación y
descripción de los sonidos
emitidos por diferentes fuentes.
participación de danzas, rondas,
bailes, dramatizaciones y cantos
de la tradición oral.
EXPRESIÓN CORPORAL
Comprobar los componentes
- Realizar golpes de manos (lento)
aplausos (rápido).
- Cantar: Marcharemos al compás.
- Realizar los movimientos que
menciona la canción.
- Escuchar sonidos del ambiente e
imitarlos, utilizando su cuerpo y
elementos del medio.
- Realizar las actividades del libro
PAB pág. 158.
- Identificar los objetos que hace
sonidos.
- Escuchar sonidos y determinar
mensajes.
-Realizar movimientos de acuerdo a
diferentes ritmos y música.
-Practicar en juegos: danza, gimnasia y
baile.
- Memorizar e interpretar una canción
a la Madre.
- Desplazarse libremente en el patio.
- Caminar erguidamente entre, sobre
objetos y bordes definidos.
Botear la pelota alternando las manos.
Talento humano
Espacio físico
Cd. Grabadora.
Talento humano
Grabadora, Cd.
pito, tambor,
juguetes,
Texto PAB.
Talento Humano,
Grabadora, Cd.
Palitos, pandereta,
texto de la
canción.
Espacio físico
Talento humano
Pelota
Curda, espacio
Imita Ritmos con su cuerpo.
Lleva el ritmo con golpes
de mano.
Marcha siguiendo el
ritmo de golpe de manos.
Produce sonidos lentos y
rápidos.
Imita sonidos del entorno.
Diferencia sonidos graves
y agudos.
Cumple consignas
Vocaliza con fluidez la
canción.
Realiza movimientos
 Marche siguiendo el
compás según el
golpe de manos
 Reproduzca sonidos
lentos y rápidos con
las manos.
 Reproduzca sonidos
con objetos.
 Coloree los gráficos
que producen
sonidos graves.
 Baile al ritmo de la
música nacional.
 Entone en grupo la
canción.
 Salte en 1 grada
alternado los pies
(arriba – abajo)
 Camine sobre la
escalera
 Juegue y compita en

65
básicos del equilibrio corporal:
posición erguida, apoyos y
desplazamientos.
Dominar los desplazamientos
en estabilidad y equilibrio
Realizar movimientos
corporales con diversos
elementos del entorno.
- Participar en ejercicios libres,
coordinados y dirigidos.
- Desplazarse con un objeto sobre la
cabeza.
- Jugar con varios objetos.
- Jugar en actividades con obstáculos.
- Participar en juegos.
- Caminar a diferentes ritmos.
- Correr a diferentes velocidades.
- Realizar movimientos utilizando 4
apoyos.
físico
Escalera sillas.
Talento humano
Espacio físico
Libro, botellas,
cuchara, huevo.
Talento humano,
Espacio físico
Elementos del
medio
Talento humano
Espacio físico
cumpliendo consignas.
Demuestra alegría al
realizar los movimientos
corporales.
Cumple consignas dadas.
Participa con interés en el
juego
Cumple normas y reglas
establecidas.
corporales.
Camina siguiendo el
ritmo de sonidos.
Juega cumpliendo normas
y reglas establecidas.
corporales.
Corre al ritmo del pito
Imita con su cuerpo los
medios de transporte.
varias actividades.
 Camine sobre
puntas de pies y
talones
 Participe en juegos
tradicionales.
 Camine al ritmo de
palmadas
 Juegue respetando
las diferencias
individuales.
 Juegue a la carretilla
 Realice actividades
cuadrúpedias.

66
VTO. BUENO.
DOCENTE PARALELO: AÑO LECTIVO: 2010-2011
DURACIÓN: 6 SEMANAS F. INICIO F. TÉRMIN0:
Relaciones Lógico Matemáticas, Comprensión y Expresión Oral y Escrita, Comprensión y Expresión Artística, Expresión Corporal.
BLOQUE CURRICULAR: “MI PAÍS Y YO” BLOQUE 5
OBJETIVO DE BLOQUE: Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros, para aprender a vivir y desarrollarse en armonía.
Comprobar distintas
velocidades alcanzadas por el
propio cuerpo en función de las
diferentes posturas durante un
desplazamiento.
DESTREZACON
CRITERIO DE
LAS PRECISIONES.
DE
ACTIVIDADES DE
EVALUACION.

67
DESEMPEÑO EVALUACION.
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL.
IDENTIDAD Y
AUTONOMÍA.
Reconocerse como una
persona con derechos y
responsabilidades para
utilizarlos de acuerdo con sus
necesidades.
CONVIVENCIA:
Identificar el significado de
fiestas, costumbres y
tradiciones de la localidad
donde vive.
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y
- Ejecutar juegos de integración
- Dramatizar escenas de la comunidad.
- Representar gráficamente la comunidad
Conversar sobre las fiestas cantonales
- Reconocer escenas en afiches, revistas,
periódicos.
- Dramatizar costumbres propias de la
localidad.
- Graficar actividades observadas en las
fiestas cantonales.
Talento Humano
Disfraces
Lápiz
Hojas
colores
Talento humano
Periódicos
Revistas
Afiches
Vestimenta
comprensión.
Narra vivencias y
anécdotas.
Relata un paseo en la
comunidad.
comprensión.
Narra vivencias relativas a las
fiestas cantonales
 Exponga una
experiencia
familiar.
de la Comunidad.
sus vivencias.
 Dibuje actividades
del pregón.

68
CULTURAL
DESCUBRIMIENTO Y
COMPRENSIÓN DEL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
Identificar las características
de su entorno y compararlas
con otros espacios geográficos
del país, descubriendo sus
semejanzas y diferencias.
Conocer y valorar las
tradiciones y costumbres para
identificarse como miembro
de una comunidad.
Conocer los símbolos patrios
para valorarlos y respetarlos.
- Entonar la canción: Ecuador, Ecuador.
- Observar las láminas del PAB pág. 208
y 209.
- Responder las preguntas de la pág. Del
libro PAB 209.
- Identificar las características de cada
lugar.
- Reconocer el lugar en el que vive.
- Escuchar la lectura: “Chirisique viaja al
Ecuador”.
- Lluvia de ideas.
- Dialogar sobre la lectura.
- Despejar dudas.
- Interiorizar el conocimiento.
- Observar las láminas de los símbolos
patrios.
- Explicar lo que son los símbolos
patrios.
- Valorar los símbolos patrios.
- Recortar figuras donde estén los
Talento humano
Grabado, Cd.
Vestimenta,
Carioca, polvo,
Láminas.
Talento humano
Texto de la
canción
Cd. Grabadora
Texto PAB.
Talento humano
Texto PAB pág.
217, 217….
grupales.
Elabora con sus
compañeros y
compañeras una cartelera
sobre los derechos y
responsabilidades de
niños y niñas.
Reconoce en una lámina
la escena sobre los
derechos que tienen los
niños-as.
Narrar vivencias y anécdotas
comprensión.
Narrar vivencias relativas
al día del niño
Identifica algunas
Identifica características
de su entorno
Compara espacios
geográficos del país.
sus vivencias en las
fiestas del día del
niño.
 Dramatizar la fiesta
del día del niño.
 Dibuje y pinte el
entorno en el que
vive.
 Realice las
actividades del
libro PAB. Pág.
209.
 Grafique una
tradición de su país
 Pinte la bandera del
Ecuador
 Entone el Himno
Nacional
 Recorte el escudo

69
MATEMÁTICAS.
Reconocer, describir y
construir patrones con
colecciones de objetos,
siluetas, figuras, cuerpos
geométricos o cantidades
indicadas.
Identificar la derecha y la
izquierda en la ubicación de
los objetos del entorno.
Establecer la relación más que
símbolos patrios.
- Entonar el Himno Nacional del Ecuador.
- Pintar la Bandera del Ecuador.
Pág. 231.
- Descubrir característica de objetos del
aula (forma- óvalo)
- Coleccionar objetos semejantes.
- Comparar objetos
- Asociar objetos.
- Clasificar objetos por forma, color y
tamaño.
- Entonar la canción “Mi mano derecha”.
- Interiorizar su lateralidad.
- Formular preguntas sobre actividades
que realiza con sus manos.
- Ubicar objetos según consignas dadas.
Pág. 246.
- manipular material concreto.
- Formar grupos de más objetos y menos
objetos.
Talento Humano
Láminas de los
símbolos
patrios.
Libro PAB
Grabadora, Cd.
Hojas
graficadas.
Colores, lápiz,
tijeras.
Revistas.
Talento humano
Objetos del aula
Texto,
cuadrados,
cubos, cilindros,
palos tapas,
semillas,
piedras, fichas,
etc.
Talento humano
Identifica las
características de su
entorno.
Identifica los miembros
de su comunidad.
Identifique algunas
Pinta la bandera del
Ecuador
Entona El himno
nacional.
Recorta el escudo del
País.
Pega el Escudo en la
bandera ecuatoriana.
del Ecuador
 Pegue el escudo
patrio en la
Bandera
Ecuatoriana.
 Identifique objetos
 Compare objetos
 Clasifique objetos.
 Nombre los objetos
que están en el lado
derecho.
 Realice las
actividades de la
pág. 246 del libro
PAB.
de la pág. 252 del
libro PAB.

70
y menos que entre colecciones
de objetos a través de la
identificación de números y
cantidades.
Recolectar y representar
información del entorno en
pictogramas.
Identificar cantidades y
asociarlas con el numeral 10
Realizar adiciones y
sustracciones con números
enteros del 0 al 10
- Diferenciar los grupos de objetos.
- Relacionar los grupos de objetos.
Pág. 252.
- Lluvia de ideas
- Recolectar datos de su entorno
- Organizar la información
- Tabular la información
- Interpretar la información.
- Cantar: La gallina curuleca.
- Formar conjuntos.
- Identificar números y cantidades.
- Reconocer el numeral
del PAB.
- Dinámica: El barco se hunde.
- Diferenciar los grupos según el número.
- Agruparse según consigna dada.
Pág. 247 a 251.
Texto de la
canción
Grabadora, Cd.
Objetos del
entorno
Colores, hojas.
Talento humano
Material
concreto
Lápiz, colores.
Talento humano
Cartulinas
Témperas
Objetos del
entorno
Colores, papel
bond
Papelotes
Talento humano
Materiales del
entorno
Papeletas,
semillas,
Identifica objetos del aula
Reconoce objetos del
medio
Compara objetos
Clasifica objetos.
están a la izquierda y derecha
de su cuerpo.
Pita los objetos que están
en el lado derecho.
Señala con una X los
objetos que están en el
lado izquierdo.
Usa cuantificadores
uno/muchos, ninguno/algunos,
todos/más/menos en situaciones
cotidianas.
Señale el grupo que tiene
más elementos.
Dibuja según consigna
dada.
Representar diversas
situaciones e imágenes de su
comunidad.
Recolectar, organizar y
tabular la información
 Recolecte datos de
su entorno.
 Organice la
información.
 Elabore un
pictograma.
 Relacione cantidad
y numeral.
de la pág. 254 del
libro PAB.
 Recorte el número
según corresponda
 Pegue el número
según corresponda
 Escriba en forma
ascendente los
números hasta el

71
Leer y escribir en forma
ascendente y descendente en
el círculo del 1 al 10.
Reconocer las monedas de 1,
2,5, 10 centavos en situaciones
lúdicas.
- Entonar la canción de los números.
- Observar la lámina.
- Formular preguntas
- Ordenar los números en forma
ascendente y descendente.
- Contar los números en forma ascendente
y descendente.
- Escribir los números en forma
- Manipular material concreto (monedas
de 1,5,10 centavos)
- Jugar a la tienda.
- Reconocer las monedas
- Calcar las monedas
- Leer láminas
220 del libro PAB
colores, trozos
de madera, lápiz
Talento humano
Texto de la
dinámica
Material
concreto
Palillos, tapas,
piedras, pepas,
semillas,
Espacio físico
Texto PAB,
colores,
marcadores,
hojas, papel
bond.
Talento humano
Material
concreto
Lámina de los
números
Texto de la
canción
Hojas
graficadas.
Lápiz, goma,
tijeras, revistas,
números.
Elaborar un pictograma.
significativos.
Cuantifica elementos en
base al número 10.
Identifica numerales en
base al número 10
significativos.
Recorta el número según
corresponda.
Pega el número según
corresponde.
Escribe en forma
ascendente y descendente
los números.
10-
 Recorte el numero
según corresponda
 Pegue el número
indicado
 Escriba en forma
ascendente y
descendente los
números.
 Juegue a la tienda
 Realice las
actividades de la
pág. 204 y 220 del
libro PAB.

72
Y NO VERBAL.
COMPRENSIÓN Y
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA.
Escuchar narraciones sobre
leyendas y tradiciones del
Ecuador para reconocer la
situación de comunicación
(quién emite, a quién y a qué
se refiere)
Comprender el significado de
palabras, frases y expresiones
en la comunicación oral
Escuchar descripciones acerca
- escuchar la leyenda de la caña, pág. 233
y 233 del libro PAB.
- Dialogar sobre la leyenda
- Describir leyendas y tradiciones del
Ecuador.
- Comparar leyendas y tradiciones con el
- Formular preguntas sobre las leyendas y
tradiciones del Ecuador.
- Identificar figuras y pictogramas
- Relacionar la figura con textos y
palabras.
- Ordenar palabras para dar sentido a la
frase.
- Contar palabras.
del libro PAB.
- Escuchar narraciones sobre los lugares
turísticos del ecuador.
- Lluvia de ideas.
- Observar videos de los lugares turísticos
del Ecuador.
Comparar los lugares.
del libro PAB.
- Escuchar normas de cortesía
- Identificar las palabras que escucha.
- lluvia de ideas
- Formular frases con las palabras
escuchadas.
Talento Humano
Espacio físico
Objetos para la
venta
Monedas
Láminas de
monedas
Tijeras, colores,
lápiz, goma.
Papel bond.
Talento humano
Láminas
Textos de la
leyenda.
Texto PAB-
Talento humano
Pictogramas
Láminas
significativos.
Recorta y pega el número
según corresponde.
Escribe los números en
forma ascendente y
descendente.
significativos.
Reconoce las monedas.
Calca las monedas
Utiliza adecuadamente las
monedas.
Identifica algunas
características básicas del País.
Describir la leyenda de la
caña.
Escribe con su propio
código sobre la leyenda
 Describe la leyenda
de la caña.
 Utiliza su propio
código para escribir
la leyenda.
 Realice las
actividades de la
pág. 213 del libro
PAB.
 Narra experiencias
de lo observado.
 Realice las
actividades de la

73
de los lugares turísticos del
Ecuador, para diferenciar e
identificar el número de
cadena sonora (conciencia
léxica).
Escuchar instrucciones sobre
cómo ser un buen ciudadano y
ciudadana para identificar,
(sonidos) al inicio al final y en
medio de las palabras
Construir textos orales
mediante la observación de
imágenes y narrarlos.
Escuchar y comprender textos
de la tradición oral para
conocerlos, valorarlos y
- Leer palabras conocidas.
- Relacionar gráficos con palabras.
- Realizar actividad de la pág. 214 Y 215
del PAB.
- Participar en narraciones orales de
imágenes.
- Participar en exposiciones orales
- Crear un texto sobre lo observado.
- Jugar a la Chupillita
.
- Dialogar sobre el juego la Chupillita.
- Comprender el Texto
224.225.
- Observar imágenes
- Describir imágenes
Realizar las actividades de la pág. 212 y
223 del libro PAB.
Lápiz
Texto PAB
Talento humano
Láminas
Papelote
Videos y DVD
Texto PAB.
Talento
humano.
Láminas
Papelote
Gráficos con
palabras
Lápiz, colores.
Talento humano
Láminas
Papel bond
Lápiz, colores.
Texto del juego
Libro PAB.
de la caña.
cadena sonora.
Cuenta el número de
palabras que componen
una frase.
palabras que componen la
cadena sonora.
Narra lo observado
palabras.
Reconoce sonidos de las
vocales
Relaciona gráficos con
palabras.
pág. 213 del libro
PAB.
 Reconozca sonidos
iniciales de las
palabras.
 Relacione gráficos
con las palabras.
 Realice las
actividades de la
pág. 214 Y 215 del
libro PAB
 Narre vivencias y
anécdotas
 Relate un texto
oral.
 Memorice el juego
 Realice el juego.

74
apreciar la sabiduría popular.
Leer imágenes del Ecuador
adecuadas con su edad para
fomentar el auto
reconocimiento como parte de
su país.
textos colectivos cortos de
temas relacionados con su
país, siguiendo el proceso de
escritura, y leerlos con la
ayuda del docente.
Escribir con su propio código
textos sobre temas vinculados
con su país, con un propósito
comunicativo y leerlos en
clase.
- Participar en ejercicios de oralidad
mediante narraciones de cuentos
tradicionales de la localidad.
- Crear un cuento corto con la ayuda del
docente.
- Dialogar sobre lo que le gusta de nuestro
país.
- Realizar la actividad de la pág. 215 del
PAB.
- Escuchar la lectura del texto pág. 230
del PAB. Y realizar la actividad.
- Escuchar la leyenda de la caña.
-lluvia de ideas.
- Trazar rasgos caligráficos sencillos.
- Afianzar la motricidad fina mediante
ejercicios caligráficos.
- Imitar la escritura para afianzar la
lateralidad y direccionalidad.
229 del libro PAB.
Pág.224, 225.
Talento Humano
Espacio físico
Texto PAB.
Talento humano
Láminas
Lápiz,
Hojas graficadas
Papel bond.
Texto
Talento humano
Papel bond,
Lápiz, colores
Identifica sonidos de los
fonemas.
comprensión.
Narra vivencias y
anécdotas
Crea un texto oral.
Lee imágenes y narra cuentos
en secuencia.
Memoriza al texto del
juego
Realiza el juego.
Lee imágenes y narra historias
en secuencia.
Ordena imágenes en
secuencia lógica, de
Lee pictogramas
referentes a su país.
Escribir textos con su propio
 Realice las
actividades de la
pág. 212 y 223 del
libro PAB.
 Narre un cuento
tradicional
 Escriba un texto
con su propio
código.
 Lea el texto creado.

75
para utilizarlos creativamente.
COMPRENSIÓN Y
Expresar con libertad
vivencias relacionadas con su
país a través del dibujo.
- Jugar a las regiones.
- Conversar sobre costumbres y
tradiciones de la Costa, sierra, oriente y
Galápagos.
- Expresar a qué región le gustaría ir de
vacaciones.
- Identificar a que región pertenece.
- Observar las páginas de la 210 a la 213
del libro PAB.
- Responder las preguntas de la pág. 237
del libro PAB
- Realizar la actividad de la pág. 238, 239
del libro PAB.
- Observar la lámina 208 y 209 del libro
PAB.
Realizar las actividades de la pág. 208 y
209 del libro PAB.
- Conversar sobre las manifestaciones
culturales del país.
. Observar láminas, fotografías, obras de
teatro, tradicionales del país.
- Observar un video de danzas
tradicionales de nuestro país.
- Realizar movimientos de danzas
ecuatorianas.
Observar la lámina 242 del libro PAB.
- Conversar sobre experiencias familiares
de paseos a sitios turísticos del país.
Talento humano
Texto PAB
Lápiz
Talento humano
Lápiz, colores,
Texto PAB.
Talento humano
Narra cuentos
Crea un cuento con su
propio código
Crea textos con su propio
código.
Lee textos creados.
 Realice las
actividades de la
pág. 228 y 229 del
libro PAB.
 Juegue a las
regiones
 Responda las
preguntas
 Utilice las técnicas
grafo plásticas.

76
imágenes de su país.
Descubrir e identificar las
distintas manifestaciones
artísticas (danza) para
valorarlas.
Representar con creatividad
utilización de las técnicas
grafo plásticas.
- Describir formas y colores de los lugares
visitados.
- utilizar las técnicas grafo plásticas.
-Realizar las actividades de la pág. 241
del libro PAB.
- Escuchar sonidos del entorno
- Imitar sonidos
- Diferenciar sonidos largos y breves
utilizando distintos instrumentos
musicales.
- Observar diferentes instrumentos
musicales.
- describir características de los
instrumentos musicales.
- Identificar los sonidos de los
instrumentos musicales, con los ojos
vendados.
- Aplicar la pág. 244 del libro PAB.
- Recolectar material de reciclaje.
- Elaborar 1 instrumento musical con
material reciclable.
Texto PAB
Técnicas grafo
plásticas
Material del
aula
Revistas, goma,
etc.
Juego de las
regiones
Espacio físico
Talento
humano
Texto PAB
Tijeras, goma.
Talento humano
Láminas,
fotografías
Video, DVD.
Cd, grabadora
Talento humano
Texto PAB.
Repasa las líneas
punteadas.
Realiza trazos.
Juega a las regiones
Identifica la región a la
que pertenece
Responde preguntas
Utiliza las técnicas grafo
plásticas.
Reconoce lugares
Pega los recortes
adecuadamente.
Identifica características básicas
de su país.
de la pág. 209 del
libro PAB.
 Identifique en la
pág. 242 la
manifestación
artística del país.
 Represente una
danza.
 Describa los
lugares visitados.
 Utilice
adecuadamente los
materiales en la
aplicación de
trabajos.
 Imite sonidos del
entorno.
 Diferencie sonidos

77
Distinguir los sonidos por su
duración (largos- breves) tanto
en el entorno como en los
instrumentos musicales desde
la observación, identificación
y descripción de los sonidos
emitidos por diferentes
fuentes.
Manipular diferentes
instrumentos musicales para
identificar sus sonidos.
Experimentar con
independencia y realizar de
manera artesanal instrumentos
musicales u objetos con
material de reciclaje o del
entorno (cartones, botellas
plásticas, corchos, conchas,
tillos o tapas, coronas, entre
otros).
- Cantar A mi lindo Ecuador
- Memorizar la canción
- Lluvia de ideas
- Despejar dudas
- Jugar a la Pájara pinta
- Practicar diferentes desplazamientos:
adelante, atrás, siguiendo diferentes
ritmos (caminando, corriendo, saltando)
- Ejecutar ejercicios de expresión
corporal: respiración, relajamiento.
PINTURA,
colores.
Talento humano
Instrumentos
musicales
Medio ambiente
Cd. Grabadora,
Talento humano
Tambor, flauta,
pandereta,
botellas, palos,
semillas.
Venda.
Texto PAB.
del Ecuador.
Representa una danza.
Describe lugares
observados.
Utiliza adecuadamente los
materiales en la
aplicación de las técnicas
grafo plásticas.
realidad.
Reconoce sonidos del
entorno.
Diferencia sonidos largos
y breves.
grupales.
Describe las
Identifica sonidos de
grupales.
Recolecta material de
largos y breves.
 Identifique sonidos
de instrumentos
musicales.
 Pinte los
instrumentos
musicales.
 Reconozca material
de reciclar.
 Elabore un
instrumento
musical.
 Entona la canción
A mi lindo
Ecuador.
 Ejecute la ronda la
pájara pinta.

78
participación de danza, rondas,
bailes, dramatizaciones y
cantos de la tradición oral.
EXPRESIÓN CORPORAL
Ejecutar diferentes formas de
desplazamiento, coordinando
sus movimientos.
Controlar movimientos ojo-
mano, ojo-pie en relación a los
objetos y a las características
del espacio.
Practicar juegos y rondas
tradicionales para demostrar
coordinación y equilibrio
corporal.
- Ejecutar juegos de coordinación manos
y pies.
- Practicar y cooperar activamente en los
juegos.
- participar en el juego del pan Quemado.
-Practicar el juego tradicional la gallina
ciega.
-Expresar libremente ideas, pensamientos
y sentimiento acerca de los juegos.
- Jugar al trencito
- indicar quién va de primero, al principio,
al último y al final del tren.
- Mencionar los nombre del compañero
que está segundo, siguiente, anterior y
posterior, en medio.
Talento Humano
Botellas
plásticas
Semillas, palos,
tablas.
Talento humano
Cd. Grabadora
Letra de canción
Hojas de papel
Colores, lápiz
Texto del juego
Talento humano
Espacio físico
pito
Talento humano
Espacio físico
reciclaje.
Elabora un instrumento
musical.
grupales.
Canta con espontaneidad
Participa en rondas y
bailes.
Marcha en su propio
espacio
Camina alrededor del
patio
Disfruta de actividades
mediante movimientos
corporales creativos.
Realiza movimientos con
manos y pies en forma
alternada.
Demuestra seguridad en
los juegos que realiza.
 Marcha en línea
recta
 Se desplaza a
diferentes ritmos
siguiendo la orden
de un silbato.
 Cumpla consignas.
 Realice
movimientos
corporales
coordinados según
consignas.
 Participe en los
diferentes juegos.
 Nombre al
compañero que va
al principio y al
final del tren.

79
VTO. BUENO.
DIRECTORA. SUPERVISOR. DOCENTE
Reconocer las nociones
básicas de orden espacial:
primero/último, primero/final,
segundo/siguiente, anterior,
posterior, medio.
Talento humano
Espacio físico
Texto de los
juegos
Venda.
Talento humano
Espacio físico
Texto del juego
Realiza movimientos
corporales
Disfruta al participar en
diferentes juegos
de los objetos: primero/último,
anterior, posterior, medio.
Nombra al compañero
que va al principio y al
final del tren.
Identifica al niño o niña
que está antes, en medio.
 Identifique al
compañero/a que
está antes, posterior
y al medio.

81
BLOQUE CURRICULAR No. 1
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Área: LENGUA Y LITERATURA Profesora:

82
Año lectivo: 2010 - 2011 Año Básico: Segundo
Fecha de inicio: lunes 25 de octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010.
Duración: 6 semanas
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir, para la interrelación social.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
4.- BLOQUE CURRICULAR: 1 Conversación
5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender y producir
Conversaciones acerca de experiencias personales, narraciones, descripciones, instrucciones, exposiciones y argumentaciones (opiniones) orales desde
los procesos y objetivos comunicativos específicos, para conseguir la adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.
Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos, en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática
Destreza con criterio de
desempeño
Precisiones para la enseñanza
(Estrategias metodológicas)
Recursos
Indicadores esenciales
de evaluación /
indicadores de logro
Actividades de
evaluación
ESCUCHAR:
Comprender
conversaciones
exploratorias e
informales desde el
análisis del propósito
comunicativo, la
formulación de opiniones y
comentarios relacionados
con el tema.
Reconocer:
Reconocer la situación de
comunicación en las conversaciones:
quién emite el mensaje, qué tipo de
mensaje es, para quién está dirigido,
a qué se refiere.
Segmentar la cadena acústica, en las
unidades que la componen: reconocer
los distintos fonemas de las palabras
Identificar el significado de palabras,
frases, oraciones y párrafos
AFCEGB.
Videos sobre
Registro de
escucha:
preguntas o
esquemas.
Grabadora
Textos.
Escucha
conversaciones,
identifica el propósito
comunicativo y emite
opiniones relacionadas
con el tema.
Reconoce el propósito
comunicativo de una
conversación.
Formula comentarios
sencillos relativos al
Responda un
cuestionario oral
Participe en diálogos
con sus opiniones.
Juegue a reconocer
palabras escuchadas.

83
(conciencia semántica). Reconocer y
recordar: los nombres de lugares,
personas instituciones; frases clave
necesarias para comprender algunos
aspectos de las conversaciones que
escucha.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes en
las conversaciones:
Identificar lo que es útil.
Seleccionar diversos elementos que
conforman unidades superiores y
significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonológica), las palabras
en oraciones, las oraciones en
párrafos (conciencia léxica).
Anticipar:
Activar toda la información que se
tiene sobre una persona o un tema
para preparar la comprensión de un
discurso desde imágenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios
explícitos, entre otros.
tema de conversación.
Reconoce palabras
relevantes del tema de
conversación.
Distingue palabras
fonéticamente similares
en conversaciones
orales.
Diferencia los sonidos
de palabras en frases
cortas.
Formula frases con
palabras escuchadas.
Complete palabras
con sonidos.
Exprese frases
utilizando palabras
sugeridas.
HABLAR
Comunicar eficazmente
sus ideas y opiniones en
la conversación sobre
Planificar el discurso:
Planear lo que se quiere decir en las
conversaciones.
Conducir el discurso:
AFCEGB.
Videos sobre
Registro de
escucha:
preguntas o
Identifica información
explícita del texto en
narraciones orales.
Parafrasea textos
Participe en
conversaciones

84
diferentes temas de
interés desde la correcta
articulación de los sonidos
y fluidez al hablar.
Indicar que se quiere hablar (gestos,
sonidos, frases).
Saber tomar la palabra en el
momento idóneo.
Saber aprovechar la palabra (decir
todo lo que toca, de qué manera
hablar, con quién hablar).
Saber reconocer las indicaciones de
los demás para tomar la palabra.
Saber dejar la palabra a otro.
Formular y responder preguntas.
Producir el texto:
Articular con claridad los sonidos de
las palabras para expresar sus ideas
en la conversación.
esquemas.
Grabadora
Textos.
escuchados
Comenta afirmaciones
Articula claramente los
sonidos de las palabras
en exposiciones de
diferentes temas.
Pronuncia discursos
cortos
Demuestra coherencia
en la conversación
Exponga frases y
párrafos cortos.
LEER
Identificar elementos
explícitos y vocabulario
nuevo en textos escritos
variados, en función de
distinguir información y
relacionarla con sus
saberes previos.
Prelectura:
Analizar paratextos.
Recordar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de una
ilustración, nombres de personajes y
palabras clave.
Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
Lectura:
Formular preguntas en relación con el
texto. Comprender ideas que están
Textos del ME
Láminas
Tarjetas
Objetos del aula
Marcador
Hojas de papel
bon.
Establece hipótesis de
lectura desde el análisis
de paratextos.
Capta el mensaje del
pictograma
Identifica elementos
explícitos del texto.
Discrimina, suprime,
aumenta, cambia
Describa objetos y
figuras.
Forme nuevas

85
explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema
con lo que el texto contiene.
Verificar las predicciones.
Hacer relaciones entre lo que dice el
texto y la realidad.
Saber pasar por alto palabras nuevas
que no son relevantes para entender
un texto.
Deducir el significado de palabras
nuevas.
Dividir un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes
de la frase (de quién o quiénes se
habla, qué se dice, cómo es o cómo
son, en qué lugares, en qué tiempos).
Poslectura:
Identificar elementos explícitos del
texto.
Establecer secuencias de acciones y
determinar relaciones de antecedente
consecuente.
oralmente sonidos
iniciales, medios y
finales para formar
nuevas palabras.
Separa partes de la
frase y de palabras.
Identifica sonidos en
diferentes posiciones
de la palabra
Forma palabras
nuevas con sentido
sonidos de las palabras
en exposiciones de
diferentes temas.
Reproduce sonidos
que y cadenas de
sonidos.
Imita lectura de
palabras y frases.
palabras con sonidos
sugeridos
Lea textos cortos
ESCRIBIR
Planificar textos
colectivos sobre temas
Planificar:
Definir el propósito de escribir, el tipo
de texto que se puede producir, para
quién va destinado, la clase de
Textos del ME
Láminas
Tarjetas
Objetos del aula
Reconoce y representa
la grafía de todos los
sonidos de las letras en
mayúscula y minúscula. Configure letras y

86
tratados en las
conversaciones, dictarlos
al docente, participar en la
revisión y re-escribirlos.
lenguaje que se va a utilizar, la
estructura del texto,
Generar lluvia de ideas para cada
parte del texto, plantear formas de
organizar el contenido (cómo se
comienza, qué información se incluye,
en qué orden, cómo se termina),
seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar:
Utilizar las ideas de la planificación
para estructurar oraciones y dictarlas
al docente.
Acompañar con preguntas: ¿qué idea
sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué
quieren decir con?, entre otras.
Revisar:
Leer el texto para detectar errores
como omisión de información
importante para la comprensión del
texto, omisiones relacionadas con la
clase de texto y su estructura,
distribución del texto en la página y la
presencia de partes obligatorias en el
texto. Establecer la correlación entre
el contenido del texto y el propósito,
descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografía.
Marcador
Hojas de papel
bon.
Reproduce la
configuración de
grafías.
Garabatea palabras y
textos conocidos.
Controla la lateralidad y
direccionalidad de las
letras.
Orienta la escritura de
izquierda a derecha.
Mantiene la
direccionalidad en la
escritura
palabras
Escriba en el
cuaderno

87
Seleccionar un formato.
Re-escribir el texto.
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
TEXTO
Utilizar adecuadamente el
código alfabético
conocido, en la escritura
de listas de palabras y
oraciones en situaciones
reales de uso.
Adquisición del código alfabético:
Trabajar de forma oral: identificar el
número de palabras que forman una
frase u oración, ( Fase sincrética)
Variar el orden que tienen las
palabras sin modificar su sentido,
añadir más palabras a la frase u
oración y sustituir palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia
léxica).
Cambiar las palabras dentro de la
oración y reflexionar sobre su
significado (conciencia sintáctica).
Discriminar, identificar, suprimir,
(sonidos) iniciales, medios y finales
en las palabras (conciencia
fonológica).(Fase analítica)
Criterio para la enseñanza del
código:
Partir de palabras que contengan los
fonemas // que tienen una sola
Textos del ME
Láminas
Tarjetas
Objetos del aula
Marcador
Hojas de papel
bon.
Crea y escribe
oraciones de manera
autónoma.
Formula textos cortos
de su experiencia
Reconoce palabras y
las ubica en la frase
Utiliza el código
alfabético en la escritura
de palabras, oraciones y
textos.
Emplea sonidos y
fonemas en la
construcción de
palabras
Elabora textos con
palabras sugeridas
Escriba textos
personales
Ordene palabras para
formar textos cortos.
Forme palabras con
tarjetas
Redacte textos
nuevos

88
representación gráfica: /a/ - a; /e/ - e;
/i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n;
/d/ - d.
Separación de letras, palabras, frases
y oraciones. Formación de palabras y
textos nuevos (Fase Sintética)
Usar la mayúscula al inicio de la
oración y nombres propios.
Usar el punto final en la oración.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de
Lengua y Literatura 2 º año.
8.- OBSERVACIONES:
ÁREA: MATEMÁTICA Profesora:
Año lectivo: 2010 - 2011 Año Básico: Segundo
Fecha de inicio: 25 de Octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010. Duración: 6 semanas
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
3.- EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4.- Módulo 1: Bloque de Relaciones y Funciones

89
Bloque Numérico
Bloque Geométrico
Bloque de Medida
Bloque de Estadística y Probabilidad
5.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al
desarrollo del entorno social y natural.
Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensión de modelos matemáticos.
Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades
de objetos con los números del 1 al 10, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea.
6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir y la interculturalidad.
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas
(Actividades propuestas en las
precisiones para la enseñanza
aprendizaje)
Recursos
Indicadores esenciales de
evaluación / Indicadores de
logro
Actividades de
evaluación
RELACIONES Y
FUNCIONES
* Reproducir, describir y
construir patrones de
objetos y figuras en
base a sus atributos. (P)
observación y clasificación de objetos
que se encuentran en el aula o el
establecimiento.
Reconocimiento y determinación de
las diferentes características o
atributos tales como color, forma,
tamaño, textura, peso,
Diseño de un patrón usando un
atributo; por ejemplo, el color.
 Objetos del
aula
 Colores
 Figuras
 Ábacos
 Texto y
cuaderno
de trabajo.
Construye patrones de objetos
y figuras y reconoce sus
atributos.
Distingue atributos de objetos
Identifica objetos por el color
Señala
pictogramas de
un mismo color
Pinta objetos y

90
NUMÉRICO
* Construir conjuntos
discriminando las
propiedades de objetos,
en el círculo del 1 al 9. (P)
* Reconocer y representar
conjuntos, elementos y
subconjuntos
gráficamente en el círculo
del 1 al 9. (C)
* Reconocer
subconjuntos dentro de
conjuntos y aplicar los
conceptos de suma y
Realizar actividades al aire libre, en
un parque, en el patio y contar
elementos de la naturaleza.
Manejo de elementos y materiales de
su aula.
Realizar representaciones gráficas de
elementos.
Uso de un número, el mismo que
representa simbólicamente la
cantidad de elementos del conjunto
estudiado.
Escritura de numerales en orden de
acuerdo al número estudiado.
Construir el sentido de las
operaciones que en este caso
pertenece al campo aditivo.
Manipulación de material concreto.
observar, comparar, clasificar y
agrupar diferentes conjuntos y
recordar a su vez nociones de
elementos y de subconjuntos
 Material
concreto:
hojas,
palos.
 Fichas,
canicas,
figuras,
semillas
 Papelotes
 Marcadores
 Carteles
 Marcadores
 Computador
Escribe, lee, ordena, cuenta y
representa números naturales
de hasta 10
Comprueba elementos con
numerales
Reconoce numerales en la
recta numérica.
Compone y descompone
conjuntos
figuras.
Ubica
numerales a
conjuntos por
sus elementos.
Cuenta los
segmentos de
la recta
numérica.
Realiza
ejercicios de
suma y resta en
el círculo del 1
al 9.

91
resta. (P)
GEOMÉTRICO
* Reconocer las
propiedades de los
objetos en cuerpos
geométricos y figuras
planas. (C)
MEDIDA
* Medir, estimar y
comparar longitudes,
capacidades y pesos
contrastándolos con
patrones de medidas no
convencionales. (P)
Crear nuevos conjuntos con
diferentes características
Asociación de número y cantidad de
elementos de un conjunto y viceversa.
Coleccionar materiales reciclables.
Identificación de cuerpos y figuras
geométricas.
Reconocer las características,
establecer similitudes y diferencias
entre objetos de estudio.
Identificar y describir el cuerpo o
figura geométrica.
Medir y estimar diferentes magnitudes
usando medidas de longitud no
convencionales.
Emplear unidades de medidas
definidas por el docente o por sus
estudiantes. (usar el tamaño de la
 Conjuntos
 Elementos
 Gráficos
 Texto del
ME
Cajas vacías,
envases
plásticos,
pelotas, tubos
cartón, gorros
de
cumpleaños.
 Útiles
escolares
 Muebles
 Unidades
Reconoce triángulos,
cuadrados, rectángulos,
círculos en cuerpos
geométricos de su entorno.
Identifica cuerpos y figuras.
Determina características de
los cuerpos y figuras
geométricas.
Mide y estima medidas de
longitud, capacidad y peso con
unidades no convencionales.
Estima dimensiones de
longitud de acuerdo a
patrones establecidos.
Colorea
cuerpos
redondos.
Coloca carteles
en cuerpos y
figuras.
Mide largo y
ancho de

92
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
* Comprender y
representar en
pictogramas datos
relativos a su entorno
usando objetos concretos.
(A, P)
palma de una mano, de un dedo, de
un lápiz, etcétera)
Clasificación de objetos, aplicación de
la enumeración o conteo de los
mismos usando números hasta el 10.
Representar en pictogramas.
Hacer relaciones con los demás
bloques
de medida
no
convencion
ales
 Gráficos
 Pictogramas
 Semirrecta
numérica
 Ejes
cartesianos
Clasifica objetos por su
estimación de medida.
Comprende y representa datos
de su entorno en el círculo del
0 al 10 en pictogramas.
Determina grupos de objetos
por sus características
Establece diferencias
numéricas de objetos.
muebles.
Agrupa objetos
largos, cortos,
medianos.
Cuenta objetos y
figuras.
Gráfica
elementos de
mayora a menor.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora:
Año lectivo: 2010 - 2011 Fecha de inicio: 25 de octubre del 2010 Fecha de finalización: 10 de Diciembre del 2010
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 1 Mi Familia

93
Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus
tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.
Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas
que cultiven convivencia pacífica en la diversidad social y natural.
6.- EJE TRANSVERSAL: Desarrollo de la salud y de la recreación
desempeño
aprendizaje (Estrategias
metodológicas)
Recursos
logro
Actividades de
evaluación
Mi familia
• Reconocer la necesidad
que tienen las personas
de interactuar con otras
dentro del núcleo familiar, a
través de la identificación de
la familia como un espacio
que brinda cuidado, y al
mismo tiempo como un
espacio en el cual se
reconocen los problemas y
las alternativas de solución.
• Expresar sus necesidades
en cuanto a sus
sentimientos y deseos por
medio de diversas formas
de comunicación con su
entorno social y natural.
- Identificación del papel que
cumple cada miembro dentro de la
familia y la responsabilidad que
tienen los padres de brindar
seguridad y protección a sus hijos.
- Construcción del relato familiar es
fundamental en el reconocimiento de
pertenencia a una familia.
- Brindar la posibilidad de trabajar
con relatos autobiográficos para
luego contrastarlos con las historias
de los demás compañeros y
compañeras.
- Reflexión sobre la convivencia
familiar resaltándose la acción de
vivir juntos bajo un mismo techo y
Textos
Gráficos
Cuaderno de
anotaciones
Láminas
Videos
Recorte de
periódicos,
revistas sobre
el tema.
Relata su historia familiar
explicando quiénes son los
miembros de su familia y de
otros tipos de familia, y los
roles que desempeñan en
función de protección y
cuidado mutuo.
Reconoce los miembros de su
familia.
Identifica los roles que
cumplen los miembros de su
familia.
Determinar las necesidades del
núcleo familiar y propone
alternativas de solución.
Identifica las necesidades
Graficar los
miembros de su
familia.
Dramatizar los
roles.

94
• Identificar los miembros
que integran la familia por
medio de la descripción de
sus características
corporales, sus roles y sus
sentimientos, reconociendo
la conformación de otros
tipos de familias.
• Identificar la relación de
protección y seguridad
que existe dentro de la
familia relatando y
recreando la historia
familiar.
• Identificar las actividades
que realizan los miembros
de la familia, a través del
reconocimiento de su
trabajo a favor del bienestar
común.
• Identificar los animales
domésticos y el cuidado
que necesitan a través de la
descripción de sus
características y las
ayudarse equitativamente: ¿qué
funciones cumple cada uno de los
miembros en la familia?, ¿en qué
trabajan?, ¿cómo se ayudan los
integrantes de la familia?
-Identificación de las necesidades de
cuidado que tienen los seres
humanos para su desarrollo
biológico, psicológico y social.
- Reflexión sobre las actividades y
roles que cumplen cada uno de los
- Identificación del nivel de
dependencia que tienen los
animales domésticos con respecto a
la familia y la responsabilidad que
tiene ésta en su bienestar.
- Observación de los diferentes
materiales de construcción de y sus
respectivas dependencias de los
diferentes tipos de viviendas de su
comunidad.
- Analizando el comportamiento de
los núcleos familiares a los cuales
pertenecen los niños y niñas sobre
del núcleo familiar.
Plantea alternativas de
solución.
Practica acciones de cuidado
de las dependencias de la
vivienda y de los animales
domésticos que habitan en ella.
Identifica las dependencias
de la vivienda.
Considera a las mascotas
como miembros de la familia.
Relata las
necesidades de
la familia.
Grafica las
soluciones para
su familia.
Colorea las
dependencias
de la vivienda.
Narra vivencias
con su
mascota.
Trabajar en el
texto.

95
utilidades para el ser
humano.
• Ubicar su vivienda y sus
dependencias, por medio
de la identificación de los
materiales de construcción
que se emplean en la
localidad y en otros sitios de
diferente altitud y clima.
• Reconocer el amor y
respeto familiar que cada
uno de sus miembros
demuestra, desde la
promoción de la
comunicación Funcional.
la familia como un agrupamiento con
base en el amor, los lazos de sangre
y la solidaridad.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Área: LENGUA Y LITERATURA Profesora:
Año lectivo: 2010 - 2011 Fecha de inicio: Fecha de finalización:
4.- BLOQUE CURRICULAR: 2 Narración

96
Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud
de respeto y aceptación de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática.
desempeño
Recursos
evaluación / indicadores de
logro
Actividades de
evaluación
ESCUCHAR:
Identificar auditivamente
información relevante,
elementos explícitos y
secuencia temporal de
diversas narraciones en
función de relacionarlos
con sus propias
experiencias
Reconocer:
comunicación: quién emite el mensaje,
qué tipo de mensaje es, para quién
está dirigido, a qué se refiere.
Segmentar la cadena acústica en las
unidades que la componen.
Reconocer los distintos fonemas en
las palabras(conciencia fonológica)
(conciencia semántica). Identificar y
recordar: los nombres de lugares,
personajes, tiempos, acciones y frases
claves necesarias para comprender
aspectos de la narración.
Cuentos
Fábulas
Disfraces
Láminas
Rimas
Coplas
Retahílas
Adivinanzas
Trabalenguas
Texto pág. 84
Escucha conversaciones,
opiniones relacionadas con
el tema.
Identifica el propósito de la
narración en la
conversación.
Reconoce personajes
relevantes de la narración.
Exprese oralmente
el mensaje
relevante en la
narración.
Encierre en un
círculo los
personajes de la
narración.
Realice la actividad
de la pág. 86 y 87.
Exprese oralmente
lo escuchado.

97
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes.
Elegir los diversos elementos que
conformen en unidades superiores.
Los sonidos en palabras (conciencia
fonológica), las palabras en oraciones,
las oraciones en párrafos (conciencia
léxica).
Anticipar:
Activar toda la información que se tiene
sobre el tema.
Comprender de la narración desde
imágenes, preguntas guiadas,
canciones, recordatorios explícitos, entre
otros.
Dibuje en forma
secuencial la
narración.
HABLAR
Narrar y re
narrar historias,
experiencias,
anécdotas y
situaciones de
su vida diaria
en forma clara,
teniendo en
Planear lo que se quiere decir en la
narración.
Conducir el discurso: indicar que se
quiere hablar (gestos, sonidos, frases,
etc).
Usar la palabra en el momento idóneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que
toca, de qué manera hablar, con quién
hablar).
Textos.
Narraciones
Pág. 84 -119
Discrimina, identifica,
suprime, aumenta, cambia
oralmente sonidos iniciales,
medios y finales para formar
nuevas palabras.
Reconoce palabras
diferentes palabras.
Forme frases con
palabras sugeridas.
Suprima sonidos en

98
cuenta el qué,
para qué, a
quién y cómo
hablar.
Desarrollar la
creatividad al
narrar desde la
ejecución de
consignas
imaginativas.
Reconocer las indicaciones de los
demás para tomar la palabra.
Producir el texto:
Articular con claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas en la
narración.
LEER
Comprender
narraciones escritas y
elaborar esquemas o
gráficos de la
información.
Prelectura:
Redactar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de un título,
ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras claves. Plantear
expectativas en relación al contenido del
texto.
Lectura:
Formular preguntas en relación al texto.
Comprender ideas que están explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema con
lo que el texto contiene.
Relacionar entre lo que dice el texto y la
realidad. Deducir el significado de
Textos pág
78 – 79
El poema
¿Cómo soy?
Colores
Tarjetas
narraciones orales.
Reconoce palabras del
texto.
Interpreta textos cortos.
Relacione gráficos
con palabras.
Parafrasee textos
sencillos.

99
palabras nuevas.
Reconocer las relaciones de significado
entre las diferentes partes de la frase (de
quién o quiénes se habla, qué se dice,
cómo es o cómo son, en qué lugares, en
qué tiempos).
Poslectura:
Identificar elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos).
Establecer secuencias de acciones en
esquemas.
Determinar relaciones de antecedente
consecuente.

100
ESCRIBIR
Planificar narraciones
colectivas, dictarlas al
docente, participar en la
revisión y re-escribirlas
desde la lectura de
imágenes y exposición de
sus ideas.
Generar lluvia de ideas para cada parte
del texto.
Selección y orden de ideas.
Utilizar las ideas para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
Establecer la correlación entre el
contenido del texto y el propósito.
Descubrir errores de significado.
Estructurar oraciones y ortografía.
Escribir textos.
Papelotes
Colores
Tijeras
Goma
Marcadores
narraciones orales.
Reconoce ideas principales
del texto.
Crea y escribe oraciones
de manera autónoma.
Recorte palabras
sugeridas del texto.
Cree nuevos textos.

101
TEXTO
código alfabético
reales de uso.
Identificar el número de palabras que
forman una frase u oración.
Variar el orden de las palabras sin
modificar su sentido.
Añadir más palabras a la frase u
oración. Sustituir palabras para formar
nuevas oraciones (conciencia léxica).
Cambiar el orden de las palabras
dentro de la oración y reflexionar sobre
su significado (cs). Discriminar,
identificar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras (cf).
Partir de palabras que contengan una
sola representación gráfica: ñ, p, t, f, l
y q que no tiene sonido según las
variedades lingüísticas: (ll, y).
Separar letras, palabras, frases.
Usar la mayúscula al inicio de la
oración y nombres propios.
Texto
Tarjetas
Pizarrón
Tiza
Cuaderno
Colores
Hojas
Utiliza el código alfabético
en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
Reconoce los sonidos que
conforman las palabras.
Escribe palabras
analizando en forma oral
los sonidos que las
conforman.
Encierre con
círculos los
fonemas.
Escriba palabras
conocidas.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do Año, Bloque 2, págs. De la 23 a la 59. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente.
8.- OBSERVACIONES:

102
Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: Segundo
Fecha de inicio: 10 de Enero del 2011. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011.
4.- Módulo 2: Bloque Numérico
Bloque Geométrico
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con números del 0 al 10 para resolver problemas de la vida
cotidiana de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
DE EVALUACIÓN /
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
NUMÉRICO
* Reconocer y
representar conjuntos,
elementos y
subconjuntos
gráficamente. Del 0 al
Construir conjuntos con material del medio.
Manipular material concreto, observar,
comparar y clasificar elementos.
 Hojas
 Palos
 Semillas
 Flores
hasta el 10
Complete ejercicios
de las Pág 51-68

103
10(C)
* Reconocer,
representar, escribir y
leer los números en
forma concreta, gráfica
y simbólica en el
círculo del 0 al 10 (C)
* Contar cantidades del
0 al 10 para verificar
estimaciones.(P, A)
Agrupar conjuntos para formar las decenas.
Crear nuevos conjuntos con diferente
número de elementos.
Asociar número y cantidad de elementos de
un conjunto y viceversa.
Manipular y agrupar objetos.
Representar gráficos de conjuntos.
Leer y escribir las palabras que
corresponden a la cantidad.
Representar simbólicamente cantidades
estudiadas.
Caminar sobre los números escritos en el
patio (1 al 10)
 Tillos
 Pepas
 Bolas
 Pelotas
 Vasos
 Útiles
escolares
 Tarjetas con
números
 Cordones
 Lana
 Alambre
 Sogas
 Cuerdas
 Ulas
Asocia el gráfico con el
número.
Completa las series numéricas
hasta el 10
Reconoce el valor posicional
de los dígitos de un número
hasta el 10.
Reconoce decenas y
unidades en numerales.
Compara cantidades con <, >,
=
Comprende y representa datos
de su entorno en el círculo del
0 al 10.
Cuenta los segmentos de la
Utilice la semirrecta
numérica.
Componga y
descomponga
numerales.
Utilice signos en un
listado de números.
Cuente material
gráfico del aula.
Señale numerales
solicitados.

104
GEOMÉTRICO
* Identificar formas
cuadradas,
triangulares,
rectangulares y
circulares en cuerpos
geométricos y en su
entorno. (C)
Contar los pasos que dan en el patio y
salón de clase.
Contar las baldosas del aula.
Contar los dedos de las manos de sus
compañeros, ábacos, material del aula.
Observar cuerpos y figuras del entorno.
Establecer relaciones entre cuerpos y
figuras del entorno.
Reconocer características de las figuras
geométricas.
Establecer similitudes y diferencias entre los
objetos de estudio.
Clasificar un grupo de elementos de
acuerdo a características comunes.
Asociar los cuerpos geométricos con las
figuras planas.
 Números en
el patio
 Pintura
 Ladrillos
 Cajones
 Carbón
 Piso
 Baldosas del
aula
 Material del
aula
 Ábaco
 Cajas de
zapatos,
medicinas.
 Envases
plásticos
 Pelotas
 Tubos de
papel
higiénico.
 Gorros de
cumpleaños.
recta numérica y ábaco.
Representa cantidades.
Identifica cuerpos y figuras.
Determina características de
cuerpos y figuras.
Realice los ejercicios
propuestos en las
págs.. 69, 70, 71, 72.
7.- BIBLIOGRAFÍA:

105
Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º
Fecha de inicio: 10 de enero del 2011. Fecha de finalización: 11 de febrero del 2011.
4.- BLOQUE CURRICULAR: Nº 2 Mi Vecindad
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo e ir for-
jando su propia identidad.
Reconocer lugares de su localidad, ubicándolos a través de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social
y natural.
Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia hacia la diversidad del entorno social y natural, por medio de la interacción con
él, para determinar los beneficios de la buena convivencia y del bienestar comunitario.
6.- EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana
desempeño
Recursos
logro
Actividades de
evaluación
Describir los lugares
dentro del entorno,
desde la observación,
identificación y ubicación
de puntos de referencia.
- Localizar la vivienda propia
dentro de un conjunto de viviendas
(barrio, caserío, comuna, recinto)
- Ubicar en el espacio, tomando en
cuenta puntos de referencia de su
entorno inmediato de acuerdo a su
edad.
- Orientación geográfica plasmada
en material cartográfico.
Texto de
estudiante pág.
31,33
Cajas de diferente
tamaño
Pintura
Papel comercio
Revistas
Tijeras
Se ubica, de acuerdo a
puntos referenciales, en su
escuela, su hogar y en otros
lugares de su vecindario.
Ubica la escuela con
relación al parque.
Reconoce el camino de la
casa a la escuela.
Señale el lado
donde está
ubicada la
escuela.
Identifique en

106
Identificar las personas
que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripción de sus
características personales
y ocupacionales en
relación al medio.
Reconocer el lugar
donde vive a partir de la
identificación de sus
particularidades y
necesidades sociales,
culturales y naturales, así
como el trabajo
comunitario que realizan
sus habitantes.
- Visitar las viviendas del barrio
inmediato a la escuela.
- Conversar con los moradores
prestantes del barrio.
- Conocer la importancia que
implica ser un buen vecino.
- Cuidar la limpieza y el orden en
espacios comunes.
- Conservar los bienes públicos.
- Observar los elementos
personales y físicos del barrio.
- Describir los lugares de trabajo.
- Ubicar las necesidades del barrio.
- Valorar el medio ambiente
ecológico contextual donde vive.
Material del medio
Marcadores.
Talento humano.
Viviendas
Revistas
Cartulinas
Pega
Tijeras
Láminas fómix
Herramientas
Texto pág.35
Texto pág. 36-39
Cuaderno de
trabajo
Hojas de papel
bond
Revistas
Periódicos.
Relata su historia familiar
explicando quiénes son los
miembros de su familia y de
otros tipos de familia, y los
roles que desempeñan en
función de la protección y del
cuidado mutuo.
Reconoce oficios y
profesiones.
Relata experiencias de los
habitantes del barrio.
Manifiesta las necesidades
de su barrio e indica las
acciones que puede realizar
para colaborar en su
vecindario.
Expresa las necesidades
croquis el
camino que
conduce de la
casa a la
escuela.
Recorte y
pegue en la
cartulina los
oficios y
profesiones.
Cuente las
conversaciones
con los
vecinos.
Recorte y
pegue lo que
falta de su
vecindario.

107
Identificar los servicios
públicos a su alcance,
desde la observación y
descripción de los
problemas de su entorno
natural y social, y los
beneficios de la
resolución de problemas
en el mejoramiento de la
calidad de vida de los
habitantes de la localidad.
Relacionar las
actividades
recreativas que se
desarrollan en la
vecindad, con la
identificación de los
lugares donde los
vecinos se reúnen en
los tiempos libres, la
descripción de los
juegos y otras
- Identificar los servicios públicos
utilizando puntos de referencia
para el desarrollo de la ubicación
en el espacio y su representación.
- Conservar los bienes públicos
como una responsabilidad que
conlleve a incentivar la concepción
de pertenecía de su patrimonio.
- Participar en actividades festivas
del medio.
- Describir actividades recreativas
del lugar.
- Simular manifestaciones
culturales populares.
- Conversar sobre el cuidado de
bienes públicos y lugares de
recreación.
- Dialogar sobre actividades
recreativas de la vecindad.
- Observar directamente los
medios de transporte.
Láminas
Textos
Colores
Revistas
Tijeras
Goma
Entorno
Texto
Croquis
de su entorno conocido.
Colabora para mantener el
cuidado del medio en que
vive.
Representa gráficamente y
relata las formas con las
cuales recibe y demuestra
respeto por los servicios
públicos.
Identifica la utilidad de los
servicios públicos.
Plantea posibles
soluciones de cuidado y
conservación de los
servicios públicos.
Relata las actividades que se
realizan en el barrio en sus
festividades, en el tiempo
libre y cuando se organizan
para efectuar obras a favor
de la comunidad.
Representa las fiestas que
se celebran en su
Responda un
cuestionario
oral.
Grafique los
servicios
públicos
Trabaje en el
texto pág. 39
Pinte las
escenas de los
festejos
públicos
Trabaje en la
pág 38, 39

108
actividades de
recreación.
Describir los medios
de transporte y
comunicación que
existen en la localidad,
identificando sus
problemas y las
necesidades de los
habitantes.
Reconocer las
necesidades y
problemas de su
vecindario,
demostrando el sentido
de pertenencia y
planteando alternativas
de solución.
- Visitar los medios de
comunicación locales.
- Conocer la importancia de los
medios de comunicación y
transporte.
- Recorrer los sitios de
concentración ciudadana.
- Identificar las necesidades de la
vecindad.
- Participar en el trabajo común
para el bienestar y seguridad de
todos.
- Observar acciones comunitarias.
Realizar entrevistas a personajes
prestantes del barrio.
- Socializar el trabajo común
orientado al bienestar y seguridad
Medios de
comunicación
Medios de
transporte
Entorno
Herramientas
Materiales
Textos
Diapositivas
Fotografías
Canciones
vecindad.
Identifica actividades que
comparte en el tiempo libre
con sus vecinos.
Explica los beneficios de la
ayuda comunitaria y el
intercambio de recursos,
experiencias y servicios.
comunicación.
Reconoce los medios de
transporte que prestan sus
servicios en el vecindario.
Expresan los problemas que
tiene su comunidad y
propone acciones que puede
realizar para contribuir en su
Elabore un
collage.
Coloree los
lugares de
recreación que
hay en su
barrio.
Dibuje las
necesidades

109
Explicar cómo las
acciones de
cooperación que se
realizan entre los
vecinos del barrio
contribuyen al
desarrollo de la
comunidad, desde la
relación y el análisis
valorativo de las
actuaciones.
de todos.
- Conocer la importancia de lo que
implica ser un buen vecino.
Cuentos
Historias
Amorfinos
Grabadora
Material del aula.
cuidado y bienestar.
Representa gráficamente
las actividades que realiza
en beneficio de la
comunidad.
Identifica las necesidades
y problemas que tiene el
vecindario
Manifiesta las necesidades
de su barrio e indica las
acciones que puede realizar
para colaborar en su
vecindario.
Reconoce las necesidades
que tiene el vecindario.
Expone alternativas de
solución.
que existen en
su vecindario.
Dibuje las
actividades que
realiza en su
vecindario.
Responda el
cuestionario.
Sugiera
alternativas de
solución en el
vecindario.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesora:

110
Fecha de inicio: 14 de febrero del 2011 Fecha de finalización: 31 de marzo del 2011.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 3 Descripción
Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud
de respeto y aceptación de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
Desarrollar la descripción oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y reflexionando sobre su
Lengua.
6.- EJE TRANSVERSAL: La formación de una ciudadanía democrática.
desempeño
Recursos
logro
Actividades de
evaluación
ESCUCHAR
Escuchar y observar
descripciones e
identificar características
físicas de diferentes
objetos, alimentos y
animales.
Reconocer:
comunicación: quién emite el
mensaje, qué tipo de mensaje es,
para quién está dirigido, a qué se
refiere.
unidades que la componen.
Cuentos
Fábulas
Láminas
Rimas
Coplas
Retahílas
Adivinanzas
Trabalenguas
Texto pág. 58 y
Escucha descripciones,
opiniones relacionadas con el
tema.
Identifica el propósito de la
descripción en la
conversación.
Exprese oralmente
el mensaje
relevante en la
descripción.
Encierre en un

111
Reconocer los distintos fonemas en
las palabras(conciencia fonológica)
Reconocer y recordar características
físicas de lugares, personas, objetos y
animales para comprender aspectos
de la descripción.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes.
Seleccionar lo que es útil.
Elegir los diversos elementos que
(conciencia fonológica), las palabras en
oraciones, las oraciones en párrafos
Anticipar:
tiene sobre objetos, animales y
alimentos para preparar la
comprensión de la descripción desde
imágenes, preguntas guiadas,
canciones, recordatorios explícitos,
entre otros.
59
Reconoce personajes
relevantes de la descripción.
círculo los
personajes de la
descripción.
Realice la actividad
de la pág. 60, 61 y
62.
Exprese oralmente
lo escuchado.
Dibuje en forma
secuencial la
descripción.

112
HABLAR
Describir en forma oral
las características
físicas de diferentes
objetos, alimentos y
animales con el uso
adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta
articulación y fluidez al
hablar.
descripción.
sonidos, frases, etc).
Tomar la palabra en el momento
idóneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo
que toca, de qué manera hablar, con
quién hablar).
Reconocer las indicaciones de los
demás para tomar la palabra.
Dejar la palabra a otro
Producir el texto: articular con
claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en la
descripción.
Textos.
Personas
Animales
Alimentos
Objetos
Pág. 62 y 63
Distingue palabras
fonéticamente similares en
conversaciones orales.
Reconoce palabras.
Forme frases con
palabras sugeridas.
Describa objetos.
LEER
Comprender
descripciones escritas
desde las características
específicas de este tipo de
Prelectura:
tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de un
título, ilustración, portada, nombres de
Textos pág 77–
78
El poema
¿Cómo soy?
Colores
Tarjetas
descripciones.
Reconoce palabras del
texto.
Relacione gráficos
con palabras.

113
texto. personajes y palabras claves.
Lectura:
texto. Comprender ideas que están
explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema
con lo que el texto contiene.
Relacionar entre lo que dice el texto y
la realidad.
Pasar por alto palabras nuevas que
no son relevantes para entender un
texto.
Deducir el significado de palabras
nuevas.
son, en qué lugares, en qué tiempos).
Poslectura:
texto establecer relaciones de
semejanza y diferencias.
Interpreta textos cortos.
Parafrasee textos
sencillos.

114
ESCRIBIR
Escribir
descripciones
sobre sus
propios objetos,
mascotas y
alimentos con la
estructura de
oraciones y el
vocabulario
específico.
P Planificar:
Definir el propósito de
escribir, el tipo de texto que
se puede producir, para quién
va destinado, la clase de
lenguaje que se va a utilizar,
la estructura del texto,
generar una lluvia de ideas
para cada parte del texto.
Plantear formas de organizar
el contenido (cómo se
comienza, qué información se
incluye, en qué orden, cómo
se termina), seleccionar ideas
y ordenar ideas.
Redactar:
Escribir el texto con
acompañamiento, utilizar las
ideas de la planificación para
estructurar oraciones.
Acompañar con preguntas:
¿qué querías escribir aquí?,
¿qué crees que suena mejor?,
¿qué quieres decir con?, ¿te
falta algún sonido en esta
palabra?, etcétera.
Revisar:
Leer el texto para detectar
errores como omisión de infor-
Papelotes
Colores
Tijeras
Goma
Marcadores
Objetos
Animales
Personas
Alimentos
descripciones.
Reconoce ideas principales
del texto.
Crea y escribe oraciones de
manera autónoma.
Escriba las palabras
que nombran los
dibujos.
Realice las
actividades de la
pág. 76.

115
mación importante para la
comprensión del texto.
Establecer la correlación entre
el contenido del texto y el
propósito, descubrir errores de
significado, estructura de
oraciones y ortografía.
Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al
destinatario.
TEXTO
código alfabético
reales de uso.
Elementos de la lengua
trabajar de forma oral: identificar el
frase u oración, variar el orden que
tienen las palabras sin modificar su
sentido, añadir más palabras a la
frase u oración, sustituir palabras para
léxica). Cambiar las palabras dentro
de la oración y reflexionar sobre su
fonológica).
Criterio para la enseñanza del
Texto
Tarjetas
Pizarrón
Tiza
Cuaderno
Colores
Hojas
Utiliza el código alfabético en
la escritura de palabras,
oraciones y textos.
Reconoce los sonidos que
conforman las palabras.
Escribe palabras analizando
en forma oral los sonidos
que las conforman.
Reemplace los
dibujos de cada
oración por
palabras.
Escriba una oración
sobre el gráfico

116
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do Año, Bloque 3, págs. De la 58 a la 78.
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.
8.- OBSERVACIONES:
código: partir de palabras que con-
tengan los fonemas que tienen dos
representaciones gráficas: /j/ j-g; /b/ b-
v; /r/ r-rr. Dígrafos: /ch/ ch. Separación
de letras, palabras, frases y
oraciones. Uso de la mayúscula al
inicio de la oración y nombres
propios. Uso del punto final en la
oración.

117
Bloque Geométrico
Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta con números del 0 al 20 en forma concreta, gráfica y simbólica,
para aplicarlos a figuras planas.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DE EVALUACIÓN /
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
NUMÉRICO
* Ubicar números naturales
menores de 20
Contar elementos de la naturaleza.
Agrupar elementos y materiales del
aula.
Formar números utilizando la
regleta.
Escribir los números del 0 al 20 en
el patio de la escuela.
Formar conjuntos de diez
 Talento
humano
 Espacio físico
 Regleta
 Texto pág. 82
– 83
 Talento
Escribe, lee, ordena, cuenta
y representa números
naturales hasta dos dígitos
Cuenta los números
naturales
Forma números utilizando
la regleta.
Realice la
actividad de la
página 82 y 83
Cuente objetos
del aula.

118
* Agrupar objetos en
unidades y decenas con
material concreto y
representación simbólica.
* Reconocer el signo
mayor que, menor que,
igual que, anterior, medio,
posterior, el que está en un
grupo de números.
elementos.
Relacionar el número diez con la
decena.
Representar decenas y unidades
en el ábaco.
Comparar cantidades utilizando las
regletas.
Identificar el signo mayor que,
menor que, igual.
Ubicar signos en la serie
Escribir el número anterior,
intermedio y sucesor.
Trabajar con conjuntos para
humano
 Abaco
 Espacio físico
 Material del
aula
 Texto pág. 84
 Talento
humano
 Regletas
 Texto pág. 85
- 86
Texto pag. 88,
hasta de dos cifras
Representa las decenas y
las unidades.
Forma cantidades
utilizando números del 0 al
20.
de hasta dos cifras
Compara cantidades con la
regleta
Identifica el número
antecesor, intermedio y
sucesor en la serie del 0 al
20.
Resuelve adiciones y
sustracciones sin
Realice la s
actividades de la
página 84
Dibuje conjuntos
de acuerdo al
número dado.
Realice la
actividad de la
pág 85.
Realice la
actividad de la
pág 86.
Encierre en un
círculo el número
sucesor de
acuerdo a la
orden dada.

119
* Resolver adiciones y
sustracciones sin
reagrupación con los
números hasta dos cifras
con material concreto,
mental y gráficamente.
resolver las operaciones de suma y
resta.
Manipular material concreto del
aula.
Graficar conjuntos y realizar
adiciones.
Representar con material del aula
el proceso de la sustracción.
89, 91, 92 reagrupación con números
de hasta dos cifras en la
resolución de problemas en
forma concreta, gráfica y
mental.
Forma conjuntos
Realiza operaciones de
sustracción y adición.
Represente
gráficamente las
sumas.
Realice las
actividades de la
página 91 y 92.
7- BIBLIOGRAFÍA:
- Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
- Texto de la escuela.
- Cuaderno de trabajo para el estudiante.
- Guía para docentes de Segundo año EGB.
8.- OBSERVACIONES:

120
4.- BLOQUE CURRICULAR: 3 Mi escuela
Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella, y
practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del en-
torno natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.
6.- EJE TRANSVERSAL:
desempeño
Recursos
Indicadores esenciales de evaluación
/ indicadores de logro
Actividades de
evaluación
* Apreciar la escuela como
su segundo hogar, desde la
identificación y relación con
sus compañeros,
compañeras y docentes con
quienes comparten
actividades escolares,
culturales y sociales.
* Reconocer acciones que
permitan la prevención y
seguridad dentro de la
escuela, por medio de la
práctica y promoción de su
* Compartir un relato familiar y un
relato escolar.
* Expresar oralmente y gráficamente
sus sueños e ilusiones con relación a
la escuela.
* Socializar con sus compañeros
sobre el medio escolar.
* Dialogar sobre las relaciones entre
compañeros y compañeras,
destacando los valores de respeto a
las diferencias, la tolerancia y la
colaboración que deben fomentarse
desde temprana edad.
* Talento
humano
* Texto pág.
54 y 55
* Láminas
* Pinturas
* Hojas de
papel bond
* Revistas
Narra sus experiencias escolares
indicando lo que aprendió y com-
partió con sus compañeras y
compañeros.
Identifica características de su
escuela.
Aprecia la escuela como su
segundo hogar.
- Identifique las
características de la
escuela.
- Grafique lo que más
le guste de la escuela.

121
cumplimiento.
• Relacionar las personas
que trabajan en la escuela
con las actividades que
realizan, desde la
observación y descripción
de sus funciones.
• Reconocer la ubicación de
la escuela, a través de la
descripción de la ruta que
realiza para llegar al
establecimiento.
• Describir los principales
lugares del entorno escolar,
* Socializar acciones de seguridad
dentro de la escuela.
* Dar a conocer las normas de
comportamiento dentro de la escuela.
* Reconocer quiénes trabajan en la
escuela.
* Diferenciar las funciones de cada
uno de ellos.
* Diferenciar el rol que cumplen los
maestros y las autoridades
educativas.
* Reconocer y respetar la diversidad
entre géneros, culturas, ideas y
capacidades.
* Conocer datos generales de su
escuela: cuál es su nombre, dónde se
* Talento
Humano
* Texto, pág
68 y 69
*Láminas
* Pinturas
* Hojas de
papel bond
* Talento
Humano
* Texto, pág
60 y 61
* Láminas
* Fotos
* Recortes
* Hojas de
papel bond
* Talento
Humano
Identifica normas de comportamiento
en la escuela
Se comporta correctamente en
la escuela.
Aplica, con agrado, normas de
convivencia humana.
Identifica las personas que laboran
en la escuela
Señale oficios y profesiones que
se realicen en la escuela.
Se ubica, de acuerdo a puntos
referenciales, en su escuela, su
hogar y en otros lugares de su
- Clasifique las
normas de
comportamiento.
- Marque con una X la
imagen que
represente el
significado de
convivencia.
- Pinte a las personas
que laboran en la
escuela.

122
por medio de su
localización, para
desenvolverse con
confianza en sus
instalaciones.
• Explicar la importancia de
aprender, por medio de la
valoración del conocimiento
como herramienta
indispensable para resolver
problemas en diversas
situaciones.
• Identificar la importancia
de mantener el aseo y
cuidado de los ambientes
escolares practicando
acciones para su efecto
encuentra ubicada, cómo trasladarse
hacia la escuela,
* Ejercitar la direccionalidad y la
localización empleando puntos
referenciales.
* Identificar las dependencias de la
escuela.
* Reconocer las actividades que se
realizan en cada una de ellas.
* Promover el cuidado y aseo de
todas las dependencias de la escuela.
* Promover el diálogo entre todos los
componentes educativos.
* Promover el sentido de pertenencia
a la institución.
* Dialogar sobre las diferentes
actividades escolares.
* Texto, pág
56 y 58
* Recortes
* Hojas de
papel bond
* Croquis
* Talento
Humano
* Texto, pág
57 y 59
* Recortes
* Hojas de
papel bond
* Croquis
* Regla
* Talento
Humano
* Texto, pág
64 y 65
* Materiales
de escritorio
vecindario.
Reconoce el entorno de la
escuela y sus puntos de
referencia.
Describe las dependencias de la
escuela
Identifica las dependencias de la
escuela.
Reconoce aprendizajes logrados en
la escuela.
Narra sus experiencias
escolares recreativas.
Expresa los problemas que tiene su
- Dibuje los puntos de
referencia más
importantes para
llegar hasta tu
escuela.
- Complete esta
dependencia de la
escuela con el
mobiliario que creas
necesario.
- Narre las
experiencias
escolares recreativas
con sus compañeros
y compañeras.

123
7.- BIBLIOGRAFÍA:
- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Segundo año EGB.
8.- OBSERVACIONES:
BLOQUE CURRICULAR N°. 4
1.-DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a:
* Reconocer la importancia de
mantener el orden, aseo y cuidado de
los materiales de la escuela.
* Talento
Humano
* Texto, pág
62 y 63
escuela y propone acciones que
puede realizar para contribuir en su
cuidado y bienestar.
Comparte materiales escolares.
Identifica los materiales
escolares de la escuela y los de
su propiedad.
- Pinte las
ilustraciones que
muestren el cuidado
de los materiales de
la escuela.

124
Fecha de iniciación: 04 de Abril del 2011 Fecha de terminación: 06 de Mayo del 2011
2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: "Escuchar, hablar y escribir para la interacción social"
3.-EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
4.- BLOQUE CURRICULAR: 4 INSTRUCCIÓN
5.- OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.
Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse
efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa. Producir textos orales adecuados a toda situación
comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
6.- EJES TRANSVERSALES
Desarrollo de destrezas para interactuar entre sí y usen la lengua en beneficio de la interacción social.
Visión de la lengua como área transversal sobre la que se apoyarán otras áreas del aprendizaje escolar.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN / INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR: PROCESO
Reconocimiento:
De la situación de comunicación en las
instrucciones: quién emite el mensaje, qué tipo
de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se
refiere.
Segmentar la cadena acústica en las unidades
Consignas
instrucciones
Cuentos
Textos
Láminas
Tarjetas
Gráficos
Escucha instrucciones, identifica el
propósito comunicativo y emite
opiniones relacionadas con el tema.
• Identifica el significado de
mensajes persuasivos
• Comente
instrucciones
orales.

125
Escuchar
atentamente y
seguir
instrucciones
con precisión y
autonomía
frente a
determinadas
situaciones de
su realidad.
que la componen: reconocer los distintos
fonemas de las palabras (conciencia fonológica).
Identificar el significado de palabras, frases,
oraciones y párrafos (conciencia semántica).
Reconocer y evocar los nombres de lugares,
personas, instituciones y frases claves
necesarias para comprender algunos aspectos
de las instrucciones
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes:
Seleccionar lo que es útil.
Elegir diversos elementos que conforman
unidades superiores y significativas: los sonidos
en palabras (conciencia fonológica), ¡as palabras
en oraciones, las oraciones en párrafos
Anticipación:
Activar toda la información que se tiene sobre un
tema para preparar la comprensión de
instrucciones desde imágenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios explícitos,
entre otros.
Carteles • Analiza
consignas orales
Cumple consignas
orales.
HABLAR PROCESO
Planificación del discurso:
Planificar Io que se quiere decir en las
instrucciones. Conducción del discurso:
Indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos,
Títeres
Mimos
Paratextos
Señales.
Expone textos en instrucciones
orales.
• Formula y responde textos
persuasivos.
Exponga indicaciones
a sus compañeros

126
Emitir en forma
oral
instrucciones o
procesos de
acciones con
fluidez y
claridad.
frases, etcétera).
Tomar la palabra en el momento idóneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de
qué manera hablar, son quién hablar).
Reconocer las indicaciones de los demás para
tomar la palabra.
Conceder la palabra a otro. Formular y responder
preguntas.
Producir textos:
Articular con claridad los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en instrucciones.
• Enfatiza instrucciones de manera
oral.
Exprese instrucciones
orales
LEER
Comprender
diferentes tipos
de instrucciones
escritas con el
análisis de
paratextos y el
contenido
PROCESO
Prelectura:
Elaborar conjeturas a partir de un título,
ilustración, portada, nombres y palabras clave.
Plantear expectativas en relación al contenido
del texto.
Lectura:
Formular preguntas en relación con el texto.
Comprender ideas que están explícitas.
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el
texto contiene.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
Anuncios
Publicidad
Convocatorias
Pedidos
Textos
Láminas
Tarjetas
Gráficos
Lee textos relacionados con
instrucciones de diferente tipo
Identifica elementos explícitos del
texto. Responda el
cuestionario oral a
compañeros.

127
Saber pasar por alto palabras nuevas que no son
importantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas.
Reconocer las relaciones de significado entre las
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o cómo son, en
qué lugares, en qué tiempos, etc.).
Poslectura:
Identificar elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos, objetos)
Establecer relaciones de secuencia lógica.
ESCRIBIR
Escribir
instrucciones o
procesos de
acciones que
realiza con
gráficos en
secuencia y la
estructura de
oraciones.
Planificar:
Definir el propósito de escribir, el tipo de texto
que se va a producir, para quién se va a escribir,
el tipo de lenguaje que se va a utilizar, la
estructura del texto.
Producir una lluvia de ideas para cada parte del
texto.
Plantear formas de organizar el contenido (cómo
se comienza, qué información se incluye, en qué
orden, cómo se termina), seleccionar ideas,
ordenar ideas.
Redactar: Escribir el texto con acompañamiento,
utilizar las ideas de la planificación para
estructurar oraciones.
Papelotes
Colores
Tijeras
Goma
Marcadores
Crea y escribe oraciones de manera
autónoma.
Escribe oraciones con anuncios
publicitarios.
Formula peticiones impresas.
Redacte libremente
avisos.
Realice peticiones
por escrito

128
Acompañamiento con preguntas: ¿qué querías
escribir aquí?, ¿qué crees que suena mejor?,
¿qué quieres decir con?, ¿te falta algún sonido
en esta palabra?, etc.
Revisión:
Leer el texto para detectar errores como omisión
de información importante para la comprensión
del texto, omisiones relacionadas con la clase de
texto y su estructura.
Distribuir el texto en la página y la presencia de
partes obligatorias en el texto.
Establecer la correlación entre el contenido del
texto y el propósito,
Descubrir errores de significado, estructura de
oraciones y ortografía.
Reescribir el texto.
TEXTO
Utilizar
adecuadamente el
código alfabético
en la escritura de
listas de palabras
y oraciones en
situaciones reales
Elementos de la lengua Adquisición del
código alfabético:
Trabajar de forma oral.
Identificar el número de palabras que forman una
frase u oración,
Variar el orden que tienen las palabras sin
modificar su sentido,
Añadir más palabras a la frase u oración,
Sustituir palabras para formar nuevas oraciones
(conciencia léxica),
Carteles
Tarjetas
Gráficos Tijeras
Goma
Texto y
cuaderno del
estudiante
Reconoce y representa la grafía de
todos los sonidos de las letras en
mayúscula y minúscula.
• Sustituye palabras para formar
nuevas oraciones.
Utiliza el código alfabético en la
Complete y ordene
palabras para
formar oraciones

129
de uso. Cambiar palabras dentro de la oración y
reflexionar sobre su significado (conciencia
sintáctica).
Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y
aumentar fonemas y sonidos iniciales, medios y
finales en las palabras (conciencia fonológica)..
Criterio para la enseñanza del código:
Partir de palabras que contengan los fonemas //
que tienen más
de dos representaciones gráficas: /k/ qu-c-k; /g/
g-gu-gü ; /s/ s-
c-z.
Dos sonidos para una ¡grafía: /ks/ x.
Separar letras, palabras, frases y oraciones.
Usar la mayúscula al inicio de la oración y
nombres propios.
escritura de palabras, oraciones y
textos.
• Escribe de manera legible
• Crea sus propios textos impresos
Escriba al dictado.
Componga frases.
7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 2do. Año de EGB. Texto y cuaderno de trabajo y guía del docente.
Fecha de inicio: 4 de abril del 2011. Fecha de finalización: 6 de mayo del 2011.
4.- MÓDULO 4: Bloque de Relaciones y Funciones
Bloque Numérico
Bloque Geométrico

130
Bloque de Medida
Bloque de Estadística y Probabilidad.
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos,turísticos y bienes naturales para una mejor
comprensión del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiación y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en pictogramas, para potenciar el
pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.
6.- EJES TRANSVERSALES:
Práctica de los valores de rigurosidad, organización, limpieza, respeto y conciencia social.
Respetar y a valorar estas diferencias, su entorno, la forma de vivir, las costumbres y los valores.
Aprenderán valores muy necesarios para su desempeño en las aulas: rigurosidad, organización, limpieza, respeto, conciencia social
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA
DE EVALUACIÓN /
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
RELACIONES Y
FUNCIONES
Relacionar los elementos
del conjunto de salida con
los elementos del conjunto
de llegada a partir de la
relación de
correspondencia entre
elementos. (P, A)
Identificar un patrón usando un
atributo.
Analizar características comunes y
las diferencias que se observan.
Trabajar en patrones generados a
partir de tres atributos (color -
tamaño - forma )
Buscar similitudes, diferencias y
regularidades
Elementos
del medio
natural.
Material
concreto del
aula.
Cuerpos
Sólidos.
Figuras
Geométricas.
Construye patrones de
objetos y figuras y reconoce
sus atributos.
Clasifica objetos con tres
patrones comunes.
Compone conjuntos
considerando dos atributos.
Agrupe objetos con
patrones comunes.
Clasifique elementos
en conjuntos con
tres patrones

131
NUMÉRICO
Agrupar objetos en
decenas y unidades con
material concreto y con
(P)
Reconocer el valor
posicional de unidades y
decenas con
números de hasta dos
cifras. (C)
Relacionar la noción de
adición
con juntar elementos de
conjuntos y agregar objetos
a un conjunto. (P)
Vincular la noción de
sustracción con
la noción de quitar objetos
de un conjunto y la de
establecer la diferencia
entre dos cantidades. (P)
Argumentar y demostrar las
propiedades o atributos de los
objetos y figuras;
Crear un patrón con instrucciones
específicas
Realizar actividades al aire libre, en
un parque, en el patio o en el jardín
de la escuela.
Contar elementos de la naturaleza
tales como hojas, palos, semillas,
árboles, flores;
Agrupar diez elementos en el
ábaco y recta numérica.
Usar la tabla posicional para la
ubicación de las cifras.
Núm. D U Descomposc. Escritura
11 1 1 10 y 1 Once
95 9 5 90 y 5 Noventa y
cinco
Emplear regletas para combinar las
unidadesy las decenas.
Visualizar el valor posicional de
cada uno de los dígitos en los
números de dos cifras.
Colores.
Semillas
Paletas
Tillos
Figuras
geométricas.
Frutas
Pelotas
Ventanas
Puertas,
Cuadros
Ábacos
Semirrecta
Numérica
Construye, escribe, lee,
ordena, cuenta y representa
números naturales de hasta
dos dígitos; y reconoce el
valor posicional de los dígitos
de un número de hasta dos
cifras.
Asocia elementos con
numerales.
Identifica el valor posicional
de los números
sustracciones sin
reagrupación con números de
hasta dos cifras en la
resolución de problemas, en
forma concreta, gráfica y
comunes.
Relacione
cantidades con
numerales
Realice ejercicios en
la tabla posicional.
Realice ejercicios de
suma y resta.

132
GEOMÉTRICO
Copiar y construir figuras
geométricas como:
cuadrados, triángulos
rectángulos y círculos.(P)
Representar gráficamente esos
elementos.
Usar un número, el mismo que
representa simbólicamente la
cantidad de elementos del conjunto
estudiado.
Unir los dos grupos de elementos
y contar nuevamente para obtener
el total.
Relacionar el total de elementos con
sus
numerales.
Cambiar la conjunción "y" por el
signo más (+)
Escribir el total de elementos como
una operación de suma horizontal.
Reiterar el proceso para la
sustracción o resta.
Calcular mentalmente, para los
procedimientos de agrupación, para
el conteo rápido, así como las bases
para la resta.
Manipular cuerpos sólidos y objetos
concretos.
Identificar los cuerpos y figuras
geométricas
Cuerpos
sólidos
Figuras
geométricas
Regla
Plastilina
mental.
Estima y comprueba
ejercicios combinados.
Resuelve problemas
sencillos de adición y
sustracción
Establece diferencias en las
características de las figuras
geométricas
Formule y resuelva
problemas de suma
y resta.
Grafique figuras y
señale elementos
comunes y
diferentes
Elabore collages de
las figuras

133
MEDIDA
Reconocer y ordenar los
días de la semana y los
meses del año con
eventos significativos. (C)
ESTADÍSTICA Y
Reconocer las características.
Establecer similitudes y diferencias
entre objetos de estudio
Reconocer cuerpos y figuras
geométricas
Asociar las formas que encontraron
en cada cuerpo geométrico y
relacionar con las formas de las
figuras planas que están analizando
(cuadrado, rectángulo, triángulo y
círculo).
Utilizar este conocimiento para
trabajar en otras técnicas como
recorte, plegado, dactilopintura,
rasgado, punteado.
Conversar sobre el tiempo y sus
registros en calendarios, relojes.
Deducción de las medidas
convencionales del tiempo.
Leer los días de la semana
Reconocer los nombres en tarjetas
Ordenar los días de manera
secuencial
Asignar actividades relevantes para
cada día en la escuela y en la casa.
Papel
Tijeras
Agujas
Calendarios
Tarjetas
Texto del
estudiante
Gráficos
Láminas
Colores
Imágenes
Utiliza las técnicas
grafoplásticas para rellenar
figuras.
Reconoce días, meses y
medidas convencionales de
tiempo
Identifica días y meses del
año
Comprende y representa
datos de su entorno en el
geométricas
utilizando las
técnicas
grafoplásticas.
Complete los meses
y días del año.

134
PROBABILIDAD
Comprender y representar
en pictogramas datos
usando objetos concretos.
(A, P)
Clasificar objetos y asociarlos con la
figura grande, mediana y pequeña.
Aplicar la enumeración o conteo de
los mismos usando números.
Representar cantidades utilizando
pictogramas.
Cadena de
pictogramas
Cuadrículas
círculo del 0 al 50 en
pictogramas.
Agrupa objetos por sus
características.
entre cantidades
Ordene pictogramas
por la cantidad
Clasifique objetos
según sus
características y
cantidades.
7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica del ME. Texto de la escuela. Cuaderno de
trabajo de los estudiantes para docentes de segundo año de la EGB.
8.- OBSERVACIONES:
Fecha de inicio: 04 de Abril del 2011 Fecha de finalización: 06 de Mayo del 2011
4.- BLOQUE CURRICULAR: 4 VIVIMOS JUNTOS
Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan
de su actuar.

135
Establecer responsabilidades para su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores y actitudes y acciones positivas
que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural.
6.- EJE TRANSVERSAL: El buen vivir, la identidad local y ecuatoriana, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Reconocer a las personas
que viven en nuestro
alrededor, por medio de la
identificación de las formas
de ayuda comunitaria y la
relación del intercambio
recíproco y voluntario de
recursos, experiencias y
servicios.
• Relacionar el respeto con
la integridad de las
personas, a través de la
evocación de experiencias
personales, y de la reflexión
sobre las actitudes propias y
Reconocer el trabajo
compartido, de la colaboración
y la solidaridad.
Dialogar sobre la labor de otros
y sus diferencias en cuanto a
lengua, modos de vida,
creencias Evocación de que
las personas siempre
requieren de la colaboración
de otras y el apoyo mutuo.
Demostrar la tendencia y la
necesidad que tiene el ser
humano por ayudar a sus
semejantes.
Comportamiento que refleja el
valor que una persona
reconoce en otra visión debe
ampliarse también al entorno:
Escenas de la
cotidianidad
Materiales
Indumentarias
Láminas
Textos de los
estudiantes
Revistas,
Afiches
Explica los beneficios de la ayuda
comunitaria y el intercambio de
recursos, experiencias y
servicios.
Comenta la situación del convivir
local.
Plantea alternativas a la
situación de ciertos sectores
comunitarios.
Destaque la
situación que viven
sectores
vulnerables de la
localidad.

136
las de los demás. las plantas, los animales, los
paisajes tienen su valor e
interactúan con el ser humano
Reflexione acerca
de la ayuda mutua
y la solidaridad
4.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do.Año, Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social.
8.- OBSERVACIONES:
Fecha de iniciación: 9 de mayo del 2011 Fecha de terminación: 3 de junio del 2011
4.- BLOQUE CURRICULAR: 5 EXPOSICIÓN

137
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios
Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la
creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Escribir multiplicidad de textos adecuados con propósitos comunicativos reales y variados y adecuados con sus propiedades textuales.
6.- EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática:
desempeño
Recursos
logro
Actividades de
evaluación
ESCUCHAR:
Escuchar exposiciones
orales sobre temas de
interés en función de
extraer información.
PROCESO:
Reconocimiento:
De la situación de comunicación:
mensaje es, para quién está dirigido,
a qué se refiere.
unidades que la componen: reconocer
los distintos fonemas de las palabras
(conciencia fonológica)
Discriminación auditiva para el
reconocimiento de los sonidos que
forman las palabras habladas.
Combinación, supresión, cambio y
aumento de sonidos, es decir,
desarrollar la conciencia fonológica
con la finalidad de formar nuevas
Consignas
Instrucciones
Cuentos
Láminas
Tarjetas
Gráficos
Carteles
Texto del
estudiante.
narraciones orales.
Expresa ideas acerca de la
narración.
Emplea un vocabulario que
se adecúe al tema tratado.
Ordene ideas con
secuencia lógica de
forma oral
Parafrasee textos.

138
palabras y trabajar sus significados.
Identificación del significado de
palabras, frases, oraciones y párrafos
Reconocer y recordar: los nombres de
lugares, personas, instituciones;
frases clave necesarias para
comprender algunos aspectos de las
exposiciones.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes en
luna exposición, seleccionar lo que es
útil.
Elegir diversos elementos que
(conciencia fonológica), las palabras
en oraciones, las oraciones en
párrafos (conciencia léxica).
Anticipar:
tiene sobre un tema para preparar la
comprensión de las exposiciones
orales desde imágenes, preguntas
guiadas, canciones, recordatorios
explícitos, entre otros.
Incrementar el vocabulario; participar
en el análisis de textos.

139
HABLAR
Exponer con claridad
textos orales expositivos
desde la utilización
de esquemas gráficos.
PROCESO:
exposición.
sonidos, frases).
Tomar la palabra en el momento
idóneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo
que toca, de qué manera hablar, con
quién hablar).
Discriminar auditivamente para el
reconocimiento de los sonidos que
forman las palabras habladas.
Combinación, supresión, cambio y
aumento de sonidos, (conciencia
fonológica) con la finalidad de formar
nuevas palabras y trabajar sus
significados.
Al escuchar la lectura de diferentes
tipos de textos, se desarrolla en los
estudiantes la construcción de
significados; aprenden a descubrir las
posibilidades de cómo narrar sus
propios textos.
Señales
Textos
informativos
Anuncios
Títeres
sonidos de las palabras en
exposiciones de diferentes
temas.
Amplía la información que
posee sobre el tema.
Expone sus propias ideas
Conteste un
interrogatorio oral
Exprese sus ideas
con claridad.

140
Producir el texto:
las palabras para expresar sus ideas
en exposiciones.
Reconocimiento de las indicaciones
de los demás para tomar la palabra,
dejar la palabra a otro.
LEER
Comprender textos
expositivos escritos y
extraer información
relevante en esquemas.
PROCESO
Prelectura:
tema de la lectura.
Elaborar conjeturas a partir de un
título, ilustración, portada, nombres y
palabras clave.
Lectura:
texto.
Comprender ideas que están
explícitas.
División de un texto en partes
importantes.
Anuncios
Publicidad
Oficios
Convocatorias
Textos
Láminas
Tarjetas
Carteles
Lee textos articulando
correctamente las palabras
Lee con fluidez palabras.
Respeta signos de
puntuación en la lectura.
Extrae información explícita
de los textos que se lee.
Asocia imágenes con el
Comprende el mensaje
Utilice la lectura
textual.
Lea de manera
inteligente
Grafique el contenido
del texto.
Parafrasee el
significado del texto

141
son, en qué lugares, en qué tiempos,
etc).
Poslectura:
texto.
Organizar la información en
esquemas gráficos.
explícito.
ESCRIBIR
Escribir textos expositivos
estructurando oraciones en
función de
explicar una realidad.
Planificar:
Definir el propósito de escribir, el tipo
de texto que se puede producir, para
quién va destinado, la clase de
lenguaje que se va a utilizar, la
estructura del texto.
Generar lluvia de ideas para cada
parte del texto, plantear formas de
organizar el contenido (cómo se
comienza, qué información se incluye,
en qué orden, cómo se termina),
seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar:
Escribir el texto con acompañamiento,
utilizando las ideas de la planificación
para estructurar oraciones.
Acompañar con preguntas: ¿qué idea
sigue?, ¿qué suena mejor?, ¿qué
quieren decir con?, entre otras.
Crear textos cortos que pueden ser:
Papelotes
Marcadores
Tarjetas
Gráficos
Lápiz
Colores
Marcador
Texto
Escribe oraciones y textos
explícitos
Estructura informaciones
explicativas.
Resume oraciones y textos
cortos.
manera autónoma.
Formula oraciones de
interés personal.
Configure palabras y
oraciones.
Responda un
cuestionario.
Complete oraciones
con palabras
sugeridas.
Describa imágenes

142
listas de palabras y oraciones para
comunicar algo, narraciones breves
sobre textos que escuchan.
Revisar:
Leer el texto para detectar errores
como omisión de información
texto.
Establecer la correlación entre el
contenido del texto y el propósito,
descubrir errores de significado,
estructura de oraciones y ortografía.
Re-escribir el texto.
Publicar:
Redacta frases asociando
pictogramas.
por escrito.
TEXTO
código alfabético
reales de uso.
Trabajar de forma oral: identificar el
frase u oración, ( Fase sincrética)
Variar el orden que tienen las
palabras sin modificar su sentido,
añadir más palabras a la frase u
oración y sustituir palabras para
Textos
Láminas
Tarjetas
Objetos del
aula
Marcador
Hojas de papel
bon.
manera autónoma.
Formula textos cortos de
su experiencia
Reconoce palabras y las
ubica en la frase
Escribe textos
personales
Ordena palabras para
formar textos cortos.

143
léxica).
Cambiar las palabras dentro de la
fonológica).(Fase analítica)
Separación de letras, palabras, frases
y oraciones.
Usar la mayúscula al inicio de oración
y nombres propios.
en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
Emplea sonidos y fonemas
en la construcción de
palabras.
Elabora textos con
palabras sugeridas.
Forma palabras con
tarjetas
Redacta textos
nuevos
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 5. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 2 º año.
8.- OBSERVACIONES:

144
Fecha de inicio: 9 de mayo del 2011. Fecha de finalización: 3 de junio del 2011.
Bloque de Medida

145
Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del
espacio que lo rodea.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA
DE EVALUACIÓN /
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
NUMÉRICO
Reconocer subconjuntos
dentro de conjuntos y
aplicar los conceptos de
suma y resta (P).
Resolver adiciones y
sustracciones sin
cifras, con material
concreto, mental y
gráficamente. (A)
Práctica de actividades al aire libre
con material concreto.
Conteo de elementos de la
naturaleza tales como hojas,
palos, semillas, árboles, flores.
Unión de los dos grupos de
elementos (subconjuntos) y conteo
nuevamente para obtener el total.
Escritura del total de elementos
como una operación de suma
horizontal.
Reiteración del proceso para la
sustracción o resta sin
reagrupación.
Cálculo mental para los
procedimientos de agrupación,
para el conteo rápido, así como las
bases para la resta.
Práctica del proceso para resolver
problemas.
Legos
Semillas
Paletas
Tillos
Figuras
geométricas
Frutas
Pelotas
Ventanas
Puertas
Cuadros
Ábacos
Problemas
Texto.
Resuelve problemas de adición
y sustracción sin reagrupación
con números de hasta dos
cifras.
Plantea problemas de la
cotidianidad.
Propone alternativas de
solución.
Formule
problemas
sencillos de
suma y resta.
Aplique
procesos de
adición y
sustracción.

146
GEOMÉTRICO
Copiar y construir figuras
geométricas como
cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos (P)
Distinguir lados, frontera,
interior y exterior en
cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos (P)
MEDIDA
Manipulación de cuerpos sólidos y
objetos concretos.
Identificación de los cuerpos y
figuras geométricas.
Reconocimiento de las
características. Establecimiento de
similitudes y diferencias entre
objetos de estudio.
Reconocimiento de cuerpos y
figuras geométricas
Asignación de nombres
correspondientes a cada uno de
los cuerpos: cilindro, esfera, cono,
cubo.
Asociación de las formas que
encontraron en cada cuerpo
geométrico y relación con las
formas de las figuras planas que
están analizando (cuadrado,
rectángulo, triángulo y círculo)
Reconocimiento de fronteras,
lados, zonas internas y externas
de las figuras geométricas.
Trabajo en técnicas como recorte,
plegado, rasgado, punteado.
Conversación sobre actividades
Cuerpos sólidos
Figuras
geométricas
Regla
Pinturas
Papel
Tijeras
Agujas
Reconoce lado, frontera,
interior y exterior en figuras
geométricas.
Identifica elementos internos
de las figuras geométricas.
Reconoce elementos que
están en la parte externa de la
línea de frontera.
Ubique objetos
en sectores
interiores de las
figuras.
Represente
elementos en la
parte exterior
de la frontera.

147
Reconocer y utilizar la
unidad monetaria en
actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas
simples (C, A)
económicas de sus padres.
Reconocimiento de la unidad
monetaria nacional.
Dramatización de ciertas
transacciones comerciales.
Familiarizarse con la unidad
monetaria y puedan usarla
correctamente.
Reconocimiento de monedas y
billetes que puedan usar cuando
jueguen a comprar y vender cosas
Monedas
Billetes
Cromos
Productos.
Utiliza unidades monetarias
para realizar transacciones.
Identifica las unidades
monetarias y su respectivo
valor.
Realiza transacciones
económicas sencillas
Asocia las
monedas con
su valor
nominal.
Juega a
comprar y
vender cosas.
7.- BIBLIOGRAFÍA:

148
Fecha de inicio: 9 de mayo del 2011 Fecha de finalización: 3 de junio del 2011.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 5 Los Seres Vivos
Demostrar conductas de conservación del entorno a través de la concienciación de la interrelación de la flora y fauna con el ser
humano, con el fin de generar agentes positivos de cambio.
6.- EJE TRANSVERSAL: Protección del medio ambiente
desempeño
Recursos
logro
Actividades de
evaluación

149
Diferenciar los seres
vivos de los elementos
no vivos dentro del
entorno familiar, escolar y
local, desde la descripción
de sus particularidades y
relaciones entre sí.
Describir las plantas y
los animales de su
entorno desde la
observación directa,
identificación y la relación
de las características de
estos con los beneficios
que prestan para el ser
humano.
Comparar el ciclo de vida
de los seres, desde la
experiencia personal de
interpretación de gráficos
audiovisuales y la
descripción y relación de
sus etapas.
Observación del entorno natural
Reconocimiento del valor de la vida
y sus diversas manifestaciones.
Observación y experimentación de
la diversidad en flora y fauna que se
ha adaptado al medio.
Uso de material visual para la
exploración del entorno.
Agrupación de plantas y animales
del medio local.
Identificación del ciclo de vida
resaltando las actividades que se
pueden realizar en las diferentes
etapas.
Naturaleza
Materiales
Láminas
Textos del
estudiante
Revistas
Láminas
Afiches
Videos
Láminas
Revistas
Recortes
Explica las características de
los seres vivos en
comparación con seres que no
tienen vida.
Clasifica seres bióticos y
abióticos.
Establece diferencias entre
seres vivos e inertes.
Relata las utilidades que tienen
las plantas de su entorno y
como han sido utilizadas por
su familia desde generaciones
atrás.
Identifica las plantas y
animales del entorno
inmediato.
Reconoce el ciclo útil de los
seres vivos.
- Agrupe seres por
- Describa
seres.
- Escriba nombres de
plantas y animales del
entorno.
- Explique las etapas
de la vida de los seres
vivos.
- Grafique el ciclo vital

150
7.- BIBLIOGRAFÍA:
- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Segundo año EGB.
8.- OBSERVACIONES:
Fecha de iniciación: 6 de mayo del 2011 Fecha de terminación: 24 de junio del 2011
4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 ARGUMENTACIÓN
Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y
plurinacional.
Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.
Diferenciar el tipo de facultades que
tiene en la niñez, en la adultez y en
la ancianidad.
Compara el ciclo de vida de
plantas, animales y el ser
humano.
de los seres vivos.

151
6.- EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía democrática:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN/
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR:
Escuchar
argumentaciones en
función de emitir
opiniones sobre lo que
escuchan.
Reconoce: La situación de
comunicación en la argumentación:
mensaje es, para quién está dirigido, a
qué se refiere.
unidades que la componen:
reconocimiento de los distintos
fonemas en las palabras (conciencia
fonológica). Identificación del
significado de las palabras, frases,
oraciones y párrafos (conciencia
semántica).
Reconocer y recordar los nombres de
lugares, personajes, tiempos, acciones
y frases claves para comprender
algunos aspectos de la exposición.
Selecciona: Distinguir las palabras
relevantes en la argumentación:
Cuentos.
Fábulas.
Láminas.
Rimas.
Coplas.
Retallas.
Adivinanzas.
Trabalenguas.
opiniones relacionadas con el
tema.
Expresa oralmente
opiniones de la
conversación.
Parafrasea expresiones
cortas sobre lo escuchado.
Exprese opiniones
de la conversación.
Parafrasee textos

152
selección de lo que es útil. Elegir
diversos elementos que conforman
unidades superiores y significativas: los
sonidos en las palabras (conciencia
fonológica), las palabras en oraciones,
las oraciones en párrafos (conciencia
léxica).
Anticipa: Activar toda la información
que se tiene sobre un tema para
preparar la comprensión de la
argumentación desde imágenes,
preguntas guiadas, canciones,
recordatorios explícitos, entre otros.
HABLAR:
Expresar opiniones
claras sobre diferentes
temas con el uso
adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta
articulación y fluidez al
hablar
Planifica el discurso:
Planificar lo que se quiere decir en la
argumentación para emitir opiniones
sobre diversos temas.
Conduce el discurso: Indicar que se
quiere hablar (gestos, sonidos, frases).
Utilizar la palabra en el momento
idóneo. Aprovechar la palabra (decir
todo lo que toca, de qué manera
hablar, con quién hablar). Reconocer
las indicaciones de los demás para
Textos.
Narraciones.
exposiciones orales.
Relata una secuencia lógica
en la argumentación.
Identifica el propósito de su
opinión en la conversación.
Relate en
secuencia lógica
un cuento.

153
tomar la palabra. Otorgar la palabra a
otro. Formular y contestar preguntas.
Produce el texto: Articular con
claridad de los sonidos de las palabras
para expresar sus ideas en la
argumentación.
Identifique el
propósito de su
opinión.
LEER:
Comprender opiniones
en textos escritos y
relacionarlos con sus
Prelectura: analizar paratextos.
Recordación de los saberes previos
sobre el tema de la lectura. Elaborar
conjeturas a partir de un título,
ilustración portada, nombres de
personajes y palabras claves.
Planteamiento de expectativas en
relación al contenido del texto.
Lectura: Formular preguntas en
relación con el texto. Comprensión de
ideas que están explícitas. Comparar lo
que se sabía del tema con lo que el
texto contiene. Verificación de las
predicciones. Realización de relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad.
Omisión de palabras nuevas que no
son relevantes para entender un texto.
Deducción del significado de palabras
nuevas. División de un texto en partes
Cuentos.
Historias.
Material del
medio.
Propagandas.
Tarjetas.
Gráficos.
Carteles.
Afiches.
Textos.
Discrimina, identifica,
suprime, aumenta, cambia
oralmente sonidos iniciales,
medios y finales para formar
nuevas palabras
Expresa opiniones en textos
cortos.
Dramatiza pictogramas.
sonidos de las palabras en
exposiciones de diferentes
temas.
Exprese opiniones
en textos cortos
Dramatice el
pictograma.
Lea el pictograma
Identifique sonidos

154
importantes.
Reconocimiento de las relaciones de
habla, que se dice, cómo es o cómo
son, en qué lugares, en que tiempos).
Poslectura: Identificar elementos
explícitos del texto, organizar la
información en esquemas gráficos.
Reconoce los diferentes
sonidos que tienen los
elementos de la palabra.
Identifica los sonidos en
diferentes palabras
Pronuncia claramente las
palabras.
y pronuncie
palabras.
Lea textos cortos.
ESCRIBIR:
Escribir oraciones que
expresen opiniones sobre
textos que escucha o lee.
Planifica: Definir el propósito de
escribir, el tipo de texto que se puede
producir, para quién va destinado, la
clase de lenguaje que se va a utilizar,
la estructura del texto, generar lluvia de
ideas para cada parte del texto,
plantear formas de organizar el
contenido ( cómo se comienza, qué
información se incluye, en qué orden,
como se termina). Selección de ideas y
ordenar ideas.
Redacta: Utilizar las ideas de la
planificación para estructurar y dictarlas
al docente. Acompañamiento con
preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué
suena mejor?, ¿ qué quieren decir
Papelotes.
Colores.
Marcadores.
Tarjetas.
Gráficos.
Lápiz.
Reconoce y representa la
grafía de todos los sonidos
de las letras en mayúscula y
minúscula.
Escriba frases con palabras
sugeridas.
Identifica los nombres de
personajes de un cuento
Escriba frases con
sonidos y gráficos
sugeridos.
Enumere los
personajes del
cuento.

155
con?, entre otras.
Revisa: Leer el texto para detectar
errores como omisión de información
texto. Establecimiento en la correlación
entre el contenido del texto y el
propósito, descubrimiento de errores de
significado, estructuración de oraciones
y ortografía. Selección de un formato.
Reescripción del texto.
Publica: entregar un escrito al
destinatario.
Controla la lateralidad y
direccionalidad de las letras.
Escribe de manera correcta
los textos. Configure palabras
que forman las
oraciones.

156
TEXTO:
Utilizar adecuadamente
el código alfabético
conocido en la escritura
reales de uso.
Identificar el número de palabras que
forman una frase u oración, variar el
orden que tienen las palabras sin
modificar su sentido, añadir más
palabras a la frase u oración,
sustitución de palabras para formar
nuevas oraciones ( conciencia léxica).
Cambio de palabras dentro de la
Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento de
fonemas (sonidos) iniciales, medios y
finales en la palabra (conciencia
fonológica).
Separación de letras, palabras, frases y
oraciones. Uso de las mayúsculas al
inicio de la oración y nombres propios.
Uso del punto final en la oración.
Carteles.
Tarjetas.
Textos.
Gráficos.
Cuaderno.
manera autónoma.
para estructurar palabras,
oraciones y textos.
Predice elementos que
faltan en el texto.
Identifica los sonidos de las
palabras
Selecciona los sonidos
iniciales, medios, finales de
las palabras
Escribe palabras de acuerdo
a los sonidos en estudio.
Identifique sonidos
de palabras.
Complete las
oraciones con
palabras sugeridas.
Escribe palabras
con sonidos
iniciales, medios y
finales.
Fecha de inicio: 6 de junio del 2011. Fecha de finalización: 24 de junio del 2011.

157
Representar en diagramas de barras, datos que permitan utilizar sumas y restas sin reagrupación hasta el número 99 para aplicarlo en
problemas de razonamiento lógico matemático.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
RECURSO
S
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN /
INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
BLOQUE NÚMERICO
Contar cantidades del 0 al
99 para verificar
estimaciones.
Agrupa objetos en decenas
y unidades con material
concreto y con
Realizar actividades (aula)
Contar elementos del entorno.
Usar números, el mismo que representa
simbólicamente la cantidad de elementos
del conjunto estudiado.
Formar conjuntos con características
comunes.
Agrupar objetos con las características que
Objetos del
aula como
legos,
fichas, etc.
Objetos del
aula como
Construye patrones de
objetos, figuras y
reconoce sus atributos.
Agrupa objetos con
patrones comunes.
Clasifica elementos
considerando las
características.
datos e su entorno
Agrupe objetos con
patrones comunes.
Clasifique elementos
Pinte objetos según

158
representación simbólica
Reconocer, representar,
escribir y leer los números
del 0 al 99 en forma
concreta y simbólica.
Resolver problemas que
requieran el uso de
los estudiantes propongan.
Agrupar objetos en decenas y unidades y
formar el número
Representar conjuntos con material del
aula.
Registrar los elementos contados.
Usar la tabla posicional para la ubicación de
cifras.
NUMER
O
D U DESCOMPOSICIÓ
N
ESCRI
TURA
11 1 1 10 Y 1 0NCE
Reconocer el valor posicional de los
números menores que 100.
legos,
fichas, etc.
Colores
hojas de
papel
libro del
niño
Objetos del
aula como
legos,
fichas, etc.
lápiz
cuadernos
Libro del
estudiante
págs.
Determina grupos de
objetos por sus
características.
Pinta objetos según su
característica y cantidad.
Escribe, lee, ordena,
cuenta y representa
números naturales de
hasta dos dígitos.
Dibuja elementos que
faltan para completar el
número dado.
Escribe el número
antecesor, intermedio y
posterior.
sustracciones sin
reagrupación con
su característica
Complete series
numéricas
Escriba el número
antecesor, intermedio
y posterior.

159
adicciones y sustracciones
sin reagrupación con los
cifras
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
Comprender y representar
en pictogramas datos
usando objetos concretos
Interpretar la información que se brinda.
Seleccionar la información necesaria para
responder las preguntas y organizarlas.
Elaborar representaciones de diversas
situaciones.
Planificar estrategias de solución.
Registrar los procedimientos utilizados.
Recolectar información de su entorno.
Clasificar y organizar la información en una
tabla de datos.
Representar datos relativos a su entorno
usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.
176,179
lápiz ,
cuadernos,
hojas.
Libro del
estudiante
Lápiz
cuadernos
hojas.
cifras en la resolución de
problemas en forma
concreta, gráfica y
mental.
Estima y comprueba
ejercicios combinados.
Resuelve problemas de
razonamiento aplicando
sumas y restas con los
números naturales hasta
el 99.
datos e su entorno en el
círculo del 0 al 20
Recolecta información y
representa los datos en
un diagrama.
Comprende la
información de un
Resuelva problemas
de suma y resta.
Represente datos en
un diagrama.

160
pictograma y de un
diagrama.
7.- BIBLIOGRAFÍA:
Fecha de inicio: 6 de junio del 2011 Fecha de finalización: 24 de junio del 2011.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 Soy un ser vivo

161
 Practicar hábitos de higiene y buena alimentación, reconociendo la importancia para la salud, crecimiento y bienestar integral.
 Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas
que cultiven una convivencia práctica en la diversidad social y natural.
6.- EJE TRANSVERSAL: Educación sexual
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
/ INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Describir las características
fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la
identificación de sus partes
y la relación de las
características de estos con
los beneficios que dan al
ser humano.
Explicar cómo los órganos
de los sentidos
proporcionan información
vital para relacionarnos con
el mundo exterior, mediante
la observación de sus
 Reconocer el propio cuerpo, sus
partes y cómo funcionan.
 Diferenciar el género humano.
 Ejercitar los órganos de los
sentidos mediante la percepción,
para establecer la relación
sentido- objeto.
 Identificar los órganos de los
sentidos y su función.
Cuerpo
humano.
Recortables de
la pág.159 del
texto del
estudiante.
Láminas de la
estructura del
cuerpo
humano.
Reconoce la estructura del
cuerpo humano.
Explica las diferencias de
género y biológicas entre
hombres y mujeres,
reconociendo las partes de
su cuerpo.
Manifiesta cómo los
órganos de los sentidos
permiten obtener
información del mundo
exterior.
Relaciona los órganos de los
sentidos con su función.
* Encierre las
diferencias entre
hombres y mujeres.
* Escriba las partes
que se indican del
cuerpo humano.
* Responda el
cuestionario.
* Identifique los
órganos vitales.

162
Describir las características
y funciones de los órganos
vitales por medio de la
identificación y la relación
de las características de
estos con los beneficios que
dan al ser humano
Relacionar las partes del
cuerpo humano con los
cambios físicos que se
producen durante el
crecimiento, desde la
experiencia personal y
observando e interpretando
imágenes y material
 Identificar el sonido del latido del
corazón en muñecas y cuello.
 Experimentar sensorialmente las
funciones de los órganos vitales.
 Identificar la relación entre
esqueleto, músculo y piel.
 Describir los cambios físicos
durante el ciclo vital.
 Comprender los cambios que
sufren el esqueleto, los músculos
y la piel durante el crecimiento.
Rompecabezas
del cuerpo
humano.
Láminas
ilustradas
Diversas frutas.
Objetos del
aula.
Cuerpo
humano.
Láminas de los
órganos
vitales.
Identifica el órgano vital.
Describe las
manifestaciones sensoriales
de las funciones de ciertos
órganos vitales.
Diferencia esqueleto, músculo
y piel.
Reconoce cambios en la
estructura del cuerpo
humano a lo largo del ciclo
vital.
Establece similitudes y
diferencias entre hombres y
mujeres.
Observe las láminas y
encuentra la
diferencia
* Identifique el
esqueleto, músculo y
piel.
Dibuje el ciclo de vida
de un ser vivo.

163
audiovisual,
Diferenciar las
características de género y
biológicas que presentan
los hombres y las mujeres,
las niñas y los niños, desde
la experiencia personal y la
interpretación de imágenes.
Reconocer la importancia
del respeto y cuidado del
cuerpo, en beneficio de su
salud y bienestar,
 Reconocer similitudes y
diferencias entre hombres y
mujeres.
 Valorar el ser niño o ser niña.
 Explicar la importancia de los
hábitos de alimentación, aseo y
respeto al cuerpo humano.
 Interiorizar normas de respeto a
su propio cuerpo y de las demás
personas.
Láminas del
esqueleto
humano,
de los
músculos, de
la piel.
Fotografías de
personas en
distintas
edades.
Láminas del
cuerpo
humano:
hombre y
mujeres.
Papelotes.
Láminas
explicativas de
los hábitos de
higiene.
Explica las diferencias de
género y biológicas entre
hombres y mujeres,
reconociendo las partes de
su cuerpo y las formas de
cuidado.
Encuentra diferencias entre
hombres y mujeres.
Comprende la importancia
de practicar hábitos de
alimentación e higiene.
Interioriza normas de respeto
a su cuerpo y al de otras
personas.
* Diferencie hombres
y mujeres.
Respete su cuerpo y
el de los demás

164
7.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 6, págs. De la 101 a la 118. Texto, guía del docente de
Entorno Natural y Social de 2º año.
8.- OBSERVACIONES:

165
BLOQUE CURRICULAR Nº 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
Año lectivo: 2010 - 2011 Año básico: Tercero
Fecha Inicial: 25 de Octubre Fecha Terminal: 03 de Diciembre

166
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
3. BLOQUE CURRICULAR 1: Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.
4. OBJETIVOS DEL BLOQUE: valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y reglas de juego.
Conocer las características de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto
5. EJE TRANSVERSAL:
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
Escuchar atentamente
instrucciones y reglas de juego
que le permitan actuar frente a
determinadas situaciones de su
realidad.
 Motivación
 Formular preguntas sobre la
motivación
 Presentación de material didáctico
 Formulación de preguntas
 Reconocer acciones comunicativas
 Reconocer los fonemas, morfemas y
palabras de la lengua
 Discriminar las oposiciones
fonológicas de la lengua
 Diferenciar las repeticiones de
palabras y frases para captar sentido
 Seleccionar palabras relevantes
 Anticipar o activar toda la información
que tenemos sobre una persona o
tema para la comprensión de un texto
 Retener los diversos tipos de memoria
para obtener la información
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Juegos
impresos
- Dados
- Fichas
- Texto de
lengua y
literatura
pág. 9 y
10
 Escucha y distingue palabras
fonéticamente similares en
instrucciones orales
INDICADORES DE LOGROS:
- Pronuncia correctamente
fonemas y morfemas.
Enlista palabras de nombres
ocupaciones y lugares
Recepta mensajes
orales y escritos

167
HABLAR
Emitir en forma oral
instrucciones y reglas de juego
con precisión y claridad.
LEER
Comprender diferentes tipos
de instrucciones y reglas de
juego escritas con el análisis
de paratextos y el contenido.
 Motivación
motivación
 Presentación de material didáctico.
 Planificar el discurso: planear lo que
se quiere decir
 Concluir el discurso: Manifestar que
se quiere decir o comunicar
 Tomar la palabra
 Reconocer las instrucciones
 Formular y responder preguntas
 Ceder turnos
 Saber abrir y cerrar discursos
 Producir el texto: pronunciar
correctamente el discurso
 Motivación
 Formular preguntas de motivación
 Pre lectura: Leer en voz baja
 Leer con la vista
 Lectura breve
 Analizar el paratexto
 Elaborar predicciones
 Lectura: Leer y comprender ideas
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Juegos
impresos
- Dados
- Fichas
- Texto de
lengua y
literatura,
pág. 9 y
10
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Juegos
 Articula claramente los sonidos
para expresar de forma oral,
reglas de juego.
Comprende las instrucciones del
juego
Respeta turnos en la toma de la
palabra
Comprende y analiza los
paratextos de una cartelera y
ubica información solicitada
Indicadores de logros:
Señala ideas principales de un
texto
Encuentra el significado de
palabras.
 Utiliza correctamente el código
alfabeto en la producción de
textos escritos
Cree un juego
Señale ideas
principales de un
texto
Escribe el
significado de
palabras
Ordena con los
números las
instrucciones del
juego.
Ubica en los
casilleros las

168
 Comparar el texto con la vida real
 Ordenar información
 Deducir el significado de palabras
 Dividir párrafos
 Reconocer frases
 Pos lectura: Identificar personajes del
texto
 Establecer secuencias en textos
 Establecer relaciones (semejanzas y
diferencias).
 Elaborar organizadores gráficos
 Motivación
motivación
 Planificar: Formular objetivos de
escritura
 Determinar el objetivo y la estructura
del texto
 Establecer quién será el lector del
texto
 Reformular los objetivos a medida que
avance el texto
 Generar ideas
 Organizar y clasificar ideas
 Redactar: Utilizar un esquema para
redactar instrucciones o reglas de
juego
- Dados
- Fichas
- Texto de
lengua y
literatura,
pág. 11 y
12.
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Cuadernos
- Cartulinas
- Marcadores
- Colores
- Reglas
Identifica las instrucciones del
juego
Escribe instrucciones o reglas del
juego siguiendo el orden correcto.
 Emplea artículos sustantivos,
adjetivos, verbos, punto
palabras clave del
juego.
Completa

169
 Escribir el texto correctamente
 Producir borradores
 Revisar: Leer y releer
 Corregir los errores que presente el
texto
 Presentar el texto debidamente
ordenado
 Publicar: Entregar el escrito al
destinatario.
 Motivación
 Formular preguntas sobre motivación
 Observación de carteles láminas
videos
 Formular preguntas en base a lo
observado
 Experimentación: Manipular tarjetas
con diferentes opciones
 Formular preguntas
 Comparación de semejanzas y
diferencias
 Abstracción: Separar las
características de los elementos de la
lengua
 Comprobación: Demostrar por medio
de organizadores gráficos lo
aprendido.
 Aplicación: Escribir oraciones
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Tarjetas
- Marcadores
- Papel
- Tijeras
- Fomix
- Cartulina
- Lápices
- Cuadernos
- Texto de
lengua y
literatura,
pág.
seguido, punto a parte y letras
mayúsculas en las oraciones de
los textos que escribe.
- Lee y comenta ilustraciones
Compara ilustraciones del texto
con realidad.
organizadores
gráficos
Ordena las
oraciones
Escriba oraciones
utilizando palabras
seleccionadas

170
utilizando los elementos de la lengua.

171
Año básico: Tercero Año lectivo: 2010 – 2011
Fecha inicial: 25 de Octubre Fecha terminal: 03 de Diciembre
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida
3. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación las conexiones y/o la representación
4. BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y probabilidad
5. OBJETIVOS DEL MÓDULO: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos
conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
DESTREZA CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
DE EVALUACIÓN /logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
RELACIONES Y
FUNCIONES
Construir patrones numéricos
basados en sumas y restas
contando hacia delante y hacia
atrás (P)
 Motivación
motivación
 Evocar conocimientos anteriores
 Observación de material didáctico
 Formular preguntas
 Comparación de objetos, cantidades
 Abstracción reconocer o identificar
cantidades, objetos
 Generalización de conceptos
 Comprobación realización de
ejercicios
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Texto del
estudiante
pág.
15,16,17
- Cuadernos
 Construye patrones
numéricos basados en
adiciones y sustracciones.
- Construye patrones numéricos
Identifica el patrón numérico
Resuelva los
patrones numéricos.

172
NUMÉRICO
- Reconocer subconjuntos
de números pares e
impares dentro de los
números naturales ©
- Reconocer, representar,
concreta gráfica y
simbólica ©
GEOMÉTRICO
Clasificar cuerpos geométricos
de acuerdo con las
propiedades ©
 Aplicación completar patrones
numéricos.
 Motivación
motivación
 Evocar conocimientos anteriores.
 Observar material didáctico
 Realizar ejercicio de ubicación
 Comparar resultados
 Representar los números en forma
concreta, gráfica y simbólica
 Establecer conceptos
 Escribir los números
 Comprobar semejanzas y diferencias
entre los números
 Reconocer los números en tablas
numéricas
 Motivación
 Observar cuerpos geométricos que
haya en el medio
 Manipular los cuerpos geométricos
 Establecer los nombres de los cuerpos
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Fichas
- Tarjetas
numéricas
- Texto del
estudiante
- Docente
- Estudiante
 Escribe lee, ordena cuenta y
desde hasta tres dígitos.
Reconoce los números pares e
impares
Escribe y lee números del 0 al
500
 Clasifica cuerpos
geométricos según sus
propiedades
Indicadores de logros
Identifica cuerpos geométricos
Construye cuerpos geométricos
Pinte en la tabla
numérica los
números pares.
Escriba el nombre de
los
Números
Construya un objeto

173
MEDIDA
Medir y estimar contornos de
figuras planas con unidades de
medidas convencionales (P)
geométricos
 Establecer las propiedades de los
cuerpos geométricos
 Construir los cuerpos geométricos
 Motivación
motivación
 Observar figuras geométricas
 Manipular las figuras geométricas.
Materiales
- Dados
- Pelotas
- Conos
- Pirámides
- Tubos de
papel
- Cajas
- Texto del
estudiante
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Cartulina
- Marcadores
- colores
- Palos
- Semillas
- Texto del
estudiante
Reconoce las figuras
geométricas y sus elementos
(lados, vértices y ángulos)
Mide y estima medidas
 De longitud capacidad y peso
con unidades no
convencionales
Identifica los elementos de las
Utiliza diferentes medidas
utilizando cuerpos
geométricos
Representa
gráficamente
paisajes utilizando
Encuentra el nombre
de las figuras
geométricas en
La sopa de letras

174
Estadística probabilidad
Compara frecuencia en
pictogramas (P)
 Establecer las características de las
 Reconocer los elementos de las figuras
geométricas
 Construir diferentes figuras
geométricas con diferente medida
 Comparar diferentes tamaños entre las
figuras geométricas similares
 Reconocer las características de las
medidas
 Formular nociones de medida
 Aplicar medidas en diferente forma
 Motivación
motivación
 Observar gráficos
 Representar en gráficos las frecuencias
 Comparar resultados
 Simbolizar relaciones
 Establecer definiciones
 Verificar los resultados
 Aplicar varios ejercicios de la vida
real.
- Docente
- Estudiantes
Materiales
- Cartulina
- Marcadore
s
- Colores
- Palos
- Semillas
- Texto de
estudiante.
 Compara frecuencias en
pictogramas
Utiliza pictogramas para
representar frecuencias
Interpreta pictogramas.
Calcula perímetros
de diferentes figuras
geométricas
Mida las figuras
geométricas con
diferentes medidas
convencionales
Representa
gráficamente
frecuencias en
pictogramas.

175
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor/a:
Año lectivo: 2010 – 2011 Año básico: Tercero
Fecha inicial: 25 de Octubre Fecha Terminal: 10 de Diciembre
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
3. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: Necesidades de los seres vivos.
5. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a
través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE EVALUACIÓN/ logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Reconocer las necesidades de
los seres vivos mediante la
identificación del aire al agua
la luz y el calor como
elementos importantes para el
desarrollo de la vida
 Motivación
 Presentación de carteles
 Observar y formular preguntas sobre
el cartel.
Observación:
 Identificar los factores abióticos que
nos rodean
 Delimitar los aspectos a estudiarse
 Descripción:
 Enlistar los factores abióticos
- Docentes
- Estudiantes
Materiales
- Láminas
- Recipientes
- Agua
- Globos
- Figuras que
representan los
factores
 Explica la importancia del
suelo y del aire en la vida de
las personas y las formas de
evitar su contaminación
INDICADORES DE LOGRO:
Identifica seres bióticos y
abióticos
o Explica la importancia de los
factores abióticos en la vida de
las personas.
Conteste el
cuestionario
Complete la rueda
de atributos
Pinte los
elementos
abióticos
importantes para

176
Identificar lo que brinda el
suelo para los seres vivos a
través del reconocimiento de
las formas de contribuir a su
conservación
 Identificar características de los seres
abióticos
 Reconocer las propiedades de los
elementos abióticos
Comparación
 Relacionar características comunes y
no comunes de los factores abióticos
 Valorar la utilidad e importancia de
cada factor abiótico.
 Ordenar en grupo los elementos
comunes y no comunes.
 Aplicación:
 Motivación
motivación
el cartel
Observación:
 Identificar las características del aire
abióticos
- Texto del
estudiante.
- Docentes
- Estudiantes
Materiales
- Láminas
- Recipientes
- Clases de
suelos
- Texto del
estudiante
evitar su contaminación
INDICADORES DE LOGROS
Identifica las clases de suelo
Enumera las razones por las
cuales se debe cuidar el suelo
el desarrollo de la
vida en la sopa de
letras.
Actividades
propuestas en el
texto, página 19.
Conteste el
cuestionario
Pinte las
propiedades del
aire
Complete la rueda
de atributos

177
Describir el aire desde la
observación experimentación
e identificación de sus
características
Valorar la importancia del aire
y los peligros que implica su
Contaminación, desde la
 Delimitar los aspectos estudiarse
Descripción
 Enlistar las clases de suelos
 Identificar las características de las
diferentes clases de suelos
 Comparación
no comunes de las diferentes clases de
suelos
 Valorar la utilidad y la importancia de
cada clase de suelo
Aplicación:
 Motivación
el cartel
Observación:
 Identificar las características del agua
 Delimitar los aspectos a estudiarse.
- Docentes
- Estudiantes
Materiales:
- Láminas
- Globos
- Velas
- Fósforos
- Vasos
- Texto del
estudiante
evitar su contaminación.
Explica la importancia y
utilidad del aire
Establece los peligros que causa
un aire contaminado
 Manifiesta la necesidad de
ahorrar agua en el hogar y
en la escuela
Conteste el
cuestionario
Pinte las
propiedades del
agua
Complete la rueda
de atributos
Realice un dibujo

178
prevención tanto en el hogar
como en la escuela.
Identificar las características
del agua desde la observación
la experimentación y
explicación de las mismas.
Explicar los beneficios del
cuidado del agua a través de la
práctica de acciones para su
ahorro.
Descripción
 Enlistar las características del aire.
 Identificar las propiedades del aire
 Comparación
no comunes del aire
 Valorar la utilidad e importancia del
aire
 Establecer los peligros que causa un
aire contaminado
Aplicación:
 Elaborar organizadores gráficos-
 Motivación
motivación
Observación
 Identificar las características del agua
 Delimitar los aspectos a estudiarse
- Docente
- Estudiantes
Materiales:
- Láminas
- Globos
- Velas
- Fósforos
- Vasos
Identifica las características del
agua
Expresa formas de ahorrar el
agua
 Explica la importancia de las
fuentes naturales de luz y
calor para la vida de los seres
vivos.
Identifica la principal fuente
donde demuestres
la importancia del
sol para los seres
vivos.
Ordena las
palabras hasta
formar una frase.
Escribe cuatro
ejemplos de
objetos que se
pueden reciclar.

179
Identificar las fuentes
naturales de luz y calor, desde
la valoración de su
importancia para la vida y sus
utilidades en la cotidianidad.
Descripción
 Enlistar las características del agua
 Identificar las propiedades del agua
Comparación:
 Relacionar características comunes
y no comunes del agua
 Valorar la utilidad e importancia del
agua.
Aplicación:
 Motivación
motivación
 Evocar conocimientos anteriores.
Observación:
- Texto del
estudiante
- Docentes
- Estudiantes
Materiales:
- Láminas
- Velas
- Fósforos
- Figuras que
representen el
natural de calor
Enlista las formas de cómo los
niños y las niñas pueden
reciclar.
 Explica los beneficios y daños
que provoca el sol
Reconoce la importancia de
proteger el medio ambiente.
Propone ideas para proteger el
medio ambiente en la escuela y
la casa.
Proponga ideas
para proteger el
medio ambiente
en la escuela y la
casa.

180
Reconocer la importancia de
proteger el ambiente, mediante
la promoción de reciclaje
(manejo de residuos) en el
hogar y en la escuela.
 Identificar las fuentes naturales de
luz y calor
 Establecer la importancia del sol en
nuestro planeta.
Descripción:
 Enlistar los beneficios que
proporciona el sol
 Comparación:
 Relacionar los beneficios y daños
que provoca el sol
 Valorar la utilidad de la luz y calor.
Aplicación:
 Elaborar organizadores gráficos.
sol
- Texto el
estudiante.
- Docentes.
- Estudiantes
- Materiales
- Láminas
- Velas
- Fósforos
- Figura que
representen el
sol
- Texto del
estudiant
VTO BUENO
Profesora Directora Supervisor

181
Año lectivo: 2010 - 2011 AÑO BÁSICO: Tercero
Fecha de inicio: 10 de Enero Fecha de finalización: 18 de Febrero
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
4.- BLOQUE CURRICULAR: 2 cuentos de hadas.
5.- OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir diversos cuentos de hadas, apropiados con la especificad literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la expresión artística
6.- EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/ Logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
Comprender cuentos de
hadas en función de disfrutar
de las historietas y el
lenguaje utilizado.
Preparación
 Evocar experiencias que tengan relación
con los cuentos.
Percepción
 Seleccionar el cuento que va a leer
 Escuchar el cuento con atención
- Docente
- Estudiantes
- Cuentos de
hadas
- Títeres
- Vestimenta
- Cuaderno
 Disfruta e identifica los
elementos esenciales de
los cuentos de hadas.
-Identifica los elementos
del cuento
-Asimila cuentos narrados
Observe las
imágenes y ponga
título al cuento (pág.
46)
-Narre el cuento.
-Ponga el título al

182
Comprensión
 Dialogar sobre personajes y detalles
Interpretación
 Representar el cuento
Reaccionar
 Narrar los cuentos
Integración
 Expresar como se sintieron durante su
turno para tomar la palabra.
cuento
HABLAR
Narrar oralmente cuentos de
hadas
 Contar experiencias vividas.
 Explicar el objetivo de la narración.
 Dramatizar un cuento
 Relatar un cuento de hadas.
 Comentar sobre el cuento narrado.
 Corregir expresiones
 Analizar las actividades durante la
narración.
- Docente
- Estudiante
- Cuentos de
hadas
- Libro de lengua
y literatura de
tercer año.
- CD
- Computadora
 Observa láminas de un
cuento y comenta
oralmente sobre el
elemento mágico.
Conversa sobre viajes
imaginarios.
Comenta con sus
compañeros sobre el
cuento de hadas
Narre el cuento que
imagino
Comente con sus
compañeros sobre el
cuento de hadas.

183
LEER
Comprender cuentos de
hadas desde la identificación
de los referentes mágicos a
los que aluden sus autores.
Identificar los elementos de
los cuentos de hadas que lo
convierten en texto literario
desde el análisis de sus
características.
PRELECTURA
 Identificar las situaciones
comunicativas.
 Despejar inquietudes y dudas.
 Predecir el significado
 Anticipar el significado del texto
mediante las preguntas
LECTURA
 Presentar el cuento
 Analizar textos
 Identificar el tipo de texto
 Leer el cuento de manera compartida
 Comparar lo leído con sus anticipantes
 Reconocer lo real y lo imaginario del
cuento.
POSLECTURA.
 Expresar sentimientos referentes al
cuento.
- Docente
- Estudiantes
- Cuentos
- Libro de
lengua y
literatura de
tercer año
(pág. 49,66,75)
 Reconoce en cuentos de
hadas y maravillosos los
elementos que los
conforman.
Predice el cuento según el
título
Reconoce los elementos de
un cuento.
Cambie el final del
cuento.
Realice las
de lengua y literatura
pág. 49, 66, 75)

184
ESCRIBIR
Escribir cuentos de hadas
desde la utilización de
algunos recursos, propios de
este género.
 Imaginar un cuento
 Narrar un cuento
 Inventar cuentos.
 Identificar personajes
 Buscar las características de los
personajes
 Intercambiar ideas
 Organizar las ideas
 Escribir con claridad
 Redactar el cuento.
- Docente
- Estudiantes
- Cuentos
- Libro de lengua
y literatura de
tercer año
- Papel bon
- Colores
- Lápiz
- Goma.
 Comprende y ordena la
información para crear
cuentos basándose en sus
experiencias.
Relata cuentos con
espontaneidad
Identifica la estructura del
cuento
Escriba un cuento
tomado encuentra su
estructura
Ordene las acciones
de acuerdo como
transcurre la historia.

185
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: MATEMÁTICA Profesor/a:
Año lectivo: 2010 -2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: Fecha final:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
3. EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Integrar concretar el concepto de números a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir,
estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer educativo.
5. OBJETIVOS DEL MÓDULO 2: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos
conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/Logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RELACION DE
FUNCIONES
Asociar los elementos de
conjunto de salida con los
elementos del conjunto de
llegada a partir de una
relación numérica entre los
elementos.
 Observar conjuntos.
 Analizar la relación entre conjuntos.
 Reconocer conjuntos.
 Representar conjuntos.
- Docente
- Estudiantes
- Semillas
- Cuaderno
- Pizarrón
- Cuaderno
- Lápiz
- Libro de
matemática
de tercer año
básico
 Compara pictogramas
Grafica conjuntos
Relaciona conjuntos
Grafique 4
conjuntos
Realice la relación
de correspondencia

186
NUMÉRICO.
Reconocer, representar,
concreta, gráfica y
simbólica.
 Representar los números del 0 al 999
en forma concreta básica y
simbólica.
 Identificar números
 Formar números con tarjetas
 Escribir en palabras los números
formados.
 Reconocer unidades, decenas y
centenas.
- Docente
- Estudiantes
- Objetos del
aula
- Abaco
- Cuaderno
- Pizarrón
 Reconoce el valor
posicional de los dígitos de
un número de hasta tres
cifras.
Establece relaciones de
orden entre números.
Reconoce la ubicación de
unidades, decenas y centenas
Escriba el valor
posicional de las
cifras señaladas en
un grupo de
números
Represente los
siguientes números
en el ábaco.
Resolver sustracciones con y
sin reagrupación en
cantidades menores a 999.
 Ubicar en la tabla de posiciones
 Comparar entre las diferentes órdenes.
 Representar nuevos números en el
ábaco.
 Componer números
 Descomponer números
 Proponer situaciones que impliquen el
uso de cantidades hasta tres cifras
- Docentes
- Estudiantes
- Semillas
- Libro de
matemáticas
de tercer año
pág. 45
 Formula y resuelve
sustracciones con y sin
reagrupación con números
de hasta tres cifras.
Realiza restas sin y con
reagrupación de números
menores a 999
Formula problemas sencillos
de resta
Realice los ejercicios
del libro de
matemáticas pág. 45.
Resuelva 23
problemas de resta
GEOMÉTRICO
Reconocer líneas paralelas,
intersecante en figuras
planas y cuerpos
 Observar la posición de líneas
Identificar líneas rectas paralelas,
perpendiculares en objetos del
entorno.
 Construir líneas paralelas,
perpendiculares.
 Aplicar el conocimiento de líneas
paralelas, perpendiculares en
- Docente
- Estudiantes
- Regla
- Escuadras
- Lápiz
- Colores
- Libro de
matemática
pág. 48
 Reconoce las líneas
paralelas, intersecante en
figuras planas y cuerpos
Determina la utilidad del
conocimiento de líneas
paralelas
Utiliza líneas paralelas y
perpendiculares en figuras
planas.
Realice la pág. 48
Realice dibujos
creativos
Utilizando rectas
paralelas.

187
Año lectivo: 2010 -2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: Fecha final:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3. EJES DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4. OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a
través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE(Estrategias
Metodológicas)
DE EVALUACIÓN /logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Reconocer que alimentos
que se ingieren sirven para la
subsistencia del ser humano
desde la explicación de su
efecto en el cuerpo
 Definir la palabra alimento
 Identificar los alimentos que más se
consumen.
 Explicar los tipos de alimentos
 Describir los componentes y
funciones que cumplen los alimentos
 Conocer las necesidades de
alimentarse.
 Diferenciar los alimentos.
- Docente
- Estudiantes
- Pinturas
- Lápiz
- Láminas
- Alimentos
- Cocina
 Expresa como los alimentos
son producto del trabajo de
muchas personas.
Identifica el origen de los
alimentos
Reconoce algunos alimentos que
se derivan de los vegetales.
Una con líneas
según corresponda
Elabore un collage
de los alimentos
nutritivos que las
personas debemos
consumir.

188
Diferenciar el origen de los
alimentos en función de
explicar la importancia de su
ingesta diaria
 Conocer el origen de los alimentos.
 Clasificar los alimentos vegetales
minerales y animales.
 Establecer los beneficios que nos
brindan los alimentos
- Docente
- Estudiantes
- Láminas
- Alimentos
 Explica cuáles son los
alimentos que deberían
ingerirse diariamente para
mantener una buena salud.
Describe las actividades
propias de la preparación de
alimentos
Reconoce alimentos nutritivos
Trabaje en la pág.
35
Dibuje cuatro
actividades que
deben realizar para
tener buena salud.
Identificar los alimentos
típicos de la localidad por
medio de la descripción de
su proceso de la elaboración
y significado.
 Conversar sobre la diversidad del
país.
 Describir la flora, fauna y los hábitos
alimenticios.
 Enumerar los pasos para la
elaboración de un plato típico de su
localidad
- Docente
- Estudiantes
- Cocina
- Alimentos
- Libre de
entorno
natural y
social pág. 41
 Describe los alimentos típicos
de su localidad
Identifica los platos típicos de
su localidad
Valora los platos típicos de su
localidad
Subraye los platos
típicos de su
localidad.
Trabaje en el libro
pág. 41
Reconocer la importancia de
una buena alimentación y
promoverla en la escuela y
en el hogar.
 Reconocer que la salud está
relacionada con la alimentación
 Describir hábitos de higiene
 Incentivar el deporte
- Docente
- Estudiantes
- Dependencias
de la escuela
- Láminas
Se alimenta adecuadamente
Promueve la práctica de
hábitos saludables.
Haga una lista de
los alimentos
nutritivos
Trabaje en el libro
pág. 44 y 45.

189
Explicar cómo los alimentos
las personas por medio de su
valoración y su
aprovechamiento.
 Conversar sobre los alimentos que se
ingiere diariamente
 Definir términos de elaboración y
comercialización
 Explicar el proceso de la preparación
de alimentos
 Reconocer los momentos cuando
debemos alimentarnos
- Docente
- Estudiantes
- Láminas
- Dependencias
de la escuela
 Expresa como los alimentos
muchas personas
Valora el trabajo que realiza el
agricultor
Aprovecha los beneficios que
nos brindan los alimentos
saludables.
Observe la labor
desplegada por el
agricultor
Grafique los
alimentos
saludables.
Diferenciar la comida
saludable seleccionando los
alimentos que contribuyen al
crecimiento y mantener la
salud
 Reconocer los momentos en los que
debemos ingerir los alimentos.
 Explica sobre la importancia de los
alimentos
 Comprender los conceptos saludables
y no saludables
 Recomendar sobre el refrigerio que
se sirven los niños en la escuela
- Docente
- Estudiantes
- Láminas
- Libro de
entorno
- Natural y
social de
tercer año pág.
32 a la 35
Reconoce la importancia de
alimentarse adecuadamente
Identifica alimentos que le
ayudan a crecer.
Trabaje en el libro
pág. 32 y 33.

190
Año lectivo: 2010 – 2011 Año Básico: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de Inicio: 21 de febrero del 2011 Fecha final:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- “Escuchar, hablar leer escribir para la interacción social.
3. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
4. BLOQUE CURRICULAR: Mensajes/postales/invitaciones/tarjetas de felicitación
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresión personal
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos no literarios
Escribir multiplicidad de textos apropiaos con propósitos comunicativos reales diversos y adecuados con sus propiedades textuales
Comprender, analizar y producir invitaciones reglas de juego mensajes (postales, invitaciones, tarjetas de felicitación) y carteles variados
adecuados con las propiedades textuales, los procedimientos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar la relación
interpersonal familiar y social en el contexto donde se encuentre y valorar distintos soportes de trasmisión.
6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN/
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR.-
Escuchar mensajes,
invitaciones y felicitaciones
para determinar la función
 Dinámica.
 Escuchar con atención mensajes de
invitaciones y felicitaciones
 Mo están estructuradas y su función
comunicativa.
- Modelos de
postales
tarjetas de
invitación
- Tarjetas de
 Escucha y jerarquiza palabras
importantes en un mensaje de
felicitación
Escribe postales,
tarjetas de
invitación y tarjetas
de felicitación.

191
comunicativa a partir de la
reflexión sobre su
repercusión en los
sentimientos.
 Interpretar el mensaje de la tarjeta.
 Expresar nuevos mensajes
felicitación
HABLAR.-
Expresar en forma oral
mensajes que se escriben en
postales, invitaciones y
tarjetas de felicitación según
el propósito comunicativo.
 Planificar el discurso
 Manifestar oralmente invitaciones y
felicitaciones
 Formular y responder preguntas
 Articular con claridad los mensajes.
 Articula claramente los sonidos
para expresar de forma oral los
mensajes.
Lea oral e
individualmente
postales, tarjetas de
invitación y
felicitación.
LEER.-
Comprender mensajes de
postales invitaciones y
tarjetas de invitación
mediante el análisis de para
texto y el contenido
 Recordar sobre las postales mensajes
en invitaciones y felicitaciones
 Analizar el texto
 Comprender las ideas
 Deducir el significado de palabras
nuevas.
 Identificar elementos explícitos del
texto.
 Establecer relaciones de semejanzas y
diferencias.
 Comprende y analiza los
paratextos de una cartelera y
ubica información solicitada
Reconoce en
oraciones los
sustantivos,
adjetivos y verbos.

192
ESCRIBIR.-
Escribir mensajes cortos en
postales, invitaciones y
tarjetas de felicitación
estructurando adecuadamente
las oraciones tomando en
cuenta la estructura y
propiedades de estos textos
 Generar ideas
 Clasificar ideas
 Redactar postales, invitaciones y
felicitaciones
 Leer y releer el texto
 Corregir errores
 Presentar los trabajos
 Utiliza correctamente el
código alfabético en la
producción de tarjetas de
felicitación e invitación de
acuerdo a una intención
comunicativa.
Transforme de
singular a plural y
viceversa
sustantivos.
TEXTO.-
Emplear los elementos d la
lengua en la escritura de
mensajes, postales,
invitaciones, tarjetas de
felicitación
 Escribir palabras que acompañen al
sustantivo
 Escribir oraciones
 Separar oraciones en palabras
 Separar palabras en sílabas
 Resaltar la sílaba atona y tónica
 Emplear correctamente los signos de
puntuación.
 Definir, deducir y aplicar las
mayúsculas.
 Emplea artículos, sustantivos,
adjetivos, verbos, puntos
seguidos, punto aparte y letras
mayúsculas en las oraciones
de los textos que escribe.
Escribe
correctamente
palabras con el uso
de: m, r, rr, y h.

193
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Ed. Básica: Tercero Duración: 3 semanas
Fecha de inicio: 21 de febrero del 2010 Fecha de finalización: 01 de abril del 2011
3. EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4. MÓDULO CURRICULAR 3: Bloque de relaciones y funciones, Bloque numérico, Bloque geométrico, Bloque de medida, Bloque de estadística y
probabilidad
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma y resta con reagrupación con número del 0 al 999, para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer los cuerpos y figuras geométricas y sus elementos en los objetos del entorno para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.
6. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIÓN/
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
RELACIONES Y
FUNCIONES
Asociar conjuntos y
elementos de un conjunto,
identificar subconjuntos.
 Agrupación de elementos
 Formación de conjuntos
 Análisis de conjuntos y elementos
 Observación de diferentes conjuntos
 Agrupación de elementos con las
mismas características
 Definición de conjunto Universo y sub
conjuntos
 Representación gráfica y con símbolos.
- Láminas´
- Gráficos
- Texto
- Semillas
- Tarjetas
- Cuadros
- Siluetas
- Abaco
- Objetos del
 Representa conjuntos
universos y subconjuntos.
Reconoce conjuntos y
subconjuntos.
Resuelve
ejercicios

194
Reconocer subconjuntos de
números pares e impares.
NUMÉRICO
Agrupar objetos en
centenas, decenas y
unidades con
material concreto y
con representación
simbólica.
Reconocer el valor
posicional de números del 0
al 100 en base a la
composición y
descomposición en centenas,
decenas, y unidades.
 Observación de conjuntos
 Conteo de elementos
 Agrupación por parejas.
 Deducción del concepto de números
pares e impares
 Reconocimiento y escritura de números
pares e impares
 Completación de series numéricas
 Realización de ejercicios mentales
 Contar de 10 en 10 hasta 100
 Agrupación con semillas y centenas,
decenas y unidades
 Resolución de ejercicios
 Representaciones de
 Centenas en el ábaco
 Formar series ascendentes y
descendentes con centenas
 Establecimiento del valor posicional de
centenas, decenas y unidades.
 Composición y descomposición de
números.
 Relación de orden
aula
- Papel bond
- Cartulina
- Juego
geométrico
- Objetos del
aula.
 Determina conjuntos de
números pares e impares
Reconoce números pares
e impares.
 Agrupa objetos en
centenas, decenas y
unidades con material
concreto
Representa
simbólicamente, centenas,
decenas y unidades
Represente
conjuntos con
números pares e
impares.
Escribe números
pares e impares.
Complete series
numéricas
Forme centenas con
semillas, regletas
Represente
gráficamente
centenas decenas y
unidades
Escribe
simbólicamente

195
sustracciones sin
hasta la centena.
GEOMETRICO
*Clasificar figuras planas en
base a propiedades.
 Resolución de varios ejercicios.
 Realización de ejercicios mentales de
suma y resta.
 Planteamiento de ejercicios de adición y
sustracción
 Evocación del proceso de
 La adición y sustracción
 Resolución de problemas y ejercicios de
suma y resta sin reagrupación
 Realización de ejercicios planteados en
el texto
 Observación de varias figuras
geométricas
 Reconocimiento de figuras planas en
gráficos
 Identificación de los elementos de las
 Trazo con la regla de varias
 Presentación de varias figuras planas en
de centenas, decenas y
unidades.
Formula y resuelve adiciones
y sustracciones sin
reagrupación
Calcula mentalmente
adiciones y sustracciones con
diversas estrategias.
 Reconoce las figuras
geométricas y sus elementos
Traza figuras geométricas
centenas decenas y
unidades
Escribe cantidades
de acuerdo al
tablero
Resuelva ejercicios
Realice ejercicios de
suma y resta
Realice ejercicios
mentales de suma y
resta
Rotule elementos de
las figuras
geométricas
Grafique figuras
geométricas

196
MEDIDA
- Medir, estimar y
comparar contornos
de figuras planas con
patrones de medidas
no convencionales.
cartulina
 Medición de su contorno con paletas,
lápices, palos, etc.
 Medición y estimación de medida con
diferentes objetos, de figuras planas del
aula
 Empleo de medidas definidas por el
maestro y estudiantes (usar la palma, un
dedo, un lápiz, etc.)
 Mide, estima y compara
medidas de longitud no
convencionales
Estima dimensiones de
longitudes de acuerdo a
patronos establecidos.
Mide el largo y
ancho de muebles
Clasifica figuras
grandes medianas
y pequeñas
7. BIBLIOGRAFÍA:
UTE Nº 1
ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR.
Textos del alumno.
Guías del maestro.
8. OBSERVACIONES
9. VTO. BUENO
El profesor/ El director/A El supervisor

197
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesor:
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de ed. Básica: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de inicio: 21 de febrero del 2011 Fecha de finalización: 01 de abril del 2011
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
3. EJES DE APRENDIZAJE.- El buen vivir o sumak kawsay, la identidad local y ecuatoriana, la ciudadanía responsable y la unidad en la diversidad.
4. BLOQUE CURRICULAR 3: MI CIUDAD Y MI PUEBLO
Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y consecuencias que resultan de su actuar.
Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
DE EVALUACIÓN/ DE
LOGROS.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Ubicar los puntos
cardinales en la
escuela y en el
entorno, por medio
de la utilización de la
salida y puesta del
sol como referencia.
Describir la ciudad o
 Observación del entorno
 Ubicación del lugar por donde sale
el sol
 Elementos de educación vial para el
cruce de vías para peatones y
Rosa de los
vientos
Mapas
 Ubica los puntos cardinales
en su entorno, tomando como
referencia la salida y puesta
del sol
Reconoce los puntos
cardinales: Norte, sur, Este,
Oeste.
Ubica lugares del entorno
Dibuja la rosa de
los vientos y señala
los puntos
cardinales.

198
parroquia a través
del relato que hace
de la historia del
lugar, la observación
e identificación de
las características de
las casas, calles y
plazas
conductores
 Ejemplificación ilustrada de pasos
peatonales.
 Exposición de normas básicas de
educación vial
 Reconocimiento de
responsabilidades como peatones y
conductores.
- Hojas
Pinturas y
crayones
 Describe su ciudad tomando
en cuenta su historia y
características.
Cuenta historias del lugar
donde vive.
Recrea gráficamente el lugar
donde vive.
Escribe el nombre de
tu ciudad y cuenta con
su origen.
Practicar normas de
educación vial,
vigilando y
propiciando su
cumplimiento con
los miembros de la
familia y la escuela
con énfasis en la
seguridad.
Describir a las
personas que habitan
en la ciudad o
pueblo, por medio
del reconocimiento
de sus características
 Reconocimiento de diferencias en
un lugar común
 Valoración de productos culturales
propios de una comunidad.
 Explicación sobre las profesiones
 Reflexión sobre la importancia
social de cada persona
 Reconocimiento de las autoridades
de una ciudad o pueblo
 Identificación de los servicios
básicos que tiene su ciudad o
pueblo.
 Explicación del lugar común y
público.
 Conversación sobre la importancia
de los espacios verdes.
 Exposición de técnicas para
- Cartulinas
- Hojas
- Lápices de
colores
- Grabadora
- CD
- Lápiz
- Películas de
educación vial
- Crayones.
 Practica normas de educación
vial para su seguridad.
Reconoce señales de
tránsito
Identifica actitudes
correctas como peatón
 Describe las características
culturales de las personas
que viven en su pueblo o
ciudad y las actividades a que
se dedican.
Investigan costumbres de
sus ciudades
Identifican profesiones de
Identifique y rotula
en las imágenes las
señales de tránsito.
Enliste las
actividades que
realizan las
personas de su
localidad
Encierra los
lugares más

199
culturales, edad y
otras particularidades
que hacen distintiva
a la localidad.
Reconocer y cuidar
los espacios verdes,
áreas de recreación y
salas comunitarias
como lugares para
reunirse y compartir
impulsando la
participación de las
personas.
Reconocer la
bandera, el escudo y
el himno de su
ciudad, por medio de
la explicación del
significado de sus
elementos
mantener los espacios verdes y
públicos, determinación de la
importancia de los espacios
públicos,
 Cuidados ecológicos del lugar
 Conversación sobre las banderas de
las ciudades.
 Determinación del propósito de
tener una bandera
 Exposición de los símbolos de cada
ciudad: bandera, escudo e himno.
 Reconocimiento de los elementos de
una bandera y del escudo.
 Conceptualización del himno
 Asociación de los símbolos cívicos
de una ciudad con su historia.
- Internet
- Recetarios de
comida
- Revistas en
desuso
- Lápiz
- Hojas
- Cuaderno
- Sobre para
carta
- recortables
- Papel cometa
verde, café
azul y celeste.
- Goma
- Tijera
personas y su importancia
para la sociedad
 Conoce lugares públicos de
recreación y su importancia.
Describe lugares públicos
Cuida espacios de
recreación de la escuela
importantes de tu
ciudad.

200
ÁREA: LENGUAJE Y LITERATURA Profesora
Año Lectivo: 201-2011 Año de Ed. Básica: Tercero Duración: 6 Semanas
Fecha de inicio: fecha de finalización:
2. BLOQUE CURRICULAR: juegos de lenguaje, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas
3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.-“Escuchar, hablar leer y escribir para la interacción social.
4. BLOQUE CURRICULAR 4:
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE
Comprender y experimentar pacer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir rondas y adivinanzas, retahílas, trabalenguas y nanas para
divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características especificas para lograr el disfrute, desarrollado de la creatividad y
valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen
6. RELACION ENTRE COMPONETES CURRICULARES :
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICA
DORES DE LOGROS
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
LITERATURA
Escuchar: adivinanzas,
trabalenguas, retiras y rondas
desde la comprensión y la
 Relación de una dinámica
 Activación económica.
 Narración de adivinanzas,
- Textos
- Gráficos.
- Láminas
 Reproduce con orden
lógico las adivinanzas,
trabalenguas,
Expresa rondas,
adivinanzas,
trabalenguas, etc.

201
construcción lógica de ideas. trabalenguas, retahílas, nanas y
rondas.
 Comprensión del mensaje de los
juegos del lenguaje.
- Copias.
- Papel bond
- Cartulinas
- Revistas
retahílas,
Rondas que
escucha
Narra oralmente adivinanzas
trabalenguas, retahílas y
rondas como una forma de
adueñarse del lenguaje y de
utilizarlo con finalidades
estéticas
 -limitación de las expresiones con
movimientos corporal
 -interpretación de adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas y
rondas.
 -realización de rondas e retahílas
 -Expresión de otras adivinanzas,
trabalenguas…. Con ideas lógicas
 -Ejecución de una ronda
 -Narración de juegos de lenguaje
por parte maestro
 -Narración e estos textos por los
niños en forma estética
 -Valoración de lo narrado
 -Definición del texto que va a crear
 -utilización de la estructura del
texto
 -generación de lluvia de ideas para
crear textos
 -Selección de ideas
 -Ordenación de ideas escritas
 -Revisión del texto
Libros
Marcadores
Recortes
Siluetas
Adivinanzas
Trabalenguas
Rondas
Nanas
Retahílas
Laminas
Gráficos
Tarjetas
Texto
Reconoce el propósito
comunicativo de
adivinanzas,
trabalenguas, retahílas
y rondas
 Articula claramente
los sonidos para
expresar adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, y rondas
con finalidad estética
y comunicativa
Narra con construcción
lógica de las ideas los
textos estudiosos
Inventa adivinanzas,
trabalenguas, retahílas y
rondas partiendo de la
estructura de cada texto.
Escribe juegos del
lenguaje con creatividad
.
Responde un
cuestionario
Expresa
adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas y rondas
oralmente
Expresa juegos de
lenguaje credos Poe
el niño
Escribe textos
personales

202
Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahílas en
función de conocer rasgos
literarios en el juego
lingüístico
 -Ejecución de actividades
propuestas en sus libros.
 Narración de juegos de lenguaje a
base de gráficos.
 Lectura de textos.
 Identificación de ritmo y rima en
los diferentes textos.
 Realización de juegos de lenguaje
en grupos.
 Análisis de paratextos.
 Recordación de saberes precio
partir de una ilustración.
Identifica y relaciona
elementos explícitos de
las adivinanzas ,
trabalenguas, retahílas, y
rondas
Lee en forma autónoma
adivinanzas,
trabalenguas, retahílas
rondas y disfruta de estos
textos
Identifica una rima en
estos textos
Lee textos
cortos
Completa un
cuestionario
 -lectura de adivinanzas trabalenguas,
rondas, y retahílas
 -Formulación de preguntas sobre
estos textos
 -Identificación de la estructura de
las adivinanzas.
 Trabalenguas, rondas y retahílas
 -Realización de juegos con todos los
textos
Discrimina diferentes
juegos de lenguaje
Responde un
cuestionario
Describe lo que es Ana
adivinanza retahíla,
ronda, trabalenguas
BIBLIOGRAFIA
7. OBSERVACIONES

203
ÁREA: MATEMATICA Profesora:
Año lectivo: 2010-2011 Año de Ed. Básica: tercero “B” Duración: 6 sem.
Fecha de inicio: 4 de Abril del 2011 Fecha de finalización:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.- Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y solucionar problemas de la vida.
3. EJES DE APRENDIZAJE.- Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación
4. MÒDULO CURRICULAR 4: Bloque numérico, bloque geométrico, bloque de medida
5. OBJETIVOS EDUCATIVO DEL BLOQUE:
Aplicar procedimientos matemático adecuados, mediante composición descomposición de cantidades, realización e sumas y restas con
números del 0 al 699, para la resolución de problemas en su diario vivir
Reconocer y usar cuerpos geométricos para comprender las diferentes formas de todo lo que le rodea y elaborar objetos diversos a través de
modelos comparación de formas y representaciones.
Utilizar medidas de capacitación y de peso no convencionales en la solución de problemas sencillos, mediante la realización de ejercicios
prácticos, comparaciones y conceptualizaciones.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/ Logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
MODULO NUMÉRICO
 Agrupar objetos en
centenas, decenas y
unidades con material
concreto y con
representación
Simbólica. (P).
 Recolección de material concreto
 Agrupación de objetos en
centenas, decenas y unidades.
 Representación gráfica.
 Representación simbólica.
 Composición y descomposición de
cantidades.
- Material
concreto.
- Texto
- Abaco
- Objetos del
aula
- Material de
 Agrupa y representa
números de tres cifras
con objetos y en forma
simbólica.
Escribe números de
hasta
tres cifras.
Representa concreta y
gráficamente cantidades.
Ubica cantidades en el
ábaco.

204
 Reconocer el valor
posicional de
números del O al 699
en base a la
composición y
descomposición en
centenas, decenas y
unidades. (C)
 Formular y resolver
problemas de adición
y sustracción con y
sin reagrupación con
números hasta tres
cifras en situaciones
cotidianas.
 Aplicar las
propiedades de la
 Establecer relaciones de orden.
 Resolución de ejercicios.
 Resolución de problemas con y sin
reagrupación.
 Aplicación de procesos
matemáticos adecuados.
 Comprobación de resultados.
 Aplicación de propiedades.
 Resolución de ejercicios aplicando
escritorio.
- Cuaderno de
trabajo
- Juegos
matemáticos
- Tablas
posicionales
- Material de
reciclaje.
- Baldes
- Tazas
- Botellas
- Agua
-
Identifica unidades,
decenas y centenas
posicional en números
Compone
descompone
Números.
• Ordena series
numéricas.
Formula y resuelve
problema
 Resuelve ejercicios de
suma y resta con y sin
reagrupación con
números de hasta tres
cifras.
Resuelve problemas
con situaciones
cotidianas.
 Aplica propiedades de
Completa series
numéricas
Compone y
descompone cantidades.
Utiliza signos de orden
Plantea y resuelve
problemas de suma y
resta
Agrupa los sumandos
de diferente forma y
resuelve.

205
adición y sustracción
en estrategias de
cálculo mental:
Asociativa y
Conmutativa.
MODULO GEOMÉTRICO
 Clasificar cuerpos
geométricos en base a
propiedades. ( C )
MODULO DE MEDIDA
 Medir, estimar,
comparar
capacidades y pesos
con medidas no
convencionales. ( P )
propiedades.
 Utilización de juegos de
razonamiento.
 Utilización de juegos
 De razonamiento.
 Edificaciones y los cuerpos
geométricos.
 -Identificación de características.
 -Agrupación de cuerpos
geométricos.
 -Representación gráfica.
 -Utilización de medidas no
convencionales.
 -Estimación de capacidades y
pesos.
 -Comparación de resultados.
 Conceptualización.
suma y resta en
ejercicios de cálculo
mental.
Identifica las
propiedades de la
suma y resta.
 Mide y estima
capacidades y pesos
con medidas no
convencionales.
Mide capacidades y
pesos con medidas
no convencionales.
Cambia el orden de los
sumandos y compara
respuestas.
Estima y comprueba
capacidades y pesos.

206
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 6 semanas
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
4. BLOQUE CURRICULAR 4: Parroquias, cantones y provincias
5. OBJETIVOS DEL AÑO BÁSICO:
Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador por medio de la construcción sistemática de sus componentes para el
reconocimiento y proyección de las necesidades de entorno natural y social.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad conociendo y valorando las necesidades y particularidades del entorno natural
y social.
Reconoce como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten del participar de un mismo territorio, de una misma historia y de una
id social y cultural de su gente
6. EJE TRANSVERSAL: cuidado de la salud y la recreación.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN / Logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN.
Describir la organización
administrativa del país,
mediante la observación de
mapas y la conservación
guiada.
 Descripción de la organización
administrativa de su hogar.
 Ubicación espacial de su
localidad, con relación a las
regiones naturales del país.
 Comprensión del sentido de la
palabra “administrativa”.
 Ubicación en el mapa de las
regiones naturales en relación a la
localidad.
- Fotografías
- Texto
- Internet
- Mapas
 Ubica en el mapa las
regiones naturales del
país.
Identifica las
regiones naturales del
país.
Dibuja el mapa del
Ecuador y pinta de
diferentes colores las
regiones del Ecuador.

207
Describir las unidades más
pequeñas por las que está
constituida una parroquia:
barrios, caseríos, recintos; y
su organización
administrativa en función de
los problemas y las
necesidades de sus habitantes
y del entrono.
Explicar qué es una
parroquia y su organización
administrativa, en función a
la atención de las
necesidades del entorno
social y natural.
 Identificación de su provincia en
el mapa físico.
 Reconocimiento de la variedad
étnica del país
 Descripción de las características
del lugar donde vive.
 Reconocimiento de los tipos de
barrios.
 Observación de fotografías de
barrios antiguos y
 modernos.
 Enumeración de servicios básicos
que poseen los
 barrios.
 Descripción de los tipos de
vivienda en el campo.
 Observación de fotografías de
recintos y caseríos.
 Descripción parroquias urbanas y
rurales.
 Comentario sobre los servicios
básicos que debe tener una
parroquia.
 Identificación de las autoridades
de la parroquia.
 Comprensión el sumakkawsak
(buen vivir) asociado a los
- Fotografías
- Texto
- Mapas
- Internet
- Texto
- Láminas
- ilustraciones
- de
- parroquias
- urbanas y
- rurales.
Ubica su localidad en
el mapa.
 Describe tu barrio
tomando en cuenta sus
características antiguas y
modernas
Relata la historia del
barrio donde vives.
Dibuja un croquis de
tu barrio y señala tu
vivienda
tu barrio y cuenta su
origen.
Escribe diferencias y
semejanzas entre
parroquia urbana y
rural.

208
Reconocer como se
conforma un cantón, quienes
sus autoridades y cuáles sus
funciones, en relación con la
atención de las necesidades
del entorno social y natural.
Explicar qué es una
provincia y cuántas tiene el
país, mediante la observación
de mapas y gráficos.
Reconocer que cada uno de
los pueblos, cantones y
provincias son parte del
Ecuador y que juntos forman
un país, a través de acciones
que pueden realizar por el
bien común.
servicios básicos de una
parroquia.
 Observación en el mapa de
parroquias y
 cantones.
 Descripción de la cabecera
cantonal de su
 localidad.
 Reconocimiento del concejo
municipal como
 autoridad del cantón.
 Conservación sobre las
necesidades del cantón
 Enumeración de cargos públicos
relacionados con
 el cantón.
 Ilustración en la pizarra de la
conformación de una provincia.
 Observación del mapa físico del
Ecuador. Enumeración de las
provincias por región natural.
 Descripción de las características
de las provincias y regiones del
- Video de su
localidad
- Texto
- Láminas
sobre los
servicios
públicos del
cantón
- Internet
Fotografías de
recursos
naturales y
turísticos.
 Diferencia entre lo que
es parroquia urbana y
rural.
Distingue entre
parroquia urbana y
rural.
Enumera las
autoridades de una
parroquia.
 Ubica el cantón donde
yo vivo en un mapa.
Define el concepto
de
Cantón.
Identifica funciones
del
Consejo provincial.
Enumera las
parroquias rurales que
conforman tu cantón.

209
país.
 Enumera las autoridades de la
provincia.
 Describe las funciones del
prefecto provincial.
 Ilustración de cómo el conjunto
de provincias forma el país.
 Explicación del sentimiento de ser
ecuatoriano o ecuatoriana.
 Acercamiento a nociones de
territorio y nación.
 Descripción de la diversidad de la
flora y fauna del país.
 Reconocimiento de las
autoridades del país.
 Expresión personal de las
características que le agrade más.
- Mapas del
Ecuador.
- Fotografías
- Internet
-
 Identifica en un mapa
político, tu provincia.
Ubica tu provincia en
el mapa.
Identifica los
cantones que
conforman tu
provincia,
Describe las
funciones de las
autoridades
provinciales.
 Explica el significado
de la palabra
Ecuador.
Localiza en el mapa
de América del Sur,
tú país, Ecuador.
Identifica la flora y
fauna del Ecuador.
Consulta los nombres
de las principales
autoridades
provinciales y sus
funciones.
Enumera las
provincias de la
Región Sierra.

210
BLOQUE CURRICULAR N· 5
AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA. Profesora:
Año lectivo: 2010/2011 Año de educación básica: Tercero Duración: 3 semanas
Fecha de inicio; 16-O5-2011 Fecha de finalización: 03-06-2011
2. EJE CURRICULAR IMTEGRADOR. Escuchar, hablar, leer escribir para la interacción social
3. BLOQUE CURRICUIAR N·5: CARTELES: afiches/vía pública/cartelera de cine.
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches, de la vía pública y cartelera cinematográfica.
Conocer características de estos textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. Escuchar textos para
cumplir la función comunicativa. Comprender tantos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa, de los textos literarios,
Usar los elementos lingüísticos en función d« la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre «líos y valorarlos en toda situación comunicativa,
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN / Logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN.
LEER
Comprender mensajes
expresados en afiches,
carteleras d« cines y v(a
pública en función de
identificar el propósito
 Que tienen las carteleras
observadas,
 -Articulación clara y precisa de
las
palabras
 -Observación de diferentes
carteleras, afiches, vía pública,
- Mensaje
- Carteleras,
- Afiches.
- Vía pública,
- Laminas,
- Papel bon,
 Comprender y analizar
los para textos de una
cartelera y ubica
Información solicitada,
Comprende y ordena
la información que
-Conteste un
cuestionarlo.

211
comunicativo de cada texto.  -Analista de para textos.
 -Comprensión de ideas explícitas.
 -Lectura de los mensajes,
 -Deducción del significado de
palabras nuevas, -Identificación
de elementos explícitas del texto,
 -Establecimiento de semejanzas y
diferencias.
- Cartulina.
- Marcadores.
- Gráficos.
- Revistas.
- Periódicos.
- Recortes,
- Carteles.
aparece en una
cartelera de cine
mediante un esquema
simple.
-Realiza esquemas y
ordena información de
una cartelera.
ESCRIBIR
Escribí mensaje en afiches
escolares desde la estructura
adecuada de oraciones y las
propiedades del texto,
 Determinación del objetivo y la
estructura del texto (cartelera,
afiches, carteles, anuncios etc.,
 Generación de Ideas para escribir
el texto.
 Organización de Ideas para
conformar carteleras, afiches,
 Lectura del texto para Identificar
errores.,
 Publicación del texto
 utiliza correctamente el
código alfabético en la
producción de carteles
con una función
comunicativa.
-Emplea gráficos y
textos de acuerdo al
mansaje del afiche.
Escribe carteles con
mensajes correctos.
-Confecciona afiches con
creatividad,

212
ESCUCHAR
-Escuchar Información de
carteleras leídas por otros,
Desde el análisis de las
función que cumple,
 Ejecución de un juego
 -Atención al escuchar mensajes
da carteleras,
 -Identificación de respuestas a las
 preguntas de los mensajes que
escucho,
 -Manifestación de opiniones
sobre lo que escucho,
 -Valoración de su información.
 -Manifestación de mensajes
escuchados.
 Ejecuta acciones y
actividades de acuerdo
a la información que
escucha de carteras.
Responde un
cuestionario Oral.
-Participa en dialogas
con sus opiniones,
HABLAR
-Comparar y analizar en
forma oral los mensajes de
afiches, vi» pública y
carteleras de cine en función
de emitir juicios de valor
sobre su contenido.
 Observación de diferentes
carteleras, afiches.
 Conversación sobre los diferentes
mensajes de carteleras, afiches,
vía
pública,
 Comparación y análisis de los
mensajes,
 Expresión de juicios de valor
sobre el contenido de los
mensajes.
 Manifestación oral de los
mensajes.
 Expresa Ideas y
formula opiniones
orales sobre los
mensajes dé las
carteleras.
-Describe láminas,
carteleras, afiches,
Participa en
diálogos.
-Expresa mensajes
de láminas, carteles,
afiches,

213
TEXTO
-Aplicar da forma adecuada
tos elementos gramaticales
de la lengua (los adjetivos,
género, número) y los
elementos ortográficos (uso
del diminutivo, el punto, él
punto seguido, uso de " m
antes de p y b", silaba tónica
y atona uso de la h) para la
creación de afiches
 Lectura de un texto preparado,
 Análisis de los elemento
gramaticales (adjetivos, género y
numero)
 Análisis de los elementos
Ortográficos uso del diminutivo,
el
punto, punto seguido, uso de "m
antes de la p y b " silaba tónica y
átona, uso de la h)
 Realización da dictados,
 Aplicación de reglas ortográficas,
identificación de silabas tónicas y
átonas.
 -Creación de afiches
 Emplea artículos,
sustantivos, adjetivos,
verbas, punto seguido,
punto aparté y letras
mayúsculas en tas
oraciones de los
afiches que escribe,
Utiliza reglas
ortográficas en la
escritura de mensajes
Escribe textos
personales.
-Cuida su ortografía
en la escritura de
mensajes,

214
ÁREA: MATEMÁTICA Profesor:
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de educación básica: Tercero Duración: 4 semanas
2. Fecha de Inicio: Fecha de finalización:
3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento Lógico y Critico para interpretar y resolver problemas de la vida.
4. EJES DE APRENDIZAJE.- Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones y representación
5. MÒDULO CURRICULAR 5: Bloque numérico, bloque geométrico, bloque de medida
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE:
 Aplicar procedimientos matemáticos adecuados para medir y estimar tiempo, longitudes, capacidades y peso con unidades no convencionales y
convencionales de su entorno, para una mejor comprensión del espacio y las unidades de tiempo más empleadas.
 Reconocer cuerpos geométricos para comprender las diferentes formas de todo lo que le rodea para establecer comparación y representación.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(PRODUCTIVAS Y SIGNIFICATIVAS)
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN /
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Asociar los elementos del
conjunto de salida con los
elementos del conjunto de
llegada a partir de una
relación numérica entre los
elementos. (P.A)
 Identificar conjuntos de
objetos y figuras.
 Contar los elementos y
escribir los numerales, manipular
material concreto y formar
conjuntos.
 Unir los conjuntos formados.
 Describir el conjunto unión.
 Identificar el conjunto de
- Semillas
- Canicas
- Textos
- Hojas
- Lápiz
- Pinturas
- Cuaderno
posicional en números
Compone y descompone
números.
Determina
conjuntos de
llegada en base a la
identificación de
patrones
numéricos.

215
salida y el conjunto de
llegada.
 Establecer criterios de comparación
entre los elementos de los
conjuntos de salida y de llegada.
 Crear conjuntos de llegada y de
salida.
 Registrar los datos numéricos
obtenidos.
 Graficar conjunto de salida y
llegada.
 Aplicación: completar conjuntos de
salida.
 Enunciación del problema.
Presentación del problema. Lectura
del problema. Identificación del
problema. Análisis del problema.
Interpretación del problema.
 Verificar los datos del
problema.
 ¿Qué se quiere saber?
- de trabajo
- Guía del
- docente
- Texto
- Problemas
- Papelotes
Ordena serie numéricas.

216
Formular y resolver
problemas de adición y
sustracción con
reagrupación a partir de
situaciones cotidianas hasta
números de tres cifras. (A).
Reconocer mitades y dobles
en unidades de objetos. (C)
Leer horas y minutos en el
reloj analógico. (A)
 Resolución: Planteo del
problema. Resolución del
Problema. Respuesta:
 Verificación de soluciones.
Revisión del problema y
comparación de respuestas.
 Sacar conclusiones sobre el
proceso seguido.
 Dialogar sobre actividades
diarias.
 Relacionar con el tiempo.
 Observar calendarios y
relojes analógicos y digitales.
 Establecer semejanzas y
diferencias.
 Leer horas en dos diferentes
relojes.
 Escribir las horas y medias horas
marcadas en el reloj analógico.
 Construir relojes de cartón para
marcar horas
 Dictar y escribir horas
- Cuaderno
- de trabajo
- Guía del
- docente
- Textos
- Relojes
- Calendarios
- Cartón
- Tijeras
- Goma
- Lápiz
- Cuaderno
- de trabajo
- Guía del
- docente
 Resuelve problemas de
adicción y sustracción de la
vida cotidiana con problemas
de reagrupación con números
de tres cifras.
Reconoce y representa
números hasta 999.
Reconoce características
de diferentes objetos.
 Calcula y estima el tiempo en
actividades cotidianas.
Lee horas y minutos en el
reloj análogo.
Resuelve
problemas de
adición y
sustracción.
Reconoce y
representa números
hasta el 999.
Lee horas y minutos
en el reloj análogo.

217
Año lectivo: 2010 – 2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 6 semanas
4. BLOQUE CURRICULAR 4: Parroquias, cantones y provincias
5. OBJETIVOS DEL AÑO BÁSICO:
Reconocerse como ecuatoriano o (a) por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio, con una misma historia y
gran diversidad social y cultural de su gente.
El buen vivir o sumak kawsay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
6. EJE TRANSVERSAL: cuidado de la salud y la recreación.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN/ Logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Identificar su localidad como
parte de un país a través de
mapas que describen cómo
es su gente, su cultura y sus
paisajes, relatando historias
acerca de su diversidad.

 Conversación sobre los mapas.
 Identificación de la diversidad
cultura! y natural del
 Ecuador.
 Relato de historias de la localidad
y de el Ecuador.
 Identificación de diferencias
culturales.
 Reconocimiento del entorno
como parte del país.
- Mapas
- Hojas
- Pinturas
- crayones
 UBICO MI CIUDAD O
PUEBLO EN UN
CROQUIS
Identifica tu ciudad.
Dibuja un croquis
de tu ciudad y
señala los lugares
representativos.
.

218
 Reconocimiento de las
principales ciudades.
Demostrar sentimientos de
peí tenencia hacia el
País, explicando su describen
cómo es su gente, su cultura y
sus paisajes, relatando
historias acerca de su
diversidad.

 Reconocimiento de las raíces de
los ecuatorianos y ecuatorianas.
 Identificación de varios pueblos
del Ecuador.
 Reconocimiento de diferencias
culturales.
 Selección de fotografías sobre el
Ecuador y su diversidad
 Cultural y natural.
 Conceptualización de la
reciprocidad.
 Conceptualización de ser
ecuatoriano o ecuatoriana,
- Cartulina
- Hojas
- Lápices de
colores
Crayones o
pinturas
Tijeras
- revistas y
periódicos.
 RECONOZCO
HISTORIAS COMUNES
ENTRE LOS
ECUATORIANOS Y
ECUATORIANAS.
Relata la historia de tu
pueblo.
Qué es el mestizaje.
Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilización de
material cartográfico
 Identificación de la utilidad de los
mapas.
 Realización de instrucciones para
guiar a personas.
 Observación de mapas: de la
provincia, del cantón del país.
 Ubicación de lugares en un mapa.
 Asociación de paisajes con
regiones del país en un mapa.
 Elaboración de mapas.
 Lápiz
 Lápices de
colores O
crayones
 Tijera goma
 RECONOZCO MI PAÍS
EN UN MAPA.
Ubico mi país en un mapa
de Sudamérica.
Analicen y
respondan
estas preguntas:
Cuántas provincias
forman la región
amazónica
Cuál es la capital de
la
Provincia de
galápagos.

219
Reconocer que un país está
conformado por su gente,
identificando su diversidad en
las particularidades
culturales, sociales y
económicas
 Explicación de varios idiomas en
el Ecuador.
 Lectura de poesías en otras
lenguas.
 Identificación de varios tipos de
comida según la región o el
pueblo.
 Reconocimiento de la diversidad
cultural a través de las costumbres,
comida y formas de vida.
 Consulta cómo se dicen algunas
palabras en kichwa.
 Selección de fotografías sobre la
diversidad cultural de las personas
del Ecuador.
- Internet
- Recetario
- de comida
- Revistas en
- desuso
- Lápiz
- Hojas
- cuadernos
- Sobre para
- carta
- Diccionario
kichwa-
español
 RECONOZCO VARIAS
EXPRESIONES
CULTURALES DEL
ECUADOR.
Indico a que provincia
pertenece.
Busca fotografía
sobre tipos de
vestimenta del
Ecuador e indica a
que provincia
pertenece.
festividades del calendario
cívico-cultural ecuatoriano,
describiendo su significado,
datos y formas de expresión.
 Explicación de qué son las
conmemoraciones y festividades.
 Reconocimiento de varias fiestas
cívicas y culturales del
 Ecuador.
 Reconocimiento de valores
culturales en las fiestas
 populares y oficiales del Ecuador.
- Lápiz
- Colores
- Revistas
- periódicos
 IDENTIFICO LAS
PRINCIPALES
FESTIVIDADES DEL
PAÍS.
Describo las fiestas de mi
localidad.
Escucho a mi
maestro (a ) la
narración de una
festividad y realizo
un dibujo que la
represente
Relatar historias que
demuestren el afecto hacia el
Ecuador, a través del
reconocimiento y valoración
de la diversidad cultural y la
 Narración de historias que hablan
el Ecuador y sus inicios.
Conformación de narraciones
sobre la diversidad cultural y
natural del Ecuador. Ilustración
- Fotografías
- Revistas y
periódicos
Lápices de
colores o
 RECONOZCO LA
DIVERSIDAD
CULTURAL Y
NATURAL DEL
ECUADOR.
Escucha el
fragmento de una
historia a elegir
comenta tus ideas
con tus

220
riqueza natural del país. de las historias narradas. crayones
- Hojas A4
Relato historias sobre mi
país.
compañeros.
7. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización Y Fortalecimiento Curricular tercer Año de Educación Básica, Textos del Alumno, Guías del Maestro
8. OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
VTO. BUENO
El Profesor/a El Director El Supervisor

221
AREA: LENGUA Y LITERATURA Profesor:
Año lectivo: 2010 – 2011 Año Básico: Tercero Duración: 3 semanas
Fecha de Inicio: Fecha de finalización:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
3. EJES DE APRENDIZAJE: Literatura
4. BLOQUE CURRICULAR 6: LOS CUENTOS MARAVILLOSOS
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar medios y frustraciones y
comprender que aunque l vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener
triunfos
Escuchar cuentos maravillosos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen con una
actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
Comprender y producir cuentos maravillosos de acuerdo a sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y
valorarlas como fuente de placer y trasmisores de cultura.
6. RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
DE EVALUACIÓN/ LOGROS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
 Escuchar cuentos
maravillosos desde la
partes fundamentales
(inicio, desarrollo y
 Conversación sobre diferentes
cuentos
 Identificación de cuentos conocidos
 Narración de cuentos maravillosos
 Contestación de preguntas sobre
los cuentos escuchados
- Textos
- Laminas
- Recortes
- Papel bond
- Cartulinas
 Narra con una secuencia
lógica cuentos maravillosos
escuchados
Recrea cuentos
Participa en
narraciones de
cuentos
Completa

222
desenlace)
 Comprender los
cuentos maravillosos
en función de disfrutar
de la estructura de la
narración y de lo
sorprendente de la
historia.
 Escribir cuentos
maravillosos desde la
utilización de algunos
 Comparación del mensaje de los
cuentos con la vida real
 Manifestación de opiniones
 Identificación de partes
fundamentales del cuento
 Expresión de cuentos escuchados
 Activación de conocimientos
previos
 Narración de un cuento
 Manifestación de principales
acciones de los cuentos
 Dramatización del cuento
 Asignación de roles
 Comprensión del cuento a
dramatizar
 Explicación de textos gestos
entonación para dramatizar
 Ejecución de la dramatización
 Realización de un resumen del
cuento en forma oral.
 Conversación sobre la escritura de
cuentos
 Explicación sobre el lenguaje a
- Cuantos
- Fotos
- Gráficos
- Dados
- Objetos del
aula
- Esquemas
- Tarjetas
- Grabadora
- Cd
- Marcadores
- Colores
- Vestidos
- Disfraces.
maravillosos.
 Identifica los elementos
esenciales de los cuentos
maravillosos utilizando
esquemas simples r
Realiza esquemas gráficos
y representa de la mejor
manera la trama del cuento.
 Utiliza correctamente el
cuestionarios
Completa un
cuestionario
Escribe textos
personales
Exponer cuentos
oralmente
Diferencia
elementos del
cuento.

223
 Recursos propios de
este género. Inventar
desde el disfrute del
aspecto ficcional de
este tipo de texto.
 Contar oralmente
para lograr efectos
específicos en
públicos
determinados.
utilizar sencillo y comprensible
 Definición del cuento a escribir
 Utilización de un esquema para
escribir el cuento
 Selección de personajes escena, rio,
conflicto etc.
 Selección de ideas
 Ordenación de ideas
 Utilización de ideas
 Escritura del cuento en el esquema
 Corrección de errores
 Lectura del cuento
 Planificación del cuento a narrar
 Indicación de cómo hablargestos,
sonidos, frases)
 Utilización correcta de frases y
oraciones del cuento
 Conocimiento de la trama del
cuento a narrar
 Articulación clara de frases y
oraciones para expresar sus ideas.
 Narración del cuento.
código alfabeto en la
producción de cuentos
maravillosos.
Redacta un cuento
utilizando esquemas.
 Reconoce en los cuentos
maravillosos los elementos
que los conforman
Articula claramente las
palabras para expresar de
forma oral cuentos
maravillosos.

224
AREA: MATEMATICAS Profesora:
Año lectivo. 2010-2011 Año de Educ. Básica: Tercero Duración: 3 semanas
3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la presentación
4. MODULO Nº 4: Bloque numérico. Bloque Geométrico y Medida.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato sobre frecuencias en forma numérica en pictogramas para potenciar el
pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.
Representar y registrar informaciones recolectadas de su entorno en forma de frecuencias numéricas de manera que pueda resolver problemas que
se presentan en el diario vivir.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
APRENDIZAJE
DE EVALUACION/
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Construir patrones numéricos
basados en suma contando
hacia adelante y hacia atrás.
PROCESO:
 (Pensamiento lógico, crítico y
creativo
 Etapa concreta: identificar
conjuntos de objetos y figuras
 Contar los elementos y escribir
los numerales.
Semilla
Canicas
Textos
Hojas

225
ETAPA GRAFICA:
 Manipular material concretos y
formar conjuntos Unir los
conjuntos formados.
ETAPA ABSTRACTA:
 Describir el conjunto unión
 Identificar el conjunto de salida
y el conjunto de llegada
 Establecer criterios de
comparación entre los elementos
de los conjuntos de salida y de
llegada. Crear conjuntos de
llegada y de salida. Registrar los
datos numéricos obtenidos.
ETAPAS DE CONSOLIDACION:
 Graficar conjuntos de salida.,
METODOS DE SOLUCION DE
PROBLEMAS
 (Pensamiento, lógico, critico y
Lápiz
Pinturas
Cuaderno de
trabajo
Guía el docente
Textos
Semillas
Tarjetas con
sumas y resta
Niquishi

226
multiplicación con patrones
de sumandos iguales con
situaciones de “tantas veces
tanto” (p)
creativo)
 Enunciación del problema
 Presentaciones problema
 Formular preguntas para
reflexionar´
 Identificación del problema : leer
e interpretar el problema
Identificar los datos y las
incógnitas
 Formulación de alternativas de
solución: Transformar el
problema en oraciones
matemáticas
 Proponer formas de resolver el
problema
 Resolución: Matematizar el
problema
 Utilizar material concreto para
resolverlo
 Seleccionar procedimientos y
resultados concretos
 Verificación de soluciones:
escoger resultados que estén de
acuerdo con las condiciones del
problema.
METODO DEDUCTIVO
Ábacos
Hojas
Cuaderno de
trabajo
Guía del docente

227
Responder números naturales
inferiores a 100 a la decena
más cercana /,C:A)
(pensamiento lógicos, crítico y
creativo)
 Enunciación: Conversar sobre
situaciones de transacciones que
realiza en la escuela
 Dramatizar estas situaciones
 Manipular monedas fraccionarias
 Comprobación: identificar las
equivalencias de las monedas
respectivas Ejecutar cambios y
juegos de dar vueltos
 Aplicación. Compara resultados
PROCESOPensamiento, lógico,
critico creativo)
 Etapa concreta: Recorrer el
barrio e identificar edificaciones,
animales plantas típicas
 Etapa grafica: dialogar sobre la
manera de representarlos
 Representar en pictogramas.
Discutir sobre las informaciones
obtenidas
Textos
Reloj
Calendario
Cuaderno de
trabajo
Guía del docente

228
Realizar conversiones de la
unidad monetaria entre
monedas y billetes de hasta
un dólar (A)
Comparar frecuencias de
pictogramas. (P)
Realizar combinaciones
simples de hasta dos por dos
(A)
 Etapas abstractas: Buscar nuevos
datos para representar y
enlizarlos. Reducir alternativas
de combinaciones simples
utilizando prendas de vestir
 Etapa de consolidación:
Representar combinación con
diferentes alternativas.
Objetos del aula y
del entorno
Pictogramas
Cuaderno de
trabajo
Guía del docente

229
AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Profesora:
Año Lectivo: 2010 - 2011 Año de educación básica: Tercero
Tiempo: 5 Semanas Fecha de inicio: 06-06-2011 Fecha de terminación: 08-07-2011
2. BLOQUE CURRICULAR: Nº 6 Los símbolos de los ecuatorianos
3. OBJETIVO: Reconocer el sentido de los símbolos que representan a su patria, describiéndolas y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas
5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
6. EJE TRANSVERSAL: educación sexual.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES
E EVALUACION
CRITERIO DE
EVALUACION
Definir como se usan los
símbolos para distinguir a las
personas y objetos de
acuerdo con las
características más relevantes
de aquellas.
 Descripción de características de
los elementos de la naturaleza
 Identificación de características
de cada alumno comparadas con
elementos de la naturaleza
 Explicación del término símbolo
 Ubicación de símbolos en su
entorno inmediato
- Textos
- Cuaderno
- Símbolos
- Canciones
patrias
 Relata los hechos por los
cuales se conmemoran
fechas en el calendario
cívico
Conoce las fechas cívicas
Reconoce
características e
elementos de la
naturaleza
Identifica sus
características
personales
Comprende el
significado de la
palabra símbolo

230
Explicar el significado
histórico de la bandera
nacional a través de la
representación gráfica y del
análisis de sus elementos.
Describir cada uno de los
elementos del escudo
nacional a través de la
valoración de su significado
para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
 Elaboración de un símbolo para
su grado escolar
 Narración de la historia de la
bandera nacional
 Dialogo sobre experiencias
relacionadas con el uso de la
bandera nacional
 Explicación de ala simbología de
los colores de la bandera
 Diferenciación de la bandera del
ecuador
 Elaboración de una bandera con
material reciclado
 Observación y enumeración de
los elementos del escudo nacional
 Lluvia de ideas sobre la
simbología de cada uno de los
elementos
- Texto
- Cuaderno
- Colores
- Altar patrio
- Texto
- Colores
 Explica el significado de
los símbolos patrios y
por que representan a
su país.
relevantes de los símbolos
y describe su significado.
- Identifica otros símbolos
que son reconocidos a
nivel nacional expresa
porque representan al
Ecuador.
Diseña un símbolo
para su año de
educación básica.
Reconoce
episodios que
dieron origen a la
simbología de la
bandera nacional
Pinta
adecuadamente la
Bandera nacional
Valora el uso de la
bandera nacional
Identifica los
elementos del
Escudo Nacional
describe la
ubicación de los
símbolos del
estado Nacional

231
Analizar la letra el himno
nacional, a través de la
valoración de su significado
de amor y esfuerzo por la
patria.
Caracterizar los lugares
personajes y hechos más
representativos del país con
otros símbolos que lo
representan y que
constituyen un distintivo
frente a los demás países
 Explicación de la simbología de
los elementos del escudo nacional
 Aclaración de términos nuevos
como caduceo
 Ilustración del escudo nacional.
 Conversación sobre canciones
que escuchamos con frecuencia.
 Narración sobre la creación del
himno nacional
 Comentario sobre algunos
momentos históricos importantes
del país
 Escucha el himno nacional en
castellano en kichwa y en shuar
 Relato de datos biográficos de los
autores del himno nacional
 Canto del himno nacional
 Conversación sobre la
biodiversidad y multicultural dad
del país.
 Explicación de acciones
realizadas por personajes
famosos.
 Descripción e hechos
representativos que han permitió
- Himno
nacional en
castellano en
kichwua y
shuar
- Texto
- Cuaderno
- Láminas
- Fotografías
- Recortes de
revistas
- Texto y
cuaderno de
Reconoce los
símbolos del
escudo nacional
con las
características de
los ecuatorianos.
Describe
manifestaciones de
civismo que se
deben guardar al
escuchar el himno
nacional
Conoce al autor de
la música y la letra
del himno nacional
Entona el himno
nacional.

232
Valorar el sentido de los
símbolos identificándolos
como una representación que
une a los ecuatorianos y
ecuatorianas
conocer al ecuador en el mundo.
 Identificación de lugares
importantes para el ecuador
 Consulta sobre personajes hechos
y lugares históricos
 Diálogo sobre las maneras de
demostrar amor a la patria.
 Narración de la conformación de
la población ecuatoriana.
 Definición de derechos y
obligaciones para los ecuatorianos
y ecuatorianas
 Definición de patrimonio nacional
 Comentario sobre los principios
de: ama quilla, ama hulla y ama
shua; no ser ocioso, no n mentir y
no robar.
actividades
- Colores
- Láminas
- Fotografías
- Recortes de
revistas
- Textos y
cuaderno de
actividades
- Pinturas
- Reconocer algunos
lugares y personajes
representativos del país.
Reconoce algunos
lugares, hechos y
personajes del país
Narra anécdotas o
datos históricos del
país
Demuestra interés
por conocer datos
sobre el país.
Entona el himno
nacional
Reconoce el
significado de los
elementos de los
símbolos patrios.
VTO. BUENO
DIRECTOR PROFESOR/A SUPERVISOR

234
BLOQUE CURRICULAR N° 1
ÁREA. LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR.
FECHAINICIAL:. 1 /febrero2011 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE. Literatura
BLOQUE CURRICULAR. Fábulas
OBJETIVO DEL BLOQUE. Comprender, analizar y producir fábulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artísticos.
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
-Escuchar narraciones de
Fábulas de distintos
autores desde la
características textuales
específicas.
-Reconocer en las diversas clases de textos
el correspondiente a las fábulas.
-Escuchar con atención la narración de la
fábula para su entendimiento.
-Recursos
Humanos:
Estudiantes-
Docente
Materiales:
Cuaderno de
trabajo de 4to
Año Básico.
Pág. 34-35
Texto de 4to Año
-Comprende y reconoce en una
fábula los elementos básicos que
la conforman.
-Identifica en la Fábula los
elementos que la conforman.
-Del listado de
palabras subraye
cuáles son los
elementos que
conforman una
Fábula

235
-Comprender las fábulas
desde la valoración,
análisis y comprensión de
su intención didáctica.
-Escribir fábulas adecuadas
a su contexto respetando
propias del género.
-Relacionar una situación personal con la
situación que se presenta en la fábula leída.
-Graficar escenas que representen la
secuencia de la historia a narrar.
Básico.
Pág. 35
-Recursos
Humanos:
Estudiantes-
Docente.
-Materiales:
Cuaderno de
trabajo de 4to
Año Básico.
Pág. 36-37
Texto de 4to Año
Básico.
Pág. 40-41
Recursos
-Ordena secuencialmente-
la información obtenida en el
texto leído.
Comprende y reconoce en una
fábula los elementos básicos que
la conforman.
-Dibujar las escenas que
representan la historia
presentada.
Numere el orden en
que sucedieron los
hechos en la fábula
planteada.
Dibuje 4 escenas
representadas en la
fábula:
La abeja y la paloma.
Narre un hecho de su
vida real parecido al
de la fábula leída y

236
Narrar oralmente fábulas
desde objetivos de
comunicación específicos
-Escribir una fábula, juntando ideas para
que las oraciones sean claras y sin
repeticiones.
-Proponer que formulen un final diferente
de las fábulas que se encuentran en el
cuaderno de trabajo de 4to año básico.
Narrar una fábula creada por sí mismo con
ayuda del docente.
Dramatizar una fábula utilizando la
entonación apropiada para su
comprensión.
Humanos:
Estudiantes-
Docente.
Materiales:
Ilustraciones
Cuaderno de
trabajo de
4to.Año Básico.
Pág. 38-39-40-41-
42-43-44-45.
Recursos
Humanos:
Estudiantes-
Docente.
Materiales:
Tarjetas con ideas
para la creación
de la fábula.
Diálogos
referente a la
-Narrar una situación de
la vida real relacionándola con la
situación presentada en la fábula.
-Escribir una fábula en la que se
reconoce la estructura de este
tipo de texto.
- Imagina el final diferente de las
fábulas del cuaderno de trabajo
de 4to año básico.
compare.
-Observe las
ilustraciones de la hoja
y escriba su fábula y
moraleja.
Imagine cual sería el
final de las fábulas
propuestas en el
cuaderno de trabajo.

237
-Disfrutar de la lectura de
fábulas desde la valoración
del género.
Propiciar la participación y entusiasmo por
la lectura de fábulas para que esta sea
permanente.
Comparar los géneros literarios del cuento
y la fábula estableciendo diferencias entre
ellos.
fábula
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente.
Materiales:
Papelote
Marcadores
Textos de fábulas-
cuentos.
Exponer la fábula creada por el
estudiante con la entonación
correcta.
Dramatiza una fábula con la
correcta entonación y
articulación de palabras.
-Distingue aspectos diferentes
entre una fábula y un cuento.
Identifica en que se diferencia la
fábula del cuento.
Exponga la fábula que
creó con ayuda de su
maestro.
Dramatice la fábula:
El Mirlo Vanidoso
-En el texto descrito,
indique en los
recuadros a que
género literario
pertenece. (cuento o
fábula)

238
ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
MÓDULO: 1 PROFESOR:
FECHA INICIAL: 01/02/2011 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE. El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR. Numérico, geométrico y de medida.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Reconocer, explicar y construir números hasta 9 999; recta, semirrecta y ángulos, metro y sus submúltiplos para fomentar la comprensión de
modelos matemáticos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
• Escribir y leer números
naturales hasta el 9 999. (C, P,
A)
Escribir y leer unidades de mil puras.
Componer y descomponer unidades de
millar.
Humanos:
Docente y
estudiantes
Materiales:
Ábacos.
Material de base
10
Elementos del
medio.
de hasta cuatro dígitos.
Escribe y lee unidades de mil
puras y exactas.
Escriba y lea unidades
de mil puras y exactas.
Contar cantidades dentro del
círculo del 0 al 9 999 en
grupos de 2, 3, 5 y 10. (P, A)
Escribir y leer números naturales hasta el
9 999.
Agrupación de objetos en miles con
material concreto y representación
gráfica.
Humanos:
Docente y
estudiantes
Materiales:
Ábacos.
Reconoce el valor posicional de
los dígitos de un número de
hasta cuatro cifras.
Compara cantidades de hasta
Compare números de

239
Material de base
10
Elementos del
medio.
cuatro cifras.
• Agrupar objetos en miles,
centenas, decenas y unidades
con material concreto
adecuado y con
representación simbólica. (P)
Agrupar objetos en material concreto y
representación gráfica.
Humanos:
Docente y
estudiantes
Materiales:
Ábacos.
Material de base
10
Elementos del
medio.
Reconoce el valor posicional de
los dígitos de un número de
Reconozca el valor
posicional de los dígitos
en números de hasta
cuatro cifras.
• Reconocer el valor
posicional con base en la
composición y
descomposición de unidades
de millar, centenas, decenas y
unidades. (C)
Componer y descomponer unidades de
mil en unidades, decenas, centenas y
unidades de mil.
Humanos:
Docente y
estudiantes
Materiales:
Ábacos.
Material de base
10
Elementos del
medio.
Regla.
Compone y descompone con
exactitud números de hasta
cuatro cifras.
Componga y
descomponga con
exactitud, números de
• Establecer relaciones de
secuencia y orden en un
Determinar la secuencia y orden con Humanos: Establece secuencia y orden con Establezca orden y
secuencia con números

240
conjunto de números de hasta
cuatro cifras. (P)
números de hasta cuatro cifras. Docente y
estudiantes
Materiales:
Elementos del
medio.
Estrategias de
redondeo.
números de hasta cuatro cifras. de hasta cuatro cifras.
Ubicar números naturales
hasta el 9 999 en la semirrecta
numérica. (C, P)
Uso de la semirrecta numérica para
ubicar números hasta el 9 999.
Humanos:
Docente y
estudiantes
Materiales:
Ábacos.
Elementos del
medio.
Regla.
Emplea de manara adecuada la
semirrecta numérica para
representar números hasta el 9
999.
Utilice la semirrecta
numérica para
representar números
hasta el 9 999.
Reconocer la semirrecta,
segmento y ángulo y
representarlos en forma
gráfica. (C)
Identificación de líneas y su
interpretación gráfica.
Explicación sobre la definición de recta,
semirrecta, segmento y ángulo.
Reconocer las partes de un ángulo.
Humanos:
Docente y
estudiantes
Materiales:
Elementos del
medio.
Regla.
Graduador.
Gráficos.
Reconoce y clasifica ángulos en
rectos, agudos y obtusos.
Identifica gráficamente,
semirrecta, segmento y ángulo.
Identifique en los
gráficos la semirrecta,
segmento y ángulo.

241
Lana.
Reconocer y clasificar ángulos
según su amplitud: recto,
agudo y obtuso en objetos,
cuerpos y figuras geométricas.
(C, P)
Reflexionar sobre la definición de ángulo.
Explicar la clasificación de los ángulos
según su amplitud.
Construir ángulos rectos, agudos y
obtusos.
Reconocer ángulos por su amplitud.
Representación gráfica de ángulos rectos,
agudos y obtusos.
Humanos:
Docente y
estudiantes
Materiales:
Elementos del
medio.
Regla.
Graduador.
Gráficos.
Lana.
Clasifica ángulos según su
amplitud en objetos, cuerpos y
figuras geométricas.
Traza ángulos rectos, agudos y
obtusos.
Clasifique ángulos según
su amplitud en objetos,
cuerpos y figuras
geométricas.
Trace ángulos rectos,
agudos y obtusos de
manera adecuada.
Identificar y utilizar las
unidades de medidas de
longitud: el metro y sus
submúltiplos dm, cm, mm en
estimaciones y mediciones de
objetos de su entorno. (C, A)
Motivar la reflexión acerca del metro y su
utilidad.
Explicar los submúltiplos del metro y su
equivalencia.
Construir el metro y sus submúltiplos.
Medir objetos del medio utilizando el
metro y sus submúltiplos.
Humanos:
Docente y
estudiantes
Materiales:
Elementos del
medio.
Regla.
Marcadores
Cinta métrica
Cartulina.
Estima, mide y calcula el
perímetro de cuadrados y de
rectángulos.
Identifica el metro y sus
submúltiplos.
Selecciona con precisión la
medida de longitud más
adecuada.
Identifique el metro y
sus submúltiplos.
Seleccione la medida
adecuada al caso
presentado.
_________________
EL PROFESOR
_________________
LA DIRECTORA
_________________
EL SUPERVISOR

242
ÁREA ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
BLOQUE: 1 PROFESOR.
FECH INICIAL:. 08/11/2010 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional
BLOQUE CURRICULAR. N.1 El mundo en que vivimos
OBJETIVO DEL BLOQUE. Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto para localizarlo y adquirir
una dimensión y ubicación espacial adecuada en las representaciones.
DE DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Reconocer que el lugar donde
habita forma parte de un
gran espacio llamado
Universo, desde la
observación e interpretación
Describir el material de
referencia.
Lluvia de ideas sobre lo que
conoce del Universo y la Tierra.
Observar láminas y videos del
Sistema Solar para comprender
que la Tierra forma parte del
Universo y del Sistema Solar.
Graficar un esquema del
Recursos Humanos:
Estudiantes - Docente
Materiales:
Maqueta, láminas,
marcadores, papel
periódico.
Láminas, videos, papelote.
Describe oralmente como está
conformado el Sistema Solar y el
lugar que ocupa nuestro planeta
dentro de él.
Identifica en la maqueta los
planetas y el lugar que ocupa la
Tierra.
Describe oralmente como está
Identifique en la
maqueta los
elementos del Sistema
Solar y señale el lugar
que ocupa la Tierra.

243
Describir como está
conformado el Sistema Solar
a través de la identificación y
caracterización de cada uno
de los planetas que lo
constituyen.
Identificar al planeta Tierra
como un mundo vivo
dentro del Sistema Solar
en comparación con el
resto de planetas.
Utilizar las líneas
imaginarias de la Tierra, la
Latitud y la Longitud
geográfica en la localiza-
Sistema Solar con la
identificación de los planetas y
el lugar que ocupa la Tierra en
él.
Señalar las características
esenciales y accidentales de
cada planeta.
Establecer semejanzas y
diferencias entre los planetas.
Cartulina, escarcha, fomix,
bolitas de icopor
lana, alambre.
Recursos Humanos:
Estudiantes-Docente
Materiales:
Papelote
Marcadores.
conformado el Sistema Solar y el
lugar que ocupa nuestro planeta
dentro de él.
Observa el gráfico e identifica al
planeta Tierra como el planeta
De la vida dentro del sistema solar.
Detalla al planeta Tierra como un
mundo vivo dentro del Sistema
Solar.
Describa la superficie de la Tierra e
indique las condiciones para que
haya vida en el planeta.
Localiza lugares en material
cartográfico utilizando la latitud y
Observe el gráfico
los planetas del
Sistema Solar y
encierra en un círculo
a nuestro planeta.
Mediante un grá-
fico represente como
es la superficie de la
Tierra.

244
ción cartográfica de
elementos geográficos.
Identificar los husos
Horarios y su aplicación en
la división de las zonas
horarias del planeta.
Destacar la importancia que
tienen las líneas imaginarias en
la ubicación geográfica de la
Tierra en el espacio.
Determinar la función que
representa cada línea imaginaria
en el planeta Tierra.
Dibujar en la esfera terrestre las
líneas imaginarias.
Destacar la importancia que
tienen los husos horarios en
relación con la vida de las
personas en otros lugares del
mundo.
Explicar cómo se utilizan los
husos horarios en el cálculo de
las horas.
Recursos Humanos:
Estudiantes – Docente
Materiales:
Mapamundi
Globo terráqueo
Cuaderno de trabajo de
cuarto año básico.
Pag. 11
Recursos humanos:
Estudiantes- Docente
Materiales:
Mapa de los husos horarios
la longitud.
Identifica en el mapa las líneas
imaginarias para localizar lugares
Localiza lugares en material
cartográfico utilizando la latitud y
la longitud geográfica.
Encuentra en el mapa
el huso horario en que se
encuentra el Ecuador.
Identifique en el
gráfico las líneas
imaginarias y ubique
objetos utilizando la
longitud y la latitud.
Encuentre en el
mapamundi el huso
horario el que
pertenece el Ecuador.
VTO. BUENO

245
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BÁSICA: Cuarto
BLOQUE: 1 PROFESOR/A:
FECHA INICIAL: 25/OCTUBRE/2010 FECHA FINAL:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
BLOQUE CURRICULAR: # 1: El sol como fuente de energía para la vida.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía naturales, mediante la descripción de sus elementos para
promover medidas que atenúen la contaminación del medio.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES PROPUESTAS
EN LAS PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Describir el Sol, el viento y el
agua como fuentes de energía
naturales inagotables, con la
características, la relación de
su papel en el ambiente y su
utilidad para el desarrollo de
Orientar a los estudiantes para
encontrar y descubrir respuestas por sí
mismos, a través de la observación,
descripción,
Interrelación/ interpretación y
comparación.
Dibuje y pinte las
fuentes de energía
natural. En la Pág 10
del cuaderno de
trabajo.

246
los seres humanos.
Relacionar el calor y la luz que
proporciona el Sol, su
influencia en el cambio
climático con
experimentaciones, registros
climáticos y recolección e
interpretación de datos en el
entorno.
Colaborar en la formulación de
generalizaciones.
Guiar la elaboración de maquetas y
gráficos que representen las relaciones
esenciales de los conceptos asimilados.
Utilizar técnicas: lluvia de ideas,
crucigramas, organizadores cognitivos.
Observar directamente el entorno.
Orientar la observación.
Delimitar el fenómeno de estudio.
Experimentar la influencia de la energía
solar en el ambiente y registrar
información.
Señalar características sobresalientes,
Establecer funciones.
Contrastar aspectos análogos y
diferentes del tema estudiado.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Gráficos
Texto de CC.NN.
págs. 8-15
Cuaderno de
trabajo pág. 3 y 4
Videos
Internet
Cartón,
Cubeta de
huevos, barniz,
brocha, goma,
soga, lápiz, regla,
tijeras,
papelotes.
Colores
Humanos:
Reconoce las fuentes de energía
naturales y describe su
importancia.
Determina las fuentes de
energía naturales.
Responde la siguiente
pregunta con
fundamentación.
Relaciona criterios planteados
sobre luz y calor solar a partir de
experiencias.
Responda:
¿Por qué son
importantes las
fuentes de energía
natural?
Resuelva las
actividades
propuestas en la pág.
5 del cuaderno de
trabajo.

247
Relacionar el calor y la luz que
proporciona el Sol con su
influencia en los seres vivos,
su ambiente y los cambios de
estados del agua en la
naturaleza desde la
experimentación,
observaciones directas y la
interpretación de gráficos y
datos recolectados.
Fundamentar el tema de estudio a
través de la observación indirecta.(
TEXTO)
Representar gráficamente y resumir el
tema de estudio.
Destacar precauciones ante los efectos
de la luz y el calor solar.
Dirigir la realización de actividades
propuestas en el cuaderno de trabajo.
Realizar observaciones directas y
dirigidas a través de preguntas orales.
Solicitar hipótesis en base al tema de
estudio.
Solicitar consultas y estudio de
bibliografía complementaria.
Experimentar para fundamentar el
tema analizado.
Distinguir características relevantes.
Colaborar en la formulación de
Docente
Estudiantes
Materiales:
Entorno
inmediato
Sol
Vela
Foco
Cuaderno
Lápiz
Texto de CC NN
pág. 16-20.
Colores
Cartulinas
Marcadores
Determina semejanzas y diferencias
entre luz y calor solar.
Considera su entorno para sostener
los beneficios de la luz y el calor
solar.
Resuelve las actividades
propuestas en la página 5
del cuaderno de trabajo.
Explica un fenómeno con sus
propias palabras.
Establece la influencia del sol en
seres bióticos y en el planeta.
Resuelva las
actividades
7 del cuaderno de
trabajo.

248
PROFESOR/A DIRECTORA SUPERVISOR
generalizaciones.
crucigramas, organizadores cognitivos.
Cuaderno de
trabajo pág. 5
CC. NN pág. 21-24
Cuaderno de
trabajo pág. 7

249
BLOQUE CURRICULAR N° 2
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA: Cuarto
BLOQUE: 2 PROFESOR/A:
FECHA INICIAL: 25/OCT/2010 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.
BLOQUE CURRICULAR: # 1: Guía turística.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativo, para valorar la importancia de la
Lengua y poderla usar en su realidad inmediata.
DESTREZAS CON
EN LAS PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR.
Escuchar descripciones de lugares
turísticos en función de establecer
comparaciones entre estos
contextos.
PREPARACIÓN
Establecer normas para escuchar las
exposiciones de los compañeros
acerca de un lugar turístico.
PERCEPCIÓN
Escuchar las exposiciones con
atención.
COMPRENSIÓN
Responder a preguntas claras y
precisas acerca de lo escuchado.
Citar ejemplos que guarden relación
con las exposiciones escuchadas en
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Cartel
Hojas
perforadas
Cuestionarios
prediseñados
Analiza las exposiciones extrayendo
ideas descriptivas y estableciendo
comparaciones con criterios
específicos.
Toma notas sobresalientes
de las exposiciones.
Escribe características de la
exposición que le llamó más
la atención.
Tome notas sobre
las exposiciones
de los
compañeros/as.
Escriba
características de
la exposición que

250
HABLAR
Describir oralmente lugares
turísticos, estructurando las ideas
correctamente.
LEER
Comprender las guías turísticas
escritas desde la identificación y el
análisis de los elementos
descriptivos e informativos.
base a experiencias personales.
INTERPRETACIÓN
Jerarquizar ideas de las exposiciones
escuchadas.
REACCIÓN
Responder con precisión al propósito
planteado.
INTEGRACIÓN
Autoevaluar el cumplimiento de las
normas establecidas para escuchar.
PLANIFICAR EL DISCURSO
Formar grupos de trabajo (tres
niños).
Establecer normas para la exposición
(Uno expone y dos preparan
preguntas).
Elaborar un borrador en la página 29
Preparar material de apoyo para la
exposición.
Ensayar la exposición.
CONDUCIR EL DISCURSO
Exponer el lugar turístico.
Papel bond
Marcadores
Masquing
Cuaderno de
trabajo pág.
30.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Cartel
Marcadores
Gráficos
Colores
Cuestionarios
prediseñados
Refiere de manera oral un lugar
turístico al identificar la
información que se va a decir y al
articular con claridad los sonidos.
Expone oralmente un lugar
turístico, identificando la
información adecuada y
articulando con claridad los
sonidos.
más le gustó.
Exponga
oralmente su
lugar turístico
elegido.
Resuelva las
actividades
propuestas en las
pág. 10,11, y 12

251
ESCRIBIR
Producir guías turísticas sencillas
desde la planificación, la
estructuración de ideas con
elementos descriptivos y
comparativos y las propiedades del
texto.
Plantear y responder preguntas
durante la exposición.
PRODUCIR EL TEXTO
las palabras en la exposición.
PRELECTURA
Establecer normas básicas para la
lectura.
Elaborar predicciones a partir del
título, ilustración, portada, nombres
y palabras clave.
Activar saberes previos sobre el tema
de la lectura.
Consultar palabras de difícil
comprensión.
LECTURA
Lectura silenciosa dey rápida de los
temas seleccionados.
Lectura pausada de lo mismo.
Comprender ideas que están
explícitas.
Hacer y responder preguntas sobre
el texto.
Cuaderno de
trabajo pág.
29, goma.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Guías turísticas
Resaltador
Papelotes
Diccionario
Tarjetas
rotuladas
Preguntas
prediseñadas
Texto de
trabajo pág.
10-17.
Cuaderno de
trabajo pág. 6-
13
Talleres de
lectura
comprensiva
Analiza las guías turísticas
extrayendo ideas descriptivas y
estableciendo comparaciones con
criterios específicos.
propuestas en las páginas
10, 11 y 12 del cuaderno de
trabajo.
de su cuaderno de
trabajo.
Escriba una guía
turística de su
lugar predilecto.

252
TEXTO
Utilizar los elementos de la lengua
en la escritura adecuada de las
guías turísticas.
Comparar lo que se sabía con lo que
se aprendió.
Verificar lo que se predijo.
POSLECTURA
texto.
Determinar relaciones de semejanza
y diferencia.
Ordenar información en forma
secuencial.
PLANIFICAR
Expresar ideas mediante oraciones.
Jerarquizar las ideas vertidas.
Buscar nuevos datos e informaciones
en distintas fuentes (libros, revistas,
internet, etc.).
Seleccionar y ordenar ideas.
REDACTAR
Recordar la estructura de la guía
turística.
Analizar y desarrollar oralmente el
esquema de la guía turística.
Escribir la guía turística tomando en
cuenta ortografía, gramática
oracional, verbos y elección de
palabras.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Papel bond
Internet
Textos de
consultas
Revistas
Resaltador
Texto pág. 19.
Hojas
perforadas
Gráficos
Recortes
Fotocopias con
la estructura
de la guía
turística
Escribe una guía turística
estructurando ideas con elementos
descriptivos y comparativos, y
respetando las propiedades del
texto.
Escribe una guía turística
sencilla.
Resuelva las
actividades
propuestas en las
páginas 15, 18-23,
de su cuaderno de
trabajo.
Ubica

253
Producir borradores.
REVISAR
Corregir y valorar el trabajo.
Presentar la guía turística limpia,
clara y en orden.
PUBLICAR
Entregar la guía turística al lector
establecido.
 VISUALIZACIÓN
Presentar palabras en un texto.
Seleccionar las palabras a estudiarse.
AUDICIÓN
Escuchar las palabras.
PRONUNCIACIÓN
Leer oralmente las palabras
visualizadas y escuchadas.
CONOCIMIENTO
Deducir las palabras y su significado.
Formular oraciones.
Conocer normas para la escritura de
las palabras con dificultad
ortográfica.
ESCRITURA
Aplicar el nuevo conocimiento en la
escritura de palabras.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Tarjetas
rotuladas
Resaltador
Textos
Texto páginas
20-29.
Cuaderno de
trabajo págs.
15-25.
Usa artículos, sustantivos,
adjetivos, signos de puntuación,
reglas ortográficas y oraciones en
propuestas en la pág. 15,
18,19.20,21,22,23, del
Usa reglas ortográficas.
correctamente la
tilde en palabras
agudas, graves,
esdrújulas.

254
 IDENTIFICACIÓN DE LA
DIFICULTAD IDIOMÁTICA
Enlistar expresiones correctas e
incorrectas y compararlas.
ANALISIS DE LA DIFICULTAD
IDIOMÁTICA.
Comparar los ejemplos.
Definir características de las
dificultades.
Enlistar ejemplos similares a la
expresión correcta.
SOLUCIONES
Enlistar los elementos gramaticales
motivos de estudio.
Deducir y definir el nombre del
0asunto analizado y las normas
gramaticales correctas.
APLICACIÓN
Aplicar las normas a otros casos.

255
MÓDULO:. 2 PROFESOR:
FECHA INICIAL: 01/02/2011 FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR. Numérico, geométrico, de medida y estadística y probabilidad.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Emplear la adición, sustracción, el metro, y los diagramas de barras para resolver problemas generando creatividad.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
sustracciones con
números hasta 9 999. (P, A)
Utilizar el material de base diez para la
conceptualización de la suma y resta.
Identificar algoritmos utilizados para
lograra agilidad en el cálculo.
Resolver problemas de aplicación
empleando adiciones y sustracciones.
Humanos:
Docentes y
estudiantes
Materiales:
Material base
diez
Elementos del
medio
Libro de
matemática de
Cuarto Año
Cuaderno de
trabajo de
Cuarto Año.
Resuelve problemas que
involucran suma, resta y
multiplicación con números de
Relaciona número y gráfico del
sistema decimal
Ejecuta adecuadamente el
algoritmo de la suma.
Utiliza la suma en la solución de
problemas.
Relacione número
y gráfico del
sistema decimal
Ejecute
adecuadamente el
algoritmo de la
suma.
Utilice la suma en
la solución de
problemas.

256
sustracciones mentalmente
con la aplicación de
estrategias de
descomposición en números
menores de 1 000. (P, A)
Identificar las relaciones > o < entre los
números de una serie sencilla.
Completar series y patrones numéricos.
Humanos:
Docentes y
estudiantes
Materiales:
Series
numéricas
Elementos del
medio
Libro de
matemática de
Cuarto Año
Cuaderno de
trabajo de
Cuarto Año.
Establece relación de inclusión y
contenencia entre los números
que forman parte de una serie.
Completar series numéricas.
Establezca
relación de
inclusión y
contenencia entre
los números que
forman parte de
una serie.
Complete series
numéricas.
• Resolver y formular
problemas de adición y
sustracción con
de hasta cuatro cifras. (A)
Resolver problemas de aplicación
empleando la adición y sustracción.
Plantear problemas de suma y de resta.
Humanos:
Docentes y
estudiantes
Materiales:
Series
numéricas
Elementos del
medio
Libro de
Utiliza la suma en la resolución de
problemas.
Utilice la suma en
la resolución de
problemas.

257
matemática de
Cuarto Año
Cuaderno de
trabajo de
Cuarto Año.
submúltiplos dm, cm, mm en
estimaciones y mediciones
de objetos de su entorno. (C,
A)
Determinar la distancia de un metro con
los pasos necesarios.
Realizar cálculos de aproximación.
Estimar distancias y longitudes.
Humanos:
Docentes y
estudiantes
Materiales:
Series
numéricas
Elementos del
medio
Libro de
matemática de
Cuarto Año
Cuaderno de
trabajo de
Cuarto Año.
Estima, mide y calcula el
perímetro de cuadrados y de
rectángulos.
Evalúa distancias antes de
estimar.
Estima medidas de longitud a
simple vista.
Evalúe distancias
antes de estimar.
Estime medidas
de longitud a
simple vista
Recolectar, representar e
interpretar en diagramas de
barras datos estadísticos de
situaciones cotidianas. (P, A)
Observar un pictograma y determinar su
valor.
Aumentar el número de pictogramas y
Humanos:
Docentes y
estudiantes
Materiales:
Recolecta, representa e
interpreta datos estadísticos en
Diferencie un
gráfico de barras
de un pictograma.

258
suma de sus valores para obtener un total.
Representar el valor de los pictogramas en
un gráfico de barras.
Realizar preguntas para analizar la
información.
Pictogramas
Gráficos de
barras
Elementos del
medio
Libro de
matemática de
Cuarto Año
Cuaderno de
trabajo de
Cuarto Año.
Diferencia un gráfico de barras de
un pictograma.
Identifica partes de un gráfico de
barras.
Utiliza la información para
elaborar un gráfico de barras.
Interpreta la información de un
gráfico de barras.
Identifique partes
de un gráfico de
barras.
Utilice la
información para
elaborar un
gráfico de barras.
Interprete la
información de un
gráfico de barras.
_________________
EL PROFESOR
_________________
LA DIRECTORA
_________________
EL SUPERVISOR

259
ÁREA ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
BLOQUE: 2 PROFESOR.
FECHA INICIAL. 08/11/2010 FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional
BLOQUE CURRICULAR. N.2 La Tierra Ecuatoriana.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de sus regiones y
provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla con la vida de la sociedad.
DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN

260
-Reconocer el territorio
ecuatoriano como parte del
planeta, con la observación e
interpretación de material
cartográfico.
-Diferenciar, leyendas,
simbología y convenciones
que se encuentran en varios
tipos de material cartográfico
en función de caracterizar los
accidentes geográficos del
territorio del Ecuador.
-Leer e interpretar adecuadamente
material cartográfico.
-Dibujar material cartográfico,
sugiriendo limpieza orden y precisión.
Jugar con la finalidad de lograr una
lectura atenta de los elementos de un
mapa.
Interpretar conceptos y definiciones
básicas de geografía.
Presentar ilustraciones gráficas para
fundamentar conocimientos.
Recursos humanos:
Estudiantes -
Docente
Materiales:
Material
cartográfico
(mapamundi, globo
terráqueo, mapa
continente, mapas
del Ecuador.)
Papel bond,
marcadores
Recursos humanos:
Estudiantes –
Docente.
Materiales:
Mapamundi
Mapa continental
Mapa del Ecuador
Ilustraciones
gráficas sobre los
-Localiza lugares en material
cartográfico utilizando la latitud
y la longitud geográficas.
-Ubica al Ecuador en material
cartográfico los accidentes
geográficos del Ecuador.
-Ubica en material cartográfico
los accidentes geográficos del
Ecuador.
Ubica accidentes
geográficos en el mapa físico del
Ecuador.
Ubique y pinte al
Ecuador en el
mapa del
continente
americano.
Pinte los
accidentes
geográficos en el
mapa del
Ecuador según
los colores
indicados.

261
-Identificar las regiones del
Ecuador y sus principales
características físicas,
demográficas y climáticas, con
la observación y descripción
de material cartográfico.
-Identificar los accidentes
geográficos propios de cada
región natural, desde el
reconocimiento de los más
sobresalientes en cada una.
-Diferenciar la variedad
climática de cada región
natural y su influencia en la
vida de sus habitantes.
Desarrollar actividades propuestas en la
pág. 14-15
Del cuaderno de trabajo.
Observar el material cartográfico
referente al Ecuador.
.-Identificar en el material cartográfico
las regiones naturales del Ecuador.
-Describir características culturales,
sociales, demográficas, climáticas y
orográficas de un lugar.
-Dibujar el mapa del Ecuador
identificando las regiones naturales.
-Integrar conceptos y definiciones
referentes a los accidentes geográficos
de cada región natural.
-Desarrollar actividades propuestas en
el cuaderno de trabajo del estudiante.
Pág.16
-Comparar y diferenciar los climas de las
accidentes
geográficos.
Cuaderno de
trabajo pág. 14 -15
Texto del año
básico de cuarto
año básico pág. 28-
29.
Recursos humanos:
Estudiantes-
Docente.
Materiales:
-Mapa físico del
Ecuador
-Láminas
-Ilustraciones
-Papelote
-Marcadores
-Láminas de mapas
temáticos.
-Papel bond
-Colores
-Marcadores
los accidentes geográficos
propios de cada región natural
del Ecuador y os asocia con una
problemática social y ambiental.
-Señala en el mapa del Ecuador
las regiones naturales.
los accidentes geográficos
propios de cada región natural
del Ecuador.
-Escribe en el mapa los
accidentes geográficos de las
regiones naturales del Ecuador
En el mapa del
Ecuador pinte
las regiones
naturales con el
color que
corresponde a
cada región.

262
-Describir la riqueza natural
del Ecuador en flora y fauna,
apreciando su gran valor y
reconociendo la
responsabilidad que tenemos
los ecuatorianos y las
ecuatorianas en
salvaguardarla.
-Reconocer que Ecuador es un
país megadiverso por medio
de la valoración de su
naturaleza, en asociación con
la vida de la sociedad y la
problemática social.
-Analizar la importancia de la
presencia del ser humano en
regiones naturales del Ecuador.
-Describir cada uno de los climas
existentes en cada región.
Cuaderno de trabajo Pág. 18
Lluvia de ideas
-Planificar la variedad de flora y fauna
de acuerdo a cada región natural.
- Compara la flora y fauna de cada
región para establecer diferencias.
-Identificar y valorar la riqueza
Natural del Ecuador como factores que
aportan al desarrollo nacional.
-Observar imágenes de los ecosistemas
existentes en la naturaleza y
comprender su importancia de acuerdo
a su ubicación y clima.
Recursos humanos:
Estudiantes-
Docente.
Materiales:
-Carteles
-Organizadores
gráficos
-Cuaderno de
trabajo de cuarto
año básico.
Pág. 16.
Recursos humanos:
Estudiantes –
Docente.
Materiales:
temáticos del
Ecuador
-Láminas
-Papelote
-Lluvia de ideas
-Cuaderno de
trabajo de cuarto
año básico
Pág. 18
-Interpreta mapas que
representen la variedad climática
y la riqueza en flora y fauna de
cada región natural del Ecuador y
narra su contenido.
-Relaciona correctamente los
climas existentes en cada región.
-Interpreta mapas que
representen la variedad y la
riqueza en flora y fauna de cada
región natural del Ecuador y
narra su contenido.
Escriba los
nombres y pinte
los accidentes
geográficos en
cada región
natural del
Ecuador.
Pinte en el mapa
del Ecuador la
variedad de
climas de cada
región con los
colores dados.
Relacione en el
siguiente cuadro
las regiones
naturales del

263
la naturaleza y su
interdependencia con todos
los seres vivos.
-Participar activamente en el
cuidado y preservación de su
tierra ecuatoriana y del
planeta para su beneficio y el
de los demás.
-Lluvia de ideas
Distinguir la importancia que ejerce el
hombre en la naturaleza como medio
para su preservación.
-Establecer causas y consecuencias que
ocasionan la destrucción del medio
natural.
-Dramatizar como cuidad y preservar la
tierra ecuatoriana
y del planeta para beneficio del hombre
y la naturaleza en general .
Exponer soluciones para preservar el
patrimonio natural ecuatoriano
-Recursos
humanos:
Estudiantes y
Docente.
Materiales:
-Papelote
-Marcadores.
Recursos humanos:
Estudiantes –
Docente
Materiales:
-Lluvia de ideas
-Papelote
-Láminas de los
ecosistemas
Establece diferencias de la
variedad de riqueza natural
existente en el Ecuador.
-Explica la influencia del
entorno natural en la vida de los
ecuatorianos y ecuatorianas, en
cuanto a vestimenta, vivienda,
trabajo, alimentación entre otros
aspectos.
-Opina sobre la preservación de
los ecosistemas en la naturaleza y
como contribuyen en la sociedad.
-Explica la influencia del entorno
natural en la cida de los
ecuatorianos y ecuatorianas en
cuanto a vestimentas, vivienda,
trabajo, alimentación entre otros
aspectos.
Ecuador con el
clima
correspondiente
.
-Establezca en el
cuadro
diferencias de la
flora y fauna en
cada región
-Diseñe carteles
que indiquen
acciones que
ayuden a la
preservación de

264
Recursos humanos:
Estudiantes –
Docente
Materiales:
Papelote
Marcadores.
-Carteles
-Ilustraciones
Recursos humanos:
Estudiantes –
Docente
Materiales:
-Diálogos
-Carteles
Marcadores
Papelote
-Expone alternativas para el
cuidado del medio natural.
-Propone acciones para preservar
el patrimonio natural
ecuatoriano.
-Plantea alternativas para el
cuidado de nuestro patrimonio
natural.
los ecosistemas.
-Complete la
ficha descriptiva
del lugar en que
vive.
Une con una
línea la causa y
la consecuencia
para la
destrucción del
medio natural.
-Escribe una
sugerencia que
podamos aplicar
desde nuestra
comunidad para
el cuidado de
nuestro
patrimonio.

265
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 2
PROFESOR/A: FECHA:
BLOQUE CURRICULAR: # 2: El suelo y sus irregularidades.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura, mediante la identificación de sus propiedades para fomentar hábitos de
conservación y protección.
DESTREZAS CON
EN LAS PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Analizar las particularidades que
presentan los suelos de la
localidad, con la observación
directa durante las indagaciones
Delimitar temas de estudio.
Organizar trabajos de campo e
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Describe las principales
características del suelo de la
localidad.
Representa gráficamente la
estructura del suelo. Represente

266
de campo, identificación y registro
de datos y la interpretación de
fotos, imágenes y videos del
estado del suelo en la localidad.
investigaciones bibliográficas.
Fortalecer las investigaciones
realizadas en forma gráfica.
Guiar la elaboración de maquetas y
gráficos que representen las
relaciones esenciales de los
conocimientos adquiridos.
crucigramas, organizadores
cognitivos.
Destacar la importancia de conservar
el suelo.
propuestas en el cuaderno de
trabajo.
Texto de CC
NN pág. 25-31
Internet
Fuentes
bibliográfica
Marcadores
Papelotes
Cajas de
cartón o
Tarrinas
Cartulinas
Clases de
suelos
Piedras
Ilustraciones
Cuaderno de
trabajo pág. 13
y 14
gráficamente la
estructura del
suelo.
Resuelva las
actividades
propuestas en la
pág. 13 del
cuaderno de
trabajo.

267
Relacionar la estructura del suelo
con el relieve de la localidad,
desde las observaciones directas,
recolección de datos bibliográficos
y experimentales.
Organizar investigaciones
bibliográficas.
Experimentar para comprobar la
acción de agentes geológicos
externos sobre el suelo.
organizadores cognitivos.
trabajo.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Internet
Fuentes
bibliográfica
Cajas de
madera
Plástico
Tierra
Semillas
Regadera
Agua
Reconoce causas y efectos de la
erosión del suelo.
Responde con
fundamentación la siguiente
pregunta
Responda:
¿Qué beneficios
tiene la presencia
de vegetación
frente a la
erosión?
.

268
Diferenciar las propiedades de los
diversos tipos del suelo agrícola de
Organizar investigaciones
bibliográficas.
Fortalecer las investigaciones
realizadas en forma gráfica.
Experimentar para determinar la
textura del suelo considerando las
partículas minerales que lo
componen.
Secador de
pelo
Papelotes
Texto de CC
NN pág. 32 y
33
Cuaderno de
trabajo pág. 15
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Internet
Fuentes
bibliográfica
Marcadores
Papelotes
Cartulinas
Reconoce las condiciones favorables
de los suelos para la agricultura.
Responde con
fundamentación la siguiente
pregunta
Responda:

269
PROFESOR/A DIRECTORA
la localidad, con la observación,
recolección e interpretación de
datos.
Guiar la elaboración de gráficos que
representen los conocimientos
adquiridos.
Destacar la importancia de conservar
el suelo.
trabajo.
Agua
Muestras de
suelos
Colores
Texto de CC
NN pág. 34-39
Cuaderno de
trabajo
pág.16y 17
¿Qué tipo de
suelo y forma de
cultivo serían los
más apropiados
para la agricultura
en nuestra
localidad? ¿Por
qué?

270
ÁREA. LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º “A
PROFESORES: BLOQUE: 3 FECHA:
EJE DE APRENDIZAJE. Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.
BLOQUE CURRICULAR. Guía telefónica/listados/páginas amarillas
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir guías telefónicas (listado y páginas amarillas adecuados con la propiedades textuales los procesos,
lo elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso
social.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
ESCUCHAR:
-Establecer la función
comunicativa y la
estructura de las páginas
amarillas, guía telefónica y
listados en relación con
otro tipo de texto.
-Observar diferentes textos informativos.
-Conversar sobre lo que es una guía
telefónica, para qué sirve, y como se utiliza.
-Exponer en forma adecuada sobre la
forma como está estructurada una guía
telefónica.
-Responder a preguntas claras y precisas
acerca de las explicaciones escuchadas.
Recursos
Humanos:
Estudiantes -
Docente
Materiales:
-Revistas
 Investiga los paratextos de las
páginas amarillas y localiza con
rapidez la información solicitada.
-Elaborar un organizador gráfico de las
partes que forman una guía
telefónica.
-Complete el
organizador
gráfico sobre la
guía telefónica.

271
HABLAR:
-Informar de manera oral
sobre las características y
uso de la guía telefónica
desde la planificación de lo
que se va a decir.
-Determinar las características de la guía
telefónica y su uso en el diario convivir.
-Explicar cómo se utiliza la guía telefónica
para encontrar el dato que se requiere.
-Preparar el material de apoyo para la
explicación.
-Aplicar conocimientos básicos en el
manejo de la guía telefónica para encontrar
la información que necesita.
-Propagandas
-Guías turísticas
-Guía telefónica.
-Recursos
Humanos:
Estudiantes –
Docente
-Materiales:
-Guía telefónica
de la Provincia
del Carchi.
-Carteles
-Diccionario
 Investiga los paratextos de las
páginas amarillas y localiza con
rapidez la información solicitada.
-Elabora carteles con el índice de los
bienes o servicios que desea adquirir. -Elabore un
cartel con el
índice de bienes
y servicios y
encierre en un
círculo
COMPUTADORA
S
LEER
Comprender el contenido
de la guía telefónica en
función de conocer la
Prelectura
Analizar paratextos
Activar conocimientos previos sobre el
Humanos:
Docente
Estudiantes
Investiga los paratextos de las páginas
amarillas y localiza con rapidez la
información solicitada.
Resuelve correctamente las
Resuelva las
actividades 3 y 4

272
estructura, uso y
características propias.
tema de estudio.
Resolver actividades propuestas en la
página 52 -56 del cuaderno de trabajo
contenido del texto
Lectura
Leer a una velocidad adecuada de acuerdo
con el objetivo del lector.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal.
Comparar lo que se sabía del tema con lo
que el texto contiene.
Buscar y encontrar información específica.
Ordenar información.
Resolver actividades propuestas en la
página 57 -61del cuaderno de trabajo.
Poslectura.
Organizar información en esquemas
gráficos.
Materiales:
Texto de trabajo
págs. 50-63
Cuaderno de
trabajo págs.
52-61
Papelote
Cartel del
abecedario
Guía Telefónica
Resaltador
Diccionario
Papel bond
Colores
actividades 3 y 4 de la pág. 56
Encuentra con rapidez y
precisión información
requerida. Utilizando las
páginas amarillas.
Utiliza el abecedario para buscar
información en la guía telefónica y en
el diccionario.
Encuentra con rapidez
información requerida
en la guía telefónica.
propuestas en las págs.59-60 y
61.
de la pág. 56 de
su cuaderno de
trabajo.
Encuentre en su
guía telefónica
el teléfono de:
Un médico a
domicilio.
Una óptica .
Etc.
Encuentre en el
menor tiempo
posible el
teléfono y la
dirección de las
siguientes
personas.
N N……..
Resuelva las
actividades
indicadas en las

273
páginas 59-60 y
61 de su
cuaderno de
trabajo.
ESCRIBIR:
Escribir nóminas y listados
telefónicos del aula,
utilizando la estructura y
propiedades de la guía
telefónica.
PLANIFICAR
Formular objetivos de escritura:
Determinar el objetivo y la estructura del
texto.
Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, gráficos,
etcétera.
Organizar ideas: elaborar listados de ideas
para organizarlas.
REDACTAR
Trazar un esquema de composición para
distribuir la información.
Escribir el texto teniendo en cuenta la
ortografía y elección de palabras.
Humanos:
Docentes
Estudiantes.
Materiales:
Guía telefónica.
Papel bond
Internet
Textos de
consulta
Resaltador
Texto del
estudiante:
páginas 64 – 65.
Cuaderno de
Escribe nóminas y listados telefónicos
del aula, utilizando la estructura y
propiedades de la guía telefónica.
Elabora un listado telefónico con los
empleando los nombres de los
compañeros de clase
Elabore un
listado
telefónico con
los empleando
los nombres de
los compañeros
de clase

274
REVISAR
Leer y releer.
Rehacer: corregir los errores que presente
el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
PUBLICAR
trabajo: página
62.
TEXTO:
Utilizar los elementos de la
lengua para escribir la guía
telefónica del aula en
función de cumplir con el
propósito comunicativo
del texto.
Apropiarse de los
elementos de la lengua
desde la comprensión y
análisis de las páginas
amarillas y diversos
Explicación de los pronombres personales.
Realizar ejercicios de concordancia de los
pronombres personales en género y
número.
Explicación de la formación del diptongo en
las palabras.
Explicación de la formación del hiato en las
palabras.
Humanos:
Docentes
Estudiantes.
Materiales:
Guía telefónica.
Papel bond
Internet
Textos de
Usa pronombres personales,
diptongos, hiatos, ortografía de la H
en hue e hie, cambio de z por c.
Resuelve las actividades de las páginas
63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70 del
Cuaderno de Trabajo de Lengua y
Literatura.
Resuelva las
actividades de
las páginas 63,
64, 65, 66, 67,
68, 69, 70 del
Cuaderno de
Trabajo de
Lengua y
Literatura.

275
listados
Realiza ejercicios para identificar el
diptongo y el hiato en las palabras.
Mediante la observación de las palabras,
determinar la regla ortográfica del uso de la
“H” en HUE e HIE.
Conoce el cambio de z por c en el plural de
algunas palabras.
Escribe una lista de direcciones de los
compañeros de clase utilizando los
elementos de la lengua en función de
cumplir con el propósito comunicativo del
texto.
consulta
Resaltador
Cuaderno de
trabajo: páginas
63, 64, 65, 66,
67, 68, 69, 70.
_________________
EL PROFESOR
_________________
LA DIRECTORA
_________________
EL SUPERVISOR

276
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º “”
PROFESORES: MÓDULO: 3 FECHA:
BLOQUE CURRICULAR. Numérico, geométrico, de funciones.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal, determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos,
representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada, para su uso en situaciones cotidianas, generando creatividad.
DE DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES.
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Resolver multiplicaciones en
función del modelo grupal,
geométrico y lineal. (P)
Construcción de series con
conjuntos que tengan el mismo
número de elementos.
Representación de la
multiplicación en la semirrecta
numérica.
Identifica los términos de la
multiplicación.
Humanos:
Docentes y estudiantes
Materiales:
Regletas de Cuisenaire
Libro de matemática de Cuarto Año
Cuaderno de trabajo de Cuarto Año.
Material de base 10
multiplicación con
números de hasta cuatro
cifras.
Representa mediante
conjuntos y en la
semirrecta numérica
sumas repetidas y
multiplicaciones.
Represente
mediante
conjuntos y en la
semirrecta
numérica sumas
repetidas y
multiplicaciones.
Relacione sumas y
multiplicaciones.

277
Resolución de problemas
empleando sumas sucesivas y
multiplicaciones.
Material del medio.
Relaciona sumas y
multiplicaciones.
Resuelve problemas con
sumas sucesivas y
multiplicaciones.
Resuelva
problemas con
sumas sucesivas y
multiplicaciones.
Memorizar paulatinamente
las combinaciones
multiplicativas (tablas de
multiplicar) con la
manipulación y
visualización de material
concreto. (P)
Explicación de lo que es una
máquina operadora.
Representación de
multiplicaciones empleando
máquinas operadoras.
Uso de material concreto para
representar las tablas de
multiplicar.
Resolución de problemas de
Humanos:
Materiales:
Series numéricas
Elementos del medio
Resuelve multiplicaciones.
Completa con seguridad
las tablas de doble entrada
de las multiplicaciones.
Resuelva
multiplicaciones.
Complete con
seguridad las
tablas de doble
entrada de las
multiplicaciones.

278
multiplicación.
Determinar el perímetro de
cuadrados y rectángulos por
medición. (P, A)
Identificar cuadrados y
rectángulos.
Explicación sobre el concepto
perímetro.
Identificar estrategias para el
cálculo del perímetro de un
rectángulo o cuadrado.
Aplicar fórmulas para encontrar
el perímetro de cuadrados y
rectángulos.
Resolver problemas con
cuadrados y rectángulos.
Humanos:
Materiales:
Regla.
Metro
Elementos del medio
Calcula el perímetro de
cuadrados y rectángulos.
perímetro de cuadrados y
rectángulos.
Calcule el
perímetro de
cuadrados y
rectángulos.
Resuelva
problemas de
perímetro de
cuadrados y
rectángulos.
Representar los elementos
relacionados de un
conjunto de salida con un
Reflexión acerca de conjuntos de
salida y conjuntos de llegada.
Humanos:
Reconoce pares
ordenados y los relaciona
con la correspondencia de
Reconozca con
precisión pares
ordenados.

279
conjunto de llegada como
pares ordenados, en
función del orden
convencional. (P)
Explicaciones de relaciones de
uno a uno entre conjuntos.
Construcción de conceptos de par
ordenado.
Representación gráfica de
relaciones de correspondencia en
la tabla de doble entrada.
Formación de tablas de
multiplicar empleando las tablas
de doble entrada.
Materiales:
Regla.
Compás
Elementos del medio
conjuntos.
Reconoce con precisión
pares ordenados.
Completa tablas de doble
entrada estableciendo
relaciones de
correspondencia.
Complete tablas de
doble entrada
estableciendo
relaciones de
correspondencia.
_________________
EL PROFESOR
_________________
LA DIRECTORA
_________________
EL SUPERVISOR

280
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No 3,
ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
PROFESOR. FECHA……………..
EJE DE APRENDIZAJE. Buen vivir, identidad local y nacional.
BLOQUE CURRICULAR. N.3 La Gente Ecuatoriana.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural
al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país..
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Caracterizar la
diversidad de la
población ecuatoriana
reconociendo que
todos formamos parte
de una sola Patria.
-Observar el material didáctico
-Establecer la importancia que tiene la
geografía de nuestro país en la población
ecuatoriana.
Recursos Humanos:
docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Mapa físico del
Ecuador.
culturales de los diversos
grupos sociales que forman
parte de la población
ecuatoriana.
-Identifica en el mapa la región
más poblada del Ecuador.
-Identifique y pinte
en el mapa del
Ecuador la región
con mayor
población.

281
 Reconocer las
características
culturales de los
diferentes grupos
indígenas, mestizos,
afro ecuatorianos y
otros, desde la
valoración, respeto y
práctica de las mismas.
 Comparar
cuantitativamente los
grupos étnicos que
-Identificar la mayor concentración de la
población
Ecuatoriana en las diferentes regiones.
-Observar el material didáctico.
-Identificar las diferentes poblaciones que
habitan en el Ecuador.
-Distinguir las diferencias culturales de los
grupos que forman la población
ecuatoriana como sus costumbres,
tradiciones, idioma, religión etc.
-Observar los gráficos
-Lluvia de ideas
-Papelote
-Marcadores
-Recursos
Humanos:
Estudiantes –
Docente
Materiales:
-Mapa etnográfico
del Ecuador
-Láminas
-Marcadores
-Cuaderno de
trabajo de cuarto
año básico
Pág. 25.
-Recursos
-Escribe las características
Propias de la población que
habita en el Ecuador de cada
región.
ecuatoriana.
.
-Sintetiza las características
grupos sociales de la población
ecuatoriana.
-Narrar un cuento en el que se
hable de alguna de las razas que
viven en el país.
-En el siguiente
cuadro escriba
como está
distribuida la
población
ecuatoriana en las
regiones naturales.
-Escriba dos
tradiciones de los
grupos sociales de
la población
mestiza, indígena,
afroecuatoriana.
-Elabore un gráfico
que represente la
narración del
cuento.

282
viven en el país, por
medio de la distinción
de los grupos
mayoritarios
y minoritarios.
 Contrastar los
rasgos culturales
de las poblaciones
urbanas y rurales
-Representar gráficamente la clasificación
de la población ecuatoriana por grupos
étnicos.
-Explicar la importancia que tiene la cultura
en los grupos étnicos.
-Observar el paisaje del campo y el paisaje
Humanos:
Estudiantes –
Docente
-Materiales:
-Cartulina
-Lápiz, borrador
-Marcadores,
colores
-Cuaderno de
trabajo de Cuarto
año básico.
Pág. 26.
-Recursos
Humanos:
-Estudiantes –
Docente.-
 Representa gráficamente la
clasificación de la población
ecuatoriana por grupos
étnicos género y edades e
interpreta esos gráficos.
-Elabora gráficamente la
clasificación de la población
ecuatoriana por grupos étnicos.
 Describe las
Elabore un gráfico
de barras en el que
se demuestre la
composición de la
población
ecuatoriana.
-Subraya con rojo

283
por medio del
trabajo de campo.
 Comparar
cuantitativamente
la población
ecuatoriana por
género.
de la ciudad.
-Identificar características de la zona urbana
y rural.
-Investigar los grupos más importantes de la
población que habita en el Ecuador.
Materiales:
-Gráficos de la
ciudad y el campo.
-Cuaderno de
trabajo de cuarto
año básico.
Pág.29.
-Recursos
Humanos:
-Estudiantes-
Docente.
-Materiales:
Cuaderno de
trabajo de cuarto
año básico.
Pág. 23.
diversos grupos sociales
de las poblaciones
urbanas y rurales.
-Compara rasgos de la
población urbana y rural.
 Representa
gráficamente la
clasificación de la
población ecuatoriana
por géneros y
edades.
-Graficar los diferentes grupos
determinados de la población
ecuatoriana por géneros.
las palabras que
corresponde al
campo.
-Grafique en barras
los grupos de la
población
ecuatoriana por
géneros.

284
 Establecer
comparaciones
entre las culturas
de las diferentes
generaciones en
función de
constatar los
cambios
producidos.
-Determinar semejanzas y diferencias de las
culturas referentes a las distintas
generaciones y sus cambios en la
actualidad.
-Conversar sobre el respeto que debemos
-Láminas.
Recursos Humanos:
-Estudiantes –
Docente.
Materiales:
-Papelote
-Marcadores.
-Recursos
Humanos:
 Describe características
ecuatoriana.
-Compara características
culturales para valorar la
importancia que tienen en la
actualidad.
 Describe las
características
culturales de los
diversos grupos sociales
que forman parte de la
población ecuatoriana.
-Dramatizar los derechos de las
personas vulnerables.
-Marque con una X
los elementos que
forman parte y
caractericen a una
cultura.

285
 Reconocer que el
respeto a los otros y la
convivencia favorece a
todos, y ponerlo en
práctica en acciones
diarias.
 Explicar que nuestra
Patria es una sola e
identificándola como
un país de una gran
diversidad humana.
tener por las personas vulnerables.
-Conocer cuáles son las personas que
pertenecen a los grupos vulnerables.
-Comprender que nuestra Patria es rica no
solo en flora y fauna sino también en la
diversidad de manifestaciones étnicos-
culturales.
-Valorar la identidad ecuatoriana
multiétnico y pluricultural.
- Estudiantes-
Docente
-Materiales:
- Papelote
- Marcadores.
- Cuaderno de
trabajo de cuarto
año básico.
Pág.27.
-Recursos
Humanos:
-Estudiantes-
Docente.
-Materiales:
-Carteles
-Láminas del mapa
etnográfico del
Ecuador.
ecuatoriana.
-Deduce las razones por las que
el Ecuador es reconocido como
un país pluricultural.
-Dramatice sobre
los derechos que
tienen las personas
con discapacidad
dentro de la
sociedad.
-Elabore un afiche
turístico del
Ecuador en el cual
muestre una etnia
con su cultura.

286
PROFESOR/A: FECHA:………………………………..
BLOQUE CURRICULAR: # 3: El agua para el consumo humano
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar las particularidades y la importancia del agua, mediante la descripción de las características físicas y relacionar con
sus uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos,
DESTREZAS CON
EN LAS PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Describir las características físicas
del agua, con la observación
directa, la experimentación e
interpretación de los datos
obtenidos.
Identificar y describir las
características físicas del agua a
través de la observación y
experimentación.
 Observar dirigidamente.
 Exposición de lo observado
por los alumnos.
 Ejecutar el experimento.
 Comparar resultados
experimentales con
situaciones similares.
 Seleccionar los elementos de
estudio,
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Texto de
trabajo
págs42-45
Agua
Vasos
Azúcar
Sal
Limón
Describe las características físicas
del agua.
propuestas en las página 23
y 24 del cuaderno de
trabajo.
Resuelva las
actividades
propuestas en las
págs. 23 y 24 de su

287
Analizar la importancia y utilidad
del agua para la vida de los seres
vivos de la localidad con
observaciones directas en el
entorno, la interpretación de
imágenes, gráficos y la información
obtenida de diferentes fuentes.
 Concretizar conceptos.
 Resumir lo aprendido en
organizadores gráficos.
 Resolver actividades
propuestas en el cuaderno
de trabajo.
Formular preguntas que permitan
identificar y describir propiedades
físicas del agua y relacionarlas con la
ubicación de los estados del agua en
la localidad.
Promover el pensamiento reflexivo
Objetos de
diferentes
colores.
Témperas
Perfume
Flor
Recipientes de
diferente
forma.
Tierra
Café
instantáneo.
Chocolisto.
Hielo
Olla y tapa
Cocina
Cuaderno de
trabajo
pág.23 y 24
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Texto de
Describe la importancia del agua
para la vida de los seres vivos.
propuestas en las páginas
Resuelva las
actividades

288
de los estudiantes a través de
ejercicios de argumentación.
Presentar al estudiante un problema
para analizar la importancia y
utilidad del agua para los seres vivos
de la localidad a partir de un “Banco
de preguntas”.
Solicitar al estudiante que a través
de la observación directa identifique
y describa actividades
contaminantes, formas de
desperdicio, y uso del agua en las
diferentes actividades humanas y en
las diferentes industrias.( trabajo
investigativo)
Observar gráficos sobre los seres
vivos y el agua.
Resumir lo aprendido en
Resolver actividades propuestas en
el cuaderno de trabajo.
trabajo págs.
46-50
Bancos de
Preguntas
propuestos en
las págs.
110/111 del
del Currículo.
Marcadores
Cartulinas
Entorno
natural
inmediato
Hojas de
trabajo
investigativo
gráficos sobre
S. Vivos y el
agua.
Cuaderno de
trabajo
páginas 25-27
25,26 y 27 del cuaderno de
trabajo.
propuestas en las
págs. 25, 26 y 27 de
su cuaderno de
trabajo.

289
Reconocer que el manejo
adecuado del agua para el
consumo humano previene
enfermedades transmitidas por
microorganismos, con la reflexión
de la práctica de normas y hábitos
de higiene y salubridad, la
observación directa, la recolección
y procesamiento de datos
obtenidos de diversas fuentes
como: bibliográficas, mass media
(prensa escrita, radio, televisión e
internet), revistas y el contexto
cultural.
Determinar con los estudiantes las
causas y consecuencias de la acción
de los agentes contaminantes sobre
el agua y los seres vivos que
necesitan de ella.
Establecer relaciones con el manejo
adecuado del agua para su
conservación y consumo humano.
Plantear preguntas que movilicen
preconceptos o ideas que permitan
el nuevo conocimiento.
Analizar las medidas de prevención
de enfermedades transmitidas por
microorganismos del agua y por
sustancias que se encuentran
disueltas en ella.
Reforzar conocimientos o ideas
previas de los estudiantes realizando
análisis de materiales audiovisuales y
mass media.
Orientar a los estudiantes a través de
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Texto de
trabajo
págs.51-58
Taza
Agua
Sal
Cocina
Olla con tapa
Vaso
Azúcar
Palos de
pinchos
Bancos de
Preguntas
propuestos en
las págs. 111-
112 del del
Currículo.
Papelote
Mass media
Propone estrategias que se puedan
llevar a cabo, para evitar la
contaminación del agua por
microorganismos que causan
enfermedades.
Realiza actividades que
contribuyen a la
socialización de la práctica
de normas y hábitos de
higiene en la comunidad
educativa, la localidad y su
hogar.
Resuelva las
actividades
29 de su cuaderno de
trabajo.
Proponga y ejecute su
plan para evitar la
contaminación del
agua por
microorganismos que
causan enfermedades.

290
preguntas para su análisis y
discusión; para identificar y procesar
datos acerca de las clases de
enfermedades causadas por la
contaminación del agua, las
manifestaciones de estas en el
organismo humano y las medidas
de tratamiento y prevención.
Resolver actividades propuestas en
el cuaderno de trabajo.
Motivar la generación de actividades
que contribuyan a la socialización de
la práctica de normas y hábitos de
higiene en la comunidad educativa,
la localidad y sus hogares.
sobre los
temas de
estudio.
Cuaderno de
trabajo pág.
29.
Cartulinas
Gráficos
Marcadores.
Masquin
Stickers
Escarcha
Goma
Colores

291
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N °4
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
PROFESOR. FECHA.
EJE DE APRENDIZAJE. Literatura.
BLOQUE CURRICULAR. Cuentos breves.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de
los distintos recursos literarios.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Escuchar cuentos
breves desde la
identificación
desde sus
elementos
narrativos básicos.
Observar los textos
-Leer un cuento con la expresión adecuada.
Escuchar palabras importantes, oraciones,
preguntas, exclamaciones y donde termina
la oración.
-Mantener el interés y la atención de los
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente
Recursos
materiales:
-Diversos textos
literarios
-Cuentos
.
 Identifica en un cuento la
estructura y los
elementos que lo
constituyen.
-Narrar un cuento para el
desarrollo del lenguaje
expresando oraciones en forma
clara y precisa.
-Escribir el resumen de los
cuentos narrados.
-Narre un cuento
expresando
emociones y
sentimientos
aplicando signos de
puntuación.

292
 Comprender
cuentos breves en
función de
identificar sus
partes y elementos
que lo convierten
en un género
literario.
niños y niñas.
-Motivar a los estudiantes a participar en
dramatizaciones referentes a los cuentos.
-Formular preguntas para la comprensión
del texto, identificando la estructura que
que corresponde al cuento.
-Dramatizar un cuento explicando que
todos los papeles son importantes-
-Observar los textos
-Identificar qué tipo de texto es , de
acuerdo con los elementos paratextuales:
ilustraciones, tipo de letra
-Gráficos
-Guiones para
dramatizar el
cuento
-Carteles
-Disfraces
-Adornos
-Elementos de
reciclaje
Recursos
Materiales:
Caricaturas
-Formular preguntas sobre la
experiencia que adquirió en la
dramatización
estructura y los
elementos que los
constituyen.
-Lee cuentos formando
oraciones, cuando inicia y cuando
termina la oración.
-Escribe con sus
propias palabras el
cuento que más le
gustó de los
narrados.
-Conteste las
preguntas sobre los
aspectos positivos o
negativos que
tuvieron en la
dramatización.
-Lea cuentos de

293
 Escribir cuentos
breves utilizando
los elementos
narrativos de este
tipo de texto
etc.
-Leer cuentos de manera permanente,
aplicando los conocimientos ortográficos
impartidos.
-Determinar el concepto de lo que es un
cuento y qué función cumple en el
desarrollo emocional del estudiante.
-Identificar los elementos que forman parte
de la estructura de un cuento.
-Reconocer palabra nuevas que permitan
comprender el texto, con la utilización del
diccionario.
-Ordenar la información obtenida en el
texto leído.
Láminas
Cartulina
Colores
Marcadores
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Maestro
Recursos
Materiales:
-Escribe el concepto de lo que es
un cuento.
-Encuentro el significado de
palabras desconocidas en el
diccionario.
Ordena de manera secuencial
ilustraciones que correspondan a
los elementos que componen la
estructura de un cuento.
-Elabora una lista con elementos
mágicos para crear un cuento.
forma clara y
precisa.
-Escriba que es un
cuento.
-Encuentre en el
diccionario las
palabras
desconocidas
encontradas en el
cuento.
-Ordene
secuencialmente los
gráficos que
corresponden a los
elementos del
cuento.

294
 Narrar oralmente
cuentos breves
desde la valoración
de su estructura
literaria en función
del disfrute.
-Elaborar listados con elementos mágicos
que aparecen en diversos cuentos breves.
-Observar los listados
-Utilizar los conocimientos adquiridos en el
proceso de lectura.
-Reconocer en los textos su estructura y
elementos que la componen.
-Asociar las ideas y organizarlas para la
redacción del texto.
-Realizar borradores para lograr resultados
en el proceso de escritura del texto.
-Papelote
-Cuentos
-Textos
-Diccionario
-Marcadores
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Maestro
Recursos
Materiales:
-Papelote
-Gráficos
-Carteles
 -Identifica en un cuento
la estructura y los
elementos que lo
constituyen.
-Relaciona los elementos de la
estructura del cuento de forma
precisa.
-Redactar un cuento utilizando la
información obtenida sobre el
cuento, aplicando conocimientos
de ortografía.
-Elabore una lista
con palabras
mágicas que se
utiliza en un cuento.
-Una con una línea
la estructura del
cuento y sus
elementos.
-Redacte un cuento
con el conjunto de

295
 Construir cuentos
breves en función
de crear nuevas
realidades y
disfrutar del uso
del idioma.
-Planificar la redacción de un cuento
utilizando la información obtenida sobre el
cuento.
-Narrar un cuento cambiando los
desenlaces de los cuentos originales.
-Valorar el arte de narrar cuentos para el
deleite de los niños, para su desarrollo
emocional.
Recurso
Humanos:
Estudiantes y
Maestro
Recursos
Materiales:
-Gráficos
-Cuentos
Recursos
estructura y los
elementos que lo
constituyen.
-Narra un cuento cambiando el
final del texto original.
-Valora el arte de leer cuentos
como partes de su desarrollo
emocional y sentimental.
ideas dado.
-Narre un cuento
cambiando el final
del mismo.
-Lea el cuento que
le guste y escriba lo
que más le gustó del
cuento.

296
-Crear cuentos cortos con la información
obtenida siguiendo los pasos planificados.
-Distinguir semejanzas y diferencias entre
una fábula y un cuento.
-Realizar observaciones en el relato de los
cuentos creados por los estudiantes
Humanos:
Estudiantes y
Docente
-Recursos
Materiales:
-Cartulina,
marcadores,
colores.
-Adornos
-Lista de cotejo
-Papelote
 Distingue aspectos
diferentes entre una
fábula y un cuento.
-Diferencia entre una fábula y un
cuento con la información
adquirida.
Acepta sugerencias para mejorar
la redacción y narración del
cuento.
-Pinte una
semejanza y una
diferencia entre
fábula y cuento.
-Escribe las
sugerencias de sus
compañeros para
mejorar la creación
de un cuento.

297
PROFESORES: BLOQUE: 4 FECHA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR: Numérico, de funciones y de medida.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar)
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo.
Utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos de su entorno.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas (tablas
de multiplicar) con la
manipulación y
visualización de material
concreto. (P)
 Revisión de series numéricas
 Construcción de las tablas de
multiplicar en forma concreta y
gráfica.
 identificación de las relaciones
entre las diferentes tablas de
multiplicar: doble, triple y otros.
 Identificación de las propiedades
de la multiplicación.
 Aplicación de las tablas de
multiplicar en el cálculo mental y
en la resolución de problemas.
 Memorización de las tablas de
multiplicar en forma lúdica,
rítmica y gráfica.
Recursos humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Regletas de
cuisenaire, material
de base 10, hojas,
marcadores y regla.
Construye patrones
numéricos con el uso de la
suma, la resta y la
multiplicación.
Completa las series de las
tablas de multiplicar.
Representa series en la
semirrecta numérica.
Complete las series
de las tablas de
multiplicar.
Represente series
en la semirrecta
numérica.
Construya la tabla
pitagórica para memorizar
las tablas de multiplicar.
Utilice el cálculo mental en

298
Construye la tabla pitagórica
para memorizar las tablas de
multiplicar.
Utiliza el cálculo mental en la
resolución de problemas con
multiplicación.
la resolución de problemas
con multiplicación.
Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa
de la multiplicación en el
cálculo mental y
resolución de
problemas. (A)
 Revisión de conocimientos
previos.
 Utilización de arreglos
cuadrangulares para comprender
la propiedad conmutativa.
 Presentación de problemas para
identificar la propiedad asociativa.
 Aplicación de la propiedad
asociativa y conmutativa en
ejercicios prácticos.
 Representación gráfica y simbólica
de la propiedad conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
Recursos humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Regletas de
cuisenaire, material
de base 10, hojas,
marcadores y regla,
paletas de helado,
manzanas, peras.
Construye patrones
numéricos con el uso de la
suma, la resta y la
multiplicación.
Usa las regletas de cuisenaire
para identificar la propiedad
conmutativa de la
multiplicación.
Aplica la propiedad asociativa
para realizar multiplicaciones
en la resolución de problemas.
Use las regletas de
cuisenaire para identificar
la propiedad conmutativa
de la multiplicación.
Aplique la propiedad
asociativa para realizar
multiplicaciones en la
resolución de problemas.
Resuelva problemas de
multiplicación.

299
multiplicación.
Representar los
elementos relacionados
de un conjunto de salida
con un conjunto de
llegada como pares
ordenados, en función
del orden convencional.
(P)
 Revisión de conocimientos
previos.
 Presentación del significado de
combinaciones simples.
 Utilización de la tabla de doble
entrada para encontrar
combinaciones simples de hasta
tres por tres.
 Aplicación de combinación en la
 Representación gráfica y simbólica
de combinaciones.
Recursos humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Regla, marcadores,
elementos del
medio, papel
brillante para figuras
de origami, gáficos.
Reconoce pares ordenados y
los relaciona con la
correspondencia de
conjuntos.
Establece relaciones entre los
elementos de dos conjuntos.
Utiliza diagramas de flechas y
tablas de doble entrada para
establecer combinaciones.
Escribe pares ordenados.
Resuelve problemas utilizando
combinaciones de tres por
tres.
Establezca relaciones entre
los elementos de dos
conjuntos.
Utilice diagramas de
flechas y tablas de doble
entrada para establecer
combinaciones.
Escriba pares ordenados.
Resuelva problemas
utilizando combinaciones
de tres por tres.

300
Multiplica números
naturales por 10, 100 y 1
000.
 Revisión del valor posicional del 0
al 1 000.
 Representación de forma gráfica y
simbólica de multiplicaciones por
10, 100 y 1000.
 Deducción de la regla para
multiplicar por 10, 100 y 1000.
Recursos humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Material en base 10.
Tabla posicional.
Marcadores.
Regla
Hojas.
Multiplica números naturales
por 10, 100 y 1 000.
Identifica las estrategias para
Usa la tabla posicional para
Identifica errores en
problemas de multiplicación
por 10, 100 y 1000.
Identifique las estrategias
para multiplicar por 10,
100 y 1000.
Use la tabla posicional para
multiplicar por 10, 100 y
1000.
Identifique errores en
problemas de
multiplicación por 10, 100 y
1000.
submúltiplos dm, cm,
mm en estimaciones y
mediciones de objetos
de su entorno. (C, A)
 Revisión del concepto de metro,
como unidad del sistema de
medidas de longitud.
 Identificación de los submúltiplos
del metro y su valor.
 Representación en la tabla
posicional del metro y sus
submúltiplos.
 Realización de ejercicios de
conversiones entre el metro y sus
submúltiplos.
Recursos humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Material en base 10.
Realiza conversiones simples
del metro a sus submúltiplos.
Reconoce el metro y sus
submúltiplos.
Utiliza la tabla de valor
Reconozca el metro y sus
submúltiplos.
Utilice la tabla de valor
posicional para hacer
conversiones del metro a
sus submúltiplos.

301
Tabla posicional.
Marcadores.
Regla
Hojas.
posicional para hacer
conversiones del metro a sus
submúltiplos.
Emplea las reglas de la
multiplicación para realizar
conversiones entre el metro y
sus submúltiplos.
Emplee las reglas de la
multiplicación para realizar
conversiones entre el
metro y sus submúltiplos.

302
ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR. FECHA.
BLOQUE CURRICULAR. N.4 Soy ciudadano o ciudadana
OBJETIVO DEL BLOQUE. Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su
interiorización, con el fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Reconocer que
todos somos parte
del Ecuador y por
eso somos
ciudadanas
ecuatorianas y
ciudadanos
ecuatorianos.
Observar el cartel
-Explicar el concepto de ciudadanía
identificándolo con nuestro país.
-Analizar los artículos de la constitución
de los deberes y derechos de los
ciudadanos.
-Exponer los derechos y deberes que
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente
Recursos
materiales:
-Carteles
-láminas
-videos
Explica cómo se viven los
derechos y deberes que tiene
como ciudadano o ciudadana e
indica si se cumplen o no en su
localidad.
-Lee los artículos de la
constitución de los derechos y
deberes que tienen los
ciudadanos.
-Marque con una X el
significado de la frase
-Escribe tres causas del
porque no se cumplen los
deberes y derechos en
nuestra localidad.

303
 Identificar los
derechos de las
ciudadanas y los
ciudadanos
ecuatorianos, desde el
reconocimiento de sus
deberes con el Estado
y consigo mismo.
conciernen a los niños, niñas y
adolescentes.
-Observar las caricaturas expuestas.
-Analizar las distintas caricaturas
describiendo su función.
-Exponer los derechos y deberes de los
niños, niñas y adolescentes y sus
responsabilidades con el Estado y la
Sociedad.
-Elaborar una caricatura en la cual
-La constitución
de la República
del Ecuador
2008
-Cuaderno de
trabajo pág. 32
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente
Recursos
Materiales:
-Caricaturas
-Láminas
-Establecer causas del porque
no se cumplen los derechos y
deberes de los ciudadanos.
Describe como se
ejecutan sus
derechos y como se
cumplen sus
deberes
-Identifica cuales son los
derechos y deberes de los
ciudadanos con el Estado y la
Sociedad.
-Grafica caricaturas referentes a
los derechos y deberes de los
niños, niñas y adolescentes.
Identifique y una con una
línea cada derecho con su
deber.
Grafique el derecho al
amor de sus padres y el
deber que tiene con ellos.

304
 Establecer el derecho
a la educación como
acceso a la
información y el
conocimiento para su
formación y
especialización
profesional.
indique un deber y un derecho que
tienen los ciudadanos con el Estado y la
Sociedad.
-Valorar el derecho a la educación como
medio para la formación integral,
intelectual y profesional de las personas
en la Sociedad.
Observar el texto
-Argumentar decisiones importantes y
complejas que tiene que ver con
nuestro barrio, ciudad y país.
-Formular preguntas sobre los principios
que debemos conocer para ejercer el
derecho a la participación dentro del
hogar, escuela y aula de clase.
-Cartulina
-Colores
-Marcadores
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente
Recursos
Materiales:
-Láminas
-La Constitución
Describe como se
ejecutan sus
derechos y como
cumple sus
deberes.
-Investiga los Organismos que
ayudan al cumplimiento de los
derechos de los niños, niñas y
adolescentes.
Investigue y anote
las personas e
instituciones que ayudan
al cumplimiento de los
derechos.
-Marque con una X el
significado de la frase:
“La constitución reconoce
nuestro derecho al

305
 Analizar la
importancia de
exponer sus ideas y
que estas sean
escuchadas de la
misma forma en que
los demás merecen
expresarse y ser
escuchados.
 Reconocer su derecho
a ser feliz desde la
pertenencia a una
familia, a tener una
educación y a gozar
-Comentar porque es importante el
derecho a ser feliz, a tener una familia,
Educación, alimentación y salud dentro
de la Sociedad.
-Valorar las obligaciones y
responsabilidades que los estudiantes
tienen consigo mismos.
2008
-Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales pág. 32
- 33
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente
Recursos
Materiales:
-Constitución
2008
-Afiches
-Conversar sobre el derecho al
desarrollo integral.
 Describe como se
ejecutan sus derechos y
como se cumplen sus
deberes.
-Conversar sobre el derecho de
la participación ciudadana en la
constitución.
-Tomar decisiones para
establecer compromisos sobre
el trato en la escuela a los
estudiantes y a los maestros.
desarrollo integral.”
-Escriba los principios de
participación ciudadana
en cuadro conceptual.
-Coloque los acuerdos y
compromisos en una
cartelera en la escuela y
aula.

306
de una buena
alimentación y salud.
 Asumir
conscientemente sus
obligaciones
asignadas en el hogar
y en la escuela, con su
responsabilidad y
cumplimiento
-Lluvia de ideas
-Determinar tareas que se debe realizar
en los hogares y en la escuela.
-Reflexionar si las tareas se cumplen con
responsabilidad y
excelencia.
-Lluvia de ideas
-Exigir el derecho al respeto por la
dignidad que tienen las personas sin
importar, edad, sexo, dinero.
-Folletos
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente
Recursos
Materiales:
-Constitución
2008
-Afiches
Recursos
como cumple sus
deberes.
-Escuchar los comentarios de
los estudiantes sobre los
derechos.
-Establecer obligaciones y
responsabilidades para el
cumplimiento de conductas y
respeto.
como cumple sus
deberes.
-Represente con un
dibujo el siguiente
derecho que tienen los
niños y niñas:
“Los niños y las niñas
tienen derecho a disfrutar
de una alimentación,
vivienda, educación,
salud.”
Complete el cuadro sobre
obligaciones y
responsabilidades.

307
 Reconocer que sus
derechos terminan
donde comienzan los
derechos de los
demás, a través de la
formación del respeto
de su espacio,
opiniones y bienes.
 Describir las funciones
que tienen las
autoridades en el
cumplimiento del
-Establecer y cumplir los deberes que
tenemos con el Estado y la Sociedad
dejando a un lado la intolerancia.
-Observar el Cartel
-Realizar un control social a nuestras
autoridades y representantes para que
cumplan con sus responsabilidades.
-
Humanos:
Estudiantes
yDocente
Recursos
Materiales:
-Papelote
-Marcadores
-Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Maestro
-Recursos
Materiales:
-Papelote
-Marcadores
Elaborar un cuadro con las
tareas que el niño debe realizar
en casa.
-Responde las preguntas de un
test.
como se cumple sus
deberes.
-Encuentra formas de exigir el
derecho del respeto por su
dignidad.
-Respetar normas y deberes que
tenemos con la sociedad por
formar parte de ella.
Elabore un cuadro y
ubique las tareas que
realiza en casa.
-Responda con sinceridad
las preguntas formuladas
en el test.
-Participe en campañas
por la dignidad de las
personas.
-Escriba tres deberes que
debemos cumplir con
nuestra Patria.
-Grafique los símbolos
patrios de nuestra nación.

308
servicio a la
comunidad como sus
responsabilidades
primordiales.
-Graficar un logotipo de la Defensoría
del Pueblo como organismo que
defiende nuestros derechos.
-Carteles
Recurso
Humanos:
Estudiantes y
Maestro
-Recursos
Materiales:
-Cartel
-Marcadores
-Colores
 -Describe los deberes
que tienen las
autoridades en el
servicio y la atención de
las necesidades de la
comunidad.
-Establecer sugerencias para el
cumplimiento de las
responsabilidades de las
autoridades.
-Investigar las instituciones que
ayudan al control social.
-Escribe tres sugerencias
que ayudan al control
social de las autoridades.
-Dibuje el logotipo de la
Defensoría del Pueblo.

309
PROFESOR/A FECHA:…………………………..
BLOQUE CURRICULAR: # 4: El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Determinar las características del aire y la relación con los seres vivos, a través de la descripción y experimentación, a fin de valorar
su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.
DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN

310
Analizar las características del
aire y su importancia para la
vida de los seres vivos, con la
descripción de gráficos e
imágenes, la experimentación
y la reflexión.
Generar actividades experimentales que
permitan reconocer las propiedades del
aire como peso, densidad, volumen
indefinido y las organolépticas (color,
olor y sabor); y de los gases que lo
componen.
Inducir la observación de gráficos y
modelos de interpretación de las capas
que conforman la atmósfera para
reconocer que el aire es una mezcla de
gases.
Identificar el oxígeno como principal
componente del aire y sustancia
indispensable para realizar los procesos
de respiración en vegetales y animales,
el cual es producido durante la
fotosíntesis.
Promover el análisis reflexivo de los
estudiantes a través de una “batería de
preguntas” luego de las
experimentaciones.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Gráficos y
experimentos
del
Texto de
CC.NN.
págs.60-70
Cuaderno de
trabajo pág.
35-41
Recipiente
transparente
vaso
vela
agua fósforos
armador de
ropa
hilo
globos
shampoo
sorbete
botella plástica
con tapa
clavo
Reconoce las características del aire
y su importancia para la vida de los
seres vivos.
Completa correctamente un
organizador cognitivo sobre
las características del aire.
Contesta interrogantes con
buen fundamento.
Complete el
organizador
cognitivo.(pág. 403
Dejando Huellas)
Conteste:
¿Por qué el balón de
fútbol corre más
rápido en las alturas
que a nivel del mar?
¿Por qué se puede
vivir varias semanas
sin comer, pocos días
sin tomar agua y
pocos minutos sin
tomar aire?
¿Qué sucedería si el
aire no tuviera
oxígeno?

311
Reconocer la importancia del
aire en movimiento en la
naturaleza y justificar su
utilización por los seres
humanos , con observaciones
directas e indagaciones
experimentales y biográficas.
Fundamentar el tema de estudio a través
de la observación indirecta.( TEXTO)
Inducir la observación de gráficos y
modelos de interpretación sobre el
viento y su utilidad, lo que posibilitará
reconocer su importancia.
Determinar que en el aire se desarrollan
fenómenos naturales (Tormentas,
huracanes, relámpagos, lluvias
torrenciales) que son síntomas de que los
cambios atmosféricos son constantes.
Realizar observaciones directas en la
papel
papel brillante
cinta adhesiva
tijera
cartulina
piolas
secador de
cabello
agua caliente y
helada.
Ej.de batería
de preguntas
propuesta en
la pág. 112 de l
Currículo.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Gráficos,
Entorno
inmediato,
Molino de
viento de
papel,
muñeco
Identifica la importancia del viento y
justifica su utilización por los seres
humanos.
Resuelva las
actividades 3 y 4 de la
pág. 42 de su

312
Analizar la influencia de las
plantas en la calidad del aire y
la contaminación de este
como generador de
enfermedades respiratorias,
con la decodificación e
localidad e investigaciones bibliográficas,
para relacionar el uso adecuado del
movimiento del aire en las actividades
humanas desde la antigüedad.
Realizar observaciones directas y
dirigidas a través de preguntas orales,
con la finalidad de que los estudiantes
identifiquen, describan y reconozcan la
influencia de las plantas en la calidad del
aire.
Analizar las causas y consecuencias de la
contaminación del aire.
Solicitar hipótesis en base al tema de
estudio.
paracaidista
barco de
papel,
tina
agua,
Texto de
CC.NN.
págs.71-73
Cuaderno de
trabajo pág. 42
Textos de
consulta.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Explica la función de las plantas
como elemento indispensable para
mejorar la calidad del aire.

313
interpretación de lecturas e
informaciones, y el análisis
crítico-reflexivo de las
experiencias de los
estudiantes y las estudiantes.
Recoger experiencias de los estudiantes
sobre las enfermedades respiratorias
ocasionadas por la contaminación del
aire.
bibliografía complementaria, para
conseguir que los estudiantes reconozcan
la importancia del cuidado y preservación
de su entorno.
Destacar precauciones para conservar el
aire.
Representar gráficamente y resumir el
tema de estudio.
Materiales:
Entorno
inmediato,
Plantas.
Gráficos,
Carteles,
Texto de
CC.NN. págs.
74-75
Cuaderno de
trabajo pág.43
y 46
Textos de
consulta.
Internet,
Marcadores,
Cartulinas,
Colores,
Tijeras,
revistas, goma.
Elabora un collage sobre la
influencia de las plantas en
la calidad del aire.
Elabora un cartel sobre las
enfermedades respiratorias
provocadas por la
contaminación del aire.
propuestas en la página 43 y
46 del cuaderno de trabajo.
Elabore un collage
sobre la influencia de
las plantas en la
calidad del aire y
exponga su trabajo en
clase.
Elabore un cartel
sobre las
enfermedades
respiratorias
provocadas por la
contaminación del
aire y exponga su
trabajo a sus
compañeros.
Resuelva las
actividades 1 y 2 en la
pág. 43; y la actividad
6 de la pág. 46 de su l

314
ÁREA. LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
PROFESORES: BLOQUE: 5 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, escribir, leer y texto.
BLOQUE CURRICULAR: Clasificados.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender la utilidad de los anuncios clasificados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y
no literarios.
DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Escuchar
Escuchar clasificados en
función
de identificar los elementos
que conforman este tipo de
texto
Reconocer: la situación de comunicación
en los clasificados (quién emite, qué, a
quién, para qué, a qué se refiere).
Discriminar las oposiciones fonológicas
de la lengua: vocal tónica, vocal átona,
etcétera.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes (nombres, verbos, frases clave,
entre otras) de las que no lo son
(muletillas). Agrupar los diversos
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Texto de Lengua
y Literatura,
recortes de
anuncios
clasificados de
Escucha e identifica las
relaciones que se establecen en
una comparación.
Escucha con atención anuncios
clasificados para comprender su
contenido u estructura.
Realiza las actividades de la pág.
95 del Cuaderno de Trabajo de
Escuche con atención
anuncios clasificados
para comprender su
contenido u
estructura.
Realice las actividades
de la pág. 95 del
Cuaderno de Trabajo
de Lengua y Literatura.
Analiza el contenido

315
elementos en unidades superiores y
significativas: las palabras en oraciones,
las oraciones en párrafos.
Anticipar: activar toda la información que
tenemos sobre un tema para preparar la
comprensión de un texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, etcétera) para
retener información.
periódicos y
revistas.
Lengua y Literatura.
Analiza el contenido de anuncios
clasificados de revistas y
periódicos.
de anuncios
clasificados de revistas
y periódicos.
Hablar
Expresar oralmente
clasificados, empleando
elementos de transmisión de
información para alcanzar
objetivos comunicativos.
Planificar el discurso: planear lo que se
solicitará u ofrecerá en el anuncio
clasificado.
Conducir el discurso: Tomar la palabra en
el momento idóneo. Reconocer las
indicaciones de los demás para tomar la
palabra. Formular y responder preguntas.
Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Texto y
Cuaderno de
Trabajo de
Refiere de manera oral un
clasificado al identificar la
información que se va a decir y al
articular con claridad los
sonidos.
Planea lo que solicitará u ofrecerá
en el anuncio clasificado que será
expuesto a sus compañeros.
Planee lo que
solicitará u ofrecerá en
el anuncio clasificado
que será expuesto a
sus compañeros.
Resuelva las
actividades de la
página 120 del
Cuaderno de Trabajo

316
Producir el texto: articular con claridad
los sonidos de las palabras para expresar
sus ideas. Utilizar las reglas gramaticales
de la lengua en la exposición del un
anuncio clasificado, tomado en cuanta su
estructura.
Lengua y
Literatura,
recortes de
anuncios
clasificados de
periódicos y
revistas.
Resuelve las actividades de la
página 120 del Cuaderno de
Trabajo de Lengua y Literatura.
Expone un anuncio clasificado a
sus compañeros y compañeras.
Exponga un anuncio
clasificado a sus
compañeros y
compañeras.
Leer
Comprender y analizar una
variedad de clasificados
escritos para reconocer la
estructura y la función
comunicativa de este tipo de
texto.
Prelectura: establecer el propósito de la
lectura. Plantear expectativas en relación
al contenido del texto.
Lectura: comprender ideas que están
explícitas. Hacer y responder preguntas
del texto que se refieran a lo literal.
texto y la realidad. Ordenar información.
Descubrir las relaciones entre distintas
formas de una misma palabra. Reconocer
palabras y frases y recordar su significado
con rapidez. Deducir el significado de
palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Buscar y encontrar
información específica.
Poslectura: identificar elementos
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Texto y
Cuaderno de
Trabajo de
Lengua y
Literatura.
Ordena la información que
aparece en un clasificado
mediante un esquema.
Resuelve las actividades de las
págs. 96, 97, 98 y 99 del
Cuaderno de Trabajo de Lengua y
Literatura.
Resuelva las
actividades de las
págs. 96, 97, 98 y 99
del Cuaderno de
Trabajo de Lengua y
Literatura.

317
explícitos del texto, establecer relaciones
de semejanza y diferencia. Ordenar
información en forma secuencial.
Escribir
Escribir anuncios clasificados,
teniendo en cuenta la
estructura y propiedades de
este tipo de texto.
Planificar: determinar el objetivo y la
estructura del texto. Especificar qué se
quiere decir. Establecer quién será el
lector del texto. Ser flexible para
reformular los objetivos a medida que
avance el texto. Generar ideas: asociar
ideas. Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema de
composición para distribuir la
información en un clasificado. Escribir el
texto teniendo en cuenta la gramática
oracional, verbos, ortografía y elección de
palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir
los errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar los originales
limpios, claros y en orden.
Publicar: entregar el escrito al
destinatario.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Texto y
Cuaderno de
Trabajo de
Lengua y
Literatura,
hojas,
marcadores.
Escribe un anuncio clasificado en
el que se reconoce la estructura
de este tipo de texto.
Elabora un anuncio clasificado
tomando en cuenta su estructura,
la buena presentación y la
ortografía.
Realiza las actividades de las
págs. 113, 114, 115, 116 y 117
del Cuaderno de Trabajo de
Elabore un anuncio
clasificado tomando
en cuenta su
estructura, la buena
presentación y la
ortografía.
de las págs. 113, 114,
115, 116 y 117 del
Cuaderno de Trabajo
Texto Adjetivos: calificativo y posesivo. Verbo:
concepto. Uso de los dos puntos que
Recursos Usa artículos, sustantivos,
adjetivos, pronombres, signos de
Emplee las reglas
ortográficas en la

318
Utilizar adecuadamente los
elementos de la lengua en la
producción de clasificados.
introducen a la enumeración. Signos de
interrogación y exclamación. Uso de la
coma en enumeraciones. Uso de la “s” en
las terminaciones de los adjetivos “-oso”,
“-osa”. Uso de la “v” después de “n” y “l”.
Uso de la “ll” en palabras terminadas en
“-illo” e “-illa. Uso de la mayúscula
después del punto: seguido, aparte y final
y puntos suspensivos.
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Texto y
Cuaderno de
Trabajo de
Lengua y
Literatura,
hojas,
marcadores,
reglas
ortográficas.
puntuación, reglas ortográficas y
oraciones en los textos que
escribe.
Emplea las reglas ortográficas en
la escritura de anuncios
clasificados.
Realiza las actividades de la pág.
115 del Cuaderno de Trabajo de
escritura de anuncios
clasificados.
de la pág. 115 del
Cuaderno de Trabajo
_________________
EL PROFESOR
_________________
LA DIRECTORA
_________________
EL SUPERVISOR

319
PROFESOR: MÓDULO: 5 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR: Numérico y de medida.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes.
 Identificar la libra como medida de peso.
 Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
división con patrones de
restas iguales o reparto de
cantidades en tantos iguales.
(C)
Reconocer la relación entre
división y multiplicación e
identificar sus términos. (C)
 Repaso de las tablas de multiplicar.
 Ejercicios de repartición de elementos
con material concreto (manzanas,
peras, chitos, chicles)
 Construcción, con los estudiantes de la
noción de división como repetición y su
 Identificación de los términos de la
división.
 Reconocimiento de la división como
operación contraria de la
multiplicación.
 Realización de la división como restas
sucesivas.
 Uso de la tabla pitagórica en divisiones
simples.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Material en
base 10.
Hojas.
Marcadores
Material
Relacionar la noción de división
con la multiplicación y la resta.
Identifica a la división como
operación contraria a la
multiplicación.
Escribe divisiones a partir de
gráficos.
Resuelve problemas de división
Identifique a la
división como
operación contraria a
la multiplicación.
Escriba divisiones a
partir de gráficos.
Resuelva problemas
de división mediante
restas sucesivas.

320
concreto
(manzanas,
peras,
chitos,
chicles)
mediante restas sucesivas.
Identifica los términos de la
división.
Explica los procesos utilizados en la
resolución de problemas de
división.
Identifique los
términos de la
división.
Explique los procesos
utilizados en la
resolución de
problemas de división.
Reconocer medios, tercios y
cuartos en unidades de
objetos. (C)
 Introducción del concepto de mitad de
forma gráfica y simbólica.
 Aplicación de la división para dos con el
fin de entender numéricamente
medios.
 Introducción al concepto de tercio de
 Utilización de la división para tres con
el propósito de obtener tercios.
 Descubrir el concepto de cuarto en
 Utilización de la división para cuatro
con el propósito de obtener cuartos.
 Presentación de problemas de la vida
diaria para aplicar la noción de medio,
tercio y cuarto.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Material en
base 10.
Hojas.
Marcadores
Material
Identifica la división como proceso
para obtener medios, tercios y
cuartos.
Identifica la mitad, el tercio y el
cuarto.
Expresa mediante la división
representaciones gráficas de
medios, tercio y cuartos.
Identifique la mitad,
el tercio y el cuarto.
Exprese mediante la
división
representaciones
gráficas de medios,
tercio y cuartos.
Utilice material
concreto para
representar medios,

321
concreto Utiliza material concreto para
representar medios, tercio y
cuartos.
Calcula la mitad, tercios y cuartos
de cantidades.
Resuelve problemas con diferentes
estrategias para encontrar la
mitad, tercio y cuarto.
tercio y cuartos.
Calcule la mitad,
tercios y cuartos de
cantidades.
Resuelva problemas
con diferentes
estrategias para
encontrar la mitad,
tercio y cuarto.
Identificar la libra como
medida de peso. (C)
 Repaso del uso de medidas no
convencionales de masa.
 Presentación de la unidad de las
medidas de peso. La libra.
 Aplicación de ejercicios de medición de
peso utilizando las libras y las onzas.
conversiones simples de libras a onzas y
viceversa.
 Uso de medidas de peso en situaciones
cotidianas.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Material
concreto del
Estima y mide con unidades
usuales de peso y de capacidad.
Identifica la libra como unidad de
medida de peso.
Relaciona medidas no
convencionales de peso
Identifique la libra
como unidad de
medida de peso.
Relacione medidas no
convencionales de
peso equivalentes a la
libra.

322
medio.
Onzas de
metal.
Pesa
Gráficos.
equivalentes a la libra.
Escribe las equivalencias entre libra
y onza.
Estima el peso de diferentes
elementos.
Explica procesos para resolver
problemas utilizando medidas de
peso.
Escriba las
equivalencias entre
libra y onza.
Estime el peso de
diferentes elementos.
Explique procesos
para resolver
problemas utilizando
medidas de peso.
Representar cantidades
monetarias con el uso de
monedas y billetes. (A)
 Revisión histórica de las monedas
utilizadas en nuestro país.
 Presentación del dólar como unidad
monetaria del Ecuador.
 Reconocimiento de las monedas que
circulan en nuestro país de forma
gráfica y concreta.
 Identificación de los billetes y sus
diferentes nominaciones.
equivalencia entre el dólar, monedas y
billetes de mayor denominación.
 Ejercicios de equivalencias combinadas.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
Hojas,
marcadores,
Usa y representa cantidades
monetarias para resolver
problemas cotidianos.
Identifica al sucre como moneda
oficial de nuestro país hasta el año
de 1999.
Identifique al sucre
como moneda oficial
de nuestro país hasta
el año de 1999.
Reconozca al dólar
como la moneda
actual.

323
tijera,
láminas de
billetes y
monedas,
paquete de
billetes de
juego.
Reconoce al dólar como la moneda
actual.
Identifica monedas y billetes de
diferentes denominaciones que el
dólar.
Realiza operaciones con distintas
monedas y billetes de uso en
nuestro país.
Utiliza billetes mayores a un dólar y
monedas para realizar
conversiones y equivalencias en
situaciones de la vida cotidiana.
Identifique monedas y
billetes de diferentes
denominaciones que
el dólar.
Realice operaciones
con distintas monedas
y billetes de uso en
nuestro país.
Utilice billetes
mayores a un dólar y
monedas para realizar
conversiones y
equivalencias en
cotidiana.

324
ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
PROFESOR. FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR. No 5 Mi Provincia
OBJETIVO DEL BLOQUE. Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis,
con el propósito de fortalecer la identidad nacional.
DESEMPEÑO
PRECISIONES.
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Identificar el nombre y
la ubicación de la
provincia en la que
habita, en relación con
la división política del
Ecuador.
-Observar el mapa del
Ecuador.
- Leer la información sobre cómo se
formo el Ecuador.
- Comprender el proceso de la división
política del actual territorio
ecuatoriano.
- Identificar las Regiones Naturales del
Ecuador, Provincias y Capitales.
- Ubicar la provincia del Carchi en
relación con el resto del país.
Recursos Humanos:
Estudiantes y Docente
Recursos materiales:
-Mapa político del
Ecuador
-Texto de Estudios
Sociales de 4to año
Básico pág. 78-79
-Mapa del Ecuador en
blanco
 -Elabora mapas del
territorio de la
provincia que habita
y reconoce sus
límites, ríos,
elevaciones, flora y
fauna y los describe.
-Localiza en el mapa del
Ecuador político la provincia
del Carchi.
-Dibuja el perfil del mapa del
Ecuador y señala la ubicación
de la provincia del Carchi.
-Localice en el mapa
del Ecuador Político
la provincia del
Carchi.
-Señala en el perfil
del mapa del
Ecuador la ubicación
de nuestra provincia.

325
 Reconocer las
características del
territorio de su
provincia en cuanto a
extensión y límites
desde la observación
de datos y elementos
cartográficos.
-Observar el material cartográfico.
- Determinar los límites y extensión de
la Provincia del Carchi.
-Identificar en el mapa provincial los
límites de la Provincia del Carchi.
-Explicar cómo se forma una provincia y
cuáles son sus símbolos provinciales.
Recursos Humanos:
Estudiantes y Maestro
Recursos Materiales:
-Mapa político del
Ecuador
-Mapa de la provincia
del Carchi
-Carteles
Marcadores
colores
 Elabora mapas del
territorio de la
provincia que habita
y reconoce sus
límites, ríos,
elevaciones, flora y
fauna, y los describe.
-Dibuja el perfil de mapa de
la provincia del Carchi y
ubica sus límites.
-Identifica las características
de un territorio para ser
provincia.
-Reconoce los símbolos de
su provincia.
Dibuje el perfil de la
provincia del Carchi y
ubique sus límites.
-Marque con una
X las característi-
cas que debe cumplir
un territorio
para ser provincia.
-Subraye en el
conjunto de palabras
los símbolos de la
provincia.

326
 Indagar y relatar la
historia la historia de su
provincia, para conocer
cómo se formó y a qué
factores responde su
existencia.
-Lluvia de ideas.
-Identificar en la lectura textual las
ideas principales sobre la historia de su
provincia
-Formular preguntas basadas en los
párrafos leídos.
-Elaborar un resumen general de lo
aprendido para responder a las
preguntas planteadas.
Recursos Humanos:
Recursos Materiales:
-Papelote
-Carteles
-Folletos sobre la
provincia
-Marcadores
 Relata la historia de
su provincia, rasgos
culturales,
necesidades y cómo
la gente trabaja para
superar sus
problemas.
-Exponer la historia de
nuestra provincia, sus
personajes y fundación.
-Contesta preguntas
formuladas en la exposición.
-Expone la historia
de la provincia
identificando
personajes
principales y fecha
de fundación.
-Conteste las
preguntas sobre la
historia de la
provincia.
 Describir la geografía
de la provincia: tierras,
ríos, montes, su
diversidad e incidencia
en la vida de las
personas y asociándola
con los problemas
ambientales.
-Lluvia de ideas.
-Destacar la importancia sobre la
geografía, la historia, el relieve de la
provincia.
-Incentivar al estudiante la protección
del medio ambiente ya que todos
vivimos con reglas, obligaciones y
-Recurso Humanos:
-Recursos Materiales:
-Papelote
-Marcadores
-Carteles
cultura-
les, necesidades
y cómo la gente
trabaja para superar
sus problemas.
-Plantea soluciones para el
Pinte los
comportamientos
que son correctos
para conservar el
medio ambiente.
Escriba 3
recomendaciones

327
metas.
-Cuaderno de trabajo
de Estudios Sociales de
4to año básico, pág. 44
cuidado del medio
ambiente.
-Establecer normas de
comportamiento en un área
protegida.
que se debe cumplir
dentro de un área
protegida.
 Identificar las riquezas
naturales de la
provincia en cuanto a
su flora y a su fauna, y
los problemas
asociados a su uso,
explotación y
conservación.
-Observar los carteles
-Valorar la riqueza natural de la
provincia del Carchi en su flora y fauna.
-Analizar los problemas que se
presenten para la explotación y
conservación del ambiente natural.
-Recursos Humanos:
Estudiantes y Docente.
-Carteles
-Folletos
-Láminas
culturales,
necesidades y cómo
superar sus
problemas.
-Identifica los lugares en la
provincia que posee gran
variedad de Flora y fauna.
-Escribe los posibles
problemas que atraviesa
nuestra provincia en la
actualidad y posibles
soluciones.
-Pinte en el conjunto
de palabras que
lugar de la provincia
posee la mayor
riqueza de flora y
fauna.
-Una con una línea
cada problema con
su solución.

328
 Relatar los problemas
demográficos que
enfrenta la provincia
como despoblación del
campo, migración,
concentración urbana o
alta mortalidad.
Elaboración de preguntas.
-Determinar los problemas
Sociales y económicos que existen en la
provincia.
-Investigar las causas que origina la
migración.
-Identificar las consecuencias que
originan las migraciones en la zona
urbana.
-Recursos Humanos:
-Papelote
-Marcadores
- Carteles
culturales,
necesidades y como
superar sus
problemas.
-Formular preguntas sobre el
problema de la migración.
-Escribe las consecuencias
que la migración ocasiona en
as ciudades urbanas.
-Anote dos
problemas que
origina la migración.
Escriba dos
consecuencias
producto de la
migración del campo
a la ciudad.
 Describir las
actividades que
realizan las personas
que habitan en la
provincia, en qué
trabajan, cuáles son sus
medios de subsistencia
y los problemas
-Lluvia de ideas
-Investigar las actividades que realizan
las personas en la provincia.
-Recursos Humanos:
-Papelote
 Representa en
gráficos estadísticos
las actividades que
realizan las personas
en su provincia e
interpreta los
problemas
económicos que
-Encierre en un
círculo la actividad
económica de cada
región en relación
con los gráficos.

329
económicos que
enfrentan.
-Identificar las actividades que se
desarrollan en las distintas regiones del
Ecuador.
-Determinar los problemas económicos
que se presentan en la provincia y
posibles soluciones.
-Cuaderno de trabajo
4to año .Pág. 46
enfrentan.
-Establece semejanzas y
diferencias entre regiones
con respecto a la actividad
económica que realizan.
-Formular preguntas sobre
las actividades que realiza la
gente en la provincia.
-Relaciona los problemas
económicos
de la provincia con el resto
del país.
-Anote las
actividades
económicas que se
desarrollan en la
provincia.
-Una con una línea
cada problema y su
posible solución.
 Identificar rasgos
culturales
(costumbres, tradición
oral, lenguas,
religiones, expresiones
artísticas) de la
provincia para
-Observar los carteles
-Investigar rasgos culturales existentes
en la provincia y difundirlos para su
conocimiento en el resto del país.
-Recursos Humanos:
-Carteles
culturales,
necesidades y cómo
superar sus
-Pinte del mismo
color la expresión
cultural con su
respectiva etnia.

330
representarlos y
difundirlos en diversas
situaciones. -Valorar la herencia cultural que posee
la provincia como fuente de identidad.
-Láminas
-Folletos
-Afiches
problemas.
-Identifica las distintas
expresiones culturales que
posee las etnias de los
afroecuatorianos y los Awá
Kwaíkers.
-Expone una leyenda que
pertenezca a la provincia.
-Subraye los platos
típicos de la
provincia.
-Exponga una
leyenda que
pertenece a la pro-
vincia.
 Explicar el significado
de los símbolos
provinciales, a partir
del reconocimiento de
sus significados en la
construcción de
vínculos comunitarios.
-Observar los gráficos.
-Identificar los símbolos que
pertenecen a un país, provincia e
institución.
-Interpretar el significado
De los elementos que forman parte de
los símbolos y cómo se diferencian de
los demás.
-Graficar los símbolos que representan
un país, provincia, institución.
-Recursos Humanos:
-Láminas de los
símbolos patrios
- Cuaderno de trabajo
4to año. Pág. 47.
- Himno de la Provincia
del Carchi.
culturales,
necesidades y cómo
superar sus
problemas.
-Explica el significado de los
elementos de los símbolos
de la provincia del Carchi.
-Elabora los símbolos de la
provincia del Carchi.
-Escribe tres
símbolos de una
provincia.
-Explique el
significado de los
elementos de los
símbolos
provinciales.
-Dibuje y pinte los
símbolos de la

331
-Destacar la importancia que tienen los
símbolos como parte de su identidad.
-Valora la importancia
que tienen los símbolos de la
provincia del Carchi y como
debemos respetarlos.
-Señala características que
correspondan al Himno de la
-Subraye las
características que
correspondan a los
símbolos de la
-Pinte la estrofa que
representa la
Belleza de la
provincia.
 Reconocer que su
entorno social (la
familia, los
compañeros,
compañeras y él
mismo) son parte de la
provincia, para
promover el aprecio y
la justa valoración de lo
propio.
-Observar el cartel.
-Asumir con responsabilidad las
obligaciones que tenemos en la
sociedad y con nuestra provincia.
-Establecer valores de identidad y amor
propio al lugar que pertenece para el
desarrollo emocional e integral del
individuo.
-Recursos Humanos:
-Carteles
-Videos sobre la familia,
amistad et.
- Lecturas sobre valores
su provincia rasgos
culturales,
necesidades y cómo
superar sus
problemas.
-Organiza campañas de
respeto y amor propio a la
provincia como morada
nuestra.
-Opina sobre la importancia
que tiene el entorno social
en el individuo.
Realiza carteles con
frases de amor y
respeto a la
provincia.
-Encierre en un
círculo las
expresiones de amor
al lugar en el que
mora.

332
PROFESOR/A: FECHA INICIAL:…. FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR: # 5: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir el ciclo de vida de los organismos de la localidad, mediante la observación e identificación de características y
procesos para reconocer las interrelaciones que guardan las etapas entre ellos.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EN LAS PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Analizar las relaciones
entre los seres vivos y el
medio físico de la localidad,
con la identificación y
descripción de las
presentan los seres de la
naturaleza en su entorno
próximo.
Estimular a los estudiantes para
que se cuestionen y hagan
preguntas tales como: ¿Qué es un
ser vivo?, ¿Qué seres vivos
identifican en su localidad?, ¿Cómo
se alimentan los seres vivos en la
localidad?, ¿Cómo obtienen su
alimento?, ¿Cuál es la función de
las plantas?, etc., con la finalidad de
que expresen sus intereses y
vivencias relacionadas con los
seres vivos presentes en su
localidad.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Entorno
inmediato
Gráficos
Texto de
CC.NN. págs.
78-80
Cuaderno de
trabajo pág. 49-
50-63
Describe las principales
características y funciones de
los seres vivos.
Elabora una cadena
alimenticia con gráficos
de seres vivos de la
localidad.
Representa
gráficamente las
relaciones entre seres
Elabore una cadena
alimenticia de nuestra
localidad. Y exponga
su trabajo.
Dibuje y pinte una
relación existente
entre seres vivos.

333
Lograr que los estudiantes
encuentren respuestas para valorar
y preservar la vida de la fauna y la
flora.
Identificar y describir los elementos
del paisaje natural, las
características relaciones de
plantas y animales de la localidad,
mediante observaciones dirigidas.
Identificar la relación de
alimentación entre seres vivos.
Identificar las fuentes de alimento
de los seres vivos en la localidad(
(clasificación de animales por su
alimentación) e introducir la
construcción y la conceptualización
de la cadena alimenticia.
propuestas en el
Cuaderno de trabajo.
Generar actividades cooperativas
de observación para establecer
comparaciones entre los ciclos de
marcadores,
Cartulinas,
goma,
papelotes.
Colores
Láminas
didácticas,
Tijeras.
Revistas,
Recortes,
vivos.

334
Comparar el ciclo de vida
de los seres humanos con
los ciclos de vida de otros
vida de las plantas, los animales, y
los seres humanos.
Identificar y describir las etapas de
los ciclos de vida de los seres vivos.
Determinar que todos los seres
vivos cumplen un ciclo de vida
pero en diferentes ambientes o
ecosistemas.
Indagar en los estudiantes acerca
de las formas en que perciben ,
interpretan y se comunican con el
entorno a través de preguntas
como:
¿Cómo podemos saber que existen
los objetos?, ¿Para qué sirven los
órganos de los sentidos?, ¿Cuáles
son los órganos de los sentidos?,
Humanos: Identifica y describe las
etapas de los ciclos de

335
seres vivos de la localidad,
con la secuenciación y
ordenamiento del ciclo vital,
la jerarquización de
procesos y la decodificación
de gráficos e imágenes.
Analizar cómo los órganos
de los sentidos
proporcionan información
vital para relacionarnos e
¿Cómo perciben los olores y
sonidos del entorno? ¿Cómo
sabemos que el aire se mueve?,.(
Técnica del repollo)
Experimentar para identificar que
los sentidos proporcionan
información vital para relacionarnos
e interactuar. En el medio.
través de la información indirecta (
Texto)
Destacar la importancia del cuidado
de los órganos de los sentidos.
Resumir el nuevo conocimiento en
Generar actividades cooperativas
de observación para establecer
comparaciones entre la
alimentación humana con la de
otros animales.
Docente
Estudiantes
Materiales:
Gráficos,
Masquin
Marcadores
Carteles,
Colores,
Texto de CC
NN pág. 81-82
Cuaderno de
trabajo pág. 52
Humanos:
Docente
Estudiantes
vida de los seres vivos.
Resuelve las
actividades propuestas
en la pág. 52 del
Representa
gráficamente ciclos de
vida.
Identifica las características de
los objetos perceptibles a
través de los sentidos.
Resuelve las
Resuelva las
en la pág. 52 del
Dibuje y pinte el ciclo
de vida de ………..
Resuelva las
en la pág. 53 y 54 del

336
interactuar en el medio, con
las observaciones,
experimentos y análisis de
las experiencias propias de
los estudiantes y las
estudiantes.
Identificar y describir la clasificación
de animales según su alimentación.
Determinar que todos los seres
vivos se alimentan pero de
diferente manera.
Reconocer una dieta diaria
adecuada para los seres
humanos para mantener un buen
estado de salud.( pirámide
alimenticia)
Resumir el nuevo conocimiento en
Orientar a los estudiantes para
identificar los animales y plantas de
la localidad útiles para el ser
humano.
Identificar y describir las
características de las plantas y de
los animales y conseguir proponer
criterios para clasificarlos.
Materiales:
Banco de
preguntas.
objetos varios,
perfumes,
rosas,
globo con aire,
Sal, azúcar.
Mermelada.
Pito, grabadora
cds,
Agua caliente y
fría,
Marcadores,
Cartulinas,
algodón,
Texto de CC
NN pág. 83-89
Cuaderno de
trabajo pág. 53-
54
cuaderno de trabajo
Reconoce el sentido y
el órgano empleado
para identificar objetos.
Conteste:
¿Qué órgano y que
sentido emplea para
identificar….?

337
Comparar la alimentación
humana con la de otros
animales y relacionar su
importancia en el
funcionamiento de los
organismos, con la
interpretación de gráficos e
imágenes y el análisis de la
necesidad de obtención de
energía.
Dirigir la clasificación de las plantas
por su utilidad.
Dirigir la clasificación de animales
según su utilidad.
través de la observación indirecta.(
TEXTO)
Representar gráficamente y resumir
el tema de estudio.
bibliografía complementaria.
crucigramas, organizadores
cognitivos.
Comprometer al estudiante a
sembrar una planta medicinal por
parte y cuidarla para luego
compartirla y valorar su utilidad.
Cuestionarios.
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Gráficos de
distintos
animales,
Alimentos
varios,
Marcadores.
Colores.
Cartulinas,
Cartel,
Láminas
didácticas,
Goma. Tijeras,
Agua,
Texto de CC

338
Identificar los animales y
plantas útiles para el ser
humano en la localidad, con
observaciones y
descripciones de sus
particularidades y las
cualidades que presentan
para su utilidad.
NN pág. 90-91
Cuaderno de
trabajo pág. 55
Humanos:
Docente
Estudiantes
Materiales:
Marcadores,
Carteles,
Plantas,
Gráficos de
animales,
. Colores.
Agrupa los seres vivos según
el tipo de alimentación.
Identifica animales
según el tipo de
alimentación.
Resuelve las
cuaderno de trabajo
Dibuje y pinte un
animalito herbívoro,
carnívoro, etc.
Resuelva las
en la pág. 55 del

339
Láminas
didácticas,
Goma. Tijeras,
Texto de CC
NN pág. 92-94
Cuaderno de
trabajo pág. 56
Internet,
Textos de
consulta,
Masetero.
Agrupa los seres vivos según
el medio que habitan
Identifica los animales
según el medio donde
viven.
Identifica a los animales
domésticos y de corral de
Reconoce animales de
Identifica a las plantas de
Resuelve las
en la pág. 56 del
cuaderno de trabajo
Pinte los animales
silvestres.
Dibuje y pinte un
animalito que nos
brinde la siguiente
utilidad.
Resuelva las
en la pág. 56 del

340
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º
PROFESOR/a FECHA INICIAL: FECHA FINAL:
EJE DE APRENDIZAJE. Literatura.
BLOQUE CURRICULAR. Cuentos breves.
OBJETIVO DEL BLOQUE. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los
distintos recursos literarios.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Escuchar cuentos
breves desde la
identificación desde
sus elementos
narrativos básicos.
Observar los textos
-Leer un cuento con la expresión adecuada.
Escuchar palabras importantes, oraciones,
preguntas, exclamaciones y donde termina
la oración.
-Mantener el interés y la atención de los
niños y niñas.
-Motivar a los estudiantes a participar en
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente
Recursos
materiales:
-Diversos textos
literarios
.
estructura y los
elementos que lo
constituyen.
-Narrar un cuento para el
desarrollo del lenguaje
expresando oraciones en forma
clara y precisa.
-Escribir el resumen de los
-Narre un cuento
expresando
emociones y
sentimientos
aplicando signos de
puntuación.
-Escribe con sus
propias palabras el
cuento que más le

341
 Comprender cuentos
breves en función de
identificar sus partes
y elementos que lo
convierten en un
género literario.
dramatizaciones referentes a los cuentos.
-Formular preguntas para la comprensión
del texto, identificando la estructura que
corresponde al cuento.
-Dramatizar un cuento explicando que
todos los papeles son importantes-
-Observar los textos
-Identificar qué tipo de texto es , de
acuerdo con los elementos paratextuales:
ilustraciones, tipo de letra
etc.
-Leer cuentos de manera permanente,
aplicando los conocimientos ortográficos
impartidos.
-Determinar el concepto de lo que es un
cuento y qué función cumple en el
-Cuentos
-Gráficos
-Guiones para
dramatizar el
cuento
-Carteles
-Disfraces
-Adornos
-Elementos de
reciclaje
Recursos
Materiales:
Caricaturas
Láminas
Cartulina
Colores
Marcadores
cuentos narrados.
-Formular preguntas sobre la
experiencia que adquirió en la
dramatización
estructura y los
elementos que los
constituyen.
-Lee cuentos formando
oraciones, cuando inicia y cuando
termina la oración.
-Escribe el concepto de lo que es
un cuento.
-Encuentro el significado de
gustó de los narrados.
-Conteste las
preguntas sobre los
aspectos positivos o
negativos que
tuvieron en la
dramatización.
-Lea cuentos de forma
clara y precisa.
-Escriba que es un
cuento.
-Encuentre en el
diccionario las
palabras desconocidas

342
 Escribir cuentos
breves utilizando los
elementos narrativos
de este tipo de texto
desarrollo emocional del estudiante.
-Identificar los elementos que forman
parte de la estructura de un cuento.
-Reconocer palabra nuevas que permitan
comprender el texto, con la utilización del
diccionario.
-Ordenar la información obtenida en el
texto leído.
-Elaborar listados con elementos mágicos
que aparecen en diversos cuentos breves.
-Observar los listados
-Utilizar los conocimientos adquiridos en el
proceso de lectura.
-Reconocer en los textos su estructura y
elementos que la componen.
-Asociar las ideas y organizarlas para la
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Maestro
Recursos
palabras desconocidas en el
diccionario.
Ordena de manera secuencial
ilustraciones que correspondan a
los elementos que componen la
estructura de un cuento.
-Elabora una lista con elementos
mágicos para crear un cuento.
 -Identifica en un cuento
la estructura y los
elementos que lo
constituyen.
-Relaciona los elementos de la
estructura del cuento de forma
precisa.
-Redactar un cuento utilizando la
información obtenida sobre el
encontradas en el
cuento.
-Ordene
secuencialmente los
gráficos que
corresponden a los
elementos del cuento.
-Elabore una lista con
palabras mágicas que
se utiliza en un
cuento.
-Una con una línea la
estructura del cuento
y sus elementos.
-Redacte un cuento
con el conjunto de
ideas dado.

343
 Narrar oralmente
cuentos breves
de su estructura
literaria en función
del disfrute.
 Construir cuentos
breves en función de
crear nuevas
realidades y disfrutar
del uso del idioma.
redacción del texto.
-Realizar borradores para lograr resultados
en el proceso de escritura del texto.
-Planificar la redacción de un cuento
utilizando la información obtenida sobre el
cuento.
-Narrar un cuento cambiando los
desenlaces de los cuentos originales.
-Valorar el arte de narrar cuentos para el
deleite de los niños, para su desarrollo
emocional.
Materiales:
-Papelote
-Cuentos
-Textos
-Diccionario
-Marcadores
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Maestro
Recursos
Materiales:
-Papelote
-Gráficos
-Carteles
cuento, aplicando conocimientos
de ortografía.
estructura y los
elementos que lo
constituyen.
-Narra un cuento cambiando el
final del texto original.
-Valora el arte de leer cuentos
como partes de su desarrollo
emocional y sentimental.
 Distingue aspectos
diferentes entre una
-Narre un cuento
cambiando el final del
mismo.
-Lea el cuento que le
guste y escriba lo que
más le gustó del
cuento.

344
-Crear cuentos cortos con la información
obtenida siguiendo los pasos planificados.
-Distinguir semejanzas y diferencias entre
una fábula y un cuento.
-Realizar observaciones en el relato de los
cuentos creados por los estudiantes
Recurso
Humanos:
Estudiantes y
Maestro
Recursos
Materiales:
-Gráficos
-Cuentos
Recursos
Humanos:
Estudiantes y
Docente
-Recursos
Materiales:
-Cartulina,
marcadores,
colores.
-Adornos
-Lista de cotejo
-Papelote
fábula y un cuento.
-Diferencia entre una fábula y un
cuento con la información
adquirida.
Acepta sugerencias para mejorar
la redacción y narración del
cuento.
-Pinte una semejanza
y una diferencia entre
fábula y cuento.
-Escribe las
sugerencias de sus
compañeros para
mejorar la creación de
un cuento.

345
ÁREA. MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR/A:
MÓDULO: 6 FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR: Medida y numérico.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Identificar el litro como unidad de medida de capacidad.
Realizar conversiones simples con medidas de tiempo. Resolver y formular problemas de adición y sustracción, multiplicación y
división.
DESEMPEÑO
PRECISIONES.
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Identificar el litro como
medida de capacidad. (C)
 Revisión del uso de medidas no
convencionales de capacidad.
 Presentación del concepto de unidad
de medida.
 Identificación del litro como unidad de
medida de capacidad
 Relacionar al litro con unidades de
medida no convencionales.
 Identificación del litro, medio litro,
cuarto de litro en situaciones de la vida
cotidiana.
Realizar equivalencias entre el litro, medio
litro y cuarto de litro.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Jarras, botellas,
material concreto,
hojas,
marcadores,
regla, impresos.
Estima y mide con unidades
usuales de peso y de
capacidad.
Identifica al litro como
unidad de medida de
capacidad.
Reconoce los medios y
cuartos de litro.
Relaciona el litro, el medio
litro y el cuarto de litro con
elementos de la vida diaria.
Realiza estimaciones con las
medidas de capacidad.
Identifique al litro como
unidad de medida de
capacidad.
Reconozca los medios y
cuartos de litro.
Relacione el litro, el medio
litro y el cuarto de litro con
elementos de la vida diaria.
Realice estimaciones con las
medidas de capacidad.
Resuelva problemas con
litros, medios litros y
cuartos de litro.

346
litros, medios litros y
cuartos litro.
Realizar conversiones simples
de medidas de tiempo en la
resolución de problemas. (P, A)
 Revisión de conocimientos previos
 Presentación de las medidas de tiempo
en horas.
 Identificar el instrumento utilizado para
medir el tiempo.
 Lectura de hora y minutos.
 Ejercitación de lectura de horas en el
reloj de manecillas.
 Equivalencia de horas y minutos.
 Representación del tiempo en relojes
digitales.
 Resolución de ejercicios de aplicación
en situaciones cotidianas.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Relojes de
manecillas, relojes
digitales, gráficos
e impresos.
Realiza conversiones
simples entre unidades de
tiempo (días, horas,
minutos).
Reconoce la hora y los
minutos como medidas de
tiempo.
Reconoce la equivalencia
entre minutos y horas.
Lee las horas y los minutos
en relojes de manecilla y
digitales.
horas y minutos.
Establece la equivalencia
entre horas y minutos.
Aplica las medidas de
tiempo en situaciones
Reconozca la hora y los
minutos como medidas de
tiempo.
Reconozca la equivalencia
entre minutos y horas.
Lea las horas y los minutos
en relojes de manecilla y
digitales.
Resuelva problemas con
horas y minutos.
Establezca la equivalencia
entre horas y minutos.
Aplique las medidas de
tiempo en situaciones
cotidianas.

347
cotidianas.
Resolver operaciones con
operadores aditivos,
sustractivos y multiplicativos
en diversos problemas. (P, A)
 Revisión de conocimientos previos.
 Presentar el concepto de maquinas
aditivas, sustractivas y multiplicativas.
 Utilización de máquinas de sumar.
 Aplicación de operadores en la solución
de problemas.
 Explicación de máquinas
multiplicativas.
 Representación de operadores
multiplicativos en tablas de doble
entrada.
 Utilización de operadores
multiplicativos en la solución de
problemas.
Recursos
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Material
concreto.
Tablas de doble
entrada.
multiplicación con números
de hasta cuatro cifras.
Utiliza operadores aditivos y
sustractivos para resolver
problemas.
Usa operadores
multiplicativos para
completar series.
Descubre operadores para
encontrar resultados.
Dibuja elementos para
completar máquinas
operadoras.
Descubre errores
empleando operadores
aditivos y multiplicativos.
Realiza cálculo mental con
operadores.
Utilice operadores aditivos
y sustractivos para resolver
problemas.
Use operadores
multiplicativos para
completar series.
Descubra operadores para
encontrar resultados.
Dibuje elementos para
complete máquinas
operadoras.
Descubra errores
empleando operadores
aditivos y multiplicativos.
Realice cálculo mental con
operadores.
Resolver problemas  Presentación del concepto de Recursos Resuelve problemas que Identifique las estrategias

348
relacionados con
multiplicación y división con el
uso de varias estrategias. (A)
estrategia en la resolución de
problemas de la vida diaria.
 Identificación de estrategias para la
solución de problemas.
 Ejercitación de la lectura y sus fases
para resolver problemas.
 Reconocimiento de los tipos de
problemas.
 Comprensión del proceso en la
 Utilización de gráficos, tablas y registros
de datos para la resolución de
problemas.
 Resolución de problemas para
identificar las estrategias estudiadas.
humanos:
Docentes y
estudiantes.
Recursos
materiales:
Impresos
Elementos del
medio.
de hasta cuatro cifras.
Identifica las estrategias
Realiza modelos, esquemas,
y gráficos para resolver
problemas.
Identifica datos y los
organiza.
Realiza las operaciones
adecuadas para resolver los
problemas planteados.
Estima y compara
resultados para solucionar
problemas.
Realice modelos, esquemas,
y gráficos para resolver
problemas.
Identifique datos y los
organiza.
Realice las operaciones
adecuadas para resolver los
problemas planteados.
_________________
EL PROFESOR
_________________
LA DIRECTORA
_________________
EL SUPERVISOR

349
ÁREA. ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA. 4º PROFESOR/A:
FECHA INICIAL: FECHA DE FINALIZACIÓN:
BLOQUE CURRICULAR. No.6 Organización de su Provincia
OBJETIVO DEL BLOQUE. Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción,
para generar y fortalecer la identidad local.
DE DESEMPEÑO
EN LAS PRECISIONES.
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Ubicar y localizar
los cantones y
parroquias de su
provincia dese la
observación de
material
cartográfico
-Observar el material
cartográfico.
-Localizar en el mapa del
Ecuador cantones y parroquias
que conozcan.
-Escribir los nombres de
cantones y parroquias que
posean algún atractivo
turístico.
-Recursos Humanos:
-Mapa del Ecuador.
-Mapa de la provincia
-Láminas
-Cartón
 Explicar la organización
y funciones de las
autoridades de la
provincia, señalando y
responsabilidad en el
bienestar de la
provincia.
-Señala los límites del Cantón
Tulcán en el mapa de la
provincia.
-Localiza las parroquias del
Cantón y escribe sus nombres.
-Escribe en el mapa de la
provincia del Carchi los
nombres de los cantones.
-Señala los límites del Cantón
Tulcán en el mapa en blanco.
-Escriba los nombres de las
parroquias en el mapa en
blanco del Cantón Tulcán.
-Elabore un rompecabezas del
mapa de la provincia y arme

350
 Identificar los
lugares más
importantes de la
provincia en los
aspectos histórico,
económico, natural
y turístico,
valorando su
significado.
 Describir la
organización y
funciones de las
autoridades de la
provincia, desde el
reconocimiento de
su labor, enfocada
-Observar los afiches
-Reconocer los lugares más
importantes de la provincia y
determinar su historia natural,
turística y económica.
-Valorar los lugares turísticos
como parte del patrimonio
natural de la provincia.
-Lluvia de ideas
-Formular preguntas sobre las
autoridades que gobiernan la
provincia.
-Recursos Humanos:
-Láminas
-Afiches
-Videos
-Cuaderno de trabajo de
Estudios Sociales de 4to
año. Pág.55-56.
-Recursos Humanos:
-Elabora un rompecabezas de la
provincia.
 Explique la
organización y
funciones de las
autoridades de la
provincia, señalando su
bienestar de la
provincia.
-Ubica el lugar turístico de cada
cantón en el mapa.
-Crea un collage interpretando
un lugar turístico de la
provincia.
 Explica la organización
y funciones de las
autoridades de la
provincia, señalando su
sus cantones.
-Una con una línea el lugar
turístico y su respectivo
Cantón.
-Elabore un collage con
material reciclable del
páramo de El Ángel.
-Escriba tres obras que realiza
el Prefecto en beneficio de la

351
al bienestar de sus
habitantes y a la
satisfacción de
necesidades.
 Identificar
necesidades y
acciones concretas
que se pueden
realizar para el
mejoramiento de
las condiciones de
vida de la
provincia.
-Investigar las actividades que
realizan el Consejo Provincial.
-Identificar las necesidades
que posee la Provincia y
soluciones.
-Observar los gráficos.
-Reconocer las necesidades
que tiene la provincia para su
desarrollo.
-Determinar acciones que
ayuden al mejoramiento de las
condiciones de vida de los
habitantes de la provincia.
- Papelote
-Marcadores
4to. Año.Pág.50-51-52-
-Recursos Humanos:
-Gráficos
-Carteles
Estudios Sociales de
4to.Año. Pág.53-54
bienestar de la
provincia.
-Responde a preguntas
formuladas sobre las
autoridades de la provincia.
-Identifica los problemas de
nuestro cantón.
 Propone acciones que
pueden realizar los
niños y las niñas para
mejorar las condiciones
de vida de la provincia.
-Interpreta las necesidades que
tiene la provincia y sus
habitantes.
-Proponer soluciones para
mejorar las necesidades que
tiene la provincia y sus
habitantes.
provincia.
-Identifique en la lista A y B
los problemas y medidas que
se deben tomar para resolver
los problemas del Cantón.
-Represente en gráficos dos
necesidades que se presentan
en la localidad.
-Elabore un cartel con las
posibles soluciones y la
importancia que tiene la
participación de los niños y
adolescentes.

352
 Ubicar la provincia
dentro de la región
en la que se
encuentra y
relacionarla con las
otras provincias, a
través de la
comparación en
cuanto a su gente y
riqueza natural.
-Situar en el mapa del Ecuador
la provincia a la que pertenece
identificando la región en que
se encuentra.
-Distinguir y diferenciar
semejanzas y diferencias de la
provincia en relación con otras
provincias de las diferentes
regiones.
Determinar acciones que
ayuden al mejoramiento de las
condiciones de vida de los
habitantes de la provincia.
-Recursos Humanos:
-Gráficos
-Carteles
-Mapas temáticos del
Ecuador.
 Manifiesta las
semejanzas y
diferencias de su
provincia en relación
con otras provincias de
la misma región o de
otras regiones.
-Elabora el mapa del Ecuador
dividiendo en regiones y ubica
la provincia del Carchi en su
región.
-Diferencia características de las
regiones naturales del Ecuador
y compara con nuestra
provincia.
-Elabore el mapa del Ecuador
y ubique la provincia del
Carchi en la región que
pertenece.
-Pinte los recuadros de color
azul las características de la
región interandina y con rojo
las características de la región
litoral o Costa.

354
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA INICIAL:
NOMBRE DEL PROFESOR: FECHA FINAL:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
3. EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBR, TEXTO.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO/ MANUAL DE INSTRUCCIONES.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE (Estrategias Metodológicas)
EVALUACIÓN/ logro de
desempeño.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
 Escuchar
reglamentos y
manuales de
instrucciones y
distinguir su
función y uso.
Reconocer la situación de comunicación
en reglamentos y manuales de
instrucciones (quien emite, para qué, a
qué se refiere).
Seleccionar palabras relevantes de las
que no son.
Anticipar lo que va a decir a partir de lo
que ya se ha dicho.
Extraer información del contexto
comunicativo que se presenta en
diferentes situaciones.
Utilizar los diferentes tipos de memoria
para retener información.
Humanos
Pizarrón
Reglamentos
Marcador
Testo de la
escuela
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Guía docente.
 Escucha diálogos y extrae
información en que
aparece (quiénes, qué,
para qué, cuándo).
 Completa frases cortas con
las palabras
correspondientes.
o Complete frases cortas con
información extraída de diálogos.
 Expresar en Planear lo que se va a decir en Humanos  Expresa oralmente o Planee lo que va a expresar en un

355
forma oral
normas e
instrucciones en
función de la
planificación y la
corrección
gramatical desde
la persuasión.
reglamentos.
Manifestar que se quiere intervenir.
Articular con claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas.
Pizarrón
Reglamentos
Marcador
Testo de la
escuela
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Guía docente.
reglamentos desde la
planificación del discurso.
 Planea con anterioridad lo
que va a expresar.
 Articula los sonidos de las
palabras con claridad.
borrador y presente a su maestra.
o Articule correctamente los sonidos
de las palabras a utilizar en su
presentación.
 Comprender e
interpretar los
reglamentos y
manuales de
instrucciones
infiriendo
relaciones de
causa y efecto en
su aplicación en
la vida cotidiana.
Prelectura: Establecer el propósito de la
lectura.
Lectura: Leer a una velocidad adecuada.
Encontrar el significado de palabras en el
diccionario.
Reconocer las relaciones de significado
entre las diferentes partes.
Poslectura: Identificar elementos
Organizar información
Humanos
Pizarrón
Reglamentos
Marcador
Testo de la
escuela
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Guía docente.
 Encuentra el significado
de palabras en el
diccionario.
 Manifiesta el propósito de
la lectura.
 Identifica elementos
o Manifieste el propósito de la lectura.
o Complete la ficha con los elementos
 Escribir
reglamentos y
manuales de
instrucciones
sencillos con
diferentes
propósitos
Planificar: Formular objetivos de
escritura.
Escribir el texto, tomando el cuenta la
estructura de las oraciones.
Leer y releer, corregir los errores.
Humanos
Pizarrón
Reglamentos
Marcador
Testo de la
escuela
Cuaderno de
 Clasifica y jerarquiza ideas
para redactar un manual
de instrucciones adecuado
con la estructura de este
tipo de texto.
 Escriba tomando en cuenta
la estructura de las
o Redacte un artículo del reglamento
tomando en cuenta la estructura del
reglamento.
o Lea y vuelva al texto cuantas veces
sea necesario para presentar un
escrito en forma correcta.

356
comunicativos y
la aplicación de
las propiedades
del texto.
trabajo del
estudiante.
Guía docente.
oraciones.
 Lee y vuelve a leer para
mejorar la presentación.
 Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua en
función de la
escritura que
reglamentos y
manuales de
instrucciones que
le permitan
cumplir con el
propósito del
texto.
Tener coherencia.
Situación comunicativa.
Elementos de la lengua.
Humanos
Pizarrón
Reglamentos
Marcador
Testo de la
escuela
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Guía docente.
 Utiliza sustantivos,
oraciones con sujeto
explícito y tácito, signos
de puntuación y reglas
ortográficas.
 Escribe con mayúsculas al
principio de la oración o
escrito.
 Al final del párrafo utiliza
el punto.
o Corrija el siguiente escrito,
escribiendo las letras mayúsculas y
el punto donde cree que es
correcto.

357
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO: QUINTO MÓDULO: 1 FECHA DE INICIO:
3. EJE DE APRENDIZAJE: EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES Y /O LA REPRESENTACIÓN.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: GEOMÉTRICO, RELACIONES Y FUNCIONES, MEDIDA
5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta
seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
(Estrategias Metodológicas)
EVALUACIÓN /Indicadores de
logros.
 RELACIONES Y
FUNCIONES.-
Relacionar
patrones
numéricos
decrecientes con
la resta y la
división.(C)
Uso del ábaco para identificar
números de seis cifras.
Utilización y elaboración de
restas y divisiones en la solución
de problemas cotidianos.
Humanos
Cartulina
Texto del
estudiante.
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
 Construye patrones
decrecientes con el uso de
la resta y la división.
 Escribe números de cinco
cifras representados en
material concreto.
 Compone y descompone
números de cinco cifras.
 Compara números de
cinco cifras.
 Ordena números de cinco
cifras.
 Identifica errores en la
formación de números de
cinco cifras.
o Represente números de cinco cifras con
la suma de los valores posicionales de sus
dígitos.
o Ubique números anteriores y
posteriores.
o Escriba el valor posicional de las cifras
señaladas en un grupo de números.
o Complete descomposiciones de varios
números.

358
 Explica procesos para
identificar y escribir
números de cinco cifras.
 NUMÉRICO
Leer y escribir
números
naturales de
hasta seis
cifras(C.P.A.)
Establecer
relaciones de
secuencia y
orden: mayor
que >, menor
que<, entre, en
un conjunto de
números
naturales (P).
Ubicar el valor
posicional de
números
naturales de
hasta seis
cifras.(P)
Resolver
adiciones y
sustracciones con
Composición y descomposición
de números de cinco o seis cifras
con el uso de material concreto
y/o la tabla posicional.
Comparación de números de
cinco o seis cifras utilizando
material concreto y7o la tabla
posicional para establecer
relaciones de orden.
Identificación de errores en la
escritura de números de hasta
seis cifras.
Determinación de procesos para
identificar, leer y escribir
números de hasta seis cifras.
Análisis de la información del
texto de la escuela (páginas de la
6 a la 11).
Humanos
Tapas rosca de
colores.
Ábacos
Tarjetas con
números.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Material del
aula.
 Descompone números de
hasta seis dígitos como la
suma del valor posicional
de sus dígitos.
 Escribe números de seis
cifras representados en
material concreto.
 Compone y descompone
números de seis cifras.
 Compara números de seis
cifras.
 Ordena números de seis
cifras.
 Representa números de
seis cifras en la tabla
posicional.
 Utiliza material concreto
para ordenar números
naturales hasta el 99 999.
o Escriba <,< o = según corresponda al
comparar parejas de números.
o Ordene números de menor a mayor y
viceversa.
o Corrija errores en la formación (escritura)
de números de hasta seis cifras,
presentados en lenguaje coloquial
comparándolos con su escritura en
guarismos, en una lista de
emparejamiento.
o Escriba varias cantidades en números y
letras.
o Lea documentos que contengan números
de hasta seis cifras.
Presenta los trabajos con orden y
limpieza.
Resuelva las actividades del cuaderno de
trabajo de los estudiantes (páginas de la
5 a la 10).

359
números
naturales de
hasta seis cifras.
(P.A)
Representar
números como la
suma de los
valores
posicionales de
sus dígitos. (C.P)
Resolver
multiplicaciones
de hasta tres
cifras en el
multiplicador. (P)
 GEOMÉTRICO
Reconoce rectas
paralelas,
perpendiculares
y secantes en
figuras planas. (C)
Reconocimiento de las diferentes
posiciones de las líneas rectas.
Explicación del concepto de
líneas paralelas, intersecantes y
perpendiculares.
Identificación de líneas paralelas,
intersecantes y perpendiculares
en cuerpos geométricos.
Lectura y análisis de la
información del texto del
estudiante. (páginas 14 y 15)
Humanos.
Juego
Geométrico.
Hojas en blanco
y cuadriculadas.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
Trabajo.
Material del
aula.
 Determina la utilidad del
conocimiento de rectas,
paralelas, perpendiculares
y secante en la
elaboración de objetos del
entorno e identificación
de figuras planas
 Reconoce rectas paralelas,
perpendiculares y secantes
en elementos del entorno
y figuras planas.
o Trace líneas paralelas, perpendiculares y
secantes en hojas cuadriculadas y con el
uso de reglas y escuadras.
o Coloree rectas paralelas, perpendiculares
y secantes en gráficos y figuras planas.
o Realice dibujos creativos utilizando
rectas paralelas, perpendiculares y
secantes.
o Realice los ejercicios planteados en el
cuaderno de trabajo para el estudiantes
(páginas 13 y 14)

360
o Cuide y utilice adecuadamente su
material geométrico.
 MEDIDA
Reconoce las
medidas de
longitud del
metro y sus
múltiplos (C)
Repaso del uso del metro y sus
submúltiplos en situaciones
cotidianas.
Presentación y representación de
los múltiplos del metro.
Identificación de la equivalencia
entre el metro y sus
submúltiplos.
Realización de conversiones
entre el metro y sus múltiplos.
Aplicación en problemas y
situaciones de la vida diaria.
humanos
Metro
Tijeras.
Cartulina
Marcadores.
Regla.
Pagamento
Decámetro
Texto de la
escuela
Cuaderno de
trabajo para el
estudiante.
Transformando unidades de
medida de longitud a sus
múltiplos y submúltiplos
más usuales.
Reconoce y resuelve
problemas con medidas de
longitud.
Identifica múltiplos del
metro.
Realiza conversiones entre
el metro y sus múltiplos.
Escribe equivalencias entre
medidas de longitud.
o Realice conversiones simples de medidas
de longitud del metro a sus múltiplos y
viceversa.
o Reconozca los múltiplos del metro.
o Resuelva problemas con medidas de
longitud.

361
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
3. EJE DE APRENDIZAJE: BUEN VIVR, IDENTIDAD NACIONAL, LATINOAMERICANA Y PLANETARIA..
4. BLOQUE CURRICULAR 2: EL MUNDO, NUESTRA CASA COMÚN.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir el proceso de la formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas
continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
EVALUACIÓN/ Indicador de
logro.
ACTIVIDADES DE EVALACIÓN
 Recrear la
formación de los
continentes para
comprender el
aparecimiento de
las diversas
condiciones
climáticas y
naturales que
han albergado la
vida humana a
través de la
Historia..
Formular preguntas
¿Cómo empezó la vida en el
planeta?
Observación Indirecta
Presentación de láminas.
Formación de grupos de trabajo.
Expresión oral de las
consecuencias que los
fenómenos físicos han producido
en los últimos años.
Profesor
Estudiantes.
Mapas.
Gráficos.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
Trabajo del
estudiante.
Material del
aula.
 Explica el proceso de
formación de los
continentes, las zonas
climáticas y su conexión
con la vida vegetal, animal
y humana.
 Enuncia el proceso de
formación de los
continentes, las zonas
climáticas y su conexión
con la vida vegetal, animal
y humana.
 Utiliza las líneas
imaginarias para ubicar
lugares en el material
cartográfico.
o Manifieste oralmente las consecuencias
que producen estos fenómenos.
o Explique el proceso de formación de los
continentes.
o Ubique América en el material cartográfico
e indique el huso horario.

362
Construcción
Formación de grupos de trabajo.
Distribución de información de
consulta sobre las eras
geológicas.
Extracción de las ideas
principales.
Elaboración de un mapa
conceptual.
Consolidación
Proporcionar material para
trabajar en grupo su era
geológica.
Organizar una casa abierta con
los demás grupos y que
expliquen el trabajo.
 Desmostrar como
se mide la Tierra
en material
cartográfico y
cómo se
expresan las
distancias en
Anticipación
Elaborar un plano.
Distribución de los objetos del
aula en diferentes lugares.
Dibujar un plano de la clase con
su distancia respectiva.
Diferenciar la representación de
Humanos.
Mapas.
Gráficos.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
Trabajo del
estudiante.
 Aplica escalas y utiliza
paralelos y meridianos
para determinar la
localización de un lugar
utilizando material
cartográfico.
 Elabora un plano de la
clase.
o Elabore el plano de la clase.
o Establezca semejanzas y diferencias entre
los mapas y el globo terráqueo.
o Exprese dos diferencias entre el gráfico y la
realidad.
o

363
dicho material. la hoja con la realidad.
Trabajar en parejas.
Construcción:
Comparar y contrastar.
Observar el globo terráqueo, un
mapa, el mapa del Ecuador y de
la provincia.
Comparar los mapas
presentados.
Establecer sus semejanzas y
diferencias en un cuadro de
doble entrada.
Consolidación:
Entrevista.
¿Cómo se hacen los mapas?
Medir el patio de la escuela.
Dibujar en una lámina con una
escala de 1 – 100.
Material del
aula.
 Establece semejanzas y
diferencias entre los
mapas presentados y el
globo terráqueo.
 Diferencia el gráfico con la
realidad.
 Utilizar las líneas
imaginarias
(paralelos y
Anticipación
Observación indirecta.
Humanos.
Mapas.
Gráficos.
 Aplica escalas y utiliza
paralelos y meridianos
para determinar la
o Señale las líneas imaginarias en el mapa.
o Dibuje el globo terráqueo y pinte las líneas
Ecuador y el Meridiano de Greenwich.

364
meridianos)
como método de
ubicación en el
globo terráqueo
a través de
criterios de
longitud y latitud.
Observar un mapamundi.
Señalar las líneas imaginarias.
Destacar la utilidad de las líneas
imaginarias por parejas.
Construcción
Concurso.
Dividir a la clase por filas.
Dibujar dos circunferencias en el
pizarrón.
Cada fila dibujará lo que se les
indique. (línea equinoccial o
Ecuador).
Comparar las respuestas.
Consolidación
Relacionar la ubicación de los
lugares con las líneas imaginarias.
Escribir las coordenadas en los
que se hallan ubicados los
continentes.
Conceptualizar las palabras
latitud y longitud.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
Trabajo del
estudiante.
Material del
aula.
localización de un lugar
utilizando material
cartográfico.
 Señala las líneas
imaginarias en el mapa.
 Dibuja líneas imaginarias
en el globo terráqueo.

365
Diferenciar la latitud y longitud.
 Identifica los
problemas
ambientales del
mundo como la
casa de todos,
con el fin de
promover su
conservación.
Anticipación
Recolección de residuos.
Manejo adecuado de los
residuos.
Construcción
Despertar en los niños y niñas la
conciencia del cuidado y
protección de la naturaleza.
Consolidación
Realizar campañas de
concientización para la
conservación del medio
ambiente.
Establecer valores de cuidado y
conservación de la naturaleza.
Humanos.
Mapas.
Gráficos.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
Trabajo del
estudiante.
Material del
aula.
 Enuncia y localiza
problemas ambientales y
demuestra actitudes y
hábitos de conservación
del ambiente.
 Demuestra actitudes y
hábitos de conservación
del planeta.
o Realice una campaña sobre la
concienciación para conservar del medio
ambiente.
HNA. DIRECTORA SUPERVISOR PROF. DE GRADO

366
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 FECHA INICIAL:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
3. EJE DE APRENDIZAJE: ECOSISTEMA ACUÁTICO Y TERRESTRE: LOS INDIVIDUOS INTERACTÚAN CON EL MEDIO Y CONFORMAN LA COMUNIDAD
BIOLÓGICA.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
DESTREZA CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
DE EVALUACIÓN
 Interpretar los
movimientos y su
influencia en los seres
vivos con observaciones
directas y la relación de
resultados
meteorológicos.
Destacar la ubicación del
planeta Tierra en la
tercera órbita del
Sistema Solar.
Determinar las
estructura del suelo y sus
condiciones climáticas.
Identificar los fenómenos
hechos y
acontecimientos
ocurridos en el planeta
Tierra.
Relacionar los
Humanos
Láminas del sistema solar.
Esfera
Texto del estudiante.
Libro de trabajo del
estudiante.
 Explica la incidencia de
los movimientos de la
Tierra en el ecosistema.
movimientos de la Tierra.
 Identifique el lugar que
ocupa el planeta Tierra
en el Sistema Solar.
o Establezca semejanzas entre
los movimientos de la Tierra.
o Ubique el planeta Tierra en el
gráfico del Sistema Solar.
o .

367
movimientos de la Tierra
y su influencia en los
seres vivos.
 Describir la flora y la
fauna propias de cada
piso climático, con la
observación, recolección
y procesamiento de
datos bibliográficos y
experimentales e
interpretación de sus
experiencias.
Determinar las
características generales
y particulares de los
seres vivos y su
adaptación al medio.
Relacionar la influencia
de la distribución
geográfica de nuestro
planeta y las zonas
climáticas.
Definir las causas que
permiten la variación del
clima.
Humanos
Lámina de los pisos
climáticos.
Lámina de la flora y la
fauna.
estudiante.
componentes bióticos y
abióticos de cada piso
climático.
 Clasifica la flora y fauna
 Reconoce las
características de cada
piso climático.
o Conceptualice el siguiente
mapa conceptual sobre los
pisos climáticos.
o Clasifique la flora y fauna de
acuerdo al clima.
 Comparar las
ecosistemas terrestres y
ecosistemas acuáticos y
Observar gráficos acerca
de los pisos y regiones
climáticas.
Describir características
Humanos
Láminas de los
ecosistemas.
Gráficos.
 Identifica las
características y
componentes de los
ecosistemas terrestres y
o Conteste el cuestionario.
o Resuelva el mapa conceptual.

368
la interrelación de sus
componentes desde la
observación,
interpretación,
descripción y la relación
adaptativa de los
organismos al medio
de la flora y fauna de
cada piso climático.
ecosistemas terrestre y
acuático.
Definir las características
de cada uno de los
ecosistemas.
Interpretar gráficos de
los diferentes
ecosistemas.
Determinar los
componentes de cada
uno de los ecosistemas.
Videos.
estudiante.
acuáticos.
 Determina las
elementos de su
ecosistema.
 Compara los elementos
de su ecosistema con
otros.
 Elabora conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA:

369
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social.
3. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA.
4. BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTO POPULAR.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
EVALUACIÓN/ indicador de
logro
 Escuchar, narrar,
comprender,
escribir, contar,
disfrutar y
valorar los
cuentos
populares.
ESCUCHAR:
Definir lo que es un cuento
popular.
Enunciar características del
cuento popular.
NARRAR el cuento con sus
propias palabras.
Enunciar personajes principales y
secundarios.
COMPRENDER:
Enunciar diferencias y
semejanzas de los cuentos
Humanos
Pizarrón
Marcador
Cuento
Hojas.
 Escribe un cuento popular
en el que se identifica la
estructura de este tipo de
texto.
 Completa diagramas con
ideas propias del
estudiante.
 Escribe el cuento.
o Complete el diagrama con ideas para
formar un cuento.
o Escribe el cuento utilizando ideas
claras y sin repeticiones.

370
populares de las diferentes
regiones.
ESCRIBIR: un cuento de su propia
autoría.
Dramatizar el cuento creado.
Valorar el cuento propio de su
cultura.

371
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO: QUINTO MÓDULO: 2 FECHAINICIAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación.
4. BLOQUE CURRICULAR 2: Numérico, De estadística y probabilidad.
5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta
seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
Metodológicas)
EVALUACIÓN /Indicadores de
logros.
 NUMÉRICO.-
sustracciones con
números naturales
de hasta seis cifras.
Realizar adiciones con
números de hasta seis cifras.
Explicar el proceso de la
sustracción.
Elaborar adiciones y
sustracciones.
Humanos
Pizarrón
Marcador
Cuento
Hojas
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
 Resuelve y formula problemas
que involucren la resta, suma,
naturales de hasta seis cifras.
 Resuelve ejercicios de adición y
sustracción.
 Formula adiciones y
sustracciones.
o Resuelva adiciones y
sustracciones con números de
hasta seis cifras.
o Formule adiciones y
sustracciones.
Representar
números con la suma
de valores
posicionales de sus
dígitos.
Elaborar adiciones en la
tabla posicional.
Humanos
Cartulina
Texto de la escuela.
Cuaderno de trabajo
del estudiante.
Material del aula.
 Suma en la tabla de posiciones.
 Identifica la respuesta correcta.
o Sume utilizando la tabla de
posiciones.
o Encuentre entre las alternativas
dadas la respuesta correcta y
pinte.

372
Resuelve
multiplicaciones de
hasta tres cifras en el
multiplicador.
Trabajar la multiplicación
como suma sucesiva.
Resolver ejercicios rutinarios
de multiplicación.
Humanos.
Tarjetas con
multiplicaciones.
Hojas
Cuaderno de
Trabajo.
Material del aula.
 Escribe multiplicaciones que
representan los gráficos.
 Explica el proceso adecuado de
la multiplicación.
o Escriba las multiplicaciones que
representan los gráficos.
o Explique el proceso de la
multiplicación sin reagrupación.
Calcular el producto
de un número
natural por 10, 100 y
1000
Analizar proceso de
multiplicación por la Unidad
seguida de ceros.
Resolver ejercicios de
multiplicación por 10, 100 y
1000.
Humanos.
Cartel.
Hojas de papel
boom.
Ejercicios.
Cuaderno de
Trabajo.
Material del aula.
 Aplica el proceso para multiplicar
por 10,100 y 1000.
 Deduce el proceso de la
multiplicación.
o Resuelva las operaciones por
10, 100 y 1000.
o Deduzca la respuesta correcta y
subráyela.
Aplicar la propiedad
distributiva de la
multiplicación en la
resolución de
problemas.
Utilizar las propiedades de la
multiplicación en diferentes
ejercicios.
Resolver ejercicios rutinarios
de multiplicación.
Aplicar propiedades de la
multiplicación en diferentes
Humanos.
Cartel.
Esquema
Conceptual.
Texto de la Escuela.
Cuaderno de
Trabajo.
 Identifica las propiedades de la
multiplicación.
 Utiliza la propiedad distributiva
o Identifique los ejemplos de
multiplicación, escribiendo la
propiedad a la cual
corresponde.
o Utilice la propiedad distributiva
para resolver multiplicaciones.

373
ejercicios. Material del aula. para resolver multiplicaciones.
 DE ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD.
Realizar
combinaciones de
hasta tres por
cuatro.
Plantear problema y
visualizar la ley de las
combinaciones.
Análisis de los elementos de
las combinaciones.
Ejecutar situaciones
similares con casos o
situaciones específicas.
Humanos
Pizarrón
Marcador
Cuento
Hojas.
 Escribe un cuento popular en el
que se identifica la estructura de
este tipo de texto.
 Representa gráficamente
combinaciones.
 Resuelve problemas con
combinaciones.
o Represente gráficamente
combinaciones.
o Resuelva problemas con
combinaciones.

374
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: BUEN VIVR, IDENTIDAD NACIONAL, LATINOAMERICANA Y PLANETARIA.
4. BLOQUE CURRICULAR 2: LOS CONTINENTES Y LOS OCÉANOS.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Caracterizarlos continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con
el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
EVALUACIÓN / Indicadores de
logro
 Localizar los
continentes
(África, América,
Asia, Europa,
Antártida y
Oceanía), en
material
cartográfico y
determinar sus
características
geográficas
básicas.
Observar y practicar la ubicación
espacial.
Localizar los continentes en el
Describir la vida de los seres
vivos de la Antártida.
Profesor
Estudiantes.
Mapas.
Gráficos.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
Trabajo del
estudiante.
Material del
aula.
 Determina las
características geográficas
y climáticas de los
continentes del mundo,
así como los problemas
sociales asociados a cada
realidad geográfica.
 Pinta los continentes en el
 Escribe características
geográficas de cada
continente.
o Pinte los continentes en el siguiente
gráfico y escriba los nombres.
o Escriba una característica de cada
continente.
 Caracterizar a los
océanos del
mundo y
destacar su
Observar en el mapa.
Ubicar los océanos.
Graficar y localizar los océanos.
Humanos.
Mapas.
Gráficos.
 Localiza y caracteriza los
océanos del mundo y los
relaciona con realidades
culturales y económicas.
o Ubique los océanos y escriba los
nombres, analizando algunas claves.
o Explique con sus propias palabras,
cómo pueden los mares y océanos

375
importancia,
como factor de
separación
Confrontar características.
Establecer diferencias.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
Trabajo del
estudiante.
Material del
aula.
 Ubica los océanos en el
 Explica con sus propias
palabras, cómo pueden los
mares y los océanos
conectan a las personas.
conectan a las personas.
 Definir los
variados climas
del planeta.
Plantar y visualizar las zonas y
tipos de climas.
Analizar características.
Elaboración de collage sobre la
biodiversidad del planeta.
Humanos.
Mapas.
Gráficos.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
Trabajo del
estudiante.
Material del
aula.
 Asocia los recursos
naturales con el trabajo
de las sociedades en los
continentes del mundo.
 Reflexiona ¿Por qué en
algunos ecosistemas
existen más especies que
en otros?
 Diferencia los recursos
renovables de los no
renovables.
o Reflexione: ¿Por qué en algunos
ecosistemas existen más especies que
en otros?
o Diferencie los recursos renovables de
los no renovables y escribe dos
ejemplos de cada grupo.

376
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO: QUINTO BLOQUE: 2 FECHA INICIAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: ECOSISTEMA ACUÁTICO Y TERRESTRE: LOS INDIVIDUOS INTERACTÚAN CON EL MEDIO Y CONFORMAN LA COMUNIDAD
BIOLÓGICA.
BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
logro
 Clasificar los
suelos por sus
características y
determinar su
influencia en el
sostenimiento de
los ecosistemas
terrestres y
acuáticos.
Observar clases de suelos.
Análisis de los suelos.
Determinar características de las
clases de suelos.
Relacionar los ecosistemas y su
influencia en la vida de los seres
vivos.
Humanos
Frascos.
Suelos.
Cartel.
Texto del
estudiante.
Libro de trabajo
del estudiante.
 Clasifique los suelos
considerando sus
características físicas y sus
componentes.
 Establece semejanzas
entre suelos.
 Identifica los ecosistemas
en la naturaleza.
o Establezca semejanzas entre suelos
o Identifique los ecosistemas en la
naturaleza.
 Explicar la
importancia del
suelo agrícola y
Definir el suelo agrícola.
Deducir características del suelo
agrícola.
Humanos
Lámina.
Texto del
 Seleccione técnicas
agrícolas que permitan
mitigar el impacto
o Elabore collage sobre las
consecuencias del impacto antrópico.
o Elabore una cadena de secuencias,

377
las consecuencias
del mal uso del
mismo.
Explicar el mal uso del suelo. estudiante.
Libro de trabajo
del estudiante.
antrópico y recuperar el
suelo.
 Elaborar collage sobre
consecuencias del impacto
antrópico.
 Elabora un organizador
cognitivo considerando el
proceso de la agricultura.
con relación al proceso de la
agricultura.
 Relacionar las
características
del relieve del
suelo con la
importancia para
la agricultura y la
influencia de las
prácticas
agrícolas.
Identificar el relieve de la tierra.
Analizar la importancia de las
prácticas agrícolas.
Elaborar collage cobre la
importancia de las prácticas
agrícolas.
Humanos
Láminas.
Cartulinas.
Texto del
estudiante.
Libro de trabajo
del estudiante.
 Seleccione técnicas
agrícolas que permitan
mitigar el impacto
antrópico y recuperar el
suelo
 Escribe las características
de la biodiversidad agrícola
de las regiones del
Ecuador.
 Encuentra ejemplos con
relación a los diferentes
tipos de cultivos.
o Escriba las características de la
biodiversidad agrícola de las regiones
del Ecuador.
o Encuentre en la sopa de letras
algunos productos que se cultivan en
el Ecuador y clasifíquelos de acuerdo
con el tipo de tierras en donde se
cultivan.
BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Texto de Ciencias Naturales del alumno
Cuaderno de trabajo para el estudiante.
Guía para docentes de Quinto Año EGB.
HNA. DIRECTORA SUPERVISOR PROF. DE GRADO

378
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N°3
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO: 14-02-2011
NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL: 25-03-2011
3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
4. BLOQUE CURRICULAR 3: RECETAS: DE COCINA, MÉDICAS, ETC.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y
orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La protección del medio ambiente.
DESEMPEÑO.
EVALUACIÓN/indicadores de
logro
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
Escuchar la diversidad
de recetas en los
medios audiovisuales
y analizar
característica propia y
PROCESO: (Pensamiento Lógico)
Motivación
Dar órdenes sencillas para que sean
cumplidas.
Evocar experiencias vividas que se
relacionen con el mensaje a escuchar.
Plantear el propósito de estudio.
Dar a conocer en qué consiste una
receta.
Responder a preguntas claras y
Alumnos
Maestro
Recetas variadas
Medios
audiovisuales.
Cuadernos de
 Comprende y parafrasea
las ideas que se expresan
en cualquier tipo de
recetas.
 Vislumbra el significado
de la receta.
 Interpreta recetas
 Elabora recetas
Distingue el
significado de
una receta.
Comente la
receta.
Elabore la
receta del
rompope.

379
el propósito
comunicativo.
precisas referidas al tema tratado.
Citar ejemplos relacionados al tema
tratado.
Comparar lo aprendido con situaciones
de la vida real.
Jerarquizar ideas para la elaboración de
una receta.
Formular ideas para que conlleven a la
elaboración de una receta.
Redactar una receta.
trabajo. Pág. 49-50
Guía para docentes.
HABLAR
Expresar en forma oral la
diversidad de recetas con
secuencia lógica y desde el
empleo de organizadores
gráficos que permitan
información de manera
legible.
PROCESO( Pensamiento Creativo)
Provocar expectativas para conversar
(motivar).
Planear lo que se va a decir en relación
con las recetas.
Establecer las normas de la
conversación: no interferir al
exponente; pensar en lo que se dice;
hablar oportunamente lo que se piensa,
expresarse con claridad y tono
adecuado, no monopolizar la palabra.
Formar grupos pequeños para
conversar.
Determinar normas para el
funcionamiento de los grupos.
(nombrar relator).
Recetas ilustrativas
Texto del alumno
Guía para docentes
Recetas
Pág. 49-50
 Expresa en forma oral y
con secuencia lógica el
contenido de diversas
recetas.
 Formula recetas.
Exprese en
forma oral la
receta de la
ensalada de
frutas.

380
Realizar la conversación.
Corregir errores en los grupos.
Conocer los informes.
Comentar los informes de cada grupo.
Destacar las ideas principales.
Orientar y corregir errores en la
comunicación.
LEER
Comprender y analizar la
variedad de recetas en
función de identificar los
elementos que la
conforman e inferir su
importancia.
PROCESO( Pensamiento lógico)
Prelectura: Establecer el propósito de la
lectura.
Elaborar predicciones a partir de un título,
ilustración, portada.
Lectura: Comprender el contenido del
texto.
Verificar predicciones.
Poslectura: Determinar relaciones de
semejanza y diferencia entre recetas.
Opinar sobre el texto.
Texto del alumno
Recetas
Pág. 49-50
Identifica los elementos
que conforman una
receta y deduce su
importancia.
Escriba características
sobre tipos de textos.
Identifique la
importancia de
una receta.
ESCRIBIR
Escribir diversos tipos de
recetas con diferentes
estructuras, teniendo en
Escribir recetas aplicando la siguiente
estructura.
Título: nombre del plato.
Subtítulo: cantidad de porciones o
tiempo de cocción.
Ingredientes: cantidades y
proporciones.
Preparación: procedimientos usados.
Receta
Ensalada de frutas
Espumilla
Rompope
 Escriba diferentes tipos de
receta considerando las
diferentes estructuras.
 Elabora recetas.
Escribe una
receta teniendo
en cuenta la
estructura del
texto.

381
cuenta las propiedades
del texto.
TEXTO
Utilizar las propiedades
textuales y los elementos de
la lengua en función de la
escritura de recetas para
cumplir con los propósitos
del texto.
Elementos de la lengua:
Tilde enfática.
Mayúsculas en títulos
Oraciones interrogativas,
exclamativas.
Prefijo “des”
Sinónimos
El Verbo, persona y número
Predicado verbal y nominal
Predicado simple y
compuesto.
Adjetivos connotativos y no
connotativos.
Clasificación de las palabras
PROCESO DIDÁCTICO DE LA GRAMÁTICA
Identificación de la dificultad idiomática.
 Escribir varias recetas.
Análisis de la dificultad idiomática: Analizar en
las recetas mayúsculas en títulos, palabras con
tilde enfática, oraciones interrogativas
exclamativas, con prefijo “des”, sinónimos,
verbos.
Reconocer el predicado verbal y nominal,
simple y compuesto. Adjetivos, palabras
agudas, graves, esdrújulas con “j” y “g” y
palabras homófonas.
Soluciones: Identificarlas y deducir las
definiciones.
Aplicación: Escribir varias recetas e identificar
los elementos de la lengua.
Texto y Cuaderno
de Trabajo de
Lengua y Literatura
del 5º Año Básico
Carteles
Reglas ortográficas
 Utiliza sustantivos,
adjetivos, oraciones
interrogativas exclamativas,
tipos de predicados,
sinónimos, prefijos, palabras
agudas, graves, esdrújulas,
homófonas y reglas
ortográficas en los textos
que escribe.
 Aplica los elementos de la
lengua en la construcción de
textos.
Aplique los
elementos de la
lengua en la
elaboración de
recetas.

382
según el acento.
Uso de la “j” y “g”
Palabras homófonas.
BIBLIOGRAFÍA:
Texto del alumno.

383
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO BÁSICO: QUINTO MODULO: 3 FECHA INICIO:
NOMBRE DEL PROFESOR: TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4. BLOQUE CURRICULAR 3: NUMÉRICO, MEDIDA Y GEOMÉTRICO
5. OBJETIVO DEL MÓDULO: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Reconocer, explicar y construir patrones numéricos a través de la relación de las cuatro operaciones básicas
para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
DE DESEMPEÑO.
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y
EL APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
logro
NUMÉRICO
 Calcular el producto de
un número natural por
10, 100 y 1000. ( P )
 Resolver divisiones con
divisores de una cifra
sin y con residuo. (P)
 Reconocer la
proporcionalidad
directa de dos
Método Inductivo
Observación: de ejercicios de
multiplicación por 10, 100 y 1000;
divisiones de un divisor y magnitudes
directas.
Experimentación:
Realizar las operaciones de acuerdo
a procedimientos explicados,
Cuaderno de
trabajo.
Guía del
Maestro
Ejercicios
Problemas
 Resuelve y formula
problemas que involucren
las cuatro operaciones
básicas con números
naturales de hasta seis
cifras.
 Resuelva abreviadamente
multiplicaciones por 10,
100 y 1000.
 Resuelva divisiones de una
cifra con residuo.
 Identifica magnitudes de
o Resuelve las siguientes
multiplicaciones por 10, 100
y 1000.
o Resuelve las siguientes
divisiones con y sin residuo.
o Identifique magnitudes
de proporcionalidad
directa.

384
magnitudes.(C,P) utilizar patrones numéricos.
Comparación: Establecer
semejanzas y diferencias entre las
operaciones y procesos.
Abstracción: Encontrar
características comunes.
Generalización: Realizar otras
operaciones.
Estimar resultados de los
ejercicios.
proporcionalidad directa
dentro del quehacer
cotidiano.
MEDIDA
 Reconocer siglo,
década y lustro como
medidas de tiempo.
(C,A)
Observar: las medidas de tiempo,
agrupadas en días y en años.
Enunciar: sus equivalencias.
Calcular: diversos eventos
transcurridos a través de cierto
tiempo en años, lustros, décadas y
siglos.
Reloj
Calendario
Guía del
maestro
Texto del
alumno
 Calcula eventos y reconoce
al siglo, década y lustro
cómo medida de tiempo
o Deduce el tiempo
transcurrido de:
o 2 siglos…..
o 5 décadas….
o 8 lustros …..
GEOMÉTRICO
 Clasificar triángulos
por sus lados y sus
ángulos. Calcular el
Perímetro ©
Manipular material concreto.
Observar la figura geométrica.
Contar: lados, vértices, ángulos.
Clasificar: los triángulos por sus
lados y sus ángulos.
Calcular: el perímetro de los
triángulos.
Texto del
alumno
Objetos del
aula
Guía del
docente
 Clasifica y calcula el
perímetro del
triángulo.
 Calcule el perímetro de
los siguientes triángulos.

385
Cuaderno de
trabajo Pág.
53-54
BIBLIOGRAFÍA:
Texto del alumno.

386
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
4. BLOQUE CURRICULAR 3: LA POBLACIÓN MUNDIAL.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
6. OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar las características de los habitantes del mundo, por medio de su ubicación espacial y la asociación de la realidad
cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del planeta.
DE DESEMPEÑO.
Y EL APRENDIZAJE (Estrategias
Metodológicas)
EVALUACIÓN/Indicadores de logro
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Explicar cómo el
mundo está poblado
por personas que se
adaptan con su
trabajo y cultura a
las condiciones de la
naturaleza y el
clima, que a su vez
influyen en ellas.
 Describir las
variadas
características de las
gentes del mundo
desde la
Taller Pedagógico:
Selección del tema: La población
mundial.
Evolución de la población
mundial.
Modelos de crecimiento
Distribución de la población
mundial.
El trabajo de las personas en el
mundo.
Diversidad de la población
mundial.
Igualdad y equidad en la
diversidad.
Texto del
alumno
Láminas
Videos
Página
web
Material
bibliográfic
o
 Caracteriza a América Latina en
los aspectos geográfica y
climática en relación con la
cultura, la organización social, la
demografía y la economía.
 Defina las características América
Latina.
 Describe los pueblos del mundo
en los aspectos demográfico,
cultural, económico y social, y los
localiza.
 Caracteriza a los pueblos de
o Describe América
Latina en lo social.
o Compare el
aspecto
demográfico de
América con
Europa.

387
rasgos físicos y
manifestaciones
culturales.
 Determinar que no
hay razas sino
culturas, a través de
la demostración del
ancestro común de
la humanidad y la
identificación de las
diversas sociedades
con elementos
lingüísticos,
costumbres, modos
de vida, etc.
 Comparar datos
estadísticos para
conocer cuántas
personas hay en el
mundo, y cómo la
población crece a
través de los años y
siglos.
 Investigar sobre la
población de los
continentes y su
proyección a través
del tiempo, e
identificar distintas
razones por las
Entrega de material de apoyo
Formar grupos de trabajo
Discusión del tema en cada
grupo.
Exposición del los temas.
Elaboración de conclusiones.
América Latina.
 Ubica en representaciones
cartográficas los países de América
Latina.
 Utiliza la edad, la etnicidad, el
género y los rasgos culturales
como criterios de clasificación de
la población mundial.
 Establezca comparaciones entre
rasgos de la población mundial,
o Determine en una
sopa de letras cinco
poblaciones de
América Latina.
o Colorea en el mapa
los pueblos
latinoamericanos.
o Relacione las
actitudes, acciones y
hábitos humanos
con consecuencias
negativas para el
ambiente, e
identifica acciones
con resultados
positivos.(Cuadro
comparativo)

388
cuales unos lugares
se pueblan más que
otros.
 Establecer una
distinción por grupo
etario en el mundo,
aclarando su
importancia, tanto
estadística como
social.
 Determinar la
población de
mujeres y hombres
en el mundo desde
la identificación de
las causas de ciertos
desbalances
producidos por
guerras, migración,
entre otros.
 Identificar como
trabajan las
personas en el
mundo, desde el
análisis de sus
actividades en
relación con el
medio geográfico.
 Analizar cómo la
gente del mundo es
diversa, pero igual,
Compara datos estadísticos para
conocer cómo crece la población
mundial.
 Investiga datos de la población
mundial.
 Coteja los porcentajes del
crecimiento poblacional.
o Grafique tablas
estadísticas de los
datos obtenidos.
o Elabore barra
estadísticas en
relación a la
población mundial

389
aclarando la
importancia de la
unidad como valor
para la paz.
4.- BIBLIOGRAFÍA:

390
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO BÁSICO: QUINTO BLOQUE: 3 FECHA INICIO:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y
su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.
EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La protección del medio ambiente.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
Metodológicas)
RECURSOS
EVALUACIÓN / Indicadores de logro
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Describir el ciclo
del agua en la
naturaleza y
destacar su
importancia como
un recurso natural
renovable, con la
observación directa
en el entorno, la
identificación de
los estados del
agua en la
naturaleza y la
relación de ésta
MÉTODO EXPERIMENTAL
Observación:
Observación directa del medio
ambiente, y en videos.
Lluvia de ideas de lo observado
por los alumnos.
Hipótesis:
Formular explicaciones del
fenómeno observado.
Seleccionar una o dos hipótesis
que pueda servir de base para el
trabajo ¿ Cuál es la característica
del agua salada?
Texto del
alumno
Guía de
observación
Cuaderno de
trabajo Pág. 31
– 32-33-34
Láminas
Videos.
 Demuestra
experimentalmente el ciclo
del agua en la naturaleza.
 Demuestra a través de un
experimento el ciclo de agua.
 Diferencia el agua dulce del
agua salada por sus
características.
 Diferencia el agua dulce del
agua salada.
o Demuestre con un
ejemplo el ciclo del
agua.
o Diferencie las
características
del agua dulce
con relación al
agua salada

391
con la vida.
 Comparar las
características
organolépticas
entre el agua dulce
y el agua salada,
con la observación
directa, la
experimentación,
recolección y
procesamiento de
datos.
 Contrastar los
ecosistemas de
agua dulce y agua
salada con la
identificación,
descripción e
interrelación de sus
componentes.
 Explicar la
importancia y
conservación del
agua en los
ecosistemas desde
el análisis y la
reflexión crítica del
agua como medio
de vida.
Experimento: página 52 del
texto del Alumno.
Comparación: Distinguir
cualidades relevantes.
Generalización: Realizar
conclusiones, informes y
resúmenes.
 Propone medidas para
proteger y conservar el agua
de los ecosistemas.
 Proponga actividades para
conservar el agua.
 Adopta medidas para no
contaminar el agua de nuestro
ecosistema.
 Ahorra agua en su hogar.
o Plantee tres
actividades para
proteger el agua
de los
ecosistemas.
o Adopte 2
medidas
necesarias para
no contaminar el
agua de los ríos.
o Escriba dos
maneras de
economizar el
agua en casa.
BIBLIOGRAFÍA:

392
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: QUINTO BLOQUE: 4 FECHA INICIO:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
4. BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y analizar y producir leyendas tradicionales con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y
criticar desde la expresión artística.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute,
desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan en el medio.
DE DESEMPEÑO
Metodológicas)
Recursos
logro
Actividades de evaluación
 Escuchar leyendas
orales tradicionales
de distintas regiones
del ecuador y valorar
sus tradiciones y
herencias culturales.
 Comprender las
leyendas tradicionales
para reconocer sus
elementos
características.
Proceso
Escuchar narraciones de leyenda.
Comprender el mensaje de las leyendas.
Escribir leyendas utilizando historias
reales de la localidad, aplicando sus
elementos.
Narrar oralmente leyendas manteniendo
sus elementos características.
Texto de
lengua y
literatura
Cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Lecturas.
 Extraer los elementos básicos
que conforman una leyenda
popular.
 Identifica las partes de la
leyenda.
 Planifica, redacta y edita una
leyenda.
Elaborar un álbum de
leyendas.

393
 Contar leyendas
tradicionales de su
región ante los
distintos públicos.
Crear leyendas
usando historias
reales de su región
 Analizar el uso del
lenguaje que aparece
en las leyendas
populares para su
análisis y su
valoración
Disfrutar de la leyenda como un tipo de
texto de características propias.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año.
Texto de Lengua y Literatura.
Guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.
5.- OBSERVACIONES:

394
4. BLOQUE CURRICULAR 4: NUMÉRICO, DE RELACIONES Y FUNCIONES, GEOMÉTRICO Y DE MEDIDA.
5. OBJETIVO DEL MÓDULO:
 Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta y multiplicación con números de hasta seis cifras para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno..
 Aplicar los algoritmos matemáticos de adicción, sustracción, multiplicación y división en la resolución de problemas cotidianos de su entorno..
 Conceptualizar formas geométricas en base de análisis de sus características y el uso del litro como medida de capacidad.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Contar, ordenar, medir estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas en sus actividades cotidianas.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan en el medio.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
RECURSOS
EVALUACIÓN / Indicadores de logro
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Resolver adicciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con
números decimales.
Describir la situación matemática.
Plantear tentativas de solución.
Presentar el material que represente el
problema (monedas y billetes).
Realizar la operación de unión y obtener el
resultado.
Texto del
estudiante.
Material
concreto.
Cuaderno de
 Resuelve y formula ejercicios
sobre las cuatro operaciones
básicas de números decimales.
 Ubica correctamente decimales
para sumar y restar.
o Resuelva
operaciones
básicas con
números
decimales.

395
Confrontar las cantidades unidas con su
operación matemática.
Deducir el algoritmo matemático de la
adicción con números decimales.
Trabajo. 109- 103
 Resolver divisiones
con divisores de una
cifra con residuo. Establecer la regla matemática .Aplicar en la
resolución de ejercicio.
Análisis de la información del texto de la
escuela.
Resolver divisiones con patrones numéricos
decrecientes.
Base 10
Billetes
monedas
frutas
hojas de papel
boom
 Resuelve divisiones con divisores
de una cifra.
 Resuelva ejercicios de división.
o Realice
ejercicios de
división de
una cifra.
 Reconocer las
fracciones con
números que
permiten un reparto
equitativo y
exhaustivo de
objetos
fraccionables.
Presentar unidades dividirlas en partes
iguales en medios, tercios y cuartos.
Definir el numerador y denominador de una
fracción y leer una fracción.
Representar fracciones en la recta numérica
y establecer relación de orden.
Cartulinas
queso
frutas
hojas de papel
 Ubica, lee , escribe, ordena y
representa fracciones.
 Establece relaciones de orden
entre fracciones
o Reconoce
fracciones
o Grafica
fracciones.
o Lee y escribe
fracciones

396
 Establecer
relaciones de orden
entre fracciones
mayor que, menor
que, e igual que.1/2
= 1
boom
material del aula
GEOMETRICO
 -Identificar
paralelogramos y
trapecios a partir
del análisis de sus
características.
Presentar y observar objetos con la
forma geométrica a conocer.
Describir dichas formas e indicar sus
elementos y características.
Recordar el nombre.
Graficar la forma geométrica descrita
anterior mente.
Enumerar los diferentes elementos
utilizados.
Distinguir dicha forma en objetos,
gráficos o paisajes.
Establecer diferencias y semejanzas entre
Juego
geométrico.
Hojas en
blanco y
cuadriculadas.
Texto de la
escuela.
Cuaderno de
trabajo para el
estudiante.pag.
75-76
Figuras
geométricas
trapecio y
paralelogramo.
 Reconoce y clasifica paralelo
gramas y trapecios
 Identifica y calcula el perímetro del
trapecio y paralelo gramos.
o Reconoce
figuras
geométricas
paralelogram
os.
o Colorea los
paralelogram
os
o Calcule el
perímetro y la
superficie de
trapecios y
paralelogram
os.

397
paralelo gramas y trapecios.
Calcular y medir perímetros de los
cuadriláteros y los paralelos gramas
MEDIDA
 Comparar el
kilogramo con la
libra y el gramo a
partir del uso de
instrumentos de
medida.
Planteamiento del problema.
Tomar medidas
Juego de pesas
de un
kilogramo.
Balanza
Cuaderno de
trabajo. Pag 107
Texto de la
escuela.
 Compara pesos medidas peso y
gramos libras y kilogramos.
 Identifica las medidas de peso.
o Reduce de
mayor a
menor y de
mayor a
menor.
5.- BIBLIOGRAFÍA:
Guía para docentes de Quinto año EGB.
Ferrero, L., Gaztelu, I., Martín, P., Martínez, L. (2006). Matemáticas 5 ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid: GRUPO ANAYA, S.A.
6.- OBSERVACIONES:
DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR

398
3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional.
4. BLOQUE CURRICULAR 4: LOS PROBLEMAS DE MUNDO.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE:
Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolescentes y propiciar la concienciación de sus deberes a través de su interiorización, con el
fin de generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
Conocer los deberes y derechos de los ecuatorianos a través del análisis de sus contenidos para iniciar la formación de ciudadanos responsables.
6. OBJETIVO ESPECÍFICO: Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio en el ámbito
local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación del planeta.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: La interacción del hombre.
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
RECURSOS
EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Explicar cómo los que vivimos
en la Tierra podemos hacerle
daño con nuestra acción, y
determinar las posibles
consecuencias que esa acción
tienen la vida, en general, y en
la de los seres humanos, en
particular.
PROCESO (pensamiento crítico)
Planteamiento: identificación
del conocimiento.
Selección de los textos.
Conocimiento: conocimiento
sobre la importancia, autor y
texto a comentar.
Lectura e interpretación de los
Texto
seleccionado
Cuaderno de
trabajo
TIC
 Relaciona las acciones que realiza
el hombre con consecuencias
negativas para el ambiente e
identifica acciones con resultados
positivos.

399
textos seleccionados.
Comprensión: leer los párrafos e
interpretar los mismos.
Identificar las ideas principales y
secundarias.
Relacionar el contenido de la
lectura con el conocimiento a
impartir.
Análisis del contexto.
Integración: Juicios críticos y
conclusiones..
Expresar y poner en práctica las
ideas positivas obtenidas de la
lectura.
Inferir nuevas ideas y
aplicaciones en base a las
obtenidas.
Guía para
docentes.
 Identificar por qué razones se
produce el calentamiento global
de la atmósfera de la Tierra, las
consecuencias de este
fenómeno y las posibles
implicaciones para la sociedad.
Definición del tema: Dialogar
sobre los derechos de los
ciudadanos y ciudadanas.
Definir el conocimiento a se
conocido.
Organización del trabajo:
Suministrar datos esenciales
Bibliografía
Videos
Texto
Fotografías
TIC
Cuaderno de
 Enuncia y localiza problemas
ambientales y demuestra
actitudes y hábitos de
conservación del ambiente.
 Identifica las razones por las que
se produce el calentamiento global
y sus consecuencias.
o Argumenta las
consecuencias del
calentamiento
global.

400
sobre el trabajo.
Distribuir el trabajo individual o
por grupos.
Establecer los mecanismos para
la búsqueda de la información.
Ejecución de la experiencia:
Seleccionar las fuentes de
información.
Recolectar información.
Redactar los informes.
Generalización: Exponer los
informes.
Discutir y complementar
comentarios.
Escribir conclusiones.
trabajo
Pág. 32
 Identificar los escenarios de la
pobreza de muchos, sus causas
e implicaciones en la vida
diaria.
PROCESO: (Pensamiento
crítico)
Definición del tema.
Organización del trabajo.
Ejecución de la experiencia.
Generalización.
Constitución
política del
Ecuador.
Cuaderno de
trabajo
Pág. 37
Experiencias
 Relaciona causas y consecuencias
de los problemas sociales.
 Explica las causas de la pobreza y
sus implicaciones en la vida diaria.
o Explique las causas
de la pobreza y sus
implicaciones en la
vida diaria.

401
personales.
Guía para
docentes.
 Describir los problemas sociales
del mundo como la
discriminación, la violencia,
desde la observación,
identificación, relación de
causa-efecto que determina
estos fenómenos.
PROCESO CICLO DEL
APRENDIZAJE(pensamiento
crítico)
Conocimientos previos.
Experiencia.
Reflexión.
Conceptualización.
Transferencia.
Guía de diálogo
Texto
Fotografías
Video
Revistas
TIC
Guía para
docentes
Cuaderno de
trabajo
 Localiza y explica los conflictos
sociales en el mundo.
o Explique las
consecuencias de los
conflictos sociales.
Analizar como los problemas
ambientales (contaminación
del agua y aire, basura, entre
otros) de la Tierra son nuestros
PROCESO(pensamiento crítico)
Planteamiento.
Conocimiento.
Gráficos
Láminas
 Indica por qué los problemas
ambientales de la Tierra son
nuestros problemas.
o Indique por qué los
problemas
ambientales de la
Tierra son nuestros

402
problemas, por medio del
análisis de la incidencia de los
conflictos ambientales de la
vida humana.
Comprensión.
Integración.
Video
Internet
Cuaderno de
trabajo
Pág. 33-34
Guía para
docentes
problemas.
Practicar actitudes y hábitos
responsables desde la
valoración de la importancia de
cuidar el mundo en que
vivimos.
Anticipación: lluvia de ideas
Construcción: lectura en
parejas y afiche informativo.
Consolidación: Plenaria
Evaluación formativa: Elaborar
un afiche con recortes de
periódico o revistas sobre
actitudes y hábitos de cuidar el
mundo.
Guía de diálogo
Láminas
Cuaderno de
trabajo
Pág. 35-36
Guía para
docentes
 Practica actitudes y hábitos de
cuidado de su entorno inmediato.
o Elabore un collage
sobre los hábitos de
cuidado de su
entorno inmediato.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010Actualización y fortalecimiento de la Reforma Curricular. Pág. 83-85. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes. Pág. 56-65. Don Bosco. Quito Ecuador.

403
3. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
4. BLOQUE CURRICULAR 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS VARIACIONES DEL AIRE.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres
y acuáticos, para fomentar a su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Analizar la composición y propiedades del aire a través de la observación y experimentación, para identificar su
influencia en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Los individuos interactúan con el medio.
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA Y EL
Metodológicas)
DE EVALUACIÓN /
Indicadores de logro
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Describir la composición
y propiedades físicas del
aire y la relación de la
mezcla de sus
componentes para la
vida con la
interpretación de
gráficos, diagramas y la
experimentación.
Método Experimental
Observar el medio
ambiente (aire)
Exponer lo observado
por los alumnos
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Recortes de periódico
Láminas
Videos
 Explica la influencia de
los factores físicos en el
clima de los diferentes
ecosistemas
 Diferencia factores que
afectan al clima.
o Complete las semejanzas
y diferencias entre los
factores que influyen en
el clima.
 Identificar los factores Formular explicaciones Bombas  Argumenta de manera o Explique los efectos de la

404
que influye en el clima
de los diferentes
ecosistemas en relación
con las características
físicas del aire
del fenómeno observado
Seleccionar hipótesis
que pueda servir de base
para el trabajo ¿la
contaminación del aire
cambia el clima?
Papel
Colores
Afiches
escrita los efectos
climáticos por la
contaminación del aire
contaminación del clima.
 Reconoce el sol como
fuente de calor y luz que
influye sobre el clima de
los ecosistemas en
relación con la necesidad
de energía para los seres
vivos y la identificación
de los cambios que se
operan en el ambiente
Presentar láminas sobre
la contaminación del
aire
 Ejemplifica fuentes de
energía con un
organizador cognitivo.
o Complete el siguiente
esquema utilizando
recortes de periódicos y
revistas.
 Identificar los tipos de
energía y sus
transformaciones en los
ecosistemas con
descripciones y
comparaciones.
Distinguir cualidades
relevantes del aire
Elaborar conclusiones
sobre la conservación del
aire
Sopas de letra
Ideogramas
 Ejemplifica los tipos de
energía y describe sus
transformaciones en los
ecosistemas naturales.
 Relaciona fuentes de
energía considerando
imágenes.
o Una con una línea las
fuentes de energía con el
nombre correspondiente.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 Actualización y fortalecimiento de la Reforma Curricular. Pág. 97-111. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Pág. 32-36. . Don Bosco. Quito Ecuador.

405
3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.
4. BLOQUE CURRICULAR 5: DIÁLOGO/ CONVERSACIÓN TELEFÓNICA.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender y analizar y producir diálogos, conversaciones telefónicas y textos de acuerdo con sus características
específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir diálogos de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute,
desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
7. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Unidad en la diversidad.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
metodológicas).
logro
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
 Escuchar diálogos
y conversaciones
telefónicas
dramatizadas en
función de
analizar los
elementos de la
comunicación
necesarios para
su producción.
Técnica de la dramatización
Elección del tema: diálogo telefónico
de una madre que desde España
llama a su hijo por el día del niño.
Asignación de roles: madre he hijo
Preparar el escenario
Dramatización
Teléfono
 Escucha diálogos y extrae
información del contexto en
que aparece. (quiénes, qué,
para qué, cuándo)
o Conteste preguntas de
una lectura
seleccionada.

406
HABLAR
 Utilizar el
vocabulario
adecuado y
preciso en
función de
producir
mensajes en los
diálogos y
conversaciones
telefónicas.
Ejecutar: la dramatización
Conclusiones: reflexionar sobre los
gestos que acompañan a los diálogos
orales, respetar el turno, hablar
pausadamente, usar palabras
adecuadas.
Personajes
Escenario
 Dramatiza conversaciones
telefónicas.
o Dramatice un diálogo
narrativo
LEER
 Comprender
diferentes tipos
de diálogos
escritos con el
análisis de los
elementos que lo
conforman.
PROCESO
Pre lectura: saber leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el objetivo
del lector y a la facilidad o dificultad del
texto. Comprender los mensajes del
diálogo.
Pos lectura: identificar elementos
explícitos del texto personajes,
características, tiempos.
Texto del
estudiante
Diálogos
telefónicos y
narrativos.
 Comprende diferentes tipos
de diálogos.
 Encuentra el significado de
palabras en el diccionario.
o Identifique las clases de
diálogo en oraciones.
o Escribe el significado de
palabras desconocidas.
ESCRIBIR
 Escribir diálogos
utilizando
Planificar: Elaborar esquema de
escritura
Redactar: Usar la raya ( _ ) para
señalar el parlamento de un
personaje y las comillas para resaltar
Texto del
estudiante
 Escribe diálogos con diversos
propósitos comunicativos.
oRedacte ejemplos de
diálogos

407
recursos
particulares del
lenguaje con
diversos
propósitos
comunicativos.
pensamientos. Escribir en el texto
teniendo en cuenta la gramática
oracional, uso de verbos, ortografía y
elección de palabras. Producir
borradores.
Revisar: revisar las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Presentar los originales limpios, claros
y en orden de acuerdo con las
normas.
Carteles con
diálogos
TEXTO
 Utilizar las
propiedades
textuales y los
elementos de la
lengua desde la
escritura de
diálogos y el
cumplimiento de
los propósitos
comunicativos
Observación: De sustantivos:
concretos y abstractos, pronombres
personales, demostrativos, grado
comparativo de adjetivo.
Comparación: Establecer semejanzas
y diferencias entre los temas de
estudios.
Abstracción: Reconocer los
sustantivos. Palabras homófonas y los
signos de puntuación.
Generalización. Resumir en
Aplicación: en otros ejemplos
Método Viso-Audio-Motor-Gnóstico
Visualización: de la palabra
Audición: escuchar las palabras
Texto del
estudiante
Cuaderno de
trabajo
 Utiliza sustantivos, adjetivos,
pronombres, oraciones
bimembres, oraciones
unimembres, los tipos de
sujeto y predicado, signos de
puntuación y reglas
ortográficas en los textos que
escribe.
o Utilice los elementos de
la lengua en escritos.

408
Pronunciación: análisis de la palabra
Conocimiento: Significado de
palabras – obtener normas para la
escritura de la palabra
Escritura: Ejercitar la escritura de las
palabras – Afianzar la escritura
correcta de las palabras.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año, Bloque Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.
5.- OBSERVACIONES:

409
4. BLOQUE CURRICULAR 5: NUMÉRICO, DE RELACIONES Y FUNCIONES Y DE MEDIDA.
Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de
sus actividades cotidianas.
Reconocer ángulos y medidas de superficie y volumen a través de mediciones para utilizar dichos elementos en actividades cotidianas.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Contar, ordenar, medir estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas en sus actividades cotidianas.
Destrezas con criterio de
desempeño
Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de evaluación
/ Indicadores de logro
Actividades de
evaluación
NUMERICO
 Resolver divisiones
con divisores de una
cifra y con residuo.
 Reconocer los
números decimales
como la expresión
Presentación y reconocimiento
problemas de la vida cotidiana utilizando
las divisiones con tres cifras.
Realizar otros ejercicios similares.
Presentar y reconocer gráficos de
fracciones con denominador 10 y 100.
Identificar sus elementos.
-Texto del
estudiante.
-material
concreto
-Cuaderno de
Trabajo.
-Hojas de papel
 Resuelve y formula ejercicios
sobre las cuatro operaciones
básicas que incluyen la división.
 Resuelve divisiones con divisores
de una cifra.
 Ubica, lee , escribe, ordena y
representa decimales
o Resuelva
operaciones
básicas
incluyendo la
división.
o Realice ejercicios
de división de
una cifra.

410
decimal de las
fracciones por medio
de la división.
 Establecer relaciones
de orden: mayor que
y menor que en
números.
 Resolver divisiones de
números naturales
para 10, 100 y 1000.
Presentar un dólar con unidad y buscar su
equivalencia en monedas de diez
centavos y un centavo.
Escribir la fracción que representan en
cada caso.
Realizar otros ejercicios similares.
Presentar equivalencia de 10, 100 y 1000
y establecer relaciones.
Identificar sus elementos.
Comparar los números decimales.
Realizar otros ejercicios.
Identificar que existe otra forma de
escritura.
Realizar ejercicios de reconocimiento de
decimales.
Reconocer números decimales que
proviene de fracciones.
Enunciación del problema planificar y
presentar el problema.
Identificación del problema.
Identificar datos e incógnitas y
jerarquizarlos.
Establecer relaciones entre datos e
incógnitas.
boom.
-Monedas
- billetes
-centavos.
-Frutas
-Semillas
-piedras
-Palillos
-Tillos
-Cuaderno de
Trabajo.
-Hojas de papel
boom.
 Establece relaciones de orden
entre decimales.
 Reconoce y clasifica mayor que y
menor que.
 Identifica y calcula mayor que y
menor que en números.
o Reconozca
decimales.
o Grafique
fracciones.
o Lea y escriba
números
decimales.
o Compare
números
decimales y
escriba el signo
correspondiente.

411
MEDIDA
 -Realizar
conversiones simples
de medidas de
longitud del metro a
sus submúltiplos y
viceversa
Formulación de alternativas de solución
proponer posibles soluciones.
Resolución examinar las soluciones
parciales y totales.
Rectificar procesos y soluciones erróneas.
Observación determinar el elemento de
estudio.
Preguntar sobre lo que ocurriría si se
disminuye elementos.
Presentar el material de estudios.
Experimentación realizar una
descomposición de metro en múltiplos y
submúltiplos.
Comparar los diferentes múltiplos y
submúltiplos y sus medidas.
Abstracción determinar el significado de
los múltiplos del metro y sus medidas.
-metro
-figuras
geométricas.
-Texto del
estudiante.
-material
concreto
-Cuaderno de
Trabajo.
 Compara los múltiplos del metro y
los submúltiplos.
o Reconozca las
medidas del
metro y sus
múltiplos y los
submúltiplos.
o Señale las
medidas del
metro y sus
múltiplos.
o Resuelva
diferentes
ejercicios
utilizando las
medidas del
metro y el
múltiplo.
5.- BIBLIOGRAFÍA:
Guía para docentes de Quinto año EGB.
Ferrero, L., Gaztelu, I., Martín, P., Martínez, L. (2006). Matemáticas 5 ANAYA, Primaria tercer ciclo. Madrid: GRUPO ANAYA, S.A.
6.- OBSERVACIONES:

412
3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional.
4. BLOQUE CURRICULAR 5: AMÉRICA LATINA, NUESTRA REGIÓN.
Valorar a América Latina, como una unidad con identidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus regiones, con el
propósito de generar y fortalecer la identidad Latinoamericana.
DE
DESEMPEÑO
DE
EVALUACIÓN/Indicadores
de logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Establecer que América
es nuestro continente,
pues nuestro país forma
parte de él y de la región
latinoamericana, desde
el reconocimiento de la
identidad nacional y
latinoamericana.
Anticipación(causa efecto)
Observación del mapa de América.
Dibujo a mano alzada, del perfil de este
continente.
Invitación a prestar atención del dibujo,
para comparar y señalar su forma
geométrica.
Preguntas acerca del nombre de la
región natural de América que se
encuentra ubicada al sur y cuántos
Vídeo
Periódico mural
Revistas
Láminas
Títeres
Collage
Material reciclable
 Caracteriza a América
Latina en los aspectos
geográfico y climático
en relación con la
cultura, la organización
social, la demografía y
la economía.
 Identifica a América
Latina como una parte
del continente
americano desde el
o Dibuje el mapa de
América, ubique y
pinte de verde a
Ecuador.
o Señale tres
semejanzas que
nuestro país, tiene
con el resto de
países de
Latinoamérica.

413
países la conforman.
Motivación para expresar lo que sepan de
los países de América latina.
Construcción:
Mapa conceptual
División en grupo de los estudiantes y
presentación del tema “Una región de
América”.
Distribución de la información de tal
manera que cada grupo investigue una
región.
Formación de grupos de trabajo, para la
elaboración de un mapa conceptual que
indique las características más
importantes de cada región. Invitación a
se incluyan datos como: ubicación,
océanos que la bañan, idioma y rasgos
culturales de la gente.
Sugerencias para la exposición del mapa
conceptual a sus compañeros. Petición
del resumen de la información,
describiendo en una frase, la
importancia de cada región y sus
aportes para el mundo.
Énfasis del porqué América es nuestro
del entorno.
Proyector
Cartulinas
Papeletas de censo.
Guía del docente
(pág. 19-20)
Texto del alumno
(pág. 39-54)
Cuaderno de
trabajo del alumno
(42-44)
perfil cultural y político
propio.
o Estructure un
párrafo corto
sobre el
reconocimiento
de la identidad
nacional y
latinoamericana.

414
continente y expresión de opiniones
acerca del porqué debemos valorarlo.
Consolidación
Sopa de letras
Estimulación para elaborar una sopa de
letras con los países que pertenecen a
América Latina.
Solicitud para enlistar los países y
escribir una oración que exprese un
dato sobresaliente de cada uno.
Sugerencia para que investiguen cuál es
la bandera de cada país, dibujarla y
pintarla frente al nombre de cada uno
Exposición de los trabajos en la
cartelera.
 Identificar a América
Latina como una parte
del continente
americano desde el
perfil cultural y político
Revisar el proceso anterior o Relacione las
características de
América del Norte
con América
Latina e ingrese la
información en
una tabla de doble
entrada.

415
propio. o En un pequeño
ensayo, explique
la diversidad
geográfica de
América Latina un
grafiti que exprese
el valor de la
identidad y la
diversidad.
o Reúnanse en
grupos y realicen
un grafiti que
exprese el valor de
la identidad y la
diversidad.
 Caracterizar la
diversidad geográfica y
climática del territorio
de América Latina y su
significado para los
seres humanos.
Anticipación(Lluvia de ideas)
Preguntas por medio de una lluvia de
ideas, sobre los climas que hay en
Latinoamérica.
Formación de parejas para que
relacionen al clima, con las actividades
que realiza la población.
Con las ideas registradas, motivación
para que elaboren un discurso
coherente sobre el tema y lo compartan

416
con los demás.
Construcción(Investigación
representativa)
Organización de grupos de trabajo y
propuesta para que investiguen los
tipos de clima de Latinoamérica.
Solicitud para organizar la información
en un mapa conceptual que contenga
tres casilleros: flora, fauna y nombre
del clima que se consulte.
Petición para recortar ilustraciones de
cada uno de los climas de revistas y
periódicos, para que peguen debajo del
clima que corresponde, a manera de
collage. Invitación a exhibir los trabajos
con una breve explicación.
Solicitud para que establezcan
semejanzas y diferencias de los climas
de Latinoamérica.
Adquisición de ropa adecuada para
cada clima, clasificando de acuerdo al
uso en cada uno. Formación de grupos
y sugerencias para que se vistan con la
ropa que corresponda para cada clima.
Organización de un desfile de modas y

417
construcción de una pasarela; cada
escolar modelará la vestimenta.
Nombramiento de un estudiante que
describa las características del clima al
que pertenece el que está desfilando.
En plenaria, conversación de las
experiencias de este evento.
Conclusiones.
Consolidación(Pirámide climática)
Solicitud para la elaboración de una
pirámide climática.
Describir las características de cada
clima y la importancia de cada uno en el
desarrollo del ser humano.
 Analizar
estadísticamente los
datos relevantes de la
población de América
Latina, su distribución
geográfica y por
actividad económica.
Ver proceso  Caracteriza la diversidad
geográfica y climática
del territorio de
América Latina y su
significado para los
seres humanos
 Analiza estadísticamente
los datos relevantes de
la población de América
o Analice
estadísticamente
los datos
relevantes de la
población de
América Latina, su
distribución
geográfica y por
actividad

418
Latina, su distribución
geográfica y por
actividad económica.
económica.
 Describir las poblaciones
indígenas, mestizas,
afroamericanas y
migrantes presentes en
América Latina y sus
necesidades, para
conocer y valorar su
diversidad.
Anticipación(Imágenes)
Invitación a los estudiantes a observar
imágenes o fotos de las diferentes
poblaciones de Latinoamérica.
Solicitud para que clasifiquen e
indiquen un rasgo físico que las
distingue del resto. Animación a que
escriban en una tabla los siguientes
datos: color de la piel, color de los ojos,
alimentación variada, entre otras.
Análisis de la información en grupo para
concluir.
Construcción(Lectura dirigida)
División en grupo, para la lectura sobre
la población en América Latina
Lectura de la información y preguntas
sobre lo que entendieron.
Solicitud para que expresen su opinión
 Descríbelas poblaciones
afro americanas y
necesidades, para
diversidad.
 Expone y explica la
diversidad de la
población (mestiza,
indígena, afro americana
y migrantes)
Exponga la
diversidad de la
población (mestiza,
indígena, afro
americana y
migrantes)

419
sobre la igualdad de derechos.
Solicitud para que investiguen cuál es la
población más numerosa en América
Latina.
Propuesta para que representen los
datos investigados con cuadros
estadísticos.
Motivación para que realicen una
explicación de los cuadros a sus
compañeros valoren la diversidad de la
población de América Latina.
Consolidación(Figuras interactivas)
Solicitud, para que los estudiantes
traigan harina y expliquen el proceso de
elaboración de la masa, con agua tibia y
un poco de sal.
Organización de parejas, indicándoles
que realicen figuras humanas,
utilizando la masa elaborada
anteriormente, pinten sus rasgos físicos
y vestimenta.
Exhibición de figuras en una exposición
e invitación a escolares de otros grados.
Énfasis de que durante la exposición se
deben dar explicaciones de la

420
diversidad de la población (mestiza,
indígena, afro americana y migrantes)
 Recopilar información
sobre la población de
niños, niñas, jóvenes
y adultos, su
distribución en el
espacio geográfico, el
acceso a los servicios y
las condiciones básicas
de vida en
Latinoamérica.
Ver proceso anterior.  Describe las poblaciones
afro americanas y
necesidades, para
diversidad.
 Recopila la información
sobre la población de
niños, niñas, jóvenesy
adultos, su distribución
en el espacio geográfico,
el acceso a los servicios y
las condiciones básicas
de vida en
Latinoamérica.
o Recopile la
información sobre
la población de
niños, niñas,
jóvenes
y adultos, su
distribución en el
espacio
geográfico, el
acceso a los
servicios y las
condiciones
básicas de vida en
Latinoamérica
BIBLIOGRAFÍA:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010, Actualización y fortalecimientos de la Reforma Curricular. Pág. 83 -85. Don Bosco, Quito Ecuador.
MINISTERO DE EDUCACIÓN, 2010. Guía para docentes. Pág. 19-20., Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010. Texto para estudiantes. Pág. 39 -54., don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Pág. 21 – 30., Don Bosco, Quito Ecuador.
OBSERVACIONES:

421
NOMBRE DEL PROFESOR TIEMPO PROBABLE: 6 SEMANAS FECHA FINAL:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones
4. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de procesos y
funciones, para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Diferenciar los ciclos que cumplen los seres vivos en la naturaleza mediante la observación y comparación de
procesos y funciones para fomentar hábitos de cuidado y protección del cuerpo.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
logros
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
 Comparar los ciclos de
vida que ocurren en los
ecosistemas: ciclo de
plantas sin semilla y ciclo
de vida de los animales
vertebrados desde la
interpretación de gráficos
y documentales
audiovisuales,
jerarquización de sus
Lectura de la página 70 del texto.
Salida al campo y relación de lo leído
por medio de descripciones y
comparaciones.
Organizadores cognitivos que
respondan al análisis de la lectura de
las págs. 71 a 80.
Generalización de las etapas del ciclo
de vida.
Relación con el ser humano.
Vídeo
Periódico
mural
Revistas
Láminas
Títeres
Collage
 Compara los ciclos de vida que
ocurren en los ecosistemas
 Generaliza las etapas del ciclo
de vida.
 Relaciona los ciclos de vida de
las plantas con semilla y de los
animales vertebrados.
o Complete el
organizador
gráfico y responda
el análisis de las
págs. 71 a 80.
o Presentación con
diapositivas del
ciclo de vida de
las plantas y de
los animales

422
etapas vitales y la
contrastación con el ciclo
vital del ser humano.
Material
reciclable
del entorno.
vertebrados,
considerando
videos y
animaciones.
 Reconocer los cambios
biopsicosociales que
ocurren en niños y niñas
con la edad con
descripciones y
contrastación de las
características en cada
etapa de su desarrollo.
Decodificación de la imagen de la pág.
83.
Descripción por medio de gráficos lo
que comprenderá por cambios bio-
psico-sociales.
Ejemplificación.
Comparación y determinación de
semejanzas y diferencias
Asociación y generalización
Vídeo
Periódico
mural
Revistas
Láminas
Títeres
Collage
Material
reciclable
del entorno.
 Reconoce los cambios
biopsicosociales que ocurren en
niños y niñas con la edad con
descripciones y contrastación
de las características en cada
etapa de su desarrollo.
 Decodifica imágenes
 Describe por medio de gráficos,
los cambios bio-psico-social
 Compara y determina
semejanzas y diferencias
o Construya un
álbum personal
sobre sus cambios
en su crecimiento.
o Cree un cuento en
el cual se haga
referencia a los
cambios que se
han desarrollado y
crecimiento de
niños y niñas.
 Relacionar las semejanzas
y diferencias en la
locomoción del ser
humano y otros animales
con la identificación,
descripción,
caracterización y análisis
comparativo de sus
mecanismos y
adaptaciones para el
desplazamiento.
Dinámicas considerando el animal
mencionado.
Trabajo con el apoyo de las págs. 86 y
87.
Planteamiento de preguntas.
Elaboración de organizadores gráficos.
Abstracción y generalización
Vídeo
Periódico
mural
Revistas
Láminas
Títeres
Collage
Material
reciclable
 Relaciona las semejanzas y
diferencias en la locomoción
del ser humano y otros
animales.
 Establece relaciones entre la
estructura de la flor y los
procesos de reproducción de las
plantas.
o Cree nuevos
animales,
mezclando sus
extremidades con
los cuerpos y
poniendo nuevos
nombres.
o Describa su
posible
comportamiento.

423
del entorno.
 Analizar la relación
mecánica de los músculos
esqueléticos o estriados y
los huesos desde la
identificación, descripción
de los elementos que
intervienen en la
locomoción del organismo
y el reconocimiento del
cuidado y prevención de la
salud del sistema
osteoartromuscular
Lluvia de ideas para responder a la
pregunta ¿Qué sucedería si no
contáramos con los huesos y
músculos?
Investigación en fuentes bibliográficas
acerca de este tema.
Corrección de respuestas.
Registro de datos para emitir un
informe.
Análisis del informe de los estudiantes.
Vídeo
Periódico
mural
Revistas
Láminas
Títeres
Collage
Material
reciclable
del entorno.
 Analiza la relación mecánica
de los músculos esqueléticos
o estriados y los huesos.
 Compara los órganos de
locomoción en los animales
vertebrados.
 Propone acciones para
mantener la salud de su
sistema osteoartromuscular.
o Organice una
maqueta del
cuerpo humano
(en grupos), en la
cual se haga
referencia a los
principales
huesos,
articulaciones y
músculos,
presente ante sus
compañeros y
compañeras sobre
el beneficio y
cuidado del
sistema
osteoartromuscul
a
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

424
3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto.
4. BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir rimas, con especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresión artística.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Comprender y producir rimas de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo
de la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de cultura.
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN / indicadores de
logro
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
 Escuchar variedad
de rimas para
identificar el papel
del sonido en la
poesía y su
propósito estético.
Preparación.
Dialogar acerca de la vocalización
mímicas y énfasis en el tono de voz.
Texto de
Lengua y
Literatura
 Reconoce las características que
poseen las rimas.
o Descubre rimas asonantes
y consonantes.
o Escriba semejanzas y

425
HABLAR
 Expresar en forma
oral diversidad de
rimas desde la
identificación de los
sonidos finales y la
estructura de las
mismas.
LEER
 Comprender
distintas rimas
mediante la
identificación de la
relación que existe
entre fondo y forma.
ESCRIBIR
 Comparar el uso del
lenguaje en las rimas
y en otros tipos de
texto para
reconocer sus
características
propias.
Comprensión
Entender el mensaje de las rimas,
definir términos de nuevos
Interpretación: del mensaje
Declamación: Expresar las rimas
utilizando la entonación y mímica
adecuada
Rimas
Texto del
estudiante
Cuaderno de
trabajo
 Distingue los elementos que
difieren a un texto literario a
uno no literario.
 Encuentra el significado de
palabras en el diccionario
 Escribe rimas de forma
creativa con diferentes
temáticas.
diferencias entre un texto
literario y un texto no
literario.
o Busca el significado de
palabras en el diccionario.
o Escriba dos rimas de su
propia creación.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 5º Año, Bloque Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 5º año.
5.- OBSERVACIONES:

426
4. MÓDULO CURRICULAR 6: NUMÉRICO, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
-Comparar el kilogramo con el gramo y la libra a partir del uso de instrumentos de medida.
-Resolver sumas, restas y multiplicaciones con números decimales.
-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma resta y multiplicación con números de hasta seis cifras para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno.
-Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen.
6. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: Crear modelos matemáticos con el uso de todos los datos disponibles para la resolución de problemas de la
vida cotidiana.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
LOGROS
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
MEDIDA
 -Comparar el
kilogramo con el
gramo y la libra a
partir del uso de
instrumentos de
Presentación del concepto de masa.
Identificación de la libra y el kilogramo como
unidades de medida de masa.
Utilización del kilogramo, gramo y libra para
medir la masa de elementos del medio.
-Pesas
-Elementos del
medio.
 Identifica el kilogramo, gramo
y libra como unidades de
masa.
 Reconoce la equivalencia
entre libra y kilogramo.
 Transforma kilogramos en
gramos y viceversa.
o Compara el kilogramo
con el gramo y la
libra, a partir de la
manipulación.
o Reconoce
equivalencias de
medida de peso.

427
medida.
 -Reconocer el
metro cuadrado
y el metro cúbico
como unidades
de medida de
superficie y de
volumen,
respectivamente.
Uso del gramo y el kilogramo en mediciones.
Conversiones entre unidades de medida de
masa.
Resolución de problemas con medidas de
masa.
Revisión de las medidas de longitud.
Definición del concepto de superficie.
Presentación del metro cuadrado como
unidad de medida de superficie.
Definición del concepto de volumen.
Presentación del metro cúbico como unidad
de medida de volumen.
Aplicación de las medidas de superficie y
volumen en la resolución de problemas.
-Gráficos
impresos.
-Cuaderno de
trabajo.
-Texto de
estudiantes.
-Material de
base diez.
-Material
concreto.
-Impresos
 Realiza comparaciones entre
medidas de masa.
 Estima pesos en kilogramos y
libras.
 Resuelve problemas con
medidas de masa.
 Identifica el metro cuadrado
como unidad de medida de
superficie.
 Reconoce el metro cúbico
como unidad de medida de
volumen.
 Estima medidas de superficie
de forma gráfica.
 Calcula volúmenes a partir de
un gráfico.
 Representa, de forma gráfica
y simbólica, el metro
cuadrado y el metro cúbico.
o Selecciona la medida
adecuada.
o Realiza conversiones
entre medidas de
peso.
o Soluciona problemas.
o Reconoce el metro
cuadrado como
unidad de medida de
superficie.
o Identifica el metro
cúbico como unidad
de medida de
volumen.
o Estima superficies y
volúmenes.

428
NÚMÉRICO
 -Resolver
adiciones y
sustracciones con
números
decimales.
Revisión de conocimientos previos.
Presentación del proceso para sumar y restar
decimales.
Ubicación de números decimales en la tabla
posicional.
Resolución de sumas y restas con decimales.
Ejercitación de suma y resta de decimales con
monedas menores a un dólar.
Realización de problemas de suma y resta de
decimales.
Resolución de ejercicios de aplicación.
-Gráficos
-El metro
-Tablas de valor
posicional.
 Ubica números decimales en
la tabla posicional.
 Identifica el proceso para
sumar y restar decimales.
 Utiliza estrategias para
realizar sumas y restas de
decimales.
 Plantea sumas y restas con
decimales.
 Explica procesos de resolución
de problemas con números
decimales.
 Identifica el proceso para
o Representa de forma
gráfica medidas de
superficie y volumen.
o Resuelve adiciones y
sustracciones con
números decimales.
o Ubica, correctamente,
decimales para sumar
y restar.
o Resuelve, con
precisión, sumas y
restas de decimales.
o Realiza sumas y restas
con monedas
menores al dólar.

429
 -Resolver
multiplicaciones
con números
decimales.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
 -Interpretar
diagramas de
barras con datos
estadísticos de
situaciones
Revisión del concepto de multiplicación.
Presentación del proceso de multiplicar un
entero por un decimal.
Identificación de estrategias para multiplicar
decimales.
Presentación de multiplicaciones de decimales
con ceros.
Comprensión del proceso de multiplicación de
un decimal por otro decimal.
Ejercitación de multiplicaciones de decimales
Identificación de los diagramas de barras.
Presentación de conceptos básicos de escala,
frecuencia y variable en los diagramas de
-Monedas
-Gráficos
-Impresos
-Texto del
estudiante
-Cuaderno de
trabajo
-Elementos del
entorno
-Tablas de doble
entrada
-Diagramas de
barras.
-Gráficos
-Impresos
-Material
concreto
multiplicar números
decimales.
 Aplica los pasos de la
multiplicación de decimales.
 Resuelve multiplicaciones con
decimales.
 Reflexiona sobre problemas
con decimales.
 Realiza cálculo mental con
números decimales.
 Reconoce y aplica estrategias
en multiplicaciones con
decimales.
 Interpreta diagramas de
barras verticales y
horizontales.
 Reconoce el concepto de
rango a base de un diagrama
de barras.
 Representa datos en
diagramas de barras
horizontales y verticales.
 Utiliza la información
o estima resultados.
o Resuelve problemas.
o Resuelve
multiplicaciones con
números decimales.
o Utiliza estrategias
para multiplicar por
10, 100 y 1000.
o Aplica el proceso para
multiplicar entre
decimales.
o Identifica estrategias
para multiplicar con
decimales.
o Resuelve problemas
con operaciones
combinadas con
decimales.

430
cotidianas. barras.
Representación de datos en un diagrama de
barras vertical y horizontal.
Interpretación de datos a base de un diagrama
de barras.
Conceptualización de rango y su
interpretación.
Utilización de diagramas de barras en
-Elementos del
entorno
-Textos del
estudiante
-Cuaderno de
trabajo
contenida en diagramas de
barras para resolver
problemas.
 Estima resultados mediante
o Calcula el rango desde
o Construye gráficos de
barras.
o Interpreta datos en
o Explica el rango a base
de un diagrama de
barras.
o Registra datos en
4. BIBLIOGRAFÍA:-
Actualización y fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio del Ecuador.
Textos de la escuela.
Guías para docentes de 5to año EGB.
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
DIRECTORA PROFESOR SUPERVISOR

431
3. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria.
4. BLOQUE CURRICULAR 5: SUBREGIONES Y PAÍSES DE AMÉRICA LATINA.
6. Determinar las características sociales, culturales y geográficas de las principales subregiones de América Latina, a través de su estudio detallado,
para ubicar al Ecuador en el concierto latinoamericano.
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Localizar las subregiones
latinoamericanas desde la
característica de sus aspectos
cultural, demográfico y
económico.
Anticipación: Lluvia de ideas
Escritura de la palabra
subregiones en el centro de la
pizarra.
Expresión del significado de dicha
palabra.
Invitación a los estudiantes a
organizarse en parejas para
estructurar una definición de la
palabra subregiones.
Motivación para que busquen su
significado en el diccionario, lo
comparen y elaboren uno
Vídeo
Periódico mural
Revistas
Láminas
Títeres
Collage
Material
reciclable del
entorno.
 Localiza las subregiones
latinoamericanas desde la
característica de sus aspectos
cultural, demográfico y
económico.
 Expresa el significado de la
palabra subregiones.
 Observa y ubica en el mapa de
América, las subregiones, para
pegar un rótulo en cada una.
 Realiza un mapa conceptual
donde se indicarán los puntos
relevantes de esta investigación.
o Realice un
periódico
informativo,
basado en la
investigación de las
subregiones de la
primera actividad.
o Redacte en parejas,
una noticia de
Latinoamérica.
o Busque láminas y
cree la noticia de la
siguiente manera:

432
definitivo.
Invitación a copiar y pegar en el
la.
Observación del mapa de
América y ubicación de las
subregiones de América, para
pegar un rótulo en cada una.
Construcción: Organizador
gráfico
Organización de grupos de
trabajo.
Sugerencias para la investigación
de cada una de las subregiones
de América; enunciado de los
aspectos económico y cultural
Realización de un mapa
conceptual donde se indicarán
los puntos relevantes de esta
investigación.
Expresión de la investigación a
todos sus compañeros, mediante
una exposición oral, para esto se
toma como referencia el cartel
Caracterización de los aspectos
culturales, demográficos y
económicos.
Consolidación: Tarjetas
Proyector
Cartulinas
Guía del docente
(pág. 19-20)
Texto del alumno
(pág. 39-54)
Cuaderno de
trabajo del
alumno (21-29)
 Expresa la investigación a todos
sus compañeros, mediante una
exposición oral.
 Realiza tarjetas informativas y
pega la bandera de algunos
países de Latinoamérica y del
caribe en una carilla.
 Escribe características más
importantes de cada País al
reverso.
debe poner un
titular que llame la
atención, pegue la
lámina o fotografía
y redacte la noticia.
Reúna todos los
trabajos y forme un
periódico
informativo de las
subregiones
latinoamericanas.
o Coloque los
periódicos en el
rincón de la clase.

433
Realización de tarjetas
informativas. Pegado de la
bandera de algunos países de
Latinoamérica y del caribe en una
carilla.
Escritura de características más
importantes de cada País al
reverso.
Formación de grupos.
Repartición de tarjetas entre los
estudiantes, nombramiento de
un coordinador que lea la
información que encuentre en
algunas de ellas.
Anticipación: reconocimiento de
información.
Escritura de los nombres de
culturas más representativas de
América. Revisión de las
fotografías del libro.
Expresión oral de los rasgos
físicos que observan y establecen
algún rasgo cultural de cada uno
con un ejemplo.

434
 Detallar las características más
relevantes y los problemas
sociales de Sudamérica, en los
aspectos geográfico, cultural,
político y económico.
Construcción: Tabla informativa
Formación de grupos. Propuesta
para averiguar cuánta gente de
otra nacionalidad habita en el
lugar donde viven.
Expresión de opiniones en clase.
Búsqueda de información sobre
los grupos destacados de
América y realización de una
tabla informativa.
Comparación de la información
con el resto de sus compañeros.
Investigación sobre los
problemas sociales de
Sudamérica en los aspectos
geográfico, cultural, político y
económico.
Consolidación: Ensayo
Redacción de un ensayo de
Latinoamérica en parejas, un
compañero redacta un ensayo
económico y el otro uno cultural.
Búsqueda de láminas.
Organización de una plenaria y
lectura de los ensayos.
Reunión de todos los trabajos y
estructuración de un afiche para
 Detalla las características más
relevantes y los problemas
sociales de Sudamérica, en los
aspectos geográfico, cultural,
político y económico.
 Escribe los nombres de culturas
más representativas de América.
 Expresa oralmente los rasgos
físicos que observan y establecen
o Responda: ¿Por
qué se producen
las migraciones?
o ¿Cuál es la razón
para que haya
tanta gente
extranjera en
nuestro País?
¿Cuáles son los
problemas sociales
de Sudamérica?

435
 Analizar la diversidad de
Latinoamérica, desde la
perspectiva de la unidad, a
partir de la explicación del
concepto de unidad en la
diversidad.
exponer en la cartelera.
Anticipación: Formulación de
oraciones.
Colocación de la palabra
diversidad. Expresión de palabras
relacionadas con ésta y
formación de oraciones.
Lectura de las oraciones
estructuradas.
Elaboración de una idea general
sobre la diversidad.
Construcción: Viaje imaginario
Organización de un viaje
imaginario por Latinoamérica.
Formación de grupos y
preparación de un itinerario del
recorrido.
Distribución de las funciones a
cada miembro del grupo.
Investigación en diferentes
fuentes bibliográficas o en
internet de lo siguiente: Aspectos
más relevantes de Latinoamérica
a observarse en el viaje
algún rasgo cultural de cada uno
con un ejemplo.
 Expresa opiniones en clase.
 Busca información sobre los
grupos destacados de América.
 Redacta un ensayo de
Latinoamérica
 Organiza una plenaria.
 Analiza la diversidad de
Latinoamérica, desde la
perspectiva de la unidad, a partir
de la explicación del concepto de
unidad en la diversidad.
 Expresa palabras relacionadas
con la palabra diversidad.
 Forma oraciones con la palabra
diversidad.
 Organiza un viaje imaginario por
Latinoamérica.
 Investiga en diferentes fuentes,
los aspectos relevantes a
observarse de Latinoamérica.
 Explica a los demás las
o Elabore una sopa
de letras,
relacionada con
Latinoamérica.
o Realice un ensayo
en el cual se
explique la unidad
en la diversidad en
Latinoamérica.

436
imaginario.
Explicación de las investigaciones
realizadas a los demás.
Consolidación: Tríptico turístico
Explicación sobre lo que es un
tríptico turístico.
Elaboración de uno que incluya el
recorrido, los lugares turísticos,
comida y tradiciones de los
países de la región
latinoamericana.
Exposición de típicos en el salón
de clase.
investigaciones realizadas.
 Explica sobre el significado de
tríptico turístico.
 Expone trípticos en el salón de
clases.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Guía para docentes. Pág. 19-20. Don Bosco. Quito Ecuador.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes. Pág. 39-54. . Don Bosco. Quito Ecuador.
ALMEIDA, Ileana. 1999, Historia del pueblo Quechua. Pág. 380, Abrapalabra. Quito Ecuador.
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……
DOCENTE DIRECTOR SUPERVISOR

438
PLANIFICACION DIDACTICA 1
AREA: LENGUA Y LITERATURA ANO DE EDUCACION BASICA: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen,
con una actitud de respeto y aceptación de las diferencias.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ANO: Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas,
anécdotas y datos personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
específicos, para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad
percibida.
EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como Principio rector de la transversalidad en el currículo.
LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y
planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE CURRULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACION SOCIAL.
BLOQUE CURRICULAR 1.- Descripción científica, encuestas, notas de enciclopedia, notas (apuntes).
DESTREZA CON
CRITERIO
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
ESCUCHAR
Escuchar y observar
descripciones científicas y
encuestas orales en
función de jerarquizar
RECONOCER
La situación de comunicación en las
descripciones científicas y encuestas
orales (quien emite, que, a quien,
para que, a que se refiere?
Texto “El
calentamiento
Global”
Texto de
lengua y
Identifica información,
establece relaciones y
comprende el mensaje global
en descripciones científicas.
Discrimine las
palabras nuevas
que se agregan en
el texto y deduce su
significado.

439
información relevante,
comprender el significado
global de los mensajes y
analizar el uso del
lenguaje.
Discriminar las
Oposiciones fonológicas de la
lengua: vocal tónica, vocal átona y
diferenciar las repeticiones para
captar el sentido.
SELECCIONAR
Distinguir las palabras relevantes
(nombres, verbos, frases clave, entre
otras) de las que no lo son
(muletillas). Agrupar los diversos
elementos en unidades superiores y
significativas. Los sonidos en
palabras, las palabras en oraciones y
las oraciones en párrafos.
ANTCIPAR
Activar toda la información que
tenemos sobre una persona o un
tema para preparar la comprensión
de un discurso .Anticipar lo que se va
a decir a partir de lo que ya se ha
dicho. Prever el tema, el lenguaje
(palabras, expresiones, etc.,) y el
estilo del discurso.
INFERIR
Conocer como extraer la información
del contexto comunicativo: situación
(calle, casa, espacio, aula), papel del
emisor y del receptor, tipo de
comunicación, entre otros.
Literatura
Video
Internet
Tarjetas
Cartulinas
Marcadores
Lápices de
colores
Cuaderno de
trabajo del
alumno.
Grabadora
Tv
DVD
Carteles
diccionarios
Reconoce la estructura y los
para textos de una descripción
científica.
Refiere y analiza oralmente los
resultados de encuestas
marcando el inicio y el final del
turno de la palabra.
Utiliza los elementos de la
lengua y citas bibliográficas en
la producción escrita de relatos
históricos.
Escribe descripciones
científicas teniendo en cuenta
el párrafo introductorio y la
trama específica para este tipo
de texto.
Utiliza sustantivos, adjetivos,
epítetos, verbos, verboides,
pronombres, adverbios,
modificadores del sujeto,
signos de puntuación y reglas
ortográficas en la escritura de
diversos textos.
Comprende las
ideas principales del
texto y en relatos
históricos.
Exprese textos
orales.
Recite poesías.
Cuente anécdotas
Analice la situación
comunicativa(a
quien voy a hablar,
para que, que
quiero conseguir
con mi intervención,
cual es mi objetivo
general, que idea
quiero transmitir).
Marque el inicio y el
final del turno de la
palabra.
Exprese el discurso
tomando en cuenta
la estructura y
elementos del

440
HABLAR
Planificar y elaborar
encuestas y exposiciones
orales con descripciones
científicas, teniendo en
cuenta el uso de las notas
de enciclopedia y apuntes
en función de recabar y
transmitir la información de
manera adecuada.
Discriminar las palabras nuevas que
se agregan en el texto.
INTERPRETAR
Comprender el significado global, el
mensaje.
Entender las ideas principales.
RETENER
Utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, etc.) para retener
información.
PLANIFICAR EL DISCURSO
Planear lo que se va a decir en
encuestas y exposiciones orales.
Analizar la situación (rutina, estado
del discurso, anticipación, etc.) para
preparar la intervención.
CONDUCIR EL DISCURSO
Reconocer cuando un interlocutor
pode la palabra. Ceder el turno de la
palabra a un interlocutor en el
momento adecuado.
Abrir y cerrar un discurso.
Manifestar que se quiere intervenir
(con gestos y frases).Escoger el
momento adecuado para intervenir.
Marcar el inicio y el final del turno de
la palabra.
PRODUCIR EL TEXTO
discurso.
Cumple el proceso
metodológico de la
lectura.
Produce textos
escritos consultando
fuentes de
información.
Publique textos
utilizando las
carteleras.

441
LEER
Comprender las
descripciones científicas,
encuestas escritas, notas
de enciclopedia y apuntes
desde la identificación de
información que permita
establecer relaciones y
comprender el mensaje
global
Expresar con claridad sus ideas.
Aplicar las reglas gramaticales de la
lengua (normativa).
Autocorregirse. Precisar y pulir el
significado de lo que quiere decir.
PRELECTURA
Establecer el propósito de la lectura.
Analizar para textos. Reconocer el
tipo de texto, la función
comunicativa, autor y formato.
Determinar la clase de texto y
relacionarlo con otros textos del
mismo tipo.
Activar los saberes previos sobre el
tema de la lectura.
Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración, portada, nombres
de personajes y palabras clave.
Establecer relaciones con otros
textos acerca de los mismos temas,
autores y personajes.
LECTURA
Leer a una velocidad adecuada de
acuerdo con el objetivo del lector y a
la facilidad o dificultad del texto.

442
Comprender ideas que no estén
escritas explícitas. Hacer y
responder preguntas del texto que se
refieran a lo literal y a lo que debe
deducirse. Comparar lo que se sabía
del tema con lo que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo.
texto y la realidad. Ordenar la
información. Parafrasear
información. Descubrir las relaciones
entre distintas formas de una misma
palabra, de una palabra nueva con
una desconocida y entre diversas
formas de la misma palabra: flexión,
derivación y composición.
Seleccionar cual es el significado
correcto de una palabra según el
contexto. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con
rapidez. Elegir en un diccionario la
acepción correcta de una palabra.
Pasar por alto palabras nuevas que
no son importantes para entender un
texto en partes importantes.
Distinguir entre ideas principales
entre ideas secundarias.

443
ESCRIBIR
Diseñar y escribir
encuestas reales, notas de
enciclopedia y apuntes
adecuados con sus
propiedades textuales,
funcionalidad y estructura
de una fundamentación
teórica acorde y la
autocorrección del texto
producido.
de la frase. Buscar y encontrar
información específica.
POSLECTURA
texto, establecer relaciones de
semejanza y diferencia.
Ordenar información de forma
secuencial.
Organizar información en esquemas
gráficos.
Relacionar temporalmente personas
y acciones. Extraer la idea global del
texto. Sintetizar textos.
PLANIFICAR
Formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo y estructura
del texto. Establecer que se quiere
decir. Determinar quién será el lector
del texto. Ser flexible para reformular
los objetivos a medida que avanza el
texto. Generar ideas: Utilizar
soportes escritos como ayuda
durante el proceso: preguntas,
dibujos, gráficos, etc.
Consultar fuentes de información
diversas: enciclopedias y
diccionarios para utilizar esa

444
información en el texto. Generar
ideas propias y nuevas a partir de las
ideas de los demás.
Organizar ideas: elaborar listados de
ideas para organizarlas. Jerarquizar
ideas. Aplicar técnicas diversas de
organización de ideas: esquemas
jerárquicos, árboles, ideogramas,
palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, entre
otros.
REDACTAR
Trazar un esquema de composición
para distribuir la información.
Escribir el texto teniendo en cuenta
los tipos de párrafos, gramática
oracional, uso de verbos, ortografía,
elección de palabras, coherencia,
cohesión, adecuación y
superestructura del texto. Producir
borradores.
REVISAR
Leer y releer: comparar el texto
producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras y
eliminar las palabras superfluas,
Rehacer: escoger la técnica de
corrección adecuada a las
características del error.

445
TEXTO
Utilizar de manera
adecuada las propiedades
textuales y los elementos
de la lengua en la
producción escrita de
encuestas, notas de
enciclopedia y apuntes.
Revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Mejorar el texto y
su presentación. No precipitarse al
corregir.
Presentar los originales limpios,
claros y en orden.
PUBLICAR
FUNCION DE LENGUAJE
(Como intensión del emisor)
Expresiva. Trama: concepto (como
modo de construcción del texto).
Cohesión: repetición conectores
aditivos.
Coherencia: párrafo introductorio.
Texto: ideas principales.
Distribución de la información en el
contexto: secuencia temporal o
cronológica.
Descripción causa-efecto.
CIRCUITO DE LA COMUNICA-
CION
Retroalimenta-
ción entre emisor y receptor.
ELEMENTOS DE LA LENGUA
Oración bimembre.
Núcleo y modificadores del sujeto:

446
modificador directo y modificador
indirecto. Sustantivos: individual,
colectivo.
Adjetivo connotativo: epítetos y no
connotativo: indefinido. Grado del
adjetivo: superlativo.
Verbos, modo imperativo.
Regulares e irregulares, clasificación
sintáctica.
Personal e impersonal.
Pronombre posesivo, adverbio.
Palabras homógrafas, diptongos y
triptongos. Tilde diacrítica: en
palabras interrogativas y
exclamativas. Uso de la coma para
separar conectores. Uso de los
puntos suspensivos y punto y coma.
Uso del paréntesis. Preposiciones (a,
ante, bajo, con, contra, de desde,
durante, en entre, hacia, hasta.
Mediante, para, por, pro, según, sin,
so, sobre, tras y vía).
Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de la “h” en las raíces griegas:
“hidr, hemo, hema, hemi, homo,
hipo, hexa, hepta, hecto” Uso de la
“v” en el prefijo vice. Uso de la
mayúscula en Citas textuales.

447
DATOS INFORMATIVOS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES ANO BASICO: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través de su análisis de la
evolución histórica cultural con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de
unidad en la diversidad.
OBJETIVO EDUCATIVO DE AÑO:

448
Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para volar los avances que se
produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.
Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a
través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio
cultural.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR: LA INTERCULTURALIDAD
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
DE EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
ÉPOCA ABORIGEN 1
Analizar los
descubrimientos realizados
sobre el origen de los
primeros pobladores de
América y lo que hoy
nuestro país, mediante la
observación de mapas y la
consideración de las
distancias y esfuerzos
humanos consignados en
relatos históricos.
Reflexionar sobre la vida enfatizando
en la transición de sociedades de
cazadores-recolectores a sociedades
agrícolas.
Destacar el descubrimiento de la
agricultura.
Fomentar la valoración del trabajo y
los logros sociales y ecológicos
aborígenes.
Texto del
estudiante
Cuaderno de
trabajo
Video
Tv
DVD
Objetos de
cerámica
Cartulinas
-Localiza a los primeros
pobladores de lo que hoy es
Ecuador en el espacio geográfico
y describe su organización social
y forma de vida.
Explicas como la agricultura
transformo la sociedad aborigen
en lo cultural, lo social y
económico.
Caracteriza la organización
Ubique en el mapa
la ruta de los
primeros pobladores
de América.
Grafique las formas
de vida de los
cazadores y
recolectores.
Escribe un texto
sobre la importancia

449
Describir las formas de
producción económica y
organización social de los
primeros pobladores que
se dedicaban a la casa, la
pesca y a la recolección.
Valorar el desarrollo de la
agricultura como un gran
esfuerzo de organización y
conocimiento, en el que las
mujeres tuvieron un papel
fundamental.
Explicar los nexos
causales que permitieron
el paso del nomadismo al
sedentarismo, desde el
análisis del ejemplo de
Valdivia.
Reconocer la unidad de
los instrumentos cerámicos
Diferenciar el significado de los
objetos de cerámica, piedra, textiles,
joyas y los tatuajes de la época.
Carteles
Marcadores
Colores
Hojas de
carpeta
Vestimenta
Plantas
Alimentos
Mapas
Globo
terráqueo
social, económica y política de los
señoríos étnicos desarrollados
antes de la llegada de los incas.
del descubrimiento
de la agricultura.
Dramatice los
señoríos étnicos.

450
en las sociedades
agrícolas, desde el estudio
de la producción alfarera
precolombina y el uso
doméstico de los
artefactos cerámicos.
Analizar el surgimiento,
organización y función
social de los poblados en
las comunidades agrícolas,
desde la observación del
trabajo y la vida cotidiana
de los habitantes.
Valorar el trabajo como
actividad productiva para
el desarrollo de las
sociedades aborígenes,
como sustento para la
comunidad y
fortalecimiento de valores
de cooperación y
solidaridad.

451
PLANIFICACIÓN DIDACTICA 2
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO: Comprender, analizar y producir textos literarios.

452
EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.
LA INTERCULTURALIDAD: El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnicos-culturales en las esferas local, regional
planetaria, desde una visión de respeto y valoración.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTERACCION SOCIAL
BLOQUE CURRICULAR 2. CUENTO
Macrodestrezas: Literatura
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPENO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
-Leer cuentos de todo tipo
desde el disfrute y la
valoración del género base
de la literatura (orden del
tiempo del relato, formas
narrativas e importancia del
narrador).
Posibilidad de imaginar a
través del cuento (construir
nuevos finales, interrogar
personajes y cambiar de
escenarios).
-COMPARAR DISTINTOS
TIPOS DE CUENTOS EN
FUNCION DE LA
APRECIACION DE
RASGOS LITERARIOS
COMUNES. Cuento,
-Discriminar las palabras nuevas que
se agregan en el texto y deducir su
significado.
-Comprender el
Significado global, el mensaje y las
ideas principales.
-Desarrollar actividades periódicas
recursivas.
-Producir textos orales de acuerdo
Varios cuentos
Video
Hojas de papel
Pinturas
Recortes
Cartulinas
Revistas
Gráficos
Gráficos
Cuaderno de
trabajo del
alumno
-Selecciona y jerarquiza
relatos históricos con
secuencia lógica y temporal
utilizando vocabulario
especifico.
-Utiliza sustantivos, adjetivos
epítetos, verbos, verboides,
signos de puntuación y reglas
ortográficas en la escritura de
diversos textos.
-Identifica en un cuento la
estructura específica y los
Discrimine las palabras
nuevas del texto y deduce
su significado.
Comprende el significado
global del texto y las ideas
principales.
Produce textos orales de
acuerdo a sus
experiencias.
Sigue el proceso lógico de
la lectura para comprender

453
narración oral o escrita de
un suceso imaginario (pocos
personajes). Intenciones de
un cuento (fines lúdicos,
estéticos, morales y
educativos)
NARRAR ORALMENTE
CUENTOS,
CONSIDERANDO LA
ESTRUCTURA FORMAL
DE ESTE GÉNERO.
Estructura formal: Inicio,
nudo y desenlace. Pocos
personajes, se centra en la
acción de lo narrado. Enlace
que permite unir todos los
elementos presentes en la
narración.
COMPRENDER LOS
CUENTOS DESDE EL
ANALISIS LITERARIO Y DE
LOS CONTEXTOS EN LOS
QUE FUERON ESCRITOS.
Pasos de análisis: Lectura
comprensiva (revisión del
vocabulario e inferencia de
con las propias del estudiante.
-Seguir el proceso lógico para leer de
manera que el estudiante pueda
reconocer el tipo de texto que va a
leer.
-Discriminar entre las ideas
principales y secundarias de acuerdo
con el propósito de la lectura.
-Narrar cuentos cambiando los
finales o intercambiando los
personajes de distintas obras, para
producir cuentos nuevos.
-Producir textos escritos consultando
fuentes de información diversas.
Colores
Marcadores
DVD
elementos básicos que lo
conforman.
el texto.
Establece diferencias entre
ideas principales y
secundarias.
Narre cuentos cambiando
los finales o intercambia
personajes.
Produce textos escritos
consultando fuentes de
información diversas.
Escoge lector para sus
textos escritos.

454
los significados),
Identificación de la historia
central, de los personajes y
de los lugares. Análisis de la
vida desenlace.
INFERIR INFORMACION
EN LOS CUENTOS DE
ACUERDO CON LOS
OBJETIVOS DE ANALISIS
ESPECIFICOS.Planificación
de la lectura: objetivos:
diversión, aprendizaje y
comparación con otros
textos. Identificación de los
elementos de acuerdo con
cada objetivo.
DATOS INFORMATIVOS
AREA: MATEMATICAS AÑO BASICO: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento
científico en la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender
los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.
Comprender y representar fracciones y decimas con el uso de gráficos y material concreto para vincularlo con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades diarias. Matemáticas
Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de
fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

455
EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o representaciones
MÓDULO CURRICULAR: Numérico
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ESENCIALES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Identificar la potenciación
como una ópera
multiplicativa en los
números naturales.
Asociar las potencias con
exponente 2 y 3 con
representaciones 2 y 3
dimensiones o en áreas y
volúmenes.
Reconocer la radicación
como una operación
inversa a la potenciación.
Resolver divisiones con
números decimales por
Deducir cada
Producto como potencia.
Aplicar la potenciación en
las operaciones dadas.
Realizar ejercicios con
exponentes y hallar la
potencia.
Establecer la diferencia
entre potenciación y
radicación.
Resolver ejercicios
propuestos de divisiones
Textos del estudiante
Cuaderno de trabajo
Material concreto
Cartulinas
Marcadores
Papelotes
Lápices
Naipes
Fichas
-Contrasta y aplica la
potenciación y la
radicación de números
naturales.
Resuelve divisiones con
divisores decimales hasta
dos dígitos y con
números decimales.
Representa, reconoce,
ordena, suma y resta
fracciones homogéneas y
heterogéneas.
Relaciona porcentajes
con fracciones decimales
Escribe cada producto como
potencia de los números
dados.
Escribe como productos las
operaciones con exponentes
y halla la potencia.
Resuelve potencias.
Encuentre raíces de
números propuestos.
Grafique números
fraccionarios.

456
10,100 y 1000.
Resolver divisiones entre
número decimal y un
número natural, y entre
dos números naturales de
hasta tres dígitos.
Aplicar las reglas del
redondeo en la resolución
de problemas.
sustracciones con
fracciones.
Establecer relaciones de
orden entre fracciones.
Reconocer décimas,
centésimas y milésimas
para 10, 100,1000.
Aplicar proceso
matemático para resolver
divisiones de un número
entero para un decimal.
Aplicar redondeo en los
problemas propuestos.
Realizar representaciones
graficas de fracciones.
Identificar clases de
fracciones.
Amplificar y simplificar
fracciones.
y proporcionalidad.
Compare fracciones.
Complete los términos que
faltan en las fracciones
equivalentes.
Amplifique y simplifica
fracciones.
Relacione fracciones con la
unidad.
Sume y reste fracciones
homogéneas y
heterogéneas.
Sume y reste expresiones
mixtas.

457
en números decimales.
Calcular el producto de
un número decimal por
10, 100, 1000.
Transformar fracciones y
decimales a porcentajes
del 10%,25%, y 50% y
sus múltiplos.
Establecer la
proporcionalidad directa
de dos magnitudes
medibles.
Resolver y formular
problemas que involucren
más de una operación
entre números naturales y
decimales.
Utilizar material concreto
para explicar las
fracciones.
Resolver problemas de
fracciones.
Resuelve ejercicios de
divisiones con decimales.

458
DATOS INFORMATIVOS
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO BASICO: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Asociar realidades geográficas diversas con sus realidades culturales y la problemática social, por medio de la
localización de sociedades diferentes y la concatenación con sus expresiones culturales, con el propósito de valorar la diversidad en el
mundo.
-Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo la resistencia indígena y el
establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.

459
Macrodestrezas: Época Aborigen 2
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
ESENCIALES DE
EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Determinar la presencia de varias
culturas aborígenes en el actual
territorio del Ecuador,
estableciendo, en mapas y
ejemplos de su producción
material. Su ubicación regional,
nivel de desarrollo y el uso de los
diversos pisos ecológicos para la
producción.
Describir la organización social y
política de los señoríos étnicos
de las diferentes regiones
territoriales en función de
analizar sus alianzas y
enfrentamientos.
Explicar el origen del imperio inca
como expresión de una gran
civilización que surgió en
América andina, su expansión
Establecer la relación entre
la ocupación territorial y la
organización política.
Explicar la conformación
de los señoríos étnicos.
Localizar en los mapas las
poblaciones
económicamente activas.
Comparar las formas de
organización anteriores
con la actual.
Dramatizar el dominio,
derrota y muerte de
Atahualpa.
Identificar las
técnicas utilizadas en la
cerámica.
Texto del estudiante
Cuaderno de trabajo
Video
DVD
Tv
Objetos de cerámica
Cartulinas
Carteles
Marcadores
Colores
Hojas de carpeta
Vestimenta
Plantas
Alimentos
-Caracteriza la
organización social
económica y política de
los señoríos étnicos
desarrollados antes de la
llegada de los incas.
Enuncia los hechos y
procesos asociados a la
incursión inca en Andino
América ecuatorial.
Describe el proceso de
surgimiento y desarrollo
del mestizaje en Andino
América ecuatorial.
Debate sobre la
organización social,
económica y política
de los señoríos
étnicos.
Describe los hechos
y procesos
asociados a la
incursión inca.
Compare las formas
de organización
anteriores con las
actuales.
Dramatice el
dominio, derrota y
muerte de
Atahualpa.

460
hacia Andino América Ecuatorial
(actual Ecuador), destacando las
formas de organización militar y
política.
Analizar el ascenso del inca
Atahualpa, los enfrentamientos y
la crisis del incario desde el
estudio de los efectos de la
resistencia local en la división del
imperio.
Identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas que
se han conservado, desde el
preservación y valor patrimonial.
Reflexionar sobre el
legado histórico de las
civilizaciones anteriores.
Mapas
Globo terráqueo
1. DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE EDUCACION BASICA: SEXTO
OBJETIVO DE AREA: Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer
soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DE AÑO: Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la
descripción de los seres vivos que en el habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.
-Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la
identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola ganadera para determinar su influencia en
los pastizales antrópicos.
EJE TRANSVERSAL: El buen vivir como principio rector de la transversalidad en el currículo.

461
LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE: La interpretación de los problemas medioambientales sus implicaciones en la supervivencia
de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las estrategias paras su conversación y protección.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprende las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.
BLOQUE CURRICULAR 2
MACRODESTREZA: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACION INNDICADORES
ESENCIALES
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
-Analizar el ecosistema
del pastizal con la
observación, identificación
descripción y registro de
sus componentes.
-Describir la composición
del suelo del pastizal con
relación al tipo de plantas
propias de este bioma,
con la observación
directa, recolección de
datos en textos de
diferentes textos y
procesos experimentales.
-Plantear una batería de preguntas para
revisar los preconceptos sobre bioma.
-Recoger las ideas formuladas en un
mapa cognitivo.
-Registrar los componentes del bioma
pastizal y los atributos de los factores
bióticos y abióticos que regulan las
características de este ecosistema.
-Analizar la estructura de las cadenas
alimenticias y realizar el análisis
comparativo entre éstas.
Video
DVD
Carteles
Exposiciones
Laminas
Cartulinas
Hojas
Colores
Marcadores
Cuaderno de
trabajo del
alumno.
-Describe las principales
características bióticas y abióticas
del bioma pastizal.
-Explica la utilidad agrícola y
ganadera de los pastizales
antrópicos de las regiones
continentales del Ecuador.
Identifica recursos renovables y
no renovables en el bioma
pastizal y los peligros a los que
están expuestos debido al
desarrollo de comunidades
humanas.
-Explica la utilidad agrícola y
ganadera de los pastizales
Expone en
papelotes sobre las
características
bióticas y abióticas
del bioma pastizal.
Explique la utilidad
agrícola y
ganadera de los
pastizales
antrópicos del
Ecuador.
Construye una
pirámide de la
cadena alimenticia

462
-Comparar los tipos de
suelos del pastizal según
su origen, con la
observación directa y el
análisis de la flora y la
fauna endémicas.
-Relacionar las cadenas
alimenticias con los
diferentes biomas de
pastizal, con la
interpretación de datos de
datos de textos de
diferentes fuentes y
experimentales.
-Valorar la importancia de
la conservación
sustentable de los suelos
del pastizal, con el análisis
reflexivo y el diseño y
ejecución de micro
proyectos de
investigación.
-Hacer énfasis en el estudio de las
gramíneas (estructura, función y
mecanismo reproductivo), plantas
propias de este tipo de bioma.
-Diseñar experimentos que permitan el
estudio de las características físicas
que presentan distintos tipos de suelos.
-Plantear y explicar conjeturas
sustentadas en los resultados obtenidos
de los procesos experimentales.
-Establecer diferencias entre textura y
estructura del suelo.
antrópicos de las regiones
continentales del Ecuador.
-Diseña una cadena alimenticia
tomando en cuenta las
necesidades de energía y los
nutrientes de los seres vivos del
bioma pastizal.
tomando en cuenta
las necesidades de
energía y los
nutrientes.

463
PLANIFICACION DIDACTICA Nº 3
DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
AÑO LECTIVO: 2010-2011 DURACION: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR: 3 FECHA DE FINALIZACION:
FECHA DE INICIO:
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Comprender, analizar y producir relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades
textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y
orden lógico del contenido y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA
DE
EVALUACION/INDICADORES
DE LOGROS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Escuchar:
Escuchar y observar
-Reconocimiento de situaciones Textos
Cuaderno de Selecciona y jerarquiza

464
relatos históricos y citas
bibliográficas en función
de jerarquizar información
y analizar el estilo
lingüístico de los textos
desde una perspectiva
critica
Hablar
Narrar relatos históricos
en presentaciones orales
desde la planeación del
texto y el uso del
vocabulario acorde con el
tipo.
Desde texto y las ideas
que se transmiten
en relatos históricos.
-Diferenciación de palabras para
cambiar el sentido
-Anticipación activación de la
información sobre un tema.
Extracción
Discriminación de palabras nuevas
que se agregan en el texto y
deducir su significado.
Interpretación
Distinguir los hechos reales de los
imaginarios.
Retención
Utilización de los diversos tipos de
memoria.
Integración
Resumir el contenido de los relatos.
Planificación del relato
trabajo del alumno
de lengua y L.
Relatos históricos
Organizadores
gráficos
Folletos
Diccionario
Carteles
Papelotes
Marcadores
información de relatos
históricos reales
-Reconoce los personajes
-Identifica escenarios
Identifica la estructura
específica y los elementos
básicos que lo conforman
-Distingue ideas principales y
secundarias
Distingue las ideas
principales y
secundarias en un
relato histórico.
-Distingue hechos
reales de los
imaginarios de un
texto.
-Narre un relato
histórico.

465
Leer
Comprender e interpretar
diversos relatos históricos
escritos y citas
bibliográficas en función
de seleccionar y
jerarquizar información en
situaciones de estudio.
Escribir
Escribir relatos históricos
y citas bibliográficas
adecuadas con sus
propiedades textuales,
especificadas, referidos a
Análisis la situación comunicativa
Conducción del relato
Determinación del inicio y del final
del turno de la palabra.
Producción del relato
-Aplicación de las reglas
gramaticales de la lengua-
-Expresión de las ideas con
claridad
Evaluación
Valoración de lo narrado
Pre lectura
-Establecimiento del propósito de la
lectura.
-Reconocimiento del tipo de texto.
-Elaboración predicciones a partir
del título, ilustración, portada,
nombre de personajes.
Lectura
Comprensión de ideas que no
Lee correctamente 3
citas bibliográficas.
-Reconoce las
diferentes clases de
textos.
Escribe un relato

466
todo tipo de temas desde
la clasificación y
organización de ideas.
Producir con los relatos
históricos citas
bibliográficas de distintos
tipo textuales de estudios
de acuerdo con una
situación específica.
Texto
Utilizar las propiedades
textuales y los elementos
dela lengua de manera
correcta en la producción
escrita de relatos
históricos y citas
bibliográficas.
estén escritas expresamente y las
que están explicitas.
-Comparación de lo que ya
sabíamos con lo nuevo.
-Verificación de las predicciones.
Pos lectura
-Identificación de elementos
explícitos del texto (personajes,
características, acciones,
escenarios, tiempos y objetivos)
-Extracción de la idea global del
texto.
Planificación
-Formulación de objetivos de
escritura
Aplicación de técnicas diversas de
organización de ideas
Redacción
Trazo del esquema de composición
histórico.

467
para destruir la información
Revisión
Revisión de ideas la estructura y la
expresión del texto
Publicación
Entrega del escrito al destinatario
Función del lenguaje
-Determinación de la intención del
emisor
-Descripción, causa, efecto.
Circuito de la comunicación
Retroalimentación entre emisor y
receptor
Elementos de la lengua
Clasificación de las palabras por el
lugar donde lleva el acento.

468
1.-DATOS INFORMATVOS: PROFESOR:
AREA: MATEMATICAS AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: 3 FECHA DE FINALIZACION:
FECHA DE INICIO:
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de los gráficos y material concreto para vincular con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.
Calcular perímetros de polígonos regulares y el área de triángulos y cuadriláteros, mediante el uso de las operaciones básicas para
una mejor comprensión del espacio que los circunda.
Medir, estimar y transformar longitudes, áreas, capacidades y pesos de los objetivos del entorno inmediato en diversos diagramas
mediante el trabajo en Equipo y el cálculo en medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJE DE APRENDIZAJE: el razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
EVALUACION/INDICADORES DE
LOGROS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

469
Relaciones y
funciones
Generar sucesiones
con sumas y restas
Numérico
-Identificar e interpretar
los términos de una
fracción.
-Representar
fracciones en la recta
numérica.
-Establecer relaciones
de orden entre 3
fracciones
-Obtener fracciones
equivalentes a partir de
la amplificación y
simplificación.
-Utilizar las fracciones
-Formación de sucesos
numéricos combinados
con adición y con
sustracción.
-Identificación e
interpretación de los
términos de una
fracción.
Representación de
fracciones en la recta
numérica.
-Establecimiento de
relaciones de orden
entre fracciones.
-Obtención fracciones
equivalentes a partir de
la amplificación y
simplificación.
-Utilización de
fracciones para
solucionar situaciones
Material concreto
Papelotes
Marcadores
Cartulinas
Colores
Hojas de carpetas
Frutas
Fomi
Revistas
Juego geométrico
Compas
Papel brillante
Tan gran
Geo plano
Libro de matemáticas
de los estudiantes
Cuadernos de trabajo
págs. Nº 50 a 67.
Genera sucesiones por medio de la
suma y de la resta
Completa secuencias combinadas
Representa, reconoce, ordena,
fracciones equivalentes
Completa la tabla de fracciones
-Relaciona y pinta el grafico con la
fracción correspondiente.
-Representa fracciones en la
semirrecta numérica.
-Lee y escribe fracciones.
-Resuelve problemas de fracciones
Representa, reconoce, ordena,
fracciones homogéneas y
heterogéneas
Resuelve problemas de fracción.
Genere sucesiones por
medio de la suma y la
resta.
Identifique fracciones y
sus términos.
Clasifique las
fracciones
fracciones homogéneas
y heterogéneas.

470
para solucionar
cotidiana.
Geometría
Reconocer los
trapecios e identificar
un procedimiento para
el cálculo de su área y
medida.
Medida
Reconocer los
submúltiplos de metro
cuadrado y metro
cubico en la resolución
de problemas.
Estadística y
probabilidad
Calcular la medida,
mediana y moda de un
conjunto de datos
estadísticos.
de la vida cotidiana.
-Reconocimiento de
trapecios
-Identificación de
procedimientos para
calcular el área del
trapecio.
-Reconocimiento de los
submúltiplos del metro
cuadrado y del metro
de problemas
-Aplicación de
procedimientos
matemáticos para el
cálculo de la media,
conjunto de datos
estadísticos.
Metro cuadrado
Metro cubico
Dados
Utensilios de cocina
Ruleta
Botellas
Perinolas
Monedas
Calcula el área del trapecio
Calcula el área de diferentes
trapecios dados.
-Completa las fichas
correspondientes del área de
trapecios.
-Analiza y resuelve problemas de
área del trapecio.
Transformar unidades de área y
volumen a submúltiplos en la
Reduce la medida de unidad de área
en otra menor.
-Mide objetos del aula
Recolecta, representa y analiza
área y del trapecio.
Represente y analice
datos estadísticos en
diversos diagramas.

471
datos estadísticos en diversos
diagramas y calcula medidas de
tenencia central.(medida, mediana y
moda).
-Resuelve problemas de unidades de
tendencia central.
PLANIFICACION DIDACTICA Nº3
1.-DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: FECHA DE FINALIZACION:
FECHA DE INICIO:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Comprender la naturaleza tentativa factible y conjetural y provisional de nuestro conocimiento sobre los hechos del pasado.
Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trae consigo la resistencia
indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el propósito de comprender las instrucciones y los modos de vida que
resultaron de su aplicación.
Eje curricular integrador, comprender el mundo donde vivo y la identificación ecuatoriana.
Ejes de aprendizaje: El buen vivir, la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadanía responsable y, la unidad
en la diversidad.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
PRECISIONES PARA ENSEÑAÑZA
APRENDIZAJE
DE
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

472
DESEMPEÑO EVALUACION/INDICADORES
Reconocer los grandes
cambios que se dieron en
el mundo con el
incremento del comercio,
la navegación y la
tecnología, desde la
influencia de los grandes
viajes y el descubrimiento
de América.
Analizar el conflicto con
los reinos árabes y el
crecimiento económico de
España en los siglos es
XV y XVI y el
desplazamiento de parte
de su población al nuevo
mundo.
Establecer condiciones
históricas de la irrupción
de los conquistadores
españoles en andino
América ecuatorial (Actual
Ecuador), sus alianzas y
enfrentamientos, desde el
análisis de la resistencia
indígena a la conquista.
Localización de lugares de
Personajes que se determinaron en
los viajes de los españoles hacia
América
Organización: del itinerario a
seguirse sobre los viajes de los
españoles a América.
Comparación: Identifica los
elementos relevantes de la conquista
española.
Establecimiento de relaciones y
diferencias, entre antes y luego de la
conquista.
Formulación de criterios
En cuando se refiere a la
colonización española en América y el
Ecuador.
Proceso del Aprendizaje Critico
-Análisis de experiencias previas
-Reflexión sobre acontecimientos
relevantes
-Conceptuación básica de los mismos
Libros de los
estudiantes
Cuadernos de
trabajo
Libros de
consulta
(bibliografía
dirigida)
Computadora
Internet
Laminas
Guías de
docentes
Graficas
secuenciales
-Reconoce los cambios que
se dieron en el mundo como
consecuencia del desarrollo
del comercio, la navegación
y la tecnología.
-Explica los hechos
relacionados a la conquista
española en Andino América
ecuatorial en los aspectos
culturales, políticos,
demográficos y sociales.
-Describa el nacimiento del
mestizaje, su surgimiento y
desarrollo en Andino América
ecuatorial como producto de la
conquista española.
-Describe el desplazamiento
de masas humanas
provenientes de África a
América y al Ecuador.
Enumere 3 cambios
que se dieron en el
mundo con los viajes
de los españoles a
América
Describe que es el
mestizaje en Andino
América-ecuatorial.
Explique la
participación de los
criollos en la
colonización.
Describe los grupos
colonizadores que
irrumpieron en el actual
Ecuador.

473
Identificar a los criollos
como colonizadores
especiales que se
asentaron en estas tierras,
su participación en la
denominación de los
indígenas y
enfrentamientos con la
corona española.
Describir el
desplazamiento forzoso
de grandes poblaciones
negras desde África
América y a nuestras
tierras y su papel en la
sociedad colonial.
Determinar el surgimiento
y desarrollo del mestizaje
como producto de la unión
de españoles, indígenas y
afros desde la valoración
de una nueva realidad
cultural americana, los
mestizos.
-Transferencia de dichos
conocimientos
Proceso lógico
-Planteamiento
-Conocimiento
-Comprensión
-Integración
-Evaluación formativa

474
1.-DATOS INFORMATIVOS: PROFESOR:
AREA: CIENCIAS NATURALES AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA FECHA DE FINALIZACION:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica que en ellas existe así como
sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso del agua.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
DE
DE LOGROS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Describir las
características hídricas de
-Observación directa del recurso agua. Texto del
alumno
Justifica la importancia del
páramo para la formación de
Describe que es un
bioma pastizal.

475
las pastizales de cada
región con la Región con
la observación directa,
identificación del recurso
agua con la ubicación
geográfica del bioma.
Argumentar la importancia
y conservación del agua
para la supervivencia de
los seres vivos y su
equilibrio en su naturaleza
con el análisis crítico,
reflexivo y valorativo del
ecosistema de paramo
como fuente de reserva
de agua dulce.
Describir las propiedades
del agua y su función en
los seres vivos, con la
ejecución de
experimentos y la
-Identificación del recurso agua de
acuerdo con la ubicación geográfica del
bioma
-Análisis crítico, reflexivo y valorización
del ecosistema.
-Análisis de las causas y
consecuencias de la disminución del
recurso hídrico en los biomas y su
impacto en el área
-Descripción de las características
hídricas de los pastizales y
propiedades del agua
-Ejecución de experimentos
Cuaderno de
trabajo
Elementos del
entorno
Mapas
Carteles
Videos
Fertilizantes
Recipientes
reciclables
Cuchara
sopera de palo
planta
reservas naturales de agua
dulce.
-Ubica en el mapa el bioma
pastizal y determina la bioma
Y determina la biodiversidad
de cada región natural
-Decodifica los recursos
naturales en el diagrama de
Ven
-Demuestra
experimentalmente las
propiedades del agua en
relación con las funciones que
se realizan los seres vivos.
Explican cómo influyen los
fenómenos atmosféricos en
Ubique en el mapa
los biomas que hay
en Ecuador
Describe las
características
hídricas de los
pastizales y
propiedades del
agua
Emite un juicio
crítico valorativo
sobre el video
“Carta escrita en el
2070”.

476
identificación y
descripción de problemas
de acceso de los seres
vivos a este recurso.
el clima Bioma Pastizal
-Emita un juicio crítico-
valorativo del video “Carta
escrita en el 2070”
PLANIFICACION DEL CUARTO BLOQUE CURRICULAR
1.- DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA PROFESOR:
AÑO LECTIVO: 2010- 2011 AÑO DE ED. BÁSICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: POEMAS POPULAR DURACIÓN: 3 SEMANAS
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS:
Que los estudiantes valores, disfruten de las poesías populares, desde la expresión artística y revaloricen la producción nacional y
latinoamericana.
Que conozcan las características de este género, para que puedan escribir poesías o hacer variaciones sobre ellas.
3.- RELACION ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
LOGROS
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION

477
Disfrutar de los poemas
populares desde sus
particularidades propias
para reconocerlos como
fruto de la cultura del país
y de Latinoamérica
Recitar poemas populares
en función de disfrutar de
los efectos lingüísticos
que provocan.
Dramatización del papel de la
oralidad en la construcción de las
definiciones de la cultura de la
región
Demostración de los tipos de
poemas populares del Ecuador
(copla, arrullo y decimas).
Reconocimiento del uso del lenguaje
para producir efectos: tristeza,
sorpresa, alegría y llanto.
Importancia de la sonoridad del
poema en relación con los
contenidos a transmitir.
Análisis del uso particular de la
lengua (dialectos regionales y
estructuras locales del idioma).
Respeto a las diversidades,
expresiones culturales, artístico
discriminación de ideas importantes
Texto del
estudiante
Cuaderno de
trabajo
Guía del
docente
Poemas
Papelotes
Coplas
Gráficos
Poemas
Papelotes
Coplas
Gráficos
Disfruta de los poemas populares
desde sus particularidades
propias para reconocerlos como
fruto de la cultura del país y de
Latinoamérica.
Dramatiza el papel de la oralidad en
la construcción de las definiciones
de la cultura de la región.
Recita poemas populares en
función de disfrutar de los efectos
lingüísticos que provocan.
Demuestra los tipos de poemas
populares del Ecuador.
Recita poemas
populares (
decimas) (coplas)

478
Escuchar poemas
populares producidos en
distintos ámbitos
regionales, para
reconocer el uso
particular de la lengua con
una actitud de respeto por
la producción autóctona.
Identificar los elementos
comunes de distintos
poemas populares desde
el análisis literario.
Valorar con actitud crítica
los rasgos literarios que
y de referencias culturales propias
de cada región.
Determinación de temas cercanos a
la realidad, autores anónimos, rima
y ritmo que permiten su
memorización.
Análisis: identificación del tema, la
intención y las razones de escritura
o creación del poema.
Reconocimiento al respeto
diversidad lingüística y a los
contextos de producción del poema
popular. Uso de imágenes y sonidos
que representan el habla popular.
Explicación del papel de la oralidad
en la construcción de las
definiciones de la cultura de las
figuras y sonoridades región.
Escucha poemas populares
producidos en distintos ámbitos y
regiones, para reconocer el uso
particular de la lengua con una
actitud de respeto por la
producción autóctona.
Respeta las diversidades,
expresiones culturales y artísticas.
Identifica los elementos comunes
de distintos poemas populares
desde el análisis literario.
Identifica el tema, la intención y las

479
poseen los poemas
populares
Utilizar los recursos
literarios para escribir
poemas populares que
respeten las
características propias de
este género.
Descubrir la intención de
los autores de poemas
populares al relacionar el
texto y los contextos en
que pudieron haber sido
producidos
Comparar el contexto de
Relación entre textos y contextos
para identificar las intenciones.
Relación entre textos y contextos
para identificar las intenciones.
Análisis de la presencia de los
contextos con el texto final
analizado.
razones de escritura.
Valora con actitud los rasgos
literarios que poseen los poemas
populares.
Respeta la diversidad lingüística y
los contextos de producción del
poema popular.
Utiliza los recursos literarios para
escribir poemas populares que
respeten las características
propias de este género.

480
producción de los poemas
populares y su relación
con la obra resultante.
Explica el papel de la oralidad en la
construcción de la cultura.
Descubre la intención de los autores
de poemas populares al relacionar el
texto y los contextos en que
pudieron haber sido producidos.
Relaciona textos y contextos para
definir las intenciones.
Compara el contexto de
producción de los poemas
populares y su relación con la
obra resultante.
Relaciona textos y contextos para
identificar las intenciones.
Explique el papel
de la oralidad.

481
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: MATEMATICA PROFESOR:
AÑO LECTIVO: 2010-2011 AÑO DE ED. BASICA: SEXTO
MODULO CURRICULAR: 4 DURACION: 3 SEMANAS
FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACION:
OBJETIVO DE AREA: Valorar las actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la
matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
Ubicar pares de números enteros positivos en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la
comprensión de modelos matemáticos.
Comprender y representar fracciones decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos y
dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianos.
Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta de
fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, comparar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus
características, para una mejor comprensión del espacio que le rodea.
Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el
cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR.*Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.

482
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RELACIONES Y
FUNCIONES
*Ubicar enteros positivos
en el plano cartesiano (A)
NUMERICO
*Resolver adiciones y
sustracciones con
fracciones (C.P.A).
*Establecer relaciones de
orden entre fracciones.
GEOMETRIA
*Reconocer y clasificar
polígonos regulares según
sus lados y ángulos.
*Calcular el perímetro de
polígonos regulares en la
con números naturales y
-Plano cartesiano UBICA
PARES
Números en
cartón
Cuadernos
de trabajo
(pag.70)
Variedad de
frutas,
alimentos y
golosinas.
Figuras
concretas
Cartulinas
Marcadores
Compas
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo (71-
75)
Juego
TECNICA ORDENADOS DE
ENTEROS POSITIVOS EN EL
PLANO CARTESIANO
Marca los puntos sobre los
ejes(X, Y) en el orden dado.
Resuelva problemas
REPRESENTA, RECONOCE,
ORDENA, SUMA Y RESTA
FRACCIONES HOMOGENEAS Y
HETEROGENEAS
Resuelve operaciones y
problemas.
Representa gráficamente el
resultado de operaciones.
CALCULA EL PERIMETRO DE
POLIGONOS REGULARES
Reconozca los polígonos
regulares según sus lados.
Mide los lados de los
polígonos y encuentra el
perímetro.
Resuelve
operaciones y
problemas con
fracciones
homogéneas y
heterogéneas.
Reconoce los
polígonos
regulares según
sus lados.

483
decimales.
MEDIDA
*Reconocer los
cuadrado y metro cubico
en la resolución de
problemas.
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
*Analizar en diagramas de
barras datos estadísticos
publicados en medios de
comunicación.
geométrico
Cartulina
Tijeras
Polígonos
recortables
Goma
Compas
Texto
Cuaderno de
trabajo (78-
79)
Un metro
cuadrado
Taza medida
Botellas
Tabla de
submúltiplos
Texto
Cuaderno de
trabajo (80)
Papel
brillante
Regla
Compas
Goma
Tijeras
Resuelva problemas.
TRANSFORMA A UNIDADES DE
VOLUMEN A SUBMULTIPLOS
EN LA RESOLUCION DE
PROBLEMAS
Identifica los múltiplos y
cuadrado.
Calcula el volumen de
sólidos.
Maraca la unidad de
medida adecuada para
expresar el volumen de
objetos.
Resuelva problemas.
RECOLECTA, REPRESENTA Y
ANALIZA DATOS
ESTADISTICOS EN DIVERSOS
DIAGRAMAS Y CALCULA
MEDIDAS DE TENDENCIA
CENTRAL.
Representa datos en
Identifique los
múltiplos y
submúltiplos del
metro.
Resuelve
problemas con
múltiplos y
submúltiplos del
metro.
Reconoce datos en
diagramas de
barras.

484
Colores
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo (81)
gráficos de barras.
Reconozca datos en
Resuelve problemas.
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
AÑO LECTIVO: 2010-2011 PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: Organización Colonial DURACION: 3 SEMANAS
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Asimilar el proceso del mestizaje como producto de enfrentamiento y de intercambios, por
medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papel en la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad
nacional.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LOGRO
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION
-Establecer el carácter
colonial de la sociedad
quiteña, destacando las
condiciones de
sometimiento respecto de
la metrópoli española y su
Observación: Ubicación al estudiante
en el contexto del espacio.
Descripción: Identificación de los
cambios que se dieron en la sociedad
Libros de
estudios
sociales
Cuadernos
-Describe el carácter Colonial de
la Sociedad Quiteña en el
sometimiento español en
América y el Ecuador.
-Detalla las instituciones creadas
por los conquistadores españoles

485
inserción en el conjunto
del Imperio Americano.
-Describir los mecanismos
con los que se organizó el
sistema colonial;
encomiendas, fundación
de ciudades, jerarquía
religiosa y audiencia.
-Detallar como se
organizó el trabajo en la
Audiencia de Quito, con
las mitas, especialmente
en la producción textil.
-Juzgar como se
consolidaron los grandes
latifundios asentados
sobre el concertaje.
-Precisar las condiciones
históricas en que se
quiteña con el sometimiento español.
Comparación: Determinación de las
semejanzas y diferencias de la
organización antes y durante la
colonia.
Generalización: Elaboración de un
mapa cognitivo sobre las
características de la colonia.
Tareas: Recolección de láminas
referentes a trabajos de la colonia.
Tareas: Recolección de láminas
referentes a trabajos de la colonia.
-Determinación de valores de obras
artísticas de la colonia.
de trabajo
Guía del
docente
Internet
Papelotes
Laminas
relacionadas
a la época
de la
colonia.
en el sistema colonial.
-Describa la organización política,
económica, el trabajo y la vida diaria
de la sociedad colonial.
-Juzga como se formaron los
grandes latifundios asentados sobre
la producción.
-Precisa los cambios que se dieron
en la relación colonial, mediante las
rebeliones locales y regionales.
-Enuncia las obras y los artistas
coloniales de acuerdo a sus
escuelas.
-Detalla a los autores individuales y
colectivos que dieron a conocer la
identidad del país.
Identifique los
cambios que se
dieron en la
sociedad quiteña.
Describe la
organización
política,
económica, en la
sociedad colonial.
Enuncie obras y
artistas de la
época colonial.

486
desarrolló el último siglo
colonial, con el cambio las
rebeliones y el
surgimiento de las
identidades locales y
regionales.
-Valorar las obras
artísticas de la colonia
mediante el
reconocimiento de la
calidad estética, el
producto del trabajo de
nuestra gente y su
identificación.
-Reconocer la calidad del
trabajo de nuestra gente y
establecer al mismo
tiempo, las condiciones
de desigualdad de la
sociedad colonial.
-Valorar la obra de Juan de Velasco
como precursor de la idea de la
historia del Ecuador.
Proceso
Experiencia
Reflexión
-Reconozca el trabajo de nuestra
gente en la colonia así como la
desigualdad.
Enumere los tipos
de trabajo que
existieron en la
sociedad colonial.

487
AREA: CIENCIAS NATURALES PROFESOR:
AÑO LECTIVO: 2010-2011 AÑO DE ED.BASICA: SEXTO
BLOQUE CURRICULAR: El clima depende de las condiciones del aire DURACION: 6 SEMANAS
2.-OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
Comprender las condiciones climáticas atmosféricas que modifican el clima a través de la relación de los agentes modificadores naturales y
artificiales para tomar conciencia de los problemas ambientales y proponer estrategias de solución.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
DE
DE LOGROS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
*Identificar y descubrir
generales y la estructura
de la atmosfera y
relacionarlos con los
fenómenos atmosféricos
*Percepción.- Captar y
describir las
características y la
estructura de la
atmosfera con los
fenómenos atmosféricos,
Textos
Cuaderno de trabajo del
alumno de ciencias
naturales
Explica cómo influyen
los fenómenos
atmosféricos en el
clima del bioma
pastizal.
*Establece semejanzas y
diferencias entre las
capas de la atmosfera en
una tabla comparativa.
*Reconoce la estructura
de la atmosfera, describe

488
que influyen y
determinan el clima
desde la observación e
interpretaciones de
gráficos, esquema,
videos, lectura de
documentos e
investigaciones en textos
de diferentes fuentes.
Deducir como influye la
variación de la altura de
la superficie terrestre en
la composición del aire
con el análisis
comparativo de la
concentración del
oxígeno en las regiones
interandina y litoral.
Analizar y comparar
como las variaciones de
temperatura provocan el
desplazamiento de las
la altura del terreno.
*Analizar.-Como las
variaciones de presión y
temperatura provocan el
desplazamiento de las
masas de aire para la
formación del viento.
Interpretación: De
esquemas y gráficos y
videos acerca de los
temas en estudio.
Investigar sobre los
agentes que agravan el
deterioro de la capa de
ozono, los fenómenos
atmosféricos que influyen
en el clima del bioma
pastizal.
*Comparación.-
diferencias.
Conclusión: Elaborar
esquemas y resúmenes
Carteles
Videos
Laminas
Gráficos
Internet
Material bibliográfico
Mapa climático
Mapa mundi
Identifica las
características y las
capas de la atmosfera.
sus características y las
relaciona con los
fenómenos atmosféricos
que influyen con el clima.
*Identifique la influencia
de la variación de la
altura en la composición
del aire en relación al
nivel del mar y la
montaña.

489
masas de aire para la
formación del viento, con
las experiencias previas,
el análisis de
experimentos,
observaciones directas e
investigaciones en
diversas fuentes y
documentación del
servicio meteorológico
regional o nacional.
en organizadores gráficos
Observar
Laminas, fotografías o
videos sobre el tipo de
vida que llevan las
personas que viven en la
región litoral y elaborar un
collage.
+Deduce la variación de la
temperatura en la
composición del aire en los
climas del Ecuador.
*Reconoce el tipo de vida que
llevan las personas que viven
en las zonas de altura.
Compara el desplazamiento
de las masas del aire entre
las regiones naturales del
Ecuador.
Analiza las causas de las
variaciones de presión y
temperatura debido a la altura
y vientos.
Compare en un diagrama
de barras la composición
del aire.

490
1 DATOS INFORMATIVOS:
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SEXTO BLOQUE: CINCO FECHA:
NOMBRE DEL PROFESOR:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, leer y escribir para la interacción social
3 EJE DE APRENDISAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
BLOQUE CURRICULAR: ANÉCDOTA – DIARIO PERSONAL
OBJETIVO DEL BLOQUE: Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales
para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situación comunicativa.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Escuchar.- Escuchar
distintas anécdotas
desde la anticipación
del tema y la
comprensión global de
los efectos del texto en
función de valorarlas y
relacionarlas con sus
 Enlistar anécdotas que les haya
pasado a cada uno de los niños.
Dialogar una de las anécdotas
enlistadas y escuchar su
contenido.
 Imaginar una anécdota en el
 humano
 Estudiante
 Marcador
 Texto
 Revista
travesuras
 Reconoce las ideas
principales de anécdotas.
 Identifica as ideas
 Interpreta una anécdota de
su diario vivir.
 Identifique as
ideas principales
de anécdotas.
 Interpreta una
anécdota de su
diario vivir.

491
 Hablar.- Narrar y
recolectar anécdotas
reales de diversas
naturaleza adecuadas
con sus
particularidades
lingüísticas en función
de elaborar
anecdotarios comunes
al entorno.
 Leer.- Comprender la
variedad de anécdotas
y fragmentos de diarios
personales de
diferentes
personalidades en
función de valorar
diversas experiencias
de vida.
 Escribir.- Escribir
anécdotas y diarios
personales con
diferentes objetivos
respetando las
propiedades textuales .
desierto con todos sus
compañeros.
 Narrar la anécdota más graciosa
de su diario vivir.
 Comprender el contenido del
texto.
 Comparar lo que ya sabíamos
con lo que hemos aprendido
después de leer el texto.
 Leer y exponer la anécdota que
ha pasado durante el sexto año.
 Relatar su diario personal de una
investigación sobre los leones.
 Utilizar dibujos preguntas,
gráficos y organizar ideas para
elaborar una anécdota o un diario
personal.
 Corregir errores que presente el
texto para una buena
presentación.
 Borrador
 Pizarrón
 Cuaderno de
trabajo
 Diccionario
 Gráficos
 Recortes de
periódico
 Libreta de
apuntes
pequeña.
 Utiliza sustantivos adjetivos
epítetos, verbos verboides,
pronombres, adverbios
signos de puntuación, reglas
ortográficas en la escritura
de diversos textos.
 Identifica en párrafos los
modificadores del sujeto.
 Escribe oraciones bien
formuladas con sus
respectivos elementos
(verbos, adjetivo, sustantivo).
 encuentra los diferentes
modificadores del sujeto
 Escribe textos, diarios
personales utilizando las
diversas reglas ortográficas.
 Identifique en
párrafos los
modificadores del
sujeto.
 Escriba oraciones
bien formuladas
con sus
respectivos
elementos
(verbos, adjetivo,
sustantivo).
 Escribe textos,
diarios
personales
utilizando las
diversas reglas
ortográficas.

492
 Utilizar anécdotas y
diarios personales
como medios de
expresión escrita y de
interrelación con otros
usuarios.
 Texto.- Usar en forma
clara y eficaz las
propiedades textuales y
los elementos de la
lengua en función de la
construcción de
anécdotas y diarios
personales.
 Realizar una anécdota utilizando
el lenguaje lingüístico para
realizar una anécdota o un diario
personal.
 Redactar una anécdota teniendo
en cuenta lo que hemos
aprendido.
 Emitir una anécdota.

493
AREA: MATEMÁTICA AÑO: SEXTO MÓDULO: CINCO FECHA:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
BLOQUE CURRICULAR: ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares de números enteros en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y
profundizar la comprensión de modelos matemáticos.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN LAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Analizar en diagramas
de barras, circulares,
poligonales y en tablas
datos estadísticos
publicados en medios
de comunicación.
 Presentar diferentes diagramas de
barras.
 Enlistar datos matemáticos de lo
que se vaya averiguar mediante la
técnica el pin, pon.
 Representar en un diagrama los
datos del alumnado de su escuela.
 Enlistar datos.
 Humano
 Estudiante
 Marcador
 Texto
 Diagramas
circulares
 Recolecta, representa y
analiza datos estadísticos en
diversos diagramas y calcula
medidas de tendencia
central.
Recolecte y represente
datos estadísticos y
represente en diversos
diagramas
Recolecte y
represente datos
estadísticos y
represente en
diversos diagramas

494
Calcular la media,
conjunto de datos
estadísticos.
Determinar la
probabilidad de un
evento a través de
representaciones
gráficas.
 Registrar en la tabla de datos y
encontrar la moda mediana y media.
 Enlistar varios eventos.
 Seleccionar el evento.
 Transformar a unos números
quebrado de acuerdo al total de
datos.
 Determinar la probabilidad del
ganador.
 Borrador
 Pizarrón
 Cuaderno de
trabajo
 Revistas
 gráficos
 Recortes de
periódico
 Libreta de
apuntes
pequeña.
 Determina la probabilidad
de un evento cotidiano a
partir de representaciones
gráficas.
Determine y represente la
probabilidad de un evento.
Determine y
represente la
probabilidad de un
evento.

495
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SEXTO BLOQUE: CINCO FECHA:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR: NUESTRA INDEPENDENCIA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Identificar a los actores colectivos del proceso de independencia, por medio del análisis de los
antecedentes internos, con el fin de valorar la época independentista como un proceso sucedido desde
dentro de la Audiencia de Quito.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDAEDES PROPUESTAS
EN LAS
METODOLÓGICAS
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Analizar como a fines
del siglo XVIII y
principios del XIX se dio
un gran cambio en la
escena internacional
con la independencia
 Enlistar lo que sabe sobre la
independencia de Quito.
 Seleccionar los cambios con la
vida antigua con la actual.
 humano
 Estudiante
 Marcador
 Texto
 Explica los hechos
asociados a la Conquista
Española en
Andinoamérica
Ecuatorial en lo cultural,
político , demográfico y

496
de Estados Unidos la
Revolución Francesa y
la Independencia de
Haití.
Analizar como el
Antiguo Imperio
Español entró en una
aguda crisis que trajo la
caída de la monarquía y
repercusiones tanto en
la Península Ibérica
como en América.
Analizar el hecho
histórico de la
Revolución de Quito
De sus incidencias
como el inicio del
proceso de
independencia del país
y de América Latina
 Identificar los puntos más
sobresalientes de la
independencia de Quito.
 Realizar la lectura sobre la crisis
Española.
 Investigar el significado de
palabras que no conoce:
monarca, monarquía, esclavos,
esclavitud.
 Identificar porque el Imperio
Español entró en la monarquía.
Formular preguntas sobre la
Independencia de América
Investigar sobre la independencia
de América.
Identificar los actos más
importantes en la independencia
de América.
Seleccionar los actores principales
 Revista
travesuras
 Borrador
 Pizarrón
 Cuaderno de
trabajo
 Diccionario
 Gráficos
 Recortes de
periódico
 Libreta de
apuntes
pequeña.
social.
 Explique los hechos
sobre la Conquista
Española.
 Describe el proceso de
surgimiento y desarrollo
del mestizaje en
Andinoamérica
Ecuatorial.
Describa como se dio el
mestizaje en
Andinoamerica.
 Detalla las instituciones
creadas por los
conquistadores
Españoles para instaurar
el sistema colonial.
 Enumere las
instituciones creadas por
los conquistadores
españoles.
 Explique sobre la
Conquista Española.
Determine y represente
la probabilidad de un
evento.
 Describa como se dio
el mestizaje en
Andinoamerica.
 Enumere las
instituciones creadas
por los conquistadores

497
Identificar los actores
colectivos de la
Revolución de Quito
desde sus actores
individuales y sus
motivaciones asi como
la causa de su derrota
inicial y el retorno
realista.
Determinar las
condiciones de
reactivación del
proceso
independentista
centrado en
Guayaquil, sus
protagonistas individuales y
colectivos.
Describir las
condiciones de la
inserción del proceso
Guayaquileño en el
y Secundarios que participaron en
cada una de las Revoluciones.
Describir cada una de sus
características de los autores.
Realizar un mapa de carácter
sobre Simón Bolívar y Antonio
José de Sucre.
diferencias entre Simón Bolívar y
Antonio José de Sucre.
Enlistar los valores que conoce el
alumno
Emitir conceptos por cada uno de
los valores.
Seleccionar los valores y palabras
que van con el respeto a nuestra
Patria y el compromiso que
tenemos con la misma en
América Latina.
 Identifica los actores
individuales y colectivos
del proceso de
independencia de la
Audiencia de Quito.
 Identifique los actores
de la Audiencia de Quito
españoles
 Identifique los actores
de la Audiencia de Quito

498
sudamericano liderado
por Simón Bolívar y la
guerra por la liberación
de la Sierra dirigida por
Antonio José de Sucre a
partir del estudio de
documentos de la
época.
Definir los valores de
identidad con la Patria
y con América Latina, el
aprecio por la lucha del
pueblo por su libertad y
el compromiso por
defenderla desde la
identificación del
Ecuador como parte de
América Latina.
 Enliste los valores y
deberes que tiene con la
Patria

499
AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SEXTO BLOQUE: SEIS FECHA:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, leer y escribir para la interacción social
3 EJE DE APRENDISAJE: LITERATURA
BLOQUE CURRICULAR: DESCRIPCIÓN LITERARIA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Que los estudiantes valoren la utilidad y disfruten de la lectura de descripciones desde la expresión artística y
no artística. Que conozcan de esta forma textual y puedan producir descripciones con una finalidad.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN
LAS PRECISIONES(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Identificar los
elementos
característicos de las
descripciones literarias
en función de recrear
textos.
 Escribir descripciones
 Enlistar anécdotas que les haya
pasado a cada uno de los niños.
Dialogar una de las anécdotas
enlistadas y escuchar su
contenido.
 Humano
 Estudiante
 Marcador
 Texto
 Reconoce las ideas
 Identifica as ideas
 Interpreta una anécdota de
su diario vivir.
 Identifique las
ideas principales
de anécdotas.
 interpreta una
anécdota de su
diario vivir.

500
literarias teniendo en
cuenta las propiedades
textuales adecuadas
con los objetivos de
escritura.
 Comprender las
descripciones literarias
desde el análisis de los
elementos textuales
que le dan esta
categoría.
 Describir oralmente
objetos de su entorno
con la aplicación de los
recursos propios de la
literatura.
 Identificar la
descripción literaria y
valorarla como un
género específico
desde el análisis de
propias.
 Comparar diversos
tipos de descripciones
 Imaginar una anécdota en el
desierto con todos sus
compañeros.
 Narrar la anécdota más graciosa
de su diario vivir.
 Comprender el contenido del
texto.
 Comparar lo que ya sabíamos
con lo que hemos aprendido
después de leer el texto.
 Leer y exponer la anécdota que
ha pasado durante el sexto año.
 Relatar su diario personal de una
investigación sobre los leones.
 Utilizar dibujos preguntas,
gráficos y organizar ideas para
elaborar una anécdota o un diario
personal.
 Corregir errores que presente el
texto para una buena
 Revista
travesuras
 Borrador
 Pizarrón
 Cuaderno
de trabajo
 Diccionario
 Gráficos
 Recortes
de
periódico
 Libreta de
apuntes
pequeña.
 Utiliza sustantivos adjetivos
epítetos, verbos verboides,
pronombres, adverbios
signos de puntuación, reglas
ortográficas en la escritura
de diversos textos.
 Identifica en párrafos los
modificadores del sujeto.
 Escribe oraciones bien
formuladas con sus
respectivos elementos
(verbos, adjetivo, sustantivo).
 encuentra los diferentes
modificadores del sujeto
 Escribe textos, diarios
personales utilizando las
diversas reglas ortográficas.
 Identifique en
párrafos los
modificadores del
sujeto.
 Escriba oraciones
bien formuladas
con sus
respectivos
elementos (verbos,
adjetivo,
sustantivo).
 Escribe textos,
diarios personales
utilizando las
diversas reglas
ortográficas.

501
desde el
reconocimiento de los
elementos que
convierten a la
descripción literaria en
un género específico.
presentación.
 Realizar una anécdota utilizando
el lenguaje lingüístico para
realizar una anécdota o un diario
personal.
 Redactar una anécdota teniendo
en cuenta lo que hemos
aprendido.
 Emitir una anécdota.

502
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SEXTO BLOQUE: SEIS FECHA:
2 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3 EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad.
BLOQUE CURRICULAR: 6. LA ETAPA COLOMBIANA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Reconocer la etapa Colombiana como una fase inicial de la unidad latinoamericana a partir del estudio
de su formación y declive, con el fin de identificar sus valores para aplicarlos en la actualidad.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDAEDES PROPUESTAS EN
LAS PRECISIONES(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Relatar los hechos de
las guerras
independentistas desde
el análisis de las causas
y consecuencias de la
independencia.
Expliucar cómo se
formó Colombia, una
 Humano
 Estudiante
 Marcador
 Texto

503
gran república que
integraba varias
antiguas jurisdicciones
coloniales desde la
lectura crítica de textos
históricos.
Explicar que los
territorios que son
parte del Ecuador
formaron el “Distrito
Sur” de Colombia que
luego fue llamada Gran
Colombia cuyos
habitantes tomaron
parte activa en los
rocesos de entonces.
Identificar la ideología
del proyecto de la
Unidad de Colombia y
de integración de los
países americanos
independizados que
planteó Simón Bolívar.
Evaluar con el
ejemplobolivariano la
 Revista
travesuras
 Borrador
 Pizarrón
 Cuaderno
de trabajo
 Diccionario
 Gráficos
 Recortes
de
periódico
Libreta de
apuntes
pequeña.

504
integración de los
países andinos y
latinoamericanos y la
solidaridad de nuestros
pueblos como
condición para su
presencia en el mundo
actual.

506
Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 1 AÑO DE ED. BÁSICA: 7mo.
PROFESOR: FECHA: 6 semanas
2.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Hablar, leer y escribir para la integración Social
3. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar. Hablar, leer y escribir textos.
4. BLOQUE CURRICULAR: Biografía y autobiografía
5. OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías.
6.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACION
ACTIVIDEDES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
Escuchar y observar
biografías variadas en
función de la
comprensión e
interpretación de
información
específica desde la
valoración de otras
perspectivas de vida
RECONOCER: La situación de comunicación
en diversas biografías.
Seleccionar: distinguir las palabras
relevantes (nombres verbos, frases claves)
Anticipar: Activar toda la información que
tenemos sobre una persona.
Inferir: Extraer información del contexto
comunicativo, situación, papel del emisor,
receptor tipos de comunicación, incriminar
palabras nuevas que se agregan en la
biografía.
Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Videos
-revistas
-textos,
- fotografías
-hojas de papel -
-Identifica la Intención
comunicativa y las características
de una biografía oral.
- Planifica una autobiografía
jerarquizando las ideas
principales.
-Identifique la intención
comunicativa y las
características de una
biografía oral.
- Planifique una
autobiografía
jerarquizando las ideas
principales

507
HABLAR
Exponer biografías y
autobiografías orales
adecuadas con la
estructura y el
desarrollo eficaz del
discurso.
LEER
Comprender las
biografías y
autobiografías
Interpretar: Comprender el significado
global, el mensaje.
-Entender las ideas principales.
Retener: Utilizar los diferentes tipos de
memoria para retener información.
Planificar el Discurso: Planear lo que se va
a decir en biografías y autobiografías.
Conducir el Discurso: Marcar el inicio y el
final de turno de la palabra.
Producir el Texto: Aplicar reglas
gramaticales de la lengua.
Pre lectura: -Establecer el propósito de la
lectura.
-Activar los haberes previos sobre el tema
colores.
Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Diálogos
-revistas
-textos,
-Da ideas, sobre la biografía de la
Hna. Directora de la escuela
-Selecciona las ideas principales
-De ideas, sobre la
biografía de la Hna.
Directora de la escuela
-Seleccione las ideas
principales de las
biografías que lee y
compare con otras
experiencias de vida

508
escritas desde el
contenido del texto y
la jerarquización de
ideas al contrastar
con otras
experiencias de vida.
ESCRIBIR
Investigar y producir
biografías variadas
desde la selección
critica de personajes
de la valoración de
sus acciones.
de lectura.
Lectura: -Leer a una velocidad adecuada de
acuerdo al objetivo del lector.
-Hacer y responder preguntas
Pos lectura: Identificar elementos
-Relacionar temporalmente personas y
acciones.
- Resumir la información en un esquema.
Planificar: *Formular objetivos es
escritura.
-Formarse una imagen concreta de lo que
se quiere escribir-
*Generar y asociar ideas
-Utilizar soportes como ayuda.
*Organizar Ideas.
- fotografías
Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Videos
-revistas
-textos : quien soy
- fotografías
-hojas de papel -
colores
de las biografías que lee y
compara con otras experiencias
de vida
-Escribe las ideas
principales de las
biografías
-Redacte su auto
biografía.

509
TEXTO.
Escribir textos
autobiográficos
adecuados con las
propiedades del texto
y los elementos de la
lengua desde el
análisis de las
-Clasificar ideas: Lluvia de ideas
Redactar: -Trazar un esquema de
composición para distribuir la información:
Escribir el texto, teniendo en cuenta los
tipos de párrafos, gramática verbos y
ortografía.
-Producir el borrador.
Revisar: -Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que presenta
el texto para mejorarlo.
Publicar: Elaborar la cartelera.
*Función del lenguaje
-Trama: Descriptiva y narrativa.
- cohesión: conectores Casuales
consecutivos, condicionales.
-Coherencia: Clases de párrafos
Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-revistas
-textos : quien soy
- fotografías
-hojas de papel –
colores
-Cartulina.
-Marcadores.
-Escriba las ideas principales de
las biografías
-Redacta su auto biografía.
-Utilize: adjetivos.
-Verbos.
-Pronombres.
-Adverbios.

510
variedades
lingüísticas en
función de reflexionar
sobre sus
experiencias
personales.
Texto: Superestructura del texto.
*Variedades lingüísticas y lengua estándar.
-Extranjerismos, e influencias de lenguas
indígenas.
*Circuitos de la
comunicación./emisor/mensaje: referente
y receptor.
Elementos de la Lengua:
-Oración. Clases
- Sujeto y predicado.
-Núcleo y modificadores.
- verbos, verboides, pronombres, adjetivos.
Adverbios, preposiciones, conjunciones e
interjecciones.
-Uso de las mayúsculas en abreviaturas.
- Uso de la C y S.
- Uso de la Tile den adverbios terminados
en mente.
- Uso de la V en verbos, hervir, servir. Vivir,
Humanos: -
Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-revistas
-textos : quien soy
- fotografías
-hojas de papel –
colores
-Cartulina.
-Marcadores
-Carteleras.
-Diccionario.
-Diccionario de
sinónimos y
antónimos.
-Utiliza: adjetivos.
-Verbos.
-Pronombres.
-Adverbios.
- Prodiciones,
- Signos de puntuación
-Reglas ortográficas en los textos
que escriba.
- Prodiciones,
- Signos de puntuación
-Reglas ortográficas en
-Prueba objetiva.

511
venir y ver.
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. BLOQUE: 1 FECHA: 6 SEMANAS
NOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe, Bayardo y Carlos
2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
3.-EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
BLOQUE CURRICULAR: el nacimiento del Ecuador
OBJETIVO DE BLOQUE: definir las características fundamentales de la Época Republicana y el Nacimiento del Ecuador a través del estudio crítico de dicho
periodo, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la
democracia
DESEMPEÑO
EN LAS PRECISIONES
DE EVALUACION
ACTIVIDEDES DE
EVALUACIÓN
Relatar la fundación
del Ecuador como
país independiente
en el marco de una
realidad de
regionalización, a
través del análisis de
las condiciones que
vivía América Latina
en la época.
Explicar las razones
Generar sucesiones con
divisiones y
multiplicaciones
crecientes y decrecientes
Humanos
Texto
Cuaderno de trabajo
Lápiz, tiza, marcador
Pizarrón
-Formación de secuencias
numéricas decrecientes a
partir de la división
-Identificación del patrón de
cambio en una secuencia
dada
-Determina series numéricas
decrecientes.
-Determine series numéricas
decrecientes.
-Establezca el patrón de
cambio en sucesiones
decrecientes.

512
por las cuales al país
naciente se le dio el
nombre de Ecuador,
fruto de las tensiones
regionales y cómo
ese nombre identifica
a nuestro país y a
nuestra gente en su
trayectoria histórica.
Determinar el
número de los
habitantes del nuevo
Estado, su diversidad
en términos étnicos,
su distribución en las
cuatro regiones
naturales, y localizar
los territorios que
controlaba y
reclamaba Ecuador.
Identificar los grupos
sociales del país, a
través del
reconocimiento y
descripción de los
roles de los
latifundistas (señores
- Identificar múltiplos y
divisores con
números naturales.
- Aplicar los criterios
de divisibilidad.
- Encontrar los
divisores de números
naturales
- Descomponer
números naturales
en sus factores
primos
- Encontrar el mcd y
mcm de dos o más
números naturales
- Reconocer y nombrar
los elementos de
Humanos
Texto
Cuaderno de trabajo
Lápiz, tiza, marcador,
colores
Pizarrón
Cartulina
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
colores
Pizarrón
Cartulina
Geoplano
Humanos
Texto
Cuaderno de trabajo
-Establece el patrón de
cambio en sucesiones
decrecientes
-Identifica números primos
-Descompone números en
sus factores primos
-Encuentra mcd y mcm de
números naturales
-Demuestra criterios de
divisibilidad
-Encuentro mcd y mcm
-Reconocimiento y trazo de
trapecios y paralelogramos
en cuadricula
-Demuestre criterios de
divisibilidad
-Encuentre mcd y mcm
-Estructure trapecios y
paralelogramos en cuadricula

513
de la tierra),
campesinos
artesanos, pequeños
productores y
comerciantes.
Relacionar la vida de
las ciudades con la
del campo, desde la
localización de sus
esferas de influencia
en los mapas.
Identificar los actores
fundamentales de la
vida urbana, a partir
del reconocimiento
del papel de la mujer
en la vida social.
Describir la
estructura de la
sociedad y sus
cambios, a base de
ejemplos de obras de
narradores y artistas.
Ubicar al nuevo
Estado como un lugar
aislado en un mundo
creciente dominado
trapecios y
paralelogramos
- Trazar
paralelogramos y
trapecios en la
cuadricula de
acuerdo a los puntos
dados
- Representar
paralelogramos y
trapecios en el
geoplano
- Elaborar el metro
cuadrado en
cartulina (decímetros
cuadrados)
- Realizar conversiones
de medidas de
superficies, múltiplos
y submúltiplos
colores
Pizarrón
Cartulina dm2.
Cinta adhesiva
Humanos
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarrón
-Estructura trapecios y
-Medición de superficies
-Encuentro el área en m2 que
ocupa la cancha de básquet
de mi escuela
-Encuentre el área en m2 que
ocupa la cancha de básquet
de la escuela
-Interprete y grafique los
datos obtenidos en la
encuesta de los niños de los
séptimos años básicos

514
por el capitalismo,
donde las relaciones
con el sistema
mundial se
profundizaban pero
aún no eran
dominantes.
Describir la sociedad
tradicional
ecuatoriana del siglo
XIX en la vida
cotidiana de la gente,
sus costumbres,
papel de las familias,
alimentación,
diversiones y formas
de la cultura popular.
Reconocer que
Ecuador es un país
con sus raíces e
historia que deben
ser entendidas para
poder afrontar el
presente y el futuro.
- Completar las
igualdades y
comentar los
resultados
- Recolectar, analizar y
representar datos
discretos en
diagramas de barras
y poligonales
- Analizar gráficos
estadísticos del
periódico
-Recolección, organización y
tabulación de datos a partir
de encuestas
-Interpreta los datos
obtenidos en la encuesta de
los niños de los séptimos
años básicos (deporte
favorito)
(deporte favorito)

515
PLANIFICACIÒN DIDACTICA N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS.
ÀREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACIÒN BÀSICA. FECHA:
PROFESORES:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosques: los biomas se interrelacionan y forman la biòsfera.
4. BLOQUE CURRICULAR 1: La tierra un planeta con vida
5. OBJETIVO DE BLOQUE: Relacionar la estructura interna de la tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de
los relieves, mediante el análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad
ecològica de los bosques.
6. EL BUEN VIVIR
DE DESEMPEÑO.
PRECISIONES.
DE EVALUACIÒN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÒN
-Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los
movimientos orogénicos y
epirogènicos sobre el
relieve ecuatoriano y las
presenta la biodiversidad
de estos ambientes, con
Observar en un cartel, video
la estructura interna de la tierra,
la influencia de las placas
tectónicas en los movimientos .
Dialogar sobre movimientos
de las placas tectónicas.
Elaborar un organizador
- Humanos
- Entorno
natural
- Carteles
- Video
- Esfera
- Mapas
- Textos
 Relaciona los
Movimientos de las
masas terrestres con el
relieve y la
 Ubicación de los
bosques.
- Relacione los
Movimientos de las
masas terrestres con el
relieve y la
Ubicación de los
bosques.

516
observaciones directas,
interpretación y
descripción de fenómenos,
modelos y gráficos.
-Reconocer la importancia
de los bosques para la
supervivencia del planeta
tierra con la valoración,
descripción y
concienciación del manejo
sustentable de este
recurso natural.
- Comparar la diversidad
ecológica de los bosques
del Litoral , Interandino y
Amazónico del Ecuador,
con la observación directa,
la relación y descripción de
las características de cada
región.
Gráfico sobre el tema.
Dibujar un gráfico sobre las
Capas de la corteza terrestre.
Analizar el por qué? De
las regiones naturales y la
variedad
de climas en el Ecuador.
Observar la diversidad
ecológica del Ecuador.
Establecer semejanzas
y diferencias de la biodiversidad
ecológica en las regiones del
Ecuador.
Describir la importancia
de los bosques para la
supervivencia del hombre.
Dialogar sobre cambios
producidos en los bosque por
acción del hombre.
Elaborar esquema y
Un collage de la biodiversidad del
Ecuador.
- Cuadernos
- Cartulina
- Recortes.
 Explica la importancia de
la diversidad ecológica de
cada región natural del
Ecuador.
 Relaciona las ca_
racterísticas de los suelos
de bosque con la
biodiversidad de cada
región natural del
Ecuador.
- Explique la
importancia
de la diversidad ecológica
de cada región natural del
Ecuador.
- Relacione las
ca_
racterísticas de los suelos
de bosque con la
biodiversidad de cada
región natural del
Ecuador.

517
ÀREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACIÒN BÀSICA. FECHA:
PROFESORES:
3. EJE DEL APRENDIZAJE: Literatura.
4. BLOQUE CURRICULAR 2: Leyenda Literaria.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir leyendas literarias, con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de
la creatividad y valorarlos como fuente de placer y transmisores de la cultura.
6. EL BUEN VIVIR.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO.
ACTIVIDEDES PROPUESTAS EN
LAS PRECISIONES
DE EVALUACIÒN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÒN
LITERATURA
Escuchar leyendas
literarias en función de la
interpretación con una
crítica y valorativa.
`
Definir leyenda literaria.
Interpretar mensaje del autor.
Humanos.
C D.
Grabadora.
Textos .
Identifica la intención
comunicativa y las características
de una leyenda literaria.

518
Comprender las distintas
leyendas literarias en
función de discriminar
entre lo tradicional y el
aporte propio de los
autores.
Recrear leyendas
literarias para distintos
públicos en diferentes
formatos, respetando sus
cualidades textuales.
Escribir leyendas
literarias desde las
experiencias de literatura
oral de su comunidad.
Identificar la importancia
del contexto en las
leyendas literarias,
teniendo como base la
estructura formal del
Determinar estrategias de lectura crítica.
Discriminar elementos importantes del
texto.
Analizar la función poética del lenguaje y
la palabra.
Diferenciar entre leyendas populares y
mitos.
Papelotes.
Cuaderno de
trabajo.
Identifica en una leyenda literaria
los elementos básicos que la
conforman-
Diferencia una leyenda popular de
un mito.
Recrea leyendas respetando
Identifique en una
leyenda literaria los
elementos básicos que la
conforman.
Diferencie una leyenda
popular de un mito.
Recree leyendas
respetando cualidades
textuales.

519
texto.
Revisar leyendas tradicionales.
Ubicar elementos característicos.
Escribir una leyenda partiendo de un
texto.
Recopilar datos de la comunidad.
Identificar elementos legendarios:
lugares, personajes, hechos históricos,
narraciones orales, fiestas populares etc.
Planificación y producción de leyendas.
Estructurar correctamente la leyenda:
elementos inexplicables llevados a la
realidad para poder ser comprendidos.
Humanos.
C D.
Grabadora.
Textos .
Cuaderno de
trabajo.
cualidades textuales.
Escribe leyendas teniendo como
base
Los elementos legendarios.
Utiliza adjetivos, verbos,
pronombres, adverbios, signos de
puntuación y reglas ortográficas
para la producción de leyendas.
Escriba leyendas teniendo
como base los elementos
legendarios.
Utilice adjetivos, verbos,
signos de puntuación y
reglas ortográficas para la
producción de leyendas.

520
ÁREA: MATEMÁTICA AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. MODULO: 2 FECHA: 6 SEMANAS
2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico pata interpretar y resolver problemas de la vida.
3.-EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración la comunicación, y/o la representación.
4.-BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y funciones, sistemas: numérico, geométrico, medida, estadística y probabilidad.
5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales: Sucesiones decrecientes, descomponer en sus factores primos, transformar medidas de
superficie y representación gráfica en barras y polígonos, utilizando conceptos lógicos matemáticos para resolver problemas cotidianos.
6.- EJE TRASVERSAL: La Interculturalidad.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
RELACIONES Y FUNCIONES
Generar sucesiones
con divisiones (A)
Generar sucesiones con divisiones y
multiplicaciones crecientes y
decrecientes
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador
Pizarrón
-Formación de secuencias
numéricas decrecientes a partir
de la división
-Identificación del patrón de
cambio en una secuencia dada
-Determina series numéricas
decrecientes.
-Establece el patrón de cambio en
-Determine series
numéricas
decrecientes.
-Establezca el
patrón de cambio
en sucesiones
decrecientes.

521
SISTEMA NUMÉRICO
Encontrar las raíces
cuadradas y cubicas de
un numero natural con
la descomposición en
factores primos (A)
SISTEMA GEOMÉTRICO
- Trazar
paralelogramos y
trapecios con el
uso de la
cuadricula (A)
- Identificar múltiplos y divisores
con números naturales.
- Aplicar los criterios de divisibilidad.
- Encontrar los divisores de números
naturales
- Descomponer números naturales
en sus factores primos
- Encontrar el mcd y mcm de dos o
más números naturales
- Reconocer y nombrar los
elementos de trapecios y
paralelogramos
- Trazar paralelogramos y trapecios
en la cuadricula de acuerdo a los
puntos dados
- Representar paralelogramos y
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador, colores
Pizarrón
Cartulina
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador, colores
Pizarrón
Cartulina
sucesiones decrecientes
-Identifica números primos
-Descompone números en sus
factores primos
-Encuentra mcd y mcm de
números naturales
-Demuestra criterios de
divisibilidad
-Encuentra mcd y mcm
-Reconoce y traza trapecios y
-Estructura trapecios y
-Demuestre
criterios de
divisibilidad
-Encuentre mcd y
mcm
-Estructure
trapecios y
paralelogramos en
cuadricula

522
SISTEMA DE MEDIDA
Convertir y aplicar
múltiplos del metro
cuadrado en la
resolución de
problemas (PA)
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Representar datos
discretos en diagramas
de barras y poligonales
trapecios en el geoplano
- Elaborar el metro cuadrado en
cartulina (decímetros cuadrados)
- Realizar conversiones de medidas
de superficies, múltiplos y
submúltiplos
- Completar las igualdades y
comentar los resultados
- Recolectar, analizar y representar
datos discretos en diagramas de
barras y poligonales
Geoplano
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador, colores
Pizarrón
Cartulina dm2.
Cinta adhesiva
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador,
Pizarrón
-Mide superficies
-Encuentro el área en m2 que
ocupa la cancha de básquet de mi
escuela
-Recolecta , organiza y tabula
datos a partir de encuestas
-Interpreta los datos obtenidos
en la encuesta de los niños de los
séptimos años básicos (deporte
-Encuentre el área
en m2 que ocupa la
cancha de básquet
de la escuela
-Interprete y
grafique los datos
obtenidos en la
encuesta de los
niños de los
séptimos años
básicos (deporte

523
- Analizar gráficos estadísticos del
periódico
favorito) favorito)
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: # 2 FECHA:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.
BLOQUE CURRICULAR: Los primeros años.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-1895) por medio del análisis de la
sociedad de la época.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES (ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS) RECURSOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Determinar las
características
principales del
Ecuador como un
país pobre y
desunido en las
primeras décadas de
su historia en que
predominaba el
conflicto entre las
 Comparar la vida de antes y
después de constituirnos en
República.
 Analizar la estructura
administrativa del Poder
Ejecutivo
 Cotejar los ministerios de inicios
de la República con los de la
actualidad.
 Realizar un mapa mental de los
Humanos
Texto y cuaderno
Del estudiante
 Define la vida política,
económica y social del
Ecuador en los primeros
años de la República..
 Determina las
características del país
en las primeras décadas
Defina las características
principales del Ecuador
como un país pobre y
desunido.
Enuncie las

524
regiones.
 Ubicar en el tiempo
una primera etapa
de la vida del
Ecuador (1830-
1845), en la que
predominaron los
caudillos militares y
diferentes poderes del Estado y
sus funciones: Ejecutivo,
legislativo y judicial.
 Determinar las razones que se
producen en el medio por la
influencia de los militares.
 Identificar los grupos sociales
que predominaron en la primera
etapa del Ecuador.
 Elaborar un esquema conceptual
sobre la administración de
Vicente Rocafuerte.
 Comentar sobre la abolición de
Papelotes.
Organizadores
cognitivos.
Mapa del
Ecuador.
de su historia.
 Enuncia las
transformaciones sociales
producidas en el Ecuador
entre 1830 y 1845.
Analice la administración
de Vicente Rocafuerte
como primer intento de
organización del país.
Identifique las razones

525
la influencia del
clero en la política y
la sociedad,
destacando el papel
de Juan José Flores.
 Identificar la
administración de
Vicente Rocafuerte
como el primer
intento de
organización del
país, desde el
estudio de sus obras
de gobierno.
 Destacar la abolición
de la esclavitud de
los negros durante el
gobierno de José
María Urvina, desde
el estudio de las
consecuencias de
esta medida.
 Analizar la situación
de inestabilidad y
los negros por parte de José
María Urvina.
 Participar en un conversatorio
sobre la inestabilidad de los
primeros años del Estado
ecuatoriano.
 Elaborar una ponencia y
participar en un foro sobre la
consolidación del Estado en la
Libros de
estudiantes.
Cuadernos de
trabajo.
Internet
transformaciones
sociales producidas en
el Ecuador entre 1830 y
1845.
 Analiza la
administración de
Vicente Rocafuerte
como primer intento de
organización del país.
para la abolición de los
negros y las
consecuencias de esta
medida.
Enuncie los conflictos
sociales internos y los
problemas en las
relaciones externas que
enfrentó el naciente
Estado ecuatoriano.

526
continuas guerras
que se dieron en los
primeros años y
devino en 1859-1860
en una crisis de
disolución de la
naciente República
del Ecuador.
 Examinar el proceso
de consolidación del
Estado que se dio
bajo el régimen de
García Moreno, un
gobernante
polémico, inclinado
a la represión y gran
constructor.
 Analizar la etapa que
va desde 1875 a
1895, sus conflictos
sociales y políticos,
especialmente la
lucha popular por la
democracia y el
inicio del “auge
administración de García
Moreno.
 Elaborar un mapa cognitivo que
resúmalas ideas esenciales de
Juna Montalvo, Juan León Mera,
Marieta de Veintemilla y
González Suarez.
Computadoras.
 Identifica las razones
para la abolición de los
negros y las
consecuencias de esta
medida.
 Enuncia los conflictos
sociales internos y los
problemas en las
relaciones externas que
enfrentó el naciente
Estado ecuatoriano.
Examine el proceso de
consolidación del Estado
que se dio con le régimen
de García Moreno.
Describe los conflictos
sociales y políticos entre
1875 y 1895.

527
cacotero”.
 Establecer como, a
finales del siglo XIX,
se hicieron varios
esfuerzos por
explicar al país y su
identidad,
especialmente los de
Juan Montalvo, Juan
León Mera, Federico
González Suárez y
Marieta de
Veintemilla entre
otros.
 Valorar la unidad
nacional y la lucha
por consolidar la
identidad y
soberanía de la
Patria a partir de la
consideración de los
enfrentamientos y
conflictos que
sucedieron.
 Dialogar sobre el tema en
estudio.
 Sacar conclusiones. Videos.
Cuadernos de
trabajo.
Láminas
 Examina el proceso de
consolidación del
Estado que se dio con el
régimen de García
Moreno.
 Describe los conflictos
sociales y políticos que
se produjeron entre
1875 y 1895.
 Explica la situación del
Ecuador en relación con
el resto del mundo a
finales del siglo XIX e
inicios del XX.
 Valora la unidad
nacional y la lucha por
una identidad y
Soberanía.
Explique la situación del
Ecuador en relación con
el resto del mundo.
Valore la unidad nacional
y la lucha por una
identidad y soberanía

528
DIRECTORA PROFESOR SUPERVISOR
1.DATOS INFORMATIVOS.
ÀREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÈPTIMO DE EDUCACÍON BÀSICA. FECHA:
PROFESOR:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
4. BLOQUE CURRICULAR 2 : El suelo y sus irregularidades.
5 OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del bioma bosque de las
regiones naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.
6. EL BUEN VIVIR.
DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES
DE EVALUACIÒN
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Relacionar las características
de los suelos de los bosques y
la influencia en los seres vivos
de cada región del Ecuador,
desde interpretaciones de
imágenes, gráficos e informa-
Presentar el tema de estudio.
Caracterizar los suelos de los
bosques del Ecuador.
Indagar sobre los suelos del
bosque.
Humanos.
Textos.
Video.
Cartulina.
Relaciona las características
de los suelos con la
biodiversidad de cada región
natural del Ecuador.
Elabora una comparación de
la biodiversidad del bosque
Elabore un collage

529
ciòn científica.
Analiza los procesos de
retención, permeabilidad y
erosión del suelo, desde la
observación experimental, la
identificación de su estructura
y composición; y la
interrelación de datos
recolectados.
Comparar la permeabilidad y
retención de agua en los
suelos según el tipo de
bosques, desde la
interpretación y la relación de
los elementos del ecosistema,
y la caracterización de los
bosques según la región del
Ecuador en la que se
Consultar sobre las características
de los suelos.
Ejemplificar como el planeta
necesita del agua.
Identificar como los bosques han
cambiado.
Relacionar con los cambios climà-
ticos.
Realizar los experimentos
propuestos.
Caracterizar los suelos del bioma
bosque.
Relacionar las regiones con los
biomas bosques .
Analizar los elementos que se
Revistas.
Periódicos.
Recipiente plástico.
Tierra.
Agua.
Hojas secas.
Paño negro.
Plantas .
Plástico.
Láminas.
tipo de cada región.
Diseña estrategias de
recuperación y conservación
de los suelos del bioma
bosque.
Describe las relaciones que
se establece entre la
concentración del agua con
la biodiversidad del bioma
bosque.
comparativo de la
biodiversidad del bosque
tipo de cada región.
Diseñe estrategias de
recuperación y conservación
de los suelos del bioma
bosque.
Describa las relaciones que
se establece entre la
concentración del agua con
la biodiversidad del bioma
bosque.

530
encuentren.
Analiza las consecuencias del
impacto natural y antrópico
sobre la estabilidad de los
suelos según la región del
Ecuador, con el
reconocimiento del bosque
como recurso natural
explotado y la interpretación
y reflexión crítica de la
información obtenida en
diversas fuentes.
Identificar los recursos
naturales renovables
asocian entre :suelos, bioma
bosques y regiones.
Plantear generalizaciones.
Elaborar fichas sobre la
desaparición de bosques.
Narrar los acontecimientos
registrados en las fichas.
Comentar sobre la realidad de los
bosques.
Comparar el pasado con el
presente de los bosques.
Textos.
Fotografías.
Fichas Nemotécnicas.
Textos.
Investiga en tu localidad
sobre la desaparición de
bosques.
Investige en su localidad
sobre la desaparición de
bosques.

531
explotados en cada región del
Ecuador y su impacto
ambiental sobre el recurso
suelo, desde la observación
de gráficos, videos,
recolección e interpretación
de datos y la formulación de
conclusiones.
Responder preguntas sobre los
problemas de los recursos
naturales.
Plantear soluciones a los
problemas.
Confrontar las soluciones con la
lectura del texto.
Textos.
Láminas.
Enlista los recursos naturales
renovables en cada región
del Ecuador y su impacto
suelo.
Enliste los recursos naturales
renovables en cada región
del Ecuador y su impacto
suelo.

532
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, y escribir para la integración social.
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar hablar, leer y escribir textos.
BLOQUE CURRICULAR: Folleto.
OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir folletos.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
Escuchar
comentarios sobre
el análisis de
información de
folletos que
provenga de
diferentes ámbitos y
jerarquizarla con
diversos propósitos.
RECONOCER: la situación de comunicación
(quién emite, qué, a quién, para qué, a que se
refiere) Distinguir las repeticiones para captar
sentido.
SELECCIONAR: distinguir las palabras
relevantes de un discurso (nombres, verbos,,
frases clave, etc.) de las que no los son
(muletillas).
ANTICIPAR: saber prever el tema, el lenguaje
(palabras, expresiones, entre otros) y el estilo
del discurso.
INFERIR: saber extraer información del
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
MATERIALES
Videos
Revistas
Textos
Elabora un esquema de
jerarquización de
información relacionada
con folletos.

533
HABLAR
Discutir sobre la
naturaleza
comunicativa de
los folletos y su
estructura
desde la
planificación del
discurso y el
análisis del
contenido.
contexto comunicativo: situación (calle, casa,
espacio, aula), papel del emisor y del receptor,
tipo de comunicación, etc.
INTERPRETAR: comprender el significado
global, el mensaje. Entender las ideas
principales. Comprender la intención y el
propósito comunicativo.
RETENER: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, entre
otros) para retener información.
PLANIFICAR EL DISCURSO: planear lo que se
va a decir de acuerdo con el tipo de de texto
específico. Analizar la situación (rutina, estado
del discurso, anticipación, etc.) para preparar
la intervención. Anticipar y preparar el tema
(información, estructura, lenguaje, entre
otros)
CONDUCIR EL DISCURSO: ceder el turno de la
palabra a un interlocutor en el momento
adecuado. Saber abrir y cerrar el discurso.
Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases). Escoger el momento
adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el
final del turno de la palabra. Iniciar o proponer
un tema. Desarrollar u n tema. Dar por
terminada una conversación.
Fotografías
Hojas de papel
Colores
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
MATERIALES
Videos
Revistas
Textos
jerarquización de
con folletos.
Prueba objetiva

534
LEER
Comprender el
orden en que
aparece la
información en
folletos variados
desde el análisis de
sus partes.
Comparar con una
actitud crítica y
valorativa entre
variados folletos las
distintas maneras en
PRODUCIR EL TEXTO: aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa)
Autocorregirse. Precisar y pulir el significado
de lo que se quiere decir. Usar expresiones y
fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no
sea importante.
PRELECTURA: establecer el propósito de la
lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo
de texto, la función comunicativa, autor y
formato. Determinar la clase de texto y
relacionarlo con otros textos del mismo tipo.
Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración portada, nombres de
personajes y palabras clave. Plantear
texto. Establecer relaciones con otros textos
acerca de los mismos temas, autores y
personajes. Determinar el tipo de lectura a
llevarse a cabo: lectura superficial
(rápidamente se tiene una visión clara de lo
que dice el texto y como está organizado, se
puede también localizar datos) y lectura
atenta ( comprender todo lo que dice el texto,
ideas principales e ideas secundarias)
Fotografías
Hojas de papel
Colores
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
Materiales
Videos
Selecciona las ideas
principales de los folletos.

535
que se presenta la
información.
Comparar con una
LECTURA: saber leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas. Hacer
y responder preguntas del texto que se
refieren a lo literal y a lo que debe deducirse.
Comparar lo que se sabía del tema con lo que
el texto contiene. Verificar lo que se predijo.
realidad. Ordenar información y poder
seguirla en un texto. Parafrasear información.
Descubrir las relaciones entre distintas formas
de una misma palabra, de una palabra nueva
con otra desconocida y entre diversas formas
de la misma palabra: flexión derivación y
composición. Seleccionar cual es el significado
correcto de un palabra según el contexto.
Saber elegir en un diccionario la acepción
correcta de una palabra. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con rapidez.
Conocer cómo pasar por alto palabras nuevas
que no son relevantes para entender un texto.
Discriminar entre ideas principales e ideas
secundarias. Reconocer las relaciones de
Revistas
folletos
fotografías
jerarquización de
con folletos.

536
actitud crítica y
valorativa entre
variados folletos las
distintas maneras en
que se presenta la
información.
ESCRIBIR
Producir distintos tipos de
folletos adecuados con
ámbitos de desempeño
reales según las propiedades
textuales específicas y
gráficas.
significado entre las diferentes partes de la
frase. Saber buscar y encontrar información
específica.
POS LECTURA: identificar elementos explícitos
del texto (personajes, características,
acciones, escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones, determinar
relaciones de semejanza y diferencia y
establecer vínculos de antecedente-
consecuente. Ordenar información en forma
secuencial.
Organizar información en esquemas gráficos.
Relacionar temporalmente personajes y
acciones. Vincular espacialmente personajes y
acciones. Extraer la idea global del texto..
Sintetizar textos. Resumir la información en
esquemas y guiones.
PLANIFICAR: formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo del texto (para que se
quiere escribir): Especificar que se quiere
decir. Determinar quién será el lector del
texto. Formarse una imagen concreta de lo
que se quiere escribir, determinar cómo será
el texto (extensión tono y presentación)
Diccionario
de
sinónimos
y
antónimos
Hojas de papel
principales y secundarias
de los diversos folletos.

537
Producir distintos tipos de
folletos adecuados con
ámbitos de desempeño
establecer la relación autor- lector.
Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama y función del texto) Ser
flexibles para reformular los objetivos a
medida que avance el texto. Generar ideas:
asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos,
etc. Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas, entre
otros según el tipo de texto. Saber consultar
fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias
y nuevas a partir de las ideas de los demás.
para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar
técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, etc.
REDACTAR: trazar un esquema de
marcar párrafos o apartados y proceder a
redactarlos de forma aislada. Escribir el texto
teniendo en cuenta los tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía,
elección de palabras, coherencia, cohesión,
Colores
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
Materiales
Diseña y escribe folletos
sobre distintos temas, con
diferentes funciones del
lenguaje, trama textual
adecuada y que poseen
variedades lingüísticas.

538
reales según las propiedades
textuales específicas y
gráficas.
TEXTO
Utilizar de manera eficaz los
adecuación y superestructura del texto.
REVISAR: leer y releer. Saber comparar el
texto producido con los planes previos.
Cambiar el orden de las palabras. Leer de
forma selectiva concentrándose en distintos
aspectos: contenidos (ideas, estructura, etc.) o
forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Rehacer: saber escoger la técnica
de corrección adecuada a las características
del error. Revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Mejorar el texto y su
presentación. Dominar diversas formas de
rehacer o de retocar un texto: tachar palabras,
añadir palabras en el margen, asterísticos,
flechas, sinónimos y reformulación global del
texto. Presentar los originales limpios, claros y
en orden de acuerdo con las normas.
FUNCIÓN DEL LENGUAJE: (como intención del
emisor): informativa, expresiva y persuasiva.
TRAMA: descriptiva y narrativa. Cohesión,
repetición: conectores aditivos y causales
consecutivos condicionales; sustitución;
antonimia. Coherencia. Párrafo. Clases:
introductorio y conclusivo.
Videos
Revistas
folletos
fotografías

539
necesarios para escribir
folletos con diversos
Utilizar de manera eficaz los
necesarios para escribir
folletos con diversos
Texto: superestructura del texto. Ideas
principales e ideas secundarias. Distribución
de la información en el contexto: secuencia
temporal o cronológica. Descripción causa.-
efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar:
extranjerismos. Influencia de lenguas
indígenas.
Circuito de la comunicación: emisor/mensaje:
referente/receptor. Situación comunicativa.
Elementos de la lengua: oración simple:
bimembre. Sujeto: núcleo y modificadores del
sujeto: aposición y construcción comparativa.
Predicado: núcleo y modificadores del
predicado: objeto directo, objeto indirecto y
complemento circunstancial. Verbos:
clasificación sintáctica: personal e impersonal,
copulativo y no copulativo: transitivo e
intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e
indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no
connotativos: múltiplos, partitivos y
distributivos. Verboides: infinitivo.
Pronombres enfáticos: interrogativo y
exclamativo. Adverbios: adverbio de modo.
Preposiciones ( a, ante, bajo, cabe con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante,, para, por, pro, según, sin,
Diccionario
de
sinónimos
y
antónimos
Materiales
Utiliza adjetivos.
Verbos
Pronombres
adverbios
preposiciones
reglas ortográficas en los
textos que escribe.

540
so, sobre, tras, y vía) Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de las mayúsculas en abreviaturas y
títulos de dignidades, autoridades y
tratamiento. Uso de la “h” en los verbos hacer
y haber. Uso de la “V” en palabras terminadas
en “ivoro” e “ivora”. Uso de la “b” en las
palabras que comienzan con las sílabas “abo”.
Uso del punto después de las abreviaturas.
Videos
Revistas
folletos
fotografías
de los folletos.
Utiliza adjetivos.
Verbos
Pronombres
adverbios
preposiciones,
interjecciones,
textos que escribe.

541
NOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe Rosero, Carlos Hermosa y Bayardo Mafla.
5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales y fraccionarios y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas
de la vida cotidiana de su entorno
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Ubicar pares
ordenados con
números enteros en el
plano cartesiano.
Trazar el plano cartesiano en una
cuadricula.
Ubicar pares ordenados en plano
cartesiano.
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador
Pizarrón
- Ubicar pares ordenados con
números enteros en el plano
cartesiano
-Ubicar puntos en el plano
cartesiano.
-Ubique pares
ordenados en el
plano cartesiano.

542
SISTEMA NUMÉRICO
Establecer relaciones
de orden en el
conjunto de números
naturales, fracciones y
decimales (P).
Resolver operaciones
fundamentales con
fracciones.
SISTEMA GEOMÉTRICO
- Reconocer y
clasificar polígonos
regulares según sus
lados y ángulos.
- Calcular perímetro
de polígonos
irregulares.
- Resolución de
problemas.
- Lectura escritura y representación
de una fracción.
- Aplicación de las operaciones de
adición y substracción de
fracciones.
- Identificación de los pasos
empleados para realizar
multiplicaciones y divisiones de
números fraccionarios.
- Reconocimiento de diferentes
figuras geométricas en polígonos
regulares.
- Elaboración de trabajos artísticos a
partir de la construcción de
polígonos irregulares.
- Calcular el perímetro de polígonos
irregulares en la resolución de
problemas con números naturales
y decimales.
colores
Cartulina
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador,
Pizarrón
-Realiza operaciones
fundamentales con fracciones.
-Resuelve problemas con
fracciones.
-Mide perímetros
-Calcula perímetros de polígonos
irregulares.
-Resuelva ejercicios
de operaciones con
fracciones.
-Calcule perímetros
de polígonos
irregulares.

543
SISTEMA DE MEDIDA
Convertir y aplicar
de problemas
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Calcula la media
conjunto de datos
discretos.
- Construir un cubo.
- Medición de volúmenes de
diferentes sólidos geométricos
- Investigación sobre sus notas.
- Deducción de media mediana y
moda, en calificaciones de los
estudiantes del séptimo año.
- Diferentes ejemplos.
-Cartulina
-Cinta adhesiva
-goma
- reglas.
- Escuadras,
- cartulinas.
-Calcular el volumen de
diferentes cuerpos
-Encuentra el volumen de
diferentes cuerpos.
- Transforma medidas de
volumen.
Calcular la media mediana y
moda de un conjunto de datos
discretos.
Encuentra medidas de tendencia
central.
-Encuentre el
volumen de un
cubo.
- Transforme
medidas de
volumen.
(múltiples y
submúltiplas)
-Encuentre
mediante ejercicios
dados las medidas
de tendencia
central.

544
PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 3.
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. FECHA:
PROFESORES:
3. EJES DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4. BLOQUE CURRICULAR 3: Entre los siglos XIX y XX.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE :Determinarla posición del Ecuador en el orden mundial que predomino a finales del siglo XIX y las características del Estado
Laico, establecido a inicios del siglo XX , a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores
propios sobresalientes.
6. EL BUEN VIVIR.
DE DESEMPEÑO.
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA.
RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACION.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN.
Caracterizar la situación
mundial de inicios del siglo
XX, dominada por el avance
del capitalismo y el mercado
mundial, los enfrentamien-
tos entre potencias y los
avances científicos.
Conceptualizar lo que es
industrialización y capitalismo.
Establecer las características de
los conceptos.
diferencias.
Estudiantes.
Cuaderno.
Colores.
INDICADOR ESENCIAL.
Explica la situación del
Ecuador en relación con el
resto del mundo a finales del
siglo XIX e inicios del siglo XX.
Indicadores de logros.
Reflexiona sobre lo que impli-
ca que el mundo se mueva

545
Analizar la vinculación del
país al mercado mundial
con la exportación del
cacao, que definió una
sociedad domi-
nada por la burguesía
comercial y bancaria.
Leer sobre “ El gran auge del
cacao”.
Realizar una lluvia de ideas.
Explicar el cambio de vida a raíz
del auge del cacaotero.
Texto.
Cuaderno.
Colores.
entorno a la generación de
capital.
Grafica,el papel que desem-
peñan los diferentes países en
la consolidación del capitalis-
mo mundial.
INDICADOR ESENCIAL.
Explica la situación del
Ecuador en relación con el
resto del mundo a finales del
siglo XIX e inicios del siglo XX.
Elabora la secuencia en el que
los terratenientes y campe-
sinos producían cacao.
Determine: causa – efecto
entre: auge cacaotero, crea-
ción de banca y burguesía
Reflexione sobre lo que impli-
ca que el mundo se mueva
entorno a la generación de
capital.
Grafique,el papel que desem-
peñan los diferentes países en
la consolidación del capitalis-
mo mundial.
Elabore la secuencia en el que
los terratenientes y campe-
sinos producían cacao.

546
Describir el proceso de la
Revolución Liberal, desde
las luchas previas a su líder
Eloy Alfaro hasta la
secuencia de la etapa 1895-
1912, con sus actores
colectivos e indivi-
duales.
Plantear hipótesis.
Determinar las reformas de la
revolución liberal.
Analizar los aspectos positivos y
negativos de los gobiernos de
Alfaro.
Texto.
Cuaderno.
comercial.
INDICADOR ESENCIAL.
Describe el resultado de
transformaciones sociales,
políticas y económicas que
trajo consigo la Revolución
Liberal.
Describe con tus palabras el
concepto de revolución y
revuelta.
Analice en grupo las reaccio-
nes de los diferentes actores
sociales frente a las reformas
que trajo la Revolución Liberal.
INDICADOR ESENCIAL.
Determina: causa – efecto
entre: auge cacaotero, crea-
ción de banca y burguesía
comercial.
Describe con tus palabras el
concepto de revolución y
revuelta.
Analice en grupo las reaccio-
nes de los diferentes actores
sociales frente a las reformas
que trajo la Revolución

547
Identificar los rasgos
fundamentales del Estado
Laico, fruto de la Revolución
Liberal: separación Iglesia-
Estado, modernización
estatal, educación laica,
incorporación de la mujer,
comunicaciones, entre otros.
Definir los alcances de la
Libertad de conciencia,
implantada por el liberalis-
mo, y valorar sus conse-
cuencias en el respeto al
pensamiento, a la diversidad
de creencias a la acepta-
ción del mestizaje.
Leer sobre el estado laico.
Investigar términos desconoci-
dos de la lectura.
explicar las razones de respaldo a
la Revoluvión Liberal.
Argumentar las razones de
nacionalización de “Manos Muer-
tas”.
Leer el texto.
Comentar con los compañeros.
Texto.
Liberal.
Compare las leyes de “Manos
Muertas” emitidas en Ecuador
y México.
INDICADOR ESENCIAL.
Liberal.
Identifica los cambios en
educación implementados por
Liberal.
Compara las leyes de “Manos
Muertas” emitidas en Ecuador
y México.

548
Establecer la importancia de
los cambios que se dieron
en la sociedad con el
laicismo y la modernización,
desde el análisis de la vida
cotidiana.
Reflexionar sobre la libertad de
conciencia.
Observar las fotografías del
Texto.
el liberalismo.
Describe los cambios en el
transporte de personas y
mercaderías.
INDICADOR ESENCIAL.
Liberal.
Dramatice reuniones
familiares de inicios del siglo
XX.
Elabora un collage compara-
tivo de las ciudades de inicios
Identifique los cambios en
educación implementados por
el liberalismo.
Describa los cambios en el
transporte de personas y
mercaderías.

549
Relatar los hechos y proce-
sos de la etapa de predomi-
nio del “liberalismo pluto-
crático”, con el declive del
auge cacaotero, los gobier-
nos de los banqueros y el
inicio de la insurgencia
social.
texto.
Describir las las ciudades a inicios
Del siglo XX y las ciudades de
hoy.
Comparar las actividades del DE
inicios del siglo XX con las de hoy.
Leer la información del texto.
Diseñar cruces de honor a los
trabajadores asesinados.
Escribir reflexiones del porque es
importante estos hechos.
Texto.
Fotografías.
Láminas.
Texto.
Material reciclable.
del siglo XX con las de hoy con
fotografías.
INDICADOR ESENCIAL.
Caracteriza al estado y la
sociedad del ecuador en el
gobierno liberal – plutocrático.
Expone las cruces a los
compañeros de la escuela.
Explica la exposición.
Dramatiza reuniones
familiares de inicios del siglo
XX.
Elabore un collage compara-
tivo de las ciudades de inicios
del siglo XX con las de hoy con
fotografías.
Expone las cruces a los
compañeros de la escuela.
Explica la exposición.

550
PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 3.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. FECHA:
PROFESORES:
3. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma Bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
4. BLOQUE CURRICULAR 3 : El agua un medio de vida.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Explicar la importancia del recurso hídrico para los seres vivos, a través de la interpretación de las interrelaciones de los
componentes bióticos y abióticos de los Biomas de Bosque de cada región natural del Ecuador.
6. EL BUEN VIVIR.
DE DESEMPEÑO.
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA. RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN.
Describir el ciclo del agua
en los bosques, desde la
observación directa, la
experimen_
tacíón y la relación de las
características cli_
máticas con la hume_
dad del suelo de este
bioma.
Activar conocimientos previos sobre el
ciclo del agua.
Leer sobre: “ El ciclo del agua en los
bosques”.
Generar lluvia de ideas.
Elaborar preguntas y respuestas.
Analizar los pasos del ciclo del agua.
Dibujar el ciclo del agua.
Humanos.
Video sobre el agua.
Agua.
Estufa.
Recipiente (olla).
Cuaderno.
Lápiz.
INDICADOR ESENCIAL.
Describe las relaciones que se
establecen entre la con_
centración del agua con la
biodiversidad del Bioma Bosque.
Identifica el proceso del ciclo del
agua en los bosques.
Identifique el
proceso del ciclo
del agua en los
bosques.
Grafica el ciclo del
agua en

551
Relacionar la evapo_
transpiración con la
humedad del suelo_
y su influencia en la
biodi_ versidad del bioma
bosque, con la observación
e inter- pretación de
gráficos y la descripción de
fenómenos.
Dialogar sobre la palabra
evapotranspiración.
Comparar los criterios con la definición
del texto.
Investigar en forma grupal con ayuda de
otros textos sobre el tema.
Observar e interpretar gráficos
estadísticos.
Observar láminas.
Colores.
Texto.
Textos.
Láminas.
Gráficos.
Grafique el ciclo del agua en el
bosque.
INDICADOR ESENCIAL.
Describe las relaciones que se
establecen entre la con_
centración del agua con la
biodiversidad del Bioma Bosque.
Explique la evapotrans_ piración con
sus palabras.
Elabora un diagrama de barras sobre
la concentración del agua en los
bosques.
el bosque.
Explica la
evapotrans_
piración con sus
palabras.
Elabore un
diagrama de
barras sobre la
concentración del

552
Explica la importancia del
agua para los seres vivos
de cada región natural del
Ecuador, desde el análisis
refle-
xivo y la interpretación
del agua como fuente de
vida.
Comparar los taxismos y
tropismos, desde el
análisis de ejemplos,
descripción de graficos y
videos, y la caracteri-
zación de las respuestas
de los organismos
a diferentes estímulos.
Decodificar la tabla del texto.
Determinar las caracterís-
ticas de los tipos bosques
según la presencia de agua.
Obtener semejanzas y diferencias.
Realizar una observación del medio.
Identificar el movimiento de algunos
animales.
Plantear hipótesis sobre el movimiento
de las plantas.
Indagar sobre el movimiento de las
plantas.
Realizar el experimento del
Láminas.
Textos.
Raíces.
Tallos.
Hojas.
INDICADOR ESENCIAL.
Reconoce las respuestas de los seres
vivos a la presencia de seres
abióticos.
Reconoce la importancia del agua en
el bosque.
Escriba un mensaje para la
conservación del recurso bosque.
INDICADOR ESENCIAL.
abióticos.
Reconoce los topismos y taxismos.
Compara los tropismos y taxismos
en un diagrama de Veen.
Dibuja ejemplos de tropismos.
agua en los
bosques.
Reconosca la
importancia del
agua en el
bosque.
Escribe un
mensaje para la
conservación del
recurso bosque.

553
Reconocer la relación del
geotropismo e
hidrotropismo con el
crecimiento del sistema
radicular de las plantas de
los bosques hume-
dos y secos, desde la
decodificación de tér-
minos y el análisis des-
criptivo de la estructura
de las raíces y la direc-
ción de su crecimien-
to.
Fototropismo positivo.
Observar las láminas.
Establecer las relaciones y
diferencias entre tropismos.
Realizar el experimento de tropismos y
taxismos.
Medio ambiente.
Animales.
Plantas.
Cartón.
Cinta adhesiva.
Tijera.
Papa.
Texto.
Láminas.
Texto.
INDICADOR ESENCIAL.
abióticos.
Reconoce las características de los
sistemas radiculares de los bosques
secos y húmedos.
Expone tu criterio sobre las
características de un sistema
radicular.
Dibuja ejemplos del sistema
radicular.
INDICADOR ESENCIAL.
Explica el proceso de gene-
ración de la energía hidraú-
Reconoce los
topismos y
taxismos.
Compara los
tropismos y
taxismos en un
diagrama de
Veen.
Dibuja ejemplos
de tropismos.
Reconozca las
características de
los sistemas
radiculares de los
bosques secos y
húmedos.
Exponga su
criterio sobre las

554
Reconocer al recurso
hídrico como fuente de
producción de energía,
desde la descripción de su
proceso de transfor-
mación de energía
potencial a cinética y la
experimentación del
fenómeno.
Leer y analizar la lectura del texto.
Formular preguntas sobre el tema.
Indagar sobre los tipos de energía.
Realizar el experimento sobre la
energía.
Vasos de vidrio.
Servilletas.
Papel periódico.
Semillas de fréjol o
maíz.
Texto.
Botella plástica.
Una cuchilla.
Sorbetes.
Corcho.
Palo de pincho.
Agua.
lica.
Contesta preguntas sobre la energía
hidráulica.
Identifica la transformación de la
energía potencial en cinética.
características de
un sistema
radicular.
Dibuje ejemplos
del sistema
radicular.
Conteste
preguntas sobre
la energía
hidráulica.
Identifique la
transformación de
la energía
potencial en
cinética.

555
UNIDAD DIDÁCTICA N° 4
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA:
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar hablar, leer y escribir textos.
BLOQUE CURRICULAR: Biografía y autobiografía.
OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir biografías y autobiografías.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
Escuchar y observar
biografías variadas
en función de la
comprensión e
interpretación de
información
específica desde la
valoración de otras
perspectivas de
vida.
RECONOCER: La situación de comunicación en
diversas biografías.
relevantes (nombres, verbos, frases claves)
ANTICIPAR: Activar toda la información que
tenemos sobre una persona.
INFERIR: Extraer información del contexto
comunicativo, situación, papel del emisor,
receptor tipos de comunicación, incriminar
palabras nuevas que se agregan en la
biografía.
INTERPRETAR: Comprender el significado
global, el mensaje.
Entender las ideas principales.
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
MATERIALES
Videos
Revistas
Textos
Fotografías
Identifica la intención
comunicativa y las
características de una
biografía oral.
Planifica una autobiografía
oral, jerarquizando las
ideas principales.
Completa la hoja de
vida
Utilizando la hoja de
vida construya su
autobiografía.

556
HABLAR
Exponer biografías
orales adecuadas
con la estructura y
el desarrollo eficaz
del discurso.
LEER
Comprender las
biografías y
autobiografías
escritas desde el
contenido del texto
y la jerarquización
de ideas al
contrastar con otras
experiencias de
vida.
RETENER: utilizar los diferentes tipos de
memoria para retener información.
PLANIFICAR EL DISCURSO: Planear lo que se
va a decir en biografías y autobiografías.
CONDUCIR EL DISCURSO: Marcar el inicio y el
final de turno de la palabra.
PRODUCIR EL TEXTO: Aplicar reglas
gramaticales de la lengua.
PRELECTURA Establecer el propósito de la
lectura.
Activar saberes previos sobre el tema de
lectura.
LECTURA Leer a una velocidad adecuada de
acuerdo al objetivo del lector.
Hacer y responder preguntas.
POSLECTURA: Identificar elementos explícitos
del texto.
Relacionar temporalmente personas y
acciones.
Resumir la información en un esquema.
PLANIFICAR: Formular objetivos de escritura.
Formarse una imagen concreta de lo que se
quiere escribir.
Generar y asociar ideas.
Hojas de papel
Colores
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
MATERIALES
Videos
Revistas
Textos
Fotografías
Hojas de papel
Colores
Da ideas sobre la biografía
de diferentes personajes.
principales de las biografías
que lee y compara con
otras experiencias de vida.
Utiliza adjetivos.
Verbos
Pronombres
Adverbios
Prueba objetiva

557
ESCRIBIR
Investigar y producir
biografías variadas desde la
selección crítica de
personajes de la valoración
de sus acciones.
TEXTO
Escribir textos
autobiográficos
adecuados con las
propiedades del
texto y los
elementos de la
Utilizar soportes como ayuda.
Organizar ideas.
Clasificar ideas: lluvia de ideas.
composición para distribuir la información.
Escribir el texto, teniendo en cuenta los tipos
de párrafos, gramática verbos y ortografía.
Producir el borrador.
REVISAR: Leer y releer.
REHACER: corregir los errores que presenta el
texto para mejorarlo.
PUBLICAR: Elaborar la cartelera.
FUNCIÓN DEL LENGUAJE
TRAMA: Descriptiva y narrativa.
Cohesión: conectores Casuales, consecutivos,
condicionales.
Coherencia: Clases de párrafos.
Texto: Superestructura del texto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar.
Extranjerismos, e influencias de lenguas
indígenas.
Circuitos de la comunicación: emisor,
mensaje,: referente y receptor.
Elementos de la lengua:
Oración; clases.
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
Materiales
Videos
Revistas
Textos Quién soy
Fotografías
Proposiciones
Signos de puntuación y
textos que escribe

558
lengua desde el
análisis de las
variedades
lingüísticas en
función de
reflexionar sobre
sus experiencias
personales.
Sujeto y predicado.
Núcleo y modificadores.
Verbos, verboides, pronombres, adjetivos.
Adverbios, preposiciones, conjunciones e
interjecciones.
Uso de las mayúsculas en abreviaturas.
Uso de la C y S.
Uso de la tilde en adverbios terminados en
mente.
Uso de la V en verbos, hervir, servir, vivir y
ver.
Diccionario
De
sinónimos y
antónimos

559
PLANIFICACIÓN DIDACTICA N° 4
ÁREA: MATEMÁTICA. AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACÍON BÁSICA. FECHA:
PROFESORES:
3. EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
4. BLOQUE CURRICULAR 4: Relaciones y funciones, Numérico, Geometría, Medida, Estadística y probabilidad.
5. OBJETIVO DEL BLOQUE: Ubicar pares ordenados y operar con números, naturales, decimales y fracciones; utilizando los conceptos de proporciones
y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos. Medir, estimar, comparar y transformar longitudes
áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno.
6. EL BUEN VIVIR: Interacción con la naturaleza y respeto por la naturaleza.
DESEMPEÑO.
PRECISIONES PARA LA
ENSEÑANZA.
RECURSOS. INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION.
Ubicar pares ordenados con
fracciones simples y decimales
en el plano cartesiano.
Ubicar pares ordenados con
fracciones en el plano
cartesiano.
Estudiantes.
Cuaderno.
Texto.
Papel milimetrado.
Colores.
Figuras.
EVALUACIÓN.
Ubica pares ordenados con naturales,
decimales y fracciones en el plano
cartesiano.
Indicadores de logro.
Localice las coordenadas de cada punto

560
Leer y escribir fracciones y
números decimales
identificando su equivalencia.
Establecer relaciones de orden
en un conjunto de números
Reconocer fracciones
decimales.
Expresar fracciones decimales
en números decimales.
Leer y escribir números
fraccionarios y números
decimales.
Descomponer números
decimales.
Comparar números decimales
en la recta numérica.
Estudiantes.
Texto.
Cuaderno.
Colores.
Monedas.
Regla.
Escuadra.
EVALUACIÓN.
Reconoce y descompone números
naturales y decimales de acuerdo con el
valor posicional de sus cifras.
Relaciona el número fraccionario con el
valor decimal.
Identifica los diferentes valores que
corresponden a los números decimales
descompuestos.
EVALUACIÓN.
Reconoce y descompone números
naturales y decimales de acuerdo con
el valor posicional de sus cifras.
Localiza las coordenadas
de cada punto en el plano
cartesiano.
Relacione el número
fraccionario con el valor
decimal.
Identifique los diferentes
valores que corresponden
a los números decimales
descompuestos.

561
naturales, fraccionarios y
decimales.
Resolver operaciones
combinadas de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones, con material
concreto, gráficos y cálculo.
Relacionar números decimales
con su representación en la
recta numérica.
Completar la serie de números
decimales.
Realizar cálculos mentales con
las operaciones.
Calcular diferentes perímetros
de varios polígonos.
Completar cuadros mágicos y
tablas.
Seleccionar los resultados
correctos.
Estudiantes.
Texto.
Cuaderno.
Colores.
Monedas.
Regla.
Escuadra.
Estudiantes.
Texto.
Cuadros.
Ordena de mayor a menor los
diferentes números decimales.
Ubica los números en la recta numérica.
EVALUACIÓN.
Resuelve operaciones combinadas con
números naturales, fracciones y
decimales.
Seleccione la respuesta correcta y
relacione con la operación.
Plantee un problema y resuelve el
mismo.
Ordene de mayor a
menor los diferentes
números decimales.
Ubique los números en la
recta numérica.

562
Resolver y formular problemas
que involucren más de una
operación con números
naturales, fraccionarios,
decimales y viceversa.
Calcular el área de polígonos
regulares por la aplicación de
su fórmula.
Solucionar diferentes
problemas.
Plantear y resolver problemas.
Conceptualizar sobre
polígonos regulares.
Dibujar polígonos regulares.
Identificar polígonos regulares
en el interior de la escuela.
Medir los lados de los
polígonos regulares.
Aplicar la fórmula para
calcular el área.
Figuras.
Cuaderno.
Estudiantes.
Texto.
Cuaderno.
Estudiantes.
Texto.
EVALUACIÓN.
Calcula y aplica el perímetro y área de
triángulos, cuadriláteros y polígonos
regulares en la resolución de
problemas.
Determina la cantidad de papel para
forrar un hexágono regular.
Selecciona la respuesta
correcta y relaciona con
la operación.
Plantea un problema y
resuelve el mismo.

563
Convertir y aplicar múltiplos
del metro cuadrado y metro
cúbico en la resolución de
problemas.
Expresar las unidades de
volumen.
Transformar las unidades de
volumen en unidades
inferiores o superiores.
Medir volúmenes de
diferentes objetos empleando
los múltiplos del metro cúbico.
Calcular el volumen de un
recipiente de agua de la
unidad de medida adecuada.
Cuaderno.
Figuras.
0bjetos de la
escuela.
Regla.
Colores.
Lápiz.
Estudiantes.
Texto.
Cuaderno.
Figuras.
0bjetos.
Metro.
EVALUACIÓN.
Reconoce, estima, mide y convierte
(utilizando múltiplos y submúltiplos
más usuales) unidades de longitud,
área, capacidad, volumen, peso,
tiempo y angulares.
Expresa cada cantidad en la unidad
inmediatamente superior.
Calcula el volumen de cada prisma y
exprésalo en las medidas solicitadas.
EVALUACIÓN.
Determina la probabilidad de un
evento cotidiano a partir de
representaciones gráficas.
Determine la cantidad de
papel para forrar un
hexágono regular.

564
Determinar la probabilidad de
un evento con
representaciones gráficas.
Analizar el concepto de
probabilidad.
Conocer y aplicar la fracción
para calcular la probabilidad.
Elaborar el diagrama del árbol
para determinar una
probabilidad.
Regla.
Estudiantes.
Texto.
Cuaderno.
Dados.
Bolas.
Caramelos.
Colores.
Une la figura con el enunciado
correspondiente.
Resuelve las probabilidades.
Exprese cada cantidad en
la unidad
inmediatamente
superior.
Calcule el volumen de
cada prisma y exprésalo
en las medidas
solicitadas.
Una la figura con el
enunciado
correspondiente.
Resuelva las
probabilidades.

565
AREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO DE ED. BÁSICA: 7mos. BLOQUE: 4 FECHA: 6 SEMANAS
2.-EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
3.-EJE DE APRENDIZAJE: identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
4.-BLOQUE CURRICULAR: Años de agitación y lucha.
5.- OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar a los actores colectivos y a los lideres sus acciones y sus consecuencias en el periodo 1925, 1947, por medio del
estudio pormenorizado para analizar su posterior impacto.
6.- EJE TRASVERSAL: El buen vivir
DESEMPEÑO
EN LAS PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Describir la etapa 1925 a 1947,
en que se dio una crisis
persistente: Inestabilidad
política.
Describir la gran
inestabilidad política y
social de los años 1925 a
1947.
La crisis del cacao.
Texto
Cuaderno de
trabajo
*Explica los cambios en el
estado y la sociedad,
producidos entre los años
1925 y 1947.
* Identifica los actores
individuales y colectivos.
Reflexiona sobre los cambios
del estado y la sociedad en
estos años y sus principales
actores.
*- Reflexione sobre los
cambios del estado y la
sociedad en estos años y
sus principales actores

566
Examinar como la sociedad
reacciono ante la crisis con la
lucha por la justicia social y la
organización popular.
Valorar el desarrollo de las
manifestaciones artísticas en el
cambio social : Generación de
los treinta.
Determinar factores
internos y externos que
dio origen a la crisis.
Explicar el cambio de vida
a raíz de esta crisis.
Leer sobre el arte
comprometido, la
generación de los treinta.
Realizar una lluvia de
ideas.
Explicar la
importancia de la poesía y
la pintura de los escritores y
del porque de su nombre
Explicar cómo fue la
integración de la mujer
Texto
Cuaderno de
trabajo
Y colores
Texto
Cuaderno de
trabajo
Colores, periódicos,
*- INDICADOR ESENCIAL
Determinación de
organizaciones populares de
obreros.
*- Indicadores de logros
Describa como se
organizaros los sindicatos de
obreros.
Describe escritores y
pintores de la generación de
los treinta en ecuador.
Elabora un listado de actores
y sus obras pertenecientes a
la generación de los años
treinta
Explica la situación de la
*- Describe como se
organizaros los sindicatos
de obreros.
Elabore un listado de
actores y sus obras
pertenecientes a la
generación de los años
treinta.
Elabore la secuencia de la
integración de la mujer

567
Analizar la expansión del
sistema educativo: Participación
femenina.
Identificar rasgos de la vida
cotidiana de la gente.
a la educación en el
país.
Compara el cambio en
la educación del país a
través de los años.
Describir los cambios
sociales a través de la
comparación entre una
etapa y otra a través de los
años.
Identifique las causas
para que se dé el
conflicto.
Determine cuales
fueron las
revistas
Texto ,
Cuaderno
Texto, cuaderno y
mujer en la educación.
Elabora la secuencia de la
integración de la mujer en la
educación.
Explica los cambios en lo
cultural y artístico de la
gente.
Describa con sus propias
palabras un resumen de los
cambios en lo cultural y
artístico a través de los años.
Describa las
transformaciones ocurridas
en la educación.
Describe con sus propias
palabras un resumen de
los cambios en lo cultural
y artístico a través de los
años.
Identifique los principales
actores del conflicto
entre Ecuador y Perú.

568
Establecer las causas y
consecuencias de la invasión
peruana y la desmembración
territorial.
Caracterizar la etapa de
estabilidad entre 1948 y 1960,
con él: Auge del banano.
consecuencias del
conflicto.
Leer de que trata el
auge bananero.
Realizar lluvia de ideas.
Explique el cambio de
vida en la población por
el auge bananero
Leer el texto, comentar
con los compañeros y
reflexionar sobre los
derechos políticos y
sociales.
recortes de
periódicos y revistas
Texto, cuaderno,
mapas, colores.
en nuestro territorio.
Identifica los principales
actores del conflicto.
Explique cómo se desarrollo
la producción bananera.
Explica cómo se alcanzo la
estabilidad económica y
política del país.
Describa el avance de los
derechos políticos y sociales
en el ecuador.
Explique cómo se alcanzo
la estabilidad económica
y política del país.
Describe los cambios de
los derechos políticos y
sociales en el país.

569
Valorar el avance de los
derechos políticos y los
derechos sociales.
Texto, cuaderno,
mapas, colores
Texto
Describe los cambios de los
derechos políticos y sociales
en el país.

570
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: --------------------------------- FECHA:
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir texto.
BLOQUE CURRICULAR: Cartas/Correo Electrónico/Mensajes (SMS-chat)
OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas familiares, literarias e históricas, correo electrónico, mensajes: MS Y chats, adecuados con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer otras realidades de vida y descubrir su
importancia y función comunicativa.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
Escuchar la lectura
de cartas, correos
electrónicos y
mensajes cortos
(SMS y chat) de
todo tipo,
determinar los
elementos del
circuito de la
comunicación y los
objetivos
comunicativos de
esta clase de texto.
RECONOCER: la situación de comunicación
(quién emite, qué, a quién, para qué, a que se
refiere) Distinguir las repeticiones para captar
sentido.
relevantes de un discurso (nombres, verbos,,
frases clave, etc.) de las que no los son
(muletillas).
ANTICIPAR: saber prever el tema, el lenguaje
(palabras, expresiones, entre otros) y el estilo
del discurso.
INFERIR: saber extraer información del
contexto comunicativo: situación (calle, casa,
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
MATERIALES
Videos
Reconoce las ideas
principales y las ideas
secundarias en cartas y
correos electrónicos.

571
Evaluar el uso del
lenguaje en cartas,
correos electrónicos
y mensajes cortos
(SMS y chat) según
su variedad en
función de
transmitir
opiniones,
sentimientos e
información de todo
tipo.
HABLAR
Analizar la
naturaleza
comunicativa de la
carta, el correo
electrónico y los
mensajes cortos
espacio, aula), papel del emisor y del receptor,
tipo de comunicación, etc. Discriminar las
palabras nuevas que se agregan en el texto.
INTERPRETAR: comprender el significado
global, el mensaje. Comprender las ideas
principales. Entender la intención y el
propósito comunicativo. Notar las
características acústicas del discurso la voz:
vocalización, grave/agudo y actitud del
emisor. El discurso: ritmo, velocidad, pausas y
entonación. Identificar la variante dialectal
(geográfica, social, argot, entre otros)
RETENER: utilizar los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etc.) para
retener información.
PLANIFICAR EL DISCURSO: planear lo que se
va a decir de acuerdo con el tipo de de texto
específico. Anticipar y preparar el tema
(información, estructura, lenguaje, etc.)
CONDUCIR EL DISCURSO:saber abrir y
cerrarun discurso.Escoger el momento
Revistas
Textos
Fotografías
Hojas de papel
Colores
Une las frases, con la parte
de la estructura de la carta
Una las frases, con la
parte de la estructura
de la carta comercial.

572
(SMSy chat) desde
el circuito de la
comunicación y
reflexionar sobre la
transmisión y
recepción de este
tipo de mensajes.
LEER
Comprender la idea
global de diferentes
tipos de cartas, en
distintos soportes y
usos e identificar la
estructura,
organización de la
información y
función
comunicativa.
adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el
final del turno de la palabra. Utilizar
eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o
proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar
por terminada una conversación.
PRODUCIR EL TEXTO: aplicar las reglas
gramaticales de la lengua (normativa)Usdar
expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de
lado lo que no sea importante.
PRELECTURA: establecer el propósito de la
lectura. Analizar paratextos. Reconocer el tipo
de texto, la función comunicativa, autor y
formato. Determinar la clase de texto y
relacionarlo con otros textos del mismo tipo.
Activar los saberes previos sobre el tema de la
lectura. Elaborar predicciones a partir de un
título, ilustración portada, nombres de
personajes y palabras clave. Plantear
texto. Establecer relaciones con otros textos
acerca de los mismos temas, autores y
personajes. Determinar el tipo de lectura a
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
MATERIALES
Videos
Revistas
Textos
comercial
Prueba objetiva
Una las frases, con la
parte de la estructura
de la carta comercial.

573
llevarse a cabo: lectura superficial
(rápidamente se tiene una visión clara de lo
que dice el texto y como está organizado, se
puede también localizar datos) y lectura
atenta ( comprender todo lo que dice el texto,
ideas principales e ideas secundarias)
LECTURA: saber leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el objetivo del
lector y a la facilidad o dificultad del texto.
Comprender ideas que no estén escritas
expresamente y las que están explícitas. Hacer
y responder preguntas del texto que se
refieren a lo literal y a lo que debe deducirse.
Comparar lo que se sabía del tema con lo que
el texto contiene. Verificar lo que se predijo.
realidad. Ordenar información y poder
seguirla en un texto. Parafrasear información.
Descubrir las relaciones entre distintas formas
de una misma palabra, de una palabra nueva
con otra desconocida y entre diversas formas
de la misma palabra: flexión derivación y
composición. Seleccionar cual es el significado
correcto de un palabra según el contexto.
Saber elegir en un diccionario la acepción
Fotografías
Hojas de papel

574
correcta de una palabra. Reconocer palabras y
frases y recordar su significado con rapidez.
Pasarpor alto palabras nuevas que no son
relevantes para entender un texto.Dividir un
texto en partes importantes. Discriminar entre
ideas principales e ideas secundarias.
Reconocer las relaciones de significado entre
las diferentes partes de la frase. Saber buscar
y encontrar información específica.
POS LECTURA: identificar elementos explícitos
del texto (personajes, características,
acciones, escenarios, tiempos y objetos)
Ordenar información en forma secuencial.
Organizar información en esquemas gráficos.
Relacionar temporalmente personajes y
acciones. Vincular espacialmente personajes y
acciones. Extraer la idea global del texto..
Sintetizar textos. Resumir la información en
esquemas y guiones.
PLANIFICAR: formular objetivos de escritura:
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
Reconoce las ideas
Prueba objetiva

575
determinar el objetivo del texto (para que se
quiere escribir): Especificar quién será el lector
del texto. Formarse una imagen concreta de lo
que se quiere escribir, determinar cómo será
el texto (extensión tono y presentación)
establecer la relación autor- lector.
Determinar las propiedades del texto que se
quiere escribir (trama y función del texto)
Generar ideas Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos,
etc. Usar diversos mecanismos para generar
ideas: palabra generadora, preguntas, entre
otros según el tipo de texto. Saber consultar
fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias
y nuevas a partir de las ideas de los demás.
para organizarlas. Jerarquizar ideas. Aplicar
técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas,
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas,
preguntas, grupos asociativos, etc.
marcar párrafos o apartados y proceder a
Materiales
Videos
Revistas
folletos
fotografías
principales y las ideas
secundarias en cartas y
correos electrónicos
de las cartas comerciales.
Escribe cartas y correos
electrónicos de todo tipo a
receptores reales.

576
ESCRIBIR
Escribir cartas y correos
electrónicos de todo tipo a
receptores reales,
respetando las propiedades
del texto, con el fin de
transmitir información
según intereses particulares.
redactarlos de forma aislada. Escribir el texto
teniendo en cuenta los tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía,
elección de palabras, coherencia, cohesión,
adecuación y superestructura del texto.
REVISAR: leer y releer. Saber comparar el
texto producido con los planes previos. Lograr
leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas,
estructura, etc.) o forma (gramática,
puntuación, ortografía, entre otros). Rehacer:
saber escoger la técnica de corrección
adecuada a las características del error.
Revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Mejorar el texto y su presentación.
Dominar diversas formas de rehacer o de
retocar un texto: tachar palabras, añadir
palabras en el margen asterísticos, flechas,
sinónimos y reformulación global del texto.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden de acuerdo con las normas.
Diccionario
de
sinónimos
y
antónimos
Hojas de papel
Diseña y escribe SMS sobre
distintos temas, con
diferentes funciones del
lenguaje, trama textual
adecuada y que poseen
variedades lingüísticas.
Diseña y escribe distintos
temas, con diferentes
funciones del lenguaje
trama textual adecuada y
que poseen variedades
lingüísticas.
Utiliza adjetivos.
Verbos

577
Conocer el uso del SMS
(servicio de mensajes
cortos) como medio de
comunicación escrita rápida
y herramienta de relación
social.
TEXTO
Aplicar los elementos de la
lengua acertadamente en la
producción de cartas y
correos electrónicos.
FUNCIÓN DEL LENGUAJE: (como intención del
emisor): informativa, expresiva y persuasiva.
TRAMA (como modo de construcción del
texto) descriptiva y narrativa. Cohesión,
repetición: conectores aditivos y causales
consecutivos condicionales; sustitución;
antonimia. Coherencia. Párrafo. Clases:
introductorio y conclusivo.
Texto: superestructura del texto. Ideas
principales e ideas secundarias. Distribución
de la información en el contexto: secuencia
temporal o cronológica. Descripción causa.-
efecto.
Variedades lingüísticas y lengua estándar:
extranjerismos. Influencia de lenguas
indígenas.
Circuito de la comunicación: emisor/mensaje:
referente/receptor. Situación comunicativa.
Elementos de la lengua: oración simple:
bimembre. Sujeto: núcleo y modificadores del
sujeto: aposición y construcción comparativa.
Predicado: núcleo y modificadores del
predicado: objeto directo, objeto indirecto y
complemento circunstancial. Verbos:
Colores
HUMANOS
Estudiantes
Docentes
Materiales
Computadora
Internet
Diccionario
de Sinónimos y
antónimos
Materiales
Pronombres
adverbios
preposiciones
Signos de puntuación y
textos que escribe.
de los folletos.
Utiliza adjetivos.
Verbos

578
Conocer y utilizar los
emoticones como
elementos no lingüísticos
que permitan trasmitir ideas
completas en la
comunicación escrita.
clasificación sintáctica: personal e impersonal,
copulativo y no copulativo: transitivo e
intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e
indicativo. Voz activa y pasiva. Adjetivos: no
connotativos: múltiplos, partitivos y
distributivos. Verboides: infinitivo.
Pronombres enfáticos: interrogativo y
exclamativo. Adverbios: adverbio de modo.
Preposiciones ( a, ante, bajo, cabe con,
contra, de, desde, durante, en, entre, hacia,
hasta, mediante,, para, por, pro, según, sin,
so, sobre, tras, y vía) Conjunciones.
Interjecciones.
Uso de las mayúsculas en abreviaturas y
títulos de dignidades, autoridades y
tratamiento. Uso de la “z” en los sustantivos
terminados en anza. Uso de la “g” en las
formas verbales de los verbos terminados en
“ger” y “gir” Uso del punto después de las
abreviaturas. Uso de la coma para la aposición
y el vocativo.
Videos
INTERNET
Pronombres
adverbios
preposiciones,
interjecciones,
textos que escribe.

579
NOMBRE DEL PROFESOR: Guadalupe Rosero, Carlos Hermosa y Bayardo Mafla.
5.-OBJETIVO DE BLOQUE: Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor
comprensión a través del uso del cálculo y de herramientas de medidas.
DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Coordenadas decimales
SISTEMA NUMÉRICO
Establecer y aplicar las
Trazar el plano cartesiano en una
cuadricula.
Ubicar pares ordenados de números
decimales en plano cartesiano.
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador
Pizarrón
- Ubicar pares ordenados con
números decimales en el plano
cartesiano
-Ubicar puntos decimales en el
plano cartesiano.
-Ubique pares
ordenados
decimales en el
plano cartesiano.

580
razones y proporciones
entre magnitudes (A)
relaciones de orden en el
aplicar la proporción en la
SISTEMA GEOMÉTRICO
- Interpretar la información que se
brinda
- Establecer y aplicar las razones y
proporciones entre magnitudes.
- Hacer una representación de la
situación.
- Movilizar las herramientas
matemáticas requeridas
- Planificar una estrategia de
resolución
- Cálculo de razones al comparar
magnitudes en situaciones
cotidianas.
- Identificación de las características
de las magnitudes directa e
inversamente proporcionales
- Reconocimiento de las
características y propiedades.
- Trazar y armar en cartulina prismas
y pirámides
colores
Cartulina
Humanos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Lápiz, tiza,
marcador,
Pizarrón
-realiza operaciones utilizando las
propiedades de razones y
proporciones.
-Resuelve problemas con razones
y proporciones.
-Resuelva ejercicios
de operaciones con
razones y
proporciones.
-Calcule aristas,

581
- Reconocer y nombrar
los elementos de
prismas y pirámides
- Aplicar la fórmula de
Euler a prismas y
pirámides.
SISTEMA DE MEDIDA
Convertir y aplicar
cuadrado en la resolución
de problemas
Relacionar las medidas de
superficies con las
medidas agrarias más
usuales en las resolución
de problemas
- Reconocimiento de sus elementos.
- Medición de superficies con
medidas agrarias
-Cartulina
-Cinta adhesiva
-goma
- reglas.
- Escuadras,
- cinta métrica
-globos
-canicas de colores
-ruleta
- traza prismas y pirámides
-Calcula aristas, caras y vértices
mediante la fórmula de Euler
-Calcular el área del patio central
de la escuela
-Encuentra el área del patio
central de la escuela
caras y vértices
mediante la
fórmula de Euler
-Encuentre el área
del patio central de
la escuela

582
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Determinar la
probabilidad de un evento
con relaciones gráficas
- Representación de eventos. Determinar la clase de eventos
Encuentra el evento aleatorio en
un determinado ejercicio.
-Encuentre la
probabilidad de
que un estudiante
sea seleccionada
en el equipo de
futbol de la
escuela.

583
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA FECHA:
PROFESORES:
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4.- BLOQUE CURRICULAR: Ecuador contemporáneo
5.- OBJETIVO: Identificar a los actores colectivos del tercer período republicano, por medio del análisis de los cambios históricos producidos en esa
época, para valorar las luchas por la justicia social y la unidad en la diversidad.
6.- EL BUEN VIVIR.
DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA
ENSEÑANZA
RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Relatar los cambios que han
experimentado el mundo y
América Latina desde los
años sesenta, tanto en los
aspectos económicos como
en las relaciones
internacionales.
Leer el texto sobre el tema
planteado.
Elaborar un banco de
preguntas .
Responder el banco de
preguntas.
Analizar las preguntas y
respuestas.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
INDICADOR ESENCIAL
Describe las transformaciones
ocurridas en la economía y en la
vida de la sociedad ecuatoriana
desde 1960 hasta 1979.
Indicador de logros.
Contesta el cuestionario planteado
por tu compañero.
Conteste el cuestionario
planteado por tu

584
Establecer el alcance de
transformaciones agrarias y
procesos de industrialización
dados durante los años
sesenta y sus consecuencias
en la economía,
especialmente el inicio de la
integración andina.
Explicar la transformación
del país exportador de
petróleo en medio de una
coyuntura de elevación
internacional de precios,
establecer su impacto
económico y las
consecuencias del
robustecimiento del Estado.
Determinar los alcances de
las transformaciones agrarias
.
Comparar la actividad agrícola
de los años sesenta con la
actualidad.
Elaborar un collage sobre el
tema.
Analizar la importancia del
petróleo para nuestro país.
Determinar las zonas
petroleras en el Ecuador.
Enlistar los derivados del
petróleo.
Dibujar el mapa del Ecuador
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Láminas.
Cartulinas.
Goma.
Tijeras.
Marcadores.
Humanos.
INDICADOR ESENCIAL
Establezca los cambios que se
dieron con la transformación
agraria y los procesos de
industrialización.
INDICADOR ESENCIAL
Asocia el paso de la dependencia
de la exportación de productos
agrícolas a la dependencia del
petróleo con cambios producidos
en la economía de la sociedad y la
organización del estado..
compañero.
Establece los cambios que
se dieron con la
transformación agraria y los
procesos de
industrialización.

585
Determinar las condiciones
del crecimiento poblacional
del país, en especial la
expansión de las ciudades, la
migración interna y el
desarrollo de los servicios.
Establecer en las últimas
indicando los lugares donde
existen posos petroleros.
Analizar la imagen del texto.
Observar láminas y
fotografías.
Realizar lluvia de ideas sobre
el texto.
Interpretar la lectura del
texto.
Relacionar las ventajas de
vivir en el campo y de vivir en
la ciudad.
Texto.
Cuaderno.
Láminas.
Lápiz.
Colores.
Humanos.
Texto.
Elabore una cartelera sobre la
importancia del petróleo y su
influencia en la economía del
Ecuador.
INDICADOR ESENCIAL
Asocia el paso de la dependencia
de la exportación de productos
agrícolas a la dependencia del
petróleo con cambios producidos
en la economía de la sociedad y la
organización del estado.
Compara en un cuadro la:
comunicación, alimentación,
medioambiente y diversión del
campo con la ciudad.
Elabora una cartelera sobre
la importancia del petróleo
y su influencia en la
economía del Ecuador.

586
décadas el desarrollo de
medios de comunicación en
una sociedad de la
información y su influencia en
la opinión pública y la
cultura.
Definir la presencia de
nuevos actores sociales que
han sumado a los ya
existentes como los
empresarios y trabajadores a
partir del estudio de sus
acciones.
Explicar el ascenso del
Leer el texto del libro.
Identificar las costumbres de
los últimos años con la de
anteriores.
Analizar los aspectos positivos
y negativos de los medios de
comunicación.
Interpretar fotografías y
textos de noticias.
Determinar a los nuevos
actores sociales.
Identificar a empresarios y
Cuaderno.
Láminas.
Fotografías.
Humanos.
Texto.
INDICADOR ESENCIAL
Establece el avance del desarrollo
de los medios de comunicación en
la sociedad ecuatoriana.
Elabora un collage progresivo de
los medios de comunicación en el
Ecuador.
INDICADOR ESENCIAL
Explica la incursión de nuevos
actores sociales en la escena
política ecuatoriana y su influencia
en la sociedad.
Responda en forma correcta el
cuestionario.
Compare en un cuadro la:
comunicación, alimentación,
medioambiente y diversión
del campo con la ciudad.
Elabore un collage
progresivo de los medios de
comunicación en el Ecuador.

587
movimiento indígena, los
grupos de reivindicación de
género, ecologistas y otros
desde la comparación de su
importancia en el pasado y el
presente.
Analizar las modificaciones
trabajadores.
Establecer características de
los nuevos actores sociales.
Investigar sobre los sectores
sociales que más se han
movilizado en los últimos
años,
Conceptualizar sobre
sindicatos, gremios,
organizaciones, etc.
Identificar los motivos porque
los grupos medios se
organizan.
Discutir en grupos el porqué
de las movilizaciones.
Cuaderno.
Láminas.
Fotografías.
Noticias.
Computadora.
Radio.
Televisor.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Láminas.
Fotografías.
INDICADOR ESENCIAL
Enuncia los actores individuales y
colectivos de la sociedad y la
política nacional de los años
recientes.
Dramatiza cuadros o momentos
de una manifestación indígena.
Responde en forma correcta
el cuestionario.
Dramatice cuadros o
momentos de una
manifestación indígena.

588
que se han dado en la vida
de la gente con la
modernización, el cambio de
los hábitos higiénicos y
alimenticios, el incremento
del comercio y el avance
tecnológico.
Interpretar la secuencia de
administración es que se
sucedieron desde 1960 a
1979, a partir de la
comparación de las
dictaduras ecuatorianas y
latinoamericanas.
Interpreta el texto del libro.
Descubre las costumbres y
tradiciones de los últimos
años.
Enlistar los cambios de
hábitos higiénicos,
alimenticios, de comercio y
tecnología.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Láminas.
Fotografías.
Noticieros.
Periódicos.
INDICADOR ESENCIAL
Analizar los cambios en la vida de
la gente con la modernización,
especialmente higiénicos,
alimenticios, de comercio y
tecnología.
Elabora una cartelera donde
exprese los cambios important6es
de la sociedad en la familia,
vestidos, música, espectáculos,
hábitos higiénicos y alimenticios.
INDICADOR ESENCIAL

589
Valorar el avance de la
conciencia de la diversidad
que se ha dado en el Ecuador
desde los años sesenta. Con
la perspectiva de la
construcción del Estado
Nacional uno y diverso.
Leer el texto del libro.
Lluvias de ideas.
Discutir las con los
compañeros las ideas vertidas
por ellos.
Analizar lo bueno y malo de
los gobiernos militares.
Enlistar los hechos más
importantes que se dieron a
partir de los años sesenta.
Analizar si contribuyeron al
progreso y desarrollo del
Ecuador.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Humanos.
sexto.
Cuaderno.
Complete la cadena de secuencias
sobre las administraciones que se
sucedieron de 1960 a1979.
INDICADOR ESENCIAL
Enumere en orden de importancia
cinco cambios importantes que
tuvo el país en la década de lo
sesenta.
Elabore una cartelera donde
exprese los cambios
important6es de la sociedad
en la familia, vestidos,
música, espectáculos,
hábitos higiénicos y
alimenticios.
Completa la cadena de
secuencias sobre las
administraciones que se
sucedieron de 1960 a1979.
Enumere en orden de
importancia cinco cambios
importantes que tuvo el país
en la década de lo sesenta.

590
ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO BÁSICO: 7MO. BLOQUE: 5 TIEMPO 6 SEMANAS
7. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.
8. BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS.
9. OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan e la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque,
mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación de este recurso natural.
10. EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Conocimiento y respeto de su propio cuerpo.
DESEMPEÑO
PRECISIONES PARA LA
RECURSOS
EVALUACIÓN/indicadores de logros
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Describir. El ciclo de agua
desde la observación directa,
interpretación de gráficos,
experimentación e
identificación de la relación de
la temperatura con los
cambios del estado del agua.
Lectura de la página 70 , 71 del
texto.
Salida al campo y relación de lo
leído por medio de
descripciones y comparaciones.
Organizadores cognitivos que
respondan al análisis de la
lectura de las págs. 71 a 72.
Generalización de las etapas de
la potabilización del agua.
Vídeo
Periódico mural
Revistas
Láminas
Collage
Material
reciclable del
 Compara los ciclos de vida que
ocurren en los ecosistemas
 Generaliza las etapas del ciclo del
agua.
 Realiza el proceso de la
potabilización del agua.
o Complete el
organizador gráfico de
los estados del agua.
o Realice el proceso de
la potabilización del
agua.

591
Importancia con el ser vivo. entorno.
 Interpretar, El ciclo
biogeoquimico del carbono y
el oxigeno con la observación
de gráficos, identificación de
sus elementos y la descripción
de los procesos.
Decodificación de la imagen de
la pág.73 a la 75.
Descripción por medio de
gráficos la composición de la
atmosfera.
Formación del ozono.
Presencio de dióxido de carbono
en la atmosfera y su
composición.
Vídeo
Periódico mural
Revistas
Láminas
Collage
Material
reciclable del
entorno.
 Reconoce el proceso
biogeoquimico del oxigeno y el
carbono.
 Decodifica imágenes
 Describe por medio de gráficos, los
cambios la formación del ozono.
o Demuestre mediante
gráficos la formación
biogeoquimico de la
atmosfera y el ozono.
 Describir la diversidad de la
flora presente s en las regiones
ecuatorianas, desde la
reflexión crítica del uso
racional sustentable y la
identificación de los tipos de
explotación racional de la flora
de los bosques, así como las
Dinámicas considerando las
diferentes regiones del ecuador.
Trabajo con el apoyo de las
págs.77 a la 80.
Planteamiento de preguntas.
Elaboración de organizadores
gráficos.
Abstracción y generalización
Vídeo
Periódico mural
Revistas
Láminas
Collage
Material
 Relaciona las semejanzas y
diferencias de flora y fauna en las
diferentes regiones naturales.
 Relaciona las características de los
mamíferos de acuerdo a su hábitat.
o Relacione las
mamíferos de
acuerdo a su hábitat.

592
mamíferos de este bioma. reciclable del
entorno.
 Analizar el mecanismo de
excreción como un procedo de
purificación del organismo
humano desde la
interpretación y descripción de
gráficos, la secuenciación del
proceso y el reconocimiento
del valor de esta función para
el organismo, integrada al
proceso de nutrición.
Lluvia de ideas para responder a
la pregunta ¿Qué pasaría si ni
nos alimentáramos?
Investigación en fuentes
bibliográficas sobre la excreción
como mecanismo de
purificación del organismo.
Vídeo
Periódico mural
Revistas
Láminas
Collage
 Analiza el funcionamiento de los
órganos y sistemas del ser
humano.
 Compara la función de cada
órgano del sistema excretor.
 Proponga acciones para mantener
la salud de su cuerpo.
o Formule acciones para
mantener la salud de
su cuerpo.
 Explicar los cambios que
ocurren en la pubertad e los
niños y niñas con la
observación, descripción, la
comparación y el
reconocimiento de la
estructura de los aparatos
reproductores y la importancia
de los cambios biopsicológicos.
Lecturas de las páginas 93 a la
97.
Lluvia de ideas.
Análisis de y orientación de
inquietudes.
Realizar organizadores gráficos
sobre el tema.
Vídeo
Periódico mural
Revistas
Láminas
Collage
 Analiza cambios producidos en la
pubertad en niños y niñas.
 Identifica los cambios producidos
en la pubertad de los niños y
niñas.
 Indica normas de aseo para
 Identifique los
cambios producidos
en la pubertad de
los niños y niñas.
o Indique normas de
aseo para mantener
una buena salud.

593
 Identificar, los impactos de la
ciencia y tecnología sobre el
bioma bosque a través del
desarrollo de proyectos
basados en métodos
científicos,
Hablar sobre ciencia y
tecnología.
Lluvia de ideas.
Análisis de la página 99
Causas y consecuencias para la
conservación de la naturaleza.
Vídeo
Periódico mural
Revistas
Láminas
Collage
 Analiza los diferentes cambios de
la naturaleza a través del tiempo.
 Manejo inteligente de los
recursos naturales para su
conservación.
 Da formas de conservación de la
naturaleza.
 Maneje
inteligentemente
los recursos
naturales para su
conservación.
o De formas de
conservación de la
naturaleza.
BIBLIOGRAFÍA: MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 Actualización y fortalecimiento Curricular de la educación general básica. .
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Textos para estudiantes
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010. Cuaderno de trabajo para estudiantes..
OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
PROFESOR DIRECTOR.

594
Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE 6 AÑO DE ED. BÁSICA: 7mo.
PROFESOR: FECHA: 6 semanas
3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Hablar, leer y escribir para la integración Social
4. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar. Hablar, leer y escribir textos.
5. BLOQUE CURRICULAR: La historieta
6. OBJETIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir Historietas, apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar disfrutar y
criticar desde la expresión artística.
7. Eje trasversal.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACION
ACTIVIDEDES DE
EVALUACIÓN
ESCUCHAR
Reconocer las
historietas como
textos literarios con
características
especificas a partir
del análisis de sus
elementos.
RECONOCER: Elementos de la historieta:
recursos icónicos y convenciones textuales.
Relación de lo dicho con lo no dicho.
Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Videos
-revistas
-textos,
- fotografías
-hojas de papel -
-Identifica la Intención
comunicativa de las historietas
-Determina los rasgos
característicos de cada uno de los
géneros literarios para
diferenciarlos.
I-Determine los
rasgos
característicos de
cada uno de los
géneros literarios
para diferenciarlos

595
HABLAR
Comprender el
contenido de las
historietas desde la
relación para textos y
para textos.
Analizar la relación
entre el contexto de
producción y la
historita en
diferentes momentos
y culturas.
ESCRIBIR
Escribir historietas en
función de sus
características
textuales e icónicas
propias
.
Relación entre el contenido textual y el
contenido icónico.
Proceso de escritura planificación
redacción revisión y publicación.
colores.
Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Diálogos
-revistas
-textos,
- fotografías
-Distingue los elementos que
difieren de un texto literario de
uno no literario.
- Identifica las diferencias entre
un texto literario y uno no
literario.
-Describa las características y tipo
de escritura para realizar la
historieta.
- Identifique las
diferencias entre
un texto literario y
uno no literario.
Describe las
historieta escrita

596
LEER
Describir oralmente
los elementos
textuales y para
textuales de una
historieta desde la
diferenciación de sus
elementos de
acuerdo con la
intención de autor.
DESTRESA.
Inferir la
intencionalidad de los
autores de historietas
desde la
identificación de la
relación que existe
entre dibujo y texto.
Análisis de los elementos icónicos. Proceso
del habla. Organización del discurso en
función del objetivo comunicativo.
Relación entre fondo y forma.
Intencionalidad entre los elementos
presentes y omitidos. Interpretación de
historietas sin texto.
- Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Diálogos
-revistas
-textos,
- fotografías
Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Diálogos
-revistas
-textos,
Describa las características de la
historieta escrita
Leer diferentes historietas
escritas y no escritas.
Lea historitas utilizando todos los
signos de puntuación.
Lee historitas
utilizando todos los
signos de
puntuación

597
Disfrutar de la lectura
de historietas desde
su valoración como
un texto literario.
Historieta soporte visual para expresar las
mismas estructuras del texto narrativo:
cuento y mini cuento.
Importancia y humor
- fotografías
Humanos:
-Docentes y
estudiantes.
Materiales:
-Diálogos
revistas
Incentivar a la lectura en el
estudiante.
Comprenda la lectura y conteste
las preguntas.
Comprende la
lectura y contesta
las preguntas.

598
MÓDULO # 6
ÁREA: MATEMÁTICA: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA. PROFESOR: FECHA:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y RESOLVER PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA”
EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento la demostración, la comunicación, y / o la representación
OBJETIVO DE BLOQUE: Operar con números naturales, decimales y fracciones y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver
problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Medir, estimar, comparar y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del
espacio cotidiano, a través de uso del cálculo y de herramientas de medida.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Generar sucesiones
multiplicativas con
fracciones (A)
SISTEMA NUMÉRICO
Aplicar la
proporcionalidad en
la solución de
problema.
Resolver problemas
de proporcionalidad
 Generar sucesiones con
multiplicaciones y divisiones.
 Determinar el patrón numérico.
 Construir patrones multiplicativos con
fraccionarios.
 seleccionar las proporciones para
hallar el valor de “n” de acuerdo con
la información de las tablas.
 Deducir la definición de Regla de tres
simple directa e inversa.
Humanos
Textos
Construye patrones
crecientes y decrecientes
con el uso de las
operaciones básicas
involucren proporciones
directa e inversa.
Completa las
secuencias siguiendo
el patrón indicado
Resuelve problemas

599
directa e inversa en
función del análisis
de tablas de
valores.(P.A)
Calcular porcentajes
en aplicaciones
cotidianas, facturas,
notas de venta,
cuentas de ahorro y
otros.
SISTEMA
GEOMÉTRICO
Calcular y aplicar el
área de un círculo
problemas.20.(P)
 Resolver problemas de reglas de tres
directa e inversa.
 Definir lo que es el porcentaje y su uso
diario en el comercio y actividades
cotidianas.
 Resolver problemas.
Ruedas
Tapas
Monedas
Calcula porcentajes en
contextos cotidianos.
Prueba objetiva

600
SISTEMA DE
MEDIDA
Convertir y aplicar
las medidas de peso
de la localidad en la
resolución de
problemas.
ESTADÍSTICA Y
PROBABILIDAD
Recolectar y
representar datos
discretos en
diagramas de barras
y circulares.
 Diferenciar entre círculo y
circunferencia.
 Establecer sus
elementos(radio,díametro,cuerda,
arco, tangente)
Calcular el perímetro de la
circunferencia. y el área del círculo.
 Dialogar sobre las medidas de peso y
su utilización en la vida diaria.
 Destacar su símbolo y su equivalencia.
 Realizar conversiones con dichas
medidas.
 Resolver problemas.
Aros
Datos estadísticos
Aros, ruedas
Reconoce y clasifica de
acuerdo a sus elementos y
propiedades figuras planas
y6 cuerpos geométricos.
Calcula el área del círculo
problemas .
Reconoce estima, mide y
convierte (utilizando

601
 Recoger datos discretos en el
plantel(Número de niños y niñas de
los años básicos)
 Puntualizar la utilidad de los gráficos
en la representación de los datos
estadísticos.
 Sacar conclusiones de lo observado.
Lana
alambre
Pesas
Balanzas
múltiplos y submúltiplos
más usuales) unidades de
longitud, área, capacidad,
volumen, peso, tiempo y
angulares.
Recolecta representa y
analiza datos estadísticos
en diversos diagramas y
calcula medidas de
tendencia central.

602
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO: SÉPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA FECHA:
PROFESORES:
2.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR: comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
3.- EJE DE APRENDIZAJE: Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4.- BLOQUE CURRICULAR: 6 Los años recientes
5.- OBJETIVO: Determinar las causas inmediatas de la situación actual del país, por medio del estudio detallado de la última época republicana, con el fin
de formar un juicio crítico sobre el presente.
6.- EL BUEN VIVIR.
DE DESEMPEÑO
PRESICIONES PARA LA
ENSEÑANZA
RECURSOS INDICADORES ESCENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Caracterizar la economía
nacional en el marco de una
economía mundial dominada
por el neoliberalismo, con el
incremento de deuda
externa, el aumento de la
pobreza y la acumulación.
Observar las fotografías del
texto.
Analizar las fotografías.
Leer el texto.
Contestar preguntas
planteadas sobre el tema.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Revistas.
Cartulina.
Goma.
Tijeras.
INDICADOR ESENCIAL
Asocia el pasado reciente del
Ecuador con las condiciones
políticas, económicas y sociales de
la actualidad.
Indicador de logro.
Establece en la cadena de
secuencias como se devaluó el
sucre.
Establezca en la cadena de
secuencias como se devaluó
el sucre.

603
Definir los rasgos
económicos, sociales y
políticos de la prolongada
crisis que han soportado
Ecuador y América Latina
desde los años ochenta hasta
el inicio del siglo XXI.
Establecer las condiciones en
que se da la masiva
migración ecuatoriana al
exterior, con sus
consecuencias en la
economía y la sociedad.
Analizar el proceso histórico
que viene de 1979 al
Investigar sobre la crisis de
1999.
Realizar encuestas sobre la
deuda externa.
Elaborar un collage sobre la
crisis del Ecuador.
Observar la película
ecuatoriana “ POLLITO “.
Determinar la trama central
de la película.
Enlistar las causas para que se
dé la migración de los
ecuatorianos.
Leer el texto.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Revistas.
Cartulina.
Goma.
Tijeras.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Televisor.
Película.
D.V.D.
Humanos.
INDICADOR ESENCIAL
la actualidad.
Indicador de logro.
Explica a tus compañeros el
collage sobre la crisis del Ecuador.
INDICADOR ESENCIAL
Explica los hechos asociados al
proceso de la migración masiva de
ecuatorianos y ecuatorianas
ocurrido en las dos últimas
décadas.
Indicador de logro.
Reflexiona sobre el contenido de
la película.
Brinda un mensaje reflexivo sobre
el tema.
INDICADOR ESENCIAL
Explica la incursión de nuevos
Explique a sus compañeros
el collage sobre la crisis del
Ecuador.
Reflexione sobre el
contenido de la película.
Brinde un mensaje reflexivo
sobre el tema.

604
presente, con el esfuerzo por
consolidar el régimen
constitucional y la acción de
los movimientos sociales.
Ubicar a nuestro país en el
panorama mundial de los
últimos años, como un actor
de un mundo en el que se
lucha por la superación de la
pobreza, la integración y la
defensa del planeta.
Valorar la lucha histórica del
pueblo ecuatoriano por
consolidar la democracia y la
Determinar los presidentes
que gobernaron Ecuador
desde 1979.
Analizar un hecho que marco
la historia del Ecuador de
cada presidente
Anotado.
Analiza el texto y encuentra
semejanzas y diferencias en la
vida económica y cultural.
Manifestar criterios sobre las
reformas y obras del gobierno
de Rafael Correa.
Determinar la
Texto.
Cuaderno.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
Revistas.
Periódicos.
Cartulina.
Goma.
Tijeras.
actores sociales en la escena
política ecuatoriana y su influencia
en la sociedad.
Indicador de logro.
Ordena los nombres de los
presidentes según sus años de
gobiernos.
INDICADOR ESENCIAL
la actualidad.
Indicador de logro.
Elabora una cartelera sobre las
obras, realizadas y medidas
tomadas en el gobierno de Rafael
Correa, clasifica las positivas y
negativas a tu criterio.
INDICADOR ESENCIAL
Ordene los nombres de los
presidentes según sus años
de gobiernos.
Elabore una cartelera sobre
las obras, realizadas y
medidas tomadas en el
gobierno de Rafael Correa,
clasifica las positivas y
negativas a su criterio.

605
vigencia de los derechos
humanos, en el marco del
desarrollo de la
interculturalidad, la justicia
social y la unidad nacional.
pluriculturalidad y étnica en el
Ecuador.
Conocer líderes históricos de
las etnias ecuatorianas.
Conversar sobre su desarrollo
e incursión en la vida política,
económica, social y cultural
del país.
Humanos.
Texto.
Cuaderno.
la actualidad.
Indicador de logro.
Emita su criterio sobre la vida de
los diferentes pueblos étnicos,
tomando en consideración sus
tradiciones, culturas, etc.
Emita su criterio sobre la
vida de los diferentes
pueblos étnicos, tomando
en consideración sus
tradiciones, culturas, etc.

608
Año de Educación Básica: PRIMERO Profesora: Año Lectivo: 2010-2011
Fecha de Inicio: 15 de Noviembre Tiempo: 6 meses Fecha de Finalización: 18 de Diciembre 2010
EJE DE APRENDIZAJE: Comunicación verbal y no verbal
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Comprensión Expresión Artística.
BLOQUE CURRICULAR: Mis nuevos amigos y yo.
2. OBJETIVOS DEL BLOQUE
Expresar sus propias experiencias vividas en su hogar, como también con sus amigos en el plantel en su segundo hogar.
Plasmar a través del dibujo diversas situaciones vividas en relación al entorno en su mundo infantil.
3. Relación entre componentes curriculares.
VTO. BUENO
SUPERVISOR DIRECTORA PROFESORA
DESEMPEÑO
PRECISIONES ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Expresar sus propias
experiencias a través
del dibujo.
 Representar
gráficamente diversas
situaciones e imágenes
de su entorno
 Iniciación de la escritura del
nombre con su propio código
como el niño escriba para la
identificación de su trabajo.
 Guiar el dibujo en el boseto
de las vivencias relatadas por
el niño. Aplicación de colores
a su gusto en diversas
tonalidades.
 Hojas de
papel boon
 Crayones
 Carpeta
 Utiliza con creatividad
las técnicas
grafoplásticas.
 Da realce a la
creatividad de su trabajo
en la decoración y
terminado.
 Plasma una de las
escenas que has
vivido con alegría y
felicidad.
 Utiliza los colores para
realzar el dibujo, pero
manteniendo la
direccionalidad del
pintado.

609
Fecha de Inicio: 10 de Enero del 2011 Tiempo: 6 meses
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social - Comunicación verbal y no verbal
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, convivencia, comprensión y expresión artística
BLOQUE CURRICULAR: Mi familia y yo
 Ser capaz de crear y expresar su entorno a través del lenguaje artístico que le permita imaginar, inventar y plasmar desde sus
sentimientos.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Identificar y valorar su
historia personal y familiar
para sentirse miembro de
su familia.
 Identificar los miembros
que conforman su entorno
familiar y el trabajo que
realizan para valorar el
beneficio que brinda a la
sociedad.
 Representar gráficamente
imágenes de su familia.
 Diálogo entre los niños-
profesor sobre los
miembros que conforman
su familia.
 Nombrar a cada miembro
de su familia por sus
nombres.
 Propiciar conversaciones
que se relacionen con el
tema.
 Narración de la historia
del nacimiento del niño.
 Estudiantes
 Docente
 Pizarrón
 Marcador
 Revistas
 Goma
 Tijeras
 Láminas de
casas
(viviendas)
 Identifica los miembros
de su familia y las
nombra.
 Se siente parte de la
familia con mucha
alegría.
 Con entusiasmo va
nombrando a cada uno
de sus familiares que
forman su familia.
 Participa en actividades
grupales se integra en
 Participa en las
conversaciones sobre
los miembros de la
familia.
 Nombra a cada
miembro de su familia
que la conforma.
 Opina sobre la
conversación de la
familia.
 Dibuja y pinta a cada
miembro de la familia.

610
 Descripción de las
actividades diarias que
realiza el niño junto a su
familia con
responsabilidad y
obligaciones
encomendadas.
 Darle a conocer las
normas de convivencia
dentro de su familia.
 Observación de tipos de
vivienda y relación con su
vivienda.
los juegos.
 Se integra en la
conversación
 Responde las preguntas
acerca del tema a
tratarse.
 Narra vivencias y
anécdotas personales
con estructura ordenada
y de fácil comprensión.
 Conversación sobre la
formación de pareja de
sus padres y su
nacimiento.
 Realiza las labores
diarias bajo
responsabilidad y
obligaciones a él
encomendadas por sus
padres.
 Reconoce los tipos de
viviendas y las relaciona
con su casa.
 Recorta y pega en un
collage las labores
diarias realizadas
conjuntamente con la
familia.
 Forme un
rompecabezas el tipo de
vivienda en la que
habita.

611
VTO. BUENO

612
Fecha de Inicio: 10 de Mayo del 2011 Tiempo: 6 meses Fecha de Terminación: 15 de junio del 2011
EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y Social - Comunicación verbal y no verbal
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: Identidad y Autonomía, convivencia.
BLOQUE CURRICULAR: MI COMUNIDAD Y YO
 Disfrutar de la lectura de imágenes, los relatos contados, el arte manual, demostrando interés y participando en las actividades
diarias para el desarrollo de su creatividad.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Participar con entusiasmo
y autonomía en las
actividades propuestas por
la comunidad escolar.
 Vivenciar y comunicar
hechos ocurridos y
costumbres folclóricas del
medio para respetarlas y
valorarlas.
 Representar gráficamente
imágenes de su
comunidad.
 Indicarles paso a paso
sobre la dinámica del
florón.
 Diálogo entre los niños y
profesor sobre la
comunidad.
 Propiciar conversaciones
que se relacionan con el
tema.
 Reconocer los lugares
que frecuenta ir con su
familia.
 Estudiantes
 Docentes
 Pizarrón
 Marcadores
 Hojas de papel
boom
 Participa con
entusiasmo y autonomía
en las diferentes
actividades dentro de la
comunidad escolar.
 Narra vivencias y
con estructura ordenada
y de fácil comprensión.
 Nombra el lugar donde
vive, su barrio,
domicilio.
 Participe en la dinámica del juego
del florón.
 Manifieste sobre la descripción de
su barrio, domicilio y los lugares
que frecuenta ir con su familia
cerca de su vivencia.
 Describe sobre los medios de
transporte y comunicación y
grafíquelos.
 Respeta y cuida los espacios
verdes y recreativos que hay en
su barrio.

613
VTO. BUENO
DIRECTORA PROFESORA
 Expresar con libertad
vivencias relacionadas con
su comunidad a través del
dibujo.
 Diálogo sobre el tema de
conversación.
 Respeto sobre los
espacios verdes y
recreativos como también
los servicios básicos de
su vivienda.
 Darles a conocer sobre
los oficios y profesionales
que desempeñan los
padres de familia. De
sus amigos del barrio.
 Lápiz
 Revistas
 Colores
 Reconoce los medios
de transporte y
comunicación.
 Describe los oficios y
profesiones que realizan
los padres de familia de
sus amigos del barrio.
 Recorte de la revista los oficios y
profesiones que usted conoce de
las actividades los realizan los
papacitos.
 Utilidad que le a los servicios
básicos que tiene en su vivienda.

614
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SEGUNDO BLOQUE: 1 PROFESORA:
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 31 de Enero del 2011
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
BLOQUE CURRICULAR: Conversación
OBJETIVO DEL BLOQUE: Procurar una conciencia clara y profunda del ser humanos en el marco del reconocimiento de la diversidad del
país, étnica y regional a través de la música, las artes Plásticas y las artes de la representación (danza y teatro).
VTO. BUENO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES (ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Utilizar materiales
adecuados para las
artes Plásticas.
 Identificar objetos a
través de figuras
geométricas.
 Comparar modelos,
objetos,
fenómenos,
eventos y
acontecimientos
para identificar
semejanzas y
diferencias.
 Observar los pasos.
 Conocer objetos en forma global y
luego sus partes a través de los
sentidos.
Describir:
 Separar características: color,
forma, tamaño detalles de
materiales.
 Demostrar el proceso en forma
sencilla
 Ejecutar: Realizar el trabajo
propuesto
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de
papel de
cuadros.
 Cartulina
 Papel
periódico
 Lápiz
 Goma
 Sigue instrucciones desde
los textos que se presentan.
 Escucha conversaciones,
opiniones relacionadas con
el tema.
 Escribir para textos cuando
se solicita.
 Emite opiniones
relacionadas con el tema.
 Defina los conceptos de: línea
y punto.
 Trace líneas en diferente
sentido.
Exprese con:
 Líneas quebradas y curvas un
diseño creativo.
 Defina los conceptos de línea
y punto.
 Trace líneas en diferente
sentido.

615
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de Marzo del 2011
BLOQUE CURRICULAR: Diálogo
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad a través del pensamiento creativo, práctico y teórico, para la
ejecución de los trabajos con diversos motivos lineales.
VTO. BUENO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EN LAS PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Identificar elementos
implícitos en el arte:
punto, línea, mancha,
textura, forma, etc.
 Usar la terminología del
lenguaje plásticos con
prioridad.
 Conocer el objeto en forma
global y luego sus partes a
 Separar las características
de las partes como color,
forma, tamaño detalles de
materiales.
 Sistematizar los pasos de
elaboración y de demostrar
el proceso en forma sencilla.
 Realizar el trabajo
propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
periódico.
 Lápiz 3B
 Goma
 Tijeras
 Escucha
conversaciones,
con el tema.
 Imagina los diseños
creativos del trazo de
líneas a pulso.
 Realiza ejercicios de
trazo a pulso.
 Imagina diseños con líneas
quebradas, curvas.
 Realiza ejercicios de líneas:
curvas, mixtas a pulso.
 Aplique líneas curvas en diversas
direcciones.

616
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 18 de Marzo del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Abril del 2011
28 de Abril del 2011-06-25 10 de Junio del 2011
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
país, étnico y regional a través de la música, las artes representación (danza y teatro).
VTO. BUENO
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Plasmar conceptos de
composición y diseños en
el producto artístico.
 Identificar objetos a través
de figuras geométricas.
adecuados para las artes
Plásticas.
Observar los pasos:
 Conocer objetos en forma
global y luego sus partes
a través de los sentidos.
 Separar las
características de
elaboración y demostrar
el proceso en forma
sencilla.
propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
periódico.
 Lápiz 3B
 Colores
 Tijeras
 Goma
 Escucha
conversaciones,
opiniones.
 Identifica los colores
primarios.
 Aplica los colores en
diversas formas y
espacios.
 Identifica los colores básicos
o puros.
 Describa ejemplos de
objetos que se encuentren
en su aula con los colores
puros.
 Aplique en los siguientes
diseños de formas y
espacios los colores puros o
básicos.

617
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 25 de Marzo del 2011FECHA DE FINALIZACIÓN: 28 de Abril del 2011
VTO. BUENO
…………………………….. …………………………….. ……………………………..
DIRECTORA PROFESORA
ÁREA: Cultura Estética AÑO: TERCERO BLOQUE: 1 PROFESORA:
DE DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
composición y diseños en
el producto artístico.
 Identificar objetos a través
de figuras geométricas.
Plásticas.
Observar los pasos:
 Conocer objetos en forma
 Separar las características de
elaboración y demostrar el
proceso en forma sencilla.
 Realizar el trabajo propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Cartulina
 Hojas de
revistas
 Goma
 Tijeras
 Realiza diseños
creativos en collage
 Aplica diseños de
juegos deportivos del
patinaje.
 Realice la pista del patinaje
pegando papel en el collage.
 Aplique los elementos deportivos
patinadores y su acabado.

618
país, étnico y regional a través de la música, artes Plásticas representación (danza y teatro).
VTO. BUENO
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Identificar los elementos
implícitos en el arte: punto,
línea, mancha, textura,
forma, etc.
lenguaje plástico con
prioridad.
 Lograr la percepción de
características de objetos
Observar los pasos:
elaboración y
demostración del proceso
en forma sencilla.
 Exteriorizar el tema
empleando diferentes
materiales.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
de cuadros.
 Cartulina
 Papel periódico
 Lápiz
 Goma
 Tijeras
 Estilete.
 Comprende y analiza
los paratextos de una
cartelera y ubica
 Analiza los paratextos
dados.
 Opina ideas
relacionadas con el
tema.
 Escriba el concepto de mancha y
textura.
 Realice diseños de manchas de
diferentes formas y colores.
 Aplique en el siguiente diseño su
creatividad en relación a la
textura.

619
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de Marzo del 2011
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social.
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, a sí mismo, al trabajo y al uso del tiempo libre.
VTO. BUENO
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
plásticas.
características de objetos
 Desarrollar y ejecutar
técnicas adecuadas.
 Interiorizar y concibe el
tema que será expresado
en forma libre
elaboración y de
demostrar del proceso en
forma sencilla.
propuesto aplicando en
forma adecuada las
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
periódico.
 Lápiz 3B
 Colores
 Tijera
 Goma
 Acuarelas
 Pincel
para textos de una
cartelera y ubica
 Combina correctamente
en proporciones iguales
cantidades de los
colores puros.
 Aplica las técnicas al
combinar los colores
básicos.
 Identifique los colores básicos o
puros.
 Combine los colores básicos y
diga que colores resultan.
 Aplique el material, previo al
diseño creado los colores
resultados de la combinación de
los colores puros.

620
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 18 de Marzo del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 25 de Abril del 2011
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia a través del pensamiento creativo, práctico y teórico, para la ejecución de trabajos de
memoria en el dibujo.
VTO. BUENO
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Describir los elementos de
dibujo imaginativo
plasmado en diversos
trabajos de acuerdo a la
forma y color..
prioridad
 Expresar el dibujo
imaginativo memorizado
al dibujar en relación a lo
artístico.
elaboración y
demostrarlo.
propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
boon
 Lápiz 3B
 Colores
 Tijeras
 Goma
 Escucha
conversaciones,
identifica el tema y
relaciona con las
opiniones de los demás
creativos y los ejecuta.
 Realiza el trabajo utiliza
forma y color.
 Imagine diseños creativos en lo
artístico con formas y color.
 Realice el gráfico de un tema
artístico sobre los animales,
aplique colores agradables..

621
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 28 de Abril del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 10 de Junio del 2011
DE DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Construir obras de arte
plástico en grupo.
 Observar los pasos
elaboración y demostración del
procesos en forma sencilla.
 Exteriorizar el tema empleando
diferentes materiales.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hoja de
cartulina
 Lápiz HB
 Goma
 Tijeras
 Hojas de
revistas
brillosas
los paratextos de una
cartelera y ubica
información
solicitada.
 Imagina la forma y
estructura del trabajo
decorativo sobre la
cancha de fútbol o
básquet a más de los
deportistas.
 Aplica el material
adecuado de la
revista en el diseño
del collage.
 Imagina el diseño sobre la cancha
de fútbol o básquet.
 Aplica los recortes de acuerdo a
los colores en la cancha de fútbol
o básquet.

622
ÁREA: Cultura Estética AÑO: CUARTO BLOQUE: 1 PROFESORA:
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la inteligencia y la sensibilidad, mediante el pensamiento práctico y teórico pata la ejecución de
trabajos con diversos diseños.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Realizar conocimientos
teóricos con el hacer
artístico.
 Obtener información a
partir de los textos, tablas
o gráficos.
 Sistematizar los pasos
de elaboración y
muestra del proceso
en forma sencilla.
 Interioriza y concibe el
tema que será
expresado en forma
libre.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
de cuadros.
 Cartulina
 Lápiz
 Goma
 Tijeras
 Estilete.
 Ordene la información que aparece
en un clasificado mediante un
esquema.
 Establece la diferencia y
semejanza entre los elementos de
la cromática.
 Identifica los colores en relación al
entorno.
 Colores primarios, secundarios,
colores cálidos y colores fríos.
 Establezca la semejanza y
la diferencia entre colores
secundarios y fríos.
 Identifique los colores en la
rosa cromática.
 Realice un diseño creativo
con figuras geométricas.
 Aplique los colores cálidos.

623
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir, texto EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
OBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y al mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte.
VTO. BUENO
DIRECTORA PROFESORA
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Comparar modelo,
objetos, fenómenos,
eventos y acontecimientos
para identificar
 Utilizar terminología del
prioridad.
 Conocer el objeto en
forma global y luego por
partes a través de los
sentidos.

 Interiorizar y concebir el
en forma libre.
 Estimular el trabajo
realizado al margen de
todo criterio de
perfección.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
periódico.
 Lápiz 3B
 Colores
 Tijera
 Goma
 Acuarelas
 Pincel
 Ordena la información
en un clasificado
mediante un esquema.
 Reconoce los colores
claros y obscuros
 Aplique las formas libres
o sugeridas con las
técnicas adecuadas al
utilizar acuarelas.
 Ordena correctamente las ideas
dadas para expresar el tea a
tratarse.
 Reconozca en el siguiente gráfico
de la lámina los colores claros y
obscuros de acuerdo al oráculo
cromático.
 Aplique los colores claros
combinados con los obscuros en
el diseño de formas sugeridas o
libre

624
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir texto
OBJETIVO DEL BLOQUE: Incentivar el desarrollo de Tecnologías para la producción de materiales e insumos de bajo costo.
VTO. BUENO
DIRECTORA PROFESORA
ÁREA: Cultura Estética AÑO: QUINTO BLOQUE: 1 PROFESORA:
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Diciembre del 2010 FECHA DE FINALIZACIÓN: 20 de Febrero del 2011
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Seleccionar, plantear y
aplicar técnicas de arte
adecuadas.
 Elaborar reportes de arte
plástica en relación al
análisis críticas y
comentarios.
 Despierta el interés para
desencadenar la
imaginación hacia la
estructura mental del
objeto.
 Estimula el trabajo
todo criterio de cambios.
 Realiza el trabajo
propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Cartulina A4
 Goma
 Tijeras
 Recortes
 Figuras
geométricas
 Hojas de
revistas
 Escucha
conversaciones,
identifica el tema y
relaciona con las
opiniones de los demás
creativos y los ejecuta.
 Realiza el trabajo utiliza
forma y color.
 Organiza la secuencia de colores
de figuras geométricas de acuerdo
a los colores de la revista.
 Grafica el diseño del tema libre.
 Realiza el pegado y armado en
secuencia de las figuras
geométricas del tema escogido

625
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma y solidaria, manteniendo el
espíritu crítico y creativo en relación a la realidad en las diferentes obras de arte.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N ° 2
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Lograr la percepción
de características de
objetos a través de los
sentidos.
 Usar la terminología
del lenguaje plástico
con prioridad.
 Pintar hechos reales o
imaginarios
 Observación.
 Conocer el objeto en forma
 Descripción
 Separar las características de
las partes de los elementos del
arte plástico.
 Demostración
elaboración y demostración en
forma sencilla.
 Ejecución
 Realizar el trabajo propuesto
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
boon
 Cartulina
 Lápiz
 Goma
 Tijeras
 Estilete.
 Clasifica y jerarquiza ideas
para redactar un manual de
instrucciones adecuado con la
estructura de este tipo de
texto.
 Opina sobre los conceptos de
color, fondo y forma.
 Relaciona en una obra de
artes estos elementos
artísticos.
 Describa los elementos
lineales que se utilizan en su
obra de arte.
 Opine sobre los conceptos
de fondo y forma de la
obra artística expuesta..
 Relaciones su obra
artística con los elementos
forma y fondo con relación
al diseño creativo que
usted lo creo.
 Aplique los colores básicos
realzando el espíritu
creativo.
 Describe los elementos
lineales que utilizó en su
obra de arte.

626
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir el texto EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma, solidaria y conocer con espíritu
crítico y creativo de la realidad.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N 3
DATOS INFORMATIVOS
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Describir con sus
propias palabras una
obra de arte plástica.
 Seguir y compartir
instrucciones para la
realización de procesos
artísticos.
 Relacionar los
conocimientos teóricos
con el hacer artístico
 Delimitar el problema del
medio estableciendo las
características y su
importancia.
 Separar las
partes: color, forma,
tamaño, detalles de los
materiales.
propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
periódico.
 Carboncillo
 Tijeras
 Goma
 Acuarelas
 pincel
 Exprese oralmente
reglamentos desde la
planificación del discurso.
 Describe su obra a través de la
autocrítica en lo artístico.
 Escribe sobre la teoría del
color, en colores primarios y
secundarios.
 Practique la gama de color en
forma creativa en diversos
diseños.
 Expresa oralmente sobre el
tema al tratarse.
 Describa su obra con sus
palabras sobre la autocrítica.
 Escriba sobre la teoría del
color y su clasificación.
 Practica la gama de color
amarillo, azul y rojo en el
diseño dado.

627
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar actitudes positivas frente al entorno natural y social, así mismo, al trabajo del tiempo libre.
VTO BUENO DIRECTORA SUPERVISOR PROFESORA
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SEXTO BLOQUE: 1 PROFESORA:
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
 Manifestar opiniones sobre
la obra artística
 Despertar el interés para
desencadenar la
estructura mental del
objeto.
 Interiorizar y concebir el
en forma libre
 Realiza el trabajo
propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de
revistas
 Cartulina
 Tijeras
 Goma
 lápiz
 Clasifica y jerarquiza
ideas para redactar un
manual de instrucciones
adecuadas con la
estructura de este tipo
de texto.
 Defina el concepto de
collage.
 Realiza diseños de
pistas de ciclistas
utilizando el material
adecuado.
 Define el concepto de collage y
las técnicas que se utiliza
 Realice diseños de pistas de
ciclista, utilice figuras geométricas
de colores recortados de hojas de
revistas.

628
OBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte rescatando lo étnico, cultural y
social del pueblo.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N ° 2
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de Febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de marzo del 2011
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
 Seguir y compartir
instrucciones para la
realización de
procesos artísticos.
 Relacionar
conocimientos
teóricos con el hacer
artístico.
desencadenar la imaginación
hacia la estructura mental del
objeto.
 Interiorizar y concebir el tema
que será expresado en forma
libre.
 Exteriorizar el asunto
empleando diferentes
materiales.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
periódico
 Cartulina
 Lápiz
 Goma
 Colores.
 Refiere y analiza oralmente
los resultados de encuestas
marcando el inicio y el final.
 Diferencia entre analogía y
armonía del color.
 Verifica la combinación de
colores complementarios en
la mezcla.
 Aplique en el diseño del
motivo floral la armonía del
color.
 Diferencie la armonía y
analogía de los colores
 Verifique la combinación
en la mezcla de colores
complementarios.

629
OBJETIVO DEL BLOQUE: Contribuir al desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida por medio del arte, rescatando lo étnico, cultural y
social del pueblo.
VTO. BUENO
SUPERVISOR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
EVALUACIÓN
 Identificar objetos,
figuras geométricas y
figuras geométricas en
objetos.
 Manifestar opiniones
sobre las obras
artísticas.
forma global y luego
por partes a través de
los sentidos.
 Sistematizar los pasos
de elaboración y
demuestra el proceso
en forma sencilla.
 Estimular el trabajo
todo criterio de
perfección.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
periódico.
 Carboncillo
 Tijeras
 Goma
 Papel de seda
de colores
opacos y
transparentes.
 Refiere y analice oralmente los
resultados de encuestas
marcando el inicio y el final del
turno de la palabra.
 Forme un mosaico en collage
con los papeles transparentes.
 Utilice los materiales adecuados
para la superposición de formas
para realizar un vitral.
 Aplique la composición con el
uso expresivo de líneas
 Refiérase y analice las ideas
para dar la opinión en el turno
de la palabra..
 Forma un mosaico en collage
con los papeles transparentes.
 Utiliza los materiales
adecuados para la
superposición de formas para
realizar un vitral.
 Aplica la composición con el
uso expresivo de líneas.

630
DIRECTORA PROFESORA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Ejecutar diseños creativos con materiales del medio o entorno expresada en la obra para dar a conocer la
maravilloso de la naturaleza.

631
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 1 PROFESORA:
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad autónoma y solitaria con espíritu crítico y
creativo la realidad.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
plásticas.
 Comparar modelos,
objetos, fenómenos,
eventos y acontecimientos
para identificar
 Determinar el problema
del medio estableciendo
las características y su
importancia
elaboración y demuestra
el proceso en forma
sencilla.
propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Cartulina A4
 Goma
 Tijeras
 Hojas de
revistas
 Lápiz
 Reconozca las ideas
principales de
anécdotas.
 Demuestra la
creatividad al trazar el
diseño.
 Siga la secuencia del
pegado de recortes
formando el diseño.
 Reconozca las ideas al realizar el
trabajo con esmero.
 Demuestre la creatividad al trazar
el diseño.
 Sigue la secuencia del pegado de
recortes de las figuras
geométricas a más de las figuras
de los deportistas ciclistas en la
pista.
DESTREZA CON ACTIVIDADES PROPUESTAS EN RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE

632
VTO. BUENO
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 2 PROFESORA:
C. Artes Plásticas Fecha Inicio: 01 de febrero del 2011 FECHA DE FINALIZACIÓN: 16 de marzo del 2011
OBJETIVO DEL BLOQUE: Fomentar la creatividad de diseños para la realización de trabajos prácticos con materiales del medio elaborado
su interés en las artes plásticas.
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Técnicas adecuadas.
 Pintar hechos reales
o imaginamos
desencadenar la imaginación
hacia la estructura mental del
objeto.
 Exteriorizar y concebir el
tema que será expresado en
forma libre
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Carboncillo
 Hojas de papel
periódico
 Goma
 Estilete.
 Elabora un esquema de
jerarquización de información
relacionada con folleto.
 Crea en motivos simples,
compuestos los efectos de
luz sombra.
 Demuestra en elementos
naturales y abstractos lo
claro-oscuro.
 Cree un diseño con
elementos simples y
compuestos.
 Aplique los efectos de luz
sombra.
 Demuestre en el elemento
natural (manzana) los
efectos de luz sombra
DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

633
VTO. BUENO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
EVALUACIÓN
composición y diseño
en el producto
artístico.
 Distinguir realidad y
fantasía en la obra.
 Valorar la tradición
artística nacional e
inter-cultural
 Despertar el interés
para desencadenar la
estructura mental de
bosquejo exteriorizar
concebir el tema que
será expresado en
forma libre.
 Estimular el trabajo al
margen de todo
criterio de perfección.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Hojas de papel
periódico.
 Carboncillo
 Tijeras
 Goma
 Temperas
 Acuarelas
 Pinceles.
 Elabore un esquema de
jerarquización de información
relacionado con folletos.
 Utilice correctamente las
técnicas del pintado con
temperas.
 Aplique en el dibujo creado de
acuerdo a su imaginación las
técnicas de la acuarela.
 Determine el encuadre de la
figura dada.
información relacionados con
los folletos dados.
 Utilizar las técnicas correctas
para pintar con temperas el
diseño.
 Aplique en el dibujo creado por
su imaginación las técnicas de
la acuarela.
 Determina el encuadre de la
figura dada.

634
ÁREA: Cultura Estética AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: 3 PROFESORA
OBJETIVO DEL BLOQUE: Desarrollar la capacidad para enfrentar los hechos con personalidad, autonomía, solidaria y conocer con espíritu crítico y creativo.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
(ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS)
RECURSOS
DE EVALUACIÓN
adecuados para las
artes plásticas.
características de
objetos a través de los
sentidos.
forma global y luego sus
partes a través de los
sentidos.
elaboración y demuestra
el proceso en forma
sencilla.
propuesto.
Humanos:
 Profesor
 Estudiantes
Materiales:
 Cartulina A4
 Recortes de
revistas.
 Goma
 Tijeras
 Lápiz
 Elaborar un esquema de
jerarquización de
con folletos.
 Diseña el modelo de la
pista de deportistas atletas.
 Siga la secuencia en el
pegado de figuras
geométricas recortadas de
la revista.
información relacionada con los
folletos.
 Diseñe el modelo de la pista de
deportistas atletas.
 Sigue la secuencia en el pegado
de figuras geométricas recortadas
de la revista para formar la pista
de atletas.

636
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE N° 1
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA
A ÑO DE ED.BÁSICA: SEGUNDO PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
TIEMPO: 6 Semanas
OBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y aprender el canto de los sonidos, cultivando a sensibilidad y el disfrute con la naturaleza y el mundo sonoro”
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS
PRECISIONES
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
Producción e imitación de
sonidos y ritmos con el
cuerpo.
Imitación y discriminación de
sonidos
Discriminación de contrastes:
Largo, corto, agudo, grave,
fuerte, suave
Vivencia y discriminación de
estribillos y canciones
sencillas , siguiendo el ritmo
y melodía ( Con tonos
seguidos)
Motivación. Canto los sonidos
Percepción:
Percibir diferentes sonidos a través de los
oídos, capaz que pueda reconocerlo y
recobrarlo en un contexto.
• Escuchar sonidos diferentes.
• Diferenciar el sonido musical.
• Escuchar canciones.
• Audiciones de conciertos didácticos.
Comprensión:
Es analizar diferentes sonidos escuchados y
sus características relevantes.
• Apreciar, descubrir, diferenciar, analizar,
comparar, memorizar sonidos.
Aplicación:
Es la capacidad de reconocer e identificar con
facilidad diferentes sonidos.
• Reconocer, reproducir, clasificar los sonidos.
Humanos
Grabadora
Papelotes
Cd
Canciones
Maracas
Imita el sonido
característico de cada
gráfico.
Pinta el objeto que
produjo el sonido que
más te gustó.
Distingue los sonidos
de la naturaleza y los
artificiales.
TÉCNICA
Observación
Cuestionario
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE 2

637
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SEGUNDO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011
2. EJE CURRICULAR INTEGRADOR : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar
3. EJE DE APRENDIZAJE : Motivar , escuchar, imitar, repetir y repasar
BLOQUE CURRICULAR: Melodía
OBJETIVO DEL BLOQUE: Conocer, comprender y respetar la diversidad de la cultura en la Música
EJE TRANVERSAL: Interculturalidad
DESEMPEÑO
ESTRATEGICAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Identifica la dirección de las
melodías que se mueven
para arriba, abajo,
permanecen igual
Motivación : Ejercicios de
respiración
Escucha el canto Soy del Carchi y
observa un video relacionado al
canto.
Imita la melodía del canto
Repite e identifica la melodía
separando los tiempos en cada
palabra de la letra del canto
Repasa el canto y dibuja lo que
dice el canto.
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Identificación de las
melodías:
Identifica las
melodías que se
mueven de arriba
abajo.
Identifique las melodías
Afinación vocal
Motivación: Ejercicios de
respiración.
Escucha el canto al Maestro
Dialogo sobre la misión de la
maestro.
Imita con gestos el canto
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Afinación vocal:
Vocalización del
canto.
Vocalice la melodía del
canto

638
relacionado al maestro
Repite frase por frase el canto
dibujando las algunas actitudes
del maestro.
Repasa el canto en grupo.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: BLOQUE N° 3

639
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SEGUNDO BLOQUE: III FECHA: ……………………………..
BLOQUE CURRICULAR: Signos musicales
OBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de los signos musicales, desarrollar la capacidad de comprensión de signos musicales, generando creatividad
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Identificación de los signos
musicales para entender el
lenguaje musical.
Identificar y describir los
signos musicales,
Motivación y refuerzo
Dialogar la utilidad de los signos
musicales :
Pentagrama, claves, notas, figuras
musicales.
Identificar y diferenciar los signos
musicales.
Conocer la utilidad del
pentagrama y de la clave sol
Dibuja estrellas en las líneas y
espacios.
Colorea las líneas y espacios
Aprende a dibujar la clave de sol
en el pentagrama paso a paso.
Realiza la escala musical y ubica
figuras en el pentagrama.
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Identifica y compren la
utilidad de los signos
musicales.
Identifica y escribe la utilidad
de los signos musicales
Vocaliza y entona con
seguridad las figuras
musicales
Demuestra un conocimiento
de las melodías que se
mueven por medio de saltos
grandes y pequeños , o que
tienen tonos iguales

640
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA AÑO DE ED.BÁSICA: TERCERO
PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJES DE APRENDIZAJE: Filosofía Franciscana TIEMPO: 6 Semanas
BLOQUE III: Elementos de la Música

641
OBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y aprender el canto de los sonidos”
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS
PRECISIONES
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
 Ritmo
 Melodía
 Demuestra patrones
del ritmo consistentes
en sonidos largos ,
cortos silenciosos
 Idéntica y demuestra l
concepto de más
largo y más corto
Motivación.
Escucha la letra de los cantos “ Hoy mi alma
glorifica al Señor, Amo a María”
Imita los cantos escuchados ejecutando
movimientos de acuerdo a la letra.
Repetir los cantos
Repasa, revisa y refina los cantos aprendidos
Humanos
Grabadora
Papelotes
Cd
Canciones
Maracas
TÉCNICA
Cuestionario
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: TERCERO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011

642
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Conceptualización de agudo y
grave para desarrollar el
canto con buena afinación.
vocalización.
Escucha el canto “estas son la
Mañanitas.
Imita con movimientos y gestos
la letra del canto
Repite el canto realizando un
dibujo lo que dice el canto
Repasa con entusiasmo la letra
del canto
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Conceptualización de agudo
y grave:
Desarrolla el canto
con buena afinación
Desarrolle el canto con
buena afinación
mueven por medio de saltos,
pasos o que tienen tonos
repetidos.
Motivación. Ejercicios de
vocalización.
Escucha el canto “ Al Maestro”
Imita las melodías realizando
saltos pasos y tonos repetidos
Repite varias veces la actividad
Repasa los cantos aprendidos
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Conocimiento de las
melodías:
Demuestra las
melodías ejecutando
el canto al maestro
Demuestre y eje3cute las
melodías del canto “ A mi
lindo ecuador

643
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: TERCERO BLOQUE: III FECHA: ……………………………..
BLOQUE CURRICULAR: Signos musicales

644
OBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de los signos musicales, desarrollar la capacidad de comprensión de signos musicales, generando creatividad
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Comprender y escribir la
utilidad de signos musicales
Vocalización y entonación de
las figuras musicales
Motivación y refuerzo
Dialogar la utilidad de los signos
musicales :
Pentagrama, claves, notas, figuras
musicales.
Observa y escucha la importancia
del pentagrama.
Dibuja y diferencia las líneas y
espacios del pentagrama.
Observa la mano y lo relaciona
con el pentagrama.
Explicar la utilidad y la ubicación
de las claves de
(sol, fa, do)
Dibuja las claves en el
pentagrama observando la
ubicación y respetando los
espacios.
Representación de las figuras de
sonidos y silencios.
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno

645
Dibuja las figuras del sonido en el
pentagrama
Dibuja rodenamente las figuras
de los sonidos musicales por la
mayor duración.
Explicación de las figuras de los
silencios
Graficaciòn de los silencios en el
pentagrama
Diferenciar las figuras del sonidos
con las figuras de los silencios
ubicándolos en el pentagrama
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: CUARTO
PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivencia la Filosofía Franciscana
BLOQUE CURRICULAR: Pilares De La Congregación
OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantos.

646
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES PROPUETAS EN LAS
PRECISIONES
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
Identificar los pilares
franciscanos
Escuchar cantos referentes a
la virgen María.
Entonar los cantos aprendidos
Motivación. Dinámica “ Yo amo a María”
Comentar sobre los pilares de la escuela Cristo
Rey, teniendo presente el segundo pilar “María
Inmaculada” y el himno a la bandera.
¿Quiénes son los pilares de la escuela Cristo
Rey? ¿Cómo se llama el segundo pilar?
Escucha la letra de los cantos “ Hoy mi alma
glorifica al Señor, Amo a María”
Imita los cantos escuchados ejecutando
movimientos de acuerdo a la letra.
Repetir los cantos Repasa, revisa y refina los
cantos aprendidos
Humanos
Grabadora
Papelotes
Cd
canciones
franciscanos
Entona los cantos
aprendidos
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Entrevista
PLANFICACIÓN DIDÁCTICA N° 2
DATOS INFORMATIVOS
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: CUARTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011

647
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
del entorno general de las
melodías que se mueven
hacia arriba, abajo o que
permanecen iguales en los
gráficos o notaciones
musicales.
respiración
Escucha la entonación de la notas
del primer bloque
Imita imita las melodías de las
notas
Repite constantemente las notas
Repasa las planteadas
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Conocimiento del entorno:
Ejecuta las notas del
primer bloque
Ejecute las notas del primer
bloque
mueven por medio de saltos
grandes y pequeños , o que
tienen tonos iguales
respiración.
Escucha el canto al maestro
Repite la melodía pronunciando
correctamente la letra del canto
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Conoce las melodías y las
ejecuta a través del canto
del Maestro :
Entona del canto al
maestro
Entone el canto al Maestro
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: CUARTO BLOQUE: III FECHA:

648
OBJETIVO DEL BLOQUE: Mediante el conocimiento de la flauta y la ubicación de las notas, desarrollar la capacidad de interpretar las notas musicales de manera
correcta ejecutando con creatividad.
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Escuchar y respetar el turno en la ejecución
de la flauta.
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Conocimiento del entorno:
Ejecuta las notas del
primer bloque
Ejecute las notas del
primer bloque
Identificar
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Conoce las melodías y las
ejecuta a través del canto del
Maestro :
Entona del canto al
maestro
Entone el canto al
Maestro
Ubicar correctamente los dedos en los
agujeros de la flauta
Ejecutar las notas tapando y destapando
correctamente en la flauta
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: QUINTO
PROFESOR . FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivenciar la Filosofía Franciscana

649
OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de can
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACIÓN
ACT DE EVAL
Escucha cantos franciscanos
Imitan la letra del canto
Repiten los canto escuchado
Repaso, revisa y refina la entonación de los
cantos
Humanos
Grabadora
Papelotes
Cd
canciones
franciscanos
Entona los cantos
aprendidos
TÉCNICA:
Observación
INSTRUMENTO:
Entrevista
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011

650
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Demuestra habilidad para
leer canciones, reconociendo
intervalos.
respiración.
Escucha la melodía del canto
“Himno a la alegría”
Repasa varias veces la melodía del
canto
Grabadora
Cd
Canto
Cuaderno
Demuestra habilidad en la
ejecución del canto:
Demuestra entusiasmo al
ejecutar el canto “ himno a la
alegría”
Identifique las melodías que
se mueven de arriba abajo
Identifica melodías como
mayor menor
respiración.
Escucha las notas del canto
“himno a la alegría”.
Imita las notas escuchadas
buena melodía
Repasa en casa las notas
Grabadora
CD
Canto
Cuaderno
Identifica la melodía del
canto “ himno a la alegría
Identifica y reconoce la
melodía del canto “ himno a
la alegría”
Entonación del canto, himno
a la alegría
PLANIFICACIÓN N° 3
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: III FECHA: 11/03/2011

651
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Demuestra habilidad para leer
canciones, reconociendo
intervalos.
respiración.
canto
Grabadora
Cd
Canto
Cuaderno
alegría”
mayor menor
respiración.
buena melodía
Grabadora
CD
Canto
Cuaderno
la alegría”
a la alegría
PLANFICIACIÓN DIDÁCTICA N° 1
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA) AÑO DE ED.BÁSICA: SEXTO
PROFESOR: .FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivenciar la Filosofía Franciscana

652
OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantos
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACIÓN
ACT. DE EVAL.
franciscanos
Escuchar cantos a san
Francisco de Asis y el himno
a la Bandera.
Motivación. Dinámica de Integración “ Cuatro
amigos”
Rey, teniendo presente “el tercer pilar y el
himno a la bandera”
Rey? ¿Cómo se llama el tercer pilar?
Escucha la letra de los cantos Franciscanos
Imita la letra del canto
Repite las frases más impactantes de la letra
del canto
Repasa revisa y refina los cantos aprendidos
Humanos
Grabadora
Papelotes
Cd
canciones
franciscanos
Entona los cantos
aprendidos
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Entrevista
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: QUINTO Y SEXTO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011

653
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
intervalos.
respiración.
canto
Grabadora
Cd
Canto
Cuaderno
alegría”
mayor menor
respiración.
buena melodía
Grabadora
CD
Canto
Cuaderno
la alegría”
a la alegría
ÁREA: Cultura estética (MÚSICA AÑO DE ED.BÁSICA: SÉPTIMO
PROFESOR: FECHA: 08/11/2010 – 30/11/2010
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Conocer y vivencia la Filosofía Franciscana

654
OBJETIVO DE BLOQUE: Identificar los Pilares de la Escuela Cristo Rey y el Himno a la Bandera través de la ejecución de cantos.
DE DESEMPEÑO
PRECISIONES
EVALUACIÓN
ACT. DE EVAL.
franciscanos
Escuchar cantos de la Madre
Caridad
Motivación. Dinámica de Integración “ el Rey
manda”
Rey, reforzando el cuarto pilar “Madre Caridad
y el himno a la bandera”.
Rey? ¿Cómo se llama el cuarto pilar?
Escucha cantos a la Madre Caridad
Imitando la melodía con movimientos
Repiten por filas los cantos propuestos
Repasa, revisa y refina los cantos aprendidos
Humanos
Grabadora
Papelotes
Cd
canciones
franciscanos
Entona los cantos
aprendidos
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Entrevista
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: II FECHA: 11/03/2011

655
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
intervalos.
respiración.
Escucha la melodía del canto “ A
m i lindo ecuador”
Repite la letra del canto
canto
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Demuestra
entusiasmo al
ejecutar el canto
“ A mi lindo Ecuador”
Demuestre entusiasmo al
ejecutar la melodía del
Canto “ A mi lindo ecuador”
mayor menor
respiración.
Escucha las notas del canto “A mi
lindo Ecuador”.
Repite contantemente nota por
nota hasta dar una buena melodía
referente a l canto “ A mi lindo
Ecuador”
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
canto “ A mi lindo Ecuador”:
Identifica y reconoce
la melodía del canto
Identifique y reconozca la
melodía del canto a mi lindo
ecuador

656
AREA: Cultura estética (Música) AÑO: SÉPTIMO BLOQUE: III FECHA: 11/03/2011
NOMBRE DEL PROFESOR: Hna. Milagros Salvador

657
DESTREZA CON CRITEREIO DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
intervalos.
respiración.
Escucha la melodía del canto “ A
m i lindo ecuador”
Repite la letra del canto
canto
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
Demuestra
entusiasmo al
ejecutar el canto
Demuestre entusiasmo al
ejecutar la melodía del
Canto “ A mi lindo ecuador”
mayor menor
respiración.
Escucha las notas del canto “A mi
lindo Ecuador”.
Repite contantemente nota por
nota hasta dar una buena melodía
referente a l canto “ A mi lindo
Ecuador”
Grabadora
CD,s
Canciones
Colores
Cuaderno
canto “ A mi lindo Ecuador”:
Identifica y reconoce
la melodía del canto
Identifique y reconozca la
melodía del canto a mi lindo
ecuador

660
AÑO: PRIMERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1
TITULO DE LA UNIDAD: CORRA POR SU SALUD
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr, saltar y lanzar para mejorar las destrezas
motoras, cognitivas y afectivas.
DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
Caminar
adecuadamente
Caminar a
diferentes ritmos
Experimentar
diferentes formas
de movimiento
Compartir con los
demás
Reconocer las
diferentes partes
del cuerpo
Variaciones de caminar
Caminatas con
pequeños obstáculos
Juegos de ambientación
Cuentos
El cuerpo humano
Observar el rendimiento de los
alumnos
Experimentar diferentes tipos de
movimientos y actitudes
Participar activamente en todas las
actividades de la unidad
Motivar la participación activa de
los alumnos
Utilizar recursos técnicos y del
medio
Patio
Pito
Bastones
Cuerdas
Conos
Demuestra diferentes
formas de caminar
Señala las partes del
cuerpo humano

661
TITULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR SANO
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y práctica de los movimientos naturales mediante la ejecución de carreras, saltos, y lanzamientos.
DESTREZAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS EVALUACIÓN
Caminar a
diferentes ritmos
Correr a diferentes
ritmos
Correr a diferentes
velocidades
Experimentar
diferentes formas
de movimiento
Compartir con los
demás
Reconocer las
diferentes partes
del cuerpo
Variaciones de caminar
Caminatas con pequeños
obstáculos
Variaciones de correr
El cuerpo humano
Carreras de velocidad
Rondas lúdicas
alumnos
Experimentar diferentes tipos
de movimientos y actitudes
Experimentar movimientos a
través de los juegos
Participar activamente en todas
las actividades de la unidad
Conocer su cuerpo y los
diferentes movimientos que
ejecuta
Motivar la participación activa
de los alumnos
Patio
Pito
Bastones
Cuerdas
Conos
Grabadora
Ejecuta carreras a
diferentes ritmos y
velocidades
Comparte con alegría las
diferentes actividades
Participa en los juegos

662
TITULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE FELIZ
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos como medio idóneo de la presente y futura actividad física.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
ritmos
Correr a diferentes
velocidades
Experimentar
diferentes formas de
movimiento
Reconocer los órganos
de los sentidos
Saltar en diferentes
situaciones
Compartir con los
demás
Variaciones de lanzar
Variaciones de correr
Carreras con pequeños
obstáculos
Los sentidos
Carreras de velocidad
Saltos sobre pequeños
obstáculos
Juegos aprovechando el
espacio
alumnos
Experimentar diferentes formas
de movimientos
Experimentar la aplicación de
saltos en diferentes situaciones
Demostrar la importancia de los
órganos de los sentidos en
forma individual y grupal
Incentivar su autoestima y
seguridad
Moverse libre y
espontáneamente por el área
de trabajo con el elemento
Patio
Pito
Pelotas
Ulas
Vallas
Globos
Demuestre diferentes
formas de correr
Ejecuta lanzamientos de
corta, media y larga
distancia
Salte librando pequeños
obstáculos
Comparta con alegría los
juegos

663
TITULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y utilización de los movimientos formativos para desarrollar los diferentes segmentos corporales.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
velocidades
Saltar en diferentes
situaciones
Lanzar objetos
Compartir con los
demás
Crear formas de
movimiento
Reconocer su cuerpo
obstáculos
Saltos sobre pequeños
obstáculos
Desarrollo del equilibrio
Movimientos con
implementos sencillos
Rondas lúdicas
Conocimiento corporal
de movimientos
Demostrar la importancia de las
partes de su cuerpo en forma
individual y grupal
Moverse libre y
de trabajo a través de
diferentes elementos
seguridad
Patio
Pito
Pelotas
Vallas
Conos
Ruedas
Grabadora
Corre a diferentes ritmos
Ejecuta lanzamientos
cortos, medianos y largos
Salta sobre pequeños
obstáculos
Realice movimientos con
diferentes materiales

664
AÑO: PRIMERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEM. / 8 PERIODOS U.D. N° 5
TITULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ES SALUD Y VIDA
OBJETIVO TERMINAL: Lograr confianza, autoestima y sobre todo un desarrollo afectivo y motor para desenvolverse en su vida presente y
futura.
METODOLÓGICAS
Lanzar en distancia y
precisión
Identificar los
diferentes tipos de
movimientos
Crear formas de
movimiento
Reconocer su cuerpo
Expresar sentimientos
Lanzamientos de precisión
Desarrollo del control
reflejo
Desarrollo espacial de
acción coordinada
Movimientos con
Conocimiento corporal
Conciencia corporal
Lenguaje corporal
seguridad
Ejecutar libremente
movimientos con los diferentes
elementos que se trabaja
Motivar a mantener una vida
sana y limpia
Combinar movimientos
Demostrar la importancia de las
partes de su cuerpo en forma
individual y grupal
Moverse libre y
de trabajo a través de
diferentes elementos
Patio
Pito
Pelotas
Ulas
Conos
Bastones
Tiza
Globos
Ejecuta diferentes
lanzamientos con
precisión
Realice libremente varias
formas de movimientos
Identifique las partes de
su cuerpo y su utilidad

665
TITULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE SOY ALEGRE
OBJETIVO TERMINAL: Conocer y rescatar los juegos populares para socializarse y disfrutar de la actividad física a través de la práctica
continúa.
METODOLÓGICAS
precisión
Jugar juegos sencillos
Identificar los
diferentes tipos de
movimientos
Compartir con los
demás
Ayudar y cooperar con
el que nos necesita
Lanzamientos de precisión
Lanzamientos en distancia
Desarrollo del control
reflejo
acción coordinada
Juegos pequeños:
Populares
Juegos aprovechando el
espacio
Conciencia corporal
alumnos
Dialogar sobre las diferentes
formas de equilibrar el cuerpo
Aplicar reglas sencillas en
diferentes en tipos de juegos
Motivar permanentemente
durante el desarrollo de la
unidad
Incentivar a ayudar al que más
lo necesita
Patio
Pito
Pelotas
Ulas
Conos
Papel
Ruedas
Ejecuta lanzamientos
cortos, medios y largos
Colabora en todos los
juegos realizados
Comparte con alegría las
actividades

666
TITULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ME FACINA
OBJETIVO TERMINAL: Conocer el beneficio que produce en la salud, el aseo y las formas de prevenir enfermedades.
METODOLÓGICAS
Lanzar objetos
Crear formas de
movimiento
Expresar sentimientos
Orientarse en el
entorno
Compartir con los
demás
Practicar normas de
aseo
Lanzamientos en distancia
acción coordinada
Carreras de orientación
Lenguaje corporal
Imitación
Juegos pequeños con
ideas
Movimientos con sonidos
corporales
Dialogar sobre el aseo personal
antes y después de la actividad
física
unidad
sana y limpia
Dramatizar las acciones de
animales y personas
Incentivar y ayudar al que más
lo necesita
Patio
Pito
Pelotas
Conos
Bastones
Tiza
Pañuelos
Realiza diferentes
movimientos de acuerdo a
los contenidos enseñados
Realice movimientos
corporales sin música

667
TITULO DE LA UNIDAD: SOY EL MEJOR
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr y saltar para manejar el cuerpo con seguridad.
METODOLÓGICAS
Identificar los
diferentes tipos de
movimientos
Compartir con los
demás
Orientarse en el
entorno
Crear formas de
movimiento
Contribuir al desarrollo
de las actividades
Juegos pequeños con
ideas
Imitación
Movimientos con
Juegos de lucha
corporales
Adivinanzas
seguridad
animales y personas
sana y limpia
de movimientos
lo necesita
Patio
Pito
Pelotas
Conos
Tiza
Ulas
Bastones
Colchoneta
Realiza diferentes formas
de equilibrar su cuerpo
Participe en una carrera
de orientación

668
AÑO: SEGUNDO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1
TÍTULO DE LA UNIDAD: CORRA POR SU SALUD
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento y práctica de los movimientos naturales mediante la ejecución de carreras, saltos, lanzamientos y
actividades acuáticas para lograr el desarrollo armónico del cuerpo.
DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
velocidades.
Correr a diferentes
velocidades.
Jugar juegos sencillos.
Rodar en diferentes
planos.
Compartir con los
demás.
Practicar normas de
aseo.
Valorar la actividad
física.
Carreras de velocidad.
obstáculos.
Juegos populares.
Rodadas.
Rondas Infantiles.
Aseo personal
estudiantes.
través de los juegos.
Motivar a los estudiantes
unidad.
Comparar el rendimiento
mediante pequeñas
competencias.
Conocer y aplicar las normas
de higiene.
Patio
Pito.
Pelotas.
conos
Cuerdas
Colchoneta
Cronometro
Vallas
Ejecute carreras a
diferentes ritmos y
velocidades.
Comparta con alegría las
diferentes actividades.
Participe en los juegos de
ida y vuelta.

669
TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR SANO
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr, saltar y lanzar para mejorar las destrezas motoras,
cognitivas y afectivas.
METODOLÓGICAS
Orientarse en el
entorno.
Saltar en profundidad.
Seleccionar juegos.
Crear formas de
movimientos.
Expresar sentimientos.
Compartir con los
demás
Carreas de orientación.
Saltos en profundidad.
Juegos populares.
Movimientos con material
reciclable.
Imitación.
El cuerpo humano.
Observar el rendimiento del
alumno.
saltos en diferentes
situaciones.
Dialogar sobre la importancia
de los juegos en diferentes
espacios.
animales y personas.
Conocer su cuerpo y los
diferentes movimientos que
ejecuta.
Patio
Pito.
Pelotas.
Cuerdas
.
Botellas
plásticas
Conos
Ulas
Ejecute diferentes formas
de correr.
Demuestre diferentes
formas de correr.
juegos.
.

670
TÍTULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE FELIZ
OBJETIVO TERMINAL: Iniciar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos como medio idóneo de la presente y futura actividad física.
METODOLÓGICAS
Lanzar en distancia
Rolar en diferentes
posiciones.
Seleccionar juegos
Crear formas de
movimientos.
Compartir con los
demás.
Lanzamiento en distancia.
Roles.
Juegos para alcanzar
goles con las manos.
Juegos populares.
de desecho.
Dialogar sobre los diferentes
temas.
alumnos.
de movimientos.
Aplicar los conocimientos
adquiridos en diferentes
situaciones de la vida real
Reconocer las diferentes
actividades físicas.
Pelotas
Pito
Botellas
plásticas
Ulas
Conos
Patio
Colchonetas
Ejecute lanzamientos de
corta, media y larga
distancia.
Realice dos tipos
diferentes de roles.
juegos.
Ejecute dos formas
diferentes de movimientos
con materia de desecho.

671
TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE.
OBJETIVO TERMINAL: iniciar el conocimiento y utilización de los movimientos formativos para desarrollar los diferentes segmentos corporales.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
ritmos.
Aceptar la victoria y la
derrota.
Desarrollar la velocidad
de reacción.
Identificar los
diferentes tipos de
movimientos.
Reconocer los órganos
de los sentidos.
Carrera de velocidad.
Jugar para alcanzar goles
con los pies.
Equilibrios.
Los sentidos
Observar la ejecución de las
diferentes actividades que
realizan los estudiantes.
de los contenidos de la unidad.
órganos de los sentidos en
forma individual y grupal.
seguridad.
Patio
Pito
Balones
Grabadora.
Vigas
Cronometro
Participe en competencias
de carreras de velocidad.
Ejecute lanzamientos de
tiros penales
Cree diferentes formas de
equilibrar el cuerpo.

672
TÍTULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ES SALUD Y VIDA
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar capacidades y destrezas para realizar movimientos a manos libres.
METODOLÓGICAS
con materiales.
Conocer su cuerpo.
Jugar juegos
populares.
Rolar en diferentes
posiciones.
derrota
Ejercicios con
implementos.
Rondas infantiles.
Aseo personal.
Juegos populares.
Roles.
goles con los pies.
Dialogar sobre la necesidad de
construir implementos a utilizar
durante un año.
Presentar una serie de títulos
de rondas y proceder a
enseñar una en cada grupo.
Conversar sobre la necesidad,
formas y cuidados al realizar
roles.
Determinar y demostrar las
posiciones básicas del rol.
sana y limpia.
lo necesite.
Palos de
escoba.
Ulas
Colchonetas
Grabadora
Sogas
Patio
Pelotas
Pito
Realice saltos
combinados.
Comparta con alegría las
actividades.
Realice libremente varios
roles y caídas.

673
TÍTULO DE LA UNIDAD: SIEMPRE SOY ALEGRE
OBJETIVO TERMINAL: Lograr confianza, autoestima y sobre todo un desarrollo afectivo y motor para desenvolverse en su vida presente y
futura..
METODOLÓGICAS
Compartir con los
demás.
Reconocer su cuerpo.
Rolar en diferentes
posiciones.
Crear formas de
movimientos.
Aplicar reglas.
Equilibrios.
Actividades de
recolección.
El cuerpo humano.
Rodadas.
reciclable.
Juegos de ida y vuelta.
Dialogar sobre las diferentes
formas de equilibrar el cuerpo,
objetos, etc.……
alumnos.
Reconocer su propio cuerpo y
el de los demás.
unidad.
reglas.
Pitos
Vigas
Colchonetas
Banderolas
Patio
Cree diferentes formas
de equilibrar su cuerpo
Identifique correctamente
las partes del cuerpo.
Realice roles en
diferentes planos.

674
TÍTULO DE LA UNIDAD: LA ACTIVIDAD FISICA ME FASCINA
OBJETIVO TERMINAL: Comprender el beneficio que produce en la salud, el aseo y las formas de prevenir las enfermedades.
METODOLÓGICAS
Practicar normas de
aseo.
Conocer los órganos
de los sentidos.
Ayudar a cooperar con
el que nos necesite.
Rolar en diferentes
direcciones.
Aplicar reglas.
Aseo personal.
Los sentimientos.
Ejercicios con
implementos.
Lenguaje corporal.
Roles.
.goles con los pies.
adquirido.
Dialogar sobre el aseo
personal, antes y después de la
actividad física.
órganos sensoriales en forma
individual y grupal.
Reflexionar acerca de las
formas de hablar, expresar
sentimientos y deseos en
diferentes situaciones
Demostrar la ejecución de roles
en diferentes direcciones.
Ejecutar libremente
movimientos con los diferentes
elementos que se trabajan.
Aplicar reglas sencillas en
diferentes tipos de juegos.
Pelotas
Sogas
Ulas
Pitos
Colchonetas
Útiles de aseo.
Patio
Demuestre varios
ejercicios con
implementos.
Realice una coreografía
sin utilizar música, ni
sonidos
Ejecute diferentes roles.
Aplique las reglas en un
partidillo de futbol, min
básquetbol.

675
TÍTULO DE LA UNIDAD: SOY EL MEJOR
OBJETIVO TERMINAL: Conocer y rescatar los juegos populares para socializarse y disfrutar de la actividad física a través de la práctica
continua.
METODOLÓGICAS
Crear formas de
movimientos.
Seleccionar juegos.
Lanzar objetos.
Movimientos con
materiales adquiridos.
Juegos populares.
Moverse libre y
de trabajo con el elemento.
través de los juegos.
Comparar su rendimiento en
diferentes competencias.
alumnos.
Bastones
Pito
Balones.
Llantas
Cuerdas.
Pelotas
diferentes
tamaños
Crear diferentes
movimientos de acuerdo
a los temas.
Participar en
competencias de juegos
de ida y vuelta.
Ejecutar lanzamientos
cortos, medianos y
largos.

676
TÍTULO DE LA UNIDAD: ME GUSTA MI VIDA
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar y conocer las posibilidades de caminar, correr y saltar para manejar el cuerpo con seguridad.
AÑO: TERCERO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1
METODOLÓGICAS
Crear formas de
movimiento.
Saltar en profundidad
Correr a diferentes
ritmos.
Propender al juego
limpio.
Correr sobre
obstáculos.
Movimientos con
Saltos en profundidad.
obstáculos.
Carreras de orientación.
goles con los pies.
alumnos.
unidad.
Comparar su rendimiento
mediante pequeñas
competencias.
Palos de
escoba.
Bancas
Pitos.
Llantas.
Ulas.
Balones.
Cuerdas.
Conos.
Realice movimientos con
diferentes materiales.
Realice saltos desde
diferentes posiciones y
lugares.
Cree diferentes formas
de lanzar.
Participe en una carrera
de orientación.

677
OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer la seguridad e integración entre compañeros y mejorar la formación física social e intelectual.
METODOLÓGICAS
Corre a diferentes
velocidades.
Lanzar en distancia.
con materiales
adquiridos.
Saltar con y sin
impulso.
Equilibrar el cuerpo en
Crear movimiento.
Compartir con los
demás.
Saltos en profundidad y
con apoyo.
Variaciones de lanzar.
Juegos populares.
adquirido 2 h/c.
Equilibrios
mediante pequeñas
competencias.
Organizar juegos y ejercicios
para mejorar su velocidad.
Demostrar las posibilidades de
lanzar
.
Aplicar reglas de seguridad en
los lanzamientos
de movimiento
Cronometro.
Cuerdas
.
Pelotas de
tenis.
Ulas
.
Bastones.
Viga de
equilibrio.
Material
reciclable
Patio
Realice piques cortos y
medianos.
Salte de diferentes
alturas.
Ejecute lanzamientos en
distancia.
Demuestre formas de
equilibrar su cuerpo.
Ejecute movimientos con
materiales e implementos
sencillos.

678
OBJETIVO TERMINAL: Experimentar las diferentes formas de moverse en carreras, saltos, lanzamientos de acuerdo a sus posibilidades y
limitados
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar la motricidad final y gruesa mediante la realización de actividades sociales y recreativas.
METODOLÓGICAS
Crear formas de
movimiento.
Rodar en diferentes
planos.
Saltar con y sin
impulso.
Compartir con los
demás.
Proceder al juego
limpio.
Crear formas de
movimiento.
Movimientos con
materiales reciclables.
Rodadas.
Saltos de profundidad y
con apoyo 2 h/c.
Movimientos con
implementos sencillos.
Juegos tradicionales.
Aprovechar el material de
desecho para realizar
diferentes movimientos.
Afianzar la confianza y
seguridad realizando saltos y
otras actividades.
Conocer y realizar ejercicios
localizados utilizando aparatos
e implementos.
Motivar la participación en los
contenidos de la unidad.
Bastones
Cuerdas
Pitos
Colchonetas
Pelotas
Sillas
Patio
Realice correctamente los
saltos conocidos.
Demuestre técnicamente
los roles conocidos.

679
METODOLÓGICAS
Compartir con los
demás.
Experimentar
diferentes
movimientos.
Conocer su cuerpo.
Rolar en diferentes
posiciones.
Lenguaje corporal.
Ejercicios aeróbicos.
goles con los pies.
corporales.
El cuerpo humano.
Roles 2 h/c
Adquirir seguridad en el manejo
del lenguaje corporal.
Ejecutar coordinadamente el
movimiento del cuerpo con el
ritmo musical
Reconocer y localizar cada
uno de los segmentos
corporales.
Practicar acciones de cuidado y
protección de la naturaleza.
Desarrollar técnicas adecuadas
para los deferentes contenidos
Motivar permanentemente en el
desarrollo de la unidad
Globos
Pelotas
Patio
Pito
Colchonetas
Realice correctamente los
saltos conocidos.
Demuestre técnicamente
Realice en forma continua

680
OBJETIVO TERMINAL: Socializar, organizar y practicar las actividades fiscales como base para ejecutar las actividades de la Cultura física y
aplicarlos en la vida cotidiana
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
ritmos.
Saltar en altura.
precisión.
Crear formas de
movimientos.
Rodar en diferentes
planos.
Carrera de obstáculos.
Carrera de orientación.
Variaciones de saltar.
Lanzamiento de precisión.
Juegos tradicionales 2 h/c
Movimientos con
Rodadas.
Combinar el salto y la carrera
sobre obstáculos.
Coordinar la carrera y el salto
pasando obstáculos de barias
dimensiones.
Correr distancias cumpliendo
tareas de orientación.
Realizar variaciones a los
saltos conocidos.
Conocer y rescatar los juegos
tradicionales.
Manejar su cuerpo con
seguridad en las actividades
físicas.
Cuerdas
Conos
Sillas
Vallas
Patio
Llantas
Colchonetas
de carreras con
obstáculos y compare su
rendimiento.
Recorra un circuito de
orientación cumpliendo
todas las tareas
programadas.
Enumero los juegos
tradicionales conocidos.
Ejecute varias formas de
rodar

681
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar motivaciones, capacidades, habilidades y conocimientos para mantener un equilibrio biosicosocial para darle
seguridad en la coordinación de los movimientos así como autonomía personal.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
velocidades.
Correr
adecuadamente.
precisión.
con materiales
adquiridos.
Compartir con los
demás.
Practicar normas de
aseo
Carreras de velocidad-
Carreras con obstáculos-
Lanzamientos de
precisión.
goles con los pies.
adquirido.
Conciencia corporal.
Juegos populares.
Prácticas generales de
aseo.
Organizar juegos y ejercicios
para mejorar su rendimiento.
Combinar saltos y carreras
sobre obstáculos.
Conocer las diferentes formas
de lanzar la pelota.
Conocer y aplicar las diferentes
reglas deportivas más
sencillas.
Experimentar acciones de
palpar, observar, diferenciar y
sentir el cuerpo en movimiento.
populares.
Desarrollar prácticas de aseo
personal y del vestido.
Cronómetro
Pito.
Ulas
Botellas
plásticas.
Cuerdas.
Conos
Vallas
Ejecute diferentes clases
de piques.
con obstáculos.
de lanzar.
Aplique en juegos los
diferentes fundamentos
conocidos.

682
OBJETIVO TERMINAL: Realiza diferentes tipos de movimientos con material alternativo para lograr mantener una relación consiste
entre el niño y el medio que lo rodea.
TÍTULO DE LA UNIDAD: EL DEPORTE ME FASCINA
METODOLÓGICAS
Compartir con los
demás.
Crear formas de
movimientos.
Saltar con y sin
impulso.
Rolar en diferentes
posiciones.
Conocer su cuerpo.
Desarrollar las
capacidades físicas.
Ejercicios con
implemento2 h/c
Salto con impulso
Roles
El cuerpo humano
Coordinar adecuadamente los
movimientos del cuerpo en los
diferentes contenidos de la
unidad.
Conocer y realizar ejercicios
utilizando aparatos e
implementos novedosos.
Utilizar los materiales que
provee el medio para la
ejecución de los diferentes
temas.
Desarrollar correctamente las
teorías deportivas
Reconocer los segmentos
corporales y determinar los
movimientos básicos que
ejecutan.
Patio
Grabadora
Bastones
Llantas
Ulas
Globos
Colchonetas
Conos
Botellas
Plásticas
Ejecute en grupos
ejercicios con música
Realice saltos
combinados
Participe en las
competencias
programadas

683
OBJETIVO TERMINAL: Mejorar la integración de compañeros y grupos, mediante la participación activa en las actividades físicas que tengan
relación con los hábitos de higiene, comportamiento y desarrollo psicomotor-
METODOLÓGICAS
Crear formas de
movimientos.
Lanzar en precisión.
Correr a diferentes
velocidades.
Saltar en distancia.
Rodar en diferentes
planos.
Compartir con los
demás.
Aplicar el juego limpio.
Movimientos con
materiales reciclables
Variaciones de saltar.
Rodadas.
Juego para alcanzar goles
con los pies.
Lanzamiento de precisión.
Salto con y sin impulso
Aprovechar el material
reciclable para realizar
movimientos.
Organizar juegos y actividades
físicas variadas.
Realizar variaciones en los
seguridad.
Desarrollar las habilidades
deportivas básicas
Botellas
plásticas
Bastones
Llantas
Pelotas
Cuerdas
Pito
Cronometro
Ejecute en grupos
movimientos creados con
Ejecute lanzamientos
desde diferentes
distancias.
Demuestra las destrezas
aprendidas en la unidad.

684
OBJETIVO TERMINAL: Continuar con el desarrollo de las capacidades físicas básicas, cognitivas y afectivas como parte de la formación integral
de los escolares.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
ritmos.
Saltar con impulso.
Saltar sin impulso.
Compartir con los
demás.
Correr a diferentes
velocidades
derrota.
Combinar
movimientos.
Carreras de obstáculos.
Saltos en profundidad y
con apoyo
Lanzamientos en
distancia.
goles con los pies.
Combinar movimientos entre
saltos y carreras
de saltar con y sin apoyos.
Crear y aplicar reglas.
Reconocer el entorno natural.
Desarrollar destrezas propias
de cada contenido.
Patio
Conos
Bastones
Cuerdas
Pelotas
Cintas
Pañuelos
de saltar.
y compare los resultados.
orientación.
Demuestre las destrezas
adquiridas.

685
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar motivaciones, capacidades, habilidades y conocimientos para lograr el desarrollo integral del individuo y
prepararle como miembro productivo de la sociedad.
AÑO: CUARTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1
METODOLÓGICAS
Experimentar
movimiento.
Empujar y traccionar
objetos y personas.
Practicar normas de
aseo
corporales.
goles con los pies.
Prácticas generales de
aseo
Coordinar adecuadamente los
movimientos del cuerpo en los
diferentes contenidos de la
unidad
Utilizar los materiales que
provee el medio para la
ejecución de los diferentes
temas.
Desarrollar correctamente las
teorías deportivas
Reconocer los segmentos
corporales y determinar los
movimientos básicos que
ejecutan.
Cronometro
Pito.
Bastones
Cuerdas
Patio
sonidos corporales
Demuestre sus
habilidades en los juegos
de futbol.
Explique normas de aseo
y reglas de
comportamiento

686
OBJETIVO TERMINAL: Logar el desarrollo creativo, reflexivo y dinámico para mejorar la capacidad de comunicarse y expresarse libremente
mediante la práctica de la Cultura Física
METODOLÓGICAS
Corre a diferentes
velocidades.
con materiales
adquiridos.
Saltar con y sin
impulso.
Compartir con los
demás.
Carreras de velocidad y
relevos.
Salto con y sin impulso.
Juegos de ida y vuelta
reciclable.
Roles y caídas
Reconocer los lugares y sitios
de trabajo.
contenidos.
Explicar y realizar
demostraciones
Conocer técnicas y tácticas
para aplicarlos en los diferentes
contenidos.
Aplicar estrategias
motivacionales para mejorar el
rendimiento.
Aplicar métodos pedagógicos
interactivos en los diferentes
contenidos.
Bastones.
Cronometro
Gradas.
Pañuelos.
Colchonetas.
Líneas
demarcadas.
Conos
Pito
Patio
Ejecute carreras en
diferentes direcciones.
Salte la mayor distancia
coordinando todos los
movimientos.
de lanzamiento.
Ejecute técnicamente los
roles conocidos.

687
OBJETIVO TERMINAL: Conocer su cuerpo para conservarlo mejor, descubriendo sus capacidades, habilidades y destrezas para mantener una
buena salud física y mental.
OBJETIVO TERMINAL: Mejorar el conocimiento, rescate y práctica de los juegos con actividades recreativas y deportivas.
METODOLÓGICAS
Experimentar
movimiento.
Suspender el cuerpo
en diferentes formas.
Compartir con los
demás.
Correr a diferentes
ritmos.
natural.
Suspensiones
Ejercicios aeróbicos
Juegos populares.
Juegos con ideas de
persecución.
Reconocer los sitios de trabajo.
contenidos.
Explicar y realizar
demostraciones.
Rescatar los juegos
tradicionales.
contenidos.
Aplicar estrategias
rendimiento.
contenidos.
Escalera china
Bastones.
Sillas.
Vallas.
Ruedas
Ulas.
Patio
Ejecute los movimientos
creados con diferentes
materiales.
Ejecute coordinadamente
los ejercicios.
Demuestre habilidades
para suspenderse.
Demuestre formas de
pasar obstáculos.

688
METODOLÓGICAS
Compartir con los
demás.
Jugar juegos
complejos.
Correr a diferentes
ritmos.
Crear formas de
movimientos.
Saltar con y sin
impulso.
derrota.
Aplicar reglas.
Juegos de lucha.
relevos.
Saltos combinados
Lanzamientos de
precisión.
Juegos populares
tradicionales y nuevos.
Movimientos con
Saltos combinados.
contenidos.
Aplicar estrategias
rendimiento.
contenidos.
Reconocer los lugares y sitios
de trabajo.
contenidos.
Explicar y realizar
demostraciones.
Rescatar los juegos
tradicionales.
Colchonetas
Pitos.
Pañuelos
Llantas
Pelotas
Botellas
plásticas
Cuerdas
Patio
Cronometro
Explique y realice juegos.
Ejecute carreras de
velocidad y relevos.
Realice con seguridad
saltos combinados.
Demuestre lanzamientos
sobre blancos fijos y
móviles.
Participe en los juegos
populares.

689
OBJETIVO TERMINAL: Ejercitar el cuerpo mediante la ejecución de varias formas de movimiento y ser capaz de reconocer sus capacidades y
limitaciones.
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas a través de la actividad física para alcanzar un buen
desenvolvimiento en las actividades sociales.
METODOLÓGICAS
Jugar juegos
complejos.
Experimentar
diferentes
movimientos.
Compartir con los
demás.
Crear reglas.
Cambiar reglas.
natural.
Juegos con ideas.
Juegos populares.
de los diferentes contenidos de
la unidad.
Reconocer los diferentes
lugares de trabajo.
Realizar variaciones a los
Determinar las características
de los objetos.
seguridad.
Patio
Cuerdas.
Ulas
Escaleras
Llantas
Conos
Bastones
Participe en las diferentes
competencias y compare
resultados.
Demuestre los
movimientos creados.
Ejecute con seguridad
todas las actividades.

690
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
ritmos.
Caer de diferentes
formas.
Lanzar a distancia.
Rolar en diferentes
posiciones.
física.
Aplicar reglas y
técnicas
Combinar
movimientos.
Lanzamientos en
distancia.
Roles y caídas.
Juegos en la naturaleza.
Explicar diferentes contenidos.
.
de los diferentes contenidos de
la unidad.
Demostrar los diferentes
trabajos en forma individual y
grupal.
Motivar permanentemente en
los diferentes contenidos de la
unidad.
Bastones
Cuerdas
Vallas
Conos
Pelotas de
tenis.
Globos
Patio
Pito
todas las actividades.
Participe en las
competencias previstas en
la unidad.
Organice juegos en la
naturaleza.
Demuestre las técnicas en
los diferentes contenidos.

691
OBJETIVO TERMINAL: Disfrutar de la actividad física compartiendo experiencias y rescatando las formas tradicionales de los juegos y bailes
autóctonos.
METODOLÓGICAS
los que nos necesite.
Establecer reglas de
juego.
Practicar normas de
aseo.
Jugar juegos
complejos.
Participar en todas las
actividades previstas.
Rolar en diferentes
planos.
Juegos de lucha.
Juegos de ida y vuelta en
equipos.
Roles y caídas
seguridad
lugares de trabajo.
grupal.
unidad.
Cuerdas
Patio
Conos
Bastones
Llantas
Pito
Cronometro
Participe en las prácticas y
competencias.
Analice en grupos las
experiencias ocurridas en
las clases.
adquiridas o mejoradas.

692
OBJETIVO TERMINAL: Disfrutar de la actividad física compartiendo experiencias y rescatando las formas tradicionales de juegos y bailes
autóctonos.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
velocidades.
Saltar de diferentes
formas.
Crear formas de
movimiento.
Compartir con los
demás.
Practicar normas de
aseo.
relevos.
Saltos combinados.
Movimientos con
Creación y expresión.
Vestimenta.
grupal
unidad.
seguridad.
lugares de trabajo.
Cuerdas
Patio
Pito
Conos
Llantas
Ulas
Colchoneta
Cronometro
competencias.
las clases.

693
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar habilidades expresivas con variedad de movimientos para que sea un individuo alegre aceptando su yo
personal y el medio que lo rodea.
METODOLÓGICAS
Correr sobre
obstáculos.
Lanzar con precisión.
Suspender el cuerpo
en diferentes
posiciones.
los que necesiten.
Compartir con los
demás.
Experimentar
diferentes
movimientos.
Lanzamientos en
distancia.
Suspensiones.
Habilidad y competencia.
natural.
Juegos populares.
unidad.
seguridad.
trabajos en forma individual o
grupal.
lugares de trabajo.
Cuerdas
Patio
Pitol
Ulas
Colchoneta
Vallas
Conos
Botellas
plásticas
competencias.
las clases.

694
OBJETIVO TERMINAL: Relacionar y valorar la diversidad cultural del país utilizando como medio de comunicación para expresar ideas,
sentimientos y logar su incorporación como miembro productivo de la sociedad
AÑO: QUINTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
ritmos.
Saltar sobre
obstáculos.
Compartir con los
demás.
física.
Cuidar el medio
ambiente.
Saltos.
Movimientos corporales.
Con música.
unidad
seguridad.
trabajos en forma individual o
grupal.
lugares de trabajo.
Cuerdas
Patio
Grabadora
Conos
Colchoneta
Pito
adquiridas o mejoradas
competencias.
las clases

695
OBJETIVO TERMINAL: Conocer mejor su cuerpo y conservarlo para descubrir sus capacidades habilidades y destrezas manteniendo su salud
física y psíquica.
DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
Lanzamientos en
distancia.
Juegos sencillos.
Saltar con y sin impulso.
Compartir con los demás.
Correr a diferentes
velocidades.
Realizar movimientos con
Lanzamientos en
distancia.
reciclable.
Saltos con y sin impulso.
Equilibrios.
relevo.
Comparar el rendimiento de
los alumnos.
Explicar los diferentes
aspectos técnicos.
Aplicar técnicas en los
juegos.
Mantener permanentemente
motivación en todos los
contenidos.
Aprovechar las experiencias
de los alumnos.
Incentivar las actividades
extracurriculares.
Bastones
Gradas
Conos
Pelotas
Colchonetas
Patio
Pito
Cronometro
Botellas
plásticas
Ejecutar diferentes tipos
de lanzamientos.
Ejecute carreras en
diferentes direcciones.
Explique y organice
juegos para alcanzar
goles con las manos

696
OBJETIVO TERMINAL: Lograr que el niño sea creativo, reflexivo, dinámico y que tenga la capacidad de expresarse por medio de la Cultura
Física.
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar capacidades, habilidades y conocimientos para una adecuada práctica de la Cultura Física.
DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS EVALUACIÓN
Experimentar diferentes
movimientos.
Suspender el cuerpo en
Correr a diferentes ritmos.
Volteos.
natural.
Juegos populares
Juegos con ideas de
persecución y precisión.
Movilizarse y reconocer los
lugares de trabajo.
Dialogar sobre la suspensión
en aparatos.
Motivar sobre la importancia
de los ejercicios aeróbicos,
ritmo, presentar y escuchar
música.
mediante competencias.
sobre obstáculos.
Patio
Bastones.
Conos
Vallas.
Cuerdas.
Ulas
Pito
Ejecute los movimientos
creados con material
natural.
Corra en ritmo de tres
pasos dentro de los
obstáculos de cinco
metros.
Participe en juegos con
ideas.

697
TÍTULO DE LA UNIDAD: QUIERO VIVIR HACIENDO DEPORTE
Crear formas de
movimiento.
Correr a diferentes
velocidades.
Desarrollar la resistencia
aeróbica.
Realizar saltos
combinados.
Jugar juegos complejos.
Movimientos con
Velocidad y relevos.
Resistencia.
Saltos combinados.
Habilidades Gimnásticas.
Obstáculos.
Realizar juegos que implique
pique de velocidad.
Motivar a los niños a correr
largas distancias.
Organizar circuitos de saltos a
voluntad.
Desarrollar capacidades para
el minibasket.
Crear una serie de ejercicios
con el material reciclable.
Dialogar sobre actividades
acrobáticas y disponer
presentaciones conocidas por
los estudiantes.
Llanta.
Cronometro
Patio
Sogas.
Colchonetas.
Pelotas.
Aros.
Pito
Botellas
plásticas
Demuestre los
movimientos creados con
material natural.
Corra 5 minutos con
cambios de ritmos
continuos.
Ejecute combinaciones de
saltos.
Ejecute juegos saltando
obstáculos.

698
OBJETIVO TERMINAL: Fomentar la formación del cuerpo mediante la ejecución de diversas formas de movimiento y ser capaz de conocer sus
capacidades y limitaciones
movimientos.
Expresión Corporal
Juegos populares
tradicionales en espacios
reducidos.
Juegos con ideas:
persecución, adivinar,
precisión 2h.
natural.
Movimientos corporales
con música.
Dialogar sobre los ejercicios
de ida y vuelta.
Movilizarse por el lugar de
trabajo.
Coordinar la carrera y el salto,
pasando obstáculos de varias
dimensiones.
Correr distancias cumpliendo
carreras de orientación.
tradicionales.
seguridad en las rodadas.
Cuerdas.
Vallas.
Patio.
Bastones
Llantas.
Ulas
Colchonetas
Cronometro
Pito
Participe en las prácticas
y competencias.
las clases.

699
OBJETIVO TERMINAL: Incrementar el desarrollo de movimientos, conocimientos, habilidades y capacidades corporales para la ejecución
adecuada de la práctica física como actividad curricular.
Lanzar a distancia
diferentes formas.
Rolar en diferentes
direcciones.
Caer de diferentes
formas.
Carrera de obstáculos
Roles y caídas
Salto con y sin impulso
sobre obstáculos.
formas de saltar.
Realizar todos los roles
conocidos en los ciclos
anteriores.
Analizar las diferentes
experiencias.
Motivar permanentemente el
tratamiento de los diferentes
contenidos.
temas propuestos por la
unidad.
Conos
Bastones
Vallas
Ulas
Colchonetas
Pelotas
Grabadora
Pito
Patio
Participe en una
competencia de
lanzamientos y carreras.
Demuestre las formas de
combinar movimientos.
Salte la mayor distancia
con y sin impulso.
Ejecute técnicamente los
roles conocidos.

700
OBJETIVO TERMINAL: Perfeccionar el desarrollo de movimientos, conocimientos, habilidades y capacidades corporales para la práctica de la
Cultura Física.
Practicar normas de aseo.
Ayudar y cooperar con los
que necesiten
Establecer reglas de
juego.
Rolar en diferentes
planos.
Vestimenta
Juegos populares en
espacios reducidos.
Roles y caídas.
Carreas de resistencia.
Explicar las diferentes
técnicas.
Demostrar la secuencia del
movimiento para los diferentes
aprendizajes.
Conocer y practicar diferentes
tipos de juegos con diferentes
ideas.
Cuerdas.
Bastones
Colchonetas.
Patio
Ruedas
Conos
Pito
Cronometro
experiencias de la
práctica deportiva.
Intervenga en las
prácticas y competencias
organizadas.
resistencia.
de salto.

701
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar destrezas, habilidades, actitudes, todo esto para aplicarlo en la vida cotidiana.
Lanzar en distancia
Correr a diferentes
velocidades.
Saltar de diferentes
formas
Crear formas de
movimiento.
Vestimenta
relevos.
Saltos combinados.
Movimientos con
materiales reciclables
Creación de movimientos
Aplicar las diferentes formas
de ejecutar los juegos.
Conocer diferentes formas de
transportar objetos y
personas.
Crear y experimentar
movimientos en grupos y
parejas.
Demostrar confianza y
seguridad en los saltos
combinados.
Patio
Sogas.
Bastones
Llantas
Pelotas.
Globos
Ulas
Pito
Cronometro
Realice 5 lanzamientos en
distancia.
Ejecute carreras cortas
medianas y largas.
saltos combinados.
Analice las experiencias
vividas en los diferentes
contenidos.

702
OBJETIVO TERMINAL: Desarrollar habilidades expresivas ejecutando variedad de movimientos para logar formar un individuo sano y alegre,
respetando su individualidad.
OBJETIVO TERMINAL: relacionar y valorar la diversidad cultural de un país, utilizando como medio de comunicación para expresar las ideas y
sentimientos.
Lanzar con precisión.
diferentes formas.
movimientos.
Correr sobre obstáculos a
diferentes ritmos.
Ayudar y cooperar con los
que necesitan.
Movimientos con
materiales natural
Lanzamiento de precisión
Posiciones invertidas
Combinar saltos y carreras.
Enumerar los movimientos de
habilidad que se puedan
desarrollar. .
Reconocer y conocer los
diferentes lugares de trabajo.
de los ejercicios aeróbicos y el
ritmo.
Patio
Bastones.
Pelotas
Colchoneta.
Escaleras.
Vallas
Conos
Demuestre 2 posiciones
invertidas.
Participe en una
competencia de carreras
de obstáculos.
Intervenga en las
prácticas y competencias.

703
AÑO: SEXTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 1
OBJETIVO TERMINAL: lograr la práctica y rescate de los juegos como medio idóneo para una futura actividad deportiva y recreativa.
Valora la actividad física
Crear formas de
movimiento.
Compartir con los demás
Practicar normas de aseo
Elaborar acciones en pro
de la salud
Lenguaje corporal
Saltos combinados.
Explicar y realizar una carrera
sencilla de orientación.
Dialogar sobre los
movimientos corporales con
música.
Conocer y dialogar sobre
movimientos de relajamiento.
de los juegos aeróbicos.
Patio.
Grabadora.
Conos
Globos
Bastones
Vallas
Pito
Realice coordinadamente
Movimientos rítmicos.
orientación.

704
OBJETIVO TERMINAL: Mejorar las habilidades, destrezas, capacidades y conocimientos para una adecuada e independiente utilización de la
actividad física en la vida diaria
Valorar la actividad física.
Correr a diferentes
velocidades.
Saltar en distancia
Jugar juegos complejos
Reconocer sus
capacidades y
limitaciones.
Correr sobre obstáculos
Participar en diferentes
competencias
Carrera de vallas.
Salto largo
Juegos de lucha.
Test de aptitud física.
Roles.
de los contenidos que se
tratan en la unidad.
Demostrar los trabajos en
Formar grupos de trabajo y
presentación.
Organizar diferentes
competencias.
Patio.
Pito
Reglamento
Vallas
Cronómetro
Colchoneta.
Pelotas.
Conos.
Demuestre la forma
técnica de pasar las
vallas.
Demuestre sus
de lucha
Realice técnicamente los
roles conocidos.

705
OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer la seguridad e integración entre compañeros y mejorar la formación física, social y emocional para un buen
desempeño en la vida diaria.
Correr a diferentes
velocidades.
Saltar en distancia
Seleccionar juegos de
acuerdo a su edad.
Juzgar lo positivo y lo
negativo.
actividades
Carrera de velocidad.
Carreras de relevos
Salto triple
Series gimnásticas
Juegos en espacios
reducidos.
goles.
presentación.
competencias.
Patio
Pito
Cronómetro
Colchoneta.
Testigos.
Conos.
Pelotas
Describa los espacios de
carreras y relevos.
Demuestre la técnica del
salto triple
Aplique en los juegos las
deportivas.

706
OBJETIVO TERMINAL: Comprender la importancia de la práctica de la Cultura Física para el desarrollo de las actividades cotidianas.
Crear formas de
movimientos.
Correr a diferentes
velocidades.
Saltar en distancia
Seleccionar juegos de
acuerdo a su edad.
Jugar juegos complejos
Ayudar y cooperar con el
que nos necesite.
Carrera de relevos.
Gimnasia rítmica sin
implementos.
Juegos grandes
Posiciones invertidas.
Salto largo
presentación.
competencias.
Patio
Pito
Colchoneta.
Bastones
Globos
Pelotas.
Cuerdas
.
Demuestre la entrega del
testigo.
Participe en las
competencias
programadas.
salto largo.

707
AÑO SEXTO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U.D. N° 5
OBJETIVO TERMINAL: Comprender la importancia de la práctica de la Cultura Física para el desarrollo de las actividades cotidianas.
formas de movimientos.
Correr a diferentes
velocidades.
actividades programadas.
Resolver problemas.
Practicar los juegos
populares y tradicionales.
derrota.
Técnicas básicas
(relevos)
Habilidades acrobáticas.
Juegos nacionales.
Movimientos con
Incentivar la práctica de
actividad física en su tiempo
libre.
Despertar el interés por la
práctica sistemática de la
actividad física.
Motivar a la resolución de
problemas que se produzcan
en la actividad física.
Patio
Pito
Pañuelos
Bastones
Globos
Pelotas
Cuerdas
.
Practique estas
actividades en su tiempo
libre.
Participe en las diferentes
competencias
programadas.
Demuestre varias
habilidades acrobáticas.

708
OBJETIVO TERMINAL: Fomentar el desarrollo integral del educando para mejorar su participación en el desarrollo de las actividades cotidianas.
Correr a diferentes
velocidades.
Saltar en altura
derrota.
Jugar juegos pequeños.
Desarrollar las valencias
físicas.
Derribar objetos en
Carreras de relevos.
Salto alto.
Juegos en espacios
reducidos.
Aplicación de
presentación.
competencias.
Patio
Pito
Colchoneta
Bastones
Testigos
Pelotas
Cuerdas
Colchoneta de
salto alto.
Altímetros.
de relevos.
salto alto.
Demuestre una serie de
movimientos con
implementos.
Realice las diferentes
posiciones invertidas que
conozca.

709
OBJETIVO TERMINAL: Fortalecer el desarrollo de la motricidad a través del desarrollo de habilidades, capacidades y destrezas para mejorar las
valencias físicas.
Correr a diferentes
velocidades.
Saltar en altura
derrota.
Jugar juegos pequeños.
Desarrollar las valencias
físicas.
Crear formas de
movimientos.
Carreras de relevos.
Salto alto.
Juegos en espacios
reducidos.
Series gimnasticas.
presentación.
competencias.
Demostrar las diferentes
técnicas.
Patio
Cronometro.
Testigos.
Pelotas.
Cuerdas.
Colchoneta.
Colchoneta de
salto alto.
Altímetros
Pica.
Presente en grupos
formas de caer
Participe en las
competencias de salto y
lanzamientos.
Demuestre una serie
gimnastica.

710
OBJETIVO TERMINAL: Construir y elaborar creativamente nuevas posibilidades de movimiento mediante la práctica constante de las actividades
físicas en actividades curriculares y extracurriculares.
Valorar la actividad física.
Caer de diferentes
formas.
que nos necesite.
Reconocer sus
capacidades y
limitaciones.
Jugar juegos grandes.
Salto largo.
Juegos nacionales
Diferentes roles.
Técnicas básicas del
salto.
.
técnicas.
aprendizajes.
Cambiar las reglas de los
juegos.
ideas.
Reconocer sus capacidades y
limitaciones.
Colchoneta.
Patio.
Cinta métrica.
Grabadora
Cronometro
Organice y participe en
una competencia de salto
largo.
Ejecute ejercicios
aeróbicos por un tiempo
determinado.
Demuestre las diferentes
formas de rolar.

711
OBJETIVO TERMINAL: Aplicar estímulos para incentivar la práctica de la Cultura Física, como medio para mejorar la calidad de vida de los
escolares.
que necesite.
Reconocer sus
capacidades y
limitaciones
Jugar juegos grandes.
Valorarla actividad física.
Caer en diferentes
formas.
Primeros auxilios
Salto largo.
Juegos internacionales
futbol, baloncesto.
Reacciones.
Cuidado y seguridad.
Juegos nacionales (ecua
vóley).
tipos de juegos con ideas.
limitaciones.
técnicas.
aprendizajes.
Colchoneta.
Patio.
Cinta métrica.
Canchas
deportivas.
Pelotas
Pito
Cronometro
Demuestre los
fundamentos deportivos
logrados en la unidad.
Participe en una
demostración de
aplicación de primeros
auxilios.
Participe en partidos de
juegos nacionales.

712
AÑO: SEPTIMO DE BÁSICA TIEMPO: 4 SEMANAS / 8 PERIODOS U. D. N° 1
Crear reglas.
Aplicar diferentes
técnicas.
Aplicar reglas de salud.
Proteger la naturaleza.
Juegos en espacios
amplios.
Organizar competencias
Técnicas de relajamiento
Primeros auxilios
ideas.
Reconocer sus capacidades
y limitaciones.
técnicas.
aprendizajes.
juegos.
Patio.
Canchas
deportivas.
Pito
Cronometro
.
Organice competencias
aplicadas a los diferentes
contenidos.
Demuestre los
fundamentos deportivos
logrados en la unidad.
Participe en una
demostración de
aplicación de primeros
auxilios.

713
OBJETIVO TERMINAL: Dominar las diferentes destrezas motoras y demostrar en las competencias internas, respetando las normas
reglamentarias y de comportamiento
OBJETIVO TERMINAL: Mejora la creación, reflexión, y dinámica para que tenga la capacidad de expresarse por medio de la Cultura Física.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
ritmos.
Correr a diferentes
velocidades.
Jugar juegos
complejos.
física.
Crear reglas.
Compartir con los
demás.
Carreras de vallas.
Saltos largo.
Variaciones de lanzar.
Juegos de lucha
Roles
Problemas físicos más
comunes.
limitaciones.
Explicar las diferentes técnicas.
aprendizajes.
Reconocer anomalías en el
cuerpo humano.
juegos.
Patio
Cinta métrica
Colchonetas
Vallas
Pito
Pelotas
Cronometro
Participe en las
competencias
programadas en la
unidad.
Demuestre las
de lucha.
Demuestre los diferentes
roles conocidos

714
OBJETIVO TERMINAL: Perfeccionar las habilidades, capacidades y valores para aplicarlos en la Cultura Física y lograr un desarrollo armónico
de su cuerpo.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
ritmos.
Correr a diferentes
velocidades.
física.
Juzgar lo positivo y
negativo
Compartir con los
demás.
Carreras de relevos
Salto alto.
Juegos en espacios
reducidos.
Ejecución de series
gimnástica con material
reciclable.
(futbol, mini básquet).
Explicar las diferentes ideas.
aprendizajes.
limitaciones.
Conocer y practicar juegos con
diferentes ideas.
cuerpo humano.
Patio
Cinta métrica
Colchonetas
Pelotas
Pito
Cronometro
Colchoneta de
salto alto
Altímetros
Reglamentos
Describa la técnica de las
carreras.
Describa y demuestre la
técnica del salto alto.
Presente series
gimnásticas en grupos.

715
OBJETIVO TERMINAL: Mantener el interés por las actividades físicas para mejorar la socialización de los estudiantes.
METODOLÓGICAS
Correr a diferentes
velocidades.
física.
Juzgar lo positivo y
negativo
Compartir con los
demás.
Propender al juego
limpio
Carreras de vallas.
Salto largo.
Juegos en espacios
amplios.
Volteos.
(futbol, mini básquet)
escolares.
aprendizajes.
diferentes ideas.
cuerpo humano.
Patio
Cinta métrica
Vallas
Cronometro
Pito
Colchonetas
Pelotas.
Reglamento
paso de la valla.
Ejecute correctamente la
técnica del salto largo.
Aplique las reglas
deportivas conocidas en
los juegos.
Enumere las reglas del
mini básquet.
METODOLÓGICAS

716
OBJETIVO TERMINAL: Incrementar el desarrollo de movimientos, conocimientos, destrezas y capacidades para la práctica adecuada de la
Cultura Física, como actividad curricular y extracurricular.
Experimentar
diferentes
movimientos.
el que nos necesite.
Compartir con los
demás.
Salto triple.
Roles.
Juegos nacionales ecua
vóley
Pirámides
tópicos a tratarse en la unidad.
Reconocer los lugares de
trabajo según el contenido.
Reflexionar sobre la
importancia de la actividad
física.
Manejar el cuerpo con
seguridad.
Mantener la motivación en el
tratamiento de los diferentes
Explicar las partes técnicas de
los contenidos.
Patio
Cinta métrica
Colchonetas
Pelotas.
Pito
salto triple.
Participe con interés en
las clases.
Practique y demuestre los
fundamentos técnicos del
ecua vóley.
Demuestre la técnica de
las posiciones invertidas.
DESTREZA CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN

717
OBJETIVO TERMINAL: alcanzar un desarrollo óptimo de movimientos, conocimientos, destrezas y capacidades para la práctica adecuada de la
Cultura Física, en las actividades curriculares y extracurriculares.
METODOLÓGICAS
Reconocer sus
capacidades y
limitaciones.
Experimentar
diferentes movimientos
Jugar juegos
complejos.
Construir implementos.
física.
Compartir con los
demás.
Propender al juego
limpio.
Aplicar reglas
Trabajo en la barra de
equilibrio.
(futbol, mini básquet).
Juegos en espacios
amplios.
Construcción de
implementos.
Gimnasia rítmica con
implementos.
aprendizajes.
limitaciones.
diferentes ideas.
Patio
Colchonetas
Pelotas.
Pito
Cronometro
Ulas
Globos
Demuestre formas de
equilibrio en la barra
Participe en partidos
amistosos del deporte de
su preferencia.
Presente el implemento
construido.
Demuestre la serie
gimnástica elaborada en
el grupo de trabajo.

718
OBJETIVO TERMINAL: Identificar y conocer los diferentes juegos y fiestas del entorno social de los escolares para mejorar las vivencias
personales.
METODOLÓGICAS
física.
Participar en las
Crear acciones en pro
de la salud.
Aplicar normas de
comportamiento.
Reconocer sus
capacidades y
limitaciones.
Desarrollar destrezas
motoras.
Ejercicios aeróbicos y
calisténicos.
Juegos en la naturaleza.
Juegos en espacio
reducido.
Primeros auxilios.
diferentes ideas.
limitaciones.
aprendizajes.
juegos.
Grabadora.
Espacios
verdes
Colchonetas
Pelotas.
Maletín de
primeros
auxilios
Pito
Elabore series de
ejercicios aeróbicos y
calisténicos.
Participe en el desarrollo
de los juegos.
prestar primeros auxilios.

719
OBJETIVO TERMINAL: Ampliar el conocimiento de los juegos para mejorar el desarrollo social en la Cultura Física, para las actividades
curriculares y extracurriculares.
METODOLÓGICAS
física.
Participar en las
de la salud.
Conservar la
naturaleza.
Aplicar normas de
comportamiento.
Reconocer sus
capacidades y
limitaciones.
motoras.
(futbol, minibasket).
Salto alto
Gimnasia rítmica con
implementos.
Posibilidades deportivas
recreativas.
Primeros auxilios
aprendizajes.
Organizar grupos de trabajos.
juegos.
Patio.
Grabadora.
Altímetro
Colchoneta de
salto alto
Colchonetas.
Pelotas
Pito
Cronometro
Elabore series de
ejercicios gimnásticos.
Participe en el desarrollo
de los juegos.
prestar primeros auxilios.
Analice las posibilidades
deportivas y recreativas
de la Institución.

720
OBJETIVO TERMINAL: Comprobar el desarrollo de las habilidades y destrezas, conocimientos y valores que desarrolla la Cultura Física en el
sistema escolarizado.
METODOLÓGICAS
Participar en las
de la salud.
Conservar la
naturaleza.
Aplicar normas de
comportamiento.
Reconocer sus
capacidades y
limitaciones.
motoras.
Juegos nacionales Ecua
vóley.
Trabajo en el piso.
Juegos pequeños.
aprendizajes.
diferentes ideas.
limitaciones.
Patio.
Grabadora.
Colchonetas.
Pelotas
Pito
Realice las posiciones
invertidas que usted
conozca.
Explique algunas reglas
de los juegos nacionales.

721
METODOLÓGICAS
Realizar simulacros y
aplicación de eventos.
Describir los diferentes
movimientos que
ejecute.
Desarrollar criterios
para mejorar el
movimiento.
Organizar varias
formas de actividades.
Participar en las
(Minibasket, futbol)
Técnicas de relajación
Volteos.
Problemas físicos más
comunes.
Juegos en la naturaleza
Conocer y practicar juegos
diferentes.
Demostrarlos trabajos en forma
individual y grupal.
limitaciones.
Demostrar las secuencia del
aprendizajes.
contenidos de la unidad
Patio.
Grabadora.
Colchonetas.
Pelotas
Pito
Cronometro
Explique algunas reglas
de los juegos
internacionales.
Escriba normas para la
conservación de la
naturaleza.

724
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01
Año de educación Básica: PRIMER AÑO DE EGB Profesora: Año lectivo: 2010-2011 Duración: 6 semanas
Fecha de inicio: 10 de Enero /2011 Fecha de finalización: 18 de Febrero /2011
Eje de Aprendizaje:
 Desarrollo personal y social
 Conocimiento del mundo natural y cultural
Componentes de los Ejes de Aprendizaje:
 Identidad y autonomía
 Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural
Bloque curricular: Mi familia y yo
2. OBJETIVOS DEL BLOQUE:
 Conocer a la familia de Jesús para relacionarla con su familia mediante el uso de recursos gráficos que ayuden al estudiante a identificarse como miembro de una
familia cristiana.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES
desempeño
(Actividades)
Recursos Indicadores esenciales
de evaluación/
Reconoce y valorar su historia
personal y familiar para
sentirse miembro de su familia.
Dinámica sobre la familia
Diálogo sobre quienes forman
la familia del estudiante
Identificar la familia del
estudiante con la familia de
Jesús.
 Fotocopias
 Colores
 Lápiz
 Libro guía
 Identifica los
miembros de la
familia y los nombra
 Reconoce a la familia de Jesús
y a tu familia en la lámina
trabajada
Identificar los miembros que
conforman su entorno familiar
y el trabajo que realizan para
valorar el beneficio que brindan
a la sociedad.
Reconocer la existencia de
Pintar los nombres de la
Familia de Jesús
Explicar los trabajos que
realizaban los integrantes de
la familia de Jesús y
relacionarla con la de ellos.
Relacionar a la cada uno de los
 Fotocopias
 Colores
 Plastilina
 Lápiz
 Libro
guía(pág. (1-
10)
 Identifica los
miembros de la
familia y los
nombra
 Coloree la lámina de la familia
de Jesús.

725
diferentes tipos de familias y
valorar su núcleo familiar.
integrantes de su familia con
los integrantes de la familia de
Jesús

726
DATOS INFORMATIVOS:
Fecha de inicio: 10 de Marzo /2011 Fecha de finalización: 18 de Abril/2011
Eje de Aprendizaje:
 Convivencia
 Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural.
Bloque curricular: La naturaleza y yo
OBJETIVOS DEL BLOQUE:
 Conocer la Obra más grande Dios (Creación) para relacionarla con naturaleza de hoy mediante el uso de recursos gráficos que ayuden al estudiante a identificarse
como parte de Creación de Dios.
desempeño
(Actividades)
Recursos Indicadores esenciales
de evaluación/
Identificar y descubrir lo que
Dios ha creado para valorar la
naturaleza.
Dinámica sobre la naturaleza
Diálogo sobre la naturaleza
Descubrir la obre Creadora de
Dios
 Fotocopias
 Colores
 Lápiz
 Libro
guía(pág10-
14)
 Video
(creación)
 Identifica lo que
Dios ha creado
 Reconoce objetos que
destruyan el medio Ambiente
Identificar las plantas de su
entorno para aceptar lo
importante que es para la vida.
Pintar lo que Dios ha creado
Explicar como Dios ha ido
creando la naturaleza
Relacionar todo lo que Dios ha
creado
 Fotocopias
 Colores
 Lápiz
 Libro
guía(pag10-
14)
 Identifica lo que
Dios ha creado
 Coloree la lamina de la
Creación

728
Fecha de inicio: 02 /05/ 11 Fecha de finalización:
Eje de Aprendizaje:
 Convivencia
Bloque curricular: Mi comunidad y yo
OBJETIVOS DEL BLOQUE:
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas
(Actividades)
Recursos Indicadores esenciales de
evaluación/ Indicadores
de logro
Descubrir las características
del campo y ciudad
comparándolas con el entorno en
que vive, Reconocer las causas
que provocan la contaminación en
que vive y encuentra sus
consecuencias y soluciones.
Canción
Lectura de imágenes
Valorar lo que Dios brindo al
hombre , y lo que el hombre hace
con la Naturaleza
Descubrir los factores que
contaminan el medio ambiente
en la hoja de trabajo.
Talento humano
Letra de la
canción.
Papelote.
Hoja de trabajo.
Lápiz, colores.
Describe las
características de su
LOGRO
Valora los elementos
de la naturaleza.
Pinta los elementos
que contamina el
medio ambiente.
Mencione tres elementos
importantes de la Naturaleza
que creo Dios.
Pinte los elementos que
contamina el medio
Ambiente.

729
ocupaciones, profesiones y
reconocer sus beneficios.
Canto
Video (observación de laminas)
Comparar las profesiones de José
con las actuales
Reconocer los beneficios del
trabajo.
Identifica los materiales que
utilizaba la Familia de José para
su trabajo.
Talento humano
Letra de la canción
Video (lamina)
Hoja de trabajo
Lápiz, colores.
Narra vivencias y
con estructura
ordenada y fácil
comprensión.
LOGRO
Compara las
actividades de su
familia con la de
Nazaret
Pinta los materiales
que utilizaba la
Familia de Nazaret
Mencione lo que hizo José y
Jesús.
Pinte los materiales que
utilizaba la Familia de
Nazaret.

730
Fecha de inicio: 02 /06/11
Fecha de finalización: ----------------------------------
Eje de Aprendizaje:
 Convivencia
Bloque curricular: MI PAÍS Y YO
Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas
(Actividades)
evaluación/ Indicadores
de logro
Conocer y valorar las
tradiciones y costumbres para
identificarse como miembro de
una comunidad.
Dinámica
Lectura de imágenes
Valorar las Tradiciones de Jesús y
su entorno
Descubrir las Tradiciones
mediante la hoja de trabajo.
Talento humano
Letra de la
canción.
Papelote.
Hoja de trabajo.
Lápiz, colores.
Identifica algunas
características básicas
de su País.
LOGRO
Valora las tradiciones
y costumbres
Compara las
tradiciones de Jesús,
con las actuales.
Mencione dos tradiciones y
costumbres.
Pinte las tradiciones de
Jesús.

731
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: octubre - diciembre
PROFESOR:
EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir texto.
BLOQUE CURRICULAR: Conversación (I)
OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar y acoger con alegría el amor de Dios, mediante lecturas y mensajes de la Biblia, para motivar y manifestar actitudes de
solidaridad y servicio en el ambiente familiar y escolar de cada estudiante.
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
RECURSOS
DE EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Manifestar el amor de
Jesús a su familia y
compañeros mediante
actitudes de respeto y
acogida.
Conceptualizar:
-Lluvia de ideas de
acuerdo al tema.
Traducir:
- Escucha de pasajes
Bíblicos.
Interpretar:
- Identifica personajes
principales de las citas
bíblicas.
Extrapolar:
- Observación de
láminas, recortes de
periódicos.
Análizar:
- Enlista los personajes
importantes.
Síntetizar:
- Ordena imágenes
según el tema.
Generalizar:
Profesor
Estudiante
Texto, cuaderno,
ampelógrafos,
marcadores, láminas,
periódico, cuentos, Biblia.
con el tema.
Identifica a Jesús como
hijo de Dios.
Dibuja y pinte, hechos
importantes de la vida
de Jesús.
Vivencia las
enseñanzas de Jesús y
practica el lema y
saludo franciscano en
su entorno.
Identifique a Jesús
como hijo de Dios.
Dibuje y pinte, hechos
importantes de la vida
de Jesús
Pinta el lema y saludo
franciscano

732
- Con la técnica
preguntas y respuestas
demuestra lo aprendido.
Aplicar:
- Con la técnica el
cultivo de la imaginación
aplica lo aprendido del
tema.
Valorar:
Adquiere valores del
tema.
Verificar:
- Complete las palabras
y dibujos.
.

733
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: enero – marzo.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: Diálogo (II)
OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar y acoger a Jesús el Hijo de Dios, que vino a salvarnos, mediante la lectura y reflexión de textos que manifiesten el amor salvífico de Jesús, para
fortalecer la gratitud y el amor a Dios en el entorno que le rodea a cada estudiante.
DESEMPEÑO
PRECISIONES RECURSOS
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Valorar el don de la familia
compartiendo con todos el
amor de Jesús.
Conceptualizar:
- Observación de videos
- Elaboración de carteleras de
acuerdo a los temas.
Traducir:
- Escucha de audios, cuentos y
pasajes Bíblicos.
Interpretar:
- Identifica personajes principales de
las citas bíblicas.
Extrapolar:
- Observación de láminas, recortes de
periódicos.
Analizar:
- Enlista los personajes importantes.
Sintetizar:
- Ordena imágenes según la
secuencia
Generalizar:
- Con la técnica preguntas y
respuestas demuestra lo aprendido.
Aplicar:
- Elaboración de un collage.
- Con la técnica el cultivo de la
Profesor
Estudiante
Videos, enfocas,
grabadora,
Texto,
cuaderno,
papelógrafos,
papel bond,
marcadores,
láminas,
periódico,
cuentos, caja,
tijeras, Biblia.
Sigue instrucciones desde los para
textos que se le presentan.
Identifica a Jesús como Hijo de
Dios.
Dibuja y pinta, hechos
importantes de la vida de Jesús.
Vivencia las enseñanzas de
Jesús y practica el lema y saludo
franciscano en su entorno.
Pinte los amigos
de Jesús
Encierra las
actitudes de una
buena familia

734
imaginación aplica lo aprendido del
tema.
Valorar:
- Con la técnica caja preguntona
sacar valores.
Verificar:
- Complete las palabras y dibujos.

735
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEGUNDO AÑO DE EGB FECHA: Abril- Junio
PROFESOR:
EJE DE APRENDIZAJE:
BLOQUE CURRICULAR: María, nos enseña a servirnos como amigos
OBJETIVO DE BLOQUE: Con sus actitudes, manifiesta la importancia que tiene el ejemplo de la Virgen María en sus relaciones interpersonal con amigos,
compañeros y familiares.
DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Identificar y valorar las virtudes
de la virgen María para
aceptarla como Madre de Jesús
y Madre nuestra.
Reconocer las cualidades de san
Francisco para ser amigo de
Jesús.
Conceptualizar:
-Lluvia de ideas de acuerdo al tema.
Traducir:
- Escucha de pasajes Bíblicos.
Interpretar:
- Identifica personajes principales de
las citas bíblicas.
Aplicar:
- Con la técnica el cultivo de la
imaginación aplica lo aprendido del
tema.
Valorar:
Adquiere valores del tema.
Verificar:
- Complete las palabras y dibujos.
Profesor
Estudiante
Texto,
cuaderno,
Periódicos
papeleógrafos,
marcadores,
periódico,
cuentos, Biblia,
video (fe vida).
Identifica las virtudes de
María y su presencia en
Pentecostés.
Elabora dibujos resaltando
las virtudes de María.
Manifiesta su amor y
devoción a María mediante
oraciones y cantos.
Reconocer las virtudes
de María y su presencia
en Pentecostés.
Elabore dibujos
resaltando las virtudes
de María.
Encerrar las cualidades de
san Francisco

736
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: octubre - diciembre
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: Conversación. (I)
OBJETIVO DE BLOQUE: Reconocer su identidad de bautizado y miembro de la Iglesia; mediante la oración individual y fraterna para cultivar actitudes de amistad, sinceridad y
respeto con Jesús, el entorno familiar y social en los estudiantes.
DESEMPEÑO
EN LAS PRECISIONES RECURSOS
DE EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Valorar las cualidades de la
Familia de Nazaret, de
Francisco y Clara de Asís,
poniendo en práctica el valor
de la amistad en su familia y
entorno.
Conceptualizar:
- Construcción de conceptos
mediante observación de
gráficos.
Traducir:
- Lectura de textos
determinados.
- Construir un mensaje de
acuerdo al tema.
Interpretar:
- Observación de láminas.
- Desarrolla sopas de letras.
- Interpreta gráficos de textos
bíblicos.
Extrapolar:
- Recortes de periódicos y
revistas.
Análizar:
- Observación de cuadros
comparativos para establecer
- Clasificación de palabras
significativas para tu vida,
mediante la escucha de
Profesor
Estudiante
Grabadora, Texto,
cuaderno, papelógrafos,
marcadores, láminas,
periódico, Biblia.
Comprende y analiza los
para textos de una
cartelera y ubica
Identifica las cualidades
de la familia de Nazaret
y de sus amigos.
Dibuja la familia de
Nazaret y a sus amigos.
Respeta a sus amigos
viviendo en armonía en
la escuela y la familia.
Encierre las cualidades de
la familia de Nazaret.
Dibuje la familia de
Nazaret.
Marque con una x los
Valores de la Familia de
Nazaret

737
canciones y pasajes Bíblicos.
Sintetizar:
- Utiliza organizadores
gráficos para explicar el tema.
Generalizar:
- Dinámicas de integración
- Amplia sus conocimientos a
través de la Investigación.
Aplicar:
- Realiza dibujos.
- Demuestra lo aprendido
mediante frases y mensajes.
Vivencia los valores
aprendidos mediante
actitudes positivas.
Valorar
- Diálogos y oraciones.
Decidir
- Decide ser parte de la
solución en los problemas
-Demuestra solidaridad con
sus compañeros y su entorno.
Verificar
- Identificar aciertos y corregir
errores.
- Sustenta lo aprendido
mediante organizadores
gráficos.

738
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: enero –marzo
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: Diálogo (II)
OBJETIVO DE BLOQUE: Valorar la oración como una actitud permanente de amistad con Jesús, mediante el encuentro interpersonal con Dios y sus amigos,
para generar actitudes de fraternidad y equidad en el entorno familiar y escolar.
DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Valorar la amistad de Jesús
con acciones concretas en su
relación interpersonal con
las personas que viven en su
entorno.
Conceptualizar:
- Construcción de conceptos mediante
observación de gráficos.
Traducir:
- Construir un mensaje de acuerdo al tema.
Interpretar:
- Observación de láminas.
- Interpreta gráficos de textos bíblicos.
Extrapolar:
- Recortes de periódicos y revistas.
Análizar:
- Observación de cuadros comparativos
para establecer semejanzas y diferencias.
- Clasificación de palabras significativas
para tu vida, mediante la escucha de
canciones.
Síntetizar:
- Utiliza organizadores gráficos para
explicar el tema.
Profesor
Estudiante
Grabadora,
Texto,
cuaderno,
papelógrafos,
marcadores,
láminas,
periódico,
Biblia.
Sigue instrucciones desde los para
textos que se le presentan.
Conoce los tiempos litúrgicos e
identifica a los amigos especiales de
Jesús.
Sustenta lo consultado acerca la
biografía de los pilares franciscanos.
Demuestra actitudes de acogida y
respeto en la relación con sus
compañeros.
Identifica a los
amigos de Jesús.
Escriba los nombres
de los pilares
franciscanos.
Encierre actitudes
de acogida y
respeto

739
Generalizar:
- Dinámicas de integración
- Amplia sus conocimientos a través de la
Investigación.
Aplicar:
- Realiza dibujos.
- Demuestra lo aprendido mediante frases
y mensajes.
Vivencia los valores aprendidos mediante
actitudes positivas.
Valorar
Decidir
- Decide ser parte de la solución en los
problemas
-Demuestra solidaridad con sus
compañeros y su entorno.
Verificar
- Identificar aciertos y corregir errores.
- Sustenta lo aprendido mediante

740
PLANIFICACIÓN N° 3
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: TERCER AÑO DE EGB FECHA: Abril- Junio
PROFESOR:
EJE DE APRENDIZAJE….
EJE CURRICULAR INTEGRADOR
BLOQUE CURRICULAR: El bautismo nos hace miembros de la Iglesia
OBJETIVO DE BLOQUE DIDÁCTIC: Se reconoce miembro de la Iglesia por el bautismo y asume actitudes de servicio en su familia y escuela.
DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Reconocer la Importancia
del Bautismo en su Vida,
para formar parte de la
Iglesia
Reconocer y descubrir los
Dones de Dios, entregado
por Jesús a los Apóstoles
reunidos junto con María en
el Día de Pentecostés.
.
Conceptualizar:
- Construcción de conceptos. Traducir:
- Lectura de textos determinados.
Interpretar:
Extrapolar:
- Recortes de periódicos y revistas.
Sintetizar:
- Utiliza organizadores gráficos para
explicar el tema.
Aplicar:
- Demuestra lo aprendido mediante
frases y mensajes.
Valorar
Verificar
- Identificar aciertos y corregir errores.
Profesor
Estudiante
, Texto,
cuaderno,
marcadores,
láminas,
periódico,
Biblia, video,
grabadora CD
Radio dramas.
Reconoce que a través del
Bautismo recibe el Espíritu Santo
y se hace miembro de la Iglesia.
Realiza dramatizaciones y
gráficos sobre su pertenencia a la
Iglesia.
Se siente parte de la Iglesia y ora
por ella.
Encuentre en la
sopa de letras
los signos del
Bautismo
Reconocer las
cualidades de la
virgen amaría
Escribir los
Dones del
espíritu santo
Completar los
Valores
Franciscanos

741
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Octubre – diciembre.
PROFESOR: Hna. Dominga Alvarado A.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con impronta
Franciscana-Caridadiana.
EJE DE APRENDIZAJE Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.
BLOQUE CURRICULAR: HISTORIA DE LA SALVACION
OBJETIVO DE BLOQUE: Interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus implicaciones en la
supervivencia y se compromete con su conservación y protección.
DE DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
Reconocer en la Biblia la
acción creadora de Dios
desde el compromiso de vivir
su dignidad como Hijo de
Dios.
Valorar la vida y misión de
San Francisco, Clara y Madre
caridad, desde el análisis de
su entorno social.
Conceptualizar:
-Lluvia de ideas de acuerdo al tema.
Traducir:
- Escucha de pasajes Bíblicos.
Analizar:
- Enlista los personajes importantes.
Sintetizar:
- Ordena imágenes según el tema.
Valorar:
Adquiere valores del tema.
Profesor
Estudiante
Texto,
cuaderno,
láminas,
cuentos, Biblia,
papel bond.
Reconoce en la Biblia el poder
creador de Dios que actúa
generosamente.
Escribe una oración dando a gracias
a Dios por ser creado.
Elabora un
cuento sobre la
creación narrada
en la Biblia.
Comparta con sus
compañeros la
oración en la
Iglesia.

742
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Enero – marzo.
PROFESOR:
EJE DE APRENDIZAJE: Cristo, Iglesia, Mundo, Espiritualidad.
BLOQUE CURRICULAR: DIOS SE VALE DE LOS HOMBRES PARA CUMPLIR SU PLAN DE SALVACIÓN.
OBJETIVO DE BLOQUE: interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus implicaciones
en la supervivencia y se compromete con su conservación y protección.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROPUESTAS EN LAS
PRECISIONES
RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
Reconocer en la historia
de salvación a los grandes
personajes con actitudes
de respeto, fe y confianza
en Dios.
Valorar la importancia de
la Familia de Carolina
desde la espiritualidad
franciscana.
Conceptualizar:
-Video “Historias animadas”
Traducir:
- lectura de pasajes Bíblicos.
Analizar:
- Análisis de Textos.
Sintetizar:
- construir frases.
Valorar:
- Participación activamente en las
actividades realizadas.
Profesor
Estudiante
Texto,
Cuaderno, cartulina,
marcadores, video,
Biblia, lapicero.
Identifica personajes que
cumplieron la voluntad de Dios y
dieron testimonio,
engrandeciendo el pueblo de
Dios.
Practica en su diario vivir los
mandamientos de la ley de Dios.
Escriba una oración
agradeciendo a Dios
por acompañarnos en
nuestro diario vivir.
Elabore un cuadro
comparativo entre la
ley de Dios y la ley del
hombre.

743
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICAN°3
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: CUARTO AÑO BÁSICO FECHA: Abril – julio.
PROFESOR:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Crear experiencia de Dios en el ser humano y opción de vida para el seguimiento de Jesucristo con
impronta Franciscana-Caridadiana.
BLOQUE CURRICULAR: MISIÓN DE LOS PREOFÉTAS
OBJETIVO DE BLOQUE: Interrelacionarse con la naturaleza como creación de Dios, Interpretar los problemas ambientales y sus
implicaciones en la supervivencia y se compromete con su conservación y protección.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Reconocer a los
profetas que anuncian
a un salvador.
Identificar en
Jesucristo los
Sacramentos, para
construir su vida
cristiana.
Valorar a la Virgen
María como mujer
obediente a la
voluntad de Dios.
Conceptualizar:
-Video “la anunciación del ángel”
Traducir:
- lectura de pasajes Bíblicos.
Analizar:
-Análisis de los sacramentos.
Sintetizar:
- Completa oraciones.
Valorar: Demostración de
aprendizajes con actitudes.
Profesor
Estudiante
Texto,
Cuaderno,
cartulina,
marcadores,
video, Biblia,
lapicero.
Identifica aspectos de la misión del profeta.
Decide vivir diariamente las virtudes de María
a través del servicio con los demás.
Elabore
creativamente,
frases.
En cartulina elabore
las virtudes de la
Virgen María.

744
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO
FECHA: Octubre – diciembre.
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS REINA EN EL MUNDO
OBJETIVO DE BLOQUE: Asumir actitudes de fraternidad, humildad, sencillez, alegría en sus relaciones con los otros.
DE DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES
DE
EVALUACIÓN
Conocer y descubrir la
importancia de la familia
desde el ejemplo del hogar
de Nazaret.
Valorar la valentía de San
francisco con
demostraciones de amor y
respeto.
Conceptualizar:
-Lluvia de ideas
Traducir:
- Radiodramas
Analizar:
-Observar láminas.
Sintetizar:
- Elaborar oraciones.
Valorar:
Entonar cantos con alegría.
Profesor
Estudiante
Texto,
Cuaderno,
cartulina,
marcadores,
video, Biblia,
lapicero
Reconoce a la familia como la
primera educadora de la
persona.
Confronte la
familia de
Nazaret con los
conocimientos
de su propia
realidad familiar
y la de su medio
que le rodea.
Elabore una
cartelera
haciendo un
análisis de la
problemática
familiar y lo da a
conocer en clase.

745
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO FECHA: Enero – marzo.
PROFESOR:.
BLOQUE CURRICULAR: CONSTRUYAMOS EL REINO DE DIOS
DE DESEMPEÑO
DE EVELUACIÓN
ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
Reconocer y corregir sus
faltas para asumir el
compromiso en la
construcción del Reino
dentro de su entorno
familiar y social.
Conceptualizar:
-Lluvia de ideas
Traducir:
- Radiodramas
Analizar:
-Observar láminas.
Sintetizar:
Valorar:
Demostrar con sus actitudes valores
evangélicos
Profesor
Estudiante
Texto,
Cuaderno,
láminas,
cartulina,
marcadores,
Biblia, lapicero
Profundiza su conocimiento
en la construcción del Reino a
través de la iglesia doméstica
como comunidad que vive,
actúa y crece en la iglesia de
Dios
Identifica las faltas que
cometió en su familia para
remediarlas.
Organice y
ejecute un acto
penitencial con
sus compañeros.

746
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: QUINTO AÑO BÁSICO FECHA: Abril – julio.
BLOQUE CURRICULAR: EL ESPIRITU SANTO EN LA VIDA DEL HOMBRE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Profundizar en la
presencia de Jesús
en su vida, viviendo
actitudes de
conversión en el
medio donde vive.
Conceptualizar:
- Compartir experiencias.
Traducir:
- Con organizadores gráficos
enlistar valores
Analizar:
- Enlistar los personajes
principales y secundarios de
los temas.
Sintetizar:
- Realización de tarjetas.
Valorar:
- Comprometerse a vivir la
solidaridad con la familia
amigos y barrio.
Profesor
Estudiante
Texto,
Cuaderno,
cartulina,
marcadores,
Biblia, lapicero
Comprende la importancia de los
sacramentos de sanación.
Comprende las actividades
litúrgicas establecidas en de
acuerdo al tempo.
Organiza mapas
conceptuales sobre la
importancia que tienen
los sacramentos en la vida
del cristiano.
Participe activamente con
su familia en las
actividades litúrgicas.

747
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Octubre – diciembre.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS FUENTE DE VIDA
OBJETIVO DE BLOQUE: Acoger a Dios en su vida y tiene una relación de amistad con El.
DE DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES RECURSOS
DE EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Valorar la presencia de Dios
en su vida
comprometiéndose a seguir
sus mandatos.
Conocer a San Francisco
desde la espiritualidad
franciscana.
Conceptualizar:
- Observación de videos e
identificación de hechos
Traducir:
- Construir, acrósticos y otros
Analizar:
-Realiza cuadros comparativos.
Sintetizar:
- Expresa ideas o mensajes del tema.
Valorar:
- Elige vivir cristianamente el
sacramento de la Eucaristía
Profesor
Estudiante
Texto, video
“el pan del
desierto”
Cuaderno,
cartulina,
marcadores,
Biblia,
lapicero
Identifica y comprende la
importancia de la Eucaristía
como alimento espiritual.
En su actuar diario muestra
actitudes de amor a Jesús
Eucaristía.
Elabore un pequeño
folleto de oraciones
para visitar a Jesús
Eucaristía y lo
comparte con su
familia.
Realice visitas a
Jesús Eucaristía.

748
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Enero – marzo.
BLOQUE CURRICULAR: EUCARISTÍA PAN DE VIDA ETERNA
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LAS PRECISIONES RECURSOS
DE EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Vivenciar la alegría del
encuentro con Jesús en la
Reconciliación y Eucaristía
mediante actitudes de
comunión y amistad en su
entorno familiar y social.
Conceptualizar:
- Diálogo abierto y respetuoso
sobre los temas.
Traducir:
- Identificación y traducción de
palabras desconocidas Analizar:
- Realiza organizadores gráficos
Sintetizar:
Valorar:
Profesor
Estudiante
Texto,
Cuaderno, papel
bond, cartulina,
marcadores,
Biblia, lapicero
Identifica hechos importantes
sobre la vivencia del perdón
en el mundo actual.
Se esfuerza por cambiar
algunas actitudes negativas
en su relación con los
compañeros.
Elabore una cartelera con los
pasos de la reconciliación y la
preparación para recibir a
Jesús.
Enliste en una tarjeta sus
actitudes negativas.

749
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SEXTO AÑO DE EGB FECHA: Abril – julio.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS MILAGRO DE AMOR
DE DESEMPEÑO
DE EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Participar en la celebración
Eucarística con gran sentido
de respeto y lo expresa en
su diario vivir
Conceptualizar:
- Observación de videos e
identificación de hechos
Traducir:
- Desarrollar sopa de letras, acrósticos
Analizar:
- Establece diferencias.
Sintetizar:
- Realización de mensajes eucarísticos.
Valorar:
Profesor
Estudiante
Texto, video
“Última cena”
Cuaderno,
tarjetas,
cartulina,
marcadores,
Biblia, lapicero
Tiene conceptos claros sobre la
importancia que tiene la
Eucaristía para la vida del
cristiano.
Celebra su Primera Comunión
Establezca diferencias
y semejanzas entre el
pan y el vino
consagrado y sin
consagrar.
Prepárese activamente
en su escuela para
recibir la primera
comunión.

750
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Octubre – diciembre.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS MODELO DE AMOR
OBJETIVO DE BLOQUE: Conocer y respeta la integridad de su ser y el de los demás como templo de Dios que le habita.
DE DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Asumir en su vida las
enseñanzas de Jesús en la
construcción del Reino de
Dios, mostrando actitudes
positivas en su entorno
familiar y social.
Conceptualizar:
- Escucha de lecturas Bíblicas.
Traducir:
- Buscar palabras desconocidas en el
diccionario.
Analizar:
- Establece diferencias, con la realización
de dibujos.
Sintetizar:
- Sintetiza lo aprendido a través de
socialización de carteleras.
Valorar:
- Realiza una dramatización con uno de
los temas aprendidos.
Profesor
Estudiante
Texto,
diccionario,
Cuaderno,
cartulina,
marcadores,
Biblia, lapicero
Identifica las actitudes de Jesús
a la que estamos llamados a
imitar los cristianos
Contribuye con actitudes
positivas a la construcción de
un mundo nuevo en su familia y
barrio
Compare los valores
de Jesús con las
propuestas del
mundo actual.
Reconozca las
actitudes que Jesús
propone como
modelo de amor.

752
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Enero – marzo.
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS COMPASIVO Y MISERICORDIOSO
DE DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
Valorar y respetar la vida en
comunidad con acciones
concretas de solidaridad y
amistad.
Conocer las facetas de la
Madre Caridad analizando
hechos de vida real.
Conceptualizar:
- Lecturas Bíblicas.
- Historia de madre Caridad
Traducir:
- Identifica en la lectura bíblica el
mensaje del texto
Analizar:
- Establece diferencias y semejanzas
entre Jesús divino y humano.
Sintetizar:
- Demuestra lo aprendido a través de
socialización de carteleras.
Valorar:
- Realiza compromisos que le ayuden a
ser mejor cristiano.
Profesor
Estudiante
Texto,
Cuaderno,
video “Madre
Caridad” ,
infocus, papel
bond, cartulina,
marcadores,
Biblia, lapicero
Identifica en la vida de Jesús
actitudes de amor y misericordia.
A ejemplo de Jesús valora a la
mujer y la comunión fraterna.
Elabore frases y
tarjetas con citas
bíblicas que
resalten los valores
humano-divinos de
Jesús
Redacte un
acróstico valorando
la dignidad humana.

753
ÁREA: Optativa (Religión) AÑO: SÉPTIMO AÑO DE EGB FECHA: Abril – julio.
PROFESOR:
BLOQUE CURRICULAR: JESÚS ENVIADO DEL PADRE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EVELUACIÓN
ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
Mantener nuestra fuerza
en Jesús resucitado
valorando el amor
misericordioso de Dios.
Valorar la persona de
María como mujer
comprometida con el
Reino e imita sus virtudes
Conceptualizar:
- Observación de video “Jesús
resucitado”
Traducir:
- Describe las características del tema.
Analizar:
- Dramatización de citas bíblicas.
Sintetizar:
- Dibujo de personajes más
sobresalientes del tema..
Valorar:
- Realiza compromisos que le ayuden a
ser mejor cristiano.
Profesor
Estudiante
Texto, video
“Última cena”
Cuaderno,
tarjetas,
cartulina,
marcadores,
Biblia,
lapicero
Identifica en Jesús y María
virtudes que deben practicarse
en la construcción del Reino.
Practica actitudes de Jesús y
María en su entorno familiar y
social
Elabore mensajes
sobre la misión de
María en el
acompañamiento
de su Hijo Jesús.
Resalte virtudes
de la Virgen María
que usted quiere
vivir.
Medite el Santo
rosario en familia.

755
PLANIFICACION DIDACTICA
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
EJE DE APRENDIZAJE: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
BLOQUE CURRICULAR EXPRESIONES Y COLORES
OBJETIVO DE BLOQUE: Discrimina los colores, fijándose a su alrededor.
DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Comprender el significado
de palabras, frases y
expresiones en la
comunicación oral.
Identificar los colores rojo,
amarillo y azul en objetos
del entorno.
Expresar sus
conocimientos a través
del dibujo o pintura.
-Escuchar cada tipo de expresión.
-Pronunciar en grupo cada tipo de expresión
-Hablar individualmente cada tipo de expresión.
-Cantar grupalmente las canciones
-Cantar individualmente cada canción.
-Observar cada color
-Analizar el diferente color
-Escuchar los colores.
-Decir grupalmente e individualmente cada color.
-Mirar figuras con colores característicos.
-Pintar el o los dibujos según el color deseado.
 Grabadora
 Cd
 Canción:
Good Morning
Good Morning! Good
Morning! Hello! What is
your name?
Good Morning! Good
Morning! To school we
all came.
 Dibujos
 Papel
 colores
Saluda y se despide
correctamente.
Pinta con los colores
señalados.
Salude correctamente
con : Good Morning-
Afternoon y Night, en la
ocasión determinada.
Responda y relacione cada
color en forma oral y
plástica.
No. 1

756
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR MIS NUEVOS AMIGOS Y YO
OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeño en las actividades cotidianas y colectivas para
fomentar la seguridad, confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la socialización con sus compañeros.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Destreza:
-Identificar a sus maestros y
a sus nuevos compañeros e
interactuar con ellos.
- Familiarizarse con la
organización del
establecimiento educativo,
las personas que lo
componen, los diferentes
ambientes y su
funcionamiento, para
relacionarse y ubicarse en el
espacio escolar.
-Reconocer su identidad
personal.
.
PRERREQUISITOS:
Comentar acerca de la escuela
Hacer un reconocimiento de características físicas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar gráficos relacionados a cada tema.
Experimentar con objetos que pertenecen al establecimiento
educativo.
Conocer nuevo vocabulario en ingles que se usa para
describir objetos en el establecimiento escolar.
Escuchar
Pronunciar
Repetir
Memorizar
Aprender vocabulario acorde a datos personales.
Aprender vocabulario de acuerdo a características físicas.
Escuchar
Pronunciar
Repetir
Memorizar
 Grabadora
 Cd
 Canción:
Good Morning
Good Morning! Good
Morning! Hello! What is
your name?
Good Morning! Good
Morning! To school we
all came.
 Dibujos
 Papel
 colores
Nombra a sus
compañeros, profesores
y cosas del
establecimiento escolar.
Conoce sus datos
personales: nombre,
apellido, características
físicas.
Hable acerca de lo que hay
en el establecimiento
escolar.
Enumere las partes del
cuerpo como son las
extremidades superiores e
inferiores, cabeza.
No. 2
No. 3

757
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR LA NATURALEZA Y YO
OBJETIVO DE BLOQUE: Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano,
responsable del medio ambiente y cultural.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Destreza:
-Reconocer los animales
de su entorno según sus
características.
-Identificar las plantas de
su entorno.
-Representar gráficamente
imágenes de la
naturaleza.
-Ser perseverante en las
actividades cotidianas y en
la resolución de problemas
sencillos.
-Demostrar interés y
respeto por las
manifestaciones de la vida
natural.
Observar gráficos o láminas de animales.
Revisar las partes de una flor.
Comentar acerca de la naturaleza
Identificar los seres que habitan en la naturaleza.
Entonar la canción: Old McDonald Had a Farm
Escuchar
Pronunciar
Repetir
Memorizar
Inculcar respeto por el medio ambiente.
 Grabadora
 Cd
 Canción:
Old Macdonald Had a
farm
Old Macdonald had a
farm, EIEIO! And on his
farm he had a cow,
EIEIO! With a moo-moo
here and a moo-moo
there.
 Talento humano
 Dibujos
 Papel
 colores
Dice el nombre de los
animales.
Identifica a los
animales.
Repite las partes de una
flor.
Expresa cuidado por la
naturaleza.
Pronuncie el nombre de los
animales.
Pinte a los animales.
Identifique las 3 partes de
una flor:
1. hojas
2. tallo
3. raíz
Vocalice la canción.
PLANIFICACION DIDACTICA No. 4

758
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL-RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS E
IDENTIDAD Y AUTONOMIA Y CONVIVENCIA
BLOQUE CURRICULAR MI COMUNIDAD Y YO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Destreza:
-Identificar los colores
blanco, negro y café entre
los objetos del entorno.
-Identificar las principales
ocupaciones y
profesiones.
-Reconocer los medios de
transporte más comunes.
-Identificar cantidades y
asociarlas con los
números del 1-10.
-Manifestar iniciativa en
situaciones nuevas.
-Respetar el criterio y las
opiniones de los demás en
el medio en el que se
desenvuelve.
-Mirar laminas u objetos de colores
Pronunciar los colores: blanco, negro y café.
Pintar figuras geométricas: rectángulo, cuadrado, triangulo y
circulo.
Discriminar los colores estudiados.
-Nombrar las principales ocupaciones y profesiones.
Observar dibujos referentes al tema.
-Decir los medios de transporte.
Diferenciar a los medios de transporte.
-Escuchar y decir los números del 1-10
Dibujar objetos de acuerdo al numeral.
Canción de los números.
Expresar necesidades sentimientos respetando a los otros.
Entonar la canción: Ten Little Fingers.
Cumplir consignas.
 Grabadora
 Cd
 Canción:
TEN LITTLE FINGERS
One, two, three, four,
five, six, seven, eight,
nine little fingers on my
hands
 Talento humano
 Dibujos
 Papel
 colores
Identifica objetos del
entorno según el color.
Reconoce las ocupaciones
y profesiones principales.
Señala los medios de
transporte más frecuentes.
Reconoce y asocia los
números de 1-10.
cotidianas.
colores: blanco, negro y
café.
Nombre las principales
profesiones: doctor,
profesor, ingeniero, chef;
ocupaciones: estilista,
panadero, fontanero.
Identifique los medios de
transporte principales: auto,
bus y avión.
Diga los números del 1-10
Vocalice la canción.

759
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PRIMERO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
COMPONENTES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE: DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL-RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS E
IDENTIDAD Y AUTONOMIA Y CONVIVENCIA- COMPRENSION Y EXPRESION ARTISTICA.
BLOQUE CURRICULAR MI PAIS Y YO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Conocer los símbolos
patrios para Valorarlos y
respetarlos.
Identificar la derecha y la
izquierda en la ubicación
de los objetos del entorno.
Expresar con libertad
vivencias relacionadas con
su país a través del dibujo.
Se interesa y respeta los
derechos de otros niños y
niñas.
Definir los símbolos patrios.
Mostrar láminas con los símbolos patrios.
Ideas de los estudiantes para formular conceptos
Determinar el uso de los símbolos patrios.
Colorear los símbolos patrios.
Conocer los derechos de los niños
 Grabadora
 Cd
 Canción:
 Talento humano
 Dibujos
 Papel
 colores
Identifica algunas
características básicas del
país.
Describe la posición y
ubicación de los objetos
(izquierda/derecha).
Reconoce y ubica objetos
que están a la izquierda y
derecha de su
Cuerpo.
Sabe que tiene derechos
que le permiten crecer
sano y en un ambiente
feliz.
Identifique los símbolos
patrios: bandera, escudo,
himno nacional y mapa
nacional del país.
Describa la posición
(izquierda o derecha) de los
objetos de su entorno.
Pinte objetos que se
encuentren a la derecha o
izquierda.
Reconoce que las niñas y
niños tienen derechos.
PLANIFICACION DIDÀCTICA N° 1

760
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING AND ORAL EXPRESSION
EJES DE APRENDIZAJE: Procesar y entender mensajes hablados y escritos procurando incrementar gradualmente la complejidad del idioma, además de
producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto.
BLOQUE CURRICULAR MY FAMILY
OBJETIVO DE BLOQUE: Desarrollar el lenguaje simbólico para una comunicación efectiva.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LAS PRECISIONES RECURSOS
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Practicar y desarrollar
el lenguaje simbólico en
forma oral y expresiva.
Aprender la
descripción de cada
miembro familiar.
-Conocer mediante dibujos los diferentes miembros
familiares
-Escuchar para obtener información.
-Entender el significado del contexto.
-Hablar con los datos proporcionados.
-Escuchar e identificar los miembros familiares.
-Participar en clase hablando de su familia.
-Escribir los nombres de los miembros familiares.
-Unir con una línea los nombres con los gráficos de los
miembros familiares.
 Libro
 Canciones
 Dibujos
 Papel
 Colores
 Objetos de
clase
Acata órdenes
indicadas.
Habla de los
Sigue la instrucción indicada.
Pronuncie correctamente los
1. Father
2. Mother
3. Sister
4. Brother

761
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR THE COLORS
OBJETIVO DE BLOQUE: Clasifica a los colores, observando en el entorno en el que habita.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Destreza:
Identificar los colores
rojo, amarillo, azul,
verde, purpura, y
anaranjado en objetos
del entorno.
- Observar cada color
-Analizar el diferente color
-Mirar figuras con colores característicos.
-Escuchar los colores.
-Decir grupalmente e individualmente cada color.
-Cancion: What color is this?
This is green
-Realizar actividades en el libro.
 Libro
 Canciones
 Dibujos
 Material
didáctico
 Papel
 Colores
 Objetos de
clase
Reconoce los
diferentes colores en
los distintos objetos
que se encuentran
en nuestro
alrededor.
Diga todos los colores
aprendidos en la unidad.
PLANIFICACION DIDÀCTICA No. 3

762
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR NUMBERS
OBJETIVO DE BLOQUE: Discrimina los números y pronuncia correctamente.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Destreza:
Contar los números
cardinales del 1-10.
Escribir los números del
1-10.
- Observar los numeros
-Analizar la escritura de los numeros
-Escuchar los numeros.
-Decir grupalmente e individualmente los numeros.
-contar figuras en aula.
-Cancion:
 Libro
 Canciones
 Dibujos
 Material
didáctico
 Papel
 Colores
 Objetos de
clase
Cuenta los números
del 1-10
Pronuncia
correctamente los
números
Diga los números del 1-10.
Paree correctamente los
números del 1-10.

763
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO Y TERCERO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR DOMESTIC AND WILD ANIMALS
OBJETIVO DE BLOQUE: Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante actividades lúdicas para garantizar su progreso como ser humano,
responsable del medio ambiente y cultural.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Identificar a los
animales domésticos y
salvajes de su entorno.
Observar gráficos o laminas de animales
Colorear a los animales
Escribir el nombre de los animales.
Completar el nombre de los animales.
Corte la foto del animal y pegue en su respectivo
nombre.
Unir las fotos de animales con los nombres
Encerrar en un círculo a los animales que son
idénticos.
 Libro
 Canciones
 Dibujos
 Material
didáctico
 Papel
 Colores
Identifica el nombre
de los animales.
Diferencia a los
animales salvajes de
los domésticos.
animales.
Identifique los animales
domésticos de los salvajes.
Paree correctamente el animal
con su nombre respectivo.
Pinte los animales indicados.

764
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR FRUITS
OBJETIVO DE BLOQUE: Aprende el nombre de las frutas para hacer oraciones orales y escritas..
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Hablar de las frutas
típicas del país.
Conversar sobre las frutas en la clase.
Exponer a los estudiantes las frutas.
Colorear las frutas
Escribir los nombres de las frutas.
Encerrar en un círculo las frutas semejantes en cada
grupo.
Pintar frutas.
Seguir instrucciones.
 Libro
 Canciones
 Dibujos
 Material
didáctico
 Papel
 Colores
Repite las frutas
aprehendidas en
clase.
Pinta las frutas
señaladas
Diga las frutas siguientes:
1. Orange
2. Grapes
3. Banana
4. Pineapple
5. Apple
6. Pear
7. Watermelon.

765
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSION
producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del libro.
OBJETIVO DE LA CLASE: Incrementa las capacidades de comunicación entre las personas que lo rodean.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Aprender la
miembro familiar.
Utilizan en forma oral
“This is” para indicar a
cada miembro familiar.
Entender el uso y
significado de Who is
This? Para obtener la
información de
miembros familiares
-Identifica con los dibujos los diferentes miembros
familiares.
-Participa en clase hablando de su familia.
 Folleto
 Cuaderno
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
 Dibujos
Diga los miembros
familiares.
Haga preguntas para
obtener la
información de los
familiares.
1. Father
2. Mother
3. Sister
4. Brother
5. Baby.
Pregunte y responda para
obtener información de la
familia con la pregunta
estudiada.

766
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR IN THE CLASSROOM
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
DESTREZA:
Comprender el
significado de
palabras, frases
y expresiones
en la
comunicación
oral.
PREREQUISITOS:
-Conversar acerca de las etapas del día.
-Reconocimiento de características de las etapas de
día.
-Fundamentos de utilidad de las expresiones.
-Significado de expresiones utilizadas en Ingles.
-Como se tiene que utilizar los tipos de expresiones.
 Folleto
 Cuaderno
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
 Dibujos
Pronuncia
adecuadamente las
expresiones de
saludo.
Identifique las expresiones:
-Good Morning!
-Good Afternooon!
-Good Night!
-Good Evening!
Realice un dibujo que se
corresponda con cada
expresión.

767
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR MY CLASSROOM
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
DESTREZA:
Comprender el
significado de
palabras, frases
y expresiones
en la
comunicación
oral.
PREREQUISITOS:
-Conversar acerca de las etapas del día.
-Reconocimiento de características de las etapas de
día.
-Fundamentos de utilidad de las expresiones.
-Significado de expresiones utilizadas en Ingles.
-Como se tiene que utilizar los tipos de expresiones.
 Folleto
 Cuaderno
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
 Dibujos
Pronuncia
adecuadamente en
la ocasión
determinada.
Identifique las expresiones:
-Good Morning!
-Good Afternooon!
-Good Night!
-Good Evening!
Realize un dibujo que se
corresponda con cada
expression.

768
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO- CUARTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: LISTENING-WRITING-READING AND ORAL EXPRESSIONN
producir mensajes orales y escritos menos complejos que el sistema de lectura y sistema auditivo del texto.
OBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el ambiente de clase, usando el nuevo vocabulario.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Asimilar el vocabulario
de objetos escolares.
Formar oraciones con
this is……
Realizar preguntas con
Is this? y what is this?
-Identifica con los dibujos los objetos escolares.
-Escuchar e identificar los objetos escolares.
-Participa en clase hablando de los objetos escolares.
-Ejercicios de escritura con las nuevas palabras.
-Ejercicios con this is.
-Mirar y completar texto sugerido.
-Responder las preguntas sugeridas.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Contesta sin faltas
gramaticales y
ortográficas.
Reconoce el nuevo
vocabulario en
ingles.
Responde las
preguntas.
Completa el texto.
Identifique los objetos en clase
Realice oraciones.
Conteste las preguntas.
Complete el texto con la palabra
correcta.

769
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR MY DATES
OBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el medio social, usando el nuevo vocabulario.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Escuchar y comprender
presentaciones
personales y en grupo
Hablan fluidamente con
sus compañeros usando
las palabras de
preguntas.
Practicar y desarrollar
el lenguaje simbólico en
forma oral y expresiva.
-Leer para obtener información.
-Intercambiar información con los compañeros de
clase.
-Escuchar e identificar los símbolos.
-Participa en clase actuando según el símbolo
indicado.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Habla acerca de los
datos personales.
Expresa sus ideas a
los compañeros
Da órdenes en
lenguaje simbólico y
oral y también las
acata.
Responde la pregunta
específica.
números y colores.
Siga la instrucción indicada
según lo descrito.

770
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
OBJETIVO DE LA CLASE: Asimilar las nuevas destrezas y desenvolverse en el ámbito familiar, usando el nuevo vocabulario.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Aprender la
miembro familiar.
Aprender a reemplazar
por un pronombre (he
o they)
-Identifica con los dibujos los diferentes miembros
familiares.
-Participa en clase hablando de su familia.
-Ejercicios aplicando el reemplazo de los pronombres
personales (He o She).
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Contesta sin faltas
gramaticales y
ortográficas.
Reconoce el nuevo
vocabulario en
ingles.
Identifique el Vocabulario
nuevo
Reeemplace por los
pronombres personales He o
She a los sustantivos.

771
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR NUMBER 1-100
OBJETIVO DE LA CLASE: Incrementa las destrezas numéricas para la vida diaria.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Contar los números
cardinales del 1-100.
Escribir los números del
1-100.
Realizar las tres
operaciones básicas
sumar, restar y
multiplicar.
- Observar los números
-Analizar la escritura de los números
-Escuchar los números.
-Decir grupalmente e individualmente los números.
-Contar figuras en aula.
-Realizar sumas, restas y multiplicaciones.
-Completar el nombre de los números, mediante
crucigramas.
 Libro
 Canciones
 Dibujos
 Material
didáctico
 Papel
 Colores
 Objetos de
clase
Cuenta los números
del 1-100.
Pronuncia
correctamente los
números.
Suma, resta y
multiplica
correctamente.
Diga los números del 1-100.
Escriba los números del 1-100.
Identifica los números del 1 al
100.

772
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR ADJETIVES
OBJETIVO DE LA CLASE: Realiza oraciones con el verbo to be empleando los adjetivos para describir personas o cosas.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Describir a personas o
personajes y objetos
usando la formas del
verbo to be.
Ordenar las oraciones
correctamente.
-Conocer el uso del verbo to be en oraciones positivas,
negativas e interrogativas.
-Escribir oraciones con las estructuras presentadas.
clase.
-Expresar necesidades, sentimientos e ideas
personales.
 Libro
 Canciones
 Dibujos
 Material
didáctico
 Papel
 Colores
 Objetos de
clase
Describe a personas
u cosas en su
entorno.
Formula oraciones
correctamente.
Conjugue el verbo to be en
presente.
Describa a personas o
personajes usando la forma del
verbo to be.
Transforme oraciones positivas
a negativas.
No. 1

773
PLANIFICACION DIDÀCTICA
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L
OBJETIVO DE LA CLASE: comprende, habla e identifica los datos personales y objetos de su entorno para desenvolverse en el ámbito social.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Entender el significado
y uso de cada
pronombre personal.
presentaciones
Hablar con sus
compañeros usando las
palabras de preguntas.
Mirar e idéntica
objetos de nuestro
mundo en el que
vivimos
-Identifica con dibujos los objetos que le rodean.
clase.
personales.
-Participa en clase hablando de los objetos de nuestro
alrededor
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Dice los
pronombres
personales.
Comenta y pregunta
acerca de los datos
personales.
Describe los objetos
que lo rodean
Pronuncie
correctamente cada
pronombre personal.
Utilice los pronombres,
con las preguntas de
información personal.
Para presentarse
oralmente personal y
grupal.
Dialogue sobre los
objetos que están en
nuestro mundo.

774
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L THE ZOOLOGICAL
OBJETIVO DE LA CLASE: Relaciona los sustantivos en las oraciones con los pronombres personales It y They y contribuir el enriquecimiento del léxico de los
estudiantes.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Aprender la
descripción de los
animales del
zoológico.
Aprender a
reemplazar por uno de
los pronombres (it o
they).
Identificar y escribir a
los animales
pertenecientes al
zoológico.
Incrementar
vocabulario
relacionado a las
preposiciones de lugar
-Identifica con los dibujos los animales del
zoológico.
-Escuchar e identificar los animales salvajes.
-Participa en clase describiendo a los animales.
-Ejercicios aplicando el reemplazo de los
pronombres personales (it o they).
- Demostrar e identificar el significado de palabras
en relación a los aprendido en la unidad.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Escucha y completa
textos con
información
específica.
Elabora oraciones
con relación a los
temas estudiados.
Reemplace adecuadamente
por un pronombre.
Complete el texto con una
preposición de lugar.
Escriba el significado de los
animales salvajes.

775
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L THE FACE AND THE BODY
OBJETIVO DE LA CLASE: Conoce el uso de los adjetivos posesivos y las partes del cuerpo para contribuir al enriquecimiento del léxico de los estudiantes.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Identificar y escribir
las partes del cuerpo y
rostro
Usar los adjetivos
posesivos (His y Her)
-Identifica con los dibujos los partes de cuerpo y
rostro.
-Escuchar e identificar las partes del cuerpo y
rostro.
-Participa en clase describiendo las partes del
cuerpo.
-Ejercicios aplicando los adjetivos posesivos.
- Demostrar el conocimiento del nuevo vocabulario.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Escucha y completa
textos con
información
específica.
Elabora oraciones
con relación a los
temas estudiados.
Reemplace adecuadamente el
pronombre por el adjetivo
posesivo correcto.
Reconozca el significado del
nuevo vocabulario.
Complete el texto con los
adjetivos posesivos.

776
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L THE HOUSE AND BED
OBJETIVO DE LA CLASE: Conoce el uso del posesivo y las partes del hogar para contribuir al enriquecimiento del léxico de los estudiantes.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Identificar vocabulario
de cosas de la casa,
figuras geometricas.
Usar el posesivo (‘s).
Realizar preguntas con
Is this…?, Is the…?, Are
the…?
Where is y Where are?
Usar preposiciones in,
on, at.
-Identificar con los dibujos las cosa del hogar y
figuras..
-Escuchar e identificar las partes del cuerpo y
rostro.
-Participa en clase describiendo las partes del
cuerpo.
-Ejercicios aplicando los adjetivos posesivos.
- Demostrar el conocimiento del nuevo vocabulario.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Escucha y completa
textos con
información
específica.
Elabora oraciones
con relación a los
temas estudiados.
Conoce el significado del
nuevo vocabulario.
Complete el texto con el
posesivo.
Realice preguntas y conteste
con los temas estudiados.
Ponga la preposición correcta
en el texto sugerido.

777
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR L BIRTHDAYS
OBJETIVO DE LA CLASE: Aprende los días y meses del año para preguntar sobre fechas especiales de las personas que lo rodean.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Conocer el calendario.
Meses del año.
Días de la semana.
Preguntar sobre las
fechas de nacimiento.
clase.
personales.
-Usar vocabulario en oraciones en presente simple del
verbo to Be.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Colores
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Dice y escribe los
meses del año y los
días de la semana
correctamente
Pregunta y responde
acerca de la fecha de
nacimiento.
Diga y escriba correctamente
los días y los meses.
Pregunte y responda a la
pregunta sugerida.
No. 1

778
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y sistema auditivo del texto del libro.
BLOQUE CURRICULAR THE FAMILY TREE
OBJETIVO DE LA CLASE: Demuestra el uso de la estructura gramatical del verbo to Be en tiempo presente en tercera persona, y describe las actividades de
cada miembro familiar perteneciente al estudiante, haciendo uso de vocabulario para profesiones y familia.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
y uso de cada
pronombre personal.
presentaciones
Hablan fluidamente con
las palabras de
preguntas
Escuchan la descripción
de cada miembro
familiar para obtener
información.
clase.
personales.
verbo to Be.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Sabe los pronombres
personales.
Habla de sus datos
personales y de los
demás empleando.
Comprende la
descripciones.
Pronunciar correctamente cada
pronombre personal.
Utilizar los pronombres, con las
preguntas de información
personal. Para presentarse
oralmente personal y grupal.
Contar los números del 1-100
Fluidamente.
Hablar sobre la familia con
ejemplos dados.

779
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR THE FAMILY TREE
OBJETIVO DE LA CLASE: Demuestra el uso de la estructura gramatical del verbo to Be en tiempo presente en tercera persona, y describe las actividades de
cada miembro familiar perteneciente al estudiante, haciendo uso de vocabulario para profesiones y familia.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Escuchan la descripción
de cada miembro
familiar para obtener
información.
Escribir y usar el
vocabulario y
estructuras en la
unidad de manera
correcta.
clase.
personales.
verbo to Be.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Habla sobre la
familia con ejemplos
dados.
Elabora un párrafo
sobre la descripción
de cada miembro
familiar.
Describe en forma escrita a los
Estructure de forma correcta las
oraciones.

780
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR WHAT TIME IS IT?
OBJETIVO DE LA CLASE: Pronunciar y escribir correctamente los días y los meses del año, además de preguntar y dar la hora para la vida cotidiana.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Escribir y decir los
números ordinales del
1-100.
Pedir y responder la
hora.
Conocer el calendario.
clase.
personales.
verbo to Be.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Escucha y dice los
números ordinales
del 1 al 100.
Pregunta y contesta
la hora.
Escribe los meses del
año y los días de la
semana.
Cuente los números del 1 al 100
Escriba para dar y pedir la hora.
Escriba correctamente los días y
los meses.

781
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
OBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje de la regla para transformar palabras singulares a plurales, el estudiante aplica este conocimiento en las
palabras para desarrollar sus destrezas gramaticales del idioma.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Convertir palabras
singulares a palabras
plurales.
-Regla de los plurales
clase.
personales.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Escribe
correctamente cada
palabra.
Convierte las
palabras singulares a
plurales aplicando la
regla específica.
Identifique cuales son las
palabras singulares.
Demuestre el uso de la regla
para transformar las palabras
singulares a plurales.

782
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR THE PARK
OBJETIVO DE LA CLASE: Hablar correctamente con los tiempos verbales apropiados para las diferentes situaciones.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Convertir verbos en
tiempo simple a tiempo
progresivo.
Hacer oraciones
positivas, negativas y
preguntas en presente
continuo.
Responder las Yes/No
questions.
-Conocer el uso del tiempo presente continuo.
-Escribir oraciones con las estructuras presentadas.
clase.
personales.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Transforma los
verbos simples a
progresivos.
Realiza oraciones
estructurando
correctamente.
Escriba oraciones positivas,
negativas y preguntas en
presente continuo.
Responda las Yes/No questions.

783
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: SEPTIEMBRE-OCTUBRE Tiempo: 6 SEMANAS
producir mensajes orales y escritos menos complejos que la lectura y aura del libro.
BLOQUE CURRICULAR NEW FRIENDS
OBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje del verbo to be, los estudiantes lo usan para dar y pedir información.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
y uso de cada
pronombre personal.
presentaciones
Hablar fluidamente con
el Verbo To “Be”.
clase.
personales.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Sabe los pronombres
personales.
Habla de sus datos
personales y de los
demás empleando el
verbo to be.
Pronunciar correctamente cada
pronombre personal.
Utilizar los pronombres, con las
preguntas de información
personal.
Para presentarse oralmente
personal y grupal.
Escribir oraciones positivas y
negativas usando el Verbo To
“Be”

784
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: NOVIEMBRE-DICIEMBRE TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR NEW FRIENDS
OBJETIVO DE LA CLASE: Mediante el aprendizaje de la regla para transformar palabras singulares a plurales, el estudiante aplica este conocimiento en las
palabras para convertirlas, pero sin antes verificar la terminación de los sustantivos.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Aprender a convertir
palabras plurales.
-Regla de los plurales
clase.
personales.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Escribe
correctamente cada
palabra.
Convierte las
plurales aplicando la
regla específica.
Identifica cuales son las
palabras singulares.
Demuestre el uso de la regla
para transformar las palabras.
No. 2
No. 3

785
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: ENERO-FEBRERO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR WHAT DO YOU DO?
OBJETIVO DE LA CLASE: Construye oraciones positivas, negativas y preguntas, estructurando correctamente.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Formar oraciones
preguntas con el verbo
to Be y el presente
simple.
Realizar oraciones
positivas y negativas
con sus respectivas
contracciones, en
tiempo presente.
-Escribir respuestas para las wh questions.
-Completar la conversación.
clase.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Realiza ejercicios
referidos al tema.
Forma oraciones
estructurando
correctamente.
Completa la
información
proporcionada.
Realice oraciones positivas
negativas y preguntas con el
verbo to be y presente simple.

786
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: MAYO-JUNIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR LIKES AND DISLIKES
OBJETIVO DE LA CLASE: Construye oraciones positivas, negativas y preguntas, estructurando correctamente, para comunicar sus opiniones a los demás.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Identificar el sujeto,
verbo, negación,
auxiliar y complemento
en la oración.
Conocer vocabulario de
actividades.
Formar oraciones
preguntas con el verbo
Like en presente
simple.
-Escribir respuestas para las wh questions.
-Completar la conversación.
clase.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Realiza ejercicios
referidos al tema.
Forma oraciones
estructurando
correctamente.
Completa la
información
proporcionada.
Reconozca el sujeto, verbo,
negación, auxiliar y
complemento en la oración.
Use el vocabulario de
actividades y realice oraciones
con el verbo like.
Realice oraciones positivas
negativas y preguntas con el
verbo like en presente simple.

787
ÁREA: INGLES AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÈPTIMO FECHA: JUNIO-JULIO TIEMPO: 6 SEMANAS
BLOQUE CURRICULAR How Many…? and How Much…?
OBJETIVO DE LA CLASE: Tener nociones de cantidad para expresarse adecuadamente.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Preguntar sobre
sustantivos contables e
incontables.
Usar los cuantificadores
some, much y many.
Utilizar los adverbios
there is y there are.
-Conceptuar que son los sustantivos contables e
incontables, los cuantificadores y adverbios.
-Conocer las cosas contables e incontables en ingles.
-Estructurar correctamente.
clase.
 Folleto
 Cuaderno
 Esferos
 Lápiz
 Marcadores
 Pizarrón
 Borrador
Clasifica los
sustantivos
contables e
incontables.
Pregunta
correctamente.
Separe los sustantivos contables
e incontables.
Complete las preguntas con
How many? o How Much?
Utilice los cuantificadores y
adverbios correctamente.

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AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO BLOQUE: 1
FECHA DE INICIO: 03 de Ene FECHA DE FINALIZACIÓN: 11 de Feb /2011
PROFESORA:.
7. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer, escribir para la interacción social
8. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer escribir y texto
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar en el programa segundo para ayudar al desarrollo de las destrezas.
desempeño
(Actividades)
evaluación/ Indicadores de
logro
 Trabajar en el programa
segundo y lograr un
dominar el mouse.
 Trabajar en el área de de
matemática, realizando
ejercicios de contar y sumas
sencillas.
 Trabajar en el área de lenguaje
en el programa templo de la
oscuridad para trabajar con las
vocales y las sílabas ma, me, m,i
mo y mu.
 Trabajar en el área de lenguaje
en el programa máquina
tragamonedas para trabajar con
las vocales y las sílabas ma, me,
m,i mo, mu, sa se, si, so, su, pa,
pe, pi, po, pu.
 Humanos
 Computadoras
 Software
segundo
 Ingresa al programa con
facilidad
 Realiza clic sostenido
 Conocer lo que es la
computadora y sus
partes para llegar a
identificar cada una de
ellas.
 Definición de computadora
 Clasificación de sus partes
 Identificar el CPU
 Humanos
 Computadoras
 Comenta sobre lo que es
una computadora.
 Recorta y pega el CPU

790
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEGUNDO BLOQUE: 3
FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar en el programa segundo para ayudar al desarrollo de las destrezas.
desempeño
(Actividades)
logro
 Realizar clic, doble clic y
clic sostenido
 Trabajar en el área entorno para
identificar sus derechos.
 Trabajar en el área de
matemática realizando
operaciones sencillas
 Introducción a Paint
 Pasos para ingresar y salir
 Herramientas de dibujo y
pintura
 Elaboración de gráficos.
 Humanos
 Computadoras
 Software
segundo
 Programa Paint
 Ingresa al programa con
facilidad
 Ingrese y salga de
paint al programa
Paint
 Conocer lo que es la
computadora y sus
partes para llegar a
identificar cada una de
ellas.
 Qué es el mouse  Humanos
 Computadoras
 Comenta sobre lo que es
una computadora.
 Recorte y pege el
mouse

791
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROS BLOQUE: 1
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Utilizar de manera correcta el teclado, para lograr una correcta escritura mediante el uso de programas informáticos.
desempeño
(Actividades)
logro
 Diferencia las partes del
teclado y trabaja con ellas.
 Trabajar con las teclas utilizarías
Bloque mayúsculas-> activa el
bloque de las mayúsculas, en el
programa Word pad.
 Trabajar con las teclas de
desplazamiento
 Utilizar la calculadora para
trabajar con las teclas
numéricas.
 Utilizar las teclas especiales en
Word Pad.
 Uso correcto de la tilde.
 Humanos
 Computadoras
 Software Word
pad
 Calculadora de
Windows.
 Trabaja con el teclado  Utiliza la calculadora
 Escribe con tildes.

792
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCEROS BLOQUE: 3
FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Identificar los periféricos de salida para saber la función que cumplen
desempeño
(Actividades)
logro
 Diferencia los periféricos
de entrada y trabaja con
ellos.
 Trabajar con el mouse y todos
los eventos del botón izquierdo
del mouse: doble clic, clic, clic
sostenido y señalar.
 Identifica el escáner y su función
 Identifica el lector de código de
barras y la función que
desempeña.
 Humanos
 Computadoras
 Software
ordenador
 Trabaja con el mouse
 Trabaja con los periféricos
de entrada
 Realice el mouse y
todos los eventos.
 Recorta y pega el
escáner.
 Grafica el lector de
código de barras
 Pega códigos de barras
de diferentes
productos.
de salida y trabaja con
ellos.
 Identifica el monitor y su
función.
 Reconoce los parlantes y la
función que cumplen.
 Conoce la impresora lo que
realiza y los tipos de impresoras

 Humanos
 Computadoras
 Láminas
de salida
 Recorte y pegue los
periféricos de salida.
 Conoce el software y su
utilidad y sus clases.
 Qué es el software
 Reconoce las clases de software
 Humanos
 Computadoras
 Trabaja con el software.  Trabaja e Windows
XP

793
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTOS BLOQUE: 1
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer y utilizar los periféricos de entrada.
desempeño
(Actividades)
logro
 Diferencia las partes del
teclado y trabaja con ellas.
 Trabajar con las teclas
utilizarías
Bloque mayúsculas->
activa el bloque de las
mayúsculas, en el
programa Word pad.
 Trabajar con las teclas de
desplazamiento
 Utilizar la calculadora
para trabajar con las
teclas numéricas.
 Utilizar las teclas
especiales en Word Pad.
 Humanos
 Computadoras
 Software Word pad
 Calculadora de
Windows.
 Trabaja con el teclado  Utiliza la calculadora
 Identificar a los periféricos
de entrada mouse y el
micrófono partes saber la
función que desempeñan.
 Qué es y para qué sirve el
mouse.
 Botones
 Acciones con el botón
izquierdo practicándolas
en el programa
ordenador.
 Humanos
 Computadoras
 Software ordenador
 Utiliza periféricos de
entrada
 Trabaja en el programa
ordenador
 Pega recortes

794
 Utilizar el micrófono.

795
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUARTOS BLOQUE: 2
FECHA DE INICIO: 21 de Feb. FECHA DE FINALIZACIÓN: 01 de Abril /2011
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Reconocer y utilizar los periféricos de entrada, salida y el software.
desempeño
(Actividades)
logro
de entrada y trabaja con
ellos.
 Trabajar con el mouse y todos
los eventos del botón izquierdo
del mouse: doble clic, clic, clic
sostenido y señalar.
 Identifica el escáner y su función
 Identifica el lector de código de
barras y la función que
desempeña.
 Humanos
 Computadoras
 Software
ordenador
 Trabaja con el mouse
de entrada
 Realice el mouse y
todos los eventos.
 Recorta y pega el
escáner.
 Grafica el lector de
código de barras
 Pega códigos de barras
de diferentes
productos.
de salida y trabaja con
ellos.
 Identifica el monitor y su
función.
 Reconoce los parlantes y la
función que cumplen.
 Conoce la impresora lo que
realiza y los tipos de impresoras

 Humanos
 Computadoras
 Láminas
de salida
 Recorte y pegue los
periféricos de salida.
 Conoce el software y su
utilidad y sus clases.
 Qué es el software
 Reconoce las clases de software
 Introducción a Windows XP
 Escritorio de Windows y sus
 Humanos
 Computadoras
 Trabaja con el software.  Grafique el escritorio
de Windows
 Cambie el fondo de
pantalla

796
partes
 Trabajar en el fondo de pantalla
 Cambiar el protector de pantalla
 Trabajar con iconos y ventanas
 Barra de tareas
 Cambio de fecha y hora del
sistema
 Utilización del botón inicio.
 Cambie el protector
de pantalla
 Funciones minimizas,
maximizar cerrar.
 Utilice la barra de
tareas
 Cambie la fecha y la
hora.
 Utilice el botón inicio.

797
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTOS BLOQUE: 1
PROFESORA: Ximena Peñafiel R.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar word 2007
desempeño
(Actividades)
logro
 Conocer Word 2007 como
un procesador de texto.
 Hablar sobre el uso el
conjunto de programas
Microsoft Office 2007.
 Conocer para que se
utiliza Word.
 Indicar y graficar el ícono
de Word
 Indicar los pasos para
llegar a Word.
 Graficar la ventana de
Word con cada una de sus
partes: Barra de título,
Menú, zona de trabajo,
barra de desplazamiento,
botón de office.
 Indicar lo que es el cursor
y su utilidad
 Indicar la función del
menú inicio
 Trabajar con los iconos
fuente, tamaño de fuente,
negrita, cursiva y
subrayado.
 Humanos
 Computadoras
 Word 2007
 Trabajar en Word 2007  Identifica las partes de
la ventana de Word.
 Ingresa al programa
Word
 Utiliza los iconos
fuente y tamaño de
fuente.

798
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QUINTOS BLOQUE: 3
FECHA DE INICIO: 21 de Feb FECHA DE FINALIZACIÓN: 1 de Abril
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar word 2007
desempeño
(Actividades)
logro
un procesador de texto.
 Trabajar con los iconos,
negrita, cursiva y
subrayado, color de
fuente, alinear a la
izquierda, centrar, alinear
a la derecha, justificar,
numeración y viñetas.
 Humanos
 Computadoras
 Word 2007
 Trabajar en Word 2007  Utilice negrita cursiva y
subrayado
 Utilice alineaciones
 Utilice numeración y
viñetas.

799
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS BLOQUE: 1
PROFESORA:.
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar el menú insertar de word 2007
desempeño
(Actividades)
logro
un graficador.
 Diálogo sobre la
importancia de las
autoformas.
 Graficar autoformas en
todas sus categorías.
 Hablar del menú formato
de forma y trabajar con
todos los íconos.
 Colorear con estilo
 Colorear con el relleno de
color, aplicando un color,
dos colores, degradado,
preestablecer, imagen,
trama y textura.
 Aplicar contorno con
color, grosor y efecto de
línea.
 Utilizar el icono smart art
para elaborar
organizadores gráficos
sencillos.
 Humanos
 Computadoras
 Word 2007
 Trabajar en Word 2007  Insertar y dar formato
a una autoforma.
 Realizar un
organizador gráfico.

800
 Colorarlos y colocar un
efecto

801
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTOS BLOQUE: 3
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Conocer y utilizar el menú insertar y diseño de página de word 2007
desempeño
(Actividades)
logro
un graficador.
 Utiliza la opción Word Art
para carátulas y títulos.
 Hablar del menú formato
de forma y trabajar con
todos los íconos.
 Colorear con estilo
 Colorear con el relleno de
color, aplicando un color,
dos colores, degradado,
preestablecer, imagen,
trama y textura.
 Aplicar contorno con
color, grosor y efecto de
línea.
 Efectos sombra y tres d.
 Utiliza el menú diseño de
página para cambiar la
orientación de la página.
 Utiliza la opción color de
página y todos los
efectos.
 Humanos
 Computadoras
 Word 2007
 Trabajar en Word 2007  Realice texto Word art
con efectos indicados.
 Elabora una carátula.

802
 Coloca bordes de página
sencillos y con arte.
 Cambia colores y grosor si
es permitido.

803
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOS BLOQUE: 1
PROFESORA:
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Trabajar con el correo electrónico y todos sus usos.
desempeño
(Actividades)
logro
 Utilizar el correo
electrónico en todas sus
funciones.
 Hablar sobre el correo
electrónico y los archivos
adjuntos.
 Indicar los pasos para
adjuntar un archivo y
enviar un correo
electrónico.
 Enseñar a recibir un
correo electrónico con un
archivo adjunto.
 Diferencias entre correo
electrónico y Chart.
 Trabajar con el correo
electrónico como chart
 Humanos
 Computadoras
 Word 2007
 Trabajar en Word 2007  Abrir el archivo
adjunto
 Pasar al cuaderno el
contenido.

804
AREA: Optativa (Computación) AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SÉPTIMOS BLOQUE: 3
OBJETIVOS DEL BLOQUE: Aprender a utilizar el programa Excel y su utilidad
desempeño
(Actividades)
logro
 Utilizar Excel 2007
como una hoja de
cálculo.
 Definir lo que es y para que sirve
Excel
 Ingresar y salir de Excel
 Conocer las partes principales
de la ventana de Excel.
 Localizar celdas
 Operaciones Matemáticas:
Suma, resta, multiplicación y
división.
 Trabajar con funciones
matemáticas en un conjunto de
celadas
 Practicar tanto y forma teórica
cono en el computador las
funciones suma y promedio.
 Practicar la función max y la
función min.
 Humanos
 Computadoras
 Excel 2007
 Trabajar en Excel 2007  Coloree las celdas
indicadas.
utilizando la función
suma (prácticos -
teóricos)
promedio (prácticos -
teóricos)
max y min ((prácticos -
teóricos)

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