Planificación de una Unidad Didactica para la asignatura de Educación Tecnológica. La unidad corresponde al contenido "Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas". Luego el material que el estudiante necesesitará para trabajar dicha planificación.
Planificación de un Proyecto tecnológico pensado para 1º ciclo (3 er. grado)elcuadrado
"Planificación de un Proyecto Tecnológico" dirigido a alumnos de 1º ciclo (3er. grado): Construcción de un medio de trasporte para trasladar libros.
Esperamos que este proyecto pueda ser de ayuda a la hora de elaborar uno, o adaptar el mismo para su aplicación.
"Saludos las chicas del cuadra2"
Planificación de una Unidad Didactica para la asignatura de Educación Tecnológica. La unidad corresponde al contenido "Reconocimiento de que la elaboración de objetos implica herramientas, materiales y trabajo de personas". Luego el material que el estudiante necesesitará para trabajar dicha planificación.
Planificación de un Proyecto tecnológico pensado para 1º ciclo (3 er. grado)elcuadrado
"Planificación de un Proyecto Tecnológico" dirigido a alumnos de 1º ciclo (3er. grado): Construcción de un medio de trasporte para trasladar libros.
Esperamos que este proyecto pueda ser de ayuda a la hora de elaborar uno, o adaptar el mismo para su aplicación.
"Saludos las chicas del cuadra2"
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Planificación para el espacio curricular de educación tecnologica
1. Planificación para el espacio curricular de
Educación Tecnologica
ESPACIO CURRICULAR: Educación Tecnológica
Carga Horaria: 4 hs
FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA:
La Educación Tecnológica es un espacio curricular que le brinda a los alumnos los recursos necesarios
que le permitan abordar, analizar y resolver situaciones concretas, mediante la puesta en marcha de
procesos y/o métodos propios de la tecnología, que organizan su pensamiento creando las condiciones
para la construcción de sus aprendizajes, sin perder de vista su entorno o su ambiente y el contexto
socio-histórico-económico y cultural. Esta disciplina se propone despertar en los alumnos un toma de
conciencia de la existencia e importancia tecnológica del mundo creado por el hombre y desarrollar en
los mismos capacidades operativas, que le permita, como ciudadano de una sociedad democrática,
participar de su evolución y su control. Esto implica poder reflexionar críticamente acerca de los
problemas de este mundo tecnológico, buscando siempre colaborar en mejorar la calidad de vida de la
sociedad en su conjunto. En síntesis, se pretende que, los alumnos adquieran un cultura tecnológica.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Adquirir hábitos de consumo y uso racional de la tecnología.
Asumir una actitud crítica y ética del accionar tecnológico dentro de un marco de desarrollo
correcto para toda la sociedad y el ambiente.
Desarrollar actitudes, valores y conocimientos que les permitan evaluar el uso de tecnologías
apropiadas.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
Elaboración de juicios éticos, en relación con la adopción y el desarrollo de tecnologías.
Elaboración de hipótesis acerca del impacto futuro sobre la sociedad y el ambiente, del actual y el
futuro desarrollo tecnológico junto con su impacto.
Descripción, selección, uso y cuidado de los instrumentos, herramientas, máquinas y/o procesos.
Descripción, selección, y uso de los materiales apropiados.
Selección de estrategias de comunicación utilizando lenguajes verbales o no verbales de acuerdo
a los propósitos perseguidos.
Identificación de las ventajas y desventajas de los diferentes paquetes de software utilizados.
Organización de la información de diferentes modos.
Unidad Nº1:
Recursos Energéticos: Carbón, gas y petróleo. Energía Nuclear y sus usos. Centrales energéticas.
Instalación domiciliaria. Corriente continúa y alterna. Lámparas. Pulsadores. Interruptores. Factura de
energía. Obtención y traslado. Los circuitos. Conexión en serie y en paralelo. Instalación domiciliaria.
Representación. El enfoque sistémico: perspectiva para la comprensión del accionar tecnológico.
Nociones de sistemas.
2. Unidad Nº2:
Futuro tecnológico y científico. Desarrollo tecnológico y social. Revolución científica/tecnológica.
Transferencia de tecnología. Rol del estado en el adelanto científico/tecnológico. Impactos positivos y
negativos de la tecnología. Globalización.
Unidad Nº3:
Los sistemas de producción. Contexto organizacional. Estudio de mercado. Diseño asistido por
computadora (CAD). La producción: recursos, existencia de materia prima, etc. Programación métodos
de Gantt y Pert. Sistemas de producción automatizados. Normas de fabricación (ISO 9000) Marketing y
publicidad. Planilla de cálculo: Creación de diagramas.
Unidad Nº4:
Microempresa. Precio del producto. Promoción. Modos de venta de la mercadería. Banco. Documentos
comerciales: cheques, pagarés, facturas, notas de débito, etc. Proyecto Tecnológico. Pasos para la
planificación, diseño y elaboración de un producto tecnológico. Micro emprendimiento propuesto por los
alumnos. Proceso de diseño. Graficación. Presentación de informes. Revisión crítica del producto.
Conclusiones.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Exposición Dialogada.
Uso de Herramientas Informáticas y Tecnológicas.
Demostración y ejemplificación.
Técnicas grupales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Utilización de lenguaje técnico.
Solvencia en el manejo de las diferentes aplicaciones.
Capacidad en la resolución de problemas.
Participación en clase.
Responsabilidad.
Ortografía
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación.
Cuestionarios.
Discusiones en grupos.
Evaluaciones escritas y orales