PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2024.pptx

1. PLANIFICACIÓN
CURRICULAR 2024
Construcción de
Unidades Didácticas
Mg. Jesús P. Tasayco Carbajal

2. Brindar orientaciones a las maestras y maestros sobre
el proceso de la PLANIFICACIÓN CURRICULAR, para
que puedan orientar su trabajo de planificación en la
institución educativa y en su aula.
P R O P Ó S I T O

3. ArtŤculadascon
la vŤsŤóndel PEI
P E I
Diagnóstico
Objetivos y metas
PAT
Año 2024
La gestión escolar debe estar
información
basada en
relevante
característica
s comunidad
sobre
las de la IE,
su
educativa y su
entorno. Esto es importante,
la base
se
de esa
pueden
planes
mejore
s que
toda
pues sobre
información
construir
estratégicos
trabajo de
permitan mejorar
guíen el
la IE y
sus
aprendizajes
resultados en los
de los estudiantes.
Actividades para concretarse
Compromiso 3: Calendarización
Compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo
Compromiso 5: Gestión de la convivencia
LOS INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Los
instrumentos
dege
stiónson
importantes...

4. Esel principal
Instrumento de gestión
educativa.
La IdentidadInstitucional
Diagnósticode la comunidad
educativa
La propuesta de gestión
La propuesta pedagógiga
Contieneel programa
curriculardiversificadoa
nivelde I.E.,de todos los
grados y ciclos.
Organizael tiempoen semanas de
gestióny semanas lectivas.
Organizalos propósitos de
aprendizaje en unidades
didácticas.
PEI
PCIE
PAT
PCA
LOS INSTRUMENTOS DE GESTION
La Calendarización

5. Sin importar los
esquemas o
estructuras que la
planificación tenga,
es importante
concebir una lógica
al planificar.
1.-¿Qué aprendizajes deben
lograrmis estudiantes?
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
2.-¿Qué evidencias voy
a usarpara evaluarlos?
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
3.-¿Cuál es la mejorformade
desarrollaresos aprendizajes?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA,
ACTIVIDADES,ESTRATEGIAS,
MATERIALES EDUCATIVOS
¿Qué necesitamos
para realizar la
Planificación
Curricular anual?

6. Comprender la relaci
ón entrela
competenci
a
,capaci
dades,
estándaresy desempeños.
Comprender como progresan la
competenci
a en los estándaresde
aprendi
zajey en los desempeños.
Comprender como los enfoques
transversalesse i
mpregnan en las
competencias.
Revisar las orientacionespara
planificar elproceso deenseñanza,
aprendizajey evaluación.
Planificar por competencias
requiere:
¿Qué
debemos
considerar al
momento de
planificar?

7. INSUMOS
EV
ALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
REG
ISTRO
SIAGIE
PORT
AFOLIO
DEL
ESTUDIANTE
CARPET
ADE
RECUPERACIÓN
REGISTRO
ANECDÓTICO
DIÁLOG
O
CONEL
DOCENTE
ENTREVIST
AA
FAMILIAS
AVANCES Y
DIFICULTADES
PLANIFICACIÓN

8. Informe del
progreso del
estudiante en el
año 2023
Competencias
evaluadas en:
Inicio,proceso,
logrado y
destacado.
Conclusiones
descriptivas
Portafolio del
estudiante
Producciones de
los estudiantes
elaboradas en el
desarrollo en las
EdAs planificadas
durante el año
lectivo 2023
Registro
anecdótico
Contiene un informe
que describe
hechos,sucesos o
situaciones
concretas sobre el
comportamiento,
actitudes e intereses
del estudiante.
Carpeta de
recuperación
Evidencian las
actividades
desarrolladas por
algunos
estudiantes
durante los meses
de verano del año
2024.
Estas y otras fuentes nos brindan
información para analizar y
sistematizar los avances y
dificultades de los estudiantes
respecto al desarrollo de las
competencias, identificando las
necesidades de aprendizaje.
¿QUÉ INFORMACIÓN ENCONTRAMOS EN
ESTOS INSUMOS?

9. LOSPROPÓSITOSDEAPRENDIZAJE
Competencias , capacidades yestándaresde aprendizaje.
Desempeños de grado. Perfiles
Enfoques transversales.
Lo que saben los estudiantes en relación
con los propósitos de aprendizaje.
Necesidades, interesesy
características de los estudiantes.
Recursos ymateriales, estrategias,
procesos pedagógicos ydidácticos.
Enfoquesdelcurrículo y delas áreas currŤculares
¿QUÉ SE CONSIDERA AL MOMENTO DE PLANIFICAR?

10. Nos da una visión completa de los aprendizajes que se
espera alcanzar en un grado específico. Estos aprendizajes
son organizados a través de unidades didácticas, que se
distribuyen a lo largo de un período lectivo.
Elementos
de la PCA
CompetencŤ
as
Capacidades
Estándares
Desempeños
Enfoquestransversales
Bimestres
T
ri
mestres
Uni
daddeaprendi
zaje
Proyecto deaprendi
zaje
Estudi
o decasos
Aprendi
zajesBasados en Proyectos
Propósitos de aprendizaje Organización del tiempo
Organización de las
unidades didácticas

11. Ruta de la Planificación Curricular Anual
Conocer yanalizar el
CurrículoNacional yla
ProgramaciónCurricular
Recoger
informacióndelos
niños ysucontexto
Realizar el
diagnósticodel
grupo
Organizar las
competencias ylos
enfoques
transversales
Organizar la
evaluacióndelos
aprendizajes
Organizar el tiempo,
espacios y
materiales
Organizar el trabajo
conlas familias
Análisis de competencias, estándares,
desempeños y enfoques transversales.
Caracterización sociocultural y
linguístico de la comunidad.
Fciha de matrícula
Entrevista a las familias
Portafolios, registros, evaluaciones
del año anterior.
Analizar la información recogida.
Elaborar el mapa de calor.
Planificar actividades para recoger
información de algunas
competencias que lo requieran.
Distribuir los diseños metodológicos
de acuerdo a las semanas lectivas.
Organizar los propósitos de
aprendizaje de acuerdo a los
diseños metodológicos.
Anecdotarios, portafolios,
fichas de seguimiento,
rúbricas de evaluación, etc.
Preveer las condiciones en
función a los principios y
propósitos de aprendizaje.
Orientación y acompañamiento
para favorecer los aprendizajes
(Tutoría).

12. Organizacióndelassemanaslectivasydegestión
Calendarización del año escolar 2024
Bloques
Primer bloquedesemana degestión
Primer bloquedesemanaslectivas
Segundo bloquedesemanaslectivas
Tercer bloquedesemanaslectivas
Cuarto bloquedesemanaslectivas
Segundo bloquedesemana degestión
Tercer bloquedesemana degestión
Duración
Una semana
Diezsemanas
Nuevesemanas
Dossemanas
Diezsemanas
Diezsemanas
Una semana
Fecha de inicio y fin
01/03/2024 al 08/03/2024
05/08/2024 al 11/10/2024
14/10/2024 al 20/12/2024
23/12/2024 al 27/12/2024
22/07/2024 al 02/08/2024
13/05/2024 al 19/07/2024
11/03/2024 al 10/05/2024

13. UNIDAD DE APRENDIZAJE
Es una forma de planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje alrededor de un
eje integrador del proceso, aportándole
consistencia y significatividad.
Se constituye en la programación de corto
plazo y en la herramienta principal para el
trabajo pedagógico en el aula, se derivade la
programación anual
La planificación de la unidad de aprendizaje
debe explicitar lo que pretendemos hacer en el
aula y considerar el contexto, las
características y necesidades de aprendizaje
del estudiante.

14. Elementos de la unidad de aprendizaje
2.Propósitos de aprendizaje
Competencias,capacidades,
desempeños y enfoques transversales
1.Título
3.Situación significativa
4. criterios, evidencias de aprendizaje e
instrumentos de valoración
5.Secuencia de sesiones o
actividades
6.M ateriales y recursos
Elementos
básicos de la
unidad de
aprendizaje

15. METODOLOGÍAS ACTIVAS
El proyecto es un conjunto ordenado de
actividades que se desarrollan con el
propósito de satisfacer ciertas
necesidades o resolver un problema.
Es una herramienta que permite al
docente facilitar el proceso E-A, permite
la integración de la familia y toma en
cuenta el entorno del estudiante.
Aprendizajes Basados en
Proyectos
Aprendizajes Basados en
Problemas
Aprendizajes Basados en
la Investigación

16. METODOLOGÍAS ACTIVAS
Es una metodología activa
en la que los estudiantes,
organizados en grupos se
enfrentan a la solución de
un problema (hipotético o
de la vida real) gracias a la
investigación y
planteamiento
al
de
preguntas a las cuales
ofrece una solución a
través de la creación de un
producto.
AprendizajesBasados
en Proyectos
AprendizajesBasados
en Problemas
AprendizajesBasados
en la Investigación
Orienta la construccion de
aprendizajes, que plantea el
docente o que surge de los
estudiantes. Su propósito
es formar estudiantes
capaces de analizar y
enfrentarse a problemas,
integrando sus saberes
producto de la indagación y
elaboración de propuestas
para la solución de la
situación planteada.
Plantea el desarrollo de
procesos de E-A con
técnicas y metodologías de
investigación. Brinda
oportunidades para
desarrollar competencias y
habilidades de análisis,
reflexión y argumentación.
Vincula la investigación a
los conocimientos que va
construyendo de manera
progresiva.

17. O1
O4 O3
O5
Enfrenta al estudi
antea
una situación,desafío o
problema complejo.
Motiva ei
mplica un
alto i
nvolucramiento
del estudiante
Promueve la autonomía y
partici
paci
ón activa del
estudiante.
Proponeactividades que
desarrollan elpensamiento
de orden superior.
Plantea preguntas
abiertas a los
estudiantes
O2
CARACTERÍSTICAS
DE LAS
METODOLOGÍAS
ACTIVAS

18. Ventajas de planificar con aprendizajes
basados en proyectos

19. Estructura del ABP Roles
Rol del docente
Rol del estudiante
Crea situaciones de aprendizaje
que permitan a los estudiantes
desarrollar el proyecto, gestiona y
valora el desarrollo del proyecto y
evalúa el resultado.
Mediación, acompañamiento,
andamiaje.
Participa activamente en procesos
de rango superior
la elaboración del
cognitivos
mediante
proyecto.

20. ¿Cómo saber si mi
Proyecto es de
calidad?

21. ESTUDIO DE CASOS
Es una metodología de aprendizaje basada
en aprender haciendo, prepara a los
estudiantes para la toma de decisiones en
diversas situaciones reales.

22. Elementos del estudio de casos
3.Buscar información
complementaria
4.Analizar la información y
discutirla en grupos
5.Proponer soluciones
1.Presentar el caso
2. Examinar la información del
caso (documentos)
6.Elaborar el informe
Método de
estudio de
casos

23. ¡MUCHAS
GRACIAS!
Mg. Jesús P.
La educación es el arma más poderosa que puedes
usar, si quieres cambiar el mundo…