Este documento presenta un plan de estudios para la unidad "¿Quiénes son mis amigos?" dirigida a estudiantes de segundo grado básico. La unidad busca que los estudiantes identifiquen y caractericen sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional. El plan describe los contenidos, objetivos, indicadores de logro, y estrategias de enseñanza como el uso de tecnología para actividades colaborativas.

1. SECTOR Comprensión del medio social, natural y cultural
NIVEL 2º Básico
UNIDAD ¿Quiénes son mis amigos?
APRENDIZAJE ESPERADO Identifican y caracterizan sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y
nacional.
CONTENIDOS Identificación del grupo familiar, los amigos y amigas, el curso,
la escuela, el barrio, población o villorrio.
TEMAS Identificación y Pertenencia a un grupo familiar
OFT Conocimiento de si mismo y de su entorno
Se favorece la apreciación y valorización de la importancia social, afectiva y espiritual de la
familia y el reconocimiento y valoración del sentido de pertenencia nacional, regional y
local.
OFV Identificar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad
escolar y de los principales servicios e instituciones de la comunidad local.
INDICADORES DE LOGRO Describen sus grupos de pertenencia: familia, escuela, vecindario o localidad y país.
MAPA DE PROGRESO E
INDICADORES
Nivel 2: Secuencia, acontecimientos de su entorno utilizando años y décadas. Comprende
que la historia del país se remonta a los primeros pueblos que habitaron su actual
territorio. Comprende que forma parte de un país donde conviven grupos culturales,
diversos unidos por una historia común. Obtiene información general sobre aspectos del
pasado a partir de fuentes escritas dadas
MAPA K-12
Dimensión Tecnológica: Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de
cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
Dimensión Información: Recupera e integra (en documentos) información extraída de
algunas fuentes off line y navegación en Internet con criterios de búsqueda definidos
previamente.
Dimensión Comunicación: Intercambia información a través de herramientas de
comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o
colectivas.
Dimensión Ética: Identifica la fuente desde donde es extraída la información. Autolimita el
tiempo dedicado a la navegación e intercambios virtuales.

2. SECUENCIA DE
APRENDIZAJE
En la sección de “Presentación”, los alumnos conceptualmente localizan lo que irán a
abordar con respecto a la temática del recurso, reconociendo que se trata del impacto
de las tecnologías en la vida diaria desde la mirada de la globalización.
En la sección de “Activación”, los alumnos se acercan a la temática de las tecnologías en
la vida diaria a través de la visualización de un video sobre tecnologías de la vida
cotidiana, lo que les permitirá despertar conocimientos previos, motivarse e introducirse
de pleno a la temática.
En la sección de “Contenidos”, los alumnos deben revisar videos imágenes e información,
para poder llegar a analizar y comprender por si solos el concepto de identidad y de
pertenencia. El primer contenido es la identificación del grupo familiar. El segundo
contenido es la Identificación de los amigos, amigas, el curso, la escuela y el barrio,
población o villorrio.
En la sección “Actividad” se desarrollarán en distintos programa como Word e internet,
trabajaran en la confección de un collage con diferentes fotografías relacionadas con el
conocimiento de si mismo y de su entorno.Además crearán en Word una Ficha de
Identidad, la cual deberá ser enviada por mail al profesor.
A través de preguntas guiadas comentaran sus historias y vivencias.
En la sección “ Evaluación”, los alumnos serán evaluados por dos tipos evaluación. La
primera será una Pauta de Cotejo con diversos indicadores y luego una prueba de
selección múltiple.
En la sección “Cierre” finalmente los estudiantes sintetizan con ayuda del docente, los
elementos y conceptos vistos a lo largo de su trabajo.
EVALUACION La evaluación del trabajo a realizar será a través de una Pauta de Cotejo que tendrá 12
puntos y una Evaluación sumativa de Selección Múltiple que constara de 15 puntos.
FUNDAMENTACION DE USO
DE TIC
Ahora los alumnos podrán darse cuenta que por medio de las TIC pueden jugar a ser
creadores de su entorno afectivo tanto con sus amigos, compañeros y familia.
Encontrar imágenes que les ayuden a comprender mejor los contenidos, realizar y
producir sus propias de guías de trabajo, etc. Lo cual es una forma de potenciar el
proceso de enseñanza- aprendizaje y llevarlos de manera didáctica hacia un método de
autoaprendizaje.
RECURSOS, INSUMOS Y
REQUISITOS
Recursos.
Recursos digitales
Acceso a conexión a internet
Insumos
Sala de enlaces
Pizarra acrílica
Plumones
Requisitos
Navegador de internet con plugins de flash instalados
Página de you tube desbloqueada.

3. ESTRATEGIA DE
IMPLEMENTACION
1.- Revisar de forma completa la planificación y cotejar antes de la implementación.
2.- Cotejar con los estudiantes a través de una exploración previa, que los insumos,
recursos y requisitos necesarios están en orden.
3.- Que los estudiantes estén habituados al uso del computador, diversos programas e
internet.
4.- Que el uso de herramientas TIC para la construcción del recurso, sea de conocimiento
de cada uno de los estudiantes, pues para esta ocasión el producto está enfocado en un
trabajo más individual.
5.-Tratar de respetar los tiempos lo más posible ya que estos están ajustados a dos
clases.
6.- Indicar siempre los ritmos de trabajo y los elementos más relevantes que suelen irse a
los estudiantes, por lo cual es esencial siempre remitirles a su guión, para que puedan ver
por ejemplo la Pauta de evaluación para la construcción de la actividad de forma previa
entes de realizarla.
7.-Es importante intentar establecer algún registro de los resultados de la evaluación de
los estudiantes, ya sea que estos entreguen sus resultados, o a través del registro del
docente de estos. La idea es que todo el curso pueda realizar a la vez el proceso de
evaluación al igual que el de cierre por ser esta última una instancia colaborativa.
PROBLEMAS POSIBLES Y
SOLUCIONES
Problemas posibles
Caída de conexión a internet
Sala de enlaces no disponible
Corte de la electricidad.
Soluciones posibles
Avanzar en las otras secciones del recurso.
Los estudiantes pueden ir trabajando en sus propios cuadernos.
Planificación de Clases
Clase Sección del
Recurso
Tiempo Orientaciones del Docente Orientaciones del Estudiante

4. No. 1
Inicio Docente 30 min
Revisar unos 30 minutos
antes de comenzar la sesión
de trabajo con los
estudiantes (es el tiempo de
planificación de 15 minutos
de cada una de las dos
clases).
Sin descripción, ya que se trata de un
trabajo previo que realiza el docente
antes de implementar el recurso en el
aula.
Presentación 10 min
Revisar de forma completa
la “Presentación” del
recurso y el guión de trabajo
del docente y solicitar al
estudiante que haga lo
mismo con su guión,
debiendo ser lo primero que
haga el alumno al
enfrentarse al recurso.
Revisar de forma completa la
“Presentación” del recurso y del guión
de trabajo del alumno.
Activación 20 min
Solicitar al estudiante el
desarrollo de la actividad de
activación para poder
contextualizar el trabajo que
se desarrollará. Esta
actividad debe servir para
ver y despertar los
conocimientos previos de
los estudiantes, además se
debe orientar la
socialización de sus
respuestas de manera
grupal.
Desarrollar la actividad de activación
para poder contextualizar el trabajo
que se desarrollará a largo del
recurso.
Contenidos 30 min
Solicitar a los estudiantes la
lectura y comprensión de la
parte de contenidos,
debiendo revisar los link de
profundización además de
recurrir a Internet cuando
necesiten algo.
Eventualmente también
pueden recurrir al docente
quien debe orientar a que el
estudiante construya su
propia respuesta mediante
el uso de la Web, para lo
cual se le debe enseñar
como buscar información,
seleccionarla, validarla y
sistematizarla.
Leer y revisar los contenidos de
trabajo, revisando los diferentes
conceptos y sus hipervínculos de
profundización.
Solicitar a los estudiantes el Desarrollar la actividad, en la cual

5. No. 2
Actividad
(Parte 2)
30 min
Continuar la producción de
la guía en documento Word.
Se pide que envíen trabajo
terminado vía email a la
profesora.
Continuar producción de la guía en
Word. A partir de las instrucciones del
docente se deberá enviar
eventualmente al correo de la
docente.
Evaluación 30 min
Solicitar el desarrollo de las
evaluaciones:
- Prueba Sumativa de
selección multiple.
-Pauta de Cotejo.
Desarrollar las evaluaciones sugeridas
por el docente:
- Prueba Sumativa de selección
multiple.
-Pauta de Cotejo.
Cierre 30 min
Al finalizar todo el recurso,
se deben dar ciertas
impresiones generales del
trabajo desarrollado por los
estudiantes, además de
solicitarles un análisis verbal
de forma grupal, sobre los
contenidos trabajados y las
actividades desarrolladas,
además de la reflexión a
modo de síntesis de las
sencillas preguntas que se
proponen en esta sección.
Atender la síntesis que se desarrolla al
final del recurso y realizar las breves
acciones que se solicitan en esta parte
para poder reflexionar ante lo
aprendido.