Este proyecto propone la implementación de espacios de reflexión sobre valores institucionales como la dignidad humana, el respeto y la honestidad a través de lecturas, videos y discusiones guiadas con estudiantes de octavo grado. El proyecto también busca promover estas reflexiones con los padres de familia y docentes para enriquecer las relaciones dentro de la comunidad educativa.
Este proyecto propone la implementación de espacios de reflexión sobre valores institucionales como la dignidad humana, el respeto y la honestidad a través de lecturas, videos y discusiones guiadas con estudiantes de octavo grado. El proyecto también busca promover estas reflexiones con los padres de familia y docentes para enriquecer las relaciones dentro de la comunidad educativa.
Sesion 3 promoviendo estilo de vida saludableDOCSYCANEC
Este resumen describe una sesión de aprendizaje sobre la promoción de un estilo de vida saludable. La sesión se llevará a cabo durante 2 horas semanales del 12 al 16 de noviembre. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar un boletín sobre cómo hacer de su escuela un lugar más saludable, utilizando recursos como laptops, internet y una guía de trabajo. Al final, se evaluará su participación, creatividad y actitud responsable a través de listas de verificación y rúbricas.
Este documento presenta una webquest sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Introduce los OVA y su definición, e invita al lector a identificar sus características y funcionalidades a través de tareas, recursos y una evaluación. El propósito es que el lector comprenda mejor la naturaleza de los OVA y cómo pueden usarse para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta el programa del curso "Nivel IV: Prácticas de enseñanza en situaciones reales acotadas II" del Profesorado de Educación Secundaria. El curso se centra en desarrollar las capacidades docentes a través de la observación y práctica de la enseñanza. Los estudiantes aprenderán sobre estrategias como la resolución de casos y el método de proyectos, y diseñarán, implementarán y evaluarán secuencias de enseñanza usando estas estrategias. El curso incluye
Este proyecto busca promover la autoestima en adolescentes de 16 a 17 años a través de talleres presenciales y actividades en redes sociales como Facebook. Los objetivos incluyen reflexionar sobre la imagen personal, las emociones, las metas, las relaciones y usar las redes de forma segura. Se evaluará la participación, autonomía, organización y adecuación de los contenidos compartidos a los temas tratados.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento de tutoria virtualFredy Roque Orovilla
La tutoría virtual requiere que los tutores respondan a los estudiantes de manera personalizada y dirigida a su trabajo específico. Los tutores deben recibir formación para evaluar y corregir electrónicamente de forma que expliciten los criterios de desempeño, las pruebas y evidencias de conocimiento de acuerdo al diseño curricular.
Este proyecto propone espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase, al menos un día por periodo, para promover valores institucionales como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad entre estudiantes de octavo grado. Los docentes utilizarán lecturas, videos y otras herramientas tecnológicas para generar discusiones que motiven a los estudiantes y mejoren las relaciones interpersonales. El proyecto se evaluará formativamente para garantizar su efectividad.
Este proyecto propone la implementación de espacios de reflexión sobre valores institucionales como la dignidad humana, el respeto y la honestidad a través de lecturas, videos y discusiones guiadas con estudiantes de octavo grado. El proyecto también busca promover estas reflexiones con los padres de familia y docentes para enriquecer las relaciones dentro de la comunidad educativa.
Este proyecto propone la implementación de espacios de reflexión sobre valores institucionales como la dignidad humana, el respeto y la honestidad a través de lecturas, videos y discusiones guiadas con estudiantes de octavo grado. El proyecto también busca promover estas reflexiones con los padres de familia y docentes para enriquecer las relaciones dentro de la comunidad educativa.
Sesion 3 promoviendo estilo de vida saludableDOCSYCANEC
Este resumen describe una sesión de aprendizaje sobre la promoción de un estilo de vida saludable. La sesión se llevará a cabo durante 2 horas semanales del 12 al 16 de noviembre. Los estudiantes trabajarán en grupos para elaborar un boletín sobre cómo hacer de su escuela un lugar más saludable, utilizando recursos como laptops, internet y una guía de trabajo. Al final, se evaluará su participación, creatividad y actitud responsable a través de listas de verificación y rúbricas.
Este documento presenta una webquest sobre objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Introduce los OVA y su definición, e invita al lector a identificar sus características y funcionalidades a través de tareas, recursos y una evaluación. El propósito es que el lector comprenda mejor la naturaleza de los OVA y cómo pueden usarse para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta el programa del curso "Nivel IV: Prácticas de enseñanza en situaciones reales acotadas II" del Profesorado de Educación Secundaria. El curso se centra en desarrollar las capacidades docentes a través de la observación y práctica de la enseñanza. Los estudiantes aprenderán sobre estrategias como la resolución de casos y el método de proyectos, y diseñarán, implementarán y evaluarán secuencias de enseñanza usando estas estrategias. El curso incluye
Este proyecto busca promover la autoestima en adolescentes de 16 a 17 años a través de talleres presenciales y actividades en redes sociales como Facebook. Los objetivos incluyen reflexionar sobre la imagen personal, las emociones, las metas, las relaciones y usar las redes de forma segura. Se evaluará la participación, autonomía, organización y adecuación de los contenidos compartidos a los temas tratados.
Estrategias de seguimiento y acompañamiento de tutoria virtualFredy Roque Orovilla
La tutoría virtual requiere que los tutores respondan a los estudiantes de manera personalizada y dirigida a su trabajo específico. Los tutores deben recibir formación para evaluar y corregir electrónicamente de forma que expliciten los criterios de desempeño, las pruebas y evidencias de conocimiento de acuerdo al diseño curricular.
Este proyecto propone espacios de reflexión de 15 minutos al inicio de cada clase, al menos un día por periodo, para promover valores institucionales como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad entre estudiantes de octavo grado. Los docentes utilizarán lecturas, videos y otras herramientas tecnológicas para generar discusiones que motiven a los estudiantes y mejoren las relaciones interpersonales. El proyecto se evaluará formativamente para garantizar su efectividad.
Este documento presenta un plan de unidad para un proyecto llamado "Promoviendo estilos de vida saludable" dirigido a estudiantes de 4to año de secundaria. El proyecto tiene como objetivo fomentar hábitos saludables mediante tres sesiones que cubren temas como las dimensiones de la vida, factores de riesgo y protección, y la promoción de estilos de vida saludables. Los estudiantes crearán organizadores visuales, un blog, y un boletín informativo evaluados con listas de verificación.
Proceso-Enseñanza Aprendizaje con la Web 2.0vanesadoria
El documento resume un taller de capacitación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje con la Web 2.0. Explica que la enseñanza-aprendizaje es un proceso pedagógico planificado que implica la interacción entre profesor y alumno. Luego describe algunas herramientas web como blogs, redes sociales y podcasts que pueden usarse para enseñar a conocer, hacer, convivir y ser. Finalmente, discute cómo estas herramientas pueden motivar a los estudiantes y mejorar la lectura y escritura en
Este proyecto busca promover la reflexión sobre valores como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad a través de espacios de 15 minutos al inicio de cada clase en una institución educativa de octavo grado. Los estudiantes exploran estos valores mediante lecturas, videos y actividades que luego comparten con sus familias. El proyecto evalúa el progreso de los estudiantes y culmina con una exhibición de sus trabajos sobre valores.
Sistematización y socialización como pilares para empoderar la labor del maes...Marcela Hernandez
Socialización de aprendizajes y observaciones en el marco del Curso Virtual: Sistematización de Experiencias de Aula. Proceso adelantado como parte de las actividades de formación y acompañamiento que adelanta la Universidad del Cauca en relación con el programa nacional Computadores para Educar.
Ponencia presentada en el III Encuentro Nacional e Internacional y VI Encuentro de Experiencias en Educación Popular y Comunitaria. Universidad del Cauca, Popayán, 16 al 18 de mayo de 2012.
Este documento presenta la sesión 1 de la unidad 4 "Filosofía para la vida" sobre el tema de la vida saludable. La sesión se llevará a cabo durante 2 horas semanales del 29 al 2 de noviembre con el objetivo de que los estudiantes reconozcan las dimensiones de la vida para mejorar los estilos de vida saludable a través de organizadores visuales y discusiones grupales.
Este documento presenta un informe preliminar de investigación sobre la aplicación de la técnica de estudio de casos para mejorar la autoestima en estudiantes de segundo grado de una escuela en Arequipa, Perú. El objetivo general es mejorar los componentes de la autoestima de las estudiantes a través de objetivos específicos como identificar las causas y efectos de la baja autoestima, diseñar e implementar un plan de acción, y evaluar los resultados. El plan de acción incluye sesiones de aprendizaje utilizando la técnica
Este documento presenta una tesis para optar por el grado de Maestría en Tecnologías Educativas con énfasis en Medios Innovadores. La tesis examina las competencias informacionales y hábitos de los estudiantes en la gestión de información y construcción colectiva de conocimiento a través de Entornos Personales de Aprendizaje. El estudio utiliza cuestionarios, entrevistas y observación para determinar el nivel de competencias informacionales de los estudiantes y su disposición para interactuar y compartir información en entornos virtuales.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje basado en el servicio a la comunidad. Describe los modelos de intervención comunitaria, los elementos esenciales de la evaluación del aprendizaje en el servicio, y estrategias de evaluación para programas de aprendizaje basado en el servicio.
D:\Maximina Rodriguez Herrera\Plantilla Plan UnidadMaximina03
Este documento presenta un plan de unidad para un curso sobre el cultivo de plantas para estudiantes de primer grado. El plan describe los objetivos de aprendizaje, las lecciones, los materiales, y las evaluaciones. El plan busca enseñar a los estudiantes sobre el ciclo de vida de las plantas y la importancia de cuidar el medio ambiente a través de actividades prácticas como la siembra y el cuidado de plantas.
D:\Maximina Rodriguez Herrera\Plan Unidad\Plantilla Plan UnidadMaximina03
Este documento presenta un plan de unidad para un curso sobre el cultivo de plantas para estudiantes de primer grado. La unidad enseñará a los estudiantes cómo germinar semillas, cuidar plantas, y reconocer las partes y el valor nutricional de las plantas a través de actividades como la germinación y el cuidado de frijoles durante varias semanas. La unidad cubrirá varias áreas curriculares e involucrará evaluaciones periódicas del progreso de los estudiantes.
El documento describe las competencias y funciones del tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el tutor cumple un rol similar al docente presencial pero requiere habilidades diferentes dado que enseña de forma virtual. Se describen dos tipos de tutoría, reactiva y proactiva, y tres funciones relevantes del tutor: psicosocial, académica y organizativa. Finalmente, se comparte la reflexión personal de un estudiante sobre su rol como tutor virtual.
La sesión de aprendizaje trata sobre la elección vocacional y la construcción del proyecto de vida de los estudiantes. La sesión incluye actividades para analizar los pasos a seguir para tomar una buena decisión vocacional, como identificar intereses y habilidades. Los estudiantes elaboran su propio proyecto de vida siguiendo los pasos revisados y lo publican en un portal educativo. La sesión concluye con una evaluación del proyecto de vida de cada estudiante.
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) permiten la creación de comunidades virtuales que facilitan la interacción, el intercambio de conocimientos y la evaluación entre estudiantes y profesores de forma remota. Un EVA efectivo ofrece herramientas de comunicación, acceso a contenidos digitalizados, foros de discusión y evaluaciones automatizadas. Sin embargo, su éxito depende de un diseño pedagógico adecuado y de superar obstáculos como fallos técnicos o una excesiva dependencia de la transmisión
Este documento presenta un curso virtual sobre tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. El curso cubre tres temas: 1) antecedentes y modalidades de formación en línea, 2) el rol tutorial, tareas y competencias, y 3) el sostenimiento y moderación de comunidades virtuales de aprendizaje. El documento describe los beneficios de la formación virtual, modalidades como el blended learning, y cómo se organiza la formación virtual. También cubre el rol del tutor virtual, tipos de tutoría, etapas del trabajo tutorial, y característic
Historieta educación presencial vs. educación virtualndgp_21
El documento presenta una comparación entre las características de la educación virtual y la educación presencial a través de una tabla. La tabla describe las diferencias en cuanto al espacio, horario, forma de trabajo, labor docente, fuentes de información y papel del estudiante entre los dos tipos de educación.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicaciónselva1973
El documento describe los roles del docente y el estudiante en entornos educativos tradicionales y virtuales. En entornos virtuales, los docentes deben desarrollar habilidades como diseñar materiales educativos y medios de comunicación, mientras que los estudiantes deben ser más autónomos y participativos. Ambos roles se ven afectados por las nuevas tecnologías y requieren adaptación para aprovechar las ventajas de la educación en línea.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el desarrollo personal y las relaciones interpersonales durante la pubertad y la adolescencia. La unidad se enfoca en temas como los cambios físicos y emocionales, la identidad, la empatía, el pensamiento crítico, la autoestima y el diálogo interno. Incluye objetivos de aprendizaje, temas, valores, estrategias y herramientas de evaluación para primer año de secundaria.
Este documento presenta dos guías instruccionales para la materia de Formación Cívica y Ética I. La primera guía se enfoca en la función de la Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal de los estudiantes. La segunda guía examina los contextos de convivencia de los adolescentes y su responsabilidad ante diversas situaciones. Ambas guías incluyen objetivos, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación para cada tema.
El documento habla sobre los ambientes de enseñanza y aprendizaje en nuevos escenarios. Define los espacios de aprendizaje como aulas, escenarios reales y virtuales que deben permitir problematizar, descubrir, comprender y asimilar contenidos. También describe los tipos de actividades de aprendizaje como asimilativas, de gestión de información, comunicativas, de aplicación, productivas, experienciales y evaluativas. Finalmente, menciona algunas herramientas digitales de apoyo para cada tipo de actividad.
Este documento presenta el diplomado "El papel de los Asesores en la elaboración del Documento Recepcional en 7o y 8o semestres", cuyos objetivos son ampliar las herramientas de análisis curricular de los participantes, aprender a identificar los procesos de elaboración del documento y continuar aprendiendo de su labor como asesores. El diplomado consta de cuatro módulos con diversos temas y actividades evaluadas, requiriendo un compromiso semanal de 12 horas por parte de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de unidad para un proyecto llamado "Promoviendo estilos de vida saludable" dirigido a estudiantes de 4to año de secundaria. El proyecto tiene como objetivo fomentar hábitos saludables mediante tres sesiones que cubren temas como las dimensiones de la vida, factores de riesgo y protección, y la promoción de estilos de vida saludables. Los estudiantes crearán organizadores visuales, un blog, y un boletín informativo evaluados con listas de verificación.
Proceso-Enseñanza Aprendizaje con la Web 2.0vanesadoria
El documento resume un taller de capacitación sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje con la Web 2.0. Explica que la enseñanza-aprendizaje es un proceso pedagógico planificado que implica la interacción entre profesor y alumno. Luego describe algunas herramientas web como blogs, redes sociales y podcasts que pueden usarse para enseñar a conocer, hacer, convivir y ser. Finalmente, discute cómo estas herramientas pueden motivar a los estudiantes y mejorar la lectura y escritura en
Este proyecto busca promover la reflexión sobre valores como la responsabilidad, el compromiso y la solidaridad a través de espacios de 15 minutos al inicio de cada clase en una institución educativa de octavo grado. Los estudiantes exploran estos valores mediante lecturas, videos y actividades que luego comparten con sus familias. El proyecto evalúa el progreso de los estudiantes y culmina con una exhibición de sus trabajos sobre valores.
Sistematización y socialización como pilares para empoderar la labor del maes...Marcela Hernandez
Socialización de aprendizajes y observaciones en el marco del Curso Virtual: Sistematización de Experiencias de Aula. Proceso adelantado como parte de las actividades de formación y acompañamiento que adelanta la Universidad del Cauca en relación con el programa nacional Computadores para Educar.
Ponencia presentada en el III Encuentro Nacional e Internacional y VI Encuentro de Experiencias en Educación Popular y Comunitaria. Universidad del Cauca, Popayán, 16 al 18 de mayo de 2012.
Este documento presenta la sesión 1 de la unidad 4 "Filosofía para la vida" sobre el tema de la vida saludable. La sesión se llevará a cabo durante 2 horas semanales del 29 al 2 de noviembre con el objetivo de que los estudiantes reconozcan las dimensiones de la vida para mejorar los estilos de vida saludable a través de organizadores visuales y discusiones grupales.
Este documento presenta un informe preliminar de investigación sobre la aplicación de la técnica de estudio de casos para mejorar la autoestima en estudiantes de segundo grado de una escuela en Arequipa, Perú. El objetivo general es mejorar los componentes de la autoestima de las estudiantes a través de objetivos específicos como identificar las causas y efectos de la baja autoestima, diseñar e implementar un plan de acción, y evaluar los resultados. El plan de acción incluye sesiones de aprendizaje utilizando la técnica
Este documento presenta una tesis para optar por el grado de Maestría en Tecnologías Educativas con énfasis en Medios Innovadores. La tesis examina las competencias informacionales y hábitos de los estudiantes en la gestión de información y construcción colectiva de conocimiento a través de Entornos Personales de Aprendizaje. El estudio utiliza cuestionarios, entrevistas y observación para determinar el nivel de competencias informacionales de los estudiantes y su disposición para interactuar y compartir información en entornos virtuales.
Este documento presenta información sobre el aprendizaje basado en el servicio a la comunidad. Describe los modelos de intervención comunitaria, los elementos esenciales de la evaluación del aprendizaje en el servicio, y estrategias de evaluación para programas de aprendizaje basado en el servicio.
D:\Maximina Rodriguez Herrera\Plantilla Plan UnidadMaximina03
Este documento presenta un plan de unidad para un curso sobre el cultivo de plantas para estudiantes de primer grado. El plan describe los objetivos de aprendizaje, las lecciones, los materiales, y las evaluaciones. El plan busca enseñar a los estudiantes sobre el ciclo de vida de las plantas y la importancia de cuidar el medio ambiente a través de actividades prácticas como la siembra y el cuidado de plantas.
D:\Maximina Rodriguez Herrera\Plan Unidad\Plantilla Plan UnidadMaximina03
Este documento presenta un plan de unidad para un curso sobre el cultivo de plantas para estudiantes de primer grado. La unidad enseñará a los estudiantes cómo germinar semillas, cuidar plantas, y reconocer las partes y el valor nutricional de las plantas a través de actividades como la germinación y el cuidado de frijoles durante varias semanas. La unidad cubrirá varias áreas curriculares e involucrará evaluaciones periódicas del progreso de los estudiantes.
El documento describe las competencias y funciones del tutor en entornos virtuales de aprendizaje. Explica que el tutor cumple un rol similar al docente presencial pero requiere habilidades diferentes dado que enseña de forma virtual. Se describen dos tipos de tutoría, reactiva y proactiva, y tres funciones relevantes del tutor: psicosocial, académica y organizativa. Finalmente, se comparte la reflexión personal de un estudiante sobre su rol como tutor virtual.
La sesión de aprendizaje trata sobre la elección vocacional y la construcción del proyecto de vida de los estudiantes. La sesión incluye actividades para analizar los pasos a seguir para tomar una buena decisión vocacional, como identificar intereses y habilidades. Los estudiantes elaboran su propio proyecto de vida siguiendo los pasos revisados y lo publican en un portal educativo. La sesión concluye con una evaluación del proyecto de vida de cada estudiante.
Los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) permiten la creación de comunidades virtuales que facilitan la interacción, el intercambio de conocimientos y la evaluación entre estudiantes y profesores de forma remota. Un EVA efectivo ofrece herramientas de comunicación, acceso a contenidos digitalizados, foros de discusión y evaluaciones automatizadas. Sin embargo, su éxito depende de un diseño pedagógico adecuado y de superar obstáculos como fallos técnicos o una excesiva dependencia de la transmisión
Este documento presenta un curso virtual sobre tutoría y moderación de grupos en entornos virtuales. El curso cubre tres temas: 1) antecedentes y modalidades de formación en línea, 2) el rol tutorial, tareas y competencias, y 3) el sostenimiento y moderación de comunidades virtuales de aprendizaje. El documento describe los beneficios de la formación virtual, modalidades como el blended learning, y cómo se organiza la formación virtual. También cubre el rol del tutor virtual, tipos de tutoría, etapas del trabajo tutorial, y característic
Historieta educación presencial vs. educación virtualndgp_21
El documento presenta una comparación entre las características de la educación virtual y la educación presencial a través de una tabla. La tabla describe las diferencias en cuanto al espacio, horario, forma de trabajo, labor docente, fuentes de información y papel del estudiante entre los dos tipos de educación.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicaciónselva1973
El documento describe los roles del docente y el estudiante en entornos educativos tradicionales y virtuales. En entornos virtuales, los docentes deben desarrollar habilidades como diseñar materiales educativos y medios de comunicación, mientras que los estudiantes deben ser más autónomos y participativos. Ambos roles se ven afectados por las nuevas tecnologías y requieren adaptación para aprovechar las ventajas de la educación en línea.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el desarrollo personal y las relaciones interpersonales durante la pubertad y la adolescencia. La unidad se enfoca en temas como los cambios físicos y emocionales, la identidad, la empatía, el pensamiento crítico, la autoestima y el diálogo interno. Incluye objetivos de aprendizaje, temas, valores, estrategias y herramientas de evaluación para primer año de secundaria.
Este documento presenta dos guías instruccionales para la materia de Formación Cívica y Ética I. La primera guía se enfoca en la función de la Formación Cívica y Ética en el desarrollo social y personal de los estudiantes. La segunda guía examina los contextos de convivencia de los adolescentes y su responsabilidad ante diversas situaciones. Ambas guías incluyen objetivos, contenidos, actividades, recursos y formas de evaluación para cada tema.
El documento habla sobre los ambientes de enseñanza y aprendizaje en nuevos escenarios. Define los espacios de aprendizaje como aulas, escenarios reales y virtuales que deben permitir problematizar, descubrir, comprender y asimilar contenidos. También describe los tipos de actividades de aprendizaje como asimilativas, de gestión de información, comunicativas, de aplicación, productivas, experienciales y evaluativas. Finalmente, menciona algunas herramientas digitales de apoyo para cada tipo de actividad.
Este documento presenta el diplomado "El papel de los Asesores en la elaboración del Documento Recepcional en 7o y 8o semestres", cuyos objetivos son ampliar las herramientas de análisis curricular de los participantes, aprender a identificar los procesos de elaboración del documento y continuar aprendiendo de su labor como asesores. El diplomado consta de cuatro módulos con diversos temas y actividades evaluadas, requiriendo un compromiso semanal de 12 horas por parte de los estudiantes.
Este documento presenta los propósitos, contenidos y actividades de un diplomado para asesores del Documento Recepcional en 7o y 8o semestres. El diplomado busca que los participantes amplíen sus herramientas de análisis curricular, aprendan a identificar los procesos centrales de elaboración del documento y continúen aprendiendo de su labor como asesores. Los contenidos se organizan en 4 módulos con temas como el sentido formativo del documento y la asesoría de la escritura. Las actividades incluyen se
Este documento presenta una planeación didáctica para fortalecer las tutorías académicas de un grupo de 40 estudiantes de entre 16 y 18 años mediante el uso de Twitter. La planeación propone utilizar Twitter durante 15 sesiones de una hora cada una para mejorar los resultados académicos de los estudiantes y desarrollar su autoestima. Se presentan los objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones que se llevarán a cabo, enfocándose en conceptos como la autoestima adolescente.
Este documento describe un proyecto para enseñar valores y habilidades de convivencia pacífica a estudiantes de sexto grado. El proyecto busca mejorar la interacción entre los estudiantes a través de estrategias como discusiones sobre valores, videos educativos y técnicas de resolución de conflictos. El proyecto involucra las áreas de lenguaje, ética y cátedra de paz, y evalúa el desempeño académico y social de los estudiantes.
Se realiza la secuencia didactica "Aprender a convivir con el otro" , para sensibilizar a los estudiantes del colegio Santiago Apóstol en su desarrollo social.
Este documento describe un proyecto para enseñar valores y habilidades de convivencia pacífica a estudiantes de sexto grado. El proyecto busca mejorar la interacción entre los estudiantes a través de estrategias como discusiones sobre valores, videos educativos y técnicas de resolución de conflictos. El proyecto involucra las áreas de lenguaje, ética y cátedra de paz, y evalúa el desempeño académico y social de los estudiantes.
Este documento presenta un modelo pedagógico para un aula virtual. Propone que la tecnología se integre al proceso de enseñanza-aprendizaje para darle características de flexibilidad, asincronía e interactividad. El modelo busca que los estudiantes construyan su propio aprendizaje de forma progresiva y diferenciada mediante el estudio independiente, trabajo colaborativo y tutoría virtual con el docente. El modelo también considera la construcción colectiva del conocimiento a través del diálogo entre estudiantes.
Este documento describe una investigación acción realizada para fomentar la práctica de valores cívicos como el respeto, la responsabilidad y la identidad en estudiantes de cuarto grado de una escuela en Arequipa, Perú. La investigación incluyó identificar las causas del problema de la falta de práctica de valores cívicos, diseñar un plan de acción e implementar estrategias de participación individual y colectiva para abordar el problema. El plan de acción se enfocó en desarrollar el respeto a través de casos y
Este documento presenta un plan de unidad didáctica dirigida a estudiantes de grado 7o sobre líneas de tiempo. La unidad busca que los estudiantes aprendan a realizar líneas de tiempo utilizando herramientas digitales como Power Point y Dipity, con el fin de integrar este conocimiento a otras áreas. La metodología incluye actividades como explicaciones, talleres prácticos y socialización de resultados a través de un blog.
Este documento presenta un plan de estudios para la unidad "¿Quiénes son mis amigos?" dirigida a estudiantes de segundo grado básico. La unidad busca que los estudiantes identifiquen y caractericen sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional. El plan describe los contenidos, objetivos, indicadores de logro, y estrategias de enseñanza como el uso de tecnología para actividades colaborativas.
Este documento trata sobre la planificación curricular. Explica conceptos como planificar, programación anual, unidad didáctica y elementos de la sesión de aprendizaje. Describe los procesos pedagógicos y didácticos que deben considerarse en la planificación, como la problematización, motivación y evaluación. También aborda competencias transversales del área personal social y competencias específicas del área de matemática.
Este documento presenta el plan anual de una profesora que imparte diversas asignaturas en una escuela secundaria. Incluye su visión, misión y las asignaturas que enseña. También describe los principios y componentes del Plan de Estudios 2011 para la educación básica en México, incluyendo el énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Finalmente, explica conceptos clave como ambiente de aprendizaje, trabajo colaborativo y evaluación formativa
El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor virtual. Un tutor virtual debe cumplir roles psicosociales, académicos y organizativos para guiar y apoyar a los estudiantes a distancia. Entre sus tareas clave se encuentran establecer claras pautas y plazos para el curso, facilitar el intercambio entre estudiantes, responder dudas, y acompañar individualmente a cada estudiante.
Este documento proporciona instrucciones para elaborar una Unidad Didáctica Interdisciplinar (UDI) en 5 pasos: 1) elegir un eje temático, 2) asignar tareas por materias, 3) diseñar elementos curriculares, 4) diseñar tareas, y 5) metodología. También cubre la evaluación del alumnado, la UDI y los resultados. El objetivo es integrar diferentes materias en torno a un tema central para desarrollar las competencias básicas de los estudiantes.
El documento proporciona recomendaciones para ser un buen tutor virtual. Sugiere que los tutores deben poseer competencias pedagógicas, técnicas y sociales, y resolver problemas de interacción y tecnología. También recomienda proponer tareas colaborativas que fomenten los vínculos entre estudiantes, e identificar las capacidades individuales para potenciarlas. Además, propone presentar materiales con íconos claros y actividades opcionales, integradoras y de autoevaluación.
El documento proporciona información sobre las sesiones de aprendizaje. Explica que una sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente planifica para desarrollar las capacidades de los estudiantes. Detalla los procesos pedagógicos y cognitivos involucrados, así como ejemplos de actividades y los momentos clave de una sesión de aprendizaje: inicio, proceso y salida. Finalmente, ofrece ejemplos de sesiones de aprendizaje integrando las tecnologías de la información
Este documento presenta lineamientos para el desarrollo y ejecución de cursos virtuales en el Ministerio de Educación del Perú. Propone definir perfiles de entrada para los participantes, realizar una encuesta diagnóstica, y limitar la matrícula a 400 participantes manejados por tutores. También recomienda diseñar un espacio virtual de aprendizaje accesible, pertinente y operativo siguiendo criterios como la navegabilidad, actividades educativas y una estructura jerárquica clara.
El documento discute la importancia de la autoevaluación docente. En pocas oraciones:
La autoevaluación docente es un proceso valioso pero poco practicado que permite a los profesores analizar críticamente su práctica pedagógica y desempeño para identificar áreas de mejora, actualizarse continuamente y brindar una enseñanza de mayor calidad. Sin embargo, pocos docentes se someten a este tipo de evaluación por temor a ser juzgados negativamente.
Este documento presenta un curso sobre la construcción y uso de rúbricas para la evaluación de aprendizajes. El curso consta de 4 sesiones que abordan aspectos teóricos de las rúbricas, su construcción con 1 o más criterios, su aplicación en la valoración de evidencias y su construcción con herramientas digitales. El objetivo es analizar y comprender los aspectos teóricos de la evaluación educativa y el uso de rúbricas dentro del contexto formativo.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Al curso
Este curso esta diseñado para que mediante el uso de recursos tecnológicos (TICS)
sea posible compartir con un sentido didáctico contenidos temáticos y recursos para
el aprendizaje en torno a una formación profesional basada en principios éticos y
morales con un sentido social y orgullosos de su identidad.
3. DIRIGIDO A:
Estudiantes de primer y segundo o tercer semestre de la Universidad
Autónoma de Campeche, del modelo educativo centrado en el
aprendizaje. (30 alumnos máximo por tutor)
MODALIDAD DEL CURSO
MIXTA Semipresencial tres clases presenciales cada 15 días y las demás
a distancia con asesorías semanales en línea de una hora.
DURACIÓN
Duración del Programa: Mes y Medio (45 horas)
Promedio de conectividad: 1 hora diaria (20 horas) incluye una hora de
asesoría semanal
Tiempo de realización de actividades (20 horas)
Sesiones Presenciales: 3 según cada 15 días (5 horas)
Se recomienda hacer las actividades en las semana que estén programadas para
que no se acumulen.
5. Uno de los aspectos preponderantes del modelo educativo, es la formación integral de sus
estudiantes. Esta formación, necesariamente debe incluir la educación en valores, de manera
que los estudiantes universitarios desarrollen un enfoque humano y ético de su actuación
personal y profesional, basada en el uso de la libertad responsable; así como el
reconocimiento y aceptación de sus atributos personales positivos que lo identifican en su
contexto social, promoviendo en ellos el orgullo profesional, el orgullo regional y el orgullo
nacional. Todo esto, con el fin último de formar seres humanos dignos y comprometidos con
la sociedad, promotores de un mejor mundo.
La ubicación de la asignatura en el núcleo universitario es estratégica, en tanto que permea
a todos los programas de licenciatura que se imparten, y es una de las primeras acciones
que la Universidad Autónoma de Campeche lleva a cabo con el fin de promover y fortalecer,
desde un inicio, en los estudiantes el desarrollo de criterios de comportamiento para el
ejercicio de su profesión y de su actuación personal ante sus entornos social, cultural y
natural. Este primer acto se verá reforzado a lo largo del trayecto educativo a través de la
incorporación, en los programas de asignatura de cada carrera, de temas relacionados, así
como por el ejemplo que directivos, administrativos y académicos den en su actuación diaria.
6. OBJETIVO GENERAL
Que el alumno universitario conozca los fundamentos éticos
del ejercicio profesional mediante la reflexión y análisis de la
actividad moral de las personas, tanto en su aspecto social
como individual, con el fin de contribuir a formar profesionistas
comprometidos con la sociedad y orgullosos de formar parte
de una comunidad con identidad propia, dentro de un mundo
en proceso de globalización económica y cultural.
7. OBJETIVOS PARTICULARES
Identificar los elementos que definen la identidad
individual, nacional, estatal y universitaria para fortalecer el
sentido y orgullo de pertenecer a una comunidad.
Identificar los fundamentos éticos de la actividad humana y su
importancia para la definición de normas que rigen el desempeño
personal y profesional del individuo en sociedad.
Identificar los aspectos éticos que conlleva el ejercicio de una
profesión.
Identificar la perspectiva ética en temas de controversia actual
para la sociedad.
8. Al finalizar el curso:
El alumno universitario será capaz de reflexionar y analizar la importancia de una formación
profesional basada en ética, valores, identidad, moral y responsabilidad social.
Realizará actividades que contribuyan a la comunidad mostrando su identidad con orgullo, su
ética profesional y su actuar con valores.
Tendrá la habilidades educacionales de: Identificar recursos educativos, trabajar en proyectos
colaborativos, crear recursos y materiales educativos.
Tendrá habilidades en TICS: Manejo de tecnología educativa (Moodle, foros, chats, wikis,
webquest, blogs, etc.) Lectura de comprensión, compresión de contenidos a través de diversos
medios (podcast, vídeo). Autoevaluación para identificar fortalezas y mejorar sus debilidades.
Comunicación constante a través de foros y chats.
9. El curso Identidad y valores esta diseñado para que mediante el uso
de recursos tecnológicos sea posible compartir con un sentido
didáctico contenidos temáticos y recursos para el aprendizaje entorno
a este curso.
ENFOQUE DIDÁCTICO
Se llevará a cabo mediante la metodología de aprender-
haciendo, de tipo constructivista, donde el docente funge como
facilitador del aprendizaje y el alumno como constructor de su
propio aprendizaje. Se llevara a cabo de dos formas:
Estudio independiente
Trabajo colaborativo /Cooperativo
10. AMBIENTE DE APRENDIZAJE A UTILIZAR
Utilizaremos las TICS como medio para el aprendizaje.
Plataforma educativa moodle
METODO DE TRABAJO
Se llevará a cabo mediante la metodología de aprender-
haciendo, de tipo constructivista, donde el docente funge como
facilitador del aprendizaje y el alumno como constructor de su
propio aprendizaje. Se llevara a cabo de dos formas:
Estudio independiente
Trabajo colaborativo /Cooperativo
11. Requisitos académicos
Por ser una material del Núcleo Universitario de la UAC no requiere
ningún requisito para cursarla.
Requisitos tecnológicos previos con los que el
participantes debe contar para el curso.
El alumno deberá contar con una computadora y conexión a internet.
Requisitos de conocimiento previos (ingreso) con los
que el participante debe contar para el curso
El alumno deberá saber utilizar en el uso de TICS (de preferencia alguna
experiencia en uso de plataformas educativas (dokeos, moodle y/o
blackboard) NO NECESARIO.
Uso de procesador de palabras, navegador de internet, conocer los
diferentes tipos de formato de archivo.
En caso de ser la primera vez de usar esta modalidad debe tener
apertura para aprender el uso TICS nuevas como moodle, blogs,
wikis.,etc.
12. Identidad
Ética y Moral
Valores
Ética Profesional
Problemas éticos
contemporáneos
Ver detalle del temario en el programa académico del curso
13. Independiente
Lectura de Antología (Consiste en que leas las lecturas presentadas en la
antología y elabores un mapa conceptual como control de la lectura )
Multimedia (Consiste en revisar las presentaciones multimedia acordes al tema
con el fin de introducirlos a la unidad didáctica)
Autoevaluación (Son test que permiten evaluar los conocimientos adquiridos)
WEB (Participa y desarrolla actividades haciendo uso de internet :
flick, blogs, wikis, chats, foros, podcast (mp3),etc)
VideoQuest (Se denomina de esta manera a la actividad consistente en la
resolución de una determinada pregunta a partir de un video o película)
Colaborativo
WebQuest (Plantea actividades cuya resolución requiere un trabajo colaborativo)
Casos (Resolución y análisis de casos a partir de un documento proporcionado)
14. Presenciales
Asesorías presenciales en el centro de cómputo de su Facultad y escuela en el
horario programado en su agenda del curso.
No presenciales
Chat .-Asesorías en línea en el horario programado en su agenda del curso.
Email.- En cualquier momento que tengan alguna duda
15. PLAN DE TRABAJO DEL CURSO IDENTIDAD Y VALORES
Periodo Contenido temático Actividades individuales Actividades colaborativas Asesorías Asesoría
semanales en línea Presencial
vía chat
Semana 1 Introducción Participación en el foro “Mis compañeros del curso”. Lunes
Contestar la evaluación diagnóstica 10-11 hrs.
Semana 2 Unidad 1 Identidad Lectura de la antología. WebQuest quot;Rescatando nuestra Jueves
Identidad individual y colectiva Blog Identidad y Valores. identidadquot; 9-10 hrs.
Identidad Nacional Subir archivos Mp3.
Identidad Estatal Participar en el chat.
Identidad Universitaria Autoevaluación.
Semana 3 Unidad 2 Ética y moral Lectura de la antología. Webquest quot;Cabina de casosquot; Jueves Lunes
Ética Elaborar glosario. 9-10 hrs. 10-12 hrs.
Normas Autoevaluación.
Acto Moral
Semana 4 Unidad 3 Valores Lectura de la antología. Podcast quot;Parábola de la parábolaquot; Jueves
Valores Escuchar el podcast parábola de la parábola. 9-10 hrs.
La valoración del acto moral Autoevaluación.
Semana 5 Unidad 4 Ética profesional Lectura de la antología Webquest quot;Rally Etiquetandote! Jueves Lunes
Trabajo y profesión Lectura “un asunto entre colegas” 9-10 hrs. 10-12 hrs.
Ética profesional Participa en el foro “Ética Profesional
Participa en el wiki “ ética profesional”
Evaluación.
Semana 6 Unidad 5 Problemas éticos contemporáneos Lectura de la antología Webquest “libre” Jueves
Bioética Evaluación final 9-10 hrs.
Violencia
Sustentabilidad
20 horas (incluye las asesorías semanales) 20 horas 5 horas
Se recomienda hacer las actividades en las semana que estén programadas
para que no se acumulen
16. La evaluación tomará en cuenta en la participación de todas las
actividades de aprendizaje. Las independientes que deberán subir
a la plataforma de aprendizaje moodle y las actividades
colaborativas. (los grupos de trabajo se les determinaran)
Independiente
Portafolio de evidencias 50%
Es indispensable realizar la evaluación
diagnóstica, las autoevaluaciones y la evaluación
final.
Con el fin de tener éxito en este
curso, en cual se utilizan varios
Colaborativo tipos de TICS, se te proporciona
una evaluación diagnóstica para
50%
que tu mismo conozcas si
necesitas reforzar algunos temas,
en la carpeta de recursos se te
proporciona ligas de interés para
enriquecer el éxito del curso.
17. ACREDITACIÓN
Es necesario cumplir con las actividades de
evaluación (diagnóstica, autoevaluaciones,
final y de satisfacción).
Cumplir con el 80% de las actividades
Cumplir con el 80% de la carga horaria en la
plataforma.
19. BÁSICA
COMPLEMENTARIA
1.- Dolores, M. 2003. La bioética en la
8.- Alburquerque, A. 2002. Bioética: una apuesta por la
encrucijada:
vida. CCS, Madrid, 284 p.
sexualidad, aborto, eutanasia.Dykinson, Madrid, 2
9.- Carmen, C.2001. Valores y principios para evaluar la
31 p.
educación. Paidos, México 179 p.
2.- Escobar, G. 1992. Ëtica: Introducción a su
10.-García S. 1992. Normas y valores en el salón de
problemática y su historia. MacGraw
clases.Siglo XXI, México, 135 p.
Hill, México, 245 p.
11.- Lafaye, J. 1999. Quetzalcoatl y Guadalupe: la
3.- Frondisi, R. 1972. ¿Qué son los valores?:
formación de la conciencia nacional de México; abismo de
Introducción a la axiología. Fondo de Cultura
conceptos: identidad, nación, mexicano. Fondo de Cultura
Económica, México, 236 p
Económica, 582 p.
4.- Gutierrez, R. 2000. Introducción a la ética.
12.-Roldan, J. 1990. Etica médica. Lo que todos debemos
Esfinge, México, 286 p.
conocer sobre la conducta de los médicos. Parroquial de
5.- Méndez, A. 1992. Ética profesional. Herrero
Claveria, México, 279 p.
Hermanos, México, 281 p.
13.-Sandoval R. y S. Flores.1996. Importancia y perspectiva
6.- Muñoz, C y A. Citlalic. 2000.
del desarrollo sustentable en México.Centro de Estudio para
Economía, sociedad y medio ambiente :
el Desarrollo Sustentable, México, 82 p.
reflexiones y avances hacia un desarrollo
sustentable en México .Instituto Nacional de
Ecología, México 309 p.
7.- Vieyra, C. 2003. La identidad nacional.
Universidad de Hidalgo, México, 419 p.