Este documento presenta la planificación del área de Gramática Inglesa VII. Incluye la identificación del periodo lectivo, créditos, docente y objetivos. Explica los contenidos sobre criterios de cientificidad, paradigmas de investigación y corrientes epistemológicas que serán abordados a través de diversas estrategias. Finalmente, detalla la matriz de evaluación de los aprendizajes que comprende evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.

1. MISIÓN
ÁRE A: GRAMATICA INGLES-VII
I- DATOS GENERALES.
1.1. Carrera Profesional : Especialidad Inglés
1.2. Periodo Lectivo : 2022 – I
1.3. Semestre : III
1.4 Créditos : 3
1.5. Horas semanales : 4
1.6. Duración del Semestre: 11 de Abril al 29 de julio del 2022
1.8. Docente : Lic. Raúl Gabriel Berrocal Álvarez

2. II- FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA.
El área de Ciencia y Epistemología favorece en los estudiantes el desarrollo del pensamiento complejo a través del estudio científico de las
ciencias sociales, de los fundamentos filosóficos y teorías que los sustentan; además, permite analizar las diversas formas de cómo se genera o
construye el conocimiento en las ciencias sociales y los factores sociales (ideología, cultura, clase, etcétera) e históricos que condicionan al
conocimiento social. Así mismo permite desarrollar el perfil del egresado en sus dimensiones personal, profesional y socio comunitario.
III. DESEMPEÑOS CON RESPECTO AL PERFIL.
Dimensión CRITERIOS CONTEXTUALIZADOS
PERSONAL
1.1.4 Asume las tareas con responsabilidad, ética, compromiso y autodisciplina en las actividades que se les asigna para
su formación personal e integral.
PROFESIONAL
2.3.3. Utiliza estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes del inglés en sus alumnos de manera
organizada..
SOCIO
COMUNITARIO
3.3.3. Promueve la corresponsabilidad, involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo de manera activa

3. IV. PROYECTOS INSTITUCIONALES.
La ejecución de los Contenidos Transversales que posibilitará el desarrollo delas competencias de nuestros estudiantes son los siguientes.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
 Capacidades Comunicativas.
 Capacidades lógico matemáticas
 Organización del tiempo libre
 Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
 Desarrollo de los estilos de aprendizaje
“Educación para la Paz “Proyecto de Vida y Desarrollo Personal
 Técnicas de reciclaje de la basura.
 Riesgos asociados a la falta de higiene.
 Limpieza y ornato público.
 Responsabilidad ciudadana en la conservación de la
limpieza pública.
 Estilos de vida saludables
“Educación para la Vida” Proyecto de Vida Saludable Desarrollo Personal
 Actividades sobre la identidad musical huancaína.
 Actividades sobre la gastronomía huancaína
 Actividades sobre uso y costumbres ancestrales de la
región
 Aprendizaje del idioma quechua de las provincias de
la región.
“Educación Intercultural “Desarrollo de la Identidad Cultural Huancaína
PROYECTO INSTITUCIONAL. “Investigamos la cultura regional para formar mejores Maestros”.
V. VALORES: Honestidad, Tolerancia, Respeto, Responsabilidad, Creatividad, Solidaridad, y trabajo

4. VI. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS
DE
DESEMPEÑ
O
INDICADORES
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
MOMENT
OS DE
APLICACI
ÓN Y
TEMPORA
LIZACIÓN
ACTORES
PRODUCTOS
O
EVIDENCIAS
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
TIPOS DE
PARTICI
- PACIÓN
SOCIO
COMUNITA
RIO 2.1.2.
PLATAFORMA VIRTUAL:
- Responde a preguntas sobre la ciencia, la
epistemología, los paradigmas científicos y las
escuelas epistemológicas en una prueba
diagnóstica
- Socialización del silabo.
Evaluación de
comprobación:
Prueba escrita
Concertación de
sílabo
Evaluación
diagnóstica
Semana N°
01
11-04-22 al
13-04-22
Estudiantes
Docente
Estudiantes
Calificación
obtenida.
Acta de
concertación
del sílabo
firmado
Saberes previos:
 Ciencia.
 Epistemología.
 Paradigmas
científicos.
 Escuelas
epistemológicas
Sílabo de área
- Aplicación de
la prueba
diagnóstica
- Socialización
Individual

5. SOCIO
COMUNITA
RIO 2.1.2.
PLATAFORMA VIRTUAL:
- Interpreta información sobre la separación
entreciencia y religión y elabora un comentario
crítico.
Observación
sistémica:
Ficha de
observación
Evaluación
formativa:
Sesión 2
18-04-22 al
22-04-22
Estudiantes
Estudiante
Docente
Comentario
crítico.
UNIDAD I
CRITERIOS DE
CIENTIFICIDAD
Separación entre ciencia
y religión
Organización de
la información
Análisis de la
información.
Individual
SOCIO
COMUNITA
RIO
2.1.2.
ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE:
- Investiga información en la página Web sobre
el paradigma positivista en investigación
registra en su cuaderno las ideas principales
TRABAJO EN EL AULA:
- Comunica información relevante las
características del paradigma positivista de
la investigación mediante un afiche casero
Observación
sistémica:
Ficha de
observación
Evaluación
formativa:
Sesión: 3
25-04-22 al
29-04-22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Consolidado
de ideas
principales.
Afiche
casero
La influencia del
positivismo en la
investigación: paradigma
positivista.
De búsqueda,
organización y
selección de
información
Equipo
PROFESIO
NAL
PEDAGÓGI
CA
2.1.1.
ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE:
- Investiga información sobre los enunciados
científicos y lo registra en su cuaderno de
apuntes
TRABAJO EN EL AULA
- Interpreta información relevante sobre los
enunciados científicos y elabora ejemplos
según el tipo de enunciados y lo comunica
mediante la técnica del museo.
Observación
Sistémica
Ficha de
0bservación
Evaluación
formativa:
Sesión 4
02-05-22 al
06-05-22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Ficha de
ejemplificaci
ones
Los enunciados
científicos
- De búsqueda,
organización y
selección de
información
- Técnica del
museo.
Individual
Equipo
PROFESIO
NAL
PEDAGÓGI
CA
2.1.1.
TRABAJO EN EL AULA
- Comprende la naturaleza de la predicción y
retrodicción científica mediante ejemplos
discuten casos en el aula y lo plasman en una
ficha de trabajo
Observación
sistémica:
Ficha de
observación
Evaluación
formativa:
Sesión 5
09-05-22 al
13-06-22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Ficha de
trabajo
Predicción y retrodicción
científica
De búsqueda,
organización y
selección de
información
Parejas
PERSONAL
1.1.2.
TRABAJO EN EL AULA
- Demuestra dominio de contenidos del área
mediante la resolución de preguntas en una
prueba objetiva.
- Evalúa objetivamente su desempeño en el
área y la de los integrantes de su equipo
mediante una escala de estimación.
Evaluación
comprobación:
Prueba escrita
Escala de
estimación
Evaluación
Sumativa:
Sesión 6
16-05-22
al 20-05-
22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Calificaciones
- Evaluación de
contenidos del área.
Autoevaluación y
coevaluación
-Aplicación de
prueba
-Evaluación
Individual
SOCIO
COMUNITA
RIO
3.1.2.
ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE ENLA
PLATAFORMA VIRTUAL.
- Investiga información sobre el falsacionismo
de Popper y elabora un resumen.
Observación
sistémica:
ficha de
observación
Evaluación
formativa:
Sesión 7
23-05-22 al
27-05-22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Resumen UNIDAD II
TEORIA Y VERDAD
CIENTÍFICA
El falsacionismo de
Popper
Uso de la
plataforma
virtual
Parejas

6. SOCIO
COMUNITARIO
3.1.2.
ACTIVIDAD DE AUTO APRENDIZAJE
ENEL PLATAFORMA VIRTUAL:
Investiga sobre el lenguaje
científico; concepto y características
y elabora un organizador visual
Observación
sistémica:
Ficha de
observación
Evaluación
Formativa:
Sesión 8
30-05-22
al 03-06-
22
Estudiantes
Organizador
visual
Lenguaje científico:
concepto y
características
Uso de la
plataforma
virtual
Equipo
PROFESIO
NAL PEDAGOGI
CA.
2.1.1
TRABAJO EN EL AULA
- Interpreta información sobre el paradigma
positivista mediante la lectura y la resolución
de interrogantes
Observación
sistémica:
ficha de
observación
Evaluación
Formativa:
Sesión 9
06-06-22 al
10-06-
22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Resolución
de
interrogantes
Paradigma positivista De búsqueda,
organización y
selección de
información
Parejas
PROFESIO
NAL PEDAGÓGI
CA
2.1.1
TRABAJO EN EL AULA:
- Maneja información relevante sobre el
paradigma interpretativo redactando un
comentario
Observación
sistémica:
ficha de
observación
Evaluación
Formativa:
Sesión 10
13-06-22 al
17-06-
22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Comentario
Paradigma interpretativo De búsqueda,
organización y
selección de
información
Parejas
SOCIO
ECONOMICO
3.3.3
TRABAJO EN EL AULA:
Analiza información sobre el paradigma
socio crítico y formula preguntas sobre el
paradigma socio crítico
Observación
sistémica:
Ficha de
observación
Evaluación
formativa:
Sesión 11
20-06-22
al 24-06-
22
Estudiantes
Hoja de
preguntas y
respuestas
Paradigma socio critico De búsqueda,
organización y
selección de
información.
Técnica de
infografía.
Parejas
PERSONAL1.1.2.
TRABAJO EN EL AULA
- Demuestra dominio de contenidos del
área mediante la resolución de
preguntas en una prueba objetiva.
- Evalúa objetivamente su desempeño
en el área y la de los integrantes de
suequipo mediante una escala de
Estimación.
Evaluación
comprobación:
Prueba escrita
Escala de
estimación
Evaluación
Sumativa:
Sesión 12
27-06-22
al 01-07-
22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Calificaciones Evaluación de
contenidos del
área de ingles
-Aplicación
de prueba
-Evaluación
Individual
PROFESIONAL
PEDAGÓGICO
2.1.1.
TRABAJO DE AULA
- Explica conceptos como ciencia,
conocimiento y método científico mediante
la elaboración de conclusiones puestos en
papelotes
Observación
sistémica: ficha
de observación
Evaluación
formativa:
Sesión 13
04-07-22 al
08-07-22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Conclusiones
en papelotes
III UNIDAD:
CORRIENTES
EPISTEMOLÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
La epistemología: ciencia,
conocimiento ymétodo
científico.
Búsqueda
Organización de
la información
Equipo
SOCIO
COMUNITARIO
3.3.3
ACTIVIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE EN
LA
PLATAFORMA VIRTUAL.
- Explica interpretaciones en base a
información sobre el materialismo
medianteuna infografía
Observación
sistémica:
Ficha de
observación
Evaluación
formativa:
Sesión14
11-07-22
al 15-07-
22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Infografía
El materialismo Uso de la
Plataforma
virtual.
Técnica de la
infografía
Equipo

7. PERSONAL
1.1.2.
TRABAJO EN EL AULA:
- Demuestra dominio de contenidos del área
mediante la resolución de preguntas en una
prueba escrita.
- Evalúa objetivamente su desempeño en el
área y la de los integrantes de su equipo
mediante una escala de estimación.
Evaluación
comprobación:
Prueba escrita
Escala de
estimación
Evaluación
Sumativa:
Sesión 15
18-07-22 al
22-07-22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Calificaciones
Autoevaluación y
coevaluación y
sus características
-Aplicación de
prueba
-Evaluación
Individual
Individual
Equipo
PERSONAL
1.1.2.
TRABAJO EN EL AULA:
- Argumenta información de temas del área
mediante un collage de materiales
Educativos.
Observación
sistemática:
Rúbrica
Evaluación
Sumativa:
Sesión 16
25-07-22
al 29-07-
22
Estudiantes
Estudiantes
Docente
Collage
PRODUCTO FINAL:
Collage de Materiales
Educativos del área.
- Expositivo Equipo
I. SISTEMA DE EVALUACIÓN: El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios
Especificados en el siguiente cuadro:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO PORCENTUAL MOMENTOS DE APLICACIÓN Y TEMPORALIDAD
Productos de proceso 25 %
Evaluación Formativa: Sesión: 1 al 5 – 13 al 16.
Evaluación Sumativa: sesión 6, 12, 17 y 18
Autoevaluación y coevaluación 15 % Ficha de autoevaluación y coevaluación: Al finalizar cada unidad
Producto final 35 % Sesión 18
Portafolio integrado de
aprendizaje
25 % Evaluación es permanente.
Total: 100 %
PRODUCTO FINAL:
N° PRODUCTO
Momentos de aplicación y
temporalización
1 Argumenta información de temas del área mediante un collage de materiales educativos Evaluación Sumativa:
SESIÓN 6, 12 y 17 - 18
2 El promedio de PROCESOS será considerado como una nota adicional y promediable con la nota de producto final.

8. BIBLIOGRAFÍA:
 Fasche. (2017) un criterio de demarcación para la ciencia, la no-ciencia y la pseudociencia. Obtenido el 04 e abril del 2019. Recuperado en:
https://lavenganzadehipatia.wordpress.com/2017/06/20/un-criterio-de-demarcacion-para-la-ciencia-la-no-ciencia-y-la-pseudociencia/.
 Katz. (2011) Los enunciados científicos. Obtenido el 04 de abril del 2019. Recuperado en: http://www.rlabato.com/isp/qui/epistemo-002.pdf
 Granada. (2009) La teoría: su estructura e importancia en la investigación científica. Obtenido el 04 de abril del 2019. Recuperado en:
file:///C:/Users/Innova%C2%B0/Downloads/Dialnet-LaTeoria-6123402.pdf
 Gutiérrez. (2011) Epistemología de las ciencias sociales. Obtenido el 04 de abril del 2019. Recuperado en: http://filosofiadelacienciaperu.blogspot.com/
 Hadi. (2015). Karl Popper y el falsacionismo. Obtenido el 04 de abril del 2019. Recuperado en:
http://www.museoetnografico.com/pdf/puntodefuga/171108popper.pdf
 Ibarra. (2010). Escuelas epistemológicas. Obtenido el 04 de abril del 2019. Recuperado en: https://es.scribd.com/document/328088381/ESCUELAS-
EPISTEMOLOGICAS-CONTEMPORANEAS
Huancayo, 11 de Abril del 2022
RAUL GABRIEL BERROCAL ALVAREZ
DOCENTE DE INGLES