Este documento discute las necesidades educativas especiales de niños con discapacidades en el contexto de la educación colombiana. Explica que aunque la secretaría distrital de integración social ha creado un plan de apoyo para incluir a estos niños, hace falta más capacitación para maestros y apoyo especializado. También analiza si estos niños serían mejor educados en escuelas especializadas o en escuelas regulares a través de la integración, concluyendo que la integración es un derecho si se adapta a las necesidades individual

1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
LIC. PEDAGOGIA INFANTIL
SEMESTRE IV
ANDREA STEFANIA BUSTOS GIRALDO COD. 20101187043
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación colombiana contempla una educación inclusiva para los niños y las
niñas en condición de discapacidad la cual ofrece integrar a las instituciones
educativas a estudiantes que presentan 1discapacidad cognitiva o física,
síndrome de Down y otras condiciones especiales las cuales se incluyen en las
aulas regulares garantizando su educación.
La secretaría distrital de integración social para sus jardines ha generado un plan
de apoyo a la inclusión de estos niños y niñas elaborado por una educadora
especial que sirve como guía de trabajo para la docente titular del grupo, pero en
muchas otras instituciones este apoyo no se brinda y esto genera muchos
interrogantes en las docentes por el hecho de no saber cómo abordar un caso
de un niño o niña con estas discapacidades y en algunas ocasiones genera
temor ya que no saben cómo controlar las conductas presentadas por estos
estudiantes, por esto seria necesaria la capacitación a docentes titulares para el
manejo adecuado de este tipo de casos, teniendo en cuenta la variedad que
puedan presentarse y si ya hallan sido considerados o si sea aun desconocidos
tal capacitación entonces también debe aportar para encontrar estas condiciones
aun ignoradas en los niños, esto no niega la necesaria intervención de una
docente especializada en el tema.
La educación especial ya no se limita a la atención de alumnos con algún
problema orgánico, el espectro de necesidades educativas se ha ido ampliando
durante las últimas décadas2ya que se encuentran incluidos los problemas de
aprendizaje dentro de los cuales no se han encontrado planes de estudio
1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Educación para todos, Al tablero No. 43, SEPTIEMBRE-
DICIEMBRE 2007
2
UNIVERSIDAD CATOLICA DE TEMUCO, Estudio de caso sobre NEE: un enfoque desde el lenguaje,
2005, Temuco - Chile

2. específicos para cada uno; por el contrario lo que se hace es plantear algunas
estrategias para apoyo de docentes pero no un proceso de trabajo como tal.
Las necesidades educativas y la inclusión, se plantea en la actualidad como una
alternativa efectiva tanto para la comprensión del desempeño en el aprendizaje,
como para la acogida de servicios de carácter educativo y social, lo cual
favorece significativamente a la construcción de un conocimiento de atención a
la diversidad.
La postura sobre necesidades educativas asienta a un pensamiento pedagógico
más cualitativo donde la estructura de apoyos se ha convertido en el elemento
fundamental del concepto dado que combina la interpretación y análisis de las
características individuales, con las condiciones contextuales y la
participación3de los entornos para la oferta de servicios.
¿COMO MANEJAR ESTAS NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL AULA?
En realidad y como lo mencione anteriormente es necesario y oportuno el que
una docente especialista del tema interfiera en la educación y haga notar las
necesidades y maneras de manejarlas, pero además es necesario tener en
cuenta que aunque el niño o niña haga parte de un grupo de estudiantes donde
lo mas posible es que la mayoría de ellos tengan un desarrollo “adecuado”, su
atención de cierta manera debe ser individual y tener en cuanta sus diferencias
ya sean cognoscitivas y/o físicas.
Es responsabilidad del docente encontrar maneras de reconocer las
necesidades especiales y diferenciales de sus alumnos. Realizar procedimientos
típicos de diagnostico como por ejemplo: entrevistas individuales con los
estudiantes, análisis de tareas, individuales y grupales, actitudes etc.4
a. Los defectos que presenta en su preparación escolar básica.
b. Los defectos de atención y sus determinantes habituales.
c. Las deficiencias de memoria y de raciocinio que revelan la incomprensión
inicial y el dominio precario de los datos estudiados.
d. Las faltas de aplicación que denotan inseguridad en los procesos
específicos del trabajo y escasez de ejercicios prácticos para consolidar
el aprendizaje.
e. Las imperfecciones de su método de estudio o las estereotipias en su
manera de estudiar y de realizar las tareas.
f. Las actitudes, problemas y reacciones especiales que impiden un
proceso normal de aprendizaje.
3
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL, Lineamientos de política para la atención educativa a
poblaciones vulnerables, Revolución educativa – Colombia aprende, 2005
4
APLICACIONES EDUCATIVAS, diagnostico de los alumnos -
http://apli.wordpress.com/2007/09/16/diagnostico-de-los-alumnos/

3. ¿LA EDUCACIÓN DE NIÑOS ESPECIALES DEBE SER EFECTUADA EN
ESCUELAS ESPECIALES PARA ELLOS?
Según la filosofa y pedagoga Mary Warnock la integración de los niños y niñas
de estas diferentes condiciones en escuelas normales ha sido un fracaso. A lo
cual justifica después de una ardua investigación que aunque se aprueba que
esto suceda no se logra en primera instancia no es el ideal educativo de ellos ya
que la atención que se les preste se minimizara entre los demás ya que seria
normal una atención equitativa y por lo general no estarán tranquilos y se
aislaran por lo grande de estas escuelas.Con esto se llego a la conclusión que el
bienestar de los niños con condiciones especiales se encontrarían mucho mejor
en escuelas especializadas para ellos.5
Pero en el desarrollo de una investigación de la psicóloga Alicia Brauer de
Andrade, se debe integrar mas no incluir a niños con NEE en la escuela
diferenciando integrar como complementar mas no meter uno dentro de lo otro
que es lo que traduce incluir. Esto permite que los niños aprendan bajo sus
propias condiciones y potencialidades y que reconozcan a otro al tiempo que
sean reconocidos. “Una persona con discapacidad o con NEE, al igual que el
resto de los ciudadanos, tiene derechos fundamentales, entre ellos el derecho a
una educación de calidad. La integración educativa es un derecho de la persona”
es cuestión de derechos humanos. La psicóloga que menciono asegura que
todos tenemos necesidades educativas especiales, pero a lo que nosotros
llamamos así es a las más notorias y las que necesitan tal vez un seguimiento
más exhaustivo.
Entonces ella entre una de sus conclusiones resuelve que es cuestión de que la
integración genere una enseñanza que si bien debe darse general debe
corresponder también a necesidades individuales y no por el contrario
homogeneizar dicha educación.
5
APLICACIONES EDUCATIVAS, Los niños con necesidades especiales están mejor en escuelas para
ellos - http://apli.wordpress.com/2007/10/05/los-ninos-con-necesidades-especiales-estan-
mejor-en-escuelas-para-ellos/