Breve boceto del proyecto "Somos agua - Nous sommes l´eau" (descrito con mayor detalle en mi blog), para aumentar el número de actividades y utilizar las herramientas recomendadas
Este documento describe un proyecto educativo internacional que involucra a estudiantes de 13 a 15 años de edad de varios países de Europa. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre otras culturas a través de actividades colaborativas que involucran el uso de tecnologías de la información. Algunas de las actividades planeadas incluyen la creación de videos y presentaciones sobre sus localidades, el intercambio de información cultural a través de plataformas en línea, y posiblemente un viaje de intercambio entre los estudiant
El documento describe un proyecto educativo llamado "Water for life, not for death" que tiene como objetivos hacer que los estudiantes sean conscientes de los problemas del agua en el área mediterránea, fomentar el comportamiento ecológico, y promover la comunicación intercultural y el aprendizaje de idiomas. El proyecto involucra a estudiantes de Grecia, Chipre, Francia, Eslovenia, Italia y España y utilizará herramientas colaborativas como Padlet, Zeemap y Tricider para que los estudiant
Este documento describe un proyecto de dos años para que estudiantes de 14 a 16 años en España y otro país creen una guía de ocio y tiempo libre para jóvenes visitantes del otro país. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos usando herramientas digitales para desarrollar encuestas, videos y finalmente una guía turística que promueva el entendimiento intercultural.
El documento proporciona directrices para el diseño de tareas escolares. Recomienda que las tareas sean concretas, tengan objetivos claros y una secuencia didáctica, y conduzcan a un producto final. Además, deben partir de contenidos cercanos y respetar diferentes niveles de aprendizaje. La evaluación debe contextualizarse y justificarse. Las tareas deben favorecer el aprendizaje activo, autónomo, colaborativo y significativo.
Este documento describe un proyecto de arte para estudiantes de primaria de varios países europeos. El proyecto se centrará en investigar artistas europeos y aprender colaborativamente sobre arte y plástica. Los estudiantes explorarán "ingredientes de arte" como líneas, colores y texturas a lo largo de bloques temáticos de varios meses. Crearán presentaciones, murales y manualidades colaborativas. El proyecto utilizará herramientas TIC como videoconferencias, blogs y muros colaborativos
El documento describe los blogs educativos, definidos como sitios web donde se publican de forma cronológica artículos sobre diversos temas de manera individual o colectiva. Explica que los blogs ofrecen posibilidades para estimular a los estudiantes a escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo y diseñar, además de que permiten a los docentes interactuar con los estudiantes más allá del aula y enriquecer los contenidos académicos con elementos multimedia. También proporciona un ejemplo de un blog educativo.
Este documento describe un proyecto educativo internacional que involucra a estudiantes de 13 a 15 años de edad de varios países de Europa. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre otras culturas a través de actividades colaborativas que involucran el uso de tecnologías de la información. Algunas de las actividades planeadas incluyen la creación de videos y presentaciones sobre sus localidades, el intercambio de información cultural a través de plataformas en línea, y posiblemente un viaje de intercambio entre los estudiant
El documento describe un proyecto educativo llamado "Water for life, not for death" que tiene como objetivos hacer que los estudiantes sean conscientes de los problemas del agua en el área mediterránea, fomentar el comportamiento ecológico, y promover la comunicación intercultural y el aprendizaje de idiomas. El proyecto involucra a estudiantes de Grecia, Chipre, Francia, Eslovenia, Italia y España y utilizará herramientas colaborativas como Padlet, Zeemap y Tricider para que los estudiant
Este documento describe un proyecto de dos años para que estudiantes de 14 a 16 años en España y otro país creen una guía de ocio y tiempo libre para jóvenes visitantes del otro país. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos usando herramientas digitales para desarrollar encuestas, videos y finalmente una guía turística que promueva el entendimiento intercultural.
El documento proporciona directrices para el diseño de tareas escolares. Recomienda que las tareas sean concretas, tengan objetivos claros y una secuencia didáctica, y conduzcan a un producto final. Además, deben partir de contenidos cercanos y respetar diferentes niveles de aprendizaje. La evaluación debe contextualizarse y justificarse. Las tareas deben favorecer el aprendizaje activo, autónomo, colaborativo y significativo.
Este documento describe un proyecto de arte para estudiantes de primaria de varios países europeos. El proyecto se centrará en investigar artistas europeos y aprender colaborativamente sobre arte y plástica. Los estudiantes explorarán "ingredientes de arte" como líneas, colores y texturas a lo largo de bloques temáticos de varios meses. Crearán presentaciones, murales y manualidades colaborativas. El proyecto utilizará herramientas TIC como videoconferencias, blogs y muros colaborativos
El documento describe los blogs educativos, definidos como sitios web donde se publican de forma cronológica artículos sobre diversos temas de manera individual o colectiva. Explica que los blogs ofrecen posibilidades para estimular a los estudiantes a escribir, intercambiar ideas, trabajar en equipo y diseñar, además de que permiten a los docentes interactuar con los estudiantes más allá del aula y enriquecer los contenidos académicos con elementos multimedia. También proporciona un ejemplo de un blog educativo.
Se trata de un proyecto que trabajo cooperativo a través de dos actividades centrales: un proyecto de hermanamiento con una escuela europea (Szkola Podstawowa 54 de Bytom, Polonia, Programa Etwinning) y un viaje escolar (Escuelas Viajeras).
Todo ello integrado en el uso de una página de Lengua (Lenguaweb) como referencia, centro de recursos, lugar de encuentro (foro, chat, deberes...).
Pero no queda ahí. Se ha dado un paso más respecto al curso pasado y por ello lo hemos denominado Nadando entre blogs. Se trata de una experiencia de uso de blogs en primaria. Se integran los blogs como medio de aprendizaje no como fin en sí mismo, todo dentro de un proyecto integral donde se dota de sentido la incorporación de herramientas TIC.
El objetivo es "educar con sentido" (Emilio Sánchez Miguel). Contemplamos el aula como comunidad de intercambio comunicativo.
- Construcción de su propio conocimiento, ahora sí son “protagonistas” de su propio aprendizaje. Mayor implicación del alumno. Aprendizaje motivador y funcional.
-Trabajo colaborativo, aprendizaje entre iguales, tareas compartidas... “pedagogía del encuentro” . La interacción social como verdadero motor del aprendizaje. El trabajo del alumno no tiene un único destinatario (el profesor), toma otra dimensión. El profesor pasa a ser mediador y facilitador.
-Adaptabilidad, flexibilidad: autoaprendizaje. Trabajo activo, exploratorio, investigación.
-Atención a la diversidad, respeto de ritmos de trabajo, personalización. Hay espacio para todos: "tu opinión importa", "todos aportamos".
-Más iniciativa, más autonomía: creatividad y toma de decisiones.
-De receptor de información a creador de la misma. Inteligencia colectiva.
-Pensamiento crítico: ciudadanía digital.
-Aprender a aprender, filosofía del “aprendizaje permanente” .
El documento presenta un proyecto escolar llamado "Cuidemos el lugar donde vivimos" desarrollado por el sexto grado de la sección A de la Institución Educativa Liceo Trujillo. El proyecto incluyó una visita al Jardín Botánico de Trujillo para observar ecosistemas acuáticos, una sesión de capacitación sobre ecosistemas, investigación independiente en internet, debates en equipos, y presentaciones sobre tipos de ecosistemas y cadenas alimenticias. Los estudiantes también aprendieron
Este recurso presenta una unidad didáctica sobre las plantas que puede ser utilizada en el área de Conocimiento del Medio o Lengua. La unidad introduce los conceptos clave sobre las plantas a través de actividades que usan recursos digitales e invitan a los estudiantes a investigar de forma autónoma. La unidad también desarrolla objetivos, contenidos, actividades y evaluación para enseñar sobre las funciones y importancia de las plantas de una manera práctica y a través del uso de las TIC.
Este documento describe un proyecto de intercambio entre estudiantes españoles y franceses para aprender francés. Los temas a cubrir son la ciudad y los animales. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear presentaciones sobre ciudades y parques naturales que incluirán información, imágenes y videos. Compartirán sus trabajos en TwinSpace y aprenderán sobre la cultura del otro país. El objetivo es que los estudiantes desarrollen sus habilidades orales y escritas en francés y alcancen el nivel A1.
Este proyecto de 3 meses titulado "MY ROOTS" tiene como objetivo que los estudiantes de entre 11 y 12 años aprendan sobre la cultura y orígenes de cada uno a través de presentaciones. Los estudiantes investigarán sobre sus propios orígenes y los de sus compañeros, y elaborarán presentaciones individuales y grupales. También crearán una página web para compartir los trabajos. El proyecto utilizará una mascota llamada "Mr. Spencer" que viajará entre los centros participantes mientras los estudiantes lo fotografían en
Esta guía describe una presentación PowerPoint interactiva sobre la protección del medio ambiente. La presentación utiliza personajes de la novela "La isla del tesoro" para enseñar sobre ecosistemas, el efecto invernadero, el cambio climático y acciones para frenarlo. La presentación incluye actividades para los estudiantes de quinto grado y puede usarse de forma individual o grupal. El objetivo es motivar a los estudiantes a aprender sobre el medio ambiente de manera creativa y divertida.
El documento describe dos actividades para un proyecto de educación sobre sexualidad y ciudadanía. La primera actividad utiliza las TIC para que los estudiantes aprendan sobre nutrición y alimentación sana. La segunda actividad busca elevar la autoestima de los estudiantes valorando y cuidando su cuerpo a través del uso de videos e investigación en internet. Ambas actividades emplean recursos interactivos y buscan desarrollar competencias científicas y de comprensión personal en los estudiantes.
El documento describe cinco niveles de prácticas sociales del lenguaje por ámbito que incluyen actividades como organizar una biblioteca, escribir reglas de convivencia, registrar datos en tablas, escribir notas informativas y canciones, y elaborar un cancionero. También menciona las competencias que se favorecen con proyectos didácticos como emplear el lenguaje para comunicarse y aprender, identificar propiedades del lenguaje, y analizar información para la toma de decisiones.
Este documento describe un proyecto de un año de duración para estudiantes de 12-14 años que tiene como objetivo explorar diferentes áreas culturales, artísticas, tecnológicas y sociales de diferentes países a través del aprendizaje de idiomas. Los estudiantes trabajarán colaborativamente cada mes en un tema como la escuela, la comida o los deportes de sus países. Crearán un blog que presente información sobre los países participantes. Se comunicarán a través de plataformas digitales y crearán actividades como videos o juegos
Este documento describe un proyecto entre escuelas para que los estudiantes trabajen en grupos internacionales para fotografiar, etiquetar y mapear grafitis en sus ciudades a través de una página web. Los estudiantes aprenderán inglés mientras colaboran para documentar el arte urbano y conocer otras culturas. El proyecto involucra 12 sesiones para investigar las ciudades, comunicarse en inglés y crear una página web con los hallazgos.
Este documento describe dos actividades educativas realizadas en el Colegio San Marcos sobre el tema del reciclaje. La primera actividad involucra una limpieza de la escuela donde los estudiantes aprenden sobre la clasificación de basura y su reciclaje. Luego, cada estudiante crea un dibujo en Paint de su escuela limpia. La segunda actividad evalúa la primera a través de juegos interactivos en Jclip que prueban el conocimiento de los estudiantes sobre recipientes de reciclaje. Ambas actividades buscan enseñar
El documento describe la metodología CLIL (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). CLIL implica enseñar materias o parte de materias a través de una lengua extranjera con el objetivo de aprender contenidos y la lengua al mismo tiempo. La metodología CLIL se centra en el estudiante, es flexible para atender a diferentes estilos de aprendizaje, y promueve un aprendizaje más interactivo y autónomo a través del uso de tareas y proyectos.
Este documento presenta una guía didáctica para crear un diario de clase utilizando una bitácora. La guía incluye una introducción, objetivos, contenidos y metodología. Los contenidos se centran en el medio natural, social y cultural, lengua y literatura durante excursiones de clase. La metodología propone actividades como interpretar mapas, buscar información sobre el lugar visitado, y trabajar diferentes estilos de escritura para describir la excursión en el blog del aula. El objetivo general es que los estudiantes aprend
Este proyecto de dos trimestres explora la cultura europea a través de la colaboración entre estudiantes de dos escuelas. Los estudiantes de 9-11 años trabajarán en equipos internacionales para crear un personaje explorador y documentar sus viajes culturales a través de fotos y videos. Publicarán sus hallazgos en un blog compartido para aumentar la comprensión intercultural. Usarán herramientas digitales como videoconferencias y presentaciones para colaborar a distancia y compartir sus experiencias de aprendizaje.
Este proyecto de dos trimestres explora la cultura europea a través de la colaboración entre estudiantes de dos escuelas. Los estudiantes de 9-11 años trabajarán en equipos internacionales para crear un personaje explorador y documentar sus viajes culturales a través de fotos y videos. Publicarán sus hallazgos en un blog compartido para aumentar la comprensión intercultural. El proyecto utiliza herramientas digitales como videoconferencias y presentaciones para facilitar la colaboración entre escuelas y desarrollar las competencias
El trabajo colaborativo facilita los procesos de aprendizaje, estimula la creatividad y fomenta la integración y el pensamiento crítico. Aunque puede ser difícil de evaluar individualmente y requiere una mayor organización, el trabajo colaborativo permite a los estudiantes conocer y valorar el patrimonio natural y cultural local a través de proyectos como safaris fotográficos y producciones audiovisuales para difundir lo aprendido.
Este documento presenta el proyecto pedagógico "La gran biodiversidad del municipio de Yumbo" desarrollado por la Institución Educativa Mayor de Yumbo. El proyecto busca fortalecer competencias del siglo XXI en estudiantes y maestros a través de la investigación de la biodiversidad local. Los estudiantes realizarán trabajos individuales y grupales sobre especies de flora y fauna del área así como factores que afectan los ecosistemas. El proyecto promueve competencias en ciencias naturales, matemáticas y
Este proyecto busca concientizar a estudiantes de grados 3ro a 5to de una escuela rural en Barrancabermeja, Santander, sobre el cuidado del medio ambiente utilizando las TIC. El proyecto utilizará videos, Word, Paint y la construcción de cometas para enseñar a los estudiantes a proteger el aire, el agua y reducir la contaminación.
El documento habla sobre la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en las escuelas. Explica que estos estudiantes requieren apoyos adicionales para poder acceder al plan de estudios regular. Propone que, para lograr la inclusión, se necesitan currículos flexibles, capacitación docente, personal de apoyo especializado y adecuaciones curriculares individualizadas cuando sea necesario. También enfatiza la importancia de diversificar las estrategias de enseñanza y evaluación para atender a la diversidad de necesidades.
Este documento proporciona una plantilla para describir actividades educativas. Incluye secciones para proporcionar información sobre el título, centro, autores, idioma, nivel de estudiantes, área temática, nivel MCERL, duración, objetivos lingüísticos y curriculares, competencias trabajadas, proceso, materiales, recursos, criterios de evaluación y valoración de resultados.
The document describes the professional learning community (PLC) model used at Speedway High School. It summarizes that a PLC involves educators meeting regularly to improve teaching and student learning. Speedway High School focused their PLC on reducing failures, increasing test scores, and improving classroom instruction. Through collaborating in PLCs, the school was able to improve student achievement outcomes like test scores and graduation rates over several years and develop a culture of excellence.
Se trata de un proyecto que trabajo cooperativo a través de dos actividades centrales: un proyecto de hermanamiento con una escuela europea (Szkola Podstawowa 54 de Bytom, Polonia, Programa Etwinning) y un viaje escolar (Escuelas Viajeras).
Todo ello integrado en el uso de una página de Lengua (Lenguaweb) como referencia, centro de recursos, lugar de encuentro (foro, chat, deberes...).
Pero no queda ahí. Se ha dado un paso más respecto al curso pasado y por ello lo hemos denominado Nadando entre blogs. Se trata de una experiencia de uso de blogs en primaria. Se integran los blogs como medio de aprendizaje no como fin en sí mismo, todo dentro de un proyecto integral donde se dota de sentido la incorporación de herramientas TIC.
El objetivo es "educar con sentido" (Emilio Sánchez Miguel). Contemplamos el aula como comunidad de intercambio comunicativo.
- Construcción de su propio conocimiento, ahora sí son “protagonistas” de su propio aprendizaje. Mayor implicación del alumno. Aprendizaje motivador y funcional.
-Trabajo colaborativo, aprendizaje entre iguales, tareas compartidas... “pedagogía del encuentro” . La interacción social como verdadero motor del aprendizaje. El trabajo del alumno no tiene un único destinatario (el profesor), toma otra dimensión. El profesor pasa a ser mediador y facilitador.
-Adaptabilidad, flexibilidad: autoaprendizaje. Trabajo activo, exploratorio, investigación.
-Atención a la diversidad, respeto de ritmos de trabajo, personalización. Hay espacio para todos: "tu opinión importa", "todos aportamos".
-Más iniciativa, más autonomía: creatividad y toma de decisiones.
-De receptor de información a creador de la misma. Inteligencia colectiva.
-Pensamiento crítico: ciudadanía digital.
-Aprender a aprender, filosofía del “aprendizaje permanente” .
El documento presenta un proyecto escolar llamado "Cuidemos el lugar donde vivimos" desarrollado por el sexto grado de la sección A de la Institución Educativa Liceo Trujillo. El proyecto incluyó una visita al Jardín Botánico de Trujillo para observar ecosistemas acuáticos, una sesión de capacitación sobre ecosistemas, investigación independiente en internet, debates en equipos, y presentaciones sobre tipos de ecosistemas y cadenas alimenticias. Los estudiantes también aprendieron
Este recurso presenta una unidad didáctica sobre las plantas que puede ser utilizada en el área de Conocimiento del Medio o Lengua. La unidad introduce los conceptos clave sobre las plantas a través de actividades que usan recursos digitales e invitan a los estudiantes a investigar de forma autónoma. La unidad también desarrolla objetivos, contenidos, actividades y evaluación para enseñar sobre las funciones y importancia de las plantas de una manera práctica y a través del uso de las TIC.
Este documento describe un proyecto de intercambio entre estudiantes españoles y franceses para aprender francés. Los temas a cubrir son la ciudad y los animales. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear presentaciones sobre ciudades y parques naturales que incluirán información, imágenes y videos. Compartirán sus trabajos en TwinSpace y aprenderán sobre la cultura del otro país. El objetivo es que los estudiantes desarrollen sus habilidades orales y escritas en francés y alcancen el nivel A1.
Este proyecto de 3 meses titulado "MY ROOTS" tiene como objetivo que los estudiantes de entre 11 y 12 años aprendan sobre la cultura y orígenes de cada uno a través de presentaciones. Los estudiantes investigarán sobre sus propios orígenes y los de sus compañeros, y elaborarán presentaciones individuales y grupales. También crearán una página web para compartir los trabajos. El proyecto utilizará una mascota llamada "Mr. Spencer" que viajará entre los centros participantes mientras los estudiantes lo fotografían en
Esta guía describe una presentación PowerPoint interactiva sobre la protección del medio ambiente. La presentación utiliza personajes de la novela "La isla del tesoro" para enseñar sobre ecosistemas, el efecto invernadero, el cambio climático y acciones para frenarlo. La presentación incluye actividades para los estudiantes de quinto grado y puede usarse de forma individual o grupal. El objetivo es motivar a los estudiantes a aprender sobre el medio ambiente de manera creativa y divertida.
El documento describe dos actividades para un proyecto de educación sobre sexualidad y ciudadanía. La primera actividad utiliza las TIC para que los estudiantes aprendan sobre nutrición y alimentación sana. La segunda actividad busca elevar la autoestima de los estudiantes valorando y cuidando su cuerpo a través del uso de videos e investigación en internet. Ambas actividades emplean recursos interactivos y buscan desarrollar competencias científicas y de comprensión personal en los estudiantes.
El documento describe cinco niveles de prácticas sociales del lenguaje por ámbito que incluyen actividades como organizar una biblioteca, escribir reglas de convivencia, registrar datos en tablas, escribir notas informativas y canciones, y elaborar un cancionero. También menciona las competencias que se favorecen con proyectos didácticos como emplear el lenguaje para comunicarse y aprender, identificar propiedades del lenguaje, y analizar información para la toma de decisiones.
Este documento describe un proyecto de un año de duración para estudiantes de 12-14 años que tiene como objetivo explorar diferentes áreas culturales, artísticas, tecnológicas y sociales de diferentes países a través del aprendizaje de idiomas. Los estudiantes trabajarán colaborativamente cada mes en un tema como la escuela, la comida o los deportes de sus países. Crearán un blog que presente información sobre los países participantes. Se comunicarán a través de plataformas digitales y crearán actividades como videos o juegos
Este documento describe un proyecto entre escuelas para que los estudiantes trabajen en grupos internacionales para fotografiar, etiquetar y mapear grafitis en sus ciudades a través de una página web. Los estudiantes aprenderán inglés mientras colaboran para documentar el arte urbano y conocer otras culturas. El proyecto involucra 12 sesiones para investigar las ciudades, comunicarse en inglés y crear una página web con los hallazgos.
Este documento describe dos actividades educativas realizadas en el Colegio San Marcos sobre el tema del reciclaje. La primera actividad involucra una limpieza de la escuela donde los estudiantes aprenden sobre la clasificación de basura y su reciclaje. Luego, cada estudiante crea un dibujo en Paint de su escuela limpia. La segunda actividad evalúa la primera a través de juegos interactivos en Jclip que prueban el conocimiento de los estudiantes sobre recipientes de reciclaje. Ambas actividades buscan enseñar
El documento describe la metodología CLIL (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). CLIL implica enseñar materias o parte de materias a través de una lengua extranjera con el objetivo de aprender contenidos y la lengua al mismo tiempo. La metodología CLIL se centra en el estudiante, es flexible para atender a diferentes estilos de aprendizaje, y promueve un aprendizaje más interactivo y autónomo a través del uso de tareas y proyectos.
Este documento presenta una guía didáctica para crear un diario de clase utilizando una bitácora. La guía incluye una introducción, objetivos, contenidos y metodología. Los contenidos se centran en el medio natural, social y cultural, lengua y literatura durante excursiones de clase. La metodología propone actividades como interpretar mapas, buscar información sobre el lugar visitado, y trabajar diferentes estilos de escritura para describir la excursión en el blog del aula. El objetivo general es que los estudiantes aprend
Este proyecto de dos trimestres explora la cultura europea a través de la colaboración entre estudiantes de dos escuelas. Los estudiantes de 9-11 años trabajarán en equipos internacionales para crear un personaje explorador y documentar sus viajes culturales a través de fotos y videos. Publicarán sus hallazgos en un blog compartido para aumentar la comprensión intercultural. Usarán herramientas digitales como videoconferencias y presentaciones para colaborar a distancia y compartir sus experiencias de aprendizaje.
Este proyecto de dos trimestres explora la cultura europea a través de la colaboración entre estudiantes de dos escuelas. Los estudiantes de 9-11 años trabajarán en equipos internacionales para crear un personaje explorador y documentar sus viajes culturales a través de fotos y videos. Publicarán sus hallazgos en un blog compartido para aumentar la comprensión intercultural. El proyecto utiliza herramientas digitales como videoconferencias y presentaciones para facilitar la colaboración entre escuelas y desarrollar las competencias
El trabajo colaborativo facilita los procesos de aprendizaje, estimula la creatividad y fomenta la integración y el pensamiento crítico. Aunque puede ser difícil de evaluar individualmente y requiere una mayor organización, el trabajo colaborativo permite a los estudiantes conocer y valorar el patrimonio natural y cultural local a través de proyectos como safaris fotográficos y producciones audiovisuales para difundir lo aprendido.
Este documento presenta el proyecto pedagógico "La gran biodiversidad del municipio de Yumbo" desarrollado por la Institución Educativa Mayor de Yumbo. El proyecto busca fortalecer competencias del siglo XXI en estudiantes y maestros a través de la investigación de la biodiversidad local. Los estudiantes realizarán trabajos individuales y grupales sobre especies de flora y fauna del área así como factores que afectan los ecosistemas. El proyecto promueve competencias en ciencias naturales, matemáticas y
Este proyecto busca concientizar a estudiantes de grados 3ro a 5to de una escuela rural en Barrancabermeja, Santander, sobre el cuidado del medio ambiente utilizando las TIC. El proyecto utilizará videos, Word, Paint y la construcción de cometas para enseñar a los estudiantes a proteger el aire, el agua y reducir la contaminación.
El documento habla sobre la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en las escuelas. Explica que estos estudiantes requieren apoyos adicionales para poder acceder al plan de estudios regular. Propone que, para lograr la inclusión, se necesitan currículos flexibles, capacitación docente, personal de apoyo especializado y adecuaciones curriculares individualizadas cuando sea necesario. También enfatiza la importancia de diversificar las estrategias de enseñanza y evaluación para atender a la diversidad de necesidades.
Este documento proporciona una plantilla para describir actividades educativas. Incluye secciones para proporcionar información sobre el título, centro, autores, idioma, nivel de estudiantes, área temática, nivel MCERL, duración, objetivos lingüísticos y curriculares, competencias trabajadas, proceso, materiales, recursos, criterios de evaluación y valoración de resultados.
The document describes the professional learning community (PLC) model used at Speedway High School. It summarizes that a PLC involves educators meeting regularly to improve teaching and student learning. Speedway High School focused their PLC on reducing failures, increasing test scores, and improving classroom instruction. Through collaborating in PLCs, the school was able to improve student achievement outcomes like test scores and graduation rates over several years and develop a culture of excellence.
Israel de Freitas is a Portuguese male chef born in 1973 seeking a position as a kitchen chef. He has over 11 years of culinary experience working in restaurants in Portugal, Spain, Germany, and Norway. His experience includes positions as head chef and sous chef where he oversaw mise-en-place preparations, cooking, plating dishes, and helping create new menus. He has strong skills in European, Japanese, and molecular cuisines. He is highly motivated, ambitious, and enjoys working as part of a team to get the job done.
This document provides an overview of a company that offers various engineering services including commissioning, installation, manufacturing, procurement, project management, and concept design for bulk materials handling and processing plants. It lists reference projects and details the company's facilities, workshops, equipment, mobile assets, human resources, training programs, engineering disciplines, and quality management system.
La informática es el conjunto de conocimientos científicos y técnicas que permiten el tratamiento automático de la información a través de computadoras. La informática involucra la entrada, procesamiento y salida de datos usando hardware y software. Existen diferentes tipos de computadoras clasificadas por su tamaño, velocidad y capacidad, incluyendo microcomputadoras, minicomputadoras, mainframes y supercomputadoras.
El documento describe la organización y funciones del Consejo Nacional Electoral de Venezuela. Explica que el CNE está compuesto por la Junta Electoral Nacional, la Comisión de Registro Civil y Electoral, y la Comisión de Participación Política y Financiamiento. Detalla las atribuciones de cada una de estas ramas, incluyendo planificar elecciones, registrar partidos políticos, controlar fondos electorales, y mantener el registro civil y electoral.
This document discusses marketing research and demand forecasting. It defines marketing research as the systematic process of designing, collecting, analyzing and reporting data to help solve specific marketing problems. The key steps in the marketing research process are defining the problem, developing a research plan, collecting information, analyzing the findings and making decisions. Different research methods are discussed, including surveys, experiments and focus groups. Good marketing metrics and marketing-mix modeling can help companies quantify and understand the impact of their marketing activities.
Este documento contiene las respuestas de Juan Pablo Cardona Maya a preguntas sobre la importancia de la atención al cliente y la calidad del producto para atraer y retener clientes. Juan Pablo explica que la mejor atención puede dejar a los clientes "encantados" y más propensos a regresar. Aunque el producto es la prioridad al comprar, una buena atención mejora la imagen del negocio. Los grandes supermercados atraen clientes debido a su calidad, garantías y atención. Finalmente, Juan Pablo resume que los clientes estar
El documento define conceptos relacionados con el sexo, género e identidad sexual. Explica que el sexo se determina biológicamente pero que la identidad sexual puede modificarse, y define términos como género, perspectiva de género y equidad de género. También describe conceptos como patriarcado, machismo y androcentrismo que promueven la desigualdad entre hombres y mujeres.
El cronograma presenta las actividades, fechas límite y porcentajes de evaluación de una asignatura dividida en 4 unidades. Incluye horarios de tutorías semanales y detalla las actividades como foros, informes y presentaciones que los estudiantes deben completar.
El documento resume los derechos, deberes y garantías constitucionales establecidos en la Constitución de 1999 de Venezuela. Explica que la Constitución reconoce derechos civiles, políticos, culturales, sociales, económicos, indígenas y ambientales, así como sus principios de progresividad, no discriminación e igualdad. También establece los deberes de los venezolanos, el primero de los cuales es honrar y defender a la patria y sus símbolos.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 15-16 años que busca mejorar sus habilidades lingüísticas y culturales a través de la creación y el intercambio de presentaciones sobre el patrimonio local en español y francés con socios internacionales, así como visitas culturales a dichos socios y su acogida. El proyecto se desarrollará a lo largo de un curso académico y los estudiantes trabajarán en equipo para investigar, crear y compartir presentaciones digitales sobre aspectos culturales de su
Este documento describe un proyecto educativo para fomentar el hábito lector en niños de 3 a 6 años a través de cuentos relacionados con el mar. El proyecto se llevará a cabo de abril a julio de 2016 e involucrará actividades nacionales e internacionales con otras escuelas para mejorar la comprensión lectora, la atención y el uso de las TIC de los estudiantes. El proyecto incluirá la creación de un logo, mascota, cuento colaborativo y presentación final para evaluar los
Este documento describe un proyecto educativo para fomentar el hábito lector en niños de 3 a 6 años a través de cuentos relacionados con el mar. El proyecto se llevará a cabo de abril a julio de 2016 e involucrará actividades nacionales e internacionales con otras escuelas para mejorar la comprensión lectora, la atención y el uso de las TIC de los estudiantes. El proyecto incluirá la creación de un logo, mascota, cuento colaborativo y presentación final para evaluar los
Este documento describe un proyecto educativo interdisciplinario y transfronterizo sobre el conocimiento del territorio local y su intercambio con otros países. El proyecto involucra a estudiantes de 1o y 2o de ESO y abarca asignaturas como inglés, ciencias, geografía e historia. Incluye actividades sobre influencias culturales históricas, aspectos geológicos y ecológicos locales, dietas saludables y ejercicio físico. Los estudiantes crearán presentaciones y documentos para intercambiar información
Este documento presenta un proyecto educativo para alumnos de 9 a 12 años que promueve el aprendizaje cooperativo entre estudiantes de diferentes países. El proyecto se desarrollará a lo largo de un año académico y cubrirá diversas áreas como lenguas, ciencias sociales y expresión artística. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para crear productos como presentaciones personales, videos sobre sus culturas y diccionarios multilingües. El objetivo es que adquieran competencias a través de la colaboración
Este documento describe un proyecto de 3 meses llamado "Senderos por Europa" que involucra a estudiantes de 17-25 años de varios países europeos. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre los ecosistemas de las áreas naturales cercanas a sus comunidades a través de excursiones de senderismo. Luego, los estudiantes se agruparán internacionalmente para crear presentaciones digitales sobre plantas, animales o biocenosis asignadas utilizando herramientas TIC. Los trabajos se publicarán en un blog para el proyect
Cristian Izquierdo - Descripción de unidad con análisis basado en TIM matrizCristianDavidIzquier
El presente documento contiene una descripción de una unidad temática de un curso de inglés junto con un análisis de integración de las TIC a la luz de la matriz TIM and SAMR
Proyecto eTwinning que aborda la búsqueda de información sobre la presencia de agua a nuestro alrededor y todo lo que gira a su alrededor: acuíferos, construcciones, cultura, costumbres, seres vivos... El proyecto pretende además que los alumnos reflexionen sobre la gestión responsable de los recursos hídricos.
Este documento describe un proyecto educativo entre varios países de Europa sobre temas culturales. El proyecto dura tres meses e involucra a estudiantes de 10-11 años. Los objetivos son promover el aprendizaje cooperativo, el intercambio cultural y lingüístico, y el desarrollo de habilidades digitales. Los estudiantes trabajarán en grupos mixtos en actividades sobre gastronomía, música, clima, flora y fauna, geografía, deportes y festividades de los países participantes.
Este documento presenta un proyecto educativo de 9 meses sobre la cultura popular, tradiciones e historia local. Los estudiantes de entre 15-17 años investigarán temas como la vida escolar, la Segunda Guerra Mundial y las fiestas tradicionales a través de entrevistas. Compartirán sus hallazgos con estudiantes de otros países usando herramientas digitales como TwinSpace, eTwinning Live y Google Drive. El proyecto será evaluado basado en la participación de los estudiantes, su cooperación y el logro de los objetivos del proyecto
Este documento describe un proyecto escolar para estudiantes de 14 años sobre las festividades en Europa. El proyecto se llevará a cabo durante un curso escolar a través de varias etapas que incluyen la selección de festividades, investigación sobre las mismas utilizando herramientas digitales, y la creación de una guía electrónica. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para aprender sobre diferentes culturas europeas a través de sus celebraciones. El proyecto busca desarrollar habilidades lingüístic
Este documento describe un proyecto multicultural para alumnos de 6o de primaria que aprenden inglés. El proyecto involucra a estudiantes de varios países europeos. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar y presentar información sobre las culturas y tradiciones de sus países respectivos. El producto final será un quiz interactivo en línea sobre las culturas participantes creado usando la herramienta QuizBean.
Este proyecto busca mejorar la expresión oral y escrita en inglés de los estudiantes a través de compartir celebraciones culturales tradicionales de su comunidad con otros centros europeos a lo largo de todo el año escolar. Los estudiantes crearán presentaciones, recetarios, videos subtitulados y una obra de teatro en inglés sobre festividades como La Castañada, Navidad y Sant Jordi para compartir en línea.
Este proyecto interdisciplinar de 3 meses tiene como objetivo dar a conocer la ciudad de los alumnos a través de los 5 sentidos y conocer otras ciudades europeas. Los alumnos buscarán información sobre su ciudad relacionada con la vista, el gusto, el olfato, el oído y el tacto. Crearán presentaciones, videos, recetarios y collages utilizando herramientas TIC para compartir lo que aprendan con otros centros educativos. A través de actividades grupales tanto presenciales como virtuales, los alumnos desar
Este documento presenta un proyecto educativo entre una escuela en las Islas Canarias y otra en la isla de Reunión que involucra a varias materias. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre las culturas y regiones de ambas islas a través de intercambios lingüísticos, actividades sobre el medio ambiente y patrimonio cultural, y el uso de las TIC. Los objetivos, materias, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con el proyecto se describen en detalle
Este proyecto interdisciplinar e internacional tiene como objetivo dar a conocer las ciudades de los participantes a través de los cinco sentidos. Los estudiantes buscarán información sobre su ciudad relacionada con la vista, el gusto, el olfato, el oído y el tacto. Crearán presentaciones y otros productos digitales para compartir lo que han aprendido sobre su ciudad y las ciudades de los otros participantes. El proyecto se desarrollará a lo largo de un trimestre y los estudiantes trabajarán en grupos internacionales utilizando herram
Este proyecto interdisciplinar e internacional tiene como objetivo dar a conocer las ciudades de los participantes a través de los cinco sentidos. Los estudiantes investigarán su propia ciudad y compartirán información con estudiantes de otros países europeos utilizando herramientas tecnológicas. A lo largo de tres meses, los estudiantes trabajarán en grupos para crear presentaciones, recetarios, collages y videos que muestren las características culturales y sensoriales de sus ciudades. El proyecto cubrirá materias como ciencias naturales
Este documento describe un proyecto educativo de un curso de duración sobre conciencia medioambiental para estudiantes de 15-16 años. Los objetivos incluyen aumentar la conciencia ambiental de los estudiantes, desarrollar sus habilidades lingüísticas y digitales, y promover el aprendizaje colaborativo. Las actividades se centrarán en la gestión de residuos y eficiencia energética, e involucrarán el trabajo en grupos nacionales e internacionales utilizando herramientas TIC. Los productos finales incluirán medidas
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Plantilla actividad 3.3
1. Título ¡SOMOS AGUA! – NOUS SOMMES L´EAU!
Tema El desarrollo sostenible
centrándonos en el agua
como recurso fundamental
para el desarrollo de la vida
Edad 10 años Asignaturas -Ciencias Naturales
-Ciencias Sociales
-Ed. Para la salud
-Artística: música e
imagen
-Educación Física
Duración 1 curso escolar -Ética/religión
-Ecología
-Lengua española
-Lengua francesa
-TICs
Competencias básicas
x Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
x Matemáticas,científicas,tecnológicas Iniciativay emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: Conseguir despertar en nuestros alumnos el interés por el medio
ambiente global a través del descubrimiento, experimentación, profundización y
vitalización de su entorno acuático y la experiencia de realizarlo con compañeros de
su edad de otros países
Productos:
- Recopilación de los lugares relacionados con el agua de los centros
participantes
- Mapas de situación de los lugares presentados
- Presentación de algunos lugares patrimonio de nuestros países : sus valores y
dificultades
Proceso de trabajo y actividades
1ª actividad:
TÍTULO: “Mira lo que tengo – regarde ce que j´ai!!”
TIPO: Grupo internacional
OBJETIVOS: Localizar y dar a conocer nuestros entornos naturales relacionados con
el agua y valorar estos espacios como patrimonio de nuestros países
HERRAMIENTAS: Primarypad, Padlet, Blog de los centros participantes y finalmente
trasladar todas estas imágenes a twinspace
DESCRIPCIÓN BREVE: Partir de una metodología ABP que anime a nuestros alumnos
a observar, buscar, investigar, localizar, y fotografiar o grabar nuestros espacios
naturales para finalmente compartirlos , promoviendo la relación de alumnos de
distintos países en grupos mixtos coordinados por su docente.
2ª Actividad:
2. TÍTULO: “Mira dónde está – regarde où est”
TIPO: Grupo internacional
OBJETIVOS: Utilizar los mapas, saber situar en ellos los lugares naturales
compartidos y saber exponer alguno de estos lugares más destacados.
HERRAMIENTAS: Google Maps, documentos recogidos en Twnspace (materiales –
imágenes)
DESCRIPCIÓN BREVE: Siguiendo la misma dinámica, localizaremos en mapas los
lugares que hemos fotografiado o grabado y compartido recopilando dicha
información en twinspace (materiales –documentos)
3ª Actividad: (con herramientas de twinspace exclusivamente)
TITULO: “Mi sitio preferido – Mon endroit préféré”
TIPO: Individual (en representación de cada grupo/centro)
OBJETIVO: Desarrollar competencias lingüísticas a través de la exposición oral de los
valores de alguno de los lugares localizados en las actividades anteriores
HERRAMIENTAS: Video conferencia (actividad en vivo de twinspace) y foro de
discusión y comentario de la oído y visto en la video conferencia (Foro de twinspace)
DESCRIPCIÓN BREVE: Los grupos de alumnos anteriores elegirán cuál de los lugares
trabajados es su preferido; después, coordinados por el docente, seleccionaran a un
representante que exponga al resto de grupos mediante un video conferencia los
valores, utilidades, problemática, situación etc… del espacio natural ligado al agua
seleccionado.
Tras esta exposición se podrán abrir foros de conversación sobre lo escuchado: foro
de felicitación, foro de consulta, foro de ampliación,…
Evaluación
Siguiendo el sello de calidad eTwinng: Rúbricas, enero 2014, evaluaremos valorando
de cero a cinco (según rúbricas preparadas a tal efecto) los siguientes aspectos:
.- La innovación pedagógica
.- La integración curricular de una o más áreas
.- La comunicación e intercambio de información entre los centros participantes
.- La colaboración entre los centros participantes
.- El uso de la tecnología
.- El resultado, impacto y documentación
Además, los alumnos participaran en la elaboración y complementación de unas
rúbricas valorando su trabajo: una de evaluación de su trabajo individual y otra de su
valoración en el grupo
Como también hay una serie de contenidos curriculares , podremos realizar alguna
prueba escrita a base de preguntas y algún mapa mudo
Seguimiento y difusión
Seguimiento : A través del diario del proyecto en Twinspace y del blog creado en
cada centro
Difusión: a través de la página web de los centros, del portal del Servicio nacional de
Apoyo de eTwinning, de twinspace .