Este documento presenta una secuencia didáctica de 8 sesiones para estudiantes de 5o grado sobre la creación y sonorización de cuentos. Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar un cuento con personajes, trama y efectos de sonido usando instrumentos musicales. Grabarán sus cuentos sonorizados usando la herramienta SoundCloud y los intercambiarán con otros colegios a través de Google Hangouts.

1. I Edición Itinerario Formativo SGLab
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
http://menesianosaguilar.net / @colsangregorio
Título de la secuenciadidáctica: MI CUENTO SONORIZADO
Curso: 5º Etapa educativa:
EDUCACIÓN PRIMARIA
Área/s: LENGUA CASTELLANA Y MÚSICA
Contexto Educativo: El Colegio San Gregorio se encuentra situado en Aguilar de
Campoo (Palencia), en un entorno rural de unos 7.000 habitantes. Se trata de un colegio
concertado que abarca las tres etapas educativas (Infantil, Primaria y Secundaria). En
dicho centro, se cuenta con diversidad de recursos tecnológicos entre los que se en
encuentran PDI (pizarra digital interactiva) y ordenadores portátiles para los alumnos de
5º y 6. El Colegio San Gregorio goza de un clima acogedor en el que las familias,
docentes y alumnos se conocen entre ellos y están acostumbrados a compartir su día a
día. El nivel socio-económico de las familias es medio-alto.

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Objetivos de la secuencia didáctica.
Objetivos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa
educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
● Indagar y conocer las cualidades y posibilidades del sonido de manera que sirvan
como marco de referencia para creaciones propias.
● Explorar y utilizar las posibilidades sonoras de diferentes materiales e
instrumentos musicales.
● Participar en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas atendiendo a
las normas de comunicación: turno, modulación, entonación, volumen,
organización del discurso, escuchando e incorporando las intervenciones de los
demás.
● Participar con interés en dramatizaciones adaptadas a su edad o en producciones
narrativas propias o de sus compañeros.
● Utilizar las TIC de un modo eficiente y responsable para presentar las
producciones.
● Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática
de mejora de la eficiencia escritora y fomente la creatividad.
Estándares de aprendizaje
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes
Comunidades Autónomas)
● Identifica los instrumentos musicales como medio para la expresión de
sentimientos y emociones.
● Identifica, clasifica y describe las cualidades del sonido.
● Utiliza herramientas de la comunicación digital.
● Realiza proyectos en equipo y presenta un informe en soporte papel e informático,
recogiendo información de fuentes directas e indirectas; comunicando de forma
oral la experiencia realizada y apoyándose en imágenes y textos escritos.
● Participa en intercambios orales con intencionalidad expresiva, informativa,
persuasiva y lúdica.

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● Se expresa oralmente con entonación y musicalidad apropiadas.
● Capta el propósito de su creación narrativa, identificando las partes de la
estructura organizativa de dichos textos y los personajes.

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Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las
competencias clave.
● Competencia lingüística:
● Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
● Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con
sensibilidad espíritu crítico.
● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
● Ampliar el conocimiento a sobre aspectos espaciales de la realidad.
● Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y
argumentaciones.
● Competencia digital:
● Búsqueda, selección y registro y tratamiento o análisis de la información,
utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la
que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o
multimedia).
● Aprovechar la información que proporcionan las TIC y seleccionarla de forma
crítica mediante el trabajo personal autónomo y colaborativo.
● Aprender a aprender:
● Tomar conciencia de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede
hacer con la ayuda de otras personas o recursos.
● Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
● Competencias sociales y cívicas:
● Resolver los conflictos con una actitud positiva.
● Tomar conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar un
problema y saber que los valores e intereses forman parte de la convivencia.
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
● Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes
personales (en el marco de proyectos personales o colectivos)
responsabilizándose de ellos.
● Transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y
llevar a cabo proyectos.

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● Conciencia y expresiones culturales:
● Comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo
del arte y la cultura.
● Tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y
contribuciones ajenas.
Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:
Los alumnos trabajarán en gran grupo y en pequeños grupos de cuatro y cinco personas.
Los grupos de alumnado serán heterogéneos y cada uno de sus componentes tendrá un
rol que irá cambiando de unos a otros en el sentido de las agujas del reloj cada dos días
para que de este modo, todos ellos puedan conocer el trabajo a desempeñar en cada uno
de dichos roles, éstos serían los siguientes:
- Líder: Controla el plan de trabajo y se asegura de que cada miembro del grupo es
conocedor del trabajo a realizar.
- Secretario:Escribe las decisiones tomadas por el grupo y se encarga de escribir
diariamente en el cuaderno de trabajo los avances en las diferentes tareas a llevar
a cabo.
- Controlador: Vigila el tiempo, controla el turno de palabra y los momentos de
participación.
- Relaciones públicas: Controla el volumen de voz y hace de intermediario con el
profesor para solucionar las dudad que no hayan podido ser solventadas en
equipo.

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Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos hasta
llegar a la entrega de la misma para la evaluación. Has de tratar de ser lo más claro y
concreto posible en la exposición de la misma para que los alumnos sean lo más
autónomo posible a la hora de trabajar.
1.) SESIÓN 1ª. Lengua Castellana. Durante esta primera clase, se llevará a cabo la
Visualización grupal de una buena práctica sobre la creación y sonorización de
un cuento. A continuación, en gran grupo, se llevará a cabo una lluvia de ideas
sobre lo que los aspectos más importantes en la sonorización y creación de un
cuento según los propios alumnos. Todas la ideas serán plasmadas en diferentes
post.it de colores agrupados por temáticas. ( 60 min.)
Buena práctica sobre la sonorización de un cuento:
https://www.youtube.com/watch?v=ZAhzE5fm9l0
2.) SESIÓN 2ª. Lengua Castellana. Los alumnos comienzan a trabajar en grupos de
cuatro y cinco. La siguiente actividad consistiría en llevar a cabo Esquema Visual
cuyo objetivo sería el de establecer la estructura y elementos de un cuento. Los
esquemas, también realizados en papel continuo serían expuestos en el aula.( 60
min.)
3.) SESIÓN 3ª. Lengua Castellana. De nuevo en pequeños grupos comienzan a
definir los elementos importantes de lo que será su cuento sonorizado: Época,
contexto, personajes (principales y secundarios),título..etc. así como el esquema
de la introducción, nudo y desenlace deL mismo. Para ello, se les proporcionará
una plantilla para que así elaboren el storyboard del cuento. (55 min.)

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4.) SESIÓN 4ª. Música. Una vez los grupos tengan su cuento definido, se revisarán
en las asignatura de Música las cualidades del sonido (altura, duración,
intensidad y timbre). Y a su vez se creará cada grupo se encargará de hacer un
Esquema Visual sobre una cualidad en papel continuo en el aula junto con los
otros esquemas pertenecientes al proyecto. (Sesión 4 – 60 min.)
5.) SESIÓN 5ª.Música.A continuación, por grupos realizarán el storyboard musical;
es decir, con otra plantilla similar a la realizada para representar partes de la
narración, los alumnos llevarán repetirán de nuevo la actividad, pero en este caso
asignando un sonido a cada momento y personaje de su cuento. Para ello
dispondrán de los instrumentos de percusión del aula de música. (Sesión 5 – 45
min.)
6.) SESIÓN 6ª.Lengua Castellana. Una vez esté finalizado el storyboard narrativo y
musical , los grupos procederán a escribir narración de su cuento en un
documento compartido en Google Drive. (60 min.)

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7.) SESIÓN 7ª. Lengua Castellana. El siguiente paso consistirá en llevar a cabo la
grabación por parte de cada uno de los grupos de cuento creado a través de la
herramienta TIC Soundcloud. Para ello, se creará un canal específico en la
página web de dicha herramienta.( 60 min )
8.) SESIÓN 8ª. Lengua Castellana. Una vez la actividad esté finalizada, se
concretará una fecha para concertar un encuentro con otros colegios que
hayan llevado a cabo esta actividad y mediante la herramienta Google
Hangouts realizar un intercambio de la experiencias llevadas a cabo en los
colegios participantes en el proyecto. (60 min.)
Aunque inicialmente el número de sesiones se estipula serán en torno a 8, el
número de éstas podría ampliarse a dos o tres más en caso de que fuese
necesario.