Este documento define la psicomotricidad infantil y describe el desarrollo psicomotor de los niños. Explica que la psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotoras. Luego describe las etapas del desarrollo psicomotor desde la gestación hasta los 4 años, incluyendo hitos motrices y cognitivos. También cubre la educación sensorial para el desarrollo normal de los niños.

1. PSICOMOTRICIDADINFANTILMSc Cecilia Jaramillo V Lic.

2. ELEMENTO DE COMPETENCIA No 1DEFINICIONBasado en una visión global de la persona, el término "Psicomotricidad" que manejamos integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La Psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico.Definición consensuada por las asociaciones españolas de Psicomotricidad o Psicomotricistas

4. PROPÓSITOSConocer la relación que debe tener el Párvulo con su propio cuerpo, con los objetos, la sociabilización, al espacio y tiempo1. EN RELACIÓN A SU PROPIO CUERPOTomar conciencia de su cuerpo en forma globalDescubrir que hace su cuerpo en forma autónomaToma de conciencia sobre actividad postural, tensión y distensión muscularReconocer modos de desplazarseDescubrir el equilibrioConocer movimiento e inmovilidadUsar los sentidos para descubrirSensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivasConocer controlar y dominar las diferentes partes del cuerpo y descubrir sus accionesAplicar el movimiento motor fino

5. 2. En relación a los objetosDescubrir los objetos mediante: Observación, manipulación y clasificaciónConstrucciónMejorar manipulación y precisiónDesarrollar imaginaciónDescubrir la orientación espacia

6. 3. En relación a la sociabilizaciónComunicación corporal y verbalRelacionarse con otros niñ@sUsar la dramatización como medio de comunicación

7. 4. En relación a espacioSuelo como punto de apoyoCaptación del plano horizontal, vertical e inclinadoMedida natural y espacio limitadoNociones: dirección, situación, sucesión, distancia, duración y límite

8. 5. En relación al tiempoDescubrir secuencia temporal y el ritmo espontáneoMovimiento a un ritmo dadoEsquemas rítmicos

12. ELEMENTO DE COMPETENCIA No 2DESARROLLO PSICOMOTRIZ

13. CONCEPTUALIZACIÓNEs el desarrollo del motor grueso y fino, cognoscitivo, social, comunicativo del niño por el cual se relaciona, conoce y se adapta al medio.

14. Es la madurez psicológica y muscular

15. Es diferente en cada niño

16. Los factores hereditarios, ambientales y físicos también influyen en el crecimiento psicomotor.PROCESO DEL DESARROLLO PSICOMOTORComprende: Logros psicológicos y de destreza motora. En un comienzo los cambios son rápidos y luego su velocidad disminuye sin detenerse hasta después de la pubertad.Los logros del desarrollo psicomotor, tienen guías según las cuales padres y médicos pueden evaluar su progresión y normalidad del niño. Algunas de estas guías son las siguientes:

17. Primera a 4 semanasMirada en la cara de los padres.Postura flectada y algo rígida.Reflejo de Moro evidente A las 4 semanasLas piernas están más extendidasEl cuello más firmeSigue la mirada Empieza a sonreír

18. A las 12 semanasA las 8 semanasPuede desplazarse sobre su abdomenToma objetos y los agitaControla los movimientos de la cabezaEscucha música y emite gorjeos Levanta la cabeza si es acostado sobre su abdomenSostiene y mantiene la cabezaSigue objetos con movimientoEstable contacto socialEscucha la voz con atención

19. A las 16 semanasPuede elevar la cabeza y el tóraxPredomina la postura simétricaToma objetos y los lleva a la bocaSi se lo para se empuja con los piesRíe a carcajadasMuestra desagrado si los padres se alejanA las 28 semanasSe da vueltas y avanza empujándose con los piesPuede sentarse brevemente con apoyoPuede parase con apoyo y esbozar brincosTransfiere objetos de una mano a otraPuede emitir sonidos de más de una sílabaPrefiere a los conocidos y muestra desagrado a los desconocidos

20. A las 40 semanasSe sienta sin apoyoGateaHace una pinza con los dedos índice y pulgarPuede decir papá y mamá sin mucho sentidoReconoce su nombreSe despide con la mano A las 52 semanas (1año)Camina de la mano y da algunos pasos soloToma objetos pequeños y puede entregarlos a otroPuede decir otras palabras fuera de papá y mamáPuede patear una pelota o lanzarla

21. A los 15 mesesCamina solo y puede subir escalerasHace una torre con 3 cubos, una línea recta y mete objetos en una botellaPuede nombrar un objeto familiar Pide objetos apuntando con el dedoAbraza a los padres A los 18 mesesCorre tiesamenteSe sienta en una sillaExplora cajas y canastosHace una torre de 4 cubosSaca objeto de una botellaEs capaz de decir y recordar 10 palabrasPuede comer solo y pedir ayudaBesa a los familiares

22. A los 24 mesesCorre bien, sube y baja escalerasAbre puertas sube mueblesHace una torre con 7 cubos, dobla papelesHace frases y escucha cuentos con dibujosManeja bien la cucharaAyuda a vestirse A los 36 mesesAnda en triciclo, se para en un pieHace una torre con 10 cubosDistingue entre sexos y edadesCuenta hasta 3 (objetos)Juega con otros niñosSe lava las manos

23. A los 48 mesesSe para y salta en un pieUsa las tijeras para cortar Copia figuras geométricas y dibujos sencillosPuede contar un cuentoVa al baño soloJuega respetando su rol

24. El proceso de desarrollo psicomotriz ocurre a causa de tres procesos: maduración aprendizaje y crecimiento o desarrollo. 1.- MADURACIÓNProceso fisiológico, genéticamente determinado, por el cual un órgano o conjunto de órganos llega a una madurez y permite la función por la cual es conocido, ejercerse libremente y con la mayor eficacia.No depende de la edad cronológica del niño sino que de factores intrínsecos que determinan el momento y forma de aparición de actividades motoras específicas.

25. 2.- APRENDIZAJEProceso que determina una nueva modalidad funcional del organismo. Para que se lleve a cabo, es necesaria la presencia de ciertos estímulos ambientales. El aprendizaje se da por naturaleza.Existe una eventual relación entre aprendizaje y maduración, es decir, en la medida que los aprendizajes pueden acelerar las pautas madurativas, van dando lugar al desarrollo de las funciones cerebrales superiores.La maduración es la tendencia fundamental del organismo, para organizar la experiencia y convertirla en aprendizaje; el aprendizaje es el medio de introducir nuevas experiencias a esta organización.

26. 3.- DESARROLLOMaduración y aprendizaje = desarrolloMaduración y no aprendizaje = no desarrolloNo maduración y aprendizaje = pérdida de tiempoNo maduración y no aprendizaje = no hay efecto algunoDe acuerdo con estos principios, el niño no puede realizar actividades motores complejos, si no ha alcanzado la madurez neurobiológica requerida para ella.

27. 3.1. Desarrollo de las actividades práxicas y gnósticas en el párvuloNo basta la sola existencia de la actividad refleja, si no existe además, la natural contribución de la actividad espontánea del niño, en especial la actividad exploratoria y el juego activo, que dan lugar a la organización de las práxias y gnosias.3.1.1. Las PráxiasMovimientos organizados, producto de procesos de aprendizaje previos que tienden a un objetivo determinado:Movimientos efectuados con los labios para mostrar los dientesSacar la lenguaCerrar los ojosPatear una pelotaHacer nudosTrenzarEl logro de las práxias incluye la automatización de éstas, puesto que ya son producto del aprendizaje.En algunos casos las práxias se identifican como hábitos motores, como es el caso de “empuñar la cuchara o el tenedor”Las práxias manuales comienzan a partir de la prensión refleja, que se va adecuando y llegándose a regularse gradualmente, de este modo el niñ@ llega a conformar múltiples estereotipos manuales que van incorporando más práxias y nuevas destrezas motoras.

28. 3.1.2. Las GnosiasSon resultado de procesos de aprendizaje en los que intervienen diferentes analizadores perceptivos de la información aferente.Existen simples y complejas. Entre las simples se consideran gnosias táctiles, como la diferenciación entre lo duro y lo blando o gnosias auditivas, como la diferenciación y reconocimiento de ruidos. Entre las complejas citaremos las visomotoras, espaciales y visomotoras – auditivas. Es probable que una de las más complejas sea el esquema corporal. Es importante reforzar las gnosias visoespaciales, ya que ayudan al aprendizaje de la lectoescritura. De todo lo anterior se desprende la importancia del juego que junto con las diversas actividades que realizamos en el jardín de infantes desempeñan una importante función en el reforzamiento y consolidación de las gnosias.

29. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZETAPA PRENATALAntes del nacimiento a este desarrollo se le denomina GESTACIÓN y tiene lugar en 3 etapas:Etapa germinal (desde la fecundación hasta las 2 semanas)El organismo se divide y se implanta en la pared del útero. A partir de este momento se distinguen dos capas: el ectodermo, (que formará las uñas, dientes, cabello, órganos sensoriales, parte exterior de la piel y el sistema nervioso incluido el cerebro y espina dorsal) y el endodermo (que formará el sistema digestivo, hígado, páncreas, glándulas salivales y sistema respiratorio)Posteriormente se desarrolla una tercera capa que se llama mesodermo que formará la parte interna de la piel, el esqueleto y los sistemas circulatorio y excretor.

30. ETAPA EMBRIONARIA(Desde las 2 hasta las ocho o las doce semanas)Aquí se desarrollan los principales órganos y sistemas del cuerpo humano.El embrión es vulnerable a las influencias ambientales.En esta etapa puede ocurrir un aborto espontáneo. ETAPA FETAL(Desde las ocho o doce semanas hasta el nacimiento)Aparecen las primeras células óseas y el embrión comienza a convertirse en feto.Aquí se dan los últimos cambios del cuerpo y crece cerca de 20 veces en longitud.No es pasivo tiene movimientos y responde a los sonidos y vibraciones y el cerebro continúa su desarrollo.

31. EL PARTODurante el parto se presentan tres etapas:Primera Etapa.Es l mas larga y dura de 12 a 24 horas en promedio. Las contracciones uterinas ensanchan la cerviz hasta cuando puede pasar la cabeza del bebe (dilatación).Segunda Etapa.Tiene una duración de hora y media y se inicia cuando la cabeza del bebe se desplaza a través del canal vaginal y finaliza cuando el bebe sale por completo del cuerpo de la madre aquí se corta el cordón umbilical y se anuda.Tercera Etapa.Dura solamente algunos minutos aquí se produce la expulsión de la placenta y el resto del cordón umbilical.

32. UNIDAD 3EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS

33. EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS.El oído es el órgano receptor en donde comienza el camino por el cual el estimulo acústico se va a convertir en sensación sonora. El segundo factor que influye es la configuración del sistema nervioso, el tercer y último factor es un sistema central ubicado en el cerebro. Nuestra capacidad cerebral presente va a responder a una gran variedad de estímulos acústicos. La percepción es un proceso mediante el cual asignamos una información sensorial a toda una serie de datos previamente almacenados en nuestra memoria gracias a la propia experiencia, al aprendizaje individual.

34. PERCEPCIÓN OLFATIVATIPOS DE AROMASGrupo Animal Grupo BalsámicoGrupo MaderasGrupo QuímicoGrupo EspeciadoGrupo Olores AromáticosGrupo EmpireumáticoGrupo Etéreo de olores de FermentaciónGrupo FloralGrupo FrutalGrupo Vegetal

35. PERSEPCIÓN VISUALEvolución de la vista en los 3 primeros añosExploran los rasgos de la caraSe interesan en los modelos con movimientoAgudeza visual como la del adulto (6 meses)Puede distinguir entre luz y oscuridad y percibir coloresPuede diferenciar tonos de colores (1er. año)Interesa por los colores vivosSe prolonga el seguimiento a los objetos en movimiento horizontal o vertical

36. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLOLograr la fijación y el seguimiento visualDesarrollar la capacidad de observaciónDesarrollar la capacidad de reconocer formar colores, volúmenes, distancias, etc.Desarrollar la coordinación oculo manual.Desarrollar la memoria visual (al corto y a largo plazo)

37. OBJETIVOS DE LOS PRIMEROS AÑOSPercibir semejanzas y diferencias visuales en el ambiente.Detectar diferencias en láminas aparentemente iguales.Distingan cosas a cierta distancia y describirlasPresenciar un suceso y narrarlo con haberlo vivido.Despierten su curiosidad por observar con detenimiento.Relatan una imagen-recuerdo de una habitación familiar.Distingan el color de animales y plantas.Discriminen, identifiquen y nombren los matices más corrientes de un mismo colorConocer y utilizar palabras que sirvan para describir impresiones ópticas.Comprender dibujos y diferenciar en su contenido lo esencial de lo accesorio.

38. ACTIVIDADESPARA LOS MÁS PEQUEÑOS:Actividades para conseguir la fijación y el seguimiento visualOfrecer objetos de color vivo para que mire.Acercar la cara de una persona hablándoleHacer movimientos en horizontal, vertical, acercar y alejar.

39. ACTIVIDADESColocar móviles sobre la cuna o el techoObjetos que rueden por el sueloImitar accionesCanciones sencillas con mímicaObjetos para lanzar, coger, mirar.Mirar libros de imágenes sencillas.Cajitas para abrir y cerrarEncajes y juegos de construccionesJuego del veo-veo indicando una característica del objeto o su funciónReconocer un objeto entre otros.Aprender a poner cada cosa en su sitio.

40. ACTIVIDADESTalleres de colores con luzMirar por un calidoscopioJugar con lupasActividades con luz negraPintar murales con colores básicos e ir descubriendo nuevos mediante mezclasReconocer formas y tamaños y clasificar objetos.Jugar a “lo que dice la madre”Buscar objetos en el aula que sean parecidosObservar láminas, revistas, cuentos y decir lo que ve.Adivinar que partes faltan a una figura incompleta.

41. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN TÁCTILLa piel del bebé es especialmente sensible a los estímulos.

42. A través del tacto descubre donde termina su cuerpo.

43. En los primeros momentos después del nacimiento el sentido del tacto está ubicado en la boza y los labios.

44. Una alteración: la insensibilidad al dolor.OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLODesarrollar la discriminación y agudeza táctil.Conocer el propio cuerpo y sus posibilidadesApreciar y reconocer la cualidades táctiles.Desarrollar la memoria táctil.

45. PERCEPCIÓN GUSTATIVAPRINCIPALES SABORES:DulceSaladoÁcidoAmargoAdemás de estos podemos detectar también con la lengua lo áspero, lo suave, lo jugoso, lo denso, lo seco, etc.

46. HIGIENE Y PREVENCIÓNCepillarse los dientes y usar enjuague bucalEvitar el intercambio de útiles entre los niñosEvitar el exceso de sal y azúcar.

47. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN GUSTATIVADesde el nacimiento el niño puede discriminar algunos saboresSe desarrolla según el aumento y variedad de alimentos en la dieta

48. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLOOBJETIVOSConocer e identificar sabores básicosDespertar interés por experimentar sabores nuevos.Desarrollar memoria gustativa

49. ACTIVIDADES:Saborear diferentes frutasDistinguir entre sabores parecidosElaboración de recetas sencillas

50. PSICOMOTRICIDAD RELACIÓN EXISTENTE ENTRE EL RAZONAMIENTO Y EL MOVIMIENTO DE CARÁCTER REVERSIBLE.

51. MOTRICIDAD Conjunto de funciones nerviosas musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros, movimiento y la locomoción

52. Los niños de 4 a 6 años deben obtener preparaciones, fundamentales para el desarrollo de las habilidades más avanzadas que de los años anteriores.

53. MOTRICIDAD GRUESAEs el grado de maduración del sistema nervioso y de los aparatos anatómicos que permiten la actuación de niños y el dominio de su cuerpo. Ejem.: CAMINAR GATEAR CORRER SALTAR

54. MOTRICIDAD FINA Se refiere a los movimientos que requieren de una precisión y un nivel elevado de coordinación.

55. DESARROLLO DEL CENTRO HACIA AFUERAEs el desarrollo del eje central del cuerpo hacia su espacio que le rodea, los músculos que están lejos de la cabeza y la columna vertebral demoran en desarrollar.

56. COORDINACIÓN VISOMANUAL Es el dominio de la mano del niñ@, es necesario que pueda trabajar y dominar esta habilidad ampliamente en el suelo o en la pizarra, se necesita también de cada una de sus partes.

57. MOTRICIDAD FONÉTICA Los niños organizan su lenguaje para perfeccionar la emisión de sonidos, estructuración de frases y hacerles cada vez más complejas.

58. MOTRICIDAD FACIALDominio muscular: gestos, muecas, etc.Forma de comunicación y relación con las personas a través del cuerpo y de gestos voluntarios o involuntarios de la cara.La mímica nos ayuda a desarrollar esta motricidad

59. ACTIVIDADES DE NIÑOS DE 4 A 6 AÑOSLlevar el brazo hacia atrás con mayor independencia.Imitar movimientos de diferentes animales.Permanece con mayor equilibrio en una piernaSe lava la cara, manos y dientes.Se viste y desviste solo.Hace gestos en el espejo.Corta papel con límite

60. UNIDAD 4CREANDO UNA SALA DE PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

61. LA SALA DE PSICOMOTRICIDADLa sala y su material:Un lugar cálido a temperatura ambienteAcogedor que incite al juego y movimientoDecorado pero no recargadoBien iluminado, confortable.Grande, sin obstáculos que permitan el movimiento libre.

62. EL MATERIAL ES INFINITOTelasCojinesTacos de maderaPeluchesArosPicas y ladrillos de plásticoEspejo grandeColchonetaBalones, etc.

63. DISPOSICIÓN DEL MATERIALSENSORIOMOTOR:Espacio para descubrir lo que se puede o no se puede hacer con el cuerpo y los objetos.Propioceptiva: Se produce a través de las sensaciones recibidas desde los terminales sensitivos.Interceptiva y viceroperceptiva: impresiones recibidas de la parte interna del cuerpo y de las vísceras. LOS DESPLAZAMIENTOSSegmentarios

64. GlobalesLATERALIDAD Dominancia de la mano a los 3 – 4 añosDominancia ocular a los 4 – 5 añosDominancia del pie a los 5 – 6 añosEn los primeros años efectúan movimientos bilateralmente simétricosEl proceso de distinción lateral culmina hacia los 6 – 7 años

65. COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOSPrimero aprende a utilizar los músculos pesados (locomoción, músculos dorsales) luego los más finos que proporcionan armonía al cuerpo.Apreciar y establecer vínculos en relación con los iguales y adultos.Actuar en grupos de iguales articulando sus intereses y respetando a los demásConocer características culturales propias de la comunidad.

66. EL JUEGO PSICOMOTORSe trabaja:La percepciónEsquema corporalCuerpo en movimientoExpresión corporal

67. CONTENIDOSCONOCIMIENTO DEL CUERPO:Esquema corporalLateralidadCoordinación motriz: - Dinámica general - Ojo – mano - Ojo - pie

68. CONTENIDOS PERCEPCIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL. Es la estructuración del mundo externo a partir de los receptores visuales y táctil-cinestésicos:Los objetos con respecto al cuerpoDiscriminación e identificación de impresiones sensiblesUnificación de impresiones Sensibles con experiencias pasadas